導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。

（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營(yíng)銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場(chǎng)調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫(xiě)作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和可能情況下的深造意義非凡。

篇2

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大學(xué)的最后一個(gè)項(xiàng)目了，做完畢業(yè)設(shè)計(jì)之后好好總結(jié)一下吧？下面就是小編給大家?guī)?lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！

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畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文一隨著畢業(yè)日子的即將到來(lái)，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)也劃上了圓滿的句號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)業(yè)生涯的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的一種綜合應(yīng)用，更是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)與豐富，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，這一過(guò)程對(duì)我們的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考及工作能力也是一個(gè)培養(yǎng)。

在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們的知識(shí)和相關(guān)能力進(jìn)行一次全面的考核，是對(duì)我們進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)在校大學(xué)生最后一次知識(shí)的全面檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測(cè)試。畢業(yè)論文不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)知識(shí)的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫(xiě)作能力，要學(xué)會(huì)收集和整理材料，能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將其結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來(lái)。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有開(kāi)拓精神，既有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又能發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題

畢業(yè)論文的過(guò)程是訓(xùn)練我們獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗(yàn)了科學(xué)研究工作的全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，同時(shí)也是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是結(jié)合科研課題，把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合過(guò)程中進(jìn)一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過(guò)程中，既可以印證學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，又可以學(xué)到許多課堂和書(shū)本里學(xué)不到的活生生的新知識(shí)。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣，這對(duì)于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強(qiáng)攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究對(duì)我們來(lái)說(shuō)，意義非凡。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師周杰老師對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹(shù)立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究期間，我大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當(dāng)劉老師給我們送上人生的祝語(yǔ)時(shí)，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開(kāi)始眷戀培養(yǎng)我大學(xué)四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過(guò)去的歡樂(lè)和不快都煙消云散了，我所走過(guò)的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋?xiě)眩踔?，一草一木此刻都有了分別時(shí)難以割舍的眼淚。大學(xué)啊，當(dāng)初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢(mèng)想的游樂(lè)場(chǎng);充滿愛(ài)和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過(guò)客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場(chǎng)了，而人生又踏上了另一個(gè)更加完美的征程。

畢業(yè)論文的完成給我大學(xué)四年的讀書(shū)生涯劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，也預(yù)示著我的人生開(kāi)始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、充滿艱辛的過(guò)程，但它是豐滿的、充實(shí)的，讓人引以自豪的。

20__年1月初，我們開(kāi)始了論文題目和導(dǎo)師的選取，我選取賀老師是因?yàn)樗螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進(jìn)行了論題的解題和寒假任務(wù)的布置，較之別的組我們是第一個(gè)開(kāi)始著手論文寫(xiě)作準(zhǔn)備的，這與賀老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是分不開(kāi)的。起初，在對(duì)解題上我和賀老師的理解和認(rèn)識(shí)有些出入，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點(diǎn)是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，即就是如何圍繞博客來(lái)構(gòu)建自我的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境研究的比較好的專家和學(xué)者的網(wǎng)站，指導(dǎo)我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書(shū)館資源等等。我對(duì)賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進(jìn)行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進(jìn)行了分析，寫(xiě)出了具體的提綱和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

20__年3月，我因找工作的緣故，沒(méi)能和賀老師碰面，寒假期間的讀書(shū)筆記、論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述都是透過(guò)電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對(duì)我的論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，不夠具體，重點(diǎn)不突出;開(kāi)題報(bào)告中的任務(wù)要求和可行性分析部分不夠嚴(yán)密科學(xué)以及文獻(xiàn)綜述中思維邏輯有些混亂等問(wèn)題。我對(duì)論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了進(jìn)一步完善和修改，最后完成論文提綱、開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。

3月對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分關(guān)鍵又十分艱難的一個(gè)月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫(xiě)論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問(wèn)題，二者對(duì)我來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫(xiě)階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒(méi)寫(xiě)好直接關(guān)系到論文的寫(xiě)作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來(lái)的無(wú)奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來(lái)打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負(fù)有心人，在3月中旬也是在我最無(wú)助的時(shí)候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時(shí)間去更好的完成論文的撰寫(xiě)，在接下來(lái)的時(shí)間里，我邊工作邊撰寫(xiě)論文。

20__年4月，我透過(guò)與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時(shí)我提交了論文初稿。從賀老師所回復(fù)的郵件中，對(duì)我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個(gè)人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴(yán)格;參考文獻(xiàn)也未標(biāo)注。我反復(fù)的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時(shí)的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評(píng)價(jià)和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細(xì)節(jié)上的問(wèn)題太多，另外，對(duì)我所設(shè)計(jì)的基于博客文化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)框架圖提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，比如個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實(shí)用性等方面的支持。賀老師對(duì)我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。

20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對(duì)我的這次修改很滿意，說(shuō)注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當(dāng)我從電子郵件上看到這些文字時(shí)，我頓時(shí)很欣慰，也感覺(jué)到整個(gè)人簡(jiǎn)單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計(jì)的有關(guān)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的框架圖時(shí)，很自豪，很滿足。

5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學(xué)校，準(zhǔn)備論文答辯，時(shí)間很緊迫。我反復(fù)熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時(shí)所務(wù)必的PPT文稿，同時(shí)也猜測(cè)了一下評(píng)委老師會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題。答辯時(shí)雖有些緊張，但基本還算滿意。

這就是我大學(xué)四年畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程，很艱辛，但也很幸福和自豪。

在那里我要感謝我的老師、同學(xué)在我最困難最無(wú)助的時(shí)候所給予的幫忙和鼓勵(lì)。尤其是我的導(dǎo)師賀平老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文三此時(shí)為期一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束了，在這段時(shí)間里受益非淺。在剛拿到這個(gè)課題時(shí)，的確心里很沒(méi)底，看這零件圖不知從和落手，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾天的認(rèn)真分析和查有關(guān)資料才有了點(diǎn)頭緒。隨著對(duì)零件圖的全面理解，設(shè)計(jì)工作也全面展開(kāi)，在本次設(shè)計(jì)過(guò)程中我也超多查閱了與此次設(shè)計(jì)的有關(guān)課程書(shū)：如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中只憑教科書(shū)是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計(jì)的參考書(shū)和資料。本次設(shè)計(jì)的在部分零件的加工工序中，采用了自動(dòng)加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動(dòng)編程，為以后的工作奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)當(dāng)中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點(diǎn)：定位準(zhǔn)確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點(diǎn)。但也有相應(yīng)的缺點(diǎn)：夾緊力需要靠經(jīng)驗(yàn)和控制來(lái)協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過(guò)大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過(guò)小，導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時(shí)務(wù)必同時(shí)施力，以此來(lái)保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：

1、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們能夠綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床

加工知識(shí)，機(jī)床制造工藝等課，機(jī)床夾具課和數(shù)控編程、機(jī)械制造技術(shù)等課程的基本知識(shí)，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問(wèn)題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性。

2、具等工藝裝備的設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工

藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖潛力。

3、過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使我們對(duì)cad軟件、數(shù)控

加工編程有了進(jìn)一步加強(qiáng)、了解，并使我們能更好掌握其特性。

4、過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)調(diào)查研究，

收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運(yùn)用和查找有關(guān)的工具書(shū)、手冊(cè)、圖表資料的技術(shù)參考書(shū)。

5、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們所許的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的一次實(shí)地驗(yàn)證，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)和技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

5、透過(guò)編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科

學(xué)的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性得以統(tǒng)一。

6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動(dòng)加工編程;

培養(yǎng)我們對(duì)機(jī)械加工的各類機(jī)床的了解，更好的了解各類機(jī)床的特性及應(yīng)用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機(jī)床來(lái)加工。

透過(guò)了本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，感覺(jué)自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學(xué)的知識(shí)在綜合運(yùn)用潛力還差得遠(yuǎn)，但總體在完成這次上也有了一點(diǎn)進(jìn)步，使所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一齊，也在處理問(wèn)題上有了提高，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技能，為今后參加工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

透過(guò)本次設(shè)計(jì)，的確使我感到知識(shí)在于積累、知識(shí)是學(xué)無(wú)止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，使今后在同樣的問(wèn)題能夠盡快得到解決。因此，以后務(wù)必扎根于實(shí)踐，從中充實(shí)自我。

總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太小，實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合不夠緊密，錯(cuò)誤和不足之處肯定很多，請(qǐng)各位老師批評(píng)和指正。最后，由衷的向擔(dān)任我本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師，感謝你們的耐心教導(dǎo)，多謝!學(xué)生我先前有不足之處還請(qǐng)諒解!

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。今年我負(fù)責(zé)余營(yíng)、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對(duì)李芳等八位同學(xué)的論文進(jìn)行了評(píng)閱，在系主任的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)系老師的幫助和同學(xué)們的共同努力，我結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)，在選題上有針對(duì)性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí)，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的具體情況匯報(bào)如下。

一、工作概況

我指導(dǎo)的5名學(xué)生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實(shí)習(xí)工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)方向的特點(diǎn)。選題確定以后，于20__年3月完成了開(kāi)題報(bào)告。余營(yíng)同學(xué)在2015年暑假參加了“新光大杯”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)留守兒童的生活現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)研，當(dāng)時(shí)我是她的指導(dǎo)老師。

本次撰寫(xiě)的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)細(xì)致加工形成的，也是我申報(bào)的一項(xiàng)省級(jí)課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強(qiáng)四位同學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中便開(kāi)始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時(shí)收集了不少資料，為他們的論文撰寫(xiě)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

除了穆永強(qiáng)同學(xué)的論文稍差一些外，其余四位同學(xué)的論文都完成得非常出色。他們?cè)谧稣撐牡倪^(guò)程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學(xué)修改了四五遍。尤其是楊明同學(xué)，當(dāng)他把自認(rèn)為相當(dāng)出色的成型稿子發(fā)給我的時(shí)候，我第一感覺(jué)是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無(wú)頭緒，但又不知道應(yīng)該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細(xì)的修改意見(jiàn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，論文的質(zhì)量大大提高。

我認(rèn)為自己指導(dǎo)的這五位同學(xué)的畢業(yè)論文以及評(píng)閱的李芳等八位同學(xué)的論文，基本上達(dá)到了本科教學(xué)要求，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平與規(guī)范。在指導(dǎo)的過(guò)程中，自己確實(shí)做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解答學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題;在撰寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)，包括后記與致謝部分都嚴(yán)格把關(guān)。所以論文寫(xiě)作過(guò)程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)整體水平達(dá)到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值，能應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)對(duì)在科研中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，在文獻(xiàn)檢索及外文寫(xiě)作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施工作中，學(xué)生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力準(zhǔn)確，論文(設(shè)計(jì))學(xué)術(shù)水平均達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的要求。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達(dá)到要求。

二、存在的問(wèn)題

從我評(píng)閱的八位同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長(zhǎng)，同時(shí)存在不可預(yù)見(jiàn)性，在這次論文工作，有部分學(xué)生在中間對(duì)課題進(jìn)行更換，由于時(shí)間上受到一定的限制，對(duì)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量有一定的影響。

(二)選題范圍過(guò)于狹窄。在論文(設(shè)計(jì))的選題的范圍方面，我評(píng)閱的八位學(xué)生的論文選題全部來(lái)自對(duì)大學(xué)生各個(gè)方面的研究，80%以上的樣本來(lái)自于大同大學(xué)，個(gè)別同學(xué)有省外院校。

(三)取樣不具有代表性。大部分同學(xué)的取樣中只包括了文、理科學(xué)生，大同大學(xué)是一所綜合性的大學(xué)，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。

(四)概念的界定模糊不清。有個(gè)別學(xué)生對(duì)論文中提出的概念沒(méi)有能夠進(jìn)行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學(xué)撰寫(xiě)的《職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學(xué)畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)指正后得以修改。

三、對(duì)我系畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

本屆畢業(yè)論文反映我系學(xué)生通過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)許多問(wèn)題形成了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣

和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識(shí)面比較窄，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)如何撰寫(xiě)論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng);有少數(shù)教師批閱論文不夠認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)的區(qū)分度不大等等。

針對(duì)以上這些情況，我系對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫(xiě)科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開(kāi)展撰寫(xiě)科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

其次，要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，提前開(kāi)展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其三，要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、使用計(jì)算機(jī)(包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等)的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。

其四，進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺(jué)性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過(guò)程管理。進(jìn)一步壓縮綜述性選題，確保論文寫(xiě)作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學(xué)研究或理論研究選題。包括指導(dǎo)教師的選派、學(xué)生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題審批、論文任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告的提交和審核、論文的實(shí)施、論文的寫(xiě)作、答辯、修改等全過(guò)程均要加強(qiáng)管理，尤其要發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。

第五、合理安排時(shí)間。最好不要在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對(duì)學(xué)生倉(cāng)促做出來(lái)的東西，指導(dǎo)老師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法進(jìn)行修改。

畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對(duì)這幾年來(lái)所學(xué)知識(shí)的單純總結(jié)，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。

通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來(lái)知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺(jué)得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，真是萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

在此要感謝我的指導(dǎo)老師__對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。

篇3

1 教學(xué)內(nèi)容方面

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住各個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容做到全面認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。例如，在講解機(jī)床知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把其他章節(jié)的刀具和夾具的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生明白相應(yīng)的機(jī)床可以使用何種夾具進(jìn)行裝夾，何種刀具進(jìn)行加工。這樣在具體涉及到刀具、夾具章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)比較系統(tǒng)，也更容易掌握機(jī)械加工工藝過(guò)程的?O計(jì)。此外，也應(yīng)注意不同方向?qū)W生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)非機(jī)械制造方向的學(xué)生，該門課程是一門提供了加工原理和方法的工具類課程，類似于高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的作用。因此其內(nèi)容重在應(yīng)用，不應(yīng)讓定理、推論等證明過(guò)程占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的較大份額。這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)也會(huì)忽略對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。應(yīng)當(dāng)針對(duì)其專業(yè)方向選擇一部分重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，比如對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在講解制造質(zhì)量分析與控制這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更注重分析的方法，可以采用哪些測(cè)試技術(shù)測(cè)量加工質(zhì)量、不同加工質(zhì)量傳感器的選用等；而對(duì)機(jī)械制造與機(jī)械設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，則應(yīng)把工藝系統(tǒng)剛度、引起加工質(zhì)量問(wèn)題的加工工藝方法等問(wèn)題作為重點(diǎn)。這樣才能使課程與學(xué)生專業(yè)方向更好地融合起來(lái)，真正學(xué)以致用。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)方向?qū)W生的差異性，針對(duì)不同方向選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如我校的機(jī)械制造方向的學(xué)生，我們開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為車刀角度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、軸類零件工藝規(guī)程的編寫(xiě)，更注重課程基本知識(shí)和原理的掌握；而對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，我們選擇的試驗(yàn)項(xiàng)目為切削力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、CA6140車床幾何精度的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，更加注重學(xué)生對(duì)于檢測(cè)技術(shù)以及電路原理的掌握。

此外，設(shè)立必修與選修教學(xué)模塊。在把傳統(tǒng)的重、難點(diǎn)內(nèi)容作為必修模塊的同時(shí)，將部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)立為選修模塊。將選修內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分組，在講授選修內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生在組中各司其職，共同討論和研究并最終解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2 教學(xué)方法方面

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于本門課程章節(jié)、內(nèi)容較多但課時(shí)量較少，因此教學(xué)方法的選擇尤其重要。尤其是現(xiàn)在地方更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)建，教學(xué)改革也應(yīng)突出課程的實(shí)用性，教學(xué)方法也要隨之調(diào)整。本人經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法較適用于本門課程的講授：一是，強(qiáng)調(diào)”以直接感官為主的方法”，包括演示法和參觀法等[1]。例如在講解刀具幾何角度及參考系的時(shí)候，可采用教師手持刀具演示，并給學(xué)生分組發(fā)放刀具共同查找的方式。其教學(xué)效果相對(duì)于枯燥的講解和畫(huà)圖要好得多。再比如在講解機(jī)床時(shí)，可以組織學(xué)生到校辦工廠或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行參觀，也比照本宣科地介紹機(jī)床結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)效果要好。二是，堅(jiān)持“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。教師應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)路線，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和探索的過(guò)程中掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)[2]。例如在講解工藝系統(tǒng)剛度這部分內(nèi)容時(shí)，可以先拋出問(wèn)題：加工細(xì)長(zhǎng)軸和粗短軸時(shí)哪個(gè)更容易出現(xiàn)加工誤差？通過(guò)學(xué)生的回答和對(duì)答案的分析說(shuō)明正確答案，同時(shí)說(shuō)明回答錯(cuò)誤的原因，從而引出工藝系統(tǒng)剛度的概念。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了充分的思考，因此教學(xué)效果要好于平鋪直敘的傳統(tǒng)方法。再比如，在講解先進(jìn)制造技術(shù)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，本課程教研組采用讓各選修模塊學(xué)生搜集資料，派代表上講臺(tái)講解本組負(fù)責(zé)模塊，教師及其他組學(xué)生提問(wèn)的方法。類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中自主研究和答辯討論的過(guò)程。這種方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)生群策群力搜集的資料顯得更為全面和翔實(shí)，也增強(qiáng)了（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第46頁(yè)）學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。

3 成績(jī)?cè)u(píng)定方面

傳統(tǒng)工科院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式以期末閉卷考試為主，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不必重視學(xué)習(xí)過(guò)程，只需考試前臨時(shí)抱佛腳的想法。實(shí)際上，對(duì)于這門注重實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，這種想法容易造成學(xué)生只會(huì)死記硬背所謂考點(diǎn)，而實(shí)踐應(yīng)用能力差的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我們從兩個(gè)方面著手解決：一是，增加實(shí)驗(yàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)著重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)分，而不是簡(jiǎn)單地給實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。而是采用開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合的方式。除傳統(tǒng)期末考外，增加隨堂考查，使學(xué)生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學(xué)效果，延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試，考查學(xué)生對(duì)概念、理論的理解和掌握程度，新增開(kāi)卷考試考查學(xué)生的應(yīng)用和思維創(chuàng)造能力。比如工藝規(guī)程設(shè)計(jì)這一章內(nèi)容，由于本章知識(shí)涉及到很多需要查表的內(nèi)容，所以不適用于閉卷考試，因此可以在章節(jié)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)零件的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)問(wèn)題作為一次小型的開(kāi)卷考試，讓學(xué)生在查閱書(shū)本和資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也起到了階段性考查與查漏補(bǔ)缺的作用。此外，由于設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容中的必修與選修模塊，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于必修模塊的知識(shí)放在期末閉卷考試中進(jìn)行考查，而對(duì)于選修模塊的知識(shí)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選修內(nèi)容分組，并以分組課題研究、交大作業(yè)的方式考查。

篇4

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；技工院校；機(jī)電專業(yè)

技工院校的機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能高超、具有一定設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能達(dá)到產(chǎn)品的合理化設(shè)計(jì)和工裝要求的最好方式。

一、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)。尤其是在機(jī)電專業(yè)，通過(guò)對(duì)自身工學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)設(shè)計(jì)是對(duì)高級(jí)技工學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系理論知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立完成工作的重要考驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能自主查閱資料文獻(xiàn)，正確運(yùn)用工具書(shū)和機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)，提高對(duì)工程的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生在社會(huì)中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來(lái)搞設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計(jì)課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機(jī)電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以從以下三個(gè)方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對(duì)接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強(qiáng)。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來(lái)自企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級(jí)機(jī)電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《生產(chǎn)線上的機(jī)械手以及打物料的設(shè)計(jì)》，該課題是由參加機(jī)器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛(ài)好選擇的，設(shè)計(jì)積極性非常高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中由于學(xué)生設(shè)計(jì)理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計(jì)被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和求知欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會(huì)交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程

在機(jī)電專業(yè)高級(jí)技工班畢業(yè)設(shè)計(jì)中通?？梢苑殖扇齻€(gè)主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進(jìn)行機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。在這一點(diǎn)上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)課題難易度，合理確定設(shè)計(jì)課題的工作量。設(shè)計(jì)課題過(guò)難則難以保證完成性，過(guò)易則達(dá)不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計(jì)課題時(shí)需要考慮設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計(jì)環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識(shí)、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的頁(yè)數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時(shí)需要綜合考慮如上幾個(gè)方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的開(kāi)展和完成。

（二）研究設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對(duì)畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解，打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造全過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，即學(xué)生個(gè)人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計(jì)出實(shí)物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括零件工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、加工制造、零件檢測(cè)四個(gè)階段的內(nèi)容，通過(guò)加工零件，使得學(xué)生對(duì)機(jī)床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計(jì)完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過(guò)程，在答辯結(jié)束后需要對(duì)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計(jì)整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計(jì)的實(shí)用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級(jí)技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，通過(guò)調(diào)查杭州登鴻、偉剛實(shí)業(yè)、勝達(dá)集團(tuán)等企業(yè)實(shí)際需求，確定了樓梯扶手自動(dòng)打磨機(jī)設(shè)計(jì)、瓦楞紙的加強(qiáng)筋黏貼流水線設(shè)計(jì)、V型紙板傳遞裝置設(shè)計(jì)、瓦楞紙貼標(biāo)機(jī)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)及等課題，以項(xiàng)目為載體，圍繞對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對(duì)技工院校的高級(jí)技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動(dòng)手操作性極強(qiáng)，因此想要?jiǎng)?chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)以及相關(guān)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計(jì)工藝方法、不同的加工模式、編寫(xiě)不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計(jì)方案中可以存在很大的自主性。在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)在設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時(shí)根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計(jì)出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)零部件，然后進(jìn)行裝配，最終完成一個(gè)合格的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。許多機(jī)電設(shè)備對(duì)于機(jī)械的各個(gè)零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作上的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡(jiǎn)單的零件設(shè)計(jì)中其實(shí)隱藏著很多知識(shí)。例如在機(jī)械手的設(shè)計(jì)中，會(huì)有很多不同絲杠的設(shè)計(jì)，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的測(cè)量與更改，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)操訓(xùn)練，其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在強(qiáng)調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，增加教師對(duì)崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及豐富的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，保障機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成?？偠灾?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實(shí)踐的綜合性活動(dòng)。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為本地機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楊.機(jī)械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

[2]李成.就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇原則及策略———以機(jī)械類專業(yè)為例[J].社科縱橫(新理論版),2009(4):210-211

篇5

關(guān)鍵詞：《CAM技術(shù)》課程；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

近幾年來(lái)，大部分高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的局面，培養(yǎng)和增強(qiáng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)力成為高職院校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量立校的方針，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行了大量的投入。在此背景下，對(duì)《CAM技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系等進(jìn)行全面改革，邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新，逐步形成了一套適應(yīng)高職高專教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。

一、《CAM技術(shù)》課程體系的構(gòu)建

按照職業(yè)崗位要求，經(jīng)過(guò)多年探索，我們搭建了“零件數(shù)控加工CAM技術(shù)應(yīng)用課程”的教學(xué)體系：將理論課程（《CAM軟件》）和實(shí)訓(xùn)課程（《CAM高級(jí)編程員強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》）的內(nèi)容以MasterCAM、UGCAM軟件應(yīng)用為主線連結(jié)起來(lái)。在教學(xué)體系中，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同：《CAM軟件》的重點(diǎn)在于熟悉軟件命令，以熟練為目標(biāo)，難點(diǎn)在于軟件操作技巧；《CAM高級(jí)編程員強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)》的重點(diǎn)在于掌握工藝參數(shù)與刀具路徑的關(guān)聯(lián)，難點(diǎn)在于融入《數(shù)控加工工藝》知識(shí)如何解決刀具路徑的難題，用考證的方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果；《數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)》的重點(diǎn)在于以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以機(jī)械制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)件實(shí)訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設(shè)備的調(diào)試到加工出實(shí)際產(chǎn)品的全過(guò)程，即采用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目提出問(wèn)題學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案學(xué)生進(jìn)行方案實(shí)施學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方法和思路教師引導(dǎo)、共同討論、提出解決方案、及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、直到徹底解決問(wèn)題學(xué)生總結(jié)實(shí)踐知識(shí)、完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，難點(diǎn)在于質(zhì)量控制，用考證的方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果；《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的重點(diǎn)在于綜合利用所學(xué)知識(shí)，以任務(wù)的形式完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、建模、編程和加工并解決加工過(guò)程中發(fā)生的材料、刀具、夾具等工藝問(wèn)題，難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)、加工思路以及參數(shù)選擇要和企業(yè)要求吻合，通過(guò)以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或以“工學(xué)結(jié)合”的方式和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是解決這個(gè)問(wèn)題的思路。

同時(shí)，本課程擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花機(jī)床和注塑成型機(jī)，CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，CAD/CAM正版軟件等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以及教材建設(shè)、電子課件、視頻資料、師資隊(duì)伍的不斷完善提高，初步形成了較為完整的課程體系。

二、工學(xué)結(jié)合的改革措施

《CAM技術(shù)》是一門綜合性、理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，自開(kāi)始就應(yīng)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，并重視實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，主要是：

1.以職業(yè)能力為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，典型案例驅(qū)動(dòng)

課程組織以工作崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求和課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，按照能力為主線，所需知識(shí)為輔助，素質(zhì)為保障的原則，同時(shí)參照國(guó)家制造業(yè)信息化數(shù)控工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容模塊。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生熟悉的一級(jí)齒輪減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、齒輪泵為典型案例，結(jié)合實(shí)物模型，采用上機(jī)講練的教學(xué)形式完成各零部件的實(shí)體造型、零部件裝配及運(yùn)動(dòng)仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數(shù)控編程和仿真加工各模塊的教學(xué)，將分散的知識(shí)模塊串接起來(lái)，使學(xué)生掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)及仿真加工的方法和技巧，以利于教學(xué)效果的提高。

2.以典型產(chǎn)品為載體，改革教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色

將教學(xué)過(guò)程分解為“理論實(shí)踐創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式。各個(gè)模塊以典型零件為載體的有機(jī)銜接，教學(xué)組織過(guò)程依次展開(kāi)，課堂理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)際操作、典型零件方案設(shè)計(jì)討論、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作業(yè)展覽與評(píng)價(jià)都全部貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了靈活的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、真題實(shí)做等，形成一個(gè)“學(xué)校企業(yè)社會(huì)”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互交互融和開(kāi)放性教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。

3.以職業(yè)鑒定為參照，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

在綜合實(shí)訓(xùn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，以企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)課題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)出來(lái)的模型進(jìn)行加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工，完成從設(shè)計(jì)到加工出實(shí)際產(chǎn)品的全過(guò)程。頂崗實(shí)戰(zhàn)就是讓學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中學(xué)習(xí)，真槍實(shí)戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離培養(yǎng)。這種循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力大為提高，進(jìn)而為參加各級(jí)職業(yè)技能鑒定的考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.以賽促學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風(fēng)采與才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也能幫助年輕人找到自信和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)教育已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、擁有一技之長(zhǎng)，轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)操作兼?zhèn)?、手腦并重、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才?！禖AM技術(shù)》課程以“崗位能力要求”為目標(biāo)，優(yōu)化整合課程體系，將“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)”三點(diǎn)連成一線，把大賽作為對(duì)日常培訓(xùn)、教學(xué)工作和實(shí)踐水平的檢閱，把培訓(xùn)和應(yīng)用作為大賽的前期準(zhǔn)備和根本目標(biāo)，工作重點(diǎn)落在人才培訓(xùn)、教學(xué)改革、課程建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用上，以大賽牽引人才培訓(xùn)、培養(yǎng)工作和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐不斷提升。從課程知識(shí)的概念、思路、技術(shù)、技巧等方面拓展學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并以此能力為核心，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格認(rèn)證考試，以進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。

三、工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果

本課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校在滿足省內(nèi)企事業(yè)單位專業(yè)技能人才需求的基礎(chǔ)上，面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)，一次性就業(yè)率逐年提高。富士康公司、長(zhǎng)江電力公司、中廣核集團(tuán)、TCL公司、東方電氣集團(tuán)等全國(guó)數(shù)十個(gè)企業(yè)每年都從筆者所在學(xué)校招收畢業(yè)生從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工等工作。

綜上所述，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的職業(yè)能力及工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、分析、裝配、生成工程圖以及零件的數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工的綜合能力的培養(yǎng)有積極作用；同時(shí)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例，采用“多媒體演示上機(jī)講練實(shí)際操作”一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色，促進(jìn)了課程教學(xué)與職業(yè)資格考證和職業(yè)技能大賽的結(jié)合，以賽促學(xué)，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造了良好的條件，拓寬了就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王可，王娜.CAD/CAM技術(shù)在數(shù)控加工中的應(yīng)用［C］.2007年中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)年會(huì)論文集，2007.

［2］ 金寧，焦麗，劉雨博.CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］.遼寧工程大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（S1）.

篇6

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)制造；綜合實(shí)踐；創(chuàng)新能力；實(shí)踐效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)都愿聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，也希望員工具有一定的創(chuàng)新能力。但是，目前高等教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)的這一基本需求，雖然國(guó)家和高校對(duì)此進(jìn)行了教改探索，可是這種現(xiàn)象還沒(méi)有徹底改變。因此，當(dāng)前教育工作者最重要的任務(wù)就是研究和探索我國(guó)工程教育的新模式和新方法。

培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力是教育部貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重要舉措，為此教育部于2009年提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，借助校企合作，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。湖南工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（簡(jiǎn)稱：機(jī)械設(shè)計(jì)）專業(yè)作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

為適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)人才的需求，本專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在專業(yè)特色、教學(xué)體構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)展開(kāi)探索和研究，取得了良好的效果。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”是本專業(yè)多門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一些高校都把現(xiàn)代制造綜合實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)和亮點(diǎn)進(jìn)行投資和建設(shè)。隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，絕大部分企業(yè)為了提高產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率相繼購(gòu)買了數(shù)控設(shè)備，為此急需一批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代制造綜合實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，了解現(xiàn)代數(shù)控加工全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建“三層次三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式

1.“三層次”，即基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層

“三層次”實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，形成了由單一到綜合，由各自相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)分層遞進(jìn)。（1）基本技能層：包含大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等通識(shí)基礎(chǔ)課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，機(jī)械零部件測(cè)繪課程設(shè)計(jì)，以及金工實(shí)習(xí)、電工與電子實(shí)習(xí)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，此層次重點(diǎn)為專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和初步設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層：包含工程項(xiàng)目訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、企業(yè)輪崗訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力。

2.三結(jié)合，即課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合

（1）課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，與課外開(kāi)放性、自主式科技實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（2）校企結(jié)合：發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校以傳授知識(shí)為主的課堂教育與在企業(yè)直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。（3）工程教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合：培養(yǎng)履行機(jī)械類工程師職責(zé)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力和弘揚(yáng)并實(shí)踐以“求真、求實(shí)”為主要特征的工程人文精神的培養(yǎng)相結(jié)合。

“三層次及三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)，即由淺入深、分層次、分模塊地進(jìn)行工程實(shí)踐教學(xué)，形成了“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”分層推進(jìn)的工程實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，探索基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的綜合實(shí)踐內(nèi)容與模式

我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、適口徑、有專長(zhǎng)、強(qiáng)應(yīng)用”，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”融通，專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)體構(gòu)已不適應(yīng)市場(chǎng)新要求。為此，本專業(yè)確立了以機(jī)械產(chǎn)品、裝置設(shè)計(jì)制造為教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)的大型綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索基于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式（即綜合實(shí)踐），滿足企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求。

“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造”課程設(shè)計(jì)是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，當(dāng)校內(nèi)所有理論學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成具備一定功能和用途的產(chǎn)品總體設(shè)計(jì)，包括零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、檢驗(yàn)裝配，并對(duì)加工、裝配環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量分析，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。我校2002級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)于2005年開(kāi)始實(shí)施綜合實(shí)踐課程教學(xué)。近十年來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐內(nèi)容及模式不斷進(jìn)行改革和探索，形成了一套行之有效的實(shí)踐方案。根據(jù)對(duì)2006-2015屆畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我校實(shí)行綜合實(shí)踐教學(xué)是成功的。

綜合實(shí)踐作為訓(xùn)練平臺(tái)的目的是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)用人要求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，積累工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合我校機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)際情況，只有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的目的。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

結(jié)合我校的實(shí)際情況，選擇比較復(fù)雜并且有技術(shù)難度的機(jī)械產(chǎn)品或裝置作為實(shí)踐項(xiàng)目。所以，我們精心挑選了各種傳統(tǒng)產(chǎn)品，如各類油缸、減速器、千斤頂、齒輪泵、機(jī)床夾具、冷沖模等，同時(shí)將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目無(wú)碳小車、指導(dǎo)老師科研子項(xiàng)目等作為實(shí)踐項(xiàng)目，使其既能在機(jī)械工程學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源。若選擇難度較大的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)等產(chǎn)品作為實(shí)踐項(xiàng)目，雖然工程實(shí)際意義巨大，但因其技術(shù)難度太大，一般高校也不具備這種加工能力，從而達(dá)不到綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。若采用單個(gè)的機(jī)械零件作為綜合實(shí)踐項(xiàng)目也能進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工制造，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到機(jī)械產(chǎn)品、裝置所具有的綜合實(shí)訓(xùn)效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的創(chuàng)新

按照實(shí)際工程環(huán)境真刀真槍地進(jìn)行工程化的綜合訓(xùn)練，具體設(shè)置是以專業(yè)班級(jí)為基本實(shí)施單位，8?10個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，團(tuán)隊(duì)成員分工合作。將產(chǎn)品研制分成四大模塊進(jìn)行：即產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（含產(chǎn)品三維造型、工程圖設(shè)計(jì)）、工藝設(shè)計(jì)、加工制造、產(chǎn)品裝配及分析總結(jié)。按模塊劃分將綜合實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，每個(gè)模塊分別有各自不同的任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)又通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目把四大模塊有機(jī)地連接成一個(gè)整體。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上四個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)后，在團(tuán)隊(duì)成員共同努力下完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的研制，每個(gè)學(xué)生需完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并撰寫(xiě)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

四個(gè)模塊的具體任務(wù)是：第一個(gè)模塊為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按給定的項(xiàng)目（指導(dǎo)老師給定功能及技術(shù)要求），學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及掌握的設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)出給定產(chǎn)品三維圖及各零、部件工程圖設(shè)計(jì)并完整給出零、部件相關(guān)技術(shù)要求，重點(diǎn)是創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)按給定功能及技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)出兩個(gè)以上不同方案，并從中選擇一個(gè)原理結(jié)果最優(yōu)，又能進(jìn)行加工生產(chǎn)的方案作為團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，后續(xù)三模塊環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)將以此優(yōu)選方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品試制。

第二個(gè)模塊是工藝設(shè)計(jì)，主要任務(wù)是按照所設(shè)計(jì)的零件的工程圖結(jié)果和技術(shù)要求，并結(jié)合現(xiàn)有的工藝的文件，重點(diǎn)是制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；按著單個(gè)零件為一個(gè)工作小組，各小組要編制相應(yīng)零件的加工工藝過(guò)程卡，并進(jìn)行工序卡的編制，每位學(xué)生至少完成一道以上工序（卡）文件的編制。所編零件制造工藝過(guò)程卡、每道工序中的安裝定位、切削三要素、刀量具等工藝基本要素必須齊全。

第三個(gè)模塊是零件加工制造，主要任務(wù)是學(xué)生能夠獨(dú)立操作機(jī)床并能出色地完成零件的加工，以此來(lái)驗(yàn)證所編工程程序是否合理，重點(diǎn)是學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力以及分析、解決工程制造技術(shù)問(wèn)題的能力訓(xùn)練。這一模塊仍以單個(gè)零件作為獨(dú)立工作小組并以零件各工序卡編制者為主操作各類加工設(shè)備，完成各工作小組零件加工試制，對(duì)加工制造中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析處理。

第四個(gè)模塊是產(chǎn)品裝配調(diào)試及分析總結(jié)，主要任務(wù)是進(jìn)行產(chǎn)品裝配調(diào)試并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，重點(diǎn)是訓(xùn)練產(chǎn)品裝配調(diào)試的動(dòng)手能力和分析、解決工程裝配技術(shù)問(wèn)題的能力，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，在各工作小組完成了產(chǎn)品零件的加工試制后再對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行裝配調(diào)試，最后撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

三、注重過(guò)程管理，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“工程化”的模式，且有很強(qiáng)的專業(yè)性。為此，作為教師，必須加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，多關(guān)注過(guò)程管理，保證這個(gè)環(huán)節(jié)的效果。綜合實(shí)踐不能只看實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的最終研制結(jié)果，更要注重整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生所學(xué)到的技術(shù)能力，還有他們能夠解決實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)和方法。所以綜合實(shí)踐應(yīng)該更多的是模擬工程實(shí)際環(huán)境，采用“工程化”模式的標(biāo)準(zhǔn)，從工程的實(shí)際出發(fā)，也能使學(xué)生參與到工程實(shí)踐的氛圍中，通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐的鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高工程實(shí)踐的能力。針對(duì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各類工程技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，從而在一定程度上更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的能力，也培養(yǎng)他們自己想辦法分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

本環(huán)節(jié)時(shí)間跨度大，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更是其考核評(píng)價(jià)建設(shè)的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)過(guò)程管理，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的最終目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中采用可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重過(guò)程管理，突出能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展；建立了按模塊的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即評(píng)價(jià)也分四個(gè)模塊進(jìn)行，每模塊都采用五級(jí)制評(píng)分，在四個(gè)模塊中以個(gè)人最擅長(zhǎng)，并且能力最強(qiáng)的評(píng)價(jià)模塊成績(jī)作為本階段的總成績(jī)，這樣就能夠把學(xué)生的興趣愛(ài)好和自己的特長(zhǎng)完美結(jié)合，又能把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能取得比較好的成績(jī)，也會(huì)提高自己的工程能力。最后，還要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校已開(kāi)展“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐”活動(dòng)近十年，探索出了一條基于創(chuàng)新能力的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)新模式，取得了滿意的教學(xué)效果，每位學(xué)生都基本掌握了一般機(jī)械產(chǎn)品的研制過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高了工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人要求“零距離”融通，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的求職能力。因此，近年來(lái)，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，這樣的就業(yè)率也一直處于我校各專業(yè)的前面，也證明了我們教學(xué)改革目標(biāo)的正確性，培養(yǎng)的學(xué)生也是比較受歡迎的。但某些方面需進(jìn)一步完善，如課題能夠與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或技改相結(jié)合將更具價(jià)值和工程實(shí)際意義，部分課題創(chuàng)新顯得不足等。

總之，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)、加工制造和裝配的全過(guò)程，進(jìn)一步提高了大型綜合實(shí)踐的適應(yīng)性和綜合水準(zhǔn)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們相信，一定能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求并具有一定創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的新型機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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