導(dǎo)語：如何才能寫好一篇助教實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 積極準(zhǔn)備

我們從一開始就積極做好準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的難度，充分理解項(xiàng)目培訓(xùn)意圖，加大了培訓(xùn)項(xiàng)目的宣傳，認(rèn)真做好培訓(xùn)學(xué)員安排與選擇。為了有效地推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的管理與執(zhí)行，充分保持和項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，保證了有困難就克服，有問題就解決，有機(jī)會(huì)就宣傳，真正體現(xiàn)出讓行政領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)工作密切配合，確保了整個(gè)培訓(xùn)工作有效順利開展。

二 組織嚴(yán)密

培訓(xùn)中，充分利用市區(qū)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理功能和市區(qū)項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)功能，輔導(dǎo)教師、班級(jí)管理員和學(xué)員導(dǎo)師做好培訓(xùn)的協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)、組織和聯(lián)系工作。為了方便培訓(xùn)工作的全面開展，在學(xué)校設(shè)立了學(xué)員導(dǎo)師或?qū)W員聯(lián)系人，有效加大學(xué)員交流與溝通，并把所有培訓(xùn)相關(guān)的事項(xiàng)傳達(dá)到位、溝通到位，為完成整個(gè)培訓(xùn)、達(dá)到充分的交流，打下了良好的組織基礎(chǔ)。培訓(xùn)期間，我們采用了天天統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)數(shù)據(jù)，隨時(shí)反饋培訓(xùn)信息，設(shè)立輔導(dǎo)教師和班級(jí)管理員的日?qǐng)?bào)制度，確保了培訓(xùn)工作了如指掌。

三 保障有力

為了培訓(xùn)有好的開始，我區(qū)選定條件最好、學(xué)員最方便的梅州中學(xué)開班。選定開班點(diǎn)后，派專業(yè)人員到點(diǎn)檢查設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況，保證了開班好、效果佳。為了培訓(xùn)老師平時(shí)上線，有不少地處邊遠(yuǎn)、沒電腦的老師自己購買電腦，接線上網(wǎng)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自出面，幫找電腦，添設(shè)備，全力支持教師完成培訓(xùn)作業(yè)。我們都執(zhí)著一顆“只要能為培訓(xùn)教師做點(diǎn)實(shí)事、好事，能給大家老師帶來點(diǎn)好的東西” 的心，先講奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬，把辛苦當(dāng)成人生中一種幸福，全力保障和服務(wù)培訓(xùn)

四、領(lǐng)導(dǎo)有方。

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到職責(zé)分工，困難分擔(dān)，共同前行。每天，準(zhǔn)時(shí)做好學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)培訓(xùn)，借分析開展工作。建立輔導(dǎo)教師和班級(jí)管理員的“日?qǐng)?bào)制”，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，集思廣益，創(chuàng)新性地解決培訓(xùn)中遇到的各種問題，大大減輕研修網(wǎng)的工作壓力。為了解決山區(qū)班主任電腦操作問題，開班前，輔導(dǎo)教師和班級(jí)管理員就進(jìn)行了集體備課和網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，編寫出了一套切合實(shí)際的《上機(jī)操作手冊(cè)》，規(guī)范和統(tǒng)一全市的網(wǎng)絡(luò)操作辦法。我們建立了班級(jí)qq群，輔導(dǎo)教師、班級(jí)管理員與學(xué)員交換了日常溝通電話，保障了培訓(xùn)信息交流通暢與隨時(shí)解決問題途徑，大大提高了解決問題的效率。這些，最終讓我們都成了培訓(xùn)的統(tǒng)一體，從陌生變成學(xué)友，從學(xué)友變成了朋友，心與心溝通，情與情相投。

篇2

要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識(shí)與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

三、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

五、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識(shí)，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)。指導(dǎo)教師要對(duì)每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

六、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)；建筑工程

Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.

Keywords: virtual reality; computer simulation; construction

中圖分類號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

1、建筑教學(xué)重要性

隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，建筑企業(yè)對(duì)人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)外；還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及解決建筑工程實(shí)際問題的能力。對(duì)于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預(yù)算和進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的需求，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為單位滿意的實(shí)用型人才。

2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端

而傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過兩點(diǎn)進(jìn)行開展的。1、開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。這種方式可以一定程度上加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以起到一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，但是，對(duì)于整個(gè)工程項(xiàng)目的流程實(shí)訓(xùn)則是無法完成的。并且，有些高職院校的實(shí)訓(xùn)條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成本過高，大大影響實(shí)訓(xùn)的可操作性。2、帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀是最為直接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是最貼近實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導(dǎo)致工地停工，學(xué)生無法進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。另外建筑工地危險(xiǎn)因素多，存在很多安全隱患，也會(huì)給建筑實(shí)訓(xùn)帶來一定的問題。

因此，有沒有一種方法即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)才能學(xué)到的東西，直觀的學(xué)習(xí)工地上的知識(shí)，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進(jìn)行多種角度和全過程的實(shí)訓(xùn)模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。

3、三維仿真的優(yōu)點(diǎn)

什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計(jì)算機(jī)通過人的視覺、聽覺等進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場(chǎng)模擬、單兵訓(xùn)練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓(xùn)練模擬以及訓(xùn)練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。

分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應(yīng)用于輔助教學(xué)的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學(xué)者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學(xué)先進(jìn)理念、理論和設(shè)計(jì)相關(guān)的論文也在報(bào)刊雜志中有刊登，但針對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學(xué)系統(tǒng)具體的開發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。

本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺(tái)上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓(xùn)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動(dòng)畫展示，自主進(jìn)行房屋建筑搭建的實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把二維圖紙三維實(shí)物化的能力，使學(xué)習(xí)者不僅能形象生動(dòng)觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習(xí)使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強(qiáng)化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識(shí)。全面認(rèn)識(shí)房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識(shí)統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計(jì)，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識(shí)內(nèi)容。

4、三維仿真在教學(xué)中的應(yīng)用

建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建立可以通過計(jì)算機(jī)虛擬一個(gè)可控制的、無破壞性、安全性強(qiáng)、并允許多次重復(fù)操作的平臺(tái)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是讓缺乏實(shí)踐和觀摩條件的學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計(jì)算機(jī)的虛擬，掌握施工設(shè)計(jì)的技術(shù)，對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識(shí)點(diǎn)有了更具體的認(rèn)識(shí)。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個(gè)很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：

⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、見習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上利用系統(tǒng)輔助見習(xí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

⑵把抽象的理論知識(shí)具體化，學(xué)生不但可以直觀明了的觀看整個(gè)建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識(shí)別的能力以及建筑設(shè)計(jì)能力。

⑶解決了學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)感觀而學(xué)習(xí)效率底的教學(xué)難點(diǎn)，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習(xí)場(chǎng)地等方面的制約。降低了實(shí)踐教學(xué)的成本和節(jié)省施工所用材料、機(jī)械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費(fèi)。按照教學(xué)需求或施工圖紙進(jìn)行反復(fù)演示或操作，讓學(xué)生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)施工中不可“復(fù)制、再生、切割”的這一缺陷。

⑷教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)模式，促使理論教學(xué)更有效率、向更加科學(xué)化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學(xué)頸瓶，提供了良好的條件。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)教學(xué) 多媒體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0237-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與應(yīng)用，在現(xiàn)代教育方式中，多媒體技術(shù)與教學(xué)手段結(jié)合已經(jīng)屢見不鮮，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大方便。在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中同樣存在很大的優(yōu)勢(shì)，但是在使用方法與教學(xué)相互結(jié)合的過程中還存在著許多問題，下面我們就多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來談一談如何提高多媒體輔助教學(xué)在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

1 將多媒體應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)

由于多媒體運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中將聲音、圖片、文字、視頻等因素綜合利用起來，為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了新的活力，使教學(xué)顯得更加生動(dòng)，更加精彩，所以，其具有的優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的。

1.1多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得直觀化

在會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，有很多知識(shí)顯得非常的抽象化，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段要花費(fèi)大量的時(shí)間才能將其描述清楚。然而通過多媒體輔助教學(xué)，就可以利用圖片、視頻等方式清楚、直觀的將課程內(nèi)容表達(dá)完整，更容易做到知識(shí)點(diǎn)的突破，提高教學(xué)效率。例如在講銀行的轉(zhuǎn)賬與結(jié)算方式的時(shí)候，由于結(jié)賬方式的繁多與復(fù)雜，不通過親身的實(shí)踐學(xué)生很難真正接受。如果這時(shí)老師就利用多媒體，將結(jié)算的方式一一列舉出來，并通過圖片、視頻片段、文字動(dòng)畫等相關(guān)手段對(duì)各種方式的運(yùn)用進(jìn)行滲透講解，那么，將會(huì)學(xué)生更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，采用的是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)老師的教學(xué)水平要求很高。但是隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，從課程本身上就對(duì)學(xué)生的積極性起到了很大的吸引作用，生動(dòng)的畫面和聲音，將課程內(nèi)容變得更加豐富，不再枯燥，利用現(xiàn)代化的手段將動(dòng)靜、虛實(shí)不斷轉(zhuǎn)化，有效地刺激了學(xué)生的感官，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3利用多媒體教學(xué)，豐富信息容量

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師的口述再加上板書的輔助，這樣一來教學(xué)節(jié)奏顯得比較緩慢，而且由于時(shí)間有限，許多內(nèi)容不能得到很好的延伸，教學(xué)顯得倉促而不透徹。而將多媒體輔助于教學(xué)之中，課前老師就可以將一些概念知識(shí)、理論內(nèi)容做成課件，隨交隨用，節(jié)省了手書時(shí)間，提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述和教學(xué)的延伸，增加了課堂的信息量，也可以為學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2 如何利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

2.1與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比存在著很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是說這種教學(xué)方法就是完美的，而創(chuàng)傳統(tǒng)學(xué)方式就該被淘汰。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，依然存在著很多的優(yōu)點(diǎn)，其中不僅有老師精心的示范、精彩的解題分析、細(xì)致的問題設(shè)計(jì)，還有通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累而來的教學(xué)手段。因此，想要提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該將傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后利用傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的講解，利用課件節(jié)省教學(xué)時(shí)間為學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容。例如在講成本會(huì)計(jì)這堂課中，因?yàn)樾枰?jì)算的內(nèi)容比較多，所教學(xué)任務(wù)量比較大。在這樣的情況下，老師就可以將計(jì)算的內(nèi)容與解題的步驟做成多媒體課件，在課上利用傳統(tǒng)的分析方法、精巧的解題思路直接為學(xué)生進(jìn)行講解與分析，充分地發(fā)揮出兩種方法所具有的自然優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2合理掌控多媒體使用節(jié)奏，提高教學(xué)效率

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體的使用頻率的合理掌握是提高課堂效率的重點(diǎn)，如果不能合理的掌握使用頻率，將會(huì)造成負(fù)面影響，使教學(xué)顯得機(jī)械化。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展示，在展示的過程中，一定要控制好節(jié)奏，在學(xué)生瀏覽之后要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去理解知識(shí)和問題。展示的過程要與課程進(jìn)度互相符合，講到哪里展示到哪里，做到視聽結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，掌握課堂節(jié)奏。在最后總結(jié)時(shí)，要邊總結(jié)，邊回放，控制學(xué)生臨下課的毛躁心態(tài)，這樣一來對(duì)知識(shí)的鞏固也會(huì)起到很好的效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3多媒體輔助教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)互相結(jié)合

篇5

【關(guān)鍵詞】 通信基站 故障 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

技工院校以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)和實(shí)施的過程中，嚴(yán)格遵循技工教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會(huì)能力?！锻ㄐ呕景惭b與維護(hù)》是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護(hù)，通過項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設(shè)計(jì)理念、課程架構(gòu)形式上推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一、課程內(nèi)容

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)思路以工作過程為導(dǎo)向，從現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測(cè)手段，最后確定故障點(diǎn)。教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)，由經(jīng)驗(yàn)到策略的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)能力上，更關(guān)注學(xué)生故障診斷、分析能力的培養(yǎng)。完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后需參加廣東省通信管理局移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員的考證。

1.2課程內(nèi)容

本課程設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表1所示。

1.3課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

課程重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升學(xué)生故障處理的實(shí)踐、分析、總結(jié)能力，為將來從業(yè)打下基礎(chǔ)。

課程難點(diǎn)：課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生有時(shí)難以掌握。因此，課程通過虛、實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，以提高感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

二、教學(xué)方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應(yīng)一體化教學(xué)要求，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，移動(dòng)通信教研組組織相關(guān)教師和行業(yè)、企業(yè)專家，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，非常有針對(duì)性的自編了《移動(dòng)通信基站安裝與維護(hù)》校本教材，在教學(xué)中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競(jìng)賽的方法，提高同學(xué)們的積極性。老師對(duì)各小組進(jìn)行任務(wù)布置，發(fā)放學(xué)生任務(wù)單、任務(wù)處理單、任務(wù)匯報(bào)單。每組的任務(wù)相同，但完成任務(wù)的方案和過程可以是不同的。在完成任務(wù)的過程中，注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行考核，小組個(gè)人的表現(xiàn)影響小組整體的成績(jī)，學(xué)生都做為不同的小組代表，同自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M成員展開競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上完成拓展任務(wù)。通過對(duì)該課程前沿問題、行業(yè)動(dòng)態(tài)的介紹，擴(kuò)展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)行自學(xué)、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學(xué)法

在小組合作完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合具體的項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位職能，組內(nèi)不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，提高學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生投入到真實(shí)的工作環(huán)境中去，假設(shè)自己就是實(shí)施任務(wù)的工程師，鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力完成工作任務(wù)。

2.4實(shí)物演練教學(xué)法

利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的基站設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐演練，使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，針對(duì)GSM、WCDMA、LTE系統(tǒng)基站控制器的配置、基站系統(tǒng)常見故障處理等進(jìn)行動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)展現(xiàn)維修與分析過程。提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生可以邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，完全做到講練結(jié)合。學(xué)生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關(guān)項(xiàng)目競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽選手的計(jì)劃組織能力、基站運(yùn)行維護(hù)與故障處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)要求，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位技能要求的變化，提高對(duì)移動(dòng)通信相關(guān)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.6“助教”式講解教學(xué)法

一是同伴互教，即由更有能力的同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)師的角色；二是同伴協(xié)作，即同學(xué)之間平等地進(jìn)行交流，開展協(xié)作。這個(gè)活動(dòng)主要用在知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的問題中，假如一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過老師的講解后只有少部分同學(xué)能聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍甚至兩遍，讓更多的同學(xué)聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學(xué)生換組復(fù)雜把別組的同學(xué)教懂，如果完成，則均可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課程實(shí)施

3.1課程實(shí)施流程

該課程的學(xué)習(xí)情境實(shí)施按照基站故障處理工作過程并充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，為進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生分組模擬處理通信基站從故障發(fā)生到故障處理完畢的相關(guān)流程：通知相關(guān)搶修人員第一時(shí)間趕往現(xiàn)場(chǎng)電話詢問網(wǎng)管故障詳情報(bào)站進(jìn)站處理處理完畢后臺(tái)確認(rèn)故障告警是否消除報(bào)站出站。過模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)在基站維護(hù)過程中所扮演的角色。

3.2教學(xué)設(shè)備配備

分組教學(xué)，每組6人左右，每組設(shè)備配備基站主設(shè)備一臺(tái)；檢測(cè)儀器若干；維修工具若干；聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦1臺(tái)。

3.3課程實(shí)施實(shí)例――基站系統(tǒng)綜合故障的處理

該課程項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的學(xué)生任務(wù)單如下表所示。

四、教學(xué)效果

該課程在我校通信專業(yè)開設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的好評(píng)。幾年來我校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，在畢業(yè)生調(diào)查反饋中，該課程內(nèi)容和教學(xué)效果得到畢業(yè)生和用人單位的充分肯定。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是對(duì)“去實(shí)踐中學(xué)習(xí)，到實(shí)踐中應(yīng)用”教學(xué)理念的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性的人才，具有向各個(gè)專業(yè)推廣的意義。同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，為校企合作提供了更多的合作契機(jī)，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 魏紅，移動(dòng)基站設(shè)備與維護(hù)，人民郵電出版社，2013-08-01

篇6

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識(shí)的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，現(xiàn)將此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)施及成果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述自己的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式介紹

以前在對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，收集對(duì)自己設(shè)計(jì)有幫助的資料和素材。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計(jì)作品（這些設(shè)計(jì)作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進(jìn)行參觀、游覽、使用過程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在其中的地位及重要性。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行必要的講解說明。調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行參觀游覽時(shí)，以小組的形式對(duì)常用的造園要素在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及表現(xiàn)方法進(jìn)行調(diào)查、記錄，記錄時(shí)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)表格?？偨Y(jié)，是通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的參觀、調(diào)查，對(duì)該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點(diǎn)，提出大家的看法與認(rèn)識(shí)。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會(huì)

（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個(gè)平臺(tái)

以小組的形式來完成有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個(gè)小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見，共同探討，最后來完成實(shí)訓(xùn)成果。這也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。

（2）理論知識(shí)與技能操作的有機(jī)結(jié)合

通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)去總結(jié)說明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。

（3）為學(xué)生提供了一個(gè)收集設(shè)計(jì)素材的機(jī)會(huì)

通過參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計(jì)的素材，為設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個(gè)參觀者的角色，沒有把自己作為一個(gè)設(shè)計(jì)參與者的角色，這種認(rèn)識(shí)是非常不可取的。

（5）課程實(shí)訓(xùn)的成果質(zhì)量不高

實(shí)訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)以及一些主要景點(diǎn)的效果圖。從報(bào)告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實(shí)訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，而是某個(gè)人的觀點(diǎn)；有些學(xué)生作為小組成員，但實(shí)際并未參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)。

（6）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程中可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，實(shí)訓(xùn)的全部資料都是由教師來準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來完成一些資料的收集與統(tǒng)計(jì)。而真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的主動(dòng)性，這一點(diǎn)值得思考。

二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

1.改革背景

隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識(shí)水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改，結(jié)合學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的掌握與理解情況，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用中的不足之處，提出對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案。

2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

參加此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的為2009級(jí)園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為每班2.5天?，F(xiàn)以園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

（1）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)題目

根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)題目是中國古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。

（2）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)目的

實(shí)訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過這次實(shí)訓(xùn)要對(duì)中國傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認(rèn)識(shí)，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)目的（見表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個(gè)方面。這方面的工作，主要通過兩種渠道來解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館資料。通過一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過圖紙的表現(xiàn)來說明自己對(duì)拙政園的了解和認(rèn)識(shí)。

（3）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（見表2）的要求，學(xué)生對(duì)自己所要完成的任務(wù)有一個(gè)較為清晰的輪廓，而不是無從下手。讓學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實(shí)習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常概括，沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

（4）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)要求是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見表3）。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理地安排自己的時(shí)間來完成相應(yīng)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。

（5）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。

（6）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)答辯考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對(duì)學(xué)生成果作品的評(píng)價(jià)，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)（見表5）。

這次《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點(diǎn)就是從知識(shí)和技能兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨(dú)立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。

三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個(gè)“觀賞者”的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。參與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的教師為3人，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。具體實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：

1.自我介紹

每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行自我介紹，包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等內(nèi)容。

2.圖紙介紹

向參與評(píng)價(jià)的教師展示自己所繪制的平面圖，并對(duì)圖紙進(jìn)行相關(guān)的說明解釋。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生自己對(duì)某個(gè)古典園林的認(rèn)識(shí)程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點(diǎn)、著名景點(diǎn)、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的說明，要求言簡(jiǎn)意賅。

3.回答教師提問

針對(duì)不同的學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)時(shí)的情況，參與評(píng)價(jià)的教師一般提出1-2個(gè)問題要求其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。提問主要是針對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過程中存在的某些不足或獨(dú)到之處進(jìn)行。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這一步是學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實(shí)訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過這樣一次課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會(huì)有自己的收獲和體會(huì)，要求學(xué)生會(huì)總結(jié)。

四、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)成果分析

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果評(píng)價(jià)主要依據(jù)參與評(píng)價(jià)的教師評(píng)分、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過對(duì)三個(gè)班級(jí)的分析（見表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，與實(shí)際情況相吻合。

五、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)改革體會(huì)

1.提高了學(xué)生整理資料的能力

每位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)間在13分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)該如何來講述內(nèi)容、回答問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備。現(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對(duì)于這么大的信息量，如何進(jìn)行整理匯總，這是我們一直以來都在不斷思考與摸索的一個(gè)問題。通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)方面的能力有所提高。

2.提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力

現(xiàn)場(chǎng)的提問與回答，對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面沒有鍛煉過，而通過這次實(shí)訓(xùn)他們知道了自己該如何進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時(shí)說過的話。從知識(shí)運(yùn)用的角度看，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織、聯(lián)系，從以前的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展了。

3.為學(xué)生自我展示提供了一個(gè)平臺(tái)

許多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們?cè)诮處熋媲氨憩F(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。

4.時(shí)間短、教師資源不足

這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時(shí)間，學(xué)生完成自己實(shí)訓(xùn)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)比較緊張；每次參加評(píng)價(jià)的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進(jìn)一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.北京：中國電力出版社，2009.

篇7

[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析

“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。

在講解和分析整個(gè)電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過程做簡(jiǎn)單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動(dòng)畫演示。將整個(gè)電路的工作過程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱?dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。

4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測(cè)的考核中，通過率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì)電算化 培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著電子信息技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢(shì)和速度取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，從而帶來會(huì)計(jì)業(yè)界理論與實(shí)務(wù)的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的因素。如何構(gòu)建科學(xué)高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才成為高職高專教育當(dāng)務(wù)之急。

一、會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

縱觀國內(nèi)，我國高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個(gè)特點(diǎn)。

1、規(guī)模龐大，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高

上世紀(jì)90年代，財(cái)政部在《關(guān)于發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。全國會(huì)計(jì)類院校紛紛開辦會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，幾乎所有的會(huì)計(jì)類專業(yè)必開電算會(huì)計(jì)課程。專業(yè)設(shè)置的重復(fù)率之高幾乎可與基礎(chǔ)學(xué)科媲美?？陀^地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國廣大會(huì)計(jì)類人員進(jìn)行了一次有益的電算化知識(shí)普及。

2、特色平淡，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

從表象來看，會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐的檢驗(yàn)，當(dāng)初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學(xué)模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設(shè)置與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會(huì)計(jì)課程基礎(chǔ)上加上電算會(huì)計(jì)課程或者電算實(shí)訓(xùn)即萬事大吉。當(dāng)用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實(shí)踐解決電算系統(tǒng)維護(hù)或熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)，我們培養(yǎng)的學(xué)生卻因?yàn)闆]有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢(shì)而不知所措。于是一部分學(xué)校減少了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)。這進(jìn)一步暴露出當(dāng)初辦學(xué)的盲從性和隨意性。

3、過程簡(jiǎn)化，教學(xué)內(nèi)容和手段落后

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，但我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。很多學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)電算化課時(shí)偏少，任課教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體水平較低，在教學(xué)過程中與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡(jiǎn)化。此外教學(xué)手段也需要完善，由于電算化教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)備和軟件的要求相對(duì)較高，一些學(xué)校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動(dòng)和形象的教學(xué)過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進(jìn)手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建新的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式

我國加入WTO以后，人才市場(chǎng)和商品市場(chǎng)越來越國際化，我國會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對(duì)上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構(gòu)建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行粗淺的探討。

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色鮮明

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力為根本，以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)操作技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生電算化信息系統(tǒng)分析與維護(hù)能力為特色的多層次培養(yǎng)目標(biāo)體系，最終造就基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)，具有計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)雙重知識(shí)和技能的復(fù)合型、技能型人才。

2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終

在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。

（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)層次。通過三層次循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握憑證、賬薄、報(bào)表編制原理。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行Word、Excel、Internet等計(jì)算機(jī)基本原理和操作。

第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計(jì)算及核算、資金管理與項(xiàng)目決策、稅收實(shí)務(wù)處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計(jì)方法等。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、常用財(cái)務(wù)軟件操作等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模擬財(cái)務(wù)科的會(huì)計(jì)工作崗位訓(xùn)練。二是會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：熟練使用金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結(jié)改進(jìn)工作。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學(xué)培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標(biāo)，使日后的教學(xué)、管理工作緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。最為重要的是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況和專業(yè)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論課程體系。一是會(huì)計(jì)基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等。二是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及編程基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。三是基礎(chǔ)素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應(yīng)用文寫作、名著選讀、社會(huì)調(diào)查、外語聽說訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等。②建立與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系。一是會(huì)計(jì)核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)裝配和維護(hù)教學(xué)來完成。二是會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

（3）立足事中控制。①搞好配套教材建設(shè)、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學(xué)過程順暢，使教學(xué)效果倍增。應(yīng)選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對(duì)于師資力量比較雄厚的學(xué)校,應(yīng)根據(jù)課程體系設(shè)置編寫針對(duì)性強(qiáng)的電算化教材和實(shí)訓(xùn)資料,但可用性要強(qiáng)。

②改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來選用合適的教學(xué)方式。一是會(huì)計(jì)電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識(shí)的基石，專業(yè)性較強(qiáng)而且相對(duì)枯燥乏味，應(yīng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（CAI）教學(xué)方式為主。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象地進(jìn)行演示，同時(shí)還可配以同步聲音、動(dòng)畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。此外以“黑板＋粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)和層次。二是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應(yīng)用，通常在機(jī)房里進(jìn)行。應(yīng)采用多媒體（Multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（Network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習(xí)賬套，讓學(xué)生結(jié)合教師演示的步驟和要點(diǎn)自行練習(xí)操作。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，既可總結(jié)性地講解也可個(gè)別輔導(dǎo)。三是會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)部分。本部分內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo)，全程動(dòng)手操作，教師不必參與太深。但是對(duì)于學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)是否科學(xué)公平則是關(guān)鍵。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件收看學(xué)生完成的賬套，在線評(píng)閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。

③改革考試方法，推進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應(yīng)從以下方面進(jìn)行相關(guān)考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會(huì)計(jì)電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學(xué)生對(duì)基本理論的學(xué)習(xí)要求；財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程則應(yīng)采用期末上機(jī)測(cè)試的辦法，重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手能力；會(huì)計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)建議著重過程考核，綜合考察學(xué)生的組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得一個(gè)畢業(yè)證和多個(gè)職業(yè)技能證書。目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證外，還必須取得《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》（含初級(jí)會(huì)計(jì)電算化），鼓勵(lì)學(xué)生獲取《用友軟件應(yīng)用能手證書》、《全國ERP信息化工程師證書》。拿到相關(guān)證書者可獲得一定的學(xué)分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。設(shè)計(jì)或調(diào)查內(nèi)容完全與會(huì)計(jì)崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。

④加強(qiáng)事后總結(jié)改進(jìn)。我們應(yīng)按現(xiàn)實(shí)條件變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化及財(cái)務(wù)軟件發(fā)展情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以與時(shí)俱進(jìn)的思想進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)該專業(yè)建設(shè)的探索和研究，我們前面還有很長(zhǎng)一段路要走，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進(jìn)的過程，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們將一如既往的努力和奮進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程重組；課程設(shè)置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中提到，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個(gè)角度來看，只要是中高等學(xué)校就有計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學(xué)生雖多，但專業(yè)不精動(dòng)手能力不強(qiáng)，從而出現(xiàn)供大于求。而實(shí)際上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場(chǎng)形成了供求矛盾，這也迫使計(jì)算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對(duì)高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)改革及發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的探析。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育兩大主體教師和學(xué)生。而教師又是專業(yè)建設(shè)的主體，所以只有教師地教學(xué)理念不斷的更新，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。如何及時(shí)更新教學(xué)理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院王立剛院長(zhǎng)的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，我們教師當(dāng)初在學(xué)校獲取的是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在他傳授給高職學(xué)生時(shí)，已經(jīng)存在極大的不適應(yīng)。這時(shí)就需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

1.1 教師培訓(xùn)的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應(yīng)職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓(xùn)的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進(jìn)職教理念，學(xué)習(xí)與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學(xué)方法。“立足校本”，幫助教師獲得相關(guān)技能等級(jí)證書，提高專業(yè)能力與實(shí)踐操作技能。

1.3 教師培訓(xùn)的基本做法

采取委托培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競(jìng)賽等多種形式。制定實(shí)施辦法，建立教師激勵(lì)機(jī)制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設(shè)置是市場(chǎng)為依托。合理的專業(yè)設(shè)置必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行過全面調(diào)查，包括對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場(chǎng)的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場(chǎng)一方面需要的是以操作應(yīng)用和維修為主的通用性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)人員，硬件維護(hù)人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)人員；另一方面大量需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)人才，包括熟練應(yīng)用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應(yīng)用的人員、多媒體技術(shù)運(yùn)用及創(chuàng)作人員。針對(duì)以上市場(chǎng)需求分析，設(shè)置了相關(guān)的6個(gè)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、硬件維護(hù)和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動(dòng)漫與特效處理專業(yè)、軟件應(yīng)用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個(gè)專業(yè)都有3～4個(gè)相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和建設(shè)崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機(jī)常見故障及維修、復(fù)印機(jī)常見故障及維修、美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)軟件、卡通漫畫基礎(chǔ)、office軟件綜合應(yīng)用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設(shè)的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 引進(jìn)校企合作，仿效企業(yè)實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)招生較好的學(xué)校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學(xué)院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備和教學(xué)資源約占專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值的20-30%，并提供學(xué)生認(rèn)證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個(gè)國際IT技能證書，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和支持。而且還有很多學(xué)校甚至自己開辦工廠，院長(zhǎng)為法人代表，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟企業(yè)、社會(huì)直接接軌，他們不但對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也對(duì)外面的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。有效利用了學(xué)校的多方面資源，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的多方發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)操性強(qiáng)，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵，沒有配套的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的支持，專業(yè)教學(xué)只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。

探索中我們將軟件應(yīng)用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“一條主線五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙粭l主線”是以培養(yǎng)學(xué)生四種能力為主線（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個(gè)模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能直接走進(jìn)工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

發(fā)展新的計(jì)算機(jī)專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢(shì)在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設(shè)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動(dòng)，讓我們這個(gè)本為新興的專業(yè)，開出長(zhǎng)久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能就好業(yè)，我們一定要認(rèn)真的落實(shí)專業(yè)改革，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)打破高校與市場(chǎng)供需的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；虛擬仿真；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；使用需求；問卷調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：段丹萍（1984-），女，四川遂寧人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，工程師；唐潤(rùn)華（1976-），男，湖南茶陵人，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院電教信息中心，高級(jí)工程師。（廣東 廣州 510520）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育信息技術(shù)專項(xiàng)研究課題（課題編號(hào)：12JXN031）、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010YZ010）支持的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0163-02

一、對(duì)高職院校仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用需求調(diào)研的必要性

高職院校教學(xué)改革的核心是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，通過動(dòng)手和實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，練就一身就業(yè)的本領(lǐng)。但由于高職院校的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，資金來源匱乏，出現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，直接影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的數(shù)量、技術(shù)含量和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后與實(shí)際需求的矛盾日益突出。高職類院校雖然都花費(fèi)了大量資金購置大批量先進(jìn)、高檔的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，但其購置速度還是跟不上其擴(kuò)招的速度，以致于很多實(shí)驗(yàn)是幾人合用一臺(tái)器材或是一個(gè)班的學(xué)生分批次完成；許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)校根本無法實(shí)際購進(jìn)，造成了學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作相脫節(jié)。另外，許多高職類院校雖然都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上學(xué)生到了校外實(shí)訓(xùn)基地后，也只能參觀，企業(yè)根本不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

針對(duì)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)在很好地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的輔助作用，另外，一定程度上還能解決資金短缺的問題。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可理解為：利用計(jì)算機(jī)來模擬各種真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)際操作情況在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、驗(yàn)證、運(yùn)行等各種技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方式。本研究通過調(diào)查廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用需求，為高職虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，以及提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的研究提供了依據(jù)。本研究的研究目的如下：調(diào)查教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、使用情況；調(diào)查教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需求程度；調(diào)查教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求；針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用提出初步的實(shí)施方案。

二、調(diào)研分析

1.調(diào)研模式

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對(duì)廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的教師群體進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查內(nèi)容包括教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和使用率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和對(duì)使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求等。發(fā)放問卷200份，回收問卷180份，有效問卷為156份，問卷回收率為90%。

2.調(diào)研分析

（1）對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、使用率調(diào)查。從表1可以看出，多數(shù)教師對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)有所了解，且大部分都是通過學(xué)術(shù)會(huì)議、同事或朋友推薦、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。有少數(shù)教師曾經(jīng)使用過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，有超過90%的教師聽說過GMP實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，部分教師聽說過東方仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)?？梢姡壳皩W(xué)院教師對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的了解大都停留在了解階段，只有30%左右的教師使用過。

（2）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的需要程度進(jìn)行調(diào)查。從表2可以看出，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師經(jīng)常遇到的困難有：學(xué)生人數(shù)太多，設(shè)備無法滿足每個(gè)學(xué)生操作的需要；學(xué)生操作秩序混亂；設(shè)備太昂貴，學(xué)校沒有條件購置等。大部分教師認(rèn)為需要在教學(xué)中用到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來幫助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以醫(yī)藥衛(wèi)生類、食品類專業(yè)領(lǐng)域的使用需求最大，且超過50%的教師所在系部有計(jì)劃購買或者開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但是也存在一些困難，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：費(fèi)用太昂貴；技術(shù)難度大，無法實(shí)現(xiàn)；沒有適合本專業(yè)需要的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等。由此可見，開發(fā)適合某專業(yè)領(lǐng)域，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類和食品類專業(yè)需求的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)十分必要。

（3）對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的要求調(diào)查。從表3可以看出，教師認(rèn)為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該為教學(xué)提供的幫助包括：可操作的仿真實(shí)訓(xùn)過程；對(duì)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)過程的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模擬展示；對(duì)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)時(shí)記錄。對(duì)于如何使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，有九成教師希望在學(xué)生實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作前進(jìn)行仿真練習(xí)，八成教師希望用于課堂教學(xué)中的操作演示，五成教師希望能夠用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的考核，三成教師希望能夠直接替代實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作。在對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的功能和技術(shù)要求上，大部分教師希望虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠具備互動(dòng)、演示、考核、實(shí)訓(xùn)管理等功能，少數(shù)教師希望有漫游功能；九成教師希望虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)由二維（2D）和三維（3D）相結(jié)合，對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、運(yùn)行速度要求較高。

三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)施方案

1.根據(jù)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有針對(duì)性的建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵過程為設(shè)備講解—實(shí)驗(yàn)講解—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—反復(fù)訓(xùn)練—測(cè)評(píng)。每一個(gè)過程均需要一定的教學(xué)條件和教學(xué)手段，而現(xiàn)實(shí)的條件和手段往往不能滿足其需要。但是并非所有專業(yè)和實(shí)驗(yàn)都需要用到虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)：一是設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低便于購置；二是實(shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)單易懂、安全性高；三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代太快，使用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)容易滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有針對(duì)性的建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，從而解決職業(yè)教育中亟待解決的問題。針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、購置成本高、操作原理較難理解、操作過程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作過程耗時(shí)過長(zhǎng)、操作過程中容易出現(xiàn)安全事故等問題，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際條件等需要，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)來輔助教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高職類院校的虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)校際共享，以避免重復(fù)建設(shè)，造成不必要的浪費(fèi)。

2.設(shè)計(jì)功能完善的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

（1）漫游功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的漫游功能可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，基于三維的虛擬仿真技術(shù)可使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的感受，形成較為深刻的印象，從而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)等形成初步認(rèn)識(shí)。

（2）演示功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的演示功能能夠幫助學(xué)生深入、形象地了解實(shí)訓(xùn)操作過程及原理，同時(shí)使學(xué)生高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴(yán)重后果。

（3）互動(dòng)功能。虛擬仿真涉及到對(duì)虛擬環(huán)境與虛擬對(duì)象的直接操縱，因而一般要求具有三維操作界面。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的互動(dòng)功能為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可利用鼠標(biāo)、鍵盤對(duì)屏幕畫面仿真實(shí)物實(shí)施自主操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)操作前的計(jì)算機(jī)仿真導(dǎo)訓(xùn)教學(xué)，幫助解決目前傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的困難。

（4）考核功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的考核功能可幫助驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)核心技能，考核學(xué)生對(duì)核心技能操作是否科學(xué)、合理、靈活，操作過程是否符合安全操作與安全生產(chǎn)等。

（5）管理功能。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理功能主要是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的管理、學(xué)生信息和學(xué)生操作過程的管理、考核結(jié)果的管理等。包括知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生信息的添加、修改、更新、刪除、查詢等，對(duì)學(xué)生操作過程的記錄、保存和及時(shí)反饋等，對(duì)系統(tǒng)本身的維護(hù)、升級(jí)等。

3.選擇適合專業(yè)需要和滿足用戶需求的技術(shù)手段

由于虛擬仿真系統(tǒng)的硬件設(shè)備相對(duì)比較昂貴，在一定程度上影響了虛擬仿真技術(shù)的普及。因此，在選擇虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段時(shí)，不僅要考慮虛擬仿真技術(shù)為用戶帶來的強(qiáng)烈的沉浸感、交互感和真實(shí)的體驗(yàn)等，還要降低虛擬仿真技術(shù)帶來的設(shè)備和技術(shù)成本，從而最大限度地滿足專業(yè)教學(xué)的需要和滿足用戶的使用需求。如基于3D技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可為用戶營(yíng)造一個(gè)人為的虛擬環(huán)境，通過計(jì)算機(jī)圖形建構(gòu)三維數(shù)字模型并編輯到計(jì)算機(jī)中從而產(chǎn)生逼真的虛擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種沉侵于虛擬環(huán)境中的感受。但是基于3D的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行對(duì)硬件配置要求高、運(yùn)行速度慢、技術(shù)開發(fā)難度大，導(dǎo)致建設(shè)成本高，難以普及。而基于2D技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，雖然開發(fā)難度和建設(shè)成本降低，運(yùn)行速度較快，但難以帶給用戶真實(shí)的感受，較難達(dá)到有效的教學(xué)效果?？梢?，在建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)，可將2D和3D技術(shù)相結(jié)合，既能產(chǎn)生逼真的虛擬情景，又能降低成本，提高運(yùn)行速度。

4.探索有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為教師講解設(shè)備結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)操作原理、實(shí)訓(xùn)過程、安全生產(chǎn)等方面的知識(shí)提供了真實(shí)的模擬演示，同時(shí)為學(xué)生提供了虛擬的操作環(huán)境和互動(dòng)平臺(tái)。將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)引入課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。根據(jù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的特點(diǎn)及高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，可從以下幾方面探索有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用模式。

（1）“情境—互動(dòng)式”教學(xué)模式。“情境—互動(dòng)式”教學(xué)模式就是突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，在教學(xué)中具有基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過討論、合作、協(xié)商等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的多維互動(dòng)，其教學(xué)過程可分解為：創(chuàng)設(shè)情境—探究互動(dòng)—知識(shí)建構(gòu)—遷移發(fā)展。

（2）“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式。“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終考慮以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力?；谔摂M仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的“協(xié)作—探究式”教學(xué)模式的過程包括：提出問題—分解問題—學(xué)生分組開展虛擬實(shí)驗(yàn)—形成初步實(shí)驗(yàn)報(bào)告—修正實(shí)驗(yàn)報(bào)告—實(shí)驗(yàn)成果展示與交流—總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。

（3）“虛實(shí)結(jié)合”混合學(xué)習(xí)模式。混合學(xué)習(xí)（Blended learning）過程強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的結(jié)合混合學(xué)習(xí)，基本形式是師生面對(duì)面教學(xué)與學(xué)生在線學(xué)習(xí)（如基于Web的虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體等）有機(jī)結(jié)合。其教學(xué)過程可分解為：提出教學(xué)任務(wù)—講解、演示設(shè)備和操作原理—學(xué)生開展虛擬實(shí)驗(yàn)—提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告—交流總結(jié)—綜合學(xué)生問題—評(píng)價(jià)總結(jié)—修改。

四、結(jié)語

學(xué)生在進(jìn)入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境前，通過虛擬的實(shí)訓(xùn)操作，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理和操作步驟，可有效避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的誤操作，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞率，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問題，從而提高教學(xué)效果。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)自由、開放的特性，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。但是虛擬實(shí)訓(xùn)并不能完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，一定要注意虛實(shí)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出具有較高動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

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