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1當(dāng)前大學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題

1.1沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法分辨現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬環(huán)境

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性和虛擬性，大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)容易形成自由放縱的心理，產(chǎn)生不用對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤理念；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源中充斥著大量便于獲取的不健康、低級(jí)趣味的信息，引誘大學(xué)生沉迷其中，無(wú)法分辨現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬環(huán)境。

1.2認(rèn)知錯(cuò)誤，無(wú)法形成正確的三觀

大學(xué)生尚未完全進(jìn)入社會(huì)，鑒別網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力較弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不健康的各類(lèi)信息，尤其是一些非常極端化的個(gè)人主義和消極悲觀待世的個(gè)人信息，無(wú)法正確地評(píng)價(jià)與判斷，容易導(dǎo)致大學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也會(huì)在很大程度上危害大學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

1.3脫離現(xiàn)實(shí)，喪失人際交往的能力

網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使得大學(xué)生與外界交流更加方便，也使得部分大學(xué)生沉迷利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件進(jìn)行社交，脫離現(xiàn)實(shí)交際軌道，有的甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的各種困擾，將交際重心轉(zhuǎn)移至虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，喪失了現(xiàn)實(shí)中與人溝通交往的能力，這些學(xué)生一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些厭煩心理，從而消極地去面對(duì)生活，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫軌。

2大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)的對(duì)于大學(xué)生心理健康教育未能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

目前，大多數(shù)高校對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育主要采用集中授課或講座的形式進(jìn)行，這種形式以教師講授知識(shí)為主，主要面向?qū)W生講授心理健康的相關(guān)理論知識(shí)，從而忽略了學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否體會(huì)，使學(xué)生缺乏能動(dòng)性，無(wú)法有效地解決他們的心理健康教育問(wèn)題，不利于他們的全面健康發(fā)展。

2.2教學(xué)內(nèi)容忽略學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法兼顧不同層次的需求

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，教師主要憑借教材和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理需求，有效的教學(xué)與輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同程度的心理健康問(wèn)題進(jìn)行，但是實(shí)際有效的教學(xué)和輔導(dǎo)是很困難的，導(dǎo)致大部分的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致有些學(xué)生在心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效地并且具有針對(duì)性地解決目前的心理健康問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致其他新的問(wèn)題的產(chǎn)生，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。為了改變這些現(xiàn)狀，高等學(xué)校學(xué)生的心理教育必須要與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)行創(chuàng)新教育，開(kāi)展新型教育模式，這就需要高校教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展新的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生的心理健康水平。

3依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的心理健康輔助教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔助教育系統(tǒng)，根據(jù)功能進(jìn)行了模塊劃分，可以分為課程培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、心理測(cè)評(píng)、心理咨詢與治療、心理狀況調(diào)查及監(jiān)控五大模塊。獨(dú)立實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)功能是每一個(gè)模塊應(yīng)具備的特點(diǎn)，而且每一個(gè)模塊都能進(jìn)行自由組合搭配，讓教育資源為學(xué)生提供個(gè)性化、靈活的屬于自己的心理健康資源[1]。

3.1課程培訓(xùn)模塊

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)π睦韺W(xué)知識(shí)得到了解?？梢栽谡n程培訓(xùn)模塊中加設(shè)大學(xué)生心理健康教育講座和專(zhuān)題論壇。

3.2自主學(xué)習(xí)模塊

自主學(xué)習(xí)模塊主要設(shè)置大學(xué)生心理健康教育課程的拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，豐富心理學(xué)知識(shí)，掌握更多的心理評(píng)估及調(diào)試的方法。自主學(xué)習(xí)模塊主要包括以下內(nèi)容。（1）心理學(xué)圖書(shū)館。搜集國(guó)內(nèi)外心理學(xué)的書(shū)籍及資料，將其設(shè)置在模塊中，以拓展學(xué)生獲取心理學(xué)知識(shí)的渠道。（2）心理學(xué)知識(shí)專(zhuān)題講座。通過(guò)由校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講授的心理學(xué)知識(shí)專(zhuān)題講座的視頻，使得學(xué)生能夠了解更多的心理問(wèn)題技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心里調(diào)節(jié)[2]。

3.3心理測(cè)評(píng)模塊

通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種類(lèi)型的心理測(cè)評(píng)及心理測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男睦斫】禒顩r及其他心理特征得到全面的了解，對(duì)可能存在的心理問(wèn)題進(jìn)行分析歸類(lèi)，為接下來(lái)的心理咨詢與治療做好準(zhǔn)備。心理測(cè)評(píng)模塊包括學(xué)生心理健康狀況、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的測(cè)評(píng)[3]。

3.4心理咨詢與治療模塊

（1）在線心理咨詢的預(yù)約。當(dāng)學(xué)生通過(guò)心理測(cè)評(píng)覺(jué)得自己需要心理咨詢時(shí)，可以通過(guò)模塊預(yù)約相關(guān)的心理咨詢師，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)預(yù)約的情況自動(dòng)安排，然后將預(yù)約結(jié)果反饋給學(xué)生和心理咨詢師。（2）在線心理咨詢與治療。預(yù)約成功的學(xué)生和心理咨詢師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理咨詢與治療，借助網(wǎng)絡(luò)的私密性，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地闡述自己的心理問(wèn)題，心理咨詢師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理輔導(dǎo)及矯治。（3）心理咨詢反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線治療心理有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生可以將咨詢之后對(duì)心理咨詢師的意見(jiàn)、治療之后的效果等通過(guò)模塊對(duì)心理咨詢師進(jìn)行反饋，以便心理咨詢師準(zhǔn)確掌握咨詢治療情況，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)及治療策略[4]。

3.5心理狀況調(diào)查及監(jiān)控模塊

為了精準(zhǔn)地制定教學(xué)及管理策略，高校需要通過(guò)全面系統(tǒng)的調(diào)查，了解和掌握大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，所以需要構(gòu)建一個(gè)對(duì)大學(xué)生全面調(diào)查和監(jiān)控的系統(tǒng)，有助于全面有效地掌握大學(xué)生從入校到畢業(yè)離校等各個(gè)階段的心理健康狀況。通過(guò)心理狀況調(diào)查及監(jiān)控模塊，教師能掌握學(xué)生心理健康情況的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，并借助系統(tǒng)的篩選分析功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，有的放矢地實(shí)施危機(jī)干預(yù)，從而及時(shí)化解因心理問(wèn)題帶來(lái)的安全隱患，以營(yíng)造安全穩(wěn)定和諧的校園氛圍。同時(shí)心理健康教師可以借助系統(tǒng)對(duì)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施追蹤監(jiān)控，對(duì)可能再次出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)治療，保證學(xué)生的心理狀況處于健康平穩(wěn)的狀態(tài)[5]。

4系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔助教育系統(tǒng)主要包括三個(gè)子系統(tǒng)：信息安全認(rèn)證系統(tǒng)、語(yǔ)音視頻咨詢系統(tǒng)、心理檢測(cè)及其數(shù)據(jù)研究系統(tǒng)[6]。

4.1信息安全認(rèn)證系統(tǒng)

系統(tǒng)采用應(yīng)用于嵌入式平臺(tái)的基于IEEE802.1X的可信網(wǎng)絡(luò)連接認(rèn)證模型，以加入可信模塊的ARM開(kāi)發(fā)板為T(mén)NC客戶端，以基于MIPS架構(gòu)的國(guó)產(chǎn)安全可信計(jì)算機(jī)為T(mén)NC服務(wù)器，構(gòu)建一個(gè)嵌入式系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔助教育系統(tǒng)的平臺(tái)身份驗(yàn)證、平臺(tái)完整性認(rèn)證及信息安全傳輸功能。

4.2語(yǔ)音視頻咨詢系統(tǒng)

利用RealServer、SMIL和流媒體技術(shù)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程交互式心理咨詢的方法和模型，以解決多種類(lèi)型的媒體在遠(yuǎn)程心理咨詢過(guò)程中的同步播放問(wèn)題，同時(shí)，用當(dāng)前較為流行的同步多媒體集成語(yǔ)言SMIL2.0來(lái)解決多種媒體同步問(wèn)題，可以做到在網(wǎng)上準(zhǔn)確同步播放多種媒體，此外，還可以做到根據(jù)用戶帶寬自動(dòng)選擇播放的媒體文件。

4.3心理檢測(cè)及其數(shù)據(jù)研究系統(tǒng)

使用流媒體技術(shù)、支持流式傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)協(xié)議和RealServer服務(wù)引擎，使得更加順暢地在網(wǎng)上播放系統(tǒng)制作的多媒體測(cè)試工具和音頻、視頻資源。同時(shí)借助WebService管理的方式整合分布式資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)咨詢系統(tǒng)與分布式資源庫(kù)的整合。

5大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔助教育系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)效

第一，拓展了大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的渠道，延伸了心理健康教育的空間和時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；第二，開(kāi)創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與治療的新模式，利用網(wǎng)絡(luò)的特性，使得學(xué)生更能毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)心扉，提高了心理輔導(dǎo)與矯治的效率。第三，滿足了不同層次需求學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，減輕了心理健康教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。第四，隨著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔助教育系統(tǒng)的運(yùn)行，其中的教學(xué)資源不斷地豐富與更新，能夠更有效地支持大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要構(gòu)建良好健康的心理環(huán)境，注重網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新興的教學(xué)手段相融合，從而提高心理健康教育的教學(xué)能力。通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠有效使我國(guó)大學(xué)生真正形成良好的健康心理，提升大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧宏亮.高校網(wǎng)絡(luò)視頻心理咨詢系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D]．成都：電子科技大學(xué)，2012.

[2]江麗.基于Android平臺(tái)的大學(xué)生心理健康測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2016.

[3]周媛媛.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生心理健康教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]．南京：南京師范大學(xué)，2016.

[4]胡濤，劉麗.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(1):26.

[5]張素艷.大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]．西部素質(zhì)教育，2016(9):142.

[6]雷巧莉.關(guān)于高校心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]．才智，2018(19):145.

作者：傅蕾 談江萍 單位：江西司法警官職業(yè)學(xué)院