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關(guān)鍵詞：項目教學(xué);數(shù)控加工中心;高技能人才

一直以來,各職業(yè)院校對高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個方向?qū)τ谥屑壒るA段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對于高級工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個工件，很多同學(xué)往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過程中學(xué)生缺乏獨立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過程中運(yùn)用項目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過程動態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項目，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動參與項目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實有一定困難時，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實施辦法，并在最后對學(xué)生完成的項目做一定評價。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動灌輸知識，而是通過完成項目，來學(xué)習(xí)知識。通過項目的研究和實施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識,學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。學(xué)生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時得到增強(qiáng)。因此，項目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是自覺地參加到教學(xué)過程中，從項目的接受，資料的收集，計劃的制定，項目的實施，問題的分析和解決，需要自己的獨立思考和獨立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項目教學(xué)中，每一個學(xué)生都是項目參與的一份子，既需要獨立工作的能力，也需要團(tuán)隊協(xié)作的意識，同時也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結(jié)性評價作用。在項目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項目實施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，他就給予的幫助，提供一定思路。在項目評價階段，教師評價學(xué)生在項目教學(xué)中的獨立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來加工一零件。在這個階段學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項目計劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實施項目計劃。學(xué)生根據(jù)計劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評價總結(jié)。各小組展示作品、評介各個方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實操項目教學(xué)法的實施。在數(shù)控加工中心實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實施項目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實訓(xùn)中的實施過程。（1）任務(wù)。首先給出項目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準(zhǔn)確，各項尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺機(jī)床上3人，分成若干個小組，在分組時要注意以下幾個方面，分組時應(yīng)注意各個學(xué)生的特點，特別是選擇人員時應(yīng)注意理論和實操技能均衡，同時各組選出一名組長，負(fù)責(zé)整個小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實操設(shè)備的型號系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊等工具書，計算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計劃。各組根據(jù)項目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實際加工時可能會遇到的問題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計加工工藝和操作。重點突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對方的計劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計劃及實施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實施各自方案。在實操階段，通過已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙設(shè)計、程序設(shè)計、首件試切削、尺寸精度的校驗等順序分步實施。對在加工過程中遇到的問題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個小項目，經(jīng)過討論，分析得到最終解決方案完成計劃，如果是個別問題，老師現(xiàn)場解決，并作為一個小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯誤的地方，試加工時，對刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時，如何減少對刀次數(shù)，同時，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評價反饋總結(jié)。評價反饋是對整個項目實施過程進(jìn)行評價，指出不足，提出意見的過程，這個評價不單單是課題完成后的總體評價，應(yīng)在整個課題進(jìn)行中適時的點評，特別是在個別組進(jìn)行加工時，老師巡回指導(dǎo)，對即時發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問題，并提出相關(guān)或類似問題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過項目式教學(xué)法在我校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)上的開展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績的同時，也出現(xiàn)了一些問題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對時間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項工作我們還將繼續(xù)下去，爭取總結(jié)出更多的經(jīng)驗，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

作者:楊俊 單位:湖州市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱學(xué)華.邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法[M].北京:中國青年出版社，2001

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關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校；校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地；校外實習(xí)實訓(xùn)基地

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0245-02

0 引言

我院實訓(xùn)基地建設(shè)得到了中央、和包頭市的大力支持，通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項目、中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目、國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目、中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目、高等職業(yè)教育專項資金項目”等五個項目的建設(shè)，中央財政撥款、和包頭市財政配套、行業(yè)企業(yè)支持、學(xué)院自籌四項合計投入資金約8700萬元，建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（基地）128個，建筑面積5.2萬平方米，擁有教學(xué)儀器設(shè)備總值13033.95萬元；建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地282個，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提供了有力保障。

1 校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

通過幾年來的建設(shè)，我院實習(xí)實訓(xùn)條件更加完善。模式上，一方面積極爭取國家撥款和地方配套資金，同時通過合作共建、捐贈、準(zhǔn)捐贈等方式爭取行業(yè)企業(yè)的支持；規(guī)模上，教學(xué)儀器設(shè)備總值過億元、生均值過萬元，在自治區(qū)高校名列前茅；結(jié)構(gòu)上，形成了基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室、模擬和仿真實訓(xùn)室、專業(yè)綜合實訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等多樣式實訓(xùn)環(huán)境；功能上，具備了滿足教學(xué)需要、開展社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)加工的多元功能。

1.1 在結(jié)構(gòu)上，建成了基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室、模擬仿真實訓(xùn)室、專業(yè)綜合實訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院與企業(yè)深入合作，與行業(yè)、企業(yè)專家共同設(shè)計實踐教學(xué)課程體系。對專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、基本技能訓(xùn)練、職業(yè)資格技能培訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計、精心編排，按照“職業(yè)通用技能（通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、基本技能訓(xùn)練達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識、夯實專業(yè)基礎(chǔ)的目的）――職業(yè)核心技能（通過專項技能訓(xùn)練、輪崗實習(xí)和專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格要求）――職業(yè)綜合技能（通過在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下的崗位訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人要求）”三層能力遞進(jìn)構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力的逐級提高。

在實驗實訓(xùn)室（基地）的建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照學(xué)院“三層能力遞進(jìn)”的實踐教學(xué)課程體系需要進(jìn)行建設(shè)，合理布局，充分考慮通用技能、核心技能和綜合技能的訓(xùn)練需要，建成了多結(jié)構(gòu)的實驗實訓(xùn)室（基地）。

1.2 在功能上，建成了能夠滿足多方需求的實驗實訓(xùn)室（基地） 從2008年開始，我院開展國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，本著邊建設(shè)、邊使用、邊完善的原則，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極承擔(dān)社會培訓(xùn)、對外技術(shù)服務(wù)、承擔(dān)對外產(chǎn)品加工等服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的任務(wù)，起到了示范帶頭作用。同時，隨著實訓(xùn)條件的逐步改善，為我院廣大專業(yè)技術(shù)人員提供了優(yōu)良的教科研環(huán)境，進(jìn)而為對外承擔(dān)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等提供了人才保障和設(shè)備條件保障。

1.2.1 累計完成企業(yè)員工技能培訓(xùn)3982人次、教育部及行業(yè)師資培訓(xùn)275人次、其它各類社會培訓(xùn)17049人次、校內(nèi)培訓(xùn)16902人次。目前，我院已成為“自治區(qū)第一批盟市級定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“內(nèi)蒙古總工會‘農(nóng)民工’業(yè)余學(xué)?！?、“包頭市第一批實施就業(yè)培訓(xùn)項目定點機(jī)構(gòu)”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動力技能就業(yè)培訓(xùn)定點機(jī)構(gòu)”、“包頭市首批高技能人才實訓(xùn)示范基地”、“包頭市退伍軍人培訓(xùn)基地”、“包頭市旅游人才培訓(xùn)基地”。

1.2.2 以重點專業(yè)為依托，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合先后成立了“全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心”等11個技術(shù)服務(wù)中心，構(gòu)建了與包頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新布局相銜接的多元服務(wù)平臺，在科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面開展了卓有成效的工作。2011年，學(xué)院與包頭市青山區(qū)人民政府合作成立了“青山區(qū)技術(shù)服務(wù)中心”。作為包頭市旗縣區(qū)和高校合作的首家科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，“中心”的成立搭建了“政、校、企”合作平臺，拓寬了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的渠道。

1.2.3 我院10萬元以上的教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)到253臺，價值7000余萬元，其中包括價值在百萬元以上的多功能激光焊接機(jī)1臺、五軸五聯(lián)動高速數(shù)控機(jī)床2臺、臥式四軸加工中心1臺；包括精密儀器如三坐標(biāo)測量機(jī)3臺、焊接機(jī)器人3臺、汽車綜合分析儀1套、高壓真空淬火爐1套；包括大批數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床、焊機(jī)、汽車檢測維修設(shè)備、液壓設(shè)備、鍛壓設(shè)備等。為提高這些設(shè)備的利用價值，各教學(xué)系部在完成教學(xué)、科研、培訓(xùn)等任務(wù)后，積極為企業(yè)開展了來料加工和檢測鑒定業(yè)務(wù)，這些創(chuàng)收在學(xué)院財務(wù)的統(tǒng)一管理下，主要部分又用于了實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)中，形成了良性循環(huán)。

2 校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生成長成才過程中必需的環(huán)境，是完成人才培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)的重要保障條件，也是我院“三層能力遞進(jìn)”實踐教學(xué)課程體系中“職業(yè)綜合技能”訓(xùn)練的重要場所，因此，學(xué)院積極通過加強(qiáng)校企合作來穩(wěn)定和發(fā)展校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

在校企合作過程中，學(xué)院主要通過為企業(yè)提供高質(zhì)量畢業(yè)生、為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)以及與企業(yè)共同開發(fā)科研項目等途徑為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)在合作過程中受益、達(dá)到共贏的目的。

①2012年，我院培養(yǎng)合格畢業(yè)生3204人，就業(yè)3088人，其中在就業(yè)2427人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的78.59%；在包頭地區(qū)就業(yè)1455人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的47.12%，在合作企業(yè)就業(yè)1586人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的51.36%。

②2013年，我院接受一機(jī)集團(tuán)、北重集團(tuán)、神華神東煤炭集團(tuán)、包頭西貝餐飲公司等合作企業(yè)派來培訓(xùn)員工570人，受到合作企業(yè)的一致好評。

③我院張汝貴老師為包頭北方奔馳重型汽車有限公司研制的“感應(yīng)加熱復(fù)式壓裝機(jī)”，年創(chuàng)造產(chǎn)值8000余萬元，填補(bǔ)了我國“重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設(shè)備的空白。

在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院緊緊依托一機(jī)集團(tuán)和北重集團(tuán)兩個特大型裝備制造企業(yè)，密切聯(lián)系位于學(xué)校周圍的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，同時積極拓展包頭市、以及全國的大中型企業(yè)。先后建立起了穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地282個，其中包頭及周邊地區(qū)企業(yè)196家，形成了“廠校圈”、“園中?！?、“廠中?！钡攘己酶窬帧?/p>

①“廠校圈”格局。我院的前身是成立于1956年的包頭機(jī)械工業(yè)學(xué)校，學(xué)校成立的主旨是為國家“一五”期間156個重點建設(shè)項目中的內(nèi)蒙古一機(jī)集團(tuán)和北方重工集團(tuán)兩個特大型裝備制造企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)院與兩企業(yè)位置緊鄰，形成了前校后廠的“廠校圈”格局，建立了相依共存的深度校企合作關(guān)系。50多年來，學(xué)院作為兩企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，已累計為企業(yè)培養(yǎng)人才11000余人。目前企業(yè)在職職工中，有近4000人是我院畢業(yè)生。兩企業(yè)也成為學(xué)院最重要的校外實習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、師資培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)基地，同時在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面發(fā)揮著重要作用。多年來，學(xué)院與企業(yè)緊密協(xié)作，共同發(fā)揮地緣、業(yè)緣優(yōu)勢，聯(lián)合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量，尤其對包頭市支柱產(chǎn)業(yè)――裝備制造業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵支撐和領(lǐng)軍作用。

②“園中校”格局。我院的新校區(qū)建設(shè)在位于包頭市青山區(qū)，占地近50平方公里的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”內(nèi)，與園區(qū)同時建設(shè)、同時發(fā)展，學(xué)院憑借鮮明的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)聲譽(yù)入駐園區(qū)后，“園中?！钡男Ｆ蠛献髌脚_快速搭建，一系列校企合作事項迅速展開，學(xué)院成為園區(qū)“大創(chuàng)新、大發(fā)展”強(qiáng)有力的人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐基地?！皥@中?！钡慕ㄔO(shè)格局成為包頭市校企合作推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功典范。

目前，學(xué)院兩校區(qū)（相距6公里）辦學(xué)，呼得木林校區(qū)毗鄰兩大企業(yè)集團(tuán)，建華路校區(qū)地處裝備制造園區(qū)，“廠校圈”和“園中?！钡莫毺馗窬?，使學(xué)院與包頭這座現(xiàn)代化工業(yè)城市緊緊相依，同生共長的關(guān)系更加緊密、和諧。

③共建“廠中?！?。從1998年開始，學(xué)院與北重集團(tuán)合作，立足培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共建“廠中?！?。在辦學(xué)場所上，北重集團(tuán)以其培訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，解決學(xué)生食宿、教學(xué)、課外活動等問題，學(xué)生與企業(yè)員工在相同的企業(yè)文化氛圍中生活。在教學(xué)實施上，理論課教學(xué)方面由學(xué)院選派教師和集團(tuán)培訓(xùn)中心專職教師共同承擔(dān)；實踐教學(xué)方面，學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)全部在生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心實踐教學(xué)場所進(jìn)行，教師均來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干。經(jīng)過十多年的探索、發(fā)展，如今學(xué)院與北重集團(tuán)的“廠中?！蹦Ｊ揭呀?jīng)相對成熟，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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