導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專 紡織綜合實(shí)訓(xùn) 考證 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬(wàn)，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。[1]

但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]

1 研究的意義

高職高專教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。

高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)并不具有優(yōu)勢(shì)。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來(lái)越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]

2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。

3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)的總體思路

紡織類課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性內(nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國(guó)紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程共開(kāi)設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括

（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測(cè)試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測(cè)試項(xiàng)目。

3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評(píng)定。

3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）

4 考核方案

本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過(guò)程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。

4.1根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分

教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問(wèn)題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。

4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分

在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過(guò)程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。

4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)

每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和匯報(bào)情況評(píng)分。

4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)

項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓(xùn)相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.

[2]李開(kāi)勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認(rèn)證融入高職人才培養(yǎng)全過(guò)程模式在電力類專業(yè)的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009，（22）.

[3]趙俊英. 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式改革的調(diào)研報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)師，2012，（8）.

[4]袁利華. 紡織品檢測(cè)“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學(xué)理論，2011，（8）.

篇2

綜合實(shí)訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跇?gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化應(yīng)用上，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合；其二，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)串起來(lái)。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，各類專業(yè)課中的實(shí)踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。這不利于提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，故在設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候必須將各個(gè)單一工種用產(chǎn)品串接起來(lái)，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過(guò)程的工程概念，在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成本報(bào)告可對(duì)機(jī)械制造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。

結(jié)合以上所提到的問(wèn)題，針對(duì)本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過(guò)程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

2機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程要素

課程體系過(guò)程要素是從動(dòng)態(tài)角度來(lái)看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)?？山Y(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過(guò)批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，過(guò)程持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到最后要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。

針對(duì)這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績(jī)檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過(guò)學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過(guò)程及現(xiàn)場(chǎng)老師提問(wèn)來(lái)給出相應(yīng)的成績(jī)，如果說(shuō)答辯成績(jī)不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)也不合格，也就是說(shuō)該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績(jī)比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完全理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見(jiàn)面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才巨大需求，使得國(guó)內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國(guó)工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題。工業(yè)工程本身是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來(lái)，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時(shí)計(jì)劃，正探索一個(gè)新的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開(kāi)展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。

通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無(wú)法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。

對(duì)于解決以上問(wèn)題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

2開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見(jiàn)習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。

為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來(lái)，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開(kāi)展了見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人才的需求。

以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來(lái)實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過(guò)程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來(lái)自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過(guò)總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過(guò)流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開(kāi)關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問(wèn)題。

(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過(guò)程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時(shí)定額和生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過(guò)演示交流中，各小組交流方案，分享成果。

經(jīng)過(guò)這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問(wèn)題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺(jué)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開(kāi)展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。

篇4

關(guān)鍵詞：陶瓷；實(shí)踐教學(xué)；體系

一、前言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高職教育從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都發(fā)生了根本性的變化。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）陶瓷專業(yè)在高職教學(xué)改革過(guò)程中，從實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)條件等方面進(jìn)行了探索。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路

實(shí)踐教學(xué)體系具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等。目標(biāo)體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置。管理體系是指管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)體系的總和，它在整個(gè)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。保障體系是指實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、條件設(shè)施等。我院在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革時(shí)的主要思路如下。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。利用我院已經(jīng)建設(shè)成的江蘇省特色工藝實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐基地，減少驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的實(shí)踐比例，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)崗位的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。制訂實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容及教學(xué)的要求開(kāi)發(fā)綜合型實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。綜合型實(shí)驗(yàn)是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)是指給定實(shí)訓(xùn)目的要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案并加以實(shí)施。

3.編寫實(shí)踐教學(xué)教材。建設(shè)反映生產(chǎn)上的新設(shè)備、新工藝的特色實(shí)踐教學(xué)的教材，包括指導(dǎo)書、課件、講義。更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培育精品的實(shí)踐課程。加大設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐比例，開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，滿足學(xué)生提高實(shí)踐技能的要求。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例分析、模擬教學(xué)等，探索以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)方法。采用現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、模擬仿真、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。一二三課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。積極提高雙師教師素質(zhì)，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。加大實(shí)訓(xùn)基地、工程中心的投入與管理。利用地方與行業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府的全方位合作。

6.建立實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。建立一種能客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用測(cè)試、操作、作品展示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)方式。特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生能力考核。

7.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和迫切性，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)踐場(chǎng)所條件，制定管理規(guī)范，提高實(shí)踐場(chǎng)所的使用率和資源共享。設(shè)置獨(dú)立考試和考核課程，并記相應(yīng)的學(xué)分。建立綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)

我院陶瓷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、操作性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐等。新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系克服了過(guò)去實(shí)踐教學(xué)依附于某門課程并且主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的敝端，打破課程界限，將原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成綜合實(shí)踐并力求設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐。學(xué)生從陶瓷原料的加工開(kāi)始，根據(jù)其生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行配方設(shè)計(jì)、成型操作、燒成操作、裝飾操作、檢測(cè)操作等全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐。基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主要在陶瓷原料化學(xué)分析、陶瓷生產(chǎn)工藝基礎(chǔ)、陶瓷生產(chǎn)熱工基礎(chǔ)等課程中開(kāi)設(shè)。基礎(chǔ)性實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表1。

2.操作性實(shí)踐。操作性實(shí)踐是對(duì)學(xué)生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力與綜合職業(yè)能力等的培養(yǎng)而進(jìn)行的訓(xùn)練。主要在陶瓷坯釉料制備技術(shù)、陶瓷成型技術(shù)、陶瓷燒成技術(shù)、陶瓷裝飾技術(shù)、陶瓷檢測(cè)技術(shù)等課程中開(kāi)設(shè)。通常采用綜合型實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，操作性實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表2。

3.創(chuàng)新性實(shí)踐。結(jié)合陶瓷企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取與理解新知識(shí)的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立完成工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師提前布置實(shí)踐題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱并由學(xué)生確定方案路線，教師提出修訂意見(jiàn)后學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)踐并進(jìn)一步修訂方案，對(duì)結(jié)果采取多種手段進(jìn)行判定并進(jìn)行總結(jié)交流，寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)查閱、歸納、總結(jié)能力，以及論文寫作、口頭表達(dá)能力等都進(jìn)行了訓(xùn)練，教師對(duì)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程和最終的產(chǎn)品，給出實(shí)踐的成績(jī)。設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表3。

4.企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及社會(huì)社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等。是專業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學(xué)知識(shí)向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。通常由學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員一起，共同制定實(shí)踐方案、共同實(shí)施指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程、共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。企業(yè)實(shí)踐主要內(nèi)容如表4。

四、結(jié)語(yǔ)

突出實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的特征之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，必須充分認(rèn)識(shí)其重要性。通過(guò)明確改革思路，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的綜合實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件建設(shè)，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 辛穎，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（2）：38-42.

［2］ 張曉燕，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（11）：98-100.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；模具制造專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。

初期的實(shí)訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。

實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。

具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。

模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。

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篇6

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實(shí)踐教學(xué) 模擬經(jīng)營(yíng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 沙盤模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識(shí)性模擬，以知識(shí)講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識(shí)積淀和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識(shí)別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過(guò)親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績(jī)效，推動(dòng)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，達(dá)成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營(yíng)困境時(shí)提出建議，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)搭建一個(gè)模擬企業(yè)的平臺(tái)，用來(lái)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)流程、職能崗位，以達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的管理知識(shí)和管理技能。通過(guò)完整的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動(dòng)手，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識(shí)得以鞏固扎實(shí)。而動(dòng)手能力的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)沙盤實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個(gè)部門工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個(gè)小組，規(guī)定每個(gè)小組代表一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個(gè)名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個(gè)成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營(yíng)銷總監(jiān)（CSO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個(gè)開(kāi)放的模擬市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，因此要了解一定的市場(chǎng)規(guī)則，綜合考慮各種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。首先，模擬企業(yè)開(kāi)始要商討6年經(jīng)營(yíng)周期的經(jīng)營(yíng)策略，每年四個(gè)季度，每個(gè)季度10項(xiàng)工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫(kù)、開(kāi)始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費(fèi)用。年初3項(xiàng)工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項(xiàng)工作：長(zhǎng)期貸款、支付設(shè)備維修費(fèi)、購(gòu)買廠房、折舊、新市場(chǎng)開(kāi)拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過(guò)這個(gè)流程的練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的重要性及實(shí)踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)周期后，各組進(jìn)行沙盤模擬分析和總結(jié)，對(duì)各個(gè)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢(shì)是什么，劣勢(shì)是什么，有沒(méi)有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個(gè)成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進(jìn)。通過(guò)分析總結(jié)，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進(jìn)行一至兩個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識(shí)也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)

沙盤模擬涉及的知識(shí)面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行沙盤模擬才有一定的效果。基于此，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開(kāi)設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生快速鞏固達(dá)到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識(shí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問(wèn)題，也是達(dá)成沙盤課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主自導(dǎo)和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施沙盤實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓(xùn)，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實(shí)訓(xùn)中需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理技能，還要教會(huì)他們?yōu)閷?lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識(shí)。在沙盤模擬過(guò)程中，應(yīng)該有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)模擬共同討論操作，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團(tuán)隊(duì)操練中，除了資源共享外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團(tuán)隊(duì)必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師對(duì)實(shí)踐課程實(shí)施的設(shè)想、計(jì)劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺(tái)。為此，教師在進(jìn)行沙盤課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。

參考文獻(xiàn)

篇7

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法涵義 所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是教師和學(xué)生一同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究和工作，并在工作和研究的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)方法[1]。學(xué)科概念以及教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注的重點(diǎn)，該教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生可以親自加入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以便促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與重新組合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可把項(xiàng)目教學(xué)法與概念性的學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法作為其中的主要部分。

項(xiàng)目教學(xué)法的原則 在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的主體地位。1）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師在其中僅僅是引導(dǎo)者；2）選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，這是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際對(duì)象將是選擇項(xiàng)目的重要考量手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入其中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)；3）在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還必須為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。

2 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的不足

培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 以往中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，通常過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本理論以及基本原理的講授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到鍛煉。而在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師也僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)換為了實(shí)訓(xùn)室，并沒(méi)有在實(shí)踐以及動(dòng)手能力上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)以及市場(chǎng)的要求，對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展都非常不利。

教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 在大部分中職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職，這些老師大部分是在畢業(yè)后直接被分配到學(xué)校擔(dān)任教師，沒(méi)有到企業(yè)中親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也非常的匱乏，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中只能憑借著自己的理解和想象進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)沒(méi)有真正起到實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件落后 目前我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐課程，由于硬件設(shè)施普遍都比較簡(jiǎn)陋，很難滿足高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋：實(shí)訓(xùn)資料沒(méi)有得到及時(shí)有效更新，難以與時(shí)展的會(huì)計(jì)理論相符；缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等。在這樣的教學(xué)條件下，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可能無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)運(yùn)行制度[2]。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)分析

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中具有綜合性 重視教學(xué)過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要使學(xué)生要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，能夠熟練地綜合運(yùn)用各個(gè)不同方面的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行分工明確的相互合作，以幫助學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高綜合知識(shí)水平、操作技能，這些都充分地說(shuō)明了運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)具有一定的綜合性。

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)踐性 項(xiàng)目教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)達(dá)成。在項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生都需要通過(guò)事先制訂的完善措施有計(jì)劃、有組織地完成教學(xué)項(xiàng)目之中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，再通過(guò)分崗位式的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面還可以了解到會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)以及操作流程，增強(qiáng)對(duì)于各式各樣資金問(wèn)題的處理能力。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實(shí)際的工作項(xiàng)目 在實(shí)行項(xiàng)目之前，對(duì)于一些基本的項(xiàng)目信息，比如項(xiàng)目的主要內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟等，教師應(yīng)提前告知，從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多走彎路，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；而對(duì)于一些水平較低的學(xué)生，采取這種措施有助于其接受這一項(xiàng)目。

合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目 根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以決定這一項(xiàng)目是采取何種方式完成，是集體進(jìn)行，抑或是個(gè)人獨(dú)自完成。如果項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，那么教師可以要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行。倘若項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且有一定的深度，那么則可通過(guò)集體分工的方式來(lái)完成。

項(xiàng)目實(shí)行過(guò)程的掌握 在項(xiàng)目教學(xué)法中還有一個(gè)比較好的方式，那就是分層次教學(xué)。在對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生時(shí)，教師可進(jìn)行一定的輔導(dǎo)；而在對(duì)一些學(xué)習(xí)水平較好，且具備較強(qiáng)接受水平的學(xué)生，教師可選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式。

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià) 在教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師將項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生探索能力與研究能力的提升。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)時(shí)，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開(kāi)展技巧方面的總結(jié)，主要是讓教師和學(xué)生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對(duì)各種技巧與方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生進(jìn)行思路上的歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的最佳流程與渠道，同時(shí)還可以察覺(jué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所存在缺陷與不足[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

中職院校只有根據(jù)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)體系，針對(duì)這些現(xiàn)存的不足之處進(jìn)行改革，才能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的人才。項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以緩解目前中職學(xué)生實(shí)踐不足的現(xiàn)象，有益于中職院校以及中職學(xué)生的發(fā)展，值得廣大中職教育工作者繼續(xù)研究并參與到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春芬.中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2009（32）.

篇8

1專業(yè)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繁多，大多數(shù)都是一些驗(yàn)證性、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大部分都是條塊分割，只要按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)有一定的作用，但是由于學(xué)生只在規(guī)定的框架和既定的思維下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)地位，這將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成圓，同時(shí)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革，而作為培養(yǎng)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為改革的新方向。

2綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和意義

2．1綜合實(shí)幸唷的內(nèi)容為了體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)結(jié)合目前醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科的實(shí)際情況，經(jīng)專家反復(fù)論證，選擇了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等課程中具有代表性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合在一起構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，與臨床檢驗(yàn)科常規(guī)的檢驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：血液常規(guī)檢驗(yàn)；尿液常規(guī)檢驗(yàn)；糞便常規(guī)檢驗(yàn)及隱血試驗(yàn)；凝聚胺介質(zhì)交叉配血；乙肝兩對(duì)半檢驗(yàn)；肝功；腎功；臨床常見(jiàn)標(biāo)本(血液、尿液、糞便、膿液及創(chuàng)傷感染分泌物等)細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)等20項(xiàng)。

2．2開(kāi)展綜合實(shí)鍘的意義綜合實(shí)訓(xùn)突破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中存在的一些束縛，充分突出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)，從系統(tǒng)的角度來(lái)研究問(wèn)題。綜合實(shí)訓(xùn)中的實(shí)訓(xùn)方案一般涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它在學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)上起著重要作用。開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，從總體上提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，顯著提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果及評(píng)價(jià)

3．1綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排反實(shí)訓(xùn)方式綜合實(shí)訓(xùn)安排在臨床實(shí)習(xí)前兩周進(jìn)行，計(jì)劃總學(xué)時(shí)為68學(xué)時(shí)，培訓(xùn)方式是以小組為單位分項(xiàng)目集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生多練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高實(shí)踐操作技能。

3．2綜合實(shí)訓(xùn)的錁后總結(jié)與討論每次實(shí)訓(xùn)完后，教師要組織學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行透徹地分析，尤其對(duì)失敗的結(jié)果要認(rèn)真分析，找到錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生知道對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)也很重要。學(xué)生分組討論實(shí)訓(xùn)結(jié)果，有利于提高其實(shí)驗(yàn)的成功率，總結(jié)實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分析能力。

3．3綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法實(shí)訓(xùn)操作技能考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以使教師得到教學(xué)效果的反饋信息，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。還可以督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)131。為了對(duì)學(xué)生整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們制訂了各個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行編號(hào)，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行單人考核，以動(dòng)手操作為主，考核不及格者必須補(bǔ)考。

3．4綜合實(shí)訓(xùn)問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查包括：(1)教學(xué)目的是否明確；(2)在哪些方面得到了應(yīng)有的訓(xùn)練和提高；(3)教學(xué)學(xué)時(shí)是否合理；(4)教學(xué)進(jìn)度的安排是否合理；(5)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)是否感興趣；(6)綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后有無(wú)收獲。

3．5我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開(kāi)展綜合實(shí)釧的效冪評(píng)價(jià)從表1可以看出，對(duì)2007級(jí)和2008級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后返校的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：分別有96．5％和97．9％的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的明確；分別有94．7％和95．7％的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生的基本技能、思維能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，得到了應(yīng)有的訓(xùn)練和提高；分別有66．7％和68．1％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)合適；分別有80．7％和81．9％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度安排合理；分別有94．7％和96．8％的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)有興趣；分別有93．1％和92．5％的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后有收獲，主要表現(xiàn)在理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提供了一個(gè)臨床模擬鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科的許多帶教教師也認(rèn)為2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生的基本操作技能熟練，在很短時(shí)間內(nèi)就可以放手讓他們獨(dú)立完成日常檢驗(yàn)工作。

4體會(huì)

4．1絳合實(shí)訓(xùn)有利虧提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)綜合實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)踐技能、對(duì)常見(jiàn)的檢驗(yàn)項(xiàng)目能進(jìn)行熟練正確地操作、評(píng)價(jià)各種檢驗(yàn)結(jié)果的初步能力；使學(xué)生具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及較強(qiáng)的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

4．2鑲合實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合實(shí)訓(xùn)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高他們的綜合素質(zhì)，取得較好的效果。

4．3綜合實(shí)訓(xùn)能夠有效地與臨床工作崗位接執(zhí)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、歸納，并與職業(yè)技能進(jìn)行整合實(shí)訓(xùn)，綜合優(yōu)化了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜合實(shí)訓(xùn)也解決了知識(shí)、技能在臨床檢驗(yàn)工作崗位及工作情景中的應(yīng)用問(wèn)題，從而達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的順利對(duì)接。

篇9

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程 學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告 存在的問(wèn)題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強(qiáng)。只有做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)課不單是對(duì)前人勞動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實(shí)訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)課中練習(xí)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實(shí)踐中撰寫研究報(bào)告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實(shí)踐中的具體工作能力。在實(shí)訓(xùn)課中不能寫出合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，甚至報(bào)著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)生綜合思維能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問(wèn)題，也有教的問(wèn)題。學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，抄實(shí)訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實(shí)訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個(gè)實(shí)訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問(wèn)題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會(huì)抄實(shí)訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)者對(duì)實(shí)訓(xùn)工作全面的、實(shí)事求是的總結(jié)。報(bào)告的靈魂是實(shí)事求是。但許多學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，對(duì)應(yīng)該記錄的實(shí)訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對(duì)測(cè)量的誤差估計(jì)也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只不過(guò)是重復(fù)前人的勞動(dòng)，再認(rèn)真也不會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，只求過(guò)得去。這恰恰違背了實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報(bào)告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，往往是從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號(hào)也不規(guī)范，把實(shí)

訓(xùn)報(bào)告寫成天書，很難讀懂。報(bào)告是寫給他人看的，作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的報(bào)告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價(jià)值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實(shí)訓(xùn)課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開(kāi)始，一點(diǎn)一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費(fèi)些時(shí)間和精力，認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告是值得的。

學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒(méi)有充分的時(shí)間和精力寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；只有同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)報(bào)告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實(shí)訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對(duì)學(xué)生如何撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實(shí)訓(xùn)教科書中，對(duì)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴(kuò)大，要上的實(shí)訓(xùn)課時(shí)較多，同時(shí)還要批閱大量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，缺少時(shí)間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強(qiáng)溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，避免實(shí)訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與我們學(xué)校提出的口號(hào)：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能在講解過(guò)程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵(lì)同學(xué)多提問(wèn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際工作的演習(xí)過(guò)程，以老師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的劣勢(shì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開(kāi)車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲(chǔ)罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個(gè)設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

篇10

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)電子工藝實(shí)訓(xùn)應(yīng)用

SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)SMT小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的復(fù)合能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃。

(3)實(shí)施方案。

(4)檢查評(píng)估。

(5)歸檔總結(jié)。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開(kāi)展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力,如表1所示。

表1 教學(xué)分析

2.教學(xué)過(guò)程

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說(shuō)明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問(wèn)題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。

4.教學(xué)體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程的指導(dǎo),對(duì)過(guò)程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問(wèn),也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。

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