導(dǎo)語：如何才能寫好一篇賬務(wù)處理實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實訓(xùn)

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的必要性

計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓(xùn)教學中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓(xùn)課教學中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓(xùn)，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓(xùn)課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實訓(xùn)教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業(yè)學生在進行會計綜合實訓(xùn)教學時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的實施

要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實訓(xùn)前的動員，讓學生了解實訓(xùn)的目的、意義，實訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責任、任務(wù)、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓(xùn)對比，使學生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行綜合實訓(xùn)教學，比只進行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實訓(xùn)教學會遇到更大的困難，需要安排較多的教學時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學出版社，2007．

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會計實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務(wù)工作有機地結(jié)合在一起。

上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓(xùn)驗證了。實訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結(jié)果，所以當心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務(wù)處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

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【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)，實訓(xùn)，模塊設(shè)計

會計工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。為了使學生更好地掌握會計工作內(nèi)容和提高實務(wù)操作能力，我們結(jié)合會計工作內(nèi)容、會計崗位、實用性和可操作性等方面進行了綜合分析研究，初步設(shè)計了會計實訓(xùn)必需的四大模塊，即建賬、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會計專業(yè)的學生在學習相關(guān)會計課程后，如何讓學生有目的、直觀的、仿真的進行會計工作的訓(xùn)練。

一、建賬模塊

任何企業(yè)在成立初始，都面臨建賬問題。即根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需要的賬簿，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬簿。所有我們要求學生實訓(xùn)的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個企業(yè)至少應(yīng)建四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現(xiàn)金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細賬。

二、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理模塊

經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理主要包括日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表三部分。這一模塊的會計工作內(nèi)容多，在選擇實訓(xùn)內(nèi)容時，既要選擇有普遍性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又要選擇有特殊性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。下面闡述該模塊的主要實訓(xùn)內(nèi)容：

1、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理——會計憑證填制和審核。（1）根據(jù)實訓(xùn)資料采用專用憑證進行會計憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)采用通用憑證編制相關(guān)記賬憑證。

2、日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理——登記賬簿

根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期會計憑證進行日常賬簿登記，通過實訓(xùn)操作，能夠讓學生達到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規(guī)范地根據(jù)前期工作成果登記日記賬、明細賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯賬更正方法，對實訓(xùn)中出現(xiàn)的各類錯賬進行更正。

3、期末業(yè)務(wù)處理——對賬、結(jié)賬。（1）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)的資料及在前期日常工作的基礎(chǔ)上，進行期末賬務(wù)處理，并登記相關(guān)帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對銀行存款并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；（3）對帳無誤后進行月末結(jié)帳；（4）整理并裝訂會計憑證、賬簿。

4、期末業(yè)務(wù)處理——編制財務(wù)會計報表。（1）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制資產(chǎn)負債表；（2）根據(jù)實訓(xùn)企業(yè)資料及前期工作結(jié)果，編制利潤表。

三、出納崗位工作模塊

出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴謹細致的工作作風。下面闡述該模塊的主要實訓(xùn)內(nèi)容及具體要求：

1、明確工作目標。在進行該模塊實訓(xùn)操作前，首先要學生掌握出納崗位的工作目標。

2、工作態(tài)度和能力要求

在掌握以上出納具體工作目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合實訓(xùn)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，通過實訓(xùn)操作，能夠讓學生達到以下要求：

（1）工作態(tài)度要求：要做好出納工作首先要熱愛出納工作，要有嚴謹細致的工作作風和職業(yè)習慣。作風的培養(yǎng)在成就事業(yè)方面至關(guān)重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會造成意想不到的損失，出納員必須養(yǎng)成與出納職業(yè)相符合的工作作風，概括起來就是：精力集中，有條不紊，嚴謹細致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計算器具擺放整齊，錢款票據(jù)存放有序，辦公環(huán)境潔而不亂；嚴謹細致就是認真仔細，做到收支計算準確無誤，手續(xù)完備，不發(fā)生工作差錯。

（2）技能要求：打算盤、用電腦、填票據(jù)、點鈔票等；

（3）能夠填制與審核現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)原始憑證如：工資表、報銷單、借款收據(jù)、領(lǐng)款收據(jù)、差旅費借款、報銷單等；并能模擬現(xiàn)金收付款業(yè)務(wù)的辦理。

（4）能夠填寫支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等銀行結(jié)算票據(jù)并模擬銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理。指導(dǎo)教師先示范，然后再由學生操作。

（5）能夠辨別出納憑證：包括與現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金有關(guān)的原始憑證和記賬憑證，并據(jù)以登記庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬，每日結(jié)出余額。如 重要的憑證進賬單，指導(dǎo)教師先示范，然后再由學生操作。

（6）能夠進行期末對賬及結(jié)賬，月末將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現(xiàn)金總賬、銀行存款總賬余額核對；月末將銀行存款日記賬與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

四、納稅處理模塊

該模塊是在各門會計課程中幾乎不被重視，也是學生掌握較差的一部分，但在實際會計工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨作為一模塊來設(shè)計實訓(xùn)是必要的。

1、總體目標設(shè)計：由于稅種較多，學生在進行實訓(xùn)操作時不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個稅種——增值稅和企業(yè)所得稅進行實訓(xùn)。通過這兩個稅種納稅處理實訓(xùn)，幫助學生掌握從事企業(yè)會計工作所需要的增值稅與企業(yè)所得稅相關(guān)理論知識，能應(yīng)用理論知識進行應(yīng)納稅款的計算與核算，并據(jù)以填制納稅申報表、辦理納稅申報工作等。

2、實訓(xùn)內(nèi)容及其方法設(shè)計：

（1）增值稅納稅處理內(nèi)容及其實訓(xùn)方法設(shè)計

主要內(nèi)容：增值稅應(yīng)納稅額的計算；增值稅納稅申報的程序與方法。實訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定企業(yè)當月銷項稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練確定該企業(yè)當月進項稅額；③根據(jù)模擬企業(yè)某月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，分組訓(xùn)練計算該企業(yè)當月實際應(yīng)納增值稅稅額；

方法：教師先借助多媒體教學方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報表的填制及納稅申報程序，讓學生直觀感受增值稅申報繳納的具體業(yè)務(wù)處理，為學生動手訓(xùn)練提供參考；然后再讓學生進行實訓(xùn)。

（2）企業(yè)所得稅納稅處理內(nèi)容及其實訓(xùn)方法設(shè)計

主要內(nèi)容：企業(yè)所得稅應(yīng)稅所得稅的納稅調(diào)整和應(yīng)繳所得稅稅額的計算；企業(yè)所得稅的納稅申報（預(yù)繳與年終匯算清繳）等。實訓(xùn)步驟及方法：①根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，計算企業(yè)在月（季）度預(yù)繳企業(yè)所得稅時據(jù)實預(yù)繳的所得稅稅額；②根據(jù)模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，獨立計算年終匯算清繳時模擬企業(yè)全年利潤總額；③根據(jù)資料，獨立確定應(yīng)稅所得額中納稅調(diào)整項目，并據(jù)以計算模擬企業(yè)當年應(yīng)納稅所得額；④根據(jù)應(yīng)納稅所得額，確定稅率并計算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額、匯算清繳應(yīng)補（退）稅額。

該課題論文只是我們研究會計專業(yè)實訓(xùn)教學的一個開始，以后我們將在這一基礎(chǔ)上結(jié)合實際應(yīng)用不斷總結(jié)和不斷完善。

參考文獻：

[1]鄧澤民：《職業(yè)教育教學設(shè)計》，中國鐵道出版社2009.3（職業(yè)教育設(shè)計叢書）。

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學院：《會計基礎(chǔ)實用基礎(chǔ)》（精品課程）

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[關(guān)鍵詞] 《基礎(chǔ)會計》 課程體系 改革設(shè)想

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性、操作性很強的課程。它不僅是會計學專業(yè)的入門課程，同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程。《基礎(chǔ)會計》的教學效果，直接影響到學生對專業(yè)的理解度與認可度，更會直接影響到其他專業(yè)課程的學習。如何建立科學合理的基礎(chǔ)會計課程體系，已經(jīng)成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設(shè)想。

一、現(xiàn)行的課程體系及其弊端

現(xiàn)行的基礎(chǔ)會計教材大同小異，其章節(jié)安排一般如下：

第一章，總論。介紹會計的概念，會計的產(chǎn)生和發(fā)展，會計的職能和任務(wù)，會計假設(shè)和會計原則等。

第二章，賬戶和復(fù)式記賬。介紹會計要素和會計等式，會計科目和賬戶，復(fù)式記賬原理以及借貸復(fù)式記賬法等。

第三章，復(fù)式記賬的具體運用。介紹從資金籌集到利潤分配整個生產(chǎn)經(jīng)營過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。

第四章，會計憑證。介紹會計憑證的種類、填制、審核、傳遞和保管。

第五章，會計賬簿。介紹帳簿的種類、登記和錯帳的更正。

第六章、財產(chǎn)清查。介紹財產(chǎn)清查的種類、方法以及清查結(jié)果的處理。

第七章，賬務(wù)處理程序。介紹幾種不同的賬務(wù)處理程序。

第八章，會計報表。介紹資產(chǎn)負債表、利潤表以和現(xiàn)金流量表三張主要報表以及一些重要的附表。

不可否認，近些年來會計教育工作者們對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力，也取得了大量的成果。如有的教材增加了對會計法、會計準則的介紹；有的教材增加了對會計學科體系的介紹；還有的教材增加了案例，改掉了過去傳統(tǒng)、單一的說教式結(jié)構(gòu)，并在語言的敘述上盡量口語化等等。但總體來說改革的力度不大，其課程體系仍然是首先介紹會計學基本理論，然后是主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是學生初學時懵懵懂懂，等到稍微有點概念了，學期也接近尾聲，課程也臨近結(jié)束了。尤其是非會計學專業(yè)的學生，由于沒有機會接受系統(tǒng)的教育，更不可能開到實訓(xùn)課程，往往會出現(xiàn)這樣一種局面，即會做簡單的分錄，但無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯(lián)系起來，更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學生懷疑會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經(jīng)驗的教師在教學過程中會理論聯(lián)系實際，但效果總不盡如人意。所以，改革《基礎(chǔ)會計》課程體系，對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。

二、對新的《基礎(chǔ)會計》課程體系的一些設(shè)想及分析

我國高職高專教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線真正需要的應(yīng)用型人才。因而許多專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》的目的不在于使學生掌握會計基本理論，而是注重實踐性環(huán)節(jié)，要把培養(yǎng)重點放在學生的實際動手能力以及對會計業(yè)務(wù)的認知能力上。筆者認為，新的《基礎(chǔ)會計》課程體系應(yīng)本著從感性到理性的原則，主要安排會計職業(yè)概述、會計工作所需賬證、會計業(yè)務(wù)流程、復(fù)式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓(xùn)等六章內(nèi)容。分別闡述如下：

第一章，會計職業(yè)概述。重點解決“會計是干什么的？”和“會計工作是非常重要的” 這兩大問題。具體可安排四節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計在社會經(jīng)濟生活和企業(yè)中的地位與作用、會計職業(yè)的基本情況與會計職業(yè)道德、會計的歷史與未來以及會計的管理體制等問題。

美國許多大學在傳統(tǒng)會計課程之前先行開設(shè)一門對會計學做總體介紹的課程。以南加州大學為例，其開設(shè)的第一門會計課程為《會計信息基礎(chǔ)概念》，主要內(nèi)容包括：會計職業(yè)、準則制訂、自我規(guī)范和國際化；財務(wù)會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、稅務(wù)及審計與企業(yè)的關(guān)系；會計工具介紹；道德觀、價值判斷、溝通技能與人際關(guān)系、會計專門問題探討等。該課程的主要目標在于讓學生了解會計的功能，盡管不在會計或其他相關(guān)學科中深造，也具備日后繼續(xù)學習會計的知識與才能。這種做法的確有它的科學和合理之處。筆者認為，我們沒有必要照搬照抄美國的做法。但是，在《基礎(chǔ)會計》的第一章適當?shù)匕才蓬愃频膬?nèi)容是非常必要的，它可以為學生建立起對會計的基本印象，為以后章節(jié)的系統(tǒng)學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對會計職業(yè)的認同感和學習興趣。

第二章，會計憑證、會計賬簿和會計報表。本章的主要目的是讓學生認識會計工作所需的傳統(tǒng)賬證。具體可安排三節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。對如何填制憑證、登記賬簿和編制報表可略過不提，而應(yīng)側(cè)重于介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表的用途和種類，使學生對會計工作有一個感性的認識。本章內(nèi)容最好放在會計模擬實驗室中講述，這樣不僅可以讓學生感受會計工作的環(huán)境，還可以觀摩往屆學生完成的實訓(xùn)材料。授課方法可突破傳統(tǒng)的教師單向講授法，可組織學生進行小組討論，也可以開展師生的雙向交流。

第三章，會計賬務(wù)處理程序。本章主要向?qū)W生講述在會計核算中將憑證、賬簿和報表有機結(jié)合的方法和步驟。其目的是加深學生對第二章主要內(nèi)容的理解。講述本章切忌深入，只讓學生了解、掌握各種賬務(wù)處理程序以及其優(yōu)缺點、適用企業(yè)即可。

第四章，復(fù)式記賬原理。本章可安排三節(jié)內(nèi)容，分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬原理。本章講述的重點同樣不應(yīng)放在理論的闡述上，重點是讓學生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內(nèi)容屬于哪類會計要素、記住借貸復(fù)式記賬規(guī)則。為下面一章的學習做一個良好的鋪墊。

第五章，企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程由供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程三個過程組成，其主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)大部分都發(fā)生在這三個過程中。本章可圍繞這三個過程安排五節(jié)內(nèi)容，分別講述資金籌集和設(shè)備購置業(yè)務(wù)的核算；物資采購業(yè)務(wù)的核算；產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算；銷售業(yè)務(wù)的核算；經(jīng)營成果的形成及分配業(yè)務(wù)的核算。每一節(jié)可分四個層次:(1)學習本節(jié)所需的知識點，如：企業(yè)的籌資渠道、物資采購成本的構(gòu)成、產(chǎn)品的成本項目等；(2)應(yīng)設(shè)置的主要賬戶，介紹賬戶的核算內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及明細賬的設(shè)置;(3)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理模式，應(yīng)盡可能地歸納可能發(fā)生的各種情況，條線要清楚;(4)綜合舉例。

第六章,會計基本理論。本章的主要任務(wù)是根據(jù)會計實務(wù)歸納會計理論，從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設(shè)和會計原則。通過前面五章的學習，學生對會計工作有了一定的認識，也掌握了一些會計術(shù)語，理解起來就要相對容易很多。

第七章,綜合模擬實訓(xùn)。主要提供一個工業(yè)企業(yè)在一定會計期間發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)資料；要求將學生劃分為若干個小組，在組內(nèi)設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的崗位，并明確崗位職責范圍，按照從建賬――制作憑證――登記賬簿――編制簡單會計報表的程序進行規(guī)范化的操作實踐。每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進行輪換調(diào)整，使學生能夠較全面的熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，業(yè)務(wù)處理程序和方法；最后將各組完成的成套核算資料總結(jié)交流，由教師講評規(guī)范。通過規(guī)范化的綜合模擬實訓(xùn)，不僅可以使學生系統(tǒng)的掌握填制和審核原始憑證――記賬憑證――登記賬簿――成本計算――編制財務(wù)會計報告等會計工作的技能和方法，還可以幫助學生更全面、更完整的理解和掌握會計憑證的傳遞、記賬規(guī)則、對賬結(jié)賬以及會計檔案的管理。從而對企業(yè)會計核算全過程有了一個全面的認識，達到了對會計理論和會計方法融會貫通的目的。

2006年2月15日，財政部正式了39項企業(yè)會計準則，規(guī)定自2007年1月1日起首先在上市公司范圍內(nèi)施行，鼓勵有條件的其他企業(yè)執(zhí)行。新準則無論是在涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上，還是在業(yè)務(wù)操作上都有了很大的變化。新準則的出臺無疑是對傳統(tǒng)課程體系的一次巨大沖擊。文中新的《基礎(chǔ)會計》課程體系的設(shè)想打破了傳統(tǒng)課程體系陳舊、單一的模式，本著從感性到理性、從簡單實踐到理論再到綜合實踐的原則，將專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論與會計職業(yè)教育有機結(jié)合，盡管對教師素質(zhì)和實訓(xùn)室建設(shè)提出了較高的要求，但必將為培養(yǎng)新時期的會計人才起到很好的指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]姚金鳳:基礎(chǔ)會計學.東南大學出版社

[2]周劍:芻探高職院校基礎(chǔ)會計課程的教學改革. 經(jīng)濟師，2006（1）

[3]毛玉萍:加快《基礎(chǔ)會計》課程教學改革與教材建設(shè)適應(yīng)“升本”要求.科教文匯，2006（6）

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學方法；會計核算方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月20日

一、《基礎(chǔ)會計》課程的重要性

基礎(chǔ)會計是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為會計學的入門課程，基礎(chǔ)會計的主要任務(wù)是使學生掌握會計及會計核算的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括會計確認、計量、記錄、報告的基本原理與方法，為后續(xù)專業(yè)主干課如財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理及審計學的學習打下堅實的基礎(chǔ)，為將來的實際工作奠定理論基礎(chǔ)。同時，本課程屬于經(jīng)濟學和管理學類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在管理類學科中占有重要地位，是其他專業(yè)課的先修課程。

二、《基礎(chǔ)會計》課程教學方法的應(yīng)用

（一）教學方法的含義及種類。教學方法是為了完成教學目標而進行的一種有秩序的活動方式，是教師與學生共同為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的途徑和方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。不同的教學內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學方法。教學方法主要有：課堂講授法、案例教學法、實驗實訓(xùn)法、操作練習法、參與討論法、項目研究法、啟發(fā)式、互動式、提問式等多種教學方法。

（二）《基礎(chǔ)會計》課程教學方法的具體應(yīng)用

1、《基礎(chǔ)會計》課程的基本內(nèi)容。（圖1）

2、《基礎(chǔ)會計》課程教學方法的具體應(yīng)用及舉例。本文以王艷茹編著的《會計學原理》為例進行說明。該教材共七章內(nèi)容，可分為三部分：第一部分為總論；第二部分為會計核算方法；第三部分為會計賬務(wù)處理程序及會計規(guī)范與內(nèi)部控制。

（1）總論。主要闡述了會計的含義；會計的產(chǎn)生及發(fā)展；會計信息使用者及其需要；會計的目標和職能；會計基本假設(shè)和會計基礎(chǔ)；會計信息質(zhì)量要求；會計對象和會計要素；會計核算程序和方法。在講授會計的含義時，可引用清代學者焦循在《孟子正義》一書中解釋：“零星算之為計，總合算之為會”。即：會計既要進行個別核算，又要把個別核算加以集合，進行系統(tǒng)、綜合、全面的核算。并使用啟發(fā)式的教學方法，讓學生思考在中國四大名著之一的《紅樓夢》中，誰充當?shù)氖菚嫷慕巧?？在影視作品中，是怎樣刻畫出一個會計的？會計很重要的道具是什么？使學生從感知上認識會計，前面所說的會計是一個人，是一種職業(yè)，還要深化認識，如企業(yè)的部門設(shè)置有哪些？大家交學費時，要交到學校的哪個部門？學校的專業(yè)設(shè)置有哪些？可以得出會計可以是一種職業(yè)，可以是一個機構(gòu)，還可以是一門學科，我們要學習的會計主要是從學科的角度進行闡述，而且是以制造業(yè)為例進行學習的；會計的產(chǎn)生及發(fā)展，會計信息的使用者及其需要，會計的目標和職能，會計基本假設(shè)和會計基礎(chǔ)，會計信息質(zhì)量要求，會計對象和會計要素，會計核算的程序和方法可主要采用課堂講授法，并結(jié)合其他教學方法使其更加通俗易懂。如，在講授會計的產(chǎn)生及發(fā)展時，可讓學生課下查閱更多的相關(guān)資料，使其學習內(nèi)容更加豐富；在講授會計對象和會計要素時，可采用提問式教學方法，兩種有什么樣的關(guān)系？在講授會計等式時，可采用互動式教學方法，如在講授“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”時，學生不好理解，舉大學生財產(chǎn)及來源的例子：

通過上面的關(guān)系圖，不僅使學生對所講內(nèi)容有了直觀的理解，更使他們感受到會計活動就在自己身邊，對上述問題的回答，需要我們從以下兩個方面考慮：

我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)從哪里來的？

我們得到的“錢”又花在哪些方面？

我們得到的“錢”與我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)有什么關(guān)系？

學生自然而然就產(chǎn)生了學習的興趣，以此再引申到企業(yè)的財產(chǎn)及來源，讓學生更好地接受知識。

（2）會計核算方法。主要闡述了設(shè)置會計科目和賬戶；復(fù)式記賬；憑證和賬簿；財務(wù)報告。會計核算方法一共有七種，好多學生記不住，雖然這些方法是教材的主線，在后面的章節(jié)中會詳細講解，但為了后面的學習效果更好，可以在講授的同時，編成比較好記憶的口訣：

會計核算方法七，設(shè)置科目屬第一；

復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易；

登記賬簿要仔細，成本計算講效益；

財產(chǎn)清查對賬實，編制報表工作齊。

設(shè)置會計科目和賬戶可采用提問式的教學方法，會計科目是怎么來的？會計科目和賬戶之間是怎樣的關(guān)系，讓學生來回答，然后由教師來點評，并做總結(jié)。復(fù)式記賬采用講授教學方法的同時，重點要讓學生理解借貸記賬法下“借”、“貸”的含義，它就是一種記賬符號，如果是中國人發(fā)明這種方法，有可能用“甲”、“乙”或者用其他的字來代替。

在講授借貸記賬法這個內(nèi)容時，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是個學生比較難掌握的內(nèi)容，由于賬戶所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和性質(zhì)不同，賬戶結(jié)構(gòu)也不盡相同。如何讓學生能夠盡快地記憶和掌握賬戶的結(jié)構(gòu)呢？由于學生已經(jīng)掌握了兩個基本會計等式：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益，擴展會計等式：資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)時，先分清賬戶的性質(zhì)，說明不同性質(zhì)的賬戶記錄增減的方向不同，再結(jié)合以上兩個等式，看其處于等式的左側(cè)還是右側(cè)。依照慣例，等式左側(cè)的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右側(cè)各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方。可見 “借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性?？偨Y(jié)如下：等式左側(cè)借方為增加，貸方為減少；等式右側(cè)借方為減少，貸方為增加。

將五類賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)融入這一等式中進行記憶就比較容易了。如下所示：

掌握借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)，否則后面的賬務(wù)處理就會一塌糊涂，為加深印象，不能光說不練，可著重于操作練習教學方法，每講授完一部分內(nèi)容，一定要反復(fù)練習，最后把所有內(nèi)容串聯(lián)起來，通過大的綜合題來檢驗學生學習的效果；憑證和賬簿，財務(wù)報告在采用講授教學方法的同時，可著重于實驗實訓(xùn)教學方法，可通過真實的記賬憑證、賬簿、報表，讓學生從感官上先認知，最好能通過多媒體教學，給學生演練一遍，再給學生一些比較簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生自己編制記賬憑證并登記賬簿，最后編報表，讓學生親身體會一下，比“填鴨式”教學效果要好得多。

（3）會計賬務(wù)處理程序及會計規(guī)范與內(nèi)部控制。主要闡述了會計賬務(wù)處理程序；會計規(guī)范與內(nèi)部控制。會計賬務(wù)處理程序可采用參與討論法教學方法，由學生討論，得出每種會計賬務(wù)處理程序的特點、賬務(wù)處理程序、優(yōu)缺點、適用范圍，并通過比較得出各種會計賬務(wù)處理程序最重要的區(qū)別是什么，最后有教師來總結(jié)。會計規(guī)范與內(nèi)部控制可采用教授法，告誡學生要誠實做人，不做假賬，什么是內(nèi)部控制，啟發(fā)學生哪些崗位是不相容職務(wù)，如會計和出納不能同為一人，出納不能保管會計檔案等。

上述有關(guān)《基礎(chǔ)會計》課程教學方法具體應(yīng)用，其實也是教師與學生共同學習的過程，是教學相長的見證。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生體驗在做中學，在學中做，使教學面向生產(chǎn)實踐。同時應(yīng)將理論課程與實踐課程進行有機結(jié)合，達到專業(yè)課程體系真正符合高校教育的培養(yǎng)目標。

主要參考文獻：

[1]崔潔.《基礎(chǔ)會計》課程教學方法初探[J].新西部，2007.9.

篇6

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計專業(yè)學生進行綜合模擬實訓(xùn)談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學校繼續(xù)深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學習能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學科，因此說，對于中職學校的學生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內(nèi)容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。現(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學生默認為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學生每人一套實習資料，其內(nèi)容相當于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓(xùn)下來，實習資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓(xùn)，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學生較好學習打下一個良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認真做好實操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學生分角色進行實操課。如，將班內(nèi)的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學生對實務(wù)操作有一個整體的認識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細的輔導(dǎo)。要求學生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進行規(guī)納總結(jié)以利于學生復(fù)習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學生們進行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓(xùn)中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導(dǎo)學生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應(yīng)進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學生作詳細輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學生復(fù)習資產(chǎn)負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓(xùn)的過程中都要給學生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業(yè)提出的高標準要求和對學生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓(xùn)課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動

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關(guān)鍵詞：普通高校 基礎(chǔ)會計 教學改革

基礎(chǔ)會計對會計的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學習會計知識的入門，也是學好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在整個會計學科中起著承上啟下的作用。本課程的教學目的是為初學者掌握會計的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打下牢固的基礎(chǔ)。這門課程對于初學者會計知識的構(gòu)建，會計素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，研究探索基礎(chǔ)會計教學改革尤為重要。下面就基礎(chǔ)會計教學改革淺談了幾條體會。

1 改革教學內(nèi)容，實現(xiàn)理實一體化教學

朱國泓[1]認為不僅財務(wù)會計概念框架要尊重人的認知規(guī)律，會計教學更要注重人的認知需求?；A(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。

將基礎(chǔ)會計教學分為二部分來組織安排教學內(nèi)容。

第一部分，第一、二、三、四章、介紹會計基礎(chǔ)理論知識，會計職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題，使學生了解會計，掌握學習會計的方法。安排學生到實訓(xùn)基地參觀，增強學生對會計及會計職業(yè)的認識，培養(yǎng)學習興趣。

第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實踐為啟發(fā)，以會計工作流程為主線的理實一體化教學（見表）。模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在手工實訓(xùn)室模擬真實的會計工作場景，以會計工作崗位任務(wù)為驅(qū)動，將學生分成幾個會計小組，每個小組指定一個財務(wù)負責人，設(shè)若干會計崗位，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作，并輪流交叉進行角色崗位的體驗。要求學生在實訓(xùn)教師及兼職教師的領(lǐng)引下完成各項工作，其內(nèi)容主要包含通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編撰記賬憑證，登記會計賬本，進行期末處理，編制會計報表等。在此過程中，教師根據(jù)學生學習過程中出現(xiàn)的問題，加以點評、引導(dǎo)和總結(jié)，并適時地引入相關(guān)的會計理論知識。進而使教、學、做有效結(jié)合，提升學生理解知識的能力，充分顯示學生的主體地位，使學生對會計處理流程有一個清晰完整的認識，熟練掌握會計基本技能。

2 改革教學方式，實現(xiàn)手工會計與電算會計的有機融合

不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎(chǔ)，熟練理解手工賬務(wù)的基礎(chǔ)上完成電算化賬務(wù)處理。采用兩套系統(tǒng)加強學生能力的培養(yǎng)。其一在以手工操作的訓(xùn)練系統(tǒng)基礎(chǔ)上，虛擬一次工作背景為企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完全采用真實的證、賬、表資料的會計流程。再者在計算機操作的模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安裝上基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，其操作能力較高，而且互動性能較好，色彩的分辨率較強，其證、賬、表完全源于工作實際。整個過程中，教學理念和自主實踐交叉實施，宏觀和抽象交替呈現(xiàn)，著重體現(xiàn)學生技巧的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。

3 改革教學方法，突出團隊精神

理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練、歸納總結(jié)、角色分配、小組工作等多種教學方法有效組合，貫穿于整個教學過程。改變理論教學滿堂灌的教學方式，豐富教學過程，以充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，提高學生對所學知識的興趣，積極地參與教學活動，增強學生的動腦和動手能力、團隊精神及解決實際問題的能力。

3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學生已經(jīng)掌握的知識，然后通過實物演示，引入教學的主題，激起學生的認知興趣和動機，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學內(nèi)容。

3.2 操作示范：教師通過實物向?qū)W生示范如何操作。

3.3 操作訓(xùn)練：由學生進行學習活動，按照教師的示范，自己動手操作，教師輔助指導(dǎo)。這個過程，可以結(jié)合小組工作法和角色分配法來完成。按學生學號自然分組，按組分配角色，按組考核。

角色分配不容忽視，可以是全班一個角色，也可以按組分配角色，根據(jù)具體內(nèi)容確定。通過角色分配使學生正確認識角色，了解角色內(nèi)涵，承擔角色責任，進入角色，調(diào)動學生的內(nèi)在動力。

小組工作法與小組考核相結(jié)合，能夠調(diào)動小組每個人的積極性，使每個人都參與，積極思考，互幫互學，培養(yǎng)學生的集體意識和創(chuàng)新精神。

3.4 歸納總結(jié)：每個實訓(xùn)結(jié)束，以小組推薦學生進行歸納總結(jié)，這是小組考評的重要依據(jù)，促使小組成員積極認真準備。通過這個環(huán)節(jié)還可以鍛煉學生語言表達和組織能力。教師輔助補充，并對學生學習中出現(xiàn)的共性問題進行解答。

4 改革考評標準，突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標準

張平慧等[3]認為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置?，應(yīng)因不同的學科特點和學制要求設(shè)立不同的考試形式。突出會計執(zhí)業(yè)能力考核的考評標準。建立實務(wù)考核與終結(jié)考核相結(jié)合，個人考核與小組考核相結(jié)合，學生評價與教師評價相結(jié)合的全過程考核方法和考評標準。

通過增加會計實務(wù)考核，提高會計執(zhí)業(yè)能力考核在總成績中的比例，讓學生重視實務(wù)操作。學生經(jīng)過會計實務(wù)操作，掌握會計基本理論和基本知識，提高判斷簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)誠實守信、細致、準確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)。設(shè)置小組加分項，引入學生考評，可以充分調(diào)動大家學習的積極性和團結(jié)合作的心理品質(zhì)，全面評價學生。結(jié)合課程特點建立了考評標準。

正值我國的會計制度由于經(jīng)濟發(fā)展，從而進行著根本性轉(zhuǎn)變的時候，會計教育受到了會計業(yè)界的直接挑戰(zhàn)，規(guī)定其從自身條件上進行戰(zhàn)略性改革。因此，我們的會計教學相繼要在教學理念的變革、教學手段的創(chuàng)新上實施根本性改革，其最終目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、綜合素質(zhì)高和操作能力強的會計人才。我們只有做到以上幾點，才能使我國的會計教育水平與世界接軌，滿足經(jīng)濟迅速發(fā)展下對于會計工作的更深要求。同時這也是我們會計工作者的衷心期望。

參考文獻：

[1]朱國泓.《從來不曾預(yù)料 好似早已注定—我的會計教研之路》[M].會計學術(shù)之路2012.東北財經(jīng)大學出版社，2012年1月.

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[關(guān)鍵詞]會計理論 會計實踐 教學模式

會計學知識是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)知識,內(nèi)容又非常抽象,對于高考入校的大學生來說,沒有接觸過社會,對企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有一定的感性認識,而會計又是用特定的科目名稱、特定的規(guī)則去描述經(jīng)濟業(yè)務(wù),抽象、晦澀、難懂。而且現(xiàn)實中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜多樣、變化多端,如何使學生更好的學習會計學知識,更好的處理會計經(jīng)濟業(yè)務(wù),發(fā)揮會計的職能,筆者認為,在會計教學中模擬現(xiàn)實場景,仿真實務(wù)操作, 由在現(xiàn)實中遇到的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學生去思考如何處理該類問題?；顚W活用,邊學邊用,激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

一、會計理論與實踐融為一體的教學模式設(shè)想

會計理論與實踐融為一體的教學模式設(shè)想是,淡化理論課和實踐課的界限,教學內(nèi)容體現(xiàn)針對性和實用性、“必須、夠用”、理論聯(lián)系實際等原則,設(shè)計或選取某代表性企業(yè)組織(一般為工業(yè)企業(yè)),根據(jù)各門會計學課程教學大綱的要求,從設(shè)立、發(fā)展、到上市的過程中,不斷設(shè)計相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)背景,安排各自的教學內(nèi)容。以企業(yè)會計實務(wù)操作程序為基本授課思路,從所設(shè)計的實務(wù)中可能出現(xiàn)的實際問題入手,引導(dǎo)學生分析問題、解決問題,先實務(wù)后理論,先簡后難,不斷拓展實務(wù)的范圍,啟發(fā)學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結(jié)提升理論知識,使學生掌握完整的會計學知識體系。同時,通過各種靈活多樣的教學手段,充分利用實驗室、實訓(xùn)教學基地,盡可能模擬現(xiàn)實工作環(huán)境(教室即實驗室,實驗室即教室,學習環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境),進行分項或綜合技能的實訓(xùn),促進理論與實踐教學融為一體,在操作中學習理論,在理論學習中提升操作技能,反過來指導(dǎo)操作,提升學生的學習和解決問題的能力。

受篇幅所限,本文以基礎(chǔ)會計為例介紹該設(shè)想的實施。

二、基礎(chǔ)會計課程理論與實踐融為一體的教學模式

基礎(chǔ)會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程,是會計學課程的入門課程。對于我國高校在校生來說,由于是從學校到學校,對企業(yè)的經(jīng)營管理及生產(chǎn)流程知之甚少,并且與中學所學知識沒有連續(xù)性,思維模式也不盡相同,使學生感到枯燥難懂,學習起來吃力,很難入門。俗話說,萬事開頭難,如果基礎(chǔ)會計不能引起學生的興趣,那以后其他專業(yè)課能否學好就可想而知了。所以,要讓學生能夠盡快進入狀態(tài),掌握所學知識,就應(yīng)該在教學內(nèi)容安排和教學方法上進行改革。在將會計理論與實踐融為一體的教學模式設(shè)想下,筆者認為基礎(chǔ)會計教學的內(nèi)容體系可以按如下順序進行安排。

首先,給學生展現(xiàn)企業(yè)的全貌。因為會計是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行的記錄、監(jiān)督等,要學習會計,先要感性認識企業(yè),認識企業(yè)組織業(yè)務(wù)流程與經(jīng)濟業(yè)務(wù),讓學生對企業(yè)這個法人有個感性的認識。就應(yīng)從頭開始,利用教師描述、多媒體、有關(guān)企業(yè)的錄像、到實訓(xùn)基地參觀等多種手段,讓學生簡單了解一個企業(yè)組織的設(shè)立、發(fā)展到關(guān)閉的全過程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關(guān)手續(xù),以及與之打交道的部門;了解認識不同行業(yè)的企業(yè)組織從開始經(jīng)營到發(fā)展壯大所應(yīng)涉及的各種經(jīng)濟活動,啟發(fā)學生思考如何向有關(guān)信息使用者傳遞這些信息,引出會計的重要性。根據(jù)教學大綱的要求,在基礎(chǔ)會計的學習階段所展示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動可以相對簡單一些,讓學生有一個總體認識即可。

然后,整篇都以某個代表性的M企業(yè)組織的會計工作流程(平時取得和編制會計憑證、登記賬簿,期末進行財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬、做報表,下一期期初報送報表,年初要進行所得稅匯算清繳和審計)為例,一些特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)處理由教師引導(dǎo)學生思考、查找資料、討論、共同總結(jié)等方式匯總到相關(guān)的知識點中,以保證知識體系的完整性。在學期初就給學生發(fā)放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細賬、各種會計報表等,讓學生在”做”中”學”,在“學”中“做”。

從M企業(yè)組織設(shè)立開始,介紹企業(yè)需要從籌集資金開始,購買相應(yīng)的設(shè)備、原材料等,進行生產(chǎn)、銷售,形成利潤,分配利潤等基本的經(jīng)濟活動,引導(dǎo)學生對經(jīng)濟活動中所涉及資金的認識,思考應(yīng)如何管理才會有條不紊的運轉(zhuǎn)。由此引出需要專人管理、需要設(shè)置相應(yīng)的部門,這時就可以給學生講解會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的職責和素質(zhì)要求,并給M企業(yè)組織配備與規(guī)模相應(yīng)的會計機構(gòu)和會計人員。接下來就可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程,重點對會計對象、會計要素、會計核算的基本前提、會計科目和賬戶設(shè)置進行講解。

在學會了會計要素、會計科目和會計賬戶之后,該考慮經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何記錄。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計M企業(yè)組織的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù),展示所涉及的相關(guān)原始憑證,介紹其種類、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì),確定應(yīng)歸屬的會計科目;然后開始學習記賬憑證的種類、填制程序與審核,這里需要重點講解借貸記賬法的相關(guān)知識,尤其在企業(yè)資金籌集及投資業(yè)務(wù)、銷及財務(wù)成果核算中的運用。最好結(jié)合各種教學手段,給學生演示不同的業(yè)務(wù)流程,讓學生邊學邊編制M企業(yè)組織的記賬憑證,同時結(jié)合實物動手進行手工操作,以加深對記賬憑證的填制要求。

學會編制會計憑證之后,引導(dǎo)學生理解這么多分散的會計憑證不利于全面、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程,需要登記到有關(guān)的會計賬簿中。此時,發(fā)給學生各種賬簿,給學生介紹會計賬簿的種類、結(jié)構(gòu)及其用途,以及各種賬簿的設(shè)置原則及登記規(guī)則。之后讓學生動手給M企業(yè)組織建立相關(guān)賬簿并進行登記,其中可穿插講授各種賬務(wù)處理程序的特點及其優(yōu)缺點。因在會計電算化方式下,會計賬務(wù)處理程序已越來越不太重要,因此,結(jié)合學生實習感受,讓學生明白各種賬務(wù)處理程序產(chǎn)生的背景及其適用對象即可。當學生出現(xiàn)登記錯誤時,介紹錯賬的更正方法。

到會計期末,M企業(yè)組織需要對財產(chǎn)進行清查、進行對賬與結(jié)賬。此時,介紹財產(chǎn)清查的意義、種類、程序、方法及清查結(jié)果的賬務(wù)處理,對賬的內(nèi)容和方法,介紹結(jié)賬的內(nèi)容和方法前還要根據(jù)借貸規(guī)則編制試算平衡表,并由學生完成賬證核對、賬賬核對,編制試算平衡表,對賬簿進行結(jié)賬。

一般企業(yè)在每期期初需要對有關(guān)部門(例如企業(yè)管理部門、股東、稅務(wù)部門、審計部門等)報送上一期的會計報表。這時情景設(shè)置為期初,可具體講解會計的三張主要報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和編制方法,以及報表附注的內(nèi)容。教學生根據(jù)M企業(yè)組織確的賬簿記錄,編制會計報表和報表附注。另外,企業(yè)組織在每期期初都需要向稅務(wù)部門報送稅務(wù)報表、年初進行所得稅匯算清繳等,雖然這些內(nèi)容不是基礎(chǔ)會計中的知識點,但需要給學生提到,以使其對整個工作流程有個完整的認識。

學會報表編制之后,學生了解了會計是做什么的,認識到會計報表可以對外提供企業(yè)總括的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量狀況,是會計信息的載體。這時講授資產(chǎn)計價、權(quán)責發(fā)生制及賬項調(diào)整,讓學生明確由于資產(chǎn)計價的方法不同會對資產(chǎn)負債表和利潤表的結(jié)果產(chǎn)生影響,從而企業(yè)可能人為的調(diào)節(jié)利潤。那么,還有什么情況會影響本月會計報表的結(jié)果呢?會計報表對信息使用者的影響有多大?由學生的思考、討論,教師的總結(jié)和去偽存真,引出會計信息質(zhì)量的要求、會計的職能、目標和任務(wù)、會計環(huán)境、會計規(guī)范、會計職業(yè)道德。

最后,在大綱要求內(nèi)容全部學習完之后,教師組織學生一起進行基礎(chǔ)會計學知識的總結(jié),幫助學生形成完整的理論體系,再通過為學生設(shè)計一套完整的、與M企業(yè)組織類型不同的企業(yè)組織模擬實習資料,組織進行綜合模擬教學實訓(xùn),用理論指導(dǎo)實踐的方式,檢驗、鞏固和提高學生的會計操作的基本技能。

三、會計理論與實踐融為一體的教學模式的特點

1.加強課堂互動,增強學習興趣

將理論與實踐融為一體組織教學,縮小動手能力與實際工作需要的差距,有利于增加學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,同時也有利于采用多種教學手段和案例教學、問題引導(dǎo)法等教學方法,學生的參與性好,教學互動,可以最大程度地促進理論與實踐相結(jié)合,避免學生出現(xiàn)厭學情緒。

2.知識融會貫通,提高解決問題能力

從上述教學內(nèi)容體系的安排可以看出,各個知識點之間實際上就是通過實務(wù)工作中的會計循環(huán)程序貫穿起來的。這樣的設(shè)計,使學生自始至終圍繞著企業(yè)會計操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個業(yè)務(wù)”、“不同情況下類似業(yè)務(wù)又如何操作”的問題引領(lǐng)下去學習,有利于培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三、應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力,縮小與企業(yè)對會計人員需求的差距,縮短學生進入企業(yè)從事會計工作的適應(yīng)期,提高學生的就業(yè)能力。

3.增強適應(yīng)社會能力,培養(yǎng)終身學習能力

事物是不斷發(fā)展變化的,隨著經(jīng)濟的發(fā)展、國際競爭的日益激烈以及國際化協(xié)調(diào)的加深,會計的處理方式會不斷發(fā)生變化,學生今后在工作中也會遇到各種各樣的新情況、新問題。國外有人統(tǒng)計,一個學生在校學習獲得的知識5%～ 10%是將來必需的,而90%～ 95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的。理論與實踐融合一體的教學模式,整個過程都是在探索如何解決實務(wù)中的問題,有利于培養(yǎng)學生主動探索解決問題的方法、在干中學、學中干的終身學習精神,提高學習能力,及時掌握新知識、應(yīng)用新方法的能力,以達到增強學生適應(yīng)社會能力的目的。

篇9

[關(guān)鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業(yè)教學要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才,使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導(dǎo)向的主體教學模式,有效調(diào)動學生的學習自主性和積極性,培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結(jié)合實際組織教學這一主線,充分考慮企業(yè)財會工作技能需要,優(yōu)化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財會教學現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路,大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務(wù)報表,看不懂企業(yè)會計賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言,更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號,盲目削減理論教學內(nèi)容,導(dǎo)致學生基礎(chǔ)理論知識不扎實,發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節(jié),未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學生實訓(xùn)過后就忘,學生未能利用綜合實訓(xùn)充分學習會計業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應(yīng)付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業(yè)后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導(dǎo)致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導(dǎo)致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經(jīng)驗的會計人員,財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)問題,需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮,內(nèi)部主要是解決學生將來面對處理真實會計業(yè)務(wù)時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎(chǔ)工作,學生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能?；A(chǔ)會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日?；窘?jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務(wù)報表;財務(wù)會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報表編制在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計部分均涉及,對于財會專業(yè)的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務(wù)報表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務(wù)報表起一個綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務(wù)報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關(guān)系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計,電算會計是會計業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢,目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結(jié)合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以習題的形式展現(xiàn)給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時間關(guān)系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學和專業(yè)理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學校必須準備在實際財會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結(jié)合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會計實訓(xùn),這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認識。該實訓(xùn)可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓(xùn)安排四周時間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認識,要模仿企業(yè)實際設(shè)立財務(wù)部門及其他部門,配以相應(yīng)的崗位、人員,按會計業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬,報表編制與財務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內(nèi)容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調(diào)動積極性,總結(jié)提高認識。這一部分的集中綜合實訓(xùn)能夠解決學生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標投標、申請政策性資金補助、主要財務(wù)指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學年第二學期應(yīng)打破課程教學模式,根據(jù)實際工作中財會人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計,融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業(yè)的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經(jīng)驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開專用發(fā)票等;第二步,主要練習流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財會教學中均可以設(shè)立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經(jīng)驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業(yè)務(wù)處理技能;允許學生進行財會實習的企業(yè),在該類企業(yè)實習可以了解企業(yè)真實財務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計師事務(wù)所,在該類單位實習可以充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認識較多從事財會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓(xùn),采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學教師的實踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學改革應(yīng)從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經(jīng)費投入,鼓勵教師創(chuàng)新,購置必要的設(shè)備,準備財會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學專業(yè)。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務(wù)會計培養(yǎng)目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計專業(yè)校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

篇10

一、會計實訓(xùn)的程序：

（一）設(shè)置會計科目和賬戶

根據(jù)模擬實訓(xùn)教材所提供的相關(guān)資料，設(shè)置相關(guān)的會計科目，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)各總分類賬、明細分類賬和日記賬。

（二）登記各賬戶期初余額

根據(jù)模擬實訓(xùn)教材提供的有關(guān)賬戶期初余額，在相關(guān)賬戶的摘要欄填寫“期初余額”字樣，并在其余額欄內(nèi)登記其期初數(shù)。

（三）賬務(wù)處理

1、根據(jù)提供的資料逐筆審核原始憑證，需填制的原始憑證或原始憑證匯總表根據(jù)相關(guān)資料進行填列。

2、編制記賬憑證

根據(jù)審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表，編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，并將原始憑證粘貼在有關(guān)的記賬憑證之后。

3、登記日記賬

根據(jù)收款憑證、付款憑證按業(yè)務(wù)發(fā)生先后順序逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，逐日結(jié)出余額，月末根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單編制“銀行存款余額”調(diào)節(jié)表。

4、登記明細賬

根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆或定期逐筆登記有關(guān)明細賬。

5、編制科目匯總表

開設(shè)T形賬戶，根據(jù)收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，按照相同的總賬賬戶歸類，定期匯總每個賬戶的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額，并將各賬戶借、貸方發(fā)生額合計數(shù)填列到科目匯總表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

6、登記總賬

根據(jù)科目匯總表定期登記各總分類賬，月末時計算出各總分類賬戶的借方發(fā)生額合計、貸方發(fā)生額合計及期末余額。

7、將總分類賬與日記賬、明細分類賬核對，并編制總賬科目余額試算平衡表。

（四）編制會計報表

（五）撰寫會計模擬實訓(xùn)小結(jié)報告

二、會計處理難度較大之處

（一）明細帳的登記

1、應(yīng)交稅費的明細帳，于我們來說還是有一定的難度，它登記的內(nèi)容有銷項稅額、進項稅額、進項稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅、轉(zhuǎn)出未交增值稅、已交稅金、出口退稅。雖然有時不會有全部的明細帳會涉及到，但登記起來還是有點難度。

2、管理費用的明細帳，它需分為工資福利費、折舊費、辦公費、差旅費、物料消耗、業(yè)務(wù)招待費、稅金、其他費用等項目，何種費用記入什么項目容易搞錯；

3、銷售費用及制造費用明細帳也是難以區(qū)分的，我覺得登記明細帳的難度還是蠻大的

（二）31號的記賬憑證編制難度較大，尤其是一些費用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)。如果財務(wù)會計、成本會計所學的理論知識不扎實，操作時就困難重重。另外，開設(shè)T型賬戶、編制科目匯總表時計算量比較大，更需要細心和耐心。

（三）在所有的報表中，現(xiàn)金流量表的編制是最具挑戰(zhàn)性的。對現(xiàn)金流量表的編制還需要一個訓(xùn)練過程才能很好地在實際工作中運用。

三、我在會計實訓(xùn)課中的表現(xiàn)

在一個學期的會計模擬實訓(xùn)中，我做到了老師布置的作業(yè)及時的完成，老師所寫的筆記能認真的抄下來，不懂的能及時的問老師和同學，同時也加強了與老師和同學的溝通，總體來看，覺得在這一學期里，自己的表現(xiàn)還可以拉，以后繼續(xù)努力！

四、會計實訓(xùn)的收獲和體會

（一）1、在實訓(xùn)中，我學會了填制現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行進賬單、增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、產(chǎn)品交庫單、領(lǐng)料單、產(chǎn)品出庫單等原始單據(jù)，增強了根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的能力

2、學會了編制記帳憑證、科目匯總表。

（二）學會在作完所有的憑證后，所需要做的工作：

1、登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳。

2、編制科目匯總表并拘役登記總分類帳。

3、結(jié)出各總分類帳本月發(fā)生額合計和期末余額并據(jù)以編制總帳科目余額試算表。

4、登記各應(yīng)收應(yīng)付明細帳。

5、將總分類帳余額與日記帳明細帳相核對。

6、編制會計報表。

（三）關(guān)于會計處理程序：一個學期下來，我終于把一整套會計實訓(xùn)任務(wù)完成了。從填制、審核原始憑證到編制報表，每一個環(huán)節(jié)我都親歷親為，使我對會計處理程序有了更為透徹的理解，我想這會為我今后從事財會工作帶來許多便利。

總之，會計模擬實訓(xùn)是至關(guān)重要的，是對之前所學理論知識的更深刻的總結(jié)和理解，是理論通往實踐的橋梁。從某種程度上來說，對這門課程的熟練程度與能否高質(zhì)量地按時完成決定我們能否順利就業(yè)。因為會計是一個實踐性很強的專業(yè)，現(xiàn)在很多用人單位在招聘會計的過程中，與學歷相比，他們更看重動手能力，看重那些熟悉賬務(wù)處理程序，熟悉報稅流程和相關(guān)法律法規(guī)的財會人才。

通過這門課程的訓(xùn)練，不僅調(diào)動了我們學習會計的積極性，挖掘了我們在會計方面的潛力，同時也培養(yǎng)了我們細心耐心的敬業(yè)精神，讓我們手腦并用，學做合一，理論與實踐有機結(jié)合，全面、系統(tǒng)、快速地掌握了模擬企業(yè)的會計核算方法。

通過這門課程的訓(xùn)練，讓我明白了當一名合格的會計并不容易，來不得一絲馬虎；在學習之余還應(yīng)廣泛汲取各種知識，培養(yǎng)職業(yè)道德，而不僅僅局限于課本知識。

五、對會計實訓(xùn)課的的建議