導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；整合

作者簡(jiǎn)介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽(yáng)人，廈門(mén)理工學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心主任，高級(jí)工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門(mén)理工學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門(mén) 351024）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)目前“十”緊缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)和對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢(shì)不明顯，實(shí)際工作能力不足，不太適應(yīng)企業(yè)的要求。目前，針對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，受訓(xùn)人員學(xué)歷普遍較低，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后即上崗，這樣只重操作，難以對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動(dòng)作用；其次對(duì)CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進(jìn)行研發(fā)的部門(mén)很少，目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門(mén)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┍帧懊骼砭ぃc時(shí)偕行”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合時(shí)代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個(gè)鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學(xué)校原課程設(shè)置存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：以學(xué)科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的加工與工藝編程。而對(duì)數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)“數(shù)控技術(shù)”課程的實(shí)用性特點(diǎn)，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合、更新、刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學(xué)習(xí)，又增加了數(shù)控控制原理的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修維護(hù)的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車(chē)、銑、鉆等）數(shù)控設(shè)備編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)數(shù)控設(shè)備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見(jiàn)圖1。

二、建設(shè)數(shù)控技術(shù)試驗(yàn)室

本次教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機(jī)械工程系也建有數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學(xué)機(jī)床和模擬編程器等設(shè)備，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程及上機(jī)操作時(shí)訓(xùn)。而在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的數(shù)控機(jī)床主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“金工實(shí)習(xí)”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實(shí)訓(xùn)而用，學(xué)生通過(guò)這些機(jī)床完成“加工程序”的編制，并在機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的集中在機(jī)械制造方面。而對(duì)數(shù)控機(jī)床本身的控制在理論課、實(shí)踐課上幾乎沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這和市場(chǎng)上對(duì)“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教育課程存在以下一些問(wèn)題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設(shè)備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對(duì)固定，不能進(jìn)行隨機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學(xué)生對(duì)于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機(jī)及測(cè)量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實(shí)驗(yàn)室配備的數(shù)控教學(xué)機(jī)配置的數(shù)控系統(tǒng)在實(shí)際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場(chǎng)主流，也影響到學(xué)生在今后的實(shí)際工作中對(duì)數(shù)控技術(shù)的掌握?，F(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)逐漸難以滿(mǎn)足機(jī)制、機(jī)電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在數(shù)控方面課程的實(shí)驗(yàn)及培訓(xùn)需求。因此，建立一個(gè)以當(dāng)前市場(chǎng)占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計(jì)劃”都具有重要的意義。

在進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研后，我校建設(shè)了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當(dāng)今市場(chǎng)流行數(shù)控品牌，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)均采用開(kāi)放式、工業(yè)級(jí)配置。見(jiàn)圖2。

三、改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對(duì)“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認(rèn)真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學(xué)以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的機(jī)械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護(hù)內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)體系中十分注重教材的開(kāi)發(fā)，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。

1.在實(shí)驗(yàn)機(jī)房中增加了數(shù)控機(jī)床維修仿真的實(shí)際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專(zhuān)業(yè)原理，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對(duì)數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、排故等過(guò)程進(jìn)行模擬，是一種經(jīng)濟(jì)、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對(duì)各類(lèi)故障現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以針對(duì)出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握各種常見(jiàn)故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機(jī)床的維修技術(shù)，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫(xiě)《數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門(mén)理工學(xué)院非常注重具有企業(yè)實(shí)踐背景人才的引進(jìn)，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點(diǎn)大學(xué)的博士也有從一線(xiàn)企業(yè)招聘來(lái)的具有多年實(shí)踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機(jī)床的維修工作，并多次負(fù)責(zé)或參與數(shù)控機(jī)床的改造工作，所以對(duì)數(shù)控機(jī)床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實(shí)例并加以歸類(lèi)。

3.編寫(xiě)輔助教材

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫(xiě)了適合學(xué)校的的實(shí)際教材，例如編寫(xiě)了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機(jī)床的再制造和維修維護(hù)需要大量的實(shí)踐來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的提高。廈門(mén)理工學(xué)院一方面廣泛和企業(yè)進(jìn)行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，帶動(dòng)興趣小組參與維修實(shí)際活動(dòng)；另一方面在校內(nèi)針對(duì)過(guò)去的老式機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化再制造，將所學(xué)為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學(xué)、華中數(shù)控有限公司研制開(kāi)發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個(gè)人PC計(jì)算機(jī)（286以上）安裝控制軟件，通過(guò)并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進(jìn)電機(jī)的脈沖電源方向及脈沖指令來(lái)驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)帶動(dòng)機(jī)械傳動(dòng)鏈完成機(jī)床的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。主軸采用普通交流異步電動(dòng)機(jī)控制，機(jī)械換擋，滿(mǎn)足不同加工需要。但由于此機(jī)床本身的機(jī)械傳動(dòng)鏈符合數(shù)控機(jī)床的基本要求，具有機(jī)床改造的先決條件，故可對(duì)機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化升級(jí)改造。根據(jù)機(jī)床的具體情況和性?xún)r(jià)比選擇了采用武漢華中世紀(jì)星HNC-21MD數(shù)控單元進(jìn)行升級(jí)改造，更換原來(lái)的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進(jìn)電機(jī)控制接口，可直接與原有機(jī)床的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)電源相連接，即不更換驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及步進(jìn)電機(jī)。圖3分別為改造前后的數(shù)控機(jī)床對(duì)比。

通過(guò)對(duì)教學(xué)鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級(jí)改造，帶領(lǐng)學(xué)生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過(guò)程，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分析傳動(dòng)鏈的數(shù)學(xué)模型，鞏固必要的基礎(chǔ)知識(shí)，例如電機(jī)拖動(dòng)原理、工廠(chǎng)電氣控制、自動(dòng)控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測(cè)量反饋的原理等，徹底達(dá)到高等學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實(shí)踐研究，課題組進(jìn)行了積極的探索。在專(zhuān)業(yè)核心課程中構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，重點(diǎn)是針對(duì)高等學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試和維修維護(hù)內(nèi)容，力爭(zhēng)在實(shí)踐體系內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，強(qiáng)化機(jī)電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過(guò)改革可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。由于強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機(jī)電類(lèi)數(shù)控技術(shù)方向的本科類(lèi)學(xué)生以“數(shù)控機(jī)床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應(yīng)該清晰地看到，在我國(guó)盡管“工學(xué)結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進(jìn)展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學(xué)校單方面加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，終究會(huì)因?yàn)槟芰τ邢薅y以展開(kāi)。為此，如何開(kāi)展“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新國(guó)，劉宏偉.仿真軟件在數(shù)控機(jī)床維修中的應(yīng)用[J].機(jī)床與液壓，2013，（13）.

[2]齊文全.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].廣西輕工業(yè)，2010，（8）.

篇2

一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與設(shè)備選用

（一）數(shù)控設(shè)備的選用。由于數(shù)控設(shè)備的檔次價(jià)格差距很大，設(shè)備資金是個(gè)典型的制約條件，如何使有限的設(shè)備資金發(fā)揮出最大的使用效果，需要掌握兩個(gè)原則：首先是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建立以培養(yǎng)技術(shù)工人為主要目標(biāo)，科研與生產(chǎn)為輔助目標(biāo)的原則。數(shù)控專(zhuān)業(yè)工人技術(shù)等級(jí)從中級(jí)工為起點(diǎn)，依次為高級(jí)工、技師、高級(jí)技師，初期應(yīng)以中級(jí)工、高級(jí)工為主要培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)備的選購(gòu)就有了明確的目的。各中職學(xué)校分別選擇FANUC數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控、華中數(shù)控、西門(mén)子數(shù)控系統(tǒng)等，由于各數(shù)控系統(tǒng)間往往有許多相像相通之處，師生可以很快適應(yīng)各種系統(tǒng)的操作方法。其次是數(shù)控設(shè)備必須形成教學(xué)能力的原則。數(shù)控設(shè)備形成教學(xué)能力必須只有一定的數(shù)量規(guī)模，且機(jī)床型號(hào)基本統(tǒng)一，這樣有利于操作水平的提高。

（二）數(shù)控設(shè)備與專(zhuān)業(yè)的多樣化。各地區(qū)中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的多樣化發(fā)展過(guò)程雖然略有不同，大體是沿著先建立數(shù)控車(chē)床專(zhuān)業(yè)，然后建立數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心類(lèi)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)建立成熟后，設(shè)備的使用效率成為關(guān)鍵，除主要提供給教學(xué)活動(dòng)外，多樣化配套的數(shù)控設(shè)備可以形成一定的生產(chǎn)能力，使產(chǎn)品成為社會(huì)化的商品。數(shù)控機(jī)床的主要優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)工序集中，提高生產(chǎn)率和加工精度。用于大批量生產(chǎn)，由于節(jié)省編程、對(duì)刀等輔助時(shí)間，數(shù)控機(jī)床投資回報(bào)較快。

二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)師資與考證的要求

（一）雙師型教師的培養(yǎng)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦之初，中職學(xué)校普遍缺乏數(shù)控設(shè)備的使用經(jīng)驗(yàn)和掌握數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)人才。數(shù)控專(zhuān)業(yè)建立的過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)控教師的過(guò)程，注重雙師型教師的培養(yǎng)，是提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平的關(guān)鍵。以各地區(qū)中職學(xué)校為例，由于教師招考條件的限制，教師通常都有全日制本科學(xué)歷，但實(shí)習(xí)老師還必須參加市級(jí)勞動(dòng)鑒定機(jī)構(gòu)組織的統(tǒng)一實(shí)踐技能鑒定考試，從中級(jí)工開(kāi)始到高級(jí)技師，或者參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能比賽獲獎(jiǎng)后晉升，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，將在很大程度上影響學(xué)生的教育質(zhì)量。主要有以下是兩個(gè)方法：方法一，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校一般分批安排老師下工廠(chǎng)，進(jìn)行生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐鍛煉。方法二，引進(jìn)人才，把企業(yè)中技術(shù)成熟的能工巧匠聘請(qǐng)為實(shí)訓(xùn)教師。實(shí)訓(xùn)教師搭配學(xué)校原有理論水平高的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師，組成教學(xué)小組，給學(xué)生提供高水平的理論知識(shí)和實(shí)用的操作經(jīng)驗(yàn)。

（二）考證，數(shù)控技術(shù)等級(jí)鑒定。中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建立是以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)工人為目的，而實(shí)踐教學(xué)必須和考取相關(guān)技術(shù)等級(jí)證書(shū)相結(jié)合，教與學(xué)有統(tǒng)一的目標(biāo)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，各地區(qū)各中職學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)鑒定的等級(jí)，每年由市勞動(dòng)技能鑒定部門(mén)組織技能鑒定考試，在擁有職業(yè)鑒定考評(píng)師資格的專(zhuān)家中組織專(zhuān)門(mén)的監(jiān)考和改卷老師；中職學(xué)校又通過(guò)組織參加全國(guó)的技能大賽，選拔數(shù)控各專(zhuān)業(yè)拔尖人才，參加省隊(duì)訓(xùn)練比賽，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)校努力提高技能教學(xué)水平，也涌現(xiàn)出一批經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和國(guó)家技能大賽獲獎(jiǎng)的技術(shù)尖子。

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)系統(tǒng)；WEB；數(shù)控機(jī)床

1.前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、高效集成生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品研制周期的重要手段；制造裝備的大規(guī)模數(shù)控化，使企業(yè)急需一大批數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備操作以及維修人員，而傳統(tǒng)的機(jī)床培訓(xùn)設(shè)備存在集成度低、培訓(xùn)效率低等問(wèn)題，已經(jīng)不能滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的數(shù)控培訓(xùn)需求，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

2.國(guó)內(nèi)外數(shù)控加工仿真的研究現(xiàn)狀

國(guó)際上關(guān)于數(shù)控加工仿真的研究是從七十年代開(kāi)始的，其目標(biāo)都是試圖將數(shù)控加工過(guò)程以圖形方式直觀(guān)形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而檢查加工程序中的錯(cuò)誤，即所謂的圖形仿真驗(yàn)證。

早期多數(shù)CAD/CAM采用了一種比較簡(jiǎn)單的方法，即用線(xiàn)框圖來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工仿真和驗(yàn)證。在實(shí)際驗(yàn)證時(shí)，刀具軌跡通過(guò)顯示刀位點(diǎn)之間的矢量來(lái)進(jìn)行模擬，刀具的線(xiàn)框圖也能顯示出來(lái)，再加上所加工的線(xiàn)框顯示，刀具所加工的部位和加工方式都可以比較清楚地反映出來(lái)。但是，一旦零件比較復(fù)雜，表示零件和刀具軌跡的線(xiàn)框圖就會(huì)互相重疊，難以辨認(rèn)工件的實(shí)際形狀和刀具的加工軌跡。使得檢查工作變得十分困難，甚至完全不可能[1]。

正因?yàn)檫@樣，后來(lái)的研究大多采用實(shí)體模型表示法。實(shí)體造型中最常用的方法有：邊界表示法（B-Rep）、體素構(gòu)造法（CSG）、混合建模法（Hybrid Model）和空間單元表示法[2]。

在實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工仿真的方法中，最基本的就是應(yīng)用實(shí)體造型中的布爾運(yùn)算。這一技術(shù)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)執(zhí)行工件模型與代表刀具運(yùn)動(dòng)的掃描體序列模型之間的直接（物空間）布爾差操作來(lái)完成仿真加工過(guò)程[3]。這種方法最大的缺點(diǎn)是它的計(jì)算量過(guò)于復(fù)雜，幾乎不能投入實(shí)際應(yīng)用。

因此許多人開(kāi)始使用離散實(shí)體模型的方法來(lái)改進(jìn)仿真執(zhí)行的速度。又根據(jù)離散方法的不同，產(chǎn)生了物空間布爾運(yùn)算（Object Space Boolean Operations）和象空間布爾運(yùn)算（Image Space Boolean Operations）兩種布爾操作手段。

但是，這種方法的運(yùn)算量還是相當(dāng)大的，依然不能保證實(shí)時(shí)的仿真效果。通過(guò)將實(shí)體離散在象空間進(jìn)行布爾操作，可以比較明顯的改進(jìn)NC仿真的效率。該方法使用z-buffer消隱思想，將實(shí)體按象空間的像素離散為z-buffer結(jié)構(gòu)。這樣計(jì)算被簡(jiǎn)化為視線(xiàn)與代表實(shí)體的圖像空間的表面的求交。沿著每一條視線(xiàn)，布爾運(yùn)算可以在一維空間進(jìn)行。所以具有比較快的運(yùn)算速度。

數(shù)控仿真軟件主要分成兩種，一種是集成到CAD/CAM軟件中的，如國(guó)外的Pro-E、Ideas、Mastercam等軟件和國(guó)內(nèi)的北航海爾軟件公司的CAXA、天津大學(xué)[4]的“回轉(zhuǎn)體零件的CAD＼CAM系統(tǒng)”等都集成了加工軌跡仿真的功能；另外一種是獨(dú)立的數(shù)控加工仿真軟件，如華中理工大學(xué)數(shù)控技術(shù)研究所[5]的“NC銑削加工切削過(guò)程仿真系統(tǒng)”；哈爾濱工業(yè)大學(xué)[6]的“基于微機(jī)的三軸數(shù)控銑削仿真系統(tǒng)”等。這些軟件借助于強(qiáng)大的三維造型功能，采用實(shí)體造型的方法實(shí)現(xiàn)了數(shù)控加工過(guò)程的仿真。

總體來(lái)講，以上仿真軟件的共同特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，集成化程度高，集CAD/CAM于一體，但價(jià)格昂貴；雖然融合了刀具軌跡的三維、二維仿真技術(shù)，但并不適用于數(shù)控編程和機(jī)床操作人員的培訓(xùn)。

3.數(shù)控教育與培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，數(shù)控技術(shù)人才來(lái)自?xún)煞N渠道，其一是由高等院校、中職學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有一定學(xué)歷的人才；其二是社會(huì)上有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及院校開(kāi)辦的各種中短期的數(shù)控培訓(xùn)班培訓(xùn)的人才。然而，雖然我國(guó)各高校、高職、中職加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿(mǎn)足我國(guó)數(shù)控人才的需求，主要原因如下：

（1）我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面與國(guó)際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，這必然對(duì)掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對(duì)大量的一線(xiàn)技術(shù)工人形成了巨大的需求。

（2）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足數(shù)控用人單位的需求

很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，數(shù)控機(jī)床是一種先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，其操作非常簡(jiǎn)單。用人單位真正需要的人才應(yīng)該具備精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線(xiàn)選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修技術(shù)等工程素質(zhì)。

（3）數(shù)控教材更新緩慢，數(shù)控師資力量有待進(jìn)一步提高

目前，可供數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)和數(shù)控人才實(shí)訓(xùn)等課程選用的教材還有限。而且，許多現(xiàn)有數(shù)控教材內(nèi)容比較陳舊，結(jié)構(gòu)上也存在一定的缺陷，根本不適合用于培訓(xùn)企業(yè)急需的高水平實(shí)用人才?，F(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從事各高校機(jī)械或機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識(shí)，但數(shù)控實(shí)踐能力欠缺。

（4）數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備種類(lèi)少

受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，各職業(yè)院校均建有不同規(guī)模的數(shù)控培訓(xùn)基地。各院校為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)硬件選型方面逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床和加工中心，而且培訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于數(shù)控設(shè)備昂貴，學(xué)校購(gòu)置數(shù)量有限，沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于數(shù)控培訓(xùn)我們要用專(zhuān)門(mén)的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備。這樣既可以減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)員數(shù)控機(jī)床操作和維護(hù)能力的培養(yǎng)。

篇4

一、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路

1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)

數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專(zhuān)業(yè)是學(xué)院拳頭專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)控車(chē)間，基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿(mǎn)足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過(guò)操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線(xiàn)技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線(xiàn)，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線(xiàn)的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)控化改造;理實(shí)一體化教;項(xiàng)目任務(wù)

車(chē)床的數(shù)控化改造課程是機(jī)床再制造專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，它綜合了本專(zhuān)業(yè)機(jī)床電氣控制與PLC、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床PLC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝配與調(diào)整和數(shù)控機(jī)床液壓與氣壓傳動(dòng)等課程內(nèi)容，是前期這些課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，對(duì)于提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事機(jī)床數(shù)控化改造或機(jī)床再制造方面所需核心技能具有重要意義。

1課程的基本信息

車(chē)床的數(shù)控化改造課程是“機(jī)床再制造專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用性課程，開(kāi)設(shè)于二年級(jí)學(xué)生第四學(xué)期后半學(xué)期，實(shí)行理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，集中上課，邊做邊學(xué)；整合課改前72學(xué)時(shí)理論授課，4周機(jī)床數(shù)控化改造實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定），變成目前課改后的理實(shí)一體項(xiàng)目化授課120學(xué)時(shí)，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定前1周集中培訓(xùn)。

2課程的目標(biāo)與定位

（1）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)從事機(jī)床數(shù)控化改造或再制造方面的改造前評(píng)估、設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試和測(cè)試檢驗(yàn)等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能、具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高端技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。（2）專(zhuān)業(yè)典型工作崗位。本專(zhuān)業(yè)典型工作崗位包括：機(jī)床改造工程師、設(shè)計(jì)員、工藝員和一線(xiàn)操作工，本課程基于機(jī)床再制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠滿(mǎn)足這些典型工作崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。（3）課程定位?！败?chē)床的數(shù)控化改造”課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用性課程。它具有較少的新知識(shí)和新能力要求，更多側(cè)重于前期課程知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前夕重要的一門(mén)綜合類(lèi)課程。（4）課程教學(xué)目標(biāo)。①能根據(jù)給定的廢舊車(chē)床（包括廢舊的數(shù)控車(chē)床），考慮多方面因素，如改造成本、廢舊車(chē)床目前狀況，綜合評(píng)判是否適合車(chē)床的數(shù)控化改造-廢舊車(chē)床性能檢測(cè)與再制造性評(píng)估；②按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GJB5481-2005機(jī)床數(shù)控化改造通用技術(shù)要求；GB/T28615-2012綠色制造金屬切削機(jī)床再制造技術(shù)導(dǎo)則），能夠擬定或設(shè)計(jì)廢舊車(chē)床整體改造方案（重點(diǎn)：系統(tǒng)選型），并進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括電氣原理圖繪制、機(jī)械結(jié)構(gòu)改造設(shè)計(jì)等（20%）；③按照給定車(chē)床數(shù)控化改造要求，如改造用電氣原理圖和接線(xiàn)圖，裝配圖及裝配工藝，整機(jī)改造工藝流程，相關(guān)系統(tǒng)用連接、調(diào)試說(shuō)明書(shū)等，初步具有完成局部或整機(jī)改造的能力-拆洗修換裝調(diào)（機(jī)電）；④能夠?qū)Ω脑旌蟮能?chē)床，按照相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，借助相關(guān)工量具，完成精度檢驗(yàn)和試切加工；⑤綜合運(yùn)用先修課程學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，解決車(chē)床改造過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

3課程整體設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于學(xué)院車(chē)床的數(shù)控化改造過(guò)程目前做不到重復(fù)性改造，故把改造過(guò)程涉及到的主干知識(shí)學(xué)習(xí)和核心技能訓(xùn)練，拆解成18個(gè)相關(guān)性項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1，這18個(gè)項(xiàng)目基本覆蓋車(chē)床改造過(guò)程的典型工作過(guò)程和任務(wù)，同時(shí)側(cè)重于車(chē)床安裝、裝配、系統(tǒng)連接與調(diào)試、精度檢驗(yàn)和試切加工等，同時(shí)兼顧改造設(shè)計(jì)。

3.2課程教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：兩臺(tái)普車(chē)改造完成的數(shù)控車(chē)床，兩臺(tái)廢舊數(shù)控車(chē)床經(jīng)系統(tǒng)升級(jí)改造的數(shù)控車(chē)床，四臺(tái)數(shù)控車(chē)床CAK6150Di（配置fanuc0imateTC系統(tǒng)），可用于本門(mén)課程的理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)。校外實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)院與山西智創(chuàng)科技有限公司、蘇州勤美達(dá)精密機(jī)械有限公司進(jìn)行深入校企合作，在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、數(shù)控機(jī)床升級(jí)改造或普通機(jī)床數(shù)控化改造方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化機(jī)床改造方面的實(shí)踐技能。課程參考資料：本門(mén)授課所用資料是機(jī)床廠(chǎng)家和數(shù)控系統(tǒng)廠(chǎng)家提供的全套技術(shù)資料，如：機(jī)床電氣原理圖、數(shù)控車(chē)床使用說(shuō)明書(shū)（機(jī)械與電氣）、fanuc系統(tǒng)系列說(shuō)明書(shū)，數(shù)控車(chē)床典型部件裝配圖紙和裝配工藝等；四臺(tái)改造完成的數(shù)控車(chē)床改造前及改造過(guò)程中整理完成的全套技術(shù)資料。

3.3教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)理念：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹邊做邊學(xué)教學(xué)理念，突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能融入到每一次課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”的三結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：每一次課都通過(guò)案例或示范任務(wù)直觀(guān)引入，學(xué)生模仿并通過(guò)思考，逐步完成類(lèi)似或難度等級(jí)漸增任務(wù)，在做任務(wù)、做項(xiàng)目過(guò)程不斷提高理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)在一些重要的項(xiàng)目中增加考核任務(wù)。教學(xué)方法與教學(xué)手段：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)和技能來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，善于采用引導(dǎo)法、分組討論法、情境法等教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、技術(shù)資料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程資源庫(kù)等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.4課程評(píng)價(jià)

過(guò)程考核、期末考核和技能鑒定考核三者相結(jié)合。過(guò)程考核側(cè)重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂上任務(wù)完成情況，考核項(xiàng)目或任務(wù)得分情況，過(guò)程考核占到總成績(jī)的50%；期末考試側(cè)重于理論考核，占到總成績(jī)的25%；數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工技能鑒定考核占到總成績(jī)的25%。

4課程單元設(shè)計(jì)

下面以fanuc系統(tǒng)選型為例，闡述教學(xué)實(shí)施過(guò)程：（1）任務(wù)引入（15min）。學(xué)院有兩臺(tái)廢舊數(shù)控車(chē)床，1987年左右購(gòu)置，系統(tǒng)為DJK-BS03A,該機(jī)床自購(gòu)置后主要用以數(shù)控車(chē)削實(shí)訓(xùn)，機(jī)械精度保持較好，現(xiàn)需對(duì)其數(shù)控系統(tǒng)升級(jí)改造。鑒于學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心大部分系統(tǒng)為HNC-210系統(tǒng)和FANUC系統(tǒng)，①為了便于維護(hù)管理；②同時(shí)近幾年在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修與升級(jí)改造比賽項(xiàng)目中，使用fanuc系統(tǒng)較多；③改造完成后也主要用于機(jī)床改造課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽培訓(xùn)用，所以經(jīng)申請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同意升級(jí)為fanuc系統(tǒng)，現(xiàn)需確定系統(tǒng)配置清單和價(jià)格。（2）逆向任務(wù)實(shí)施（容易著手）（45min）。學(xué)院有四臺(tái)數(shù)控車(chē)床，配置的系統(tǒng)為fanuc0imateTC系統(tǒng)，請(qǐng)根據(jù)課前提供的相關(guān)技術(shù)資料（選型手冊(cè)、部件速查手冊(cè)、維修說(shuō)明書(shū)、連接功能說(shuō)明書(shū)等）和設(shè)備，確定機(jī)床的系統(tǒng)配置清單。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看各部件銘牌、系統(tǒng)開(kāi)機(jī)查看系統(tǒng)軟硬件配置，翻閱相關(guān)說(shuō)明書(shū)，以小組分工、討論、協(xié)作方式最終完成配置清單的填寫(xiě)（表2）。必要的情況下，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況或遇到的典型問(wèn)題進(jìn)行講解。最終每小組向老師匯報(bào)工作。（3）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)（30min）。展示學(xué)生的成果并點(diǎn)評(píng)，之后集中講解學(xué)生在做任務(wù)中遇到的難題或疑問(wèn)。（4）正向任務(wù)實(shí)施（上課時(shí)引入的問(wèn)題）（45min）。在完成逆向任務(wù)的基礎(chǔ)上，已知主軸電機(jī)的功率和調(diào)速范圍要求，各進(jìn)給軸電機(jī)的功率和扭矩，以及其他改造要求，確定fanuc系統(tǒng)配置清單。（5）考核（15min）。任務(wù)考核分兩個(gè)階段，第一段在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行部分考核，另外一個(gè)階段為上置清單后進(jìn)行考核（表3）。

5結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿(mǎn)足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車(chē)工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：

第一階段：普通車(chē)床實(shí)習(xí)，熟練操作車(chē)床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車(chē)床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控車(chē)削加工工藝之前進(jìn)行普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車(chē)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠(chǎng)家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿(mǎn)足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶(hù)界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車(chē)床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠(chǎng)加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，總結(jié)提高。

篇7

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；數(shù)控機(jī)床故障維修；綜合能力；學(xué)習(xí)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨(dú)立排除數(shù)控機(jī)床運(yùn)行故障能力的人才為目標(biāo)，為滿(mǎn)足數(shù)控機(jī)床制造和使用行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試維修崗位的工作需求而設(shè)置的一門(mén)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機(jī)床實(shí)際運(yùn)行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工作任務(wù)單，運(yùn)用常用數(shù)控設(shè)備維修工具，借助機(jī)床安裝與調(diào)試說(shuō)明書(shū)、參數(shù)設(shè)置表及故障報(bào)警信號(hào)等，提出故障排除思路，經(jīng)濟(jì)快速地確定故障部位，掌握簡(jiǎn)單典型故障的排除方法，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的故障診斷工作，并對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺(jué)安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式和單一的理論考核方法，學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學(xué)生睡”的結(jié)果，無(wú)法滿(mǎn)足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這種狀況，筆者做了一些探索。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)源自德國(guó)，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。德國(guó)的實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有十分重要的作用。因此，該教學(xué)法被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國(guó)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，很多國(guó)家都在效仿德國(guó)的做法。要發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等，要變“知識(shí)本位”為“能力本位”，要重視“教學(xué)做”合一，要強(qiáng)調(diào)“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)”，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其次，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅要重視教學(xué)理念的應(yīng)用，也要重視具體教學(xué)方法的應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，要求建構(gòu)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)有以下原則：

1.貼合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決數(shù)控機(jī)床實(shí)際故障、調(diào)節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

2.主要按照機(jī)床工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照實(shí)際操作機(jī)床的工作過(guò)程，從機(jī)床上電到啟動(dòng)數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進(jìn)給系統(tǒng)到最后零件加工，針對(duì)每一步工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學(xué)載體，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.兼顧機(jī)床參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)工作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中也要考慮到在數(shù)控維修過(guò)程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)，所以，應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)情境。

4.按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。將數(shù)控機(jī)床的多發(fā)故障進(jìn)行歸類(lèi)，構(gòu)建典型學(xué)習(xí)情境，將每個(gè)情境作為大類(lèi)，以小的故障現(xiàn)象作為該學(xué)習(xí)情境的載體，對(duì)小的故障現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)引入、故障排除，突出故障排除由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到復(fù)合的循序漸進(jìn)的過(guò)程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設(shè)置作為學(xué)習(xí)情境，重視參數(shù)設(shè)置方法的培養(yǎng)。

5.每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)是一個(gè)完整的排故或參數(shù)修改的過(guò)程。按照以上原則，最終構(gòu)建成8個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境（如表1 所示），在學(xué)習(xí)情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、接口技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多種技術(shù)和多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究教學(xué)方法、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 在德國(guó)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法有一百多種，主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、結(jié)構(gòu)任務(wù)法、自由學(xué)習(xí)法、考察法、問(wèn)卷調(diào)查法等，每種教學(xué)方法都有其適用范圍，應(yīng)用什么方法取決于課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師的課堂教學(xué)組織水平。各種教學(xué)方法無(wú)優(yōu)劣之分，目的是培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生。因此，德國(guó)職校教師行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用不是機(jī)械的，而是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程中，不僅可以傳授學(xué)生數(shù)控機(jī)床維修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能讓學(xué)生在維修中鍛煉計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)施能力、交往能力、協(xié)作能力、質(zhì)疑能力、探索能力等。要想達(dá)到這些目標(biāo)，需要將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、“頭腦風(fēng)暴”法等多種具體的教學(xué)方法綜合運(yùn)用，形成一種最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在《數(shù)控機(jī)床故障維修》教學(xué)中，對(duì)機(jī)床故障的原因進(jìn)行分析時(shí)，就可采用“頭腦風(fēng)暴”法，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性暫不做任何評(píng)價(jià)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的想法。具體的實(shí)施步驟：描述或模擬故障現(xiàn)象分組討論故障可能的原因故障因果分析得出小組結(jié)論匯總討論整理記錄總結(jié)評(píng)價(jià)。在對(duì)故障描述時(shí)，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演機(jī)床的操作者和維修者，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求。數(shù)控機(jī)床的故障形式很多，故障的種類(lèi)也很多，采用案例的形式，可以在解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中更好地形成職業(yè)行為能力。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

1 引言

《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時(shí)還應(yīng)具備數(shù)控銑中級(jí)工實(shí)踐技能水平。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國(guó)家對(duì)數(shù)控人才大量需求的前提下，我們?cè)跀?shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求[1]。

2 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)及理念

情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過(guò)過(guò)程考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[2]。

3 情境教學(xué)法的實(shí)施步驟

情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個(gè)崗位的能力。

3.1 布置

組織教學(xué)：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工

實(shí)訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等

3.2 優(yōu)化

組織教學(xué)：聽(tīng)取采納學(xué)生意見(jiàn)和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過(guò)程的制訂

實(shí)訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線(xiàn)設(shè)計(jì)、工件裝夾定位

3.3 計(jì)劃

組織教學(xué)：制訂加工計(jì)劃，分析加工中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過(guò)圖形仿真模擬校驗(yàn)加工程序

3.4 實(shí)施

組織教學(xué)：裝夾、找正、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補(bǔ)償值、工件加工

實(shí)訓(xùn)目的：零件加工、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作

3.5 檢測(cè)

組織教學(xué)：通過(guò)自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測(cè)工件

實(shí)訓(xùn)目的：零件檢測(cè)、分析誤差原因

3.6 考核

組織教學(xué)：程序編輯、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識(shí)點(diǎn)采取過(guò)程考核

實(shí)訓(xùn)目的：能夠獨(dú)立操作機(jī)床完成工件各工序加工

3.7 總結(jié)

組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)加工中典型問(wèn)題進(jìn)行集中講解，分析零件加工質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進(jìn)措施，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容下：

項(xiàng)目名稱(chēng)：平面凸廓類(lèi)零件工程圖

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。

（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。

（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。

（4）掌握數(shù)控銑床刀具補(bǔ)償功能的正確使用以及刀補(bǔ)值的計(jì)算。

（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗(yàn)與分析。

下面以平面凸廓類(lèi)零件為例零件如圖1所示

能力目標(biāo)：

1 專(zhuān)業(yè)能力：

（1）會(huì)選擇輪廓銑刀

（2）會(huì)編制輪廓零件加工程序

（3）會(huì)操作機(jī)床銑削輪廓零件

2 方法能力：

（1）會(huì)編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝

（2）會(huì)檢測(cè)分析輪廓精度及補(bǔ)償

3 社會(huì)能力

（1）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4 教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法

5 教學(xué)組織

全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。

6 教學(xué)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心

7 教學(xué)資源

數(shù)控銑床

8 教學(xué)內(nèi)容：

（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過(guò)程

（2）零件銑削加工工藝的制訂

（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。

（4）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補(bǔ)值的計(jì)算

（5）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析

（6）常用編程指令介紹

（7）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)常識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）常用編程指令介紹

（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識(shí)

（3）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用

（4）工件質(zhì)量問(wèn)題分析以及處理方法

學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）具備讀圖能力

（2）具備機(jī)床的基本操作能力

（3）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析以及解決方法

5 結(jié)束語(yǔ)

采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)操作技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，針對(duì)動(dòng)手能力較差或不愿意動(dòng)手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)老師是不斷提高的過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報(bào)告.2009-10.

篇9

1 數(shù)控技能大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

從參加全區(qū)數(shù)控技能大賽的選手來(lái)看，他們主要來(lái)自全區(qū)各地市的中職學(xué)校、技工學(xué)校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能力水平參差不齊。從歷年大賽試題分析，比賽的內(nèi)容大同小異，考核的內(nèi)容主要有：數(shù)控機(jī)床基本操作、數(shù)控加工工藝制定、計(jì)算機(jī)繪圖及加工軟件運(yùn)用、數(shù)控刀具的合理利用、各類(lèi)零件特征的加工等等。從我們對(duì)參賽學(xué)生選手在大賽中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們與全省各地市優(yōu)秀的選手還存在著一定的差距。

1.1 數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)和操作水平的差距

從比賽的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，大多數(shù)選手在基本理論知識(shí)上還需要加強(qiáng)，在加工工藝流程、編程操作技巧上還有待提高。有些基本概念掌握不準(zhǔn)確，模棱兩可；部分院校缺少必要的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，參賽選手實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏；其次是有些參賽選手對(duì)機(jī)床操作不熟練，沒(méi)有按安全操作規(guī)程來(lái)操作機(jī)床，造成撞刀、工件脫落，結(jié)果被取消了參賽資格；還有部分參賽選手對(duì)比賽用的數(shù)控系統(tǒng)掌握不精，如車(chē)螺紋時(shí)，因?yàn)槭褂霉潭ㄑh(huán)功能方法不當(dāng)，導(dǎo)致螺紋加工出現(xiàn)亂牙現(xiàn)象。

1.2 數(shù)控工藝與編程能力的差距

學(xué)生參賽選手由于對(duì)機(jī)械制造工藝基本知識(shí)掌握不夠全面.對(duì)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的工藝性、加工方法等方面的知識(shí)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。由于不能把數(shù)控加工工藝與工序合理結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)編程反映出來(lái)，造成重復(fù)走刀。尤其是在進(jìn)行數(shù)控高速加工時(shí)，由于對(duì)新工藝的不解，導(dǎo)致在加工同一幾何特征時(shí)出現(xiàn)多個(gè)刀位編程的往復(fù)加工，浪費(fèi)加工時(shí)間，限制了操作技能水平的發(fā)揮。

1.3 數(shù)控加工中刀具系統(tǒng)使用的差距

由于參賽選手缺乏對(duì)先進(jìn)數(shù)控刀具系統(tǒng)的全面了解.在使用刀具系統(tǒng)時(shí)，不能很好地設(shè)置刀具參數(shù)、刀具補(bǔ)償量，不能順利地裝刀、換刀和卸刀，造成加工受阻。在比賽加工時(shí)，缺乏準(zhǔn)備，導(dǎo)致刀具系統(tǒng)不能正常發(fā)揮其功能或造成刀具損壞。

1.4 CAD/CAM軟件使用生疏，設(shè)計(jì)思路不清

有些參賽選手對(duì)軟件使用不夠熟練，考試時(shí)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工件三維建模等操作內(nèi)容。有的選手因設(shè)計(jì)思路不清等原因?qū)е鲁绦蜻^(guò)大或錯(cuò)誤，占了大量的硬盤(pán)空間，延誤加工時(shí)間。這些充分說(shuō)明學(xué)生在軟件使用掌握上還存在生疏、不熟練等不確定因素。

2 數(shù)控技能大賽對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的影響與指導(dǎo)

從以上分析來(lái)看，中職的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式特別是教學(xué)模式必須要進(jìn)行大刀闊斧地改革。數(shù)控技能大賽的結(jié)果反映出，參賽選手操作技能的水平差距主要體現(xiàn)在數(shù)控加工工藝上，而科學(xué)合理的數(shù)控加工工藝要靠長(zhǎng)期的加工訓(xùn)練中積累下來(lái)的。因此，數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控系統(tǒng)的基本指令和菜單功的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝。在加大實(shí)訓(xùn)力度的同時(shí)，以數(shù)控加工工藝知識(shí)為目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)前景是制造業(yè)，它主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能熟練編制數(shù)控加工工藝和加工程序、熟練操作和維護(hù)數(shù)控加工設(shè)備，工作在生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。教學(xué)計(jì)劃的制定和新課程的開(kāi)發(fā)都要圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。首先，要結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立以培訓(xùn)、考核和鑒定為手段，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技能人才為主導(dǎo)思想。其次，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、可操作性強(qiáng)。第三，要求不斷開(kāi)發(fā)、更新課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才適用于多行業(yè)，具有普遍的可操作性。

2.2 打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)界限，重組課程體系

2.2.1 現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，不符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

通過(guò)數(shù)控技能大賽的檢驗(yàn)，反映出教學(xué)理論理論內(nèi)容和實(shí)踐操作脫節(jié)。大賽中學(xué)生花大量的時(shí)間來(lái)現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖，一味坐在座位上編程，操作時(shí)更因緊張手忙腳亂，無(wú)從下手。在新課程的開(kāi)發(fā)上，重點(diǎn)突出“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、篩選、劃分”幾個(gè)步驟，即精簡(jiǎn)重復(fù)內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，篩選課程課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成新課程，劃分專(zhuān)業(yè)模塊，將理論融入實(shí)踐中，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，邊講邊練，邊做邊學(xué)，適時(shí)編寫(xiě)適合本校本課程教學(xué)的講義和教材。

2.2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行，并以實(shí)踐為重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人要求，決定了學(xué)校課程設(shè)置必須緊扣“實(shí)用”、“能用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與崗位技能培養(yǎng)充分“接合”。理論教學(xué)要以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際動(dòng)手能力，增加學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位適應(yīng)能力。教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，把新技術(shù)應(yīng)用推廣到生產(chǎn)中。

2.2.3 進(jìn)行教學(xué)改革的研究，建立合理的課程設(shè)置及教學(xué)系統(tǒng)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化采取理論、實(shí)踐一體化進(jìn)行的教學(xué)模式，進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目式課程教學(xué)，并且用完善的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，初步建立適應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課時(shí)中的比例，使之成為常態(tài)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的大賽及工作的需要。

2.3 重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了滿(mǎn)足教學(xué)改革要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得獨(dú)立動(dòng)手操作的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有規(guī)模，要有足夠數(shù)量的機(jī)床，盡可能讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)加工真正的工業(yè)零件。這樣，才可能使學(xué)生熟練掌握操作技能和工藝知識(shí)。在資金嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)校要重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡量保證設(shè)備臺(tái)套數(shù)量，同時(shí)不要盲目追求設(shè)備檔次。加強(qiáng)數(shù)控仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬、切削塑料、切金屬的實(shí)訓(xùn)三部曲。將模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩方面結(jié)合起來(lái)可蹦取得很好的實(shí)訓(xùn)效果。采用數(shù)控模擬教學(xué)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就可解決實(shí)際教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。這樣做，一方面通過(guò)分組輪換在設(shè)備上操作，解決設(shè)備數(shù)量不足的現(xiàn)狀；另一方面，電腦上的仿真模擬加工，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，從而避免撞刀等事故發(fā)生。

2.4 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，采用新的教學(xué)模式

提倡采用案例分析教學(xué)法。實(shí)際中的數(shù)控零件加工是干變?nèi)f化的，案例分析教學(xué)能為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的工藝分析流程，同時(shí)這種教學(xué)模式還可加強(qiáng)師生互動(dòng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)也是比較好的教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中獲得相關(guān)技術(shù)和積累經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生的今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.5 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教師隊(duì)伍

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦?！碧岣邔W(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和思考能力是當(dāng)今教育的主旋律。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。使數(shù)控實(shí)訓(xùn)融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。下面談我在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、采用項(xiàng)目式教學(xué)，培育創(chuàng)新加工技術(shù)數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)中，如果只是按照教材的安排，進(jìn)行指令的學(xué)習(xí)及操作練習(xí)，則學(xué)生很難會(huì)應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了。實(shí)際教學(xué)中，我們更多的是采用項(xiàng)目式教學(xué)，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的典型零件加工任務(wù)交予學(xué)生，讓他們讀圖、選材、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、編程與加工，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。如在學(xué)習(xí)直線(xiàn)插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)、循環(huán)加工等的指令時(shí)，我都會(huì)采用相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操加工訓(xùn)練，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)加工過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中對(duì)比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新思維。

二、與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新編程在數(shù)控編程的教學(xué)過(guò)程中，如果只為編程知識(shí)而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類(lèi)零件加工編程教學(xué)中，可以展示一些知名企業(yè)生產(chǎn)的軸，或生活中常見(jiàn)的軸類(lèi)零件，如自行車(chē)、摩托車(chē)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)軸等，讓學(xué)生以這此例子進(jìn)行模擬編程加工生產(chǎn)；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的徐州某加工企業(yè)，專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)壓縮機(jī)曲軸及軸承，在編程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生按廠(chǎng)方提供的圖紙，進(jìn)行編程加工生產(chǎn)。通過(guò)生活事例、與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用等方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析和解決的能力，還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的思維境界。

三、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)數(shù)控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機(jī)床，并且一臺(tái)機(jī)床配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)工種的實(shí)訓(xùn)之后，掌握了機(jī)械加工的基本原理和加工工藝，為進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習(xí)編程，基本掌握這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括產(chǎn)品的外形、加工工藝等，最后由學(xué)生獨(dú)立完成編程工作，編好的程序再通過(guò)局域網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床外接的計(jì)算機(jī)上，再由這臺(tái)計(jì)算機(jī)傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床進(jìn)行加工直到零件完成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了局域網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)，又通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作更加系統(tǒng)地了解了一個(gè)零件的完整加工過(guò)程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高了他們現(xiàn)代工程的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時(shí)機(jī)，挖掘創(chuàng)新的元素，訓(xùn)練職校生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中同樣存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的元素，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作中，編程的方式方法有多種，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行編程，如簡(jiǎn)單的一個(gè)軸類(lèi)零件項(xiàng)目的編程加工，編程時(shí)可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復(fù)合循環(huán)切削，另外，還可以進(jìn)行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的生產(chǎn)條件及要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)進(jìn)行編程加工。利用編程的靈活性是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法，通過(guò)不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件分析思考加工的情況。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運(yùn)用，使編程思路開(kāi)闊，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要意義。

2、通過(guò)程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維

學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一些綜合式的零件加工訓(xùn)練，如帶螺紋的軸類(lèi)零件加工、帶圓弧過(guò)渡的軸類(lèi)零件加工、外圓與內(nèi)孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習(xí)慣、對(duì)編程指令的理解及運(yùn)用會(huì)不同，因此，編寫(xiě)的程序也會(huì)有所不同，這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這些程序進(jìn)行分析，讓學(xué)生在加工過(guò)程中進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考存在的問(wèn)題與優(yōu)缺點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在各種編程加工中總結(jié)出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。

3、進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)靈感思維在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果只按照教材的安排去進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)慢慢降低，創(chuàng)新意識(shí)不夠，為了推動(dòng)學(xué)生的靈感，教學(xué)中時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)控創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行編程、自行選材、自行加工的創(chuàng)作競(jìng)賽，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)探索技術(shù)創(chuàng)新的思考，推動(dòng)靈感思維。

數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，加速了企業(yè)加工生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)一線(xiàn)的生產(chǎn)人員提出了更高的要求，而作為中職學(xué)校正是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)加工生產(chǎn)要求、具有高素質(zhì)的技能型實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉.枯燥的數(shù)控實(shí)訓(xùn)也能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[J].職業(yè)技術(shù)， 2012（11）.