導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫(xiě)的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程意識(shí)和工程素質(zhì)培養(yǎng)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0120-02

一、引言

《數(shù)控加工工藝與編程》課程是應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)的主干課程，其工藝性和實(shí)操性要求極高，因此，一般在理論課程結(jié)束后安排有3周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)通常是以編程和實(shí)操訓(xùn)練為主，教學(xué)流程一般按照安全教育、仿真教學(xué)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床面板操作練習(xí)、試切對(duì)刀和確定工件坐標(biāo)系訓(xùn)練、典型零件的數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)等步驟來(lái)完成。按照這一教學(xué)流程，大部分學(xué)生可以初步掌握數(shù)控加工技術(shù)，并提高數(shù)控編程能力。從這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，盡管學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)之前學(xué)習(xí)了通識(shí)課程及部分專業(yè)課程，初步掌握了一定的機(jī)電工程實(shí)踐技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但之前課程實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的是對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，鞏固的是知識(shí)點(diǎn)，缺乏交叉綜合訓(xùn)練，因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，其能力處在數(shù)控操作的層面，其工程意識(shí)不強(qiáng)，工程素質(zhì)培養(yǎng)有限，達(dá)不到既定的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們對(duì)原有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革進(jìn)行了有益的探索。

二、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃

《數(shù)控加工工藝與編程》實(shí)訓(xùn)計(jì)劃基于項(xiàng)目（校教研課題：“數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革探討”）展開(kāi)，按照典型零件的實(shí)際制造程序規(guī)劃實(shí)訓(xùn)流程，在教學(xué)內(nèi)容上改變單純編程和操作訓(xùn)練，增加學(xué)生從理論到實(shí)踐的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)加工中的作用和地位。為此，將原實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為二個(gè)階段，第一階段：數(shù)控實(shí)訓(xùn)，目的是強(qiáng)化數(shù)控實(shí)訓(xùn)編程和數(shù)控加工工藝訓(xùn)練，時(shí)間占比60%；第二階段：工程訓(xùn)練，也為機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生按班分組，利用各種基本的構(gòu)件及組合，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動(dòng)功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并在數(shù)控設(shè)備上完成該設(shè)計(jì)的實(shí)物產(chǎn)品加工制作，時(shí)間占比40%。這兩個(gè)階段的運(yùn)作流程見(jiàn)圖1。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.數(shù)控實(shí)訓(xùn)階段。此環(huán)節(jié)對(duì)于機(jī)電專業(yè)本科生掌握數(shù)控技術(shù)至關(guān)重要，必須扎實(shí)訓(xùn)練，打好這個(gè)基礎(chǔ)。項(xiàng)目按照?qǐng)D1所示的數(shù)控實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行實(shí)施，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)控加工工藝的綜合訓(xùn)練。學(xué)生首先通過(guò)仿真軟件學(xué)習(xí)及車削、銑削加工練習(xí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，在此基礎(chǔ)上能順利完成典型零件的車削和銑削加工。學(xué)生在完成典型零件的數(shù)控車削和銑削后，需對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)做出評(píng)價(jià)，并把加工精度檢測(cè)納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

2.工程訓(xùn)練階段。工程訓(xùn)練的重心是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。這一階段的目標(biāo)是：學(xué)生能設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)某種運(yùn)動(dòng)功能的機(jī)械機(jī)構(gòu)或裝置，并通過(guò)數(shù)控加工，把構(gòu)思變成實(shí)物，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和升華。其實(shí)施過(guò)程如圖1所示。（1）學(xué)生按小組提出構(gòu)思，經(jīng)分析和討論，確定機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案；（2）按目標(biāo)進(jìn)行機(jī)構(gòu)的分析與計(jì)算，驗(yàn)證可行性；（3）繪制工作圖，并仿真，進(jìn)一步確認(rèn)機(jī)構(gòu)的可行性；（4）制定各構(gòu)件加工的工藝路線，并編制數(shù)控程序，為零件加工做準(zhǔn)備；（5）零件加工及檢驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固數(shù)控實(shí)訓(xùn)的操作技能；（6）組裝及功能測(cè)試，完成實(shí)物制作；（7）撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。通過(guò)工程訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如連桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)（槽輪機(jī)構(gòu)和棘輪機(jī)構(gòu)等）、螺旋機(jī)構(gòu)及其組合機(jī)構(gòu)等。通過(guò)設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生們懂得了專業(yè)理論是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是創(chuàng)新的目的，構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)融為一體則是創(chuàng)新的保障，同時(shí)也是本項(xiàng)目所追求的目標(biāo)。在工程訓(xùn)練階段所分配的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但學(xué)生的積極性非常高，他們充分利用時(shí)間，甚至加班自發(fā)延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和制作完成。圖2、圖3為學(xué)生在工程訓(xùn)練階段完成的作品。當(dāng)他們看到裝配好的機(jī)構(gòu)，經(jīng)測(cè)試運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，達(dá)到了設(shè)計(jì)要求后，臉上洋溢著成功的喜悅，實(shí)實(shí)在在有了獲得感，也切身體會(huì)到只有付出才有收獲。答辯是這個(gè)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在答辯現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生詳細(xì)介紹了從方案的擬定到制作出實(shí)物等各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，并與現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)做了比較深度的技術(shù)交流。答辯現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑，在交流中互受啟發(fā)。在輕松的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)得到了鍛煉提高。同時(shí)，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度從側(cè)面上反映出本項(xiàng)目的實(shí)施――改革教學(xué)模式也取得了很好的效果。

四、結(jié)論

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入工程訓(xùn)練內(nèi)容，并做合理地延伸，實(shí)踐證明實(shí)訓(xùn)效果明顯優(yōu)于原來(lái)的教學(xué)方式。最為突出的是把學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與，把原來(lái)只是為了掌握工具，變?yōu)槭褂霉ぞ呷?shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。盡管拓展了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加了實(shí)訓(xùn)難度，但是學(xué)生獨(dú)立操作的空間更大了。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)理論，大膽創(chuàng)新，擬定機(jī)械機(jī)構(gòu)方案、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、繪制工程圖、編制數(shù)控加工程序、操作數(shù)控機(jī)床加工機(jī)械零件、參與精度檢測(cè)、按設(shè)計(jì)要求組裝和調(diào)試機(jī)構(gòu)、撰寫(xiě)技術(shù)說(shuō)明書(shū)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用與綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和良好的學(xué)風(fēng)。在實(shí)踐中我們深感數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革還有很大的提升空間，作為指導(dǎo)教師只要本著對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈責(zé)任感，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不斷追求，一定能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)；中職數(shù)控；實(shí)踐；探討

引言

總理曾提出：大力發(fā)展職業(yè)教育。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。職教正面臨新的發(fā)展機(jī)遇，隨著近年來(lái)數(shù)控設(shè)備在我國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求日益緊迫，教育部特別提出要提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度。為此，職業(yè)院校要加快數(shù)控課程的發(fā)展步伐，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面必須要做很多的工作，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境、努力提高實(shí)訓(xùn)效果。在積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，也面臨了很多亟待解決的問(wèn)題，如定位模糊，發(fā)展目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容單一和教學(xué)方案不夠完善，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)等。這一系列的問(wèn)題還需要在教學(xué)中繼續(xù)探索與實(shí)踐，進(jìn)一步深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效果來(lái)完成。為此，筆者結(jié)合實(shí)踐，探討如下。

1.促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍，再好的設(shè)備也只能是一堆死東西，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就缺少靈魂和活力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)也不可能順利完成。為此，搞好當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首要工作就是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。可通過(guò)安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉、選送專業(yè)教師到培訓(xùn)基地培訓(xùn)和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校任教等方式，以有效解決數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的短缺問(wèn)題。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)盡可能地引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具備良好的實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)人才承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的日常教學(xué)和管理工作。對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)制定合理的培訓(xùn)升級(jí)方案，使之能夠得到及時(shí)的技術(shù)培訓(xùn)，跟上數(shù)控技術(shù)的發(fā)展步伐，提高自身的教學(xué)水平。

2.構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，形成新的產(chǎn)業(yè)格局，不僅需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)人員，更需要有一大批掌握現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的高技能型人才。隨著高等教育改革不斷深化，各中職院校紛紛對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)。近年來(lái)，在校、系領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)專家的指導(dǎo)下，我們不斷加強(qiáng)以現(xiàn)代企業(yè)為模型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以資源共享與資源合理利用為基本原則，實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)大類的各專業(yè)實(shí)訓(xùn)的模塊化組合，為學(xué)生提供單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練（基本技能訓(xùn)練、高新技術(shù)訓(xùn)練、初步的項(xiàng)目訓(xùn)練）。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，重點(diǎn)建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，著力構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的中職教育實(shí)踐教學(xué)體系。

3.充分應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的主要是對(duì)原理的驗(yàn)證及數(shù)控操作技能的提高。由于剛進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備不太熟悉，學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上實(shí)際操作，容易因誤操作損壞設(shè)備，而數(shù)控機(jī)床的價(jià)格又比較高（在企業(yè)里，剛進(jìn)公司的工人只能站在師傅旁邊看，怕他們損壞機(jī)床），這成了數(shù)控教學(xué)中的一個(gè)難題。所以，怎樣充分利用現(xiàn)有軟、硬件條件，合理調(diào)配資源應(yīng)該是教改中的一個(gè)重要內(nèi)容，整合教學(xué)資源及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)設(shè)置是十分重要的。讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)前經(jīng)過(guò)數(shù)控加工仿真訓(xùn)練，一方面可提高數(shù)控教學(xué)的效果，另一方面還可提高數(shù)控機(jī)床的利用率并減少機(jī)床的損耗。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有FANUC、SIEMENS等眾多數(shù)控系統(tǒng)功能，學(xué)生通過(guò)在PC機(jī)上操作該軟件，能在很短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作。PC機(jī)屏幕能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面；以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等，使數(shù)控機(jī)床的編程操作易于課堂化教學(xué)，從而既節(jié)省了機(jī)床設(shè)備和實(shí)訓(xùn)消耗、又大大提高了教學(xué)效率。學(xué)生可利用此軟件進(jìn)行仿真操作，同樣會(huì)起到真實(shí)設(shè)備的教學(xué)效果。

4.理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)控編程技術(shù)涉及較多的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，必須熟悉機(jī)床和加工原理，熟悉各個(gè)系統(tǒng)的指令代碼及格式，關(guān)鍵要具備較強(qiáng)的讀圖能力和數(shù)控加工工藝分析及刀具軌跡合理性分析能力。而傳統(tǒng)的《數(shù)控編程》課不能滿足編程能力的訓(xùn)練，教師只是教授代碼的含義和用法以及簡(jiǎn)單的一些工藝知識(shí)，和與實(shí)際加工幾乎脫節(jié)，學(xué)生編制出的程序沒(méi)有刀具的概念，沒(méi)有切削參數(shù)的概念，所以必須對(duì)《數(shù)控編程》進(jìn)行改革，變成教學(xué)做一體化課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件圖樣的尺寸、形位公差及技術(shù)要求進(jìn)行分析，制定出合理的加工方案，并制定工件裝夾方案，按照加工順序選擇刀具和確定切削參數(shù)，設(shè)定工件坐標(biāo)系及確定合理的進(jìn)給路線，并考慮刀具的切入、切出位置及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)位置的安排，然后編寫(xiě)程序，輸入程序到機(jī)床進(jìn)行校驗(yàn)，在檢驗(yàn)過(guò)程中，可以進(jìn)行程序修改，而且通過(guò)修改程序的切削參數(shù)控制加工精度，而且教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)大量的編程和加工訓(xùn)練，讓學(xué)生具備良好的編程習(xí)慣和風(fēng)格。

5.加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式

密切與行業(yè)企業(yè)關(guān)系，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。第一，建立學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)基地，加大企業(yè)參與力度，校企雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度，確定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生職責(zé)，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核辦法，與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)工作經(jīng)歷證書(shū)；第二，與合作關(guān)系密切的企業(yè)深度融合，簽訂合作協(xié)議，主要合作有：優(yōu)化整合雙方的人員、設(shè)備、場(chǎng)地，相互配合，共同承擔(dān)生產(chǎn)與教學(xué)任務(wù)； 為合作企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)以及開(kāi)展企業(yè)員工技能培訓(xùn)； 從合作企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)專兼職教師參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)；將企業(yè)引入學(xué)校參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)合作企業(yè)設(shè)備；校企合作開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程、課件、教材等。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱學(xué)超.重構(gòu)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才[J].機(jī)械職業(yè)教育2007.12

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

1 引言

《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時(shí)還應(yīng)具備數(shù)控銑中級(jí)工實(shí)踐技能水平。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國(guó)家對(duì)數(shù)控人才大量需求的前提下，我們?cè)跀?shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求[1]。

2 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)及理念

情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過(guò)過(guò)程考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[2]。

3 情境教學(xué)法的實(shí)施步驟

情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個(gè)崗位的能力。

3.1 布置

組織教學(xué)：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工

實(shí)訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等

3.2 優(yōu)化

組織教學(xué)：聽(tīng)取采納學(xué)生意見(jiàn)和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過(guò)程的制訂

實(shí)訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計(jì)、工件裝夾定位

3.3 計(jì)劃

組織教學(xué)：制訂加工計(jì)劃，分析加工中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過(guò)圖形仿真模擬校驗(yàn)加工程序

3.4 實(shí)施

組織教學(xué)：裝夾、找正、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補(bǔ)償值、工件加工

實(shí)訓(xùn)目的：零件加工、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作

3.5 檢測(cè)

組織教學(xué)：通過(guò)自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測(cè)工件

實(shí)訓(xùn)目的：零件檢測(cè)、分析誤差原因

3.6 考核

組織教學(xué)：程序編輯、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識(shí)點(diǎn)采取過(guò)程考核

實(shí)訓(xùn)目的：能夠獨(dú)立操作機(jī)床完成工件各工序加工

3.7 總結(jié)

組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)加工中典型問(wèn)題進(jìn)行集中講解，分析零件加工質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進(jìn)措施，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容下：

項(xiàng)目名稱：平面凸廓類零件工程圖

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。

（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。

（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。

（4）掌握數(shù)控銑床刀具補(bǔ)償功能的正確使用以及刀補(bǔ)值的計(jì)算。

（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗(yàn)與分析。

下面以平面凸廓類零件為例零件如圖1所示

能力目標(biāo)：

1 專業(yè)能力：

（1）會(huì)選擇輪廓銑刀

（2）會(huì)編制輪廓零件加工程序

（3）會(huì)操作機(jī)床銑削輪廓零件

2 方法能力：

（1）會(huì)編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝

（2）會(huì)檢測(cè)分析輪廓精度及補(bǔ)償

3 社會(huì)能力

（1）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4 教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法

5 教學(xué)組織

全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。

6 教學(xué)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心

7 教學(xué)資源

數(shù)控銑床

8 教學(xué)內(nèi)容：

（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過(guò)程

（2）零件銑削加工工藝的制訂

（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。

（4）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補(bǔ)值的計(jì)算

（5）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析

（6）常用編程指令介紹

（7）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)常識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）常用編程指令介紹

（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識(shí)

（3）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用

（4）工件質(zhì)量問(wèn)題分析以及處理方法

學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）具備讀圖能力

（2）具備機(jī)床的基本操作能力

（3）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析以及解決方法

5 結(jié)束語(yǔ)

采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，針對(duì)動(dòng)手能力較差或不愿意動(dòng)手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)老師是不斷提高的過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報(bào)告.2009-10.

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；數(shù)控加工技術(shù)

“Numerical control Process technology” educational reform exploration

Liao Peiyuan

【Abstract】Does this article high specially “the machine manufacture craft and the equipment” in a specialty branch professional course “Numerical control Process technology” embark from the quality, how explores implements the educational reform method effectively. Through the educational reform implementation process analysis, demonstrated the specialized English the seepage teaching numerical control programming, the experiment, really teach the strengthening, as well as in the classroom interactive type teaching method deeply student’s welcome, student’s specialized ability was also obtained the enhancement.

【Key words】Educational reform; Numerical control process technology

《數(shù)控加工技術(shù)》是高職高專學(xué)?！皺C(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)”的主干課程。2002年，我們承擔(dān)了“《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)改革方案”教改課題。在課題中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)數(shù)控編程能力，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，滲入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在課題的教學(xué)方法改革中，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做自行研究課題，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中多與老師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)。教改方案取得了有關(guān)專家的認(rèn)可。2003年，為了確認(rèn)方案的實(shí)施效果，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了該方案，并對(duì)實(shí)施的前后過(guò)程進(jìn)行了分析研究。

1 教改實(shí)施前的準(zhǔn)備

1.1 授課計(jì)劃的制定:2003-2004學(xué)年第一學(xué)期，我們承擔(dān)了三年制國(guó)家級(jí)示范性專業(yè)(機(jī)械制造工藝與設(shè)備“先進(jìn)制造技術(shù)”方向)學(xué)生的《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教改后的教學(xué)大綱，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用原則，我們制定了新的授課計(jì)劃。相對(duì)教改之前增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手工及自動(dòng)編程內(nèi)容，相對(duì)淡化數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析。時(shí)間安排上也作了調(diào)整，以前將數(shù)控車床的編程放在一起講，講完之后再講數(shù)控銑床的編程，同學(xué)們很容易遺忘前面學(xué)的車床編程內(nèi)容。現(xiàn)在，將編程分為基礎(chǔ)篇和提高篇，將數(shù)控車床和數(shù)控銑床穿插在其中，不斷地提高學(xué)生的編程能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備:因?yàn)榻虒W(xué)大綱和授課計(jì)劃作了充分調(diào)整，本學(xué)期我們重新對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行備課。講稿內(nèi)容中增加了專業(yè)英語(yǔ)，從原版的數(shù)控教材中摘錄了一些數(shù)控知識(shí)，對(duì)數(shù)控專業(yè)詞語(yǔ)也作了英語(yǔ)注釋。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些喜歡英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們非常喜歡這樣的形式，平時(shí)在與同學(xué)們的交流中已得到及時(shí)反饋。

思考題及習(xí)題的準(zhǔn)備也很有必要。通過(guò)布置思考題及習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有個(gè)思考和消化的過(guò)程。

自動(dòng)編程內(nèi)容和V-CNC程序驗(yàn)證內(nèi)容的準(zhǔn)備。自動(dòng)編程內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)拓視野，在學(xué)會(huì)手工編程基礎(chǔ)知識(shí)之后，提高技能，讓學(xué)生了解復(fù)雜零件的自動(dòng)編程過(guò)程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。程序的編制需進(jìn)行驗(yàn)證，使用V-CNC虛擬仿真軟件，讓學(xué)生在上機(jī)床操作之前，先對(duì)操作環(huán)境，加工過(guò)程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在仿真過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免操作時(shí)發(fā)生碰刀、過(guò)切等錯(cuò)誤。為此為學(xué)生準(zhǔn)備了MasterCAM9.0和V-CNC的補(bǔ)充教材和CAI課件。

在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化編程，特別在編程時(shí)讓學(xué)生必須考慮工藝問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程時(shí)懂得了工藝路線的確定、刀具的選擇和切削用量的設(shè)定方法，為期末的實(shí)訓(xùn)作好準(zhǔn)備，也為社會(huì)輸送能盡快適應(yīng)數(shù)控機(jī)床操作崗位的人才作好準(zhǔn)備。

2 教改實(shí)施

采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式:我們盡量采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式．讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)學(xué)之初，將授課計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以讓他們做到課前預(yù)習(xí)。另外，還采用了布置自行研究課題的形式，在教學(xué)中部分采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，結(jié)合一些多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行編程知識(shí)的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用傳、幫、帶的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

(1)自行研究課題:在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就將課題內(nèi)容公布給學(xué)生，并告知學(xué)生如何做、為何要做。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，能夠在課外翻看一些數(shù)控資料，在課余老師還曾帶學(xué)生去上海新國(guó)際展覽中心觀看工業(yè)設(shè)備展覽。期中，讓已經(jīng)做好課題論文的學(xué)生在課前用5分鐘左右時(shí)間向同學(xué)介紹，期末時(shí)全部上交規(guī)定字?jǐn)?shù)的小論文。

自行研究課題讓學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、使用資料，學(xué)會(huì)了專業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)方式，更重要的是使他們了解了數(shù)控加工技術(shù)的最新發(fā)展方向，并激發(fā)部分同學(xué)對(duì)數(shù)控的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在課外積累數(shù)控相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)在教學(xué)中逐步滲透以學(xué)生為中心的課堂教學(xué):《數(shù)控加工技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容較新，技術(shù)發(fā)展較快，但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)很多(每班有50左右的學(xué)生)，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，教學(xué)作大規(guī)模的改變也許會(huì)影響教學(xué)效果，所以，我們只在幾次課堂教學(xué)中選部分內(nèi)容進(jìn)行試點(diǎn)。

我們沒(méi)有作大規(guī)模試點(diǎn)的另一個(gè)原因來(lái)源于事先的調(diào)查研究。在調(diào)查中我們知道只有3％-5％的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，12％-27％的學(xué)生在老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，人數(shù)不到一半，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有些困難。在本學(xué)期的實(shí)施過(guò)程中確實(shí)也遇到了阻力，一般每堂課結(jié)束，老師會(huì)告知學(xué)生下堂課的內(nèi)容，希望學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別有兩次老師布置了預(yù)習(xí)題目，但結(jié)果也只有8％-11％的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，21％-31％的學(xué)生完成了老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。

雖然主動(dòng)參與的同學(xué)不到一半，但也不能放棄嘗試。我們鼓勵(lì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)上臺(tái)講解．并提出他在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大家一起解決，最終老師給出結(jié)論。通過(guò)幾次嘗試，學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍了許多。上臺(tái)講解既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

其實(shí)學(xué)生是喜歡這種形式的，因?yàn)樵谡{(diào)查中可以看出，有66％-71％的學(xué)生喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方法，只是他們只想活躍課堂氣氛，但還不知道自己怎樣參與。通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，相信會(huì)收到更好的效果。

(3)多媒體教學(xué)方法:根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)方式。在自動(dòng)編程內(nèi)容的教學(xué)中，我們采用多媒體的教學(xué)方法。同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程的過(guò)程，從CAD設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)的設(shè)定、刀具軌跡的生成到實(shí)體的仿真加工，最后通過(guò)后置處理，生成能夠直接在數(shù)控機(jī)床上使用的NC數(shù)控程序。教學(xué)過(guò)程中教師先作多媒體教學(xué)演示．后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體會(huì)自動(dòng)編程過(guò)程。因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，自動(dòng)編程的教學(xué)在該課程中只能起到拋磚引玉的作用。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一直是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)．學(xué)生確實(shí)在這一環(huán)節(jié)能鞏固數(shù)控加工知識(shí)并進(jìn)一步學(xué)到一些實(shí)踐知識(shí)。我們以行為導(dǎo)向的教學(xué)模式為依據(jù)，盡量多為同學(xué)提供自我參與的機(jī)會(huì)。在批改學(xué)生的數(shù)控程序上，也相對(duì)傳統(tǒng)模式作了改革。對(duì)每位同學(xué)批改所有的數(shù)控程序，將花費(fèi)任課老師大量的時(shí)間，再認(rèn)真也難免會(huì)有所疏漏，沒(méi)有指出學(xué)生的錯(cuò)誤，將誤導(dǎo)學(xué)生。為此，充分利用先進(jìn)資源，將更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生所編的程序，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)房用 V-CNC虛擬仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，老師在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)驗(yàn)證結(jié)果當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我們要求每位同學(xué)完成指定的五個(gè)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式采用傳、幫、帶的形式，第一批由老師講解并演示，以后的幾批同學(xué)均由他們上一組中的同學(xué)進(jìn)行帶教，老師只在一旁作指導(dǎo)。這種方式使學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多，學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)也更多，實(shí)驗(yàn)效果良好，得到同學(xué)們的認(rèn)可。

實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)完全貫徹了行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。實(shí)訓(xùn)是提高數(shù)控加工技術(shù)、綜合驗(yàn)證數(shù)控加工能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生比較重視這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)，學(xué)生能學(xué)到很多實(shí)踐知識(shí)．并把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師布置加工任務(wù)．要求學(xué)生對(duì)所給的零件安排加工工藝路線，設(shè)定切削用量，從毛坯開(kāi)始，編制合理的程序．獨(dú)立完成整個(gè)零件的加工，并將尺寸和表面粗糙度控制在要求的范圍內(nèi)。為盡量減少事故的發(fā)生，要求學(xué)生必須事先在仿真軟件上驗(yàn)證加工軌跡．再上機(jī)床進(jìn)行加工。通過(guò)獨(dú)立完成整個(gè)零件的數(shù)控加工，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程及加工知識(shí)，很多同學(xué)在課程結(jié)束之后，參加勞動(dòng)部組織的數(shù)控中級(jí)工能力考試．獲得了數(shù)控中級(jí)工證書(shū)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全知識(shí)及安全的重要性，避免事故的發(fā)生。實(shí)訓(xùn)效果良好，滿意度在逐年增加。

3 教學(xué)改革結(jié)果分析

教改是否成功，只有通過(guò)具體實(shí)施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論。在本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革之后，我們將《數(shù)控加工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，得到了一定的信息反饋?，F(xiàn)將教改前和教改后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋進(jìn)行比較，結(jié)果如附表一所示。從表中可以看出，通過(guò)教改，在學(xué)生的信息反饋中已取得了一些滿意的效果，具體表現(xiàn)為：

(1)教學(xué)改革在總體上得到認(rèn)可，學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)效果很好的同學(xué)由原來(lái)的18％提高到 51％。

(2)教改中課程內(nèi)容的安排更趨合理，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣由原來(lái)的30％提高到57％。

(3)專業(yè)英語(yǔ)和自行研究課題的加入得到部分要求上進(jìn)的同學(xué)的認(rèn)可，各班的反映情況不一，歡迎的比例在34％-60％。

(4)教改之前，學(xué)生對(duì)自動(dòng)編程內(nèi)容感興趣，希望學(xué)；教改之后，通過(guò)對(duì)自動(dòng)編程內(nèi)容的接觸，學(xué)生們?nèi)员硎境鰪V泛的受歡迎程度。

(5)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的安排上，從數(shù)據(jù)就可看出，學(xué)生的滿意度在提高，只是因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多(機(jī)0121班學(xué)生50人，機(jī)0122班學(xué)生48人)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少(三臺(tái)數(shù)控車床、二臺(tái)數(shù)控銑床、一臺(tái)加工中心)，以及學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有更高的要求。

因?yàn)榻谈闹?，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所變化，考卷的形式和知識(shí)點(diǎn)的分值安排也有所變化，考試的總成績(jī)不一定能評(píng)價(jià)教改結(jié)果，所以．我們將教改之前學(xué)生編程能力與教改之后學(xué)生的編程能力作了一個(gè)比較。教改之前，學(xué)生在期末的考試中對(duì)編程題的失分率高達(dá)42％，考試成績(jī)不太理想。教改之后，學(xué)生在考試中編程題的失分率下降到28％，學(xué)生編程時(shí)能主動(dòng)考慮工藝問(wèn)題，大大提高了所編程序的實(shí)用性。

篇6

Abstract： This paper analyzes the condition of implementing the integration of theory and practice in CNC programming and operation course, taking Binzhou Polytechnic College for example.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控編程；理實(shí)一體化；教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

Key words： CNC programming; integration of theory and practice; pedagogics; practical application

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0267-01

0引言

《數(shù)控編程與操作》是高等職業(yè)教育機(jī)械加工類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作方面的技能與知識(shí)。該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，應(yīng)用符合職業(yè)技術(shù)教育的理實(shí)一體化教學(xué)法于數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，使理論與實(shí)踐相融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理[1]，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1數(shù)控編程與操作課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

1.1 職業(yè)技術(shù)教育的需要21世紀(jì)人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐技能、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高。教育部部長(zhǎng)在會(huì)議報(bào)告中提出，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向 就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向。進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的功能和定位，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是，擁有一技之長(zhǎng)形成一專多能的受社會(huì)歡迎、企業(yè)搶手、家長(zhǎng)滿意的合格、特長(zhǎng)的畢業(yè)生。高水平的技能需要在有意識(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高[2]。

1.2 數(shù)控編程與操作課程本身的需要現(xiàn)許多教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，目前可以說(shuō)基本滿足了量的需求。然而，要推動(dòng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，光有數(shù)控技術(shù)人才量的供應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須得使供應(yīng)的人才有質(zhì)的飛躍，方能使數(shù)控工業(yè)應(yīng)用技術(shù)有蓬勃的發(fā)展。

2數(shù)控編程與操作課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

2.1 硬件環(huán)境

2．1.1 保證有足夠節(jié)點(diǎn)的數(shù)控仿真系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同一性，這就要求作為課堂的實(shí)驗(yàn)室要有相應(yīng)的硬件設(shè)備，首先需要的就是要有足夠的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和較完善、較先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。

2．1.2 校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)在高職院校外部，依托與高職院校有合作關(guān)系的校外企業(yè)和社會(huì)資源進(jìn)行建設(shè)，主要承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和崗位見(jiàn)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)工作環(huán)境的公司、企業(yè)，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)生產(chǎn)型與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)不可或缺的外部環(huán)境和必要條件[4]。

2.2 軟件環(huán)境

2.2.1 推行一體化教材理實(shí)一體化教學(xué)，也要求相應(yīng)的配套教材能夠跟上，要打破以往一門學(xué)科一本教材的老模式，推行理實(shí)一體化專業(yè)教材，有實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)大綱，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里要分解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、涉及的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。

2．2.2 雙師素質(zhì)型的教師隊(duì)伍理實(shí)一體化教學(xué)法不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還必須具備較熟練的操作技能和實(shí)踐技能。此類教師既是理論知識(shí)的傳授者,又是實(shí)際操作技能技巧訓(xùn)練的指導(dǎo)者[5]。同時(shí)，教師還要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，還要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺(tái)，教學(xué)過(guò)程難以控制[6]。

3理實(shí)一體化教學(xué)法在數(shù)控編程與操作課程中的實(shí)踐

將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控編程與操作課程，我們嘗試了多種教學(xué)方法的結(jié)合，譬如情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例評(píng)述、軟件操作、分組討論、企業(yè)參觀以及多媒體電化教學(xué)等等。下面以幾種典型的一體化教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的緊密配合。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師先舉出一個(gè)在企業(yè)工作中會(huì)經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)和思考，然后將完成這個(gè)任務(wù)所需的理論知識(shí)加以整理。

3.2 情景模擬由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的情景，將學(xué)生從書(shū)本知識(shí)引到實(shí)踐情形當(dāng)中。

4實(shí)施效果分析

筆者所在學(xué)院最近兩年對(duì)數(shù)控編程與操作課程實(shí)施了理實(shí)一體化教學(xué)改革，這種嘗試取得了良好的效果。學(xué)生普遍認(rèn)為這種理論與實(shí)際操作相結(jié)合的方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，極大的增強(qiáng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高數(shù)控操作的能力。通過(guò)情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、企業(yè)參觀以及多媒體電化教學(xué)等等教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性和積極性大大提高，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)從接收我院畢業(yè)生的相關(guān)企業(yè)的反饋結(jié)果來(lái)看，他們對(duì)這些畢業(yè)生的數(shù)控編程知識(shí)和機(jī)床操作能力也都給予了較高的評(píng)價(jià)。

5小結(jié)

總之， 理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，又是我們教學(xué)能力的一種綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，所以我們要以積極的態(tài)度面對(duì)這個(gè)教學(xué)改革。只要我們方法得當(dāng)，一定會(huì)培養(yǎng)出到社會(huì)任課的高技能人才。當(dāng)然教學(xué)模式和教學(xué)方法沒(méi)有定論,也沒(méi)有照搬照套的公式，既不能像德國(guó)那樣，也不能像英國(guó)那樣，需要我們職業(yè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走自己的路培養(yǎng)出更好的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程教學(xué)；一體化教學(xué)；改革與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】TG659-4；G712

數(shù)控編程教學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)當(dāng)中的一個(gè)科目，數(shù)控編程是指將機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等進(jìn)行結(jié)合，幫助數(shù)控技術(shù)發(fā)展和革新。數(shù)控技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)控制機(jī)床，并進(jìn)行工件加工的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)能夠提高工件加工的精度和細(xì)度，能夠適應(yīng)目前更高的市場(chǎng)需求，是非常關(guān)鍵的加工生產(chǎn)技術(shù)。目前我國(guó)許多職業(yè)院校將數(shù)控技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。我校已于2010年開(kāi)始實(shí)施了一體化教學(xué)，并以《數(shù)控編程與操作（數(shù)車版）》作為基礎(chǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。

一、數(shù)控編程一體化教學(xué)改革的重要性探究

數(shù)控編程課程是當(dāng)前數(shù)控專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事數(shù)控加工工作、順應(yīng)時(shí)代和科技的發(fā)展有著重要的意義。隨著數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)的不斷推廣與實(shí)踐，數(shù)控生產(chǎn)人才的需求也不斷的增多。這使得數(shù)控編程教學(xué)逐步的與市場(chǎng)接軌，成為了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后得到充分的發(fā)揮。但當(dāng)前我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)院還以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)較少，特別是一些學(xué)校的教師并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中無(wú)法結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐完全脫節(jié)。可見(jiàn)對(duì)數(shù)控編程一體化教學(xué)的改革勢(shì)在必行，是整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)的潮流所驅(qū)。具有非常關(guān)鍵的作用和重要性。

二、當(dāng)前數(shù)控編程的教學(xué)主要內(nèi)容

我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的數(shù)控編程教學(xué)共分為課程教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)、拓展研究以及課外作業(yè)5個(gè)階段。

2.1課程教學(xué)

課程教學(xué)是整個(gè)數(shù)控編程教學(xué)的主要階段，教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程知識(shí)的傳授，是整個(gè)數(shù)控編程教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)。且數(shù)控編程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，對(duì)職業(yè)院校基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情景教學(xué)的設(shè)置，一方面能夠提升學(xué)生的課堂參與性與學(xué)習(xí)積極性。另一方面則能夠鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生有步驟的提高自身的知識(shí)掌握能力。特別是情景教學(xué)方法中的情景，能夠更加豐富多彩的將知識(shí)展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2任務(wù)教學(xué)

任務(wù)引領(lǐng)是指在在教學(xué)過(guò)程中穿任務(wù)，以任務(wù)為紐帶，將知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)連接起來(lái)，充分的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。幫助學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，任務(wù)由教師，由學(xué)生自主的進(jìn)行探討、研究和實(shí)踐，并最終得出結(jié)論。為了保證任務(wù)的有序完成，教師在過(guò)程中則要充分的做好引導(dǎo)者的工作。

2.3檢測(cè)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，除了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢測(cè)和考核，也是一體化教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分的運(yùn)用檢測(cè)的作用。對(duì)學(xué)生所生產(chǎn)的零部件進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生互通有無(wú)，提高學(xué)生自省的能力，避免學(xué)生出現(xiàn)故步自封的問(wèn)題。并對(duì)加工質(zhì)量好的工件的工藝、參數(shù)等進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，在提升學(xué)生成就感的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平。

2.4拓展研究

拓展研究的主要內(nèi)容，是幫助學(xué)生在完成書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，將市場(chǎng)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題與操作作為實(shí)驗(yàn)拓展課進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。拓展研究教學(xué)主要在實(shí)踐課上進(jìn)行，教師將問(wèn)題布置給學(xué)生后，

讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，教師在旁巡回指導(dǎo)。

2.5課外作業(yè)

課外作業(yè)是由教師在每節(jié)課后進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的布置。學(xué)生在課后不單單需要進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行數(shù)控編程實(shí)際操作的練習(xí)。通過(guò)課外作業(yè)的布置，不單單能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。還能間接的幫助學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)踐操作，減少學(xué)生前學(xué)后忘的問(wèn)題。

三、當(dāng)前數(shù)控編程教學(xué)的一w化教學(xué)的問(wèn)題

3.1 生源素質(zhì)差

我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是中考或高考失利的學(xué)生，學(xué)生在校期間的基本知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法上也存在著一定的問(wèn)題，在這種情況下，許多學(xué)生對(duì)都會(huì)有文化理論課基礎(chǔ)欠佳、自控能力較弱、思想不夠上進(jìn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)的問(wèn)題。這對(duì)數(shù)控編程教學(xué)一體化有著一定的負(fù)面影響。

3.2 數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差

許多職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)后，無(wú)法及時(shí)的配備相應(yīng)的教學(xué)資源，特別是特殊性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，往往無(wú)法配備齊備，而許多院校為了節(jié)省開(kāi)支，及早進(jìn)行專業(yè)的開(kāi)設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上并未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生源數(shù)量進(jìn)行配置，而是根據(jù)課程開(kāi)設(shè)的基本要求進(jìn)行配置，這種現(xiàn)象使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，且在設(shè)備的更新上受到非常大的局限，而當(dāng)前許多數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程設(shè)備十分昂貴，學(xué)校即使有心配備，在資金上也會(huì)出現(xiàn)不足，造成規(guī)?；?、普及化的實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也使得學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。

3.3 師資力量弱

數(shù)控技術(shù)作為較為先進(jìn)的加工生產(chǎn)技術(shù)，在我國(guó)的普及時(shí)間較短，許多教師并未在實(shí)際的生產(chǎn)崗位上工作過(guò)，而是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，這使得職業(yè)院校中大部分?jǐn)?shù)控編程教師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力與水平也無(wú)法迅速提高，雖然教師有非常高的工作熱情，但由于教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)更新慢，對(duì)市場(chǎng)需求不夠了解，使得職業(yè)院校的師資力量依舊薄弱。無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、數(shù)控編程一體化教學(xué)改革措施探究

4.1 進(jìn)行分段式教學(xué)改革

教學(xué)當(dāng)中最為困難的一點(diǎn)，就是學(xué)生的成績(jī)層次參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這對(duì)教師的教學(xué)造成了一定的困難，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為此，需要進(jìn)行分段式的教學(xué)改革，分段式教學(xué)改革首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的整體評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、自控能力等進(jìn)行對(duì)比分析，分為成績(jī)好興趣高自控能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自控能力一般、以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)都不高的學(xué)生，將這三種學(xué)生分為三組，并按照不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)三組學(xué)生布置適合其自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升和改革，由淺入深，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4.2提高設(shè)備的配備率和使用率

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)許多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，首先要使學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備的重要性，根據(jù)學(xué)校生源的需求進(jìn)行配備，學(xué)校應(yīng)積極的進(jìn)行資金的吸納，幫助數(shù)控專業(yè)進(jìn)行設(shè)備的補(bǔ)齊，而在設(shè)備一時(shí)無(wú)法補(bǔ)充的情r下，學(xué)校則要根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，爭(zhēng)取做到每位學(xué)生都能盡可能的進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)和提高。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的得到實(shí)際操作。既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能夠減少學(xué)生長(zhǎng)久不適用數(shù)控設(shè)備而導(dǎo)致設(shè)備損壞的幾率。

4.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前數(shù)控編程教師普遍與市場(chǎng)需求相脫離的問(wèn)題，首先學(xué)校要針對(duì)在崗教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，幫助教師提升自身的教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力；其次，學(xué)校要在企業(yè)和工廠中對(duì)理論知識(shí)掌握好、技術(shù)過(guò)關(guān)的數(shù)控加工技術(shù)人員進(jìn)行聘用，幫助學(xué)生切身的感受到數(shù)控設(shè)備的工作特點(diǎn)，最好做到校企結(jié)合，在條件合適的情況下幫助學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作；最后，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極的引進(jìn)人才，對(duì)能力強(qiáng)、技術(shù)高的專業(yè)人才或企業(yè)能工巧匠進(jìn)行聘用，幫助學(xué)校提高師資力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式操作程序

以項(xiàng)目引導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，其主要特點(diǎn)就是要圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，通過(guò)給出具體的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)的成就，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

1、課前準(zhǔn)備、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

課前準(zhǔn)備包括預(yù)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景、相應(yīng)的材料等。

2、布置任務(wù)、明確目標(biāo)

在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時(shí)引出完成本任務(wù)需要的新的知識(shí)點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

學(xué)生在分組完成任務(wù)的過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過(guò)學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問(wèn)題。

這種“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，其優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自己操作，加工出作品，讓學(xué)生將自己的作品帶回家里，得到家長(zhǎng)和老師的雙重肯定，增加學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例

下面是筆者在《軸類零件的加工（G71、G70指令的應(yīng)用）》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

例題：如圖所示，毛坯為直徑50mm棒料，材料45鋼，編寫(xiě)數(shù)控加工程序。

1、問(wèn)題分析

在學(xué)習(xí)了G71、G70指令的格式、含義基礎(chǔ)理論后，需通過(guò)親自實(shí)踐進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（1）分析零件圖中需要加工的表面有哪些？

（2）確定數(shù)控車削加工工藝：該零件要分幾個(gè)工部完成；該零件采用哪種裝夾方式；采用何種車刀；切削用量如何選擇。

（3）該工件的工件坐標(biāo)系設(shè)定在哪里？

（4）零件上各基點(diǎn)坐標(biāo)值分別為多少？

2、任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：

（1）分析零件圖：該零件需要加工的表面有圓弧面、臺(tái)階斷面、外圓表面。

（2）確定數(shù)控車削加工工藝：確定工藝路線、選擇裝卡表面與夾具、選擇刀具、確定切削用量。

（3）設(shè)定工件坐標(biāo)系：選取工件右端面的中心點(diǎn)處為工件坐標(biāo)系的原點(diǎn)。

（4）計(jì)算坐標(biāo)值。

（5）編寫(xiě)加工程序及輸入程序。

（6）工件的加工操作：裝刀、對(duì)刀確定加工參數(shù)；程序檢測(cè)加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。

（7）工件的檢測(cè)及評(píng)分。

3、相關(guān)知識(shí)

普車基本理論與普車技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理。

4、材料清單

刀具為90°偏刀、切斷刀，量具為游標(biāo)卡尺、鋼直尺。

5、實(shí)施過(guò)程

第一階段，活動(dòng)開(kāi)始。討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：學(xué)生分成6人一組（每小組分3個(gè)單元：制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測(cè)評(píng)分2人）；判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖；每一小組按要求加工出零件。

第二階段，項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。每小組按要求編寫(xiě)程序、輸入程序；操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測(cè)評(píng)分；各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果。

第三階段，總結(jié)。學(xué)生根據(jù)以加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)加工過(guò)程。

三、效果與反思

總結(jié)與思考實(shí)踐證實(shí)這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的：

（1）每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策。

（2）與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)。

（3）自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)。

（4）分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（5）自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。

四、注意事項(xiàng)

學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金，配套的設(shè)備與軟件，以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境；對(duì)任課教師要求較高，既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力；為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè)；由于學(xué)生分組后分工明確，為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱，執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注重有所交叉。

要做到數(shù)控教學(xué)“三個(gè)合一”：一是，教室、車間合一，變一室一用為一室兩用，上文化課和專業(yè)理論課時(shí)，是教室，上工藝實(shí)習(xí)課時(shí)，教室則成了實(shí)習(xí)車間；二是，學(xué)生、工人合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，既是一個(gè)理論學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)技能操作者；三是教師、師傅合一，老師在講臺(tái)上是教師，在車間則是師傅。這樣長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果必然會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的職校畢業(yè)生以及為企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)亮，張向京．?dāng)?shù)控車床操作與編程技能訓(xùn)練．高等教育出版社．

篇9

一、存在的問(wèn)題

對(duì)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)期間，存在的問(wèn)題首先就是技校學(xué)生的基礎(chǔ)差，在進(jìn)入技工教育學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都是停留在初中或高中書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于理工類，尤其是機(jī)械專業(yè)真正要求動(dòng)手的練習(xí)接觸甚少。

首先，就是學(xué)生是參差不齊的。在實(shí)訓(xùn)期間，進(jìn)行的統(tǒng)一的大班教學(xué)，由于學(xué)生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能統(tǒng)籌兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受不明朗，在進(jìn)行實(shí)時(shí)操練的時(shí)候出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐的目的。

其次，就是現(xiàn)今學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新思維，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候以接受老師的教學(xué)為主，沒(méi)有自己的思考。老師教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的面板操作開(kāi)始，每個(gè)步驟都板書(shū)在黑板上，學(xué)生就筆記逐句的模仿來(lái)編寫(xiě)程序，沒(méi)有搞懂原理，也沒(méi)有自己的理解，這樣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘掉，達(dá)不到教學(xué)的目的。還有就是教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在教師的教育過(guò)程中，都是以學(xué)生最后能夠得到的分?jǐn)?shù)為主要的目的，并且學(xué)生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創(chuàng)新能力。

二、針對(duì)于問(wèn)題的教學(xué)方案的改革措施

1.采用“一分三”的教學(xué)方法

由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，在教學(xué)過(guò)程中造成了老師不能很好地掌握每個(gè)同學(xué)的接受程度，所以可以將學(xué)生分為三部分：第一部分由理論編程的老師帶領(lǐng)，在教室進(jìn)行小班的編程教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)向老師提問(wèn)，在老師在黑板上寫(xiě)下了例題的編程的答案時(shí)，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個(gè)學(xué)生自己編一個(gè)程序，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙自己編程，然后單獨(dú)指導(dǎo)他們進(jìn)行程序的修改，并在此過(guò)程中得到學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力的鍛煉。第二部分進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助編程的學(xué)習(xí)，熟悉各個(gè)編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進(jìn)行編程時(shí)所需要注意的操作規(guī)則，采用實(shí)體教學(xué)的方法，使學(xué)生形象地接收各個(gè)書(shū)上抽象的知識(shí)點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，提起了學(xué)生的興趣，對(duì)于初次接觸到數(shù)控機(jī)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，所以他們都會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且是小班的教學(xué)所以每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作機(jī)器，了解操作的要領(lǐng)，并熟練地掌握。第三部分進(jìn)行的是機(jī)床的操作，機(jī)床的操作包括選刀、裝刀、對(duì)刀、加工等操作，這些都是有一定的技術(shù)性要求，并且都帶有一定的危險(xiǎn)性的。在手動(dòng)對(duì)刀的時(shí)候，刀具和工具的位置的要求一定要對(duì)準(zhǔn)，并且是在對(duì)好刀之后才開(kāi)始進(jìn)行自動(dòng)加工，所以對(duì)的位置要準(zhǔn)，否則會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。在三個(gè)部分中，這個(gè)部分要求的動(dòng)手能力是最強(qiáng)的，在這個(gè)部分學(xué)生的高度參與都將使得他們對(duì)于數(shù)控機(jī)床的工作原理有著很好的理解，并學(xué)習(xí)到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。

2.采用先慢后快的教學(xué)速度

針對(duì)于不同層次的學(xué)生的存在，以及學(xué)生是第一次接觸到數(shù)控和機(jī)械。在有了一定的識(shí)圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于各種視圖有了一定的了解，但在一開(kāi)始接觸到零件的加工的時(shí)候還需要老師從最基本的知識(shí)和操作開(kāi)始給他們教學(xué)。數(shù)控機(jī)床可謂是機(jī)床中的高端機(jī)械，在此之前可以適當(dāng)?shù)仄占捌胀C(jī)床的知識(shí)。在一開(kāi)始的入門知識(shí)教授好了之后，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)速度，針對(duì)于第一點(diǎn)的分組教學(xué)，可以考慮到將接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排在一個(gè)組，將接受能力稍弱的學(xué)生安排在另一個(gè)組。在教學(xué)時(shí)主要先將接受快的組帶動(dòng)起來(lái)，再讓這組同學(xué)輔助老師帶動(dòng)其他組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣可以充分的資源優(yōu)化配置，可以在快組中多進(jìn)行知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于稍慢的組則注重基礎(chǔ)的扎實(shí)，這樣快慢相結(jié)合，先慢后快的教學(xué)方案有利于針對(duì)于實(shí)際情況的分析，因人而異地施教。

3.注意應(yīng)試和素質(zhì)教育的結(jié)合，著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在21世紀(jì)，最主要的就是創(chuàng)新。而教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分鼓勵(lì)和信任的態(tài)度支持學(xué)生們新奇的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們多思多問(wèn)，敢于質(zhì)疑?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式、逆向式等教學(xué)方法，再用好的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在編寫(xiě)程序的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫(xiě)一個(gè)程序，而后讓學(xué)生就這個(gè)程序畫(huà)出零件的形狀，而后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地操作，加工出自己設(shè)計(jì)的零件和老師編程的零件，觀察其準(zhǔn)確性，而后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)于應(yīng)試教育，在這個(gè)大的時(shí)代背景下是不可避免的。但是，素質(zhì)教育應(yīng)該占據(jù)主體地位，在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過(guò)程中就是素質(zhì)教育的要求，但是應(yīng)試教育又在其中得以實(shí)行，所以對(duì)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用二者結(jié)合，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的教育方式。

三、總結(jié)

數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工中占據(jù)的地位使得技校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該要充分給以重視，而又針對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)方案所帶有的固有缺陷充分地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行改革。在教學(xué)背景下，著重于素質(zhì)教育，能夠看到教學(xué)中的學(xué)生的現(xiàn)狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學(xué)，教學(xué)時(shí)先慢后快，充分利用資源。教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間來(lái)思考，提出問(wèn)題，真正地掌握數(shù)控機(jī)床的操作技巧。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(14).

\[2\]項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用.新課程研究(職業(yè)教育)，2011，(3).

\[3\]基于數(shù)控對(duì)刀的項(xiàng)目教學(xué)法研究.中國(guó)科技縱橫，2009，(12).

篇10

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控線切割 實(shí)訓(xùn)

在高職院校數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)中，線切割是數(shù)控教學(xué)的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)則是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容。數(shù)控線切割需要具有較高的準(zhǔn)確度，這就要求學(xué)生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)時(shí)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、研究背景

2016年，總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會(huì)對(duì)工匠精神解讀的不斷深入，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始將工匠精神寫(xiě)入職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之內(nèi)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神，而且還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更快地掌握數(shù)控線切割的編程及加工工藝，進(jìn)而為其自主設(shè)計(jì)、自主研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化高職數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.工匠精神指導(dǎo)下的崗位能力分析

數(shù)控線切割是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求教學(xué)必須以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式展開(kāi)。數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合當(dāng)前職業(yè)崗位的實(shí)際需求。高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生在線切割領(lǐng)域的就業(yè)崗位主要包括平面設(shè)計(jì)與數(shù)控線切割編程、數(shù)控線切割編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床維護(hù)與維修。因此在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需要完成以下目耍閡皇且求學(xué)生足夠職業(yè)化，包括熟悉常見(jiàn)數(shù)控線切割機(jī)床、熟練的數(shù)控線切割操作技能、計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業(yè)技能，比如CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題解決能力、自主設(shè)計(jì)及研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；三是具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的崗位就業(yè)導(dǎo)向，因此在數(shù)控線切割教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位能力要求，需要教師以培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才為目標(biāo)。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)工匠精神，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入理解工匠精神的內(nèi)涵，逐步樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)要鞏固工藝知識(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決工藝質(zhì)量問(wèn)題，比如影響數(shù)控線切割變形的工藝因素現(xiàn)場(chǎng)分析等；再次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)控線切割操作，并將與之相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中展現(xiàn)，比如圖形工藝處理與編程、工件測(cè)量與檢驗(yàn)、機(jī)床調(diào)試與維護(hù)、設(shè)置加工參數(shù)等；最后，教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或邀請(qǐng)專業(yè)技能人員，將數(shù)控線切割工作中的細(xì)小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準(zhǔn)確地把握細(xì)節(jié)，培養(yǎng)工匠精神。

三、線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案

1.解決方法

首先，高職數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中必須選擇或編寫(xiě)與教育目標(biāo)相一致的教材。教材的設(shè)置需要與實(shí)踐教學(xué)流程、要求及實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施相符，教材的選擇和編制要體現(xiàn)連貫性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，要能夠及時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技新成就。要結(jié)合數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)編寫(xiě)具有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教案，做到對(duì)學(xué)生時(shí)刻點(diǎn)撥。

其次，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育與企業(yè)需求而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、就業(yè)導(dǎo)向法等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的零部件作為數(shù)控線切割加工的載體，在演示與動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、小組討論、師生問(wèn)答與指導(dǎo)等方式來(lái)提高工藝操作的能力。

再次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)需要借助一定的案例展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在案例展示的過(guò)程中，教師要引入討論式教學(xué)方法，借助討論使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。在討論和分析問(wèn)題過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)地引導(dǎo)，可通過(guò)提問(wèn)的方式拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)層面思考問(wèn)題，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新。

2.具體方案

一是教師在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，并借助操作面板來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，要做到講練結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解和鞏固理論知識(shí)，促使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的熟練應(yīng)用水平，奠定操作技能的基礎(chǔ)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后教師在結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的反饋信息講解數(shù)控線切割的教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)控線切割機(jī)床知識(shí)、機(jī)床操作面板、機(jī)床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過(guò)操作練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)控線切割機(jī)床加工操作步驟及內(nèi)容。

二是在實(shí)踐教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活采用教學(xué)方法。為在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的方式去探索，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的自，應(yīng)在適當(dāng)范圍內(nèi)允許學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

比如在“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，將項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)樣品和演示啟發(fā)學(xué)生思路，將學(xué)生分組，并由每個(gè)小組自行確定感興趣的任務(wù)，教師主要起組織作用。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)學(xué)生小組任務(wù)的完成進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，隨時(shí)保持與學(xué)生的互動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)與總結(jié)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、小組間互評(píng)，然后教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)結(jié)果做出總結(jié)式點(diǎn)評(píng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的想象空間。

三是在實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用以賽代練的方法，讓學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目中邊練習(xí)邊比賽，并在比賽中強(qiáng)調(diào)工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容