導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師教學(xué)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；分層訓(xùn)練；合作探究；自主學(xué)習(xí)；反饋；總結(jié)

當(dāng)今，英語已成為國際上最重要的交際工具之一，越來越多的人加入到英語學(xué)習(xí)的行列中來。然而，在我們的英語教學(xué)中卻普遍存在著“費時﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴重，英語教學(xué)更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對面而坐，方便組內(nèi)互動交流，促進學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來，作為老師，我從中受益匪淺；同時，孩子們的成績也取得了很大進步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語教學(xué)中的實際運用，淺談一些體會和看法：

一、模式實行前的準備工作：

在實行這一模式之前，必須先作好一個必不可少的準備工作。老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個層次。然后，再根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長。上課時，以小組為單位坐在一起，方便開展組內(nèi)合作探究活動。

二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時間安排：

1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。（時間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語言講解重點、難點以及在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（時間13分鐘左右）

3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對性的設(shè)計。（時間15分鐘左右）

4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進行點評，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識缺陷，進一步強化解決。（時間7分鐘左右）

5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識重點、難點進行梳理，對知識規(guī)律和語言現(xiàn)象進行歸納。（時間3分鐘左右）

三、有關(guān)這一模式的體會和看法：

（一）先學(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。英語作為一門語言，要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫全面發(fā)展?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽﹑說部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來實現(xiàn)；如果是知識類的內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識外，還有計劃、有針對性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來確保這一環(huán)節(jié)的充分落實。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會精心設(shè)計一些練習(xí)來檢測學(xué)生是否認真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會通過加操行分和定期通報表揚的方式加以鼓勵。必要的時候，還會以手機信息的形式反饋給家長。這些做法極大地推動了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來。其實，我們的每個孩子都是希望得到肯定和表揚的。所以，經(jīng)過一段時間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。

（二）分層訓(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學(xué)是我校英語科組自2006年以來一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過幾年來的研究和實踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點，我校英語科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實高效的分層教學(xué)方法。

“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個學(xué)生層次，通過小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時帶動后面的學(xué)困生，從而實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。

在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)課型和著眼點不同，精心設(shè)計不同層次的問題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢。我會盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對子，形成一對一的個別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對一的結(jié)對幫扶中加深了對知識的理解、掌握和運用；A組學(xué)生在一對一的個別輔導(dǎo)及相互交流中，知識和能力也得到進一步的鞏固和提高。

分層訓(xùn)練的優(yōu)點是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點低，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個學(xué)生都能達到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。

其實，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們在教學(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段。　如：分層確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，由簡到繁，循序漸進；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負擔(dān)；分層評價學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結(jié)，查漏補缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點

“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過程中所未能解決的問題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時要鼓勵學(xué)生開動腦筋﹑各抒己見，并特別要鼓勵各小組的后進生發(fā)言，同時也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的觀點提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對本堂內(nèi)容進行精講點撥。我認為，教師的精講點撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡單重復(fù)，對于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性，使師生活動緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。

但是，在近一年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時間的一個環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會因為某個問題各執(zhí)己見，爭執(zhí)不下而占用了老師原計劃用來總結(jié)的時間，從而導(dǎo)致拖堂。不過，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達到更好效果。

目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開。無論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來更自覺主動地學(xué)習(xí)了，上課也更認真了，回答老師提出的問題也更積極了。正如一句話所說“一切天賦和語言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會很好的激發(fā)學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語課堂更具生命力！

參考文獻：

[1]王偉，《先學(xué)后教　當(dāng)堂訓(xùn)練之我見》，陜西教育，2006.12.

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)；基礎(chǔ)差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡稱幼師）學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學(xué)前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和對策進行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉(zhuǎn)型，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學(xué)上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導(dǎo)性強的教學(xué)大綱。基于上述因素，筆者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專層次的學(xué)生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學(xué)習(xí)上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專層次的學(xué)生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，相對以往來說也較復(fù)雜，以往所招收的學(xué)生是初中畢業(yè)后考入，大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，而升格后的幼師所招收的學(xué)生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專的學(xué)生是五年制中專升段至大專的學(xué)生，通過三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較薄弱；而三年制大專的學(xué)生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎(chǔ)，但文化理論基礎(chǔ)較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式等一系列教學(xué)措施來適應(yīng)當(dāng)前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，中專的教學(xué)內(nèi)容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學(xué)內(nèi)容則需要以應(yīng)用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結(jié)合，從而促進學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實用，需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整完善。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派?，在教育教學(xué)上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，需要當(dāng)前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學(xué)方式需改進

中專層次的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性和能動性不強，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而大專層次的學(xué)生年齡較長，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時的教學(xué)方式勢必會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設(shè)施上已大大改善，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，教師若只停留在以往的教學(xué)方式和手段上，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是藝術(shù)教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的需求。首先，要了解學(xué)生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學(xué)生的真實想法，并進行課后交流，做好調(diào)整教學(xué)觀念的準備；其次，要摸清行業(yè)動態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務(wù)于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學(xué)實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動態(tài)，掌握行業(yè)教學(xué)方向，總結(jié)出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的思路。最后，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在了解了學(xué)生情況，摸清了行業(yè)動態(tài)之后就應(yīng)作出總結(jié)，調(diào)整狀態(tài)并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，需循序漸進，在教學(xué)過程中慢慢調(diào)整，給自己和學(xué)生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學(xué)生在心理上的突兀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中應(yīng)多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生是否接受或喜歡新的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是幼兒舞蹈教學(xué)活動的核心。教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學(xué)成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應(yīng)結(jié)合實際，因材施教，制定出合理的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加理論方面的學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)真正落到實處，使學(xué)生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設(shè)幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體驗美、感受美的能力，幫助學(xué)生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學(xué)法是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的理論知識，是對所學(xué)幼兒舞蹈知識的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學(xué)法的完善與規(guī)范、邏輯性的強弱和體系的統(tǒng)一標(biāo)志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學(xué)法這一重要內(nèi)容?？上冉M織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論知識，了解教學(xué)法的基本知識；再由教師示范講解，讓學(xué)生清楚在幼兒舞蹈教學(xué)中每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何運用教學(xué)法中的知識；然后教師指導(dǎo)學(xué)生寫出教學(xué)計劃、教案和教學(xué)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識獨立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握較扎實的理論知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合所學(xué)舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

2.把握基礎(chǔ)差異，注重因材施教。幼師學(xué)前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學(xué)大綱和三年制舞蹈教學(xué)大綱。就兩年制而言，應(yīng)在以往所學(xué)知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將中專時所學(xué)的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結(jié)合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高理論知識，并與技能知識相結(jié)合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學(xué)生幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，但是要在短短三年時間內(nèi)學(xué)完所有理論和實踐的全部內(nèi)容，這就需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合理論與實踐的同時，注重職業(yè)性和應(yīng)用性。如，基訓(xùn)方面，根據(jù)學(xué)生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動律組合的基礎(chǔ)上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學(xué)內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結(jié)合，以提高學(xué)生審美能力為前提，結(jié)合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學(xué)生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容，不僅照顧了學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學(xué)的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門課程的應(yīng)用性，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)工作儲備了深厚的知識能量。

（三）改進教學(xué)方式

隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的完善，勢必要求教學(xué)方式也要進行相應(yīng)的改進。

1.教師重新定位，變主體為主導(dǎo)。改進幼兒舞蹈教學(xué)方式，教師在課堂中的定位是關(guān)鍵。將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應(yīng)是課堂主導(dǎo)者，給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。例如幼兒舞蹈教學(xué)中蹦跳步的學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點，然后教師再給予正確的指導(dǎo)，最后教導(dǎo)學(xué)生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過以上方式充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學(xué)成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效教學(xué)。

2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。在幼兒師范?？圃盒Ｓ泻芏噌槍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的活動室和實訓(xùn)室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備先進，利于學(xué)生接受和掌握所學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學(xué)習(xí)空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)前教育專業(yè)的活動指導(dǎo)實訓(xùn)室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓(xùn)空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內(nèi)涵，有助于學(xué)生幼兒舞蹈欣賞的學(xué)習(xí)。而逼真的幼兒園教室布置，在學(xué)生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發(fā)揮出自己的教學(xué)能力，有助于學(xué)生更好的掌握幼兒舞蹈教學(xué)法。

三、結(jié)語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學(xué)的改革要從實際出發(fā)，以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；重視基礎(chǔ)差異，因材施教，完善教學(xué)內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準確定位，改進教學(xué)方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].藝術(shù)教育,2013,2.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校本教材；開發(fā)思路；開發(fā)過程

鋼琴教學(xué)在中職類音樂教育專業(yè)中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、技能必不可少的基礎(chǔ)課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學(xué)校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫的必要性

目前中職音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業(yè)的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強的針對性和實用性，說白了就是缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，也就是除了基礎(chǔ)技能外，缺少幼兒歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學(xué)習(xí)鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學(xué)習(xí)就無法勝任畢業(yè)后工作崗位的需求，連基本的音樂素質(zhì)都達不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學(xué)生來說，理論內(nèi)容大于實踐操作，相當(dāng)一部分時間是在進行枯燥無味的理論基礎(chǔ)教學(xué)，本人認為基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，但對于中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生來說，實踐操作更為實用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，怎樣才能提高對音樂素養(yǎng)參差不齊，甚至沒有學(xué)過鋼琴、對音樂基本常識都不了解的學(xué)生，要在畢業(yè)后能勝任工作的學(xué)生進行全面培養(yǎng)，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)》校本教材。

二、本教材開發(fā)思路

通過對中職幼師專業(yè)鋼琴課知識結(jié)構(gòu)的合理把握，嚴格按照教學(xué)大綱的要求；整體把握系統(tǒng)性強；遵循循序漸進的原則，對現(xiàn)有教材進行拓展，積極進行教材開發(fā)。

1.教材的內(nèi)容選擇

在眾多可供選擇的、風(fēng)格不一的教材中選擇適合我校學(xué)生特點的教學(xué)素材，對于幼師學(xué)生來說兒歌彈奏練習(xí)無疑是實踐教學(xué)最好的體現(xiàn)，也是本人最為用心整理的核心內(nèi)容，在各種相關(guān)教材中，盡自己最大能力，收集了大量學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)?、簡單易懂的、學(xué)生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實用的音樂教學(xué)素材。統(tǒng)一風(fēng)格特點，總結(jié)歸納相同類型，整合教學(xué)資源，科學(xué)地編排教程，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會舉一反三，也就是說，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點，通過一段時間的學(xué)習(xí)可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內(nèi)容，也是教材價值的重要體現(xiàn)。

2.教材的整合

打破原有教材教學(xué)內(nèi)容的繁瑣與復(fù)雜，對于沒有鋼琴基礎(chǔ)甚至對鋼琴沒有興趣的中職學(xué)生來說，我把現(xiàn)有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學(xué)生喜愛的幼兒歌曲，讓學(xué)生更容易地接受，反而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對教材的選擇、整合是教師主動地將各種教材變?yōu)楦辖處煛敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”的教材的過程，也只有經(jīng)過這種調(diào)適、重構(gòu)與改造的教材才適合中職鋼琴課教學(xué)。

三、本教材的開發(fā)過程與內(nèi)容

為了讓本教材既能適用于各種學(xué)歷層次的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，又能適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂教育活動。對各種知識都盡量做到編寫細致、完善，方便教學(xué)；再加上教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，最重要的是通過了解掌握現(xiàn)今社會中職學(xué)生基本素質(zhì)的差異，以及多年教學(xué)實踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材資源，使教學(xué)內(nèi)容綜合豐富，教學(xué)進度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內(nèi)容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實訓(xùn)操作演奏訓(xùn)練與修改這樣幾個基本階段。

教材涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所需的重要內(nèi)容――第一部分：鋼琴的基本常識，包括鋼琴的簡介、構(gòu)造、保養(yǎng)等；第二部分：簡明重要的基礎(chǔ)樂理知識；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習(xí)，包括練習(xí)曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學(xué)生使用。

教材中各部分內(nèi)容訓(xùn)練難度由淺入深、循序漸進，曲目選擇充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按曲目類型進行教材內(nèi)容分類，明確訓(xùn)練目標(biāo)。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀兒歌，使教學(xué)和學(xué)生將來的工作實際情況緊密地聯(lián)系在了一起，具備很強的實用性。而且這些兒歌都有著旋律動聽、內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活的特點，比較能引起學(xué)生共鳴，有助于提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

四、校本教材的特色與創(chuàng)新

通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段學(xué)生惰性較強，對五線譜識譜能力有一定難度，所以本教材基礎(chǔ)性練習(xí)并沒有標(biāo)注彈奏指法，為的是讓學(xué)生在短時間內(nèi)自主掌握識譜、認譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認譜基礎(chǔ)，也是為彈奏樂曲做好前提準備。

在所有基礎(chǔ)音樂技能知識以外，我們進行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內(nèi)容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生一定的音樂素養(yǎng)水平。

每一章的內(nèi)容我們都新增了視聽訓(xùn)練，視聽訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓(xùn)練、兒歌片段視聽訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、兒歌即興伴奏編配訓(xùn)練等等。

以上的創(chuàng)新思路都是為了學(xué)生更好地加強音樂素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，從而達到一定的音樂技能高度。

篇4

一、立足現(xiàn)實，科學(xué)發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃

我?？偨Y(jié)了2006級幼兒教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對2007級幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃中有關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的部分不斷加強。專業(yè)實踐教學(xué)由三部分組成：課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)。在加強專業(yè)實踐教學(xué)的同時，也不斷更新學(xué)生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學(xué)生聯(lián)誼，帶學(xué)生到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學(xué)生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實施性教學(xué)計劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)制三年，其中四個學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習(xí)。在教學(xué)計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調(diào)研分析結(jié)果，最大限度地挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)資源并立項新建了音樂舞蹈實訓(xùn)中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學(xué)生頂崗實習(xí)基地。

二、積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報活動，充分延伸實踐教學(xué)，強化學(xué)生的職業(yè)技能

幼教學(xué)生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術(shù)等方面。我校針對每項技能特點為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業(yè)匯報是加強學(xué)生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學(xué)期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學(xué)技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學(xué)技能比賽，既增強了學(xué)生在幼兒英語教學(xué)中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術(shù)與英語特色。同學(xué)們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在校期間練就的扎實職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進取的精神風(fēng)貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色，同時又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學(xué)效果進行一次年度檢驗。

三、充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，長期不懈堅持組織學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關(guān)系，建立幼教實習(xí)基地經(jīng)過四年努力，我校與廣州天河區(qū)合一國際幼稚園、廣州市天河區(qū)福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區(qū)怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術(shù)幼兒園建立了合作關(guān)系。

2.建立行之有效的觀摩見習(xí)制度結(jié)合不同年級每學(xué)期學(xué)習(xí)課程組織安排幼教學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)，制定了嚴格的見習(xí)紀律與制度，每次見習(xí)后同步進行評課活動，使學(xué)生對見習(xí)內(nèi)容能夠及時消化吸收，并要求學(xué)生撰寫見習(xí)報告和心得體會。通過見習(xí)，學(xué)生對幼兒園常規(guī)教學(xué)有了初步認識，對幼師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有了更深刻的理解和體會，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更強的動力。

四、創(chuàng)設(shè)生動的就業(yè)指導(dǎo)平臺，積極組織往屆畢業(yè)生和實習(xí)生返校舉辦交流活動

組織在幼教工作崗位上有突出成績的往屆畢業(yè)生回校與在校生座談，邀請2008級實習(xí)生回校為2009級學(xué)生做實習(xí)專題報告，組織往屆學(xué)生到幼兒園觀摩見習(xí)圖片及藝術(shù)表演，加強同學(xué)之間的交流，增強2009級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生們從往屆畢業(yè)生的現(xiàn)身說法中得到了信息和啟發(fā)。畢業(yè)生的演講和演示，受到了同學(xué)們歡迎。這樣的交流活動在引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起到了重要作用。

五、以園長專題講座活動為契機，不斷加強學(xué)生的職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)

面對當(dāng)前日益激烈的市場競爭，為使學(xué)生養(yǎng)成強烈的就業(yè)競爭意識和吃苦耐勞精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，中職幼兒教育專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實踐鄭少凡摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國職業(yè)教育的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職幼兒教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的激發(fā)學(xué)生投入未來幼兒教育事業(yè)的熱情，我校經(jīng)常邀請實習(xí)基地幼兒園的園長來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術(shù)部邀請幼兒教育專家和幼兒園園長在學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳為我校2008、2009級幼兒教育專業(yè)學(xué)生進行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現(xiàn)場招聘活動。出席這次活動的有樂貝家幼兒早教中心教學(xué)總監(jiān)楊秋雅、臺灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學(xué)總監(jiān)李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張月馨園長。講座環(huán)節(jié)中，楊秋雅園長就優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具備的九個特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長有效溝通、如何促進自己的專業(yè)成長和當(dāng)前幼兒教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢等問題與學(xué)生進行交流和溝通。楊園長用身邊的典型事例生動形象地向?qū)W生們詮釋了新的幼兒教育理念。本次活動是幼兒教育專業(yè)“走出去、請進來”培養(yǎng)模式的有效實踐，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生們在聆聽中得到了啟發(fā)，在互動中深深感悟，更在應(yīng)聘中得到了成長，并對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)就業(yè)充滿了信心。

六、積極開展現(xiàn)場招聘會，提供供需雙方見面平臺，順利完成學(xué)生的實習(xí)就業(yè)雙向選擇

篇5

周口幼師(原淮陽師范),創(chuàng)建于1909年3月。2002年9月,經(jīng)省政府批準,更名為河南省周口幼兒師范學(xué)校。改為幼師以來,我們秉承百年名校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng),堅持以人為本、以德治校;樹立“質(zhì)量是生命線、特色是競爭力、社會需求是動力”的辦學(xué)理念,“加快調(diào)整、跨越發(fā)展、搶占職教‘高地’”的發(fā)展理念,以及“發(fā)展個性、培養(yǎng)特色人才”的育人理念;并以思想理念的更新推動教育與管理的創(chuàng)新,強力推進幼師專業(yè)化建設(shè),努力探索符合自身實際、具有鮮明特色的辦學(xué)路子。

鑒于此,學(xué)校制定了《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》,實施了如下發(fā)展戰(zhàn)略:一是走以“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、深化改革、提高質(zhì)量”為特征的內(nèi)涵建設(shè)道路,抓住重點、打造亮點、彰顯特色;二是創(chuàng)新辦學(xué)模式,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),走“發(fā)展個性、培養(yǎng)特色人才”的路子,打造幼教專業(yè)品牌;三是堅持“深化教改、科研興?！?實施優(yōu)質(zhì)課及名師工程,建立起適應(yīng)市場需求、特色鮮明的幼師教育體系;四是推進制度創(chuàng)新,完善規(guī)章制度,強化學(xué)校的科學(xué)化管理;五是加強校企合作與校際交流,充分發(fā)揮學(xué)校在推動區(qū)域性教育發(fā)展中的輻射作用;六是以社會主義核心價值體系為根本,優(yōu)化育人環(huán)境,提升文化品位,推進校園文化建設(shè),把學(xué)校建成“省內(nèi)一流、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先”的幼兒師范院校。

二、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,解決發(fā)展瓶頸問題

作為河南省創(chuàng)建最早的師范院校之一,周口幼師文化底蘊豐富,建校百年來為社會培養(yǎng)了數(shù)萬名建設(shè)人才,在社會上享有很高的聲譽,被譽為“豫東教師的搖籃”,也是省、市第一批實現(xiàn)標(biāo)準化建設(shè)的學(xué)校。學(xué)校師資力量雄厚,擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教職工隊伍,有一個勤政、廉潔、高效、務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子,健全了德育、教學(xué)、管理等方面的規(guī)章制度,營造了“以機制調(diào)動人、以精神鼓舞人、以服務(wù)凝聚人、以輿論引導(dǎo)人”的氛圍。

在總結(jié)自身優(yōu)勢的同時,我們清醒地認識到,不能躺在“百年名?！边@個功勞簿上固步自封。為此,我們查找了影響和制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題,如市場經(jīng)濟條件下的發(fā)展思路亟待更新;老校區(qū)占地面積小,專業(yè)設(shè)置單一,辦學(xué)層次較低;教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理,個別教職工缺乏創(chuàng)新與發(fā)展意識;學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,自我控制能力不強;由于地處國家級貧困縣,學(xué)校對高層次人才缺乏吸引力,等等。

在深入調(diào)研與集思廣益的基礎(chǔ)上,我們將今后的辦學(xué)重點集中在以下幾個方面:一是促進辦學(xué)規(guī)模、層次、質(zhì)量、效益邁上新臺階,推動學(xué)校實現(xiàn)新跨越、新發(fā)展;二是“一手抓常規(guī)管理、一手抓校區(qū)搬遷”,建設(shè)“省內(nèi)一流、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先”的幼兒師范院校;三是抓住河南省職教攻堅計劃和周口市建設(shè)職教基地的大好機遇,扎實推進新校區(qū)建設(shè);四是強化后勤管理,科學(xué)配置資源,營造良好的育人環(huán)境等。

三、突出幼師辦學(xué)特色,確立科學(xué)發(fā)展目標(biāo)

(一)突出幼師辦學(xué)特色。

我們貫徹黨和國家的教育方針,實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”,即辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制的轉(zhuǎn)變;落實“兩個工程”,即實訓(xùn)基地建設(shè)工程和師資隊伍建設(shè)工程;實施“面向二十一世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”,開展幼師課程體系及教學(xué)內(nèi)容的研究,強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、“合格+特長”的幼教師資。

(二)確立科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

我們?nèi)媛鋵崱耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的思想,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè),以幼兒教育和學(xué)前教育專業(yè)為骨干,帶動英語、美術(shù)、音樂及舞蹈教育等相關(guān)專業(yè)建設(shè);開通就業(yè)和升學(xué)兩個“綠色通道”,完善畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系;以新校區(qū)建設(shè)為新起點,把提高辦學(xué)層次、將學(xué)校升格為幼兒師范高等?？茖W(xué)校作為長遠發(fā)展目標(biāo),為周口市乃至全省幼兒師資教育和在職教師的培訓(xùn)工作服務(wù)。

四、探索職教發(fā)展思路,打造幼教專業(yè)品牌

(一)探索職教發(fā)展思路,打造幼教專業(yè)品牌。

思路決定出路,定位決定地位。我們在認真研究市場與社會需求變化的基礎(chǔ)上,積極探索職教發(fā)展的新思路、新方法,努力提高辦學(xué)的廣度、深度與精度,打造幼教專業(yè)品牌。

1.從廣度上講,適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展形勢,以市場為導(dǎo)向,積極主動開拓辦學(xué)門路,努力擴大辦學(xué)規(guī)模。在辦好幼師等骨干專業(yè)的同時,我們利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源,充分挖掘潛力,增開適應(yīng)市場發(fā)展的新專業(yè),使在校學(xué)生人數(shù)達到5000―8000人。

2.從深度上講,提升辦學(xué)層次,提高辦學(xué)品位,爭取近兩年再建成幾個對市場有吸引力、對學(xué)校升格有推進作用的專業(yè)品牌,以形成學(xué)校品牌效應(yīng)。我們組建了幼教?？平逃臀迥曛平逃{(diào)研組,就學(xué)校?？平逃?、五年制教育進行可行性研究,為將來升格積累經(jīng)驗,創(chuàng)造條件。

3.從精度上講,堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思想,實施素質(zhì)教育,抓好學(xué)生的“三能”和“十項基本功訓(xùn)練”,我們要求學(xué)生通過三年勤學(xué)苦練,會講一口流利標(biāo)準的普通話,能寫一筆好文章,掌握一手好琴法,練就一身好舞姿,能作一幅好書畫,為成為“合格+特長”的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新管理體制機制,開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面。

1.推行工作目標(biāo)責(zé)任制,扎實開展教學(xué)及各項管理工作。我們實行領(lǐng)導(dǎo)值班檢查制度;推行“中層以上領(lǐng)導(dǎo)與班級聯(lián)系制度”;樹立全校一盤棋的思想,健全科室與教研組領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制,做到各行其職、各負其責(zé),形成長效工作機制,提高管理和育人水平。

2.健全競爭機制、激勵機制和約束機制。我們繼續(xù)推行全員聘任制,創(chuàng)建以人為本、富有活力、優(yōu)質(zhì)高效的管理體制,完善“按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、崗責(zé)考核、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵機制。我們繼續(xù)推行《教師量化管理試行條例》、《職工量化考核標(biāo)準》,完善學(xué)生評教制度,努力鍛造一支業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。

3.繼續(xù)實施名師工程,實行“走出去、請進來”的策略。一方面,我們加強與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流,組織骨干教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),或到高等院校深造,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使該部分教師成為本學(xué)科省級骨干教師或?qū)W科帶頭人。另一方面,我們加緊高學(xué)歷、高層次人才的引進,加快中青年教師的培養(yǎng),給他們提供發(fā)展平臺,從而解決“留得住”的問題。

4.加強班主任隊伍建設(shè)與學(xué)生的科學(xué)管理。我們完善班主任考核與獎勵制度,打造師生兩支德育工作隊伍;結(jié)合未成年人特點,強化養(yǎng)成教育和文明禮儀教育,采取多種形式做好學(xué)生的行為指導(dǎo)和方法引導(dǎo)。我們以“講文明、樹新風(fēng)”為主題,繼續(xù)開展“優(yōu)秀班級”和“先進團支部”評選活動,“文明禮貌月”活動,以及有益于學(xué)生身心健康的各種文體活動。

5.強化教學(xué)及社會實踐管理。按照《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》要求,我們構(gòu)建了“以文化課為基礎(chǔ),教育理論課為核心,專業(yè)技能課為關(guān)鍵”的課程格局,抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,建立與擴充教育實習(xí)基地,科學(xué)安排學(xué)生見習(xí)與實習(xí),開展社會實踐活動,提高學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力。

6.拓寬學(xué)生就業(yè)市場,著力構(gòu)建兩個體系,即工作體系和服務(wù)體系;圍繞“三個提高”下工夫,即提高就業(yè)能力,提高就業(yè)質(zhì)量,提高就業(yè)率;強化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作,開通畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)兩個“綠色通道”,建立輻射全省乃至全國的多層次、全方位就業(yè)網(wǎng)絡(luò),加強與300多家用人單位的聯(lián)系,進一步拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域,為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

(三)著力優(yōu)化育人環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

篇6

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析

有關(guān)資料顯示，2008年我國25.33萬名幼兒園園長和專任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬人，占總數(shù)的61.31%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問題，這一問題的存在有眾多現(xiàn)實的原因。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗和教學(xué)水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機會和條件，這有悖于我國當(dāng)前強調(diào)的教育均衡與社會公平的價值取向。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級政府教育行政部門已經(jīng)認識到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒有獨立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機會。

3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業(yè)化的程度，對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對幼兒教師進行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費短缺。目前國家對學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續(xù)教育的經(jīng)費，能得到的財政專項經(jīng)費支持則更少。資金問題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒有專門機構(gòu)負責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機構(gòu)也沒有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無人管理，無人組織的無序局面。

二、幼師生頂崗實習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路

頂崗實習(xí)是全面落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。河北師范大學(xué)開創(chuàng)了頂崗實習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強化師范類學(xué)生的從教技能，同時為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實習(xí)模式大多采用基地式實習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊，在同一時間將學(xué)生分配到實習(xí)點實習(xí)。這種實習(xí)模式的優(yōu)點是計劃性強，便于組織和管理。但是隨著擴招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實習(xí)基地數(shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實習(xí)崗位與不斷增長的實習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達不到實習(xí)目的情況。

十二五時期進入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵

幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)課知識后，通過學(xué)生報名，學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生進行崗前業(yè)務(wù)知識及相關(guān)法律知識的培訓(xùn)，派實習(xí)指導(dǎo)教師帶隊到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行為期半年的支教活動。學(xué)生在實習(xí)期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進行為期3~4個月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過這種頂崗支教模式取長補短，互通有無，實現(xiàn)雙贏。離開了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。

(二)頂實習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路

受到各地區(qū)經(jīng)濟條件、教學(xué)安排和實際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實踐鍛煉的機會，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進基層幼兒園的發(fā)展。

1.分散實習(xí)改為集中實習(xí)，教師帶隊送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實習(xí)生的實習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過程。因此，組織學(xué)生實習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生實習(xí)活動頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習(xí)等實習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進行見習(xí)。帶隊教師肩負雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進行指導(dǎo)提升，進而帶動所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強專業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書館、琴房、實訓(xùn)室等專業(yè)設(shè)施。還可以聘請教育專家和一線優(yōu)秀幼兒教師對這部分教師進行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗，提升解決復(fù)雜問題的能力，盡快彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。

篇7

2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)國家級骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個饑腸轆轆的“門外漢”，引進了擺滿色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務(wù)經(jīng)驗的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請了富有學(xué)前教育理論和實踐經(jīng)驗的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國家重點學(xué)校給我們參觀和實踐。聽課期間，教授們的觀點總能點撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個感受深刻的觀點和大家一起分享。

教授觀點一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會理事胡青和黃烈教授認為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會需求的學(xué)前教育人才。”

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會不缺會唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實、職業(yè)道德認同感（專業(yè)承諾感）強、真正了解兒童認知發(fā)展規(guī)律、能實施有效的幼兒園教育活動、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實踐證明，如果一個幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術(shù)特長而很自卑的學(xué)生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)主動性。教授們認為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過兩年扎實的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過推薦和考核的方式，在第五個學(xué)期集中進行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因為通過培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹立良好的社會效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。

教授觀點二：從智商來說，中職生普遍不低于重點高中生；他們在“盼望被認可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，相信他們，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少從自身的教育思想、理念和教學(xué)方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對學(xué)校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進企業(yè)、走向社會。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現(xiàn)實中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對社會對幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認為幼師只要會唱會跳會彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認識到，藝術(shù)技能好的幼師只會給本身帶來更多，只有專業(yè)知識扎實的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個人發(fā)展來看，專業(yè)知識扎實、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識、明確成長目標(biāo)、強化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開始啟動，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢；通過寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠實守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識、誠信意識，增進學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動掌握必要的專業(yè)知識和基本技能，增強社會競爭力。

職業(yè)對象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用幼兒教育的教學(xué)方法，這對學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識和行動，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會把這種合力演變成自己獨特的魅力，魅力又會促進教學(xué)更加有效，從而達到教育的目的。

學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識在幼兒園各領(lǐng)域的運用情況，并以此制訂教學(xué)計劃，在傳授本學(xué)科基本知識和技能的同時，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學(xué)技能；幼兒活動設(shè)計――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識，又學(xué)會了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動掌握本土專業(yè)活動動態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機構(gòu)免費接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時間，積極主動地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動聯(lián)系幼兒園和早教機構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動；對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競爭力，所以學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計比賽、學(xué)生五項全能比賽等。

第二學(xué)年開始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊到幼兒園或教育基地實習(xí)。實踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進行教育實踐活動，讓他們真正了解只有扎實的理論基礎(chǔ)知識是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過對有經(jīng)驗的教師進行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實踐中通過反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實踐能力達到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時段對學(xué)生強化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實習(xí)，但實踐證明這個決策時間點對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學(xué)過程中也因授課進度而聽到不利的評價，對自己的教學(xué)方法運用能力也產(chǎn)生過懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國家級培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評價一個老師、一節(jié)課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋煟紫?，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合的過程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要（認可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準備充足的備課設(shè)計，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點，運用三種以上教學(xué)方法，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過程，達到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認為，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過對5551這四個數(shù)字運用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個等式成立）。他對學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚幼兒的肢體和語言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運用起來。因為這種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“得到認可、享受成功”的需要，還教會學(xué)生在幼兒園教學(xué)過程中必備的技巧。

國培三個月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點讓我對“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動設(shè)計和評價的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導(dǎo)論文寫作堅定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長……

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實踐教學(xué) 四部曲

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一門實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，但教師在實際教學(xué)過程中往往重視理論性和邏輯性，忽視實用性和操作性，很多學(xué)生反映學(xué)到的知識很難解決在實際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遇到的問題。要真正讓學(xué)生入職幼師后即能進行幼兒園環(huán)境的設(shè)計和布置，教師就不能將這門課程的教學(xué)僅僅局限在學(xué)校的教室內(nèi)，應(yīng)將該課程和實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅要知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識和方法，還應(yīng)知道如何將這些知識和方法應(yīng)用于真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。于是，我校教師更新教學(xué)理念，對學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)進行改革，適當(dāng)增加該課程的實踐學(xué)時，逐步探索出“四部曲”實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

一、以“全實踐”課程理念為指導(dǎo)

“全實踐”課程理念認為當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)的“知識型”課程體系已不能適應(yīng)新時期學(xué)前教師教育的要求;強調(diào)實踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識的前提、中介和歸宿;主張未來的幼兒教師應(yīng)以“行動”、“實踐”為平臺，將書本的、外顯的公共性知識通過實踐中的反思和反思中的知識重構(gòu)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、經(jīng)驗化的個人知識;提倡設(shè)計一種促進幼兒教師專業(yè)成長、實踐反思模式的課程體系。

“全實踐”課程理念的提出引發(fā)了筆者對我校當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入思考。教師以這樣的課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生“夠用、適用、能用、善用”為原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等多方面對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程進行了全面改革，不再是專業(yè)教師單一地在課堂上傳遞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識，而是重視實踐在知識建構(gòu)中的作用，將實踐環(huán)節(jié)放在中心位置，實踐環(huán)節(jié)貫穿整個課程實施過程。

二、構(gòu)建高質(zhì)量的實踐教學(xué)環(huán)境

（一）確定實踐教學(xué)共同體

“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的實踐教學(xué)光靠高校專業(yè)教師是很難完成的，專業(yè)教師一般精通幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識，而對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實操細節(jié)的了解卻不深入，比如如何利用家長資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)這部分內(nèi)容，幼兒園一線教師往往比專業(yè)教師更具有發(fā)言權(quán)?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程實踐教學(xué)不應(yīng)僅僅是專業(yè)教師的事情，更是學(xué)院環(huán)境創(chuàng)設(shè)和美工方面的專業(yè)教師與幼兒園一線幼兒教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這三部分人共同來完成的。三者之間互相合作，構(gòu)成了一個實踐教學(xué)共同體。實踐共同體可以說是實踐教學(xué)的載體和支撐，是實踐教學(xué)可以順利進行的基本保證。

（二）讓教室成為臨時實訓(xùn)室

教師不僅可以利用教室中的多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看幼兒園環(huán)境的圖片和視頻，了解幼兒園真實的環(huán)境，為了讓學(xué)生自己動手進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師還可以把教室作為臨時實訓(xùn)室。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)角環(huán)境的布置這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生把教室的幾個角落當(dāng)作幼兒園的區(qū)角來進行布置，讓學(xué)生有即學(xué)即用的機會。

（三）讓幼兒園成為第二課堂

將教室變成臨時實訓(xùn)室，雖然能夠給學(xué)生提供一些實踐的機會，但教室并不是真實的幼兒園，學(xué)生學(xué)到的知識并不能完全在教室中實踐，教師還需要拓展教學(xué)空間，將課堂延伸至真實的幼兒園中，帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進行實踐，讓幼兒園成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，使學(xué)生能觀摩真實的幼兒園環(huán)境，了解當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實需求，并參與到實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，主動探索發(fā)現(xiàn)，主動建構(gòu)知識，真正做到“教學(xué)做合一”，真正掌握創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的技能技巧，并且能在將來的幼師工作崗位上學(xué)以致用。

三、選取貼合實際的實踐教學(xué)內(nèi)容

目前使用的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材內(nèi)容偏重于環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識的傳授，對于現(xiàn)實幼兒園具體情境中環(huán)境創(chuàng)O的技能技巧涉及較少。我校有關(guān)教師通過多次到幼兒園觀摩，了解當(dāng)前幼兒園的環(huán)境，收集幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各種課程資源，逐步更新課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)課件和課程實施方案的內(nèi)容體系，并編著一本實用性更強、突出學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐能力培養(yǎng)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教材。該教材有一部分專門講解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實踐，內(nèi)容包括幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實案例、教師對主題環(huán)境的反思與評價等。這部分內(nèi)容與當(dāng)前真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密貼合，讓學(xué)生通過實例來了解在具體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)掌握的方法和技能。教師將這部分內(nèi)容作為實踐教學(xué)的主體內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，會帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園觀摩實踐，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)與運用這些方法與技能。

四、實施“四部曲”實踐教學(xué)模式

在教授“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的過程中，教師對傳統(tǒng)以講授為主的課堂教學(xué)形式進行了全面改革，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，經(jīng)常組織學(xué)生討論真實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例，教師的角色從一個講授者逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并探索出了“四部曲”實踐教學(xué)模式?！八牟壳奔磳嵺`教學(xué)過程中的四個階段：觀摩學(xué)習(xí)、現(xiàn)場聽課、實踐演練、分享評價。

（一）觀摩學(xué)習(xí)

利用學(xué)生分組去幼兒園見習(xí)一個月的時間，讓每組學(xué)生第一周對所在見習(xí)幼兒園的環(huán)境進行觀摩和學(xué)習(xí)，同時教師也實地考察學(xué)生所在幼兒園的環(huán)境，在幼兒園組織學(xué)生一起討論該幼兒園環(huán)境的優(yōu)點和缺點，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出改進意見，使學(xué)生對幼兒園環(huán)境有更加直觀和形象的認識。

（二）現(xiàn)場聽課

第二周，環(huán)創(chuàng)教師和美工教師征得幼兒園同意后，共同去幼兒園的走廊、過道和活動室現(xiàn)場授課，學(xué)生現(xiàn)場聽課，和學(xué)生共同探討他們所看到的真實幼兒園的班級環(huán)境和樓道環(huán)境是如何設(shè)計與布置的，環(huán)創(chuàng)教師負責(zé)介紹整體環(huán)境的布局與規(guī)劃，美工教師負責(zé)介紹具體環(huán)境中手工作品的制作方法。通過現(xiàn)場授課，使學(xué)生掌握如何將平時課堂上所學(xué)知識運用到實際的幼兒園環(huán)境布置中的方法。

（三）實踐演練

第三周和第四周，進入實操階段，學(xué)生與所在班級幼兒教師溝通交流，了解目前所在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的各項工作進度情況，根據(jù)情況撰寫一份班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，與幼兒教師一起交流探討設(shè)計方案，根據(jù)討論結(jié)果對方案進行修改。然后，學(xué)生在幼兒教師的指導(dǎo)和幫助下將方案付諸實施，動手實踐。

（四）分享評價

學(xué)生見習(xí)回校后，將自己在幼兒園見習(xí)期間與幼兒教師一起設(shè)計與布置的真實幼兒園環(huán)境通過圖片、視頻等方式進行分組展示匯報，程序是：各組推選一名同學(xué)進行匯報，其他同學(xué)進行補充講解。在教師的引導(dǎo)下，班上同學(xué)共同分享交流，互相介紹自己在幼兒園實踐的經(jīng)驗，有針對性地進行自評和互評，對自己和他人所設(shè)計的環(huán)境進行深入反思，進一步總結(jié)和提升各自的經(jīng)驗。

五、變革評價內(nèi)容與方式

過去“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程偏重理論，課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一，課程評價主要是通過期末筆試考查學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識和概念的掌握情況，而很少考查學(xué)生實際的環(huán)創(chuàng)技能、探索實踐及解決問題能力。教師實施教學(xué)改革后，更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，評價內(nèi)容更全面，評價方式趨于多元化。

從評價內(nèi)容來看，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對環(huán)創(chuàng)理論知識的掌握，還會重點考查學(xué)生的幼兒園環(huán)境設(shè)計能力、在實際幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及學(xué)生對幼兒園環(huán)境的反思評價能力。評價內(nèi)容的變化，促使評價方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革，教師更加重視過程評價，鼓勵學(xué)生進行自評和分組互評。比如教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案評比、環(huán)境創(chuàng)設(shè)好點子評比、班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比等活動。這些評比由教師評價、學(xué)生自評和互評三種形式相結(jié)合進行，考查學(xué)生思考和解決問題的能力，評比結(jié)果作為課程總成績的一部分。同時，在結(jié)果評價中教師更注重對學(xué)生實際能力的考察，期末筆試試題更加靈活，減少了客觀題的數(shù)量和分值，增加了主觀題的數(shù)量和分值，并且主觀題類型更加多樣化，增加了案例分析題和h境設(shè)計題兩種題型。

通過變革“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的評價內(nèi)容與方式，學(xué)生不可能再通過臨時抱佛腳背誦書中的概念和知識來應(yīng)對課程考核。學(xué)生需要在平時的課程學(xué)習(xí)過程中不斷付出努力，主動探索發(fā)現(xiàn)，嘗試將所學(xué)知識付諸實踐，在實踐中學(xué)會思考和解決問題，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步經(jīng)驗，從而順利通過考核。

參考文獻：

[1]秦金亮.“全實踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索[J].學(xué)前教育研究，2006（1）.

[2]秦金亮.以“全實踐”理念引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)成長[J].教師教育研究，2005（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)；教學(xué)管理；對策

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是關(guān)系高職教育目標(biāo)實現(xiàn)和個性體現(xiàn)的重要方面。通過對課題研究的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)高職教育的顯著特點是培養(yǎng)的人才不僅要技術(shù)與技能性強， 而且職業(yè)針對性和實用性也要很強。因此，目前高職人才培養(yǎng)水平的高低在很大程度上取決于實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。我院旅游專業(yè)對于這些問題也不例外，如何正視實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)所面臨的主要問題，深化對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)必要性及重要性的認識，加大對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)投入，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力， 如何培養(yǎng)適應(yīng)未來旅游行業(yè)發(fā)展所需要的人才是我們需要關(guān)注的問題，也是促進我院旅游專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

根據(jù)教育部高職高專的教學(xué)要求 ，高職院校學(xué)生必須參加社會頂崗實習(xí)實訓(xùn)，先是讓他們走出課堂，到行業(yè)企業(yè)進行半年或是一年的教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)，然后對實習(xí)實訓(xùn)過程進行思考并總結(jié)，同時以畢業(yè)論文或是畢業(yè)設(shè)計的形式體現(xiàn)，最后完成3年制大專層次教育。因此，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是我院實踐教學(xué)管理至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。從2007年至 2010年期間，我院先后有600多名學(xué)生參加了旅游行業(yè)企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)。通過對歷屆學(xué)生的回訪和旅游企事業(yè)單位的走訪，我們發(fā)現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)在一定程度上鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了他們的知識面，也提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)；但同時也存在一些有待完善的管理問題，這對推進我院旅游專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理提供了豐富的經(jīng)驗。

一、我院旅游實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理的現(xiàn)狀及問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.建設(shè)資金不足問題

近年來，我院采取了一些措施籌措實訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費，校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)資金額度有了顯著增加，但相對于旅游專業(yè)所需的實訓(xùn)項目要求來說，資金不足的矛盾還是較為突出。由于招生規(guī)模的擴大，各方面的建設(shè)都需要資金支持，每年安排的旅游專業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)資金有限，因此，不能完全滿足旅游各專業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)的需要，有些實訓(xùn)室明顯感覺實訓(xùn)設(shè)備費不足，應(yīng)當(dāng)添置的設(shè)備沒有得到添置，需要改進的實訓(xùn)項目也沒有及時得到改進。在沒有足夠的資金建立起必要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之前，我們只能把學(xué)生們安排到旅行社或者酒店等旅游企業(yè)去頂崗實習(xí)，不能滿足學(xué)生到“校內(nèi)實習(xí)酒店”等這樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地鍛煉的需要。

2.實訓(xùn)教學(xué)師資薄弱問題

首先，從師資的來源上看，從事實訓(xùn)教學(xué)的師資大多數(shù)都來自高校旅游專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，少部分教師則是改變原來的專業(yè)，通過進修與自學(xué)轉(zhuǎn)向旅游專業(yè)者。師資隊伍中有許多教師是沒有從事旅游工作的實踐經(jīng)驗，真正意義上的雙師型教師較為缺乏，講授旅行社、酒店管理的老師沒有旅行社、酒店管理的工作經(jīng)驗，導(dǎo)游業(yè)務(wù)的老師沒有導(dǎo)游和旅行社工作經(jīng)歷及導(dǎo)游或旅行社部門經(jīng)理或總經(jīng)理資質(zhì)證書。同時，學(xué)院的師資培養(yǎng)機制還未健全，對專業(yè)教師的外出進修、考察、培訓(xùn)、科研活動、學(xué)術(shù)交流和行業(yè)實踐，缺少必要的經(jīng)費和培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致許多教師書本知識豐富而實際體驗少，知識結(jié)構(gòu)跟不上旅游業(yè)的快速發(fā)展。雖然我們也邀請了企業(yè)兼職教師，但缺乏對兼職教師作用的深入認識，聘任方法簡單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請講座。另外，職稱評審條件重視理論成果，有礙教師提升實踐能力的積極性。其次，從教師職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書的教師具有一定的比例，但缺乏一線工作經(jīng)歷和過硬的專業(yè)技能。由于沒有實踐經(jīng)驗，很多教師自身的旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)也很缺乏，這樣的師資隊伍，要想培養(yǎng)出具有良好旅游職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的學(xué)生是有一定困難的?？偟膩碚f，旅游專業(yè)師資隊伍實踐性環(huán)節(jié)不足和直接參與的難度大，“紙上談兵型”的教師仍占主體，實訓(xùn)師資質(zhì)量不高，致使專業(yè)教學(xué)難以與行業(yè)實踐密切結(jié)合，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.實訓(xùn)教學(xué)模式問題

作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，實訓(xùn)教學(xué)的目的是加強學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，常用的實訓(xùn)方式主要有案例教學(xué)、企業(yè)講座、企業(yè)參觀、實訓(xùn)室通過運用服務(wù)崗位分角色進行場景模擬訓(xùn)練的方式。前三種方式，以學(xué)生聽得多，看得多，操作少；后種方式，從酒店預(yù)訂、房態(tài)控制、入住接待、禮賓服務(wù)、收銀管理、賓客投訴處理、客史檔案管理等諸多服務(wù)環(huán)節(jié)，除了服務(wù)場景模擬訓(xùn)練以外，實訓(xùn)課程的開展，必須依托于綜合性的實訓(xùn)教學(xué)平臺。目前我們的旅游實訓(xùn)教學(xué)主要以場景模擬訓(xùn)練為主，如通過建設(shè)餐飲服務(wù)實訓(xùn)室，主要用于餐巾折花、餐飲擺臺、斟酒服務(wù)等進行餐飲服務(wù)禮儀訓(xùn)練，或者建設(shè)前廳模擬實訓(xùn)室，主要對酒店預(yù)訂服務(wù)等一系列前廳服務(wù)崗位進行模擬訓(xùn)練。但總體而言，在各項模擬服務(wù)操作過程中，由于缺少酒店專業(yè)教學(xué)軟件平臺，學(xué)生只能通過簡單的實訓(xùn)教學(xué)場景模擬訓(xùn)練來認知酒店服務(wù)，酒店綜合業(yè)務(wù)能力的操作訓(xùn)練難以進行。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.實習(xí)計劃與實習(xí)效果的差異

由于學(xué)院實習(xí)實習(xí)師資的相對缺乏，實習(xí)單位也相對分散，實習(xí)經(jīng)費也存在嚴重缺乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致旅游專業(yè)實習(xí)管理和指導(dǎo)力不從心，存在一定困難。同時由于旅游實習(xí)企業(yè)的經(jīng)營利益所至，不可能按照學(xué)校預(yù)先的實習(xí)計劃來培養(yǎng)學(xué)生。因此，旅游專業(yè)為了得到某些實習(xí)基地，只能配合企業(yè)的時間，改變原有合理的實習(xí)教學(xué)計劃，致使學(xué)生實習(xí)的崗位單一，層次較低，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生對實習(xí)的滿意度不高。在這樣不科學(xué)的實習(xí)計劃指導(dǎo)下，學(xué)生所獲得的知識、能力和學(xué)院高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在很大差距，導(dǎo)致人才培養(yǎng)達不到預(yù)期目標(biāo)。實習(xí)的目的是希望縮短理論知識與實際的距離，使學(xué)生能靈活運用各種技能技巧，促進其畢業(yè)后在旅游行業(yè)的就業(yè)。然而，好的出發(fā)點卻往往未能換來預(yù)期的效果。由于實習(xí)期間的學(xué)生所面臨的工作單調(diào)、辛苦、層次較低、體力和精神壓力大、人際交往問題等現(xiàn)實和自己的專業(yè)期望差距過大，使得不滿意的實習(xí)成為學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)行心理的最直接導(dǎo)火線。我院近幾年旅游專業(yè)實習(xí)生在擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導(dǎo)游證選擇到旅行社工作；有15％左右的同學(xué)迫于無奈地進了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有10％左右的同學(xué)是真心實意地到酒店工作，堅守崗位學(xué)以致用，為酒店事業(yè)貢獻自己的力量；有20％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留在家中待業(yè)等待時機；有45％左右的同學(xué)面對多項選擇，如文秘接待、幼師、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)。

目前旅游專業(yè)在實習(xí)聯(lián)系和實習(xí)指導(dǎo)工作中，學(xué)院的實習(xí)安排和學(xué)生與企業(yè)需求之間存在著很多矛盾，對于“實習(xí)教學(xué)安排的合適期”，大家的意見不盡相同：例如旅游酒店企業(yè)要求實習(xí)時間足夠長（至少半年），以得到價格低廉的高素質(zhì)熟練員工，并且在企業(yè)經(jīng)營的旺季(包括黃金周小旺季)、高峰時段希望有熟悉工作的實習(xí)生幫忙；而學(xué)生則希望實習(xí)周期不要太長，并分散安排到每個學(xué)年。一方面有利于更好的了解自己是否適應(yīng)專業(yè)并做出選擇；另一方面希望分次的實習(xí)能夠讓自己接觸多個部門和崗位，能夠接觸管理層的實習(xí)。此外，還希望實習(xí)的內(nèi)容盡可能廣泛，能夠到旅游行業(yè)中多個不同類型的優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)。

2.校企合作困難重重

目前，我院旅游專業(yè)和旅游企業(yè)主要以零星的、自發(fā)的形式合作，合作方式單一，多數(shù)以學(xué)院向旅游企業(yè)輸送實習(xí)生為主，而且主要是面向酒店行業(yè)。如酒店企業(yè)中，愿意和學(xué)院建立合作的方式以提供實習(xí)基地為主，旅游專業(yè)校企合作仍處于初級階段。因此，校企合作中普遍存在著實習(xí)基地單一、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以控制等問題。對于校企合作的三方而言：企業(yè)方面，出于降低勞動成本通常希望實習(xí)時間越長越好，大多要求在10個月以上，學(xué)生能成為固定崗位的熟練員工；學(xué)生方面，普遍希望能夠分次實習(xí)，接觸更多的崗位，學(xué)到更多的管理知識并得到合理的報酬；學(xué)院方面，希望能夠在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)順利完成實習(xí)，不出亂子，不影響下一步的教學(xué)安排。由此可見，企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生對于實習(xí)的目標(biāo)是不一致的，開展校企合作困難重重，這對于專業(yè)教師既要聯(lián)系檔次及管理較好的實習(xí)單位，讓學(xué)生有較好的實踐起點，又要協(xié)調(diào)好各方矛盾，保證較好的實踐教學(xué)效果，是一項艱巨的任務(wù)。

二、我院推進旅游實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理的對策

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強資金建設(shè)

高職院校的教學(xué)體制應(yīng)趨向于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求突破傳統(tǒng)的普通高等教育模式，根據(jù)自身特點打造側(cè)重于技能培訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)管理模式。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的多方努力下，我院成功申報建設(shè)的中央財政項目3D模擬導(dǎo)游實訓(xùn)設(shè)備已投入使用，它彌補了我院導(dǎo)游實訓(xùn)設(shè)備的空白。針對我院職業(yè)教育的特點及培養(yǎng)目標(biāo)而言，要想培養(yǎng)出高技能、實際動手能力強、懂管理并具備管理經(jīng)驗的專業(yè)人才，必須建立自己的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，只有校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建立才能促進教師和學(xué)生們觀念和角色的轉(zhuǎn)變，才能多接觸真實的環(huán)境和多類型、多層次的客人，才能真正的為同學(xué)們提供在管理崗位實習(xí)的機會，從而實現(xiàn)高職教育不僅培養(yǎng)高技能專門人才的目標(biāo)，而且也逐步培養(yǎng)高級管理人才的任務(wù)，使老師和同學(xué)們能夠早日進入角色，早日具備旅游行業(yè)所特需的服務(wù)經(jīng)驗、應(yīng)變能力和管理能力。此外，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建立后，應(yīng)將其主要用于日常的教學(xué)中。為保證教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)自主經(jīng)營管理，嚴格按照學(xué)院的教學(xué)計劃安排實習(xí)時間和內(nèi)容，鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地利潤回歸教育經(jīng)費用于基地的再建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理人員應(yīng)始終以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師為主，以優(yōu)秀的旅游專業(yè)學(xué)生為輔，服務(wù)員全部都是專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段的學(xué)生。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化水平達到傳統(tǒng)課堂上達不到的效果。

2.優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實訓(xùn)教師應(yīng)有豐富的實踐操作經(jīng)驗，熟悉相關(guān)知識，有過硬的技能并有較強的知識更新能力，能夠不斷地用本專業(yè)的新知識充實自己，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今旅游專業(yè)發(fā)展需要的人才。首先，制定具有吸引力的人才聘用條件和靈活的聘用制度，吸引旅游企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職教師，以補充專任教師經(jīng)驗不足、來源單一的缺陷。兼職教師應(yīng)是長期工作在旅游行業(yè)一線的從業(yè)人員。如資深導(dǎo)游，酒店人力資源部經(jīng)理等。學(xué)院聘請他們?yōu)榧媛毥處?，參與學(xué)院教學(xué)、科研等工作，把企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗教訓(xùn)以案例的教學(xué)形式引入課堂。充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長和實際操作運用知識的能力，充分利用他們豐富的經(jīng)驗，及其對旅游行業(yè)前沿最新動態(tài)的了解與把握，在向?qū)W生教授操作技能性較強和實踐經(jīng)驗較多的課程時，潛移默化地影響并形成學(xué)生的崗位意識和職業(yè)習(xí)慣。只有這樣，才能建設(shè)起名副其實的" 雙師型" 師資隊伍。學(xué)院要鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如導(dǎo)游證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、酒店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力；派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實踐任務(wù)。其次，提高實訓(xùn)教師的職業(yè)素養(yǎng)能力。專業(yè)教師在旅游職業(yè)教育中具有極其重要的地位和作用。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生職業(yè)意識的強弱。旅游專業(yè)教師不但要注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式

加強建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性綜合模擬實訓(xùn)基地。目前學(xué)院已經(jīng)具備簡單的專業(yè)實訓(xùn)室，但要獲得更好的實訓(xùn)教學(xué)效果實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，在模擬實訓(xùn)教學(xué)中引入旅游專業(yè)教學(xué)軟件平臺，使模擬場景更接近服務(wù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)院可考慮建設(shè)集前廳、客房、餐飲、旅行社等教學(xué)輔助機構(gòu)為一體的綜合性模擬實訓(xùn)基地，在學(xué)生通過軟件模擬實訓(xùn)掌握了基本業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，以真實的服務(wù)情景模擬方式進行綜合實訓(xùn)。在少部分固定人員之外，將日常營業(yè)作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)院的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請、學(xué)生家長和其他普通客人的住宿、用餐和旅游都由專業(yè)教師和學(xué)生來負責(zé)；同時可進行服務(wù)技能、專業(yè)表演等比賽，培訓(xùn)并推薦學(xué)生參加省級、國家級的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會”等社團組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)對策

1.制定科學(xué)合理的實習(xí)教學(xué)計劃

為滿足企業(yè)和學(xué)生的多方面需求，通過教務(wù)管理中對實習(xí)教學(xué)管理的靈活安排，盡可能在旅游企業(yè)經(jīng)營旺季安排實習(xí)生，滿足企業(yè)的用人需求，也讓學(xué)生得到更多鍛煉和收獲；與學(xué)院周邊的旅游企業(yè)達成協(xié)議，預(yù)先對學(xué)生進行培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)會議和婚慶等小旺季和高峰時段的需要，適當(dāng)安排學(xué)生進行零星的短期實習(xí)，并協(xié)調(diào)好與理論教學(xué)的關(guān)系。零星實習(xí)的企業(yè)類型可以很廣泛，對于學(xué)院不能延長實習(xí)教學(xué)時間和分多次安排實習(xí)來說，是一種有益的補充；對于學(xué)生來說，積少成多，接觸面廣，可以獲得更多知識和鍛煉并提高學(xué)習(xí)興趣，促進理論知識的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生更好的了解旅游行業(yè)和自身專業(yè)的適應(yīng)性，從而促進學(xué)生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的自覺性和增強職業(yè)規(guī)劃的可行性。

根據(jù)我院旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新要求，高職學(xué)生一年級不分專業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程；高職二三年級，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上開始專業(yè)分流，接受專業(yè)方向課程教育，專業(yè)課程、選修課程貫穿整個學(xué)習(xí)過程。本著自愿原則，安排低年級學(xué)生在寒暑假到賓館酒店、旅行社等旅游企業(yè)單位專業(yè)見習(xí)；高年級階段，根據(jù)細化的專業(yè)方向，安排學(xué)生三個月以上、半年以下的專業(yè)頂崗實習(xí)。實習(xí)過程中，要做好學(xué)生的輪崗工作，確保學(xué)生在一線和二線崗位都能得到鍛煉。由于在校期間學(xué)生有了多次短期實習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)校計劃的長期實習(xí)中，可以幫助學(xué)生獲得較好的實習(xí)崗位，增加管理實習(xí)的可能；采取學(xué)校集中與學(xué)生自主選擇實習(xí)相結(jié)合模式，充分發(fā)揮校企合作平臺，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的選擇，以找到更好的實習(xí)機會；可以嘗試設(shè)計模塊化的實習(xí)類型組合，即包括基本模塊和可選模塊，學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)完成必須的基本模塊實習(xí)，可選模塊的實習(xí)則可以根據(jù)學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展需要進行自主選擇。

2.加強校企合作平臺的建設(shè)

為促進旅游專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)院應(yīng)加強與企業(yè)界的合作。針對我院旅游專業(yè)已有和新增的專業(yè)方向，校企合作方式應(yīng)該多渠道、多層面的開展，除了知名品牌酒店的合作，還應(yīng)加強國際旅行社、著名景區(qū)景點、高球中心、養(yǎng)生休閑會所等企業(yè)的合作；除了為這些旅游企業(yè)輸送實習(xí)生，還應(yīng)加大企業(yè)參與學(xué)院專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度，還可鼓勵企業(yè)為學(xué)生開設(shè)企業(yè)人才培養(yǎng)基金等方式。對于校企合作雙方，應(yīng)在相互了解、雙向選擇、互惠互利的原則下進行合作，制定相應(yīng)的合作協(xié)議，明確校企雙方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。在進行校企合作的過程中，應(yīng)兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益，而不應(yīng)不顧不管其中任何一方。

對企業(yè)而言，不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，而是作為企業(yè)人才或者儲備人才進行培養(yǎng)，在要求學(xué)生吃苦耐勞的精神、學(xué)習(xí)接受能力及團隊合作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)能力教育與拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的管理；對學(xué)院而言，在實施真正的“校企合作、工學(xué)交替”教學(xué)模式的同時，可借助學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳，以擴大校企合作的知名度、加大社會關(guān)注的力度，借助媒體進行監(jiān)督考量；對學(xué)生而言，在三方的合作中千萬不能忽視學(xué)生的利益，因為學(xué)生實習(xí)后的所獲所得是檢驗三方合作是否有效的標(biāo)志。如果一味地犧牲學(xué)生的利益，學(xué)生就會對實習(xí)采取不認真的態(tài)度，在實習(xí)過程中不遵守實習(xí)紀律，甚至對實習(xí)產(chǎn)生反感，加劇三方合作的困難，從而無法獲得好的實習(xí)效果，最終損害各方利益。同時，校企合作三方還可進行相互反饋評估認證，企業(yè)對合作當(dāng)中優(yōu)秀的院校給予“XX企業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的榮譽掛牌，學(xué)生對實習(xí)中優(yōu)秀的企業(yè)給予“最具人性化的實習(xí)基地”、“我最喜歡的實習(xí)基地”等進行廣泛的口碑宣傳，學(xué)院對合作當(dāng)中優(yōu)秀的企業(yè)給予“XX職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀實習(xí)基地”的榮譽掛牌，并促成旅游、教育等行政職能部門對校企合作中頒發(fā)的實習(xí)證書、培訓(xùn)證書等行業(yè)認證給予認可，形成一定的激勵和競爭機制。

三、結(jié)語

隨著課題研究的進行，我們越發(fā)覺得，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高動手及管理能力的重要途徑。職業(yè)教育是能力教育，是就業(yè)教育，學(xué)生水平要靠社會評價，因此必須高度重視實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理。在高職教育蓬勃發(fā)展，國際旅游島建設(shè)背景下，旅游人才需求急增的今天，如何提高我院旅游專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的職業(yè)應(yīng)用型與技能型高職旅游人才，還有待我們不斷地深入思考和實踐探索。

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一、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式老舊，教學(xué)效果差

一直以來，幼兒文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括幼兒文學(xué)基本理論、幼兒文學(xué)發(fā)展史、文體理論和作品表達技巧。理論居多，比較枯燥。職業(yè)學(xué)院學(xué)生寫作功底較弱，對作品創(chuàng)編有畏難情緒。加之作品表達技巧學(xué)時少，學(xué)生展示機會少。課堂上多呈現(xiàn)教師講授，學(xué)生聽從的“滿堂灌”教學(xué)模式，無法點燃學(xué)生的熱情。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對幼兒文學(xué)作品和幼兒文學(xué)課程的喜愛程度不突出。對知識體系的了解不夠深刻?？己藘?yōu)秀率不高。

2、學(xué)生綜合能力提升慢，聯(lián)系實際能力弱

學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不足，文學(xué)閱讀總量也嚴重不足，文學(xué)素養(yǎng)提升不明顯。作品表達技巧掌握程度未達到學(xué)生人人達標(biāo)。個別學(xué)生未參加課程學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)結(jié)束后相比較，講述能力，鑒賞能力，創(chuàng)編能力提升不明顯。也出現(xiàn)部分學(xué)生考核過關(guān)，而在幼兒園開展文學(xué)活動時力不從心，表現(xiàn)出理論與實際工作脫節(jié)。

二、成因分析

1、社會原因

在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的指導(dǎo)思想下，配合二胎放開的政策，2019年1月22日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》。貴州省教育廳網(wǎng)站公布，2011年以來，貴州省每年新建改擴建1000所公辦幼兒園;每年新增5000名公辦幼兒專任教師，7年新增36000名，是2010年的6倍。指導(dǎo)13所普通本科高校開辦學(xué)前教育專業(yè)，5所師范學(xué)校升格為幼兒師范高等專科學(xué)校。銅仁網(wǎng)公布，截至2015年底，銅仁市共建成山村幼兒園2005所，實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦幼兒園、每個行政村至少有一個山村幼兒園，學(xué)前教育資源快速擴大，學(xué)前教育基本普及，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育資源行政村全覆蓋。由此可見，幼兒教師數(shù)量呈快速增長，且供不應(yīng)求。與此同時，民辦園多，對幼兒教師要求不高。幼兒教師待遇不高，流動性大。幼兒園培訓(xùn)機制不健全。部分幼兒家長對幼兒園教師的要求則是中小班只重保育，不重教育，大班“小學(xué)化”教學(xué)。這些都造成了社會對老師文學(xué)素養(yǎng)重視不夠的原因。

2、學(xué)校原因

學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”質(zhì)量不高，學(xué)校難逃其責(zé)。在課程學(xué)時的設(shè)置上，該課程是一周兩學(xué)時，總學(xué)時36學(xué)時。在有限的學(xué)時內(nèi)，學(xué)生只能對課程有個大概了解。教師沒有足夠的時間對學(xué)生的技能訓(xùn)練進行指導(dǎo)。通常也因為幼兒文學(xué)教師多是中文系畢業(yè)，對幼兒園的文學(xué)活動教學(xué)不甚了解，幼兒園教學(xué)指導(dǎo)不能聯(lián)系實際，學(xué)生所學(xué)與所用已然脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，文學(xué)理論學(xué)時設(shè)計過多，偏離學(xué)生的職業(yè)需求。在課程的控制上，學(xué)校制定了課程目標(biāo)設(shè)計的審定程序，利用教學(xué)日志把控教學(xué)進度，聘請聽課督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，但人才培養(yǎng)結(jié)果的驗收卻流于形式。另外，在校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)室建設(shè)投入均不足。

三、改革對策

1、信息化背景下的教學(xué)模式改革的新嘗試

在信息化迅速發(fā)展的今天，校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)無處不在，教室里信息設(shè)備一應(yīng)俱全，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用。現(xiàn)在，教學(xué)APP選擇多樣，學(xué)生的智能手機人手一臺。立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，打開了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的大門。教師將自己的教學(xué)資料：微課、視頻、教學(xué)知識點、輔導(dǎo)資料、PPT、作業(yè)任務(wù)等提交到教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對這門課進行不限時間、不限次數(shù)學(xué)習(xí)和討論。記憶性的知識點學(xué)生通過自學(xué)完成，課堂時間可以用來討論學(xué)生自學(xué)當(dāng)中的疑問和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、不同觀點。教師再輔以適時點撥和答疑解惑。比如學(xué)到幼兒童話的部分，學(xué)生在課前掌握童話的概念、特點、分類、功能、發(fā)展并閱讀指定經(jīng)典名篇的基礎(chǔ)上，教師可以在課上和學(xué)生們討論中西方童話的異同，安徒生不同時間的童話特點，悲劇童話的審美價值等話題。傳統(tǒng)課堂上，一個問題的提出，一個時間點若有多個學(xué)生作答課堂就會混亂。但通過網(wǎng)絡(luò)投票、彈幕評論等方式可以讓更多的學(xué)生參與討論。學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的獨特魅力才能對幼兒親近文學(xué)作品，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。

2、夯實基礎(chǔ)、增加閱讀以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定，幼兒園語言教育的目標(biāo)有培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，同時語言教育要求幼兒教師能夠“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。這番論述對幼師的文學(xué)素養(yǎng)提出了一定要求。為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在本課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該做到以下三點：第一，學(xué)生掌握幼兒文學(xué)的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。教師首選文體式教學(xué)模式，通過把同一體裁的兒童文學(xué)作品整合在一起,以突出體裁的特色。該模式能夠充分體現(xiàn)兒童文學(xué)文體的交叉性與豐富性，也便于學(xué)生以文體為知識的核心點,掌握文學(xué)常識和寫作知識等。第二，增加學(xué)生文學(xué)作品閱讀量。必讀篇目由教師精心挑選富有文學(xué)性和幼兒情趣的作品供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這些篇目要涵蓋中外經(jīng)典名篇，各種文學(xué)體裁，文學(xué)史的不同階段。選讀篇目同學(xué)之間互相推薦，有利于保持學(xué)生閱讀的興趣。第三，提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞水平。學(xué)生要掌握不同文體的閱讀欣賞方法。比如在欣賞幼兒詩歌時，可通過體驗情感、領(lǐng)悟意境、揣摩語言、探究寫法等形式，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。另外，持之以恒地堅持寫讀書筆記也能提高學(xué)生的鑒賞水平。

3、任務(wù)驅(qū)動、以賽促學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生表達能力

幼兒園教師不僅要能唱會跳，能彈會畫還要能講會寫。繪聲繪色地講故事，配合動作誦讀兒歌，將寓言改編成幼兒故事，將童話、故事改編成幼兒戲劇四個任務(wù)通通要完成。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生鍛煉了口頭表達能力和創(chuàng)編寫作能力。教師在布置任務(wù)的時候，要遵循從讀到寫，從易到難，循序漸進，鼓勵為主，輔以指導(dǎo)的原則。以兒歌為例，從誦讀收集修改仿寫歌曲填詞，再配以演唱、舞蹈、健身操等表現(xiàn)形式。以故事創(chuàng)編為例，從誦讀寫作品推薦詞寫評價性閱讀筆記為繪本寫故事文本制作繪本戲劇改編。以講故事訓(xùn)練為例，從發(fā)聲訓(xùn)練的基本方法朗讀技巧重音、停頓、語速、語調(diào)訓(xùn)練聲音表達效果的特殊音色體態(tài)語整體配合。在一個單元的知識點結(jié)束時，要配以實踐的任務(wù)，比如理論知識比賽、詩歌朗誦賽、講故事比賽、故事原創(chuàng)比賽、故事表演比賽、手繪本比賽、舞臺劇腳本比賽等，通過人人參與，小組合作競賽促進學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化，達到以賽促學(xué)的目的。

4、學(xué)科融合、校企合作以提升學(xué)生崗位能力

在幼兒文學(xué)的實際應(yīng)用中，幼兒文學(xué)作品的表達往往需要與各學(xué)科深度融合，才能綻放出最絢麗的光彩。兒歌與游戲相結(jié)合，幼兒詩與音樂相交融，圖畫故事與美術(shù)相配合，幼兒戲劇是文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等綜合藝術(shù)的盛宴。獨木不成林，只有把幼兒文學(xué)放進工作情景中，學(xué)生們才能對它的重要性，實用性，對它在學(xué)科中的位置有一個清晰的認識。校企合作我們踐行“請進來，走出去”的原則。校內(nèi)邀請請幼兒園、相關(guān)行業(yè)的專家到學(xué)校講座。校外，為了增加學(xué)生的實訓(xùn)機會，我校聯(lián)系了銅仁市的部分幼兒園，專業(yè)相關(guān)學(xué)生分成幾批每周進行半日實習(xí)活動。并每隔一段時間進行輪換。這樣學(xué)生對各家幼兒園的管理、教學(xué)，幼兒的心理、狀態(tài)都有了一定的了解。在實習(xí)初期，學(xué)生要思考幼兒文學(xué)在幼兒園的作用和意義是什么？幼兒文學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語言教育，甚至是所有領(lǐng)域教學(xué)有何關(guān)系？學(xué)生仔細觀察、認真體驗、積極思考，填寫觀摹總結(jié)，尋找答案。實習(xí)過程中，學(xué)生可以參加幼兒園的教研公開課，通過聽課、評課提高自己的教學(xué)實踐能力，也可以在帶班老師的指導(dǎo)下，編寫活動方案，親自實施教學(xué)活動?；蛘呔幣殴?jié)目在幼兒園進行匯演等等。種種學(xué)習(xí)與活動令課堂所學(xué)與工作所需進行無縫對接。真正全程貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)做結(jié)合”等教育理念。學(xué)生在掌握豐富的教育理論基礎(chǔ)上，加上幼兒園教育實踐經(jīng)驗的支撐，實現(xiàn)理論與實踐的有機整合，教育實踐能力將得到較大提升。

5、建立科學(xué)全面的評價方式

對學(xué)生的評價方式是否完善，分數(shù)設(shè)計分配是否合理，評分標(biāo)準是否細化都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了有效避免學(xué)生到期末死記硬背，高分低能的情況，又要能夠比較能夠客觀、綜合地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該課程適宜采用過程形成性考核。減少理論知識的分數(shù)比例，增加各項技能的具體考核，加大技能考核的分數(shù)比例。分配比例調(diào)整為：考勤占5%，文學(xué)理論知識10%，課堂參與度10%，閱讀筆記書寫數(shù)量、質(zhì)量15%，講故事比賽表現(xiàn)15%，兒歌、幼兒詩原創(chuàng)15%，寓言改編幼兒故事15%，幼兒園觀摩筆記15%。同時每一項分數(shù)都要設(shè)計有評價明細標(biāo)準，例如講故事評價標(biāo)準表?？偟膩碚f，采用這種評價方式，能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對教師來說，分數(shù)構(gòu)成比較復(fù)雜，在課時數(shù)不足的情況下，操作有一定難度。

四、小結(jié)