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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過(guò)程，通過(guò)實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。

1.教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)開發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在具體實(shí)施過(guò)程中將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺(tái)開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺(tái)的開發(fā)工具知識(shí)。

1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語(yǔ)法知識(shí)。

1.1.3課程設(shè)計(jì)

在課程結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鞏固、測(cè)試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對(duì)《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言，所以設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生要按照國(guó)家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說(shuō)明書》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書編寫規(guī)范》、《項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過(guò)程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。

1.2理論課堂設(shè)計(jì)

在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過(guò)程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過(guò)程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過(guò)程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。

1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

圖1

在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，采用螺旋式滾動(dòng)向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題，然后對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開發(fā)過(guò)程中的重要性。也就是說(shuō)一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動(dòng)手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。

1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)

由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過(guò)后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，存在的問題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。比如動(dòng)手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過(guò)巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測(cè)評(píng)表》，認(rèn)真考核測(cè)評(píng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。

1.2.4分組設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開發(fā)過(guò)程，確保項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長(zhǎng)是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果

2.1課堂教學(xué)效果

在課堂上，由于講授的過(guò)程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對(duì)教學(xué)效果反映良好。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程教學(xué)以開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。

由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對(duì)此種授課方法反映很好。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：外科；動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課

        實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無(wú)菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對(duì)外科手術(shù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

        一、專業(yè)技能

        1.充分的課前準(zhǔn)備

        課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過(guò)程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動(dòng)脈的處理應(yīng)注意什么？要對(duì)每個(gè)手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識(shí)，避免在手術(shù)時(shí)無(wú)從下手,提高學(xué)生對(duì)手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

        2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全

        在動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中尤為重要,無(wú)論動(dòng)物管理還是學(xué)生操作都必須防止動(dòng)物傷人并要保障動(dòng)物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿?dòng)物的麻醉工作，動(dòng)物麻醉是動(dòng)物實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)是多臺(tái)手術(shù)同時(shí)進(jìn)行且課時(shí)有限,所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動(dòng)物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計(jì)算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動(dòng)物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過(guò)淺也不能過(guò)深。

        手術(shù)開始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來(lái)完成的。

手術(shù)過(guò)程中,對(duì)于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時(shí)避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無(wú)菌觀念，分離、止血時(shí)忌動(dòng)作粗暴，避免動(dòng)作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無(wú)菌手術(shù)衣時(shí)要雙手交叉遞帶,帶無(wú)菌手套時(shí)手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程,因此要及時(shí)指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,適時(shí)進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來(lái)穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯(cuò)。

  3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

        外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報(bào)，通過(guò)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。

        二、綜合素質(zhì)

篇3

一、　建立正確的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)思路

實(shí)訓(xùn)教材不論內(nèi)容還是形式，都要突出教材的職業(yè)性和實(shí)用性，內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向改為行動(dòng)導(dǎo)向，教材結(jié)構(gòu)從知識(shí)邏輯為主線改為工作邏輯為主線，融理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)于一體，使知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。

（一）建立由行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的建設(shè)機(jī)制。

校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)能工巧匠參與到人才的培養(yǎng)的全部過(guò)程。教材改革的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)崗位工作的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的前期，教材開發(fā)小組要深入人才市場(chǎng)、企業(yè)及行業(yè)調(diào)研，通過(guò)調(diào)查問卷、訪談等途徑，收集第一手資料，確定企業(yè)對(duì)人才規(guī)格要求，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。后期通過(guò)召開教材編寫分析會(huì)及教師深入公司等方式，對(duì)辦公室文員制作演示文稿的具體職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，分解內(nèi)含的工作任務(wù)要點(diǎn)，積累教材編寫素材，特別記錄新知識(shí)和新技能。由校企合作，共同開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材，既能確保教材內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，也有利于教師創(chuàng)設(shè)能力訓(xùn)練價(jià)值更高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更能實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

（二）以工作任務(wù)選擇內(nèi)容，以項(xiàng)目組織教材內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容的選擇以崗位職業(yè)能力形成為依據(jù)，提高教材內(nèi)容的崗位針對(duì)性。即圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)選擇知識(shí)，知識(shí)選擇不僅是理論知識(shí)，更需要開發(fā)新的實(shí)踐知識(shí)，這也是教學(xué)內(nèi)容改革與校本教材編寫創(chuàng)新的特色所在。以項(xiàng)目為載體組織課程內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)要有均衡性、可操作性及全面性，避免第一個(gè)項(xiàng)目負(fù)載過(guò)多學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然也不能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)缺漏現(xiàn)象。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些工作實(shí)踐中要思考的問題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，讓學(xué)生在與具體工作任務(wù)的聯(lián)系過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，建立知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系實(shí)際工作能力。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接職業(yè)活動(dòng)過(guò)程。

項(xiàng)目課程體系要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，每門課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要以工作過(guò)程為導(dǎo)向的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程開發(fā)應(yīng)從辦公室文員等崗位工作中所制作的演示文稿挑選出典型作品進(jìn)行二次開發(fā)，詳細(xì)分析職業(yè)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的工作問題和學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成適合教學(xué)的基于工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)W習(xí)性項(xiàng)目。學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，提高分析問題、解決問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力。

二、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材的編寫過(guò)程

項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為中心，選擇教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)出能解決工作實(shí)踐具體問題的技能型人才。PowerPoint應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教材編寫過(guò)程，先要分析辦公室文員等崗位的工作任務(wù)，典型工作任務(wù)流程及完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度，確定教材內(nèi)容。再以典型演示文稿作品制作為藍(lán)本設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分設(shè)若干教學(xué)模塊，同時(shí)將分析歸納后所得的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)規(guī)劃到各個(gè)模式，最后科學(xué)合理地編寫每個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材等教學(xué)資源完成全部項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既掌握課程的理論知識(shí)和操作技能，也熟悉職業(yè)崗位上一定數(shù)量的具有代表性的演示文稿制作思路、方法、步驟，縮短未來(lái)崗位的就業(yè)適應(yīng)期。

（一）制定實(shí)訓(xùn)教材項(xiàng)目列表，細(xì)化教材內(nèi)容分配。

傳統(tǒng)的PowerPoint應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教材編寫結(jié)構(gòu)多數(shù)是前面部分介紹軟件功能的基本操作，后面部分設(shè)計(jì)一、二個(gè)實(shí)例進(jìn)行綜合知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且對(duì)制作演示文稿前期工作環(huán)節(jié)，如素材收集整理等避而不談，這種與工作過(guò)程脫節(jié)的編寫體例對(duì)學(xué)生獲得制作演示文稿的職業(yè)能力是不利的。因此在教材體例上應(yīng)拋開章節(jié)式結(jié)構(gòu)，改用項(xiàng)目模塊式結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容融入六個(gè)項(xiàng)目，合理設(shè)置項(xiàng)目編排的邏輯順序，即將“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹、公司年報(bào)、公司年終晚會(huì)活動(dòng)、面向市場(chǎng)宣傳的公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品介紹與展示、市場(chǎng)營(yíng)銷報(bào)告”，六個(gè)項(xiàng)目按照工作任務(wù)的難易程度的由低到高、逐步遞進(jìn)的邏輯關(guān)系編排。

實(shí)訓(xùn)教材編寫在課程項(xiàng)目化基礎(chǔ)上，將六個(gè)項(xiàng)目再細(xì)分成十幾個(gè)大小合適、相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊既符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又突出實(shí)用性。如項(xiàng)目一“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹”劃分為“制作封面幻燈片、創(chuàng)建公司組織結(jié)構(gòu)圖幻燈片、制作公司工作要求幻燈片”三個(gè)模塊。為確保教材內(nèi)容編寫的完整性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，列出每個(gè)模塊完成后擬達(dá)到的能力目標(biāo)，所涵蓋工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如在項(xiàng)目一的“制作封面幻燈片”模塊，其能力目標(biāo)是“制作布局合理，符合演示環(huán)境的封面”等，技能目標(biāo)是“會(huì)根據(jù)聽眾差異，采用不同字體格式，設(shè)計(jì)歡迎詞”　“會(huì)根據(jù)文稿內(nèi)容插入合適的剪貼畫，并修改其特性”等，知識(shí)目標(biāo)是“了解字體屬性設(shè)置”、“理解版面構(gòu)圖簡(jiǎn)單原理”等。依照模塊知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有針對(duì)地編寫實(shí)訓(xùn)教材，使得各模塊雖然相對(duì)獨(dú)立，但模塊間教材內(nèi)容層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個(gè)課程。

（二）重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教材項(xiàng)目體例，培養(yǎng)工作過(guò)程思維。

項(xiàng)目課程體系建設(shè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)解決實(shí)際工作問題的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教材每個(gè)項(xiàng)目不但包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，更要融入工作思維的培養(yǎng)。教材每個(gè)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)都按照學(xué)業(yè)生心理結(jié)構(gòu)分步構(gòu)建的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，采用結(jié)構(gòu)功能塊的編寫模式，按“項(xiàng)目介紹”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“項(xiàng)目分析”、“項(xiàng)目實(shí)施”、“歸納總結(jié)”、“拓展知識(shí)”、“拓展訓(xùn)練”的不同結(jié)構(gòu)功能塊順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的結(jié)構(gòu)順序。

“項(xiàng)目介紹”主要是介紹項(xiàng)目使用環(huán)境、目的。此環(huán)節(jié)可用職業(yè)情景描述等形式突出不同職業(yè)情景下需要制作的不同演示文稿，從而引出普遍化的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要是把通過(guò)此演示文稿制作達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“激趣”與導(dǎo)向功能。在形式上，學(xué)習(xí)目標(biāo)用“能……”等表示，內(nèi)容表達(dá)上不是針對(duì)演示文稿制作的某個(gè)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是普通性的、能達(dá)到舉一反三效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如項(xiàng)目三“公司年終晚會(huì)活動(dòng)”中，要學(xué)會(huì)圖片素材收集，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是會(huì)收集特定某一張或某一格式類型的圖片，而是學(xué)會(huì)使用搜索引擎收集各種文件類型的素材。

“項(xiàng)目分析”主要是介紹此演示文稿的制作思路。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出任務(wù)的類型、目標(biāo)以及具體工作的需求，并有針對(duì)性地提出解決問題的方法和技巧，完成幻燈片設(shè)計(jì)和構(gòu)思，使設(shè)計(jì)目標(biāo)更加清晰。

“項(xiàng)目實(shí)施”是PowerPoint應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材編寫的主體，是編寫人員工作經(jīng)驗(yàn)的高度結(jié)晶。此功能塊包括有“操作步驟”、“操作技巧”、“相關(guān)知識(shí)”等內(nèi)容?！安僮鞑襟E”主要是介紹項(xiàng)目完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。敘述該項(xiàng)目演示文稿的詳細(xì)操作步驟，提供制作過(guò)程對(duì)應(yīng)操作的效果圖，并給予適當(dāng)?shù)淖⑨屨f(shuō)明。“操作技巧”主要是對(duì)演示文稿制作過(guò)程的關(guān)鍵之處，設(shè)計(jì)“提示點(diǎn)”，以對(duì)這些關(guān)鍵性操作進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。“相關(guān)知識(shí)”主要是以“小百科”或“小詞典”等欄目補(bǔ)充一些聯(lián)系緊密的理論知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

“歸納總結(jié)”主要是總結(jié)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所用到的PowerPoint重要知識(shí)點(diǎn)以及操作中容易出現(xiàn)的問題，更加清晰地理出PowerPoint在實(shí)際工作中最常用的功能技巧，進(jìn)一步鞏固剛剛構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為知識(shí)、技能等的遷移、整合、內(nèi)化做好準(zhǔn)備。

“拓展知識(shí)”主要介紹與項(xiàng)目相關(guān)的新知識(shí)或職業(yè)知識(shí)，如關(guān)于公司宣傳、新產(chǎn)品演示、工作總結(jié)等的撰寫方法說(shuō)明。目的是為了彌補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施步驟中沒有介紹的或者任務(wù)要求難度較大的內(nèi)容，增加學(xué)生制作演示文稿的信息量，開拓思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

“拓展訓(xùn)練”主要是設(shè)計(jì)一些難度比此學(xué)習(xí)項(xiàng)目更大的適度的實(shí)踐題，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成新的演示文稿制作。將完成此學(xué)習(xí)項(xiàng)目后初步習(xí)得的技能，通過(guò)學(xué)生不斷實(shí)踐成為一種程序化的心智活動(dòng)，達(dá)到技能內(nèi)化的目標(biāo)。另外理論知識(shí)的檢測(cè)鞏固仍然可以采用填空、選擇、判斷、問答等題型。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材編寫風(fēng)格，優(yōu)化教材展現(xiàn)方式。

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、多元智能人才觀理論和教材設(shè)計(jì)知覺組織原理，PowerPoint應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材的編寫要做到風(fēng)格生動(dòng)活潑、呈現(xiàn)方式豐富多彩，增強(qiáng)直觀性，最終達(dá)到信息的高效傳遞。教材直觀表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來(lái)描述事物。第二，使用作品效果圖、標(biāo)注、圖表、字體變化等直觀表達(dá)形式。第三，版面布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容編排有藝術(shù)性。

創(chuàng)新教材展示方式，開發(fā)配套電子輔助項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，克服紙質(zhì)教材頁(yè)數(shù)限制。在PowerPoint應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材編寫時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目演示文稿的制作依據(jù)應(yīng)該是真實(shí)工作中的應(yīng)用文，如制作公司年報(bào)演示文稿，要有一份結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整的公司年報(bào)，但紙質(zhì)教材是不可能安排如此大的篇幅刊登，因此必須補(bǔ)充完整的公司年報(bào)電子文檔，在教學(xué)過(guò)程隨時(shí)提供給學(xué)生，這也是創(chuàng)建真實(shí)職業(yè)情境的重要資源。同樣，提供六個(gè)項(xiàng)目的完整演示文稿作品；設(shè)計(jì)更多不同類型的演示文稿制作項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；收集整合項(xiàng)目制作的各種類型的素材等豐富的學(xué)習(xí)資源。

校本實(shí)訓(xùn)教材初稿完成后，還要認(rèn)真校對(duì)審核，在部分班級(jí)中試驗(yàn)推廣使用，多方面收集教材使用效果的反饋信息，總結(jié)PowerPoint應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、編寫的經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)教材進(jìn)行不斷修改和完善，創(chuàng)新教材開發(fā)編寫機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)校本教材的開發(fā)與建設(shè)，是完善項(xiàng)目課程體系建設(shè)的重要一環(huán)。教材開發(fā)與編寫要在校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以崗位需要為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育模式的研究，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索PowerPoint應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材編寫模式，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，提高項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)校本教材質(zhì)量，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的不斷需求，培養(yǎng)全面發(fā)展技能型人才。

（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民，侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2006.

篇4

實(shí)訓(xùn)員工：XX

       所在院校：XXXXXX

時(shí)光飛逝，我們?cè)赬X這個(gè)大家庭里的一個(gè)月實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，回味起來(lái)，那種每天充實(shí)而又簡(jiǎn)單的生活，真的很讓人留戀。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)自己還不是很熟練，為了以后能在工作崗位上能有較好的收獲還應(yīng)該在課后把java知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)復(fù)習(xí)幾遍，使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。這次的實(shí)訓(xùn)鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)的能力，以后要在這方面多培養(yǎng)自己，在做項(xiàng)目的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，自己必須有一個(gè)好的工作態(tài)度，否則會(huì)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在輸入數(shù)據(jù)時(shí)一定要認(rèn)真，不能有一點(diǎn)馬虎，否則后果不堪設(shè)想。老師平時(shí)叮囑的話非常重要，我一定會(huì)牢記在心的，非常感謝老師，我相信通過(guò)自己的努力我一定會(huì)成功的，只要不放棄我也可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

   還有就是無(wú)論做什么只有把心態(tài)放平穩(wěn)，用心去做，總是能有收獲的。無(wú)論有沒有人監(jiān)督至少都會(huì)很認(rèn)真做，也無(wú)需想太多，也不怕說(shuō)是否能完成任務(wù)。因?yàn)槲抑乐灰约焊冻隽?，別人總是能感受到的。而心態(tài)一旦平穩(wěn)，做起事情來(lái)更加高效、輕松?，F(xiàn)在我不用想太多任務(wù)是否能完成，只要想每天、每周給自己一個(gè)目標(biāo)，去設(shè)定工作計(jì)劃、不斷在工作中總結(jié)、思考怎樣更輕松完成任務(wù)就行了。工作中很多細(xì)節(jié)需要注意。以前我一直以為自己很細(xì)心，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并非如此記得上次期末大作業(yè)就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心使得自己寫的項(xiàng)目沒有真正完成要重新修改，還有很多其他的疏忽大意的事情也讓我得到了或大或小的教訓(xùn)，這些經(jīng)歷都是讓我很深刻的，也特別有感觸。有時(shí)候總是想，為什么自己總會(huì)丟三落四的。有時(shí)候總結(jié)了下次還是的繼續(xù)忘這忘那。因此，細(xì)節(jié)決定成敗這句話并非一句空話，要做到更是十分困難的。

   在此次實(shí)訓(xùn)中，除了讓我明白工作中需要能力，素質(zhì)，知識(shí)之外，更重要的是學(xué)會(huì)了如何去完成一個(gè)任務(wù)，懂得了享受工作。當(dāng)遇到問題，冷靜，想辦法一點(diǎn)一點(diǎn)的排除錯(cuò)誤最后獲取成功，一種自信心就由然而生，這應(yīng)該就是工作的樂趣。有時(shí)候不懂的就需要問別人了，虛心請(qǐng)教，從別人的身上真的能學(xué)到自己沒有的東西，每一次的挫折都會(huì)使我更接近成功。還有學(xué)會(huì)了在工作中與人的合作與交流，同樂同累，合作互助，這是團(tuán)體的精神，也是必須學(xué)習(xí)的東西。

   經(jīng)過(guò)之前的在校學(xué)習(xí)，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。在校期間，一直都是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)去參與項(xiàng)目的開發(fā)。所以說(shuō)實(shí)話，在實(shí)訓(xùn)之前，軟件項(xiàng)目開發(fā)對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較抽象的，一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么分工以及完成該項(xiàng)目所要的步驟也不是很明確。而經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，讓我明白了一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

   通過(guò)短暫的培訓(xùn)，我深有感觸。一開始構(gòu)想時(shí)只有大體的思路，忽略了一些細(xì)節(jié)，因此在我真正做設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多錯(cuò)誤，有的時(shí)候要解決一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)花上很多時(shí)間，在做的過(guò)程中，有很多錯(cuò)誤意想不到，有的錯(cuò)誤卻犯得很幼稚，不過(guò)這樣對(duì)自身的排錯(cuò)能力能得到很大的提高。數(shù)據(jù)庫(kù)連接錯(cuò)誤，找了半天才發(fā)現(xiàn)密碼不能用。這些細(xì)小錯(cuò)誤讓我深受感慨，它告訴了我編程細(xì)心重要，養(yǎng)成一個(gè)好的編程習(xí)慣更重要。這次項(xiàng)目的完整開發(fā)，讓我有項(xiàng)目初步的思想，這次項(xiàng)目的開發(fā)讓我把軟件生成的流程從信息的收集，再寫需求，再完成后臺(tái)設(shè)計(jì)到編寫代碼，到測(cè)試，讓我知道還有很多地方的不足。更重要的是團(tuán)隊(duì)之間的合作，相互之間的交流，有時(shí)一個(gè)問題總是想不通，但每個(gè)隊(duì)友負(fù)責(zé)的部分不同，所以想法也不同，交流之后，便有了新的思路。這次項(xiàng)目的時(shí)間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，也遇到很多問題，這個(gè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解?？偟膩?lái)說(shuō)，這次課程設(shè)計(jì)對(duì)我很有幫助，我發(fā)覺老師上課講的很多東西對(duì)我們都很有用，讓我受到不少的啟發(fā)。

篇5

摘要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對(duì)會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生提高會(huì)計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更加有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來(lái)的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對(duì)會(huì)計(jì)單證的傳遞的整體過(guò)程不甚明了，不理解會(huì)計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過(guò)分重視核算，許多中職學(xué)生過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會(huì)做會(huì)計(jì)分錄就萬(wàn)事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會(huì)計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。

針對(duì)以上問題，結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購(gòu)貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位，二是會(huì)計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個(gè)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購(gòu)貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制訂購(gòu)單、驗(yàn)收商品、儲(chǔ)存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會(huì)計(jì)記錄有請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對(duì)賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購(gòu)部門驗(yàn)收部門、倉(cāng)庫(kù)、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時(shí)讓學(xué)生一個(gè)人完成幾個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，并有意識(shí)地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。

教師通過(guò)正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。

實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國(guó)稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營(yíng)改增稅收變動(dòng)表和一般納稅人年審登記表的全部?jī)?nèi)容。報(bào)表的填寫與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過(guò)演示使學(xué)生獲得納稅常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠(chéng)信獲得與保持，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會(huì)計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

然后在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德基本要求實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)估，都按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會(huì)計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來(lái)形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門爭(zhēng)取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過(guò)對(duì)所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過(guò)程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)a，由操作考核成績(jī)b和作業(yè)成績(jī)c兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)d、部門內(nèi)同學(xué)互評(píng)e、部門經(jīng)理打分f、指導(dǎo)老師打分g組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業(yè)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目描述、主要崗位任務(wù)、每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)記錄及個(gè)人感受，2000字以上個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。綜合評(píng)定由各項(xiàng)目成績(jī)綜合組成。

參考文獻(xiàn)：

1、馬越,王文博.高等職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與案例[m].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2010.

2、徐國(guó)慶. 職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[m].華東師范大學(xué)出版社,2009.

篇7

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；崗位任務(wù)課程；職業(yè)能力；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0144-03

職業(yè)能力就是能夠目標(biāo)明確地根據(jù)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的思考，獨(dú)立解決問題，對(duì)獲得的解決方案予以評(píng)價(jià)，并繼續(xù)開發(fā)自己的行為能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的之一就是通過(guò)各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一般認(rèn)為職業(yè)能力的形成主要在于知識(shí)的積累和練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該先儲(chǔ)備與能力相關(guān)的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，然后，通過(guò)大量的練習(xí)發(fā)展來(lái)提高職業(yè)能力。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程只關(guān)注了這些知識(shí)點(diǎn)，而忽略了這些知識(shí)點(diǎn)與崗位任務(wù)之間的聯(lián)系，因此，影響了學(xué)生職業(yè)能力的形成。在實(shí)訓(xùn)課程中，即使這些知識(shí)與工作任務(wù)相關(guān)，也是一種模糊性相關(guān)，沒有圍繞著崗位任務(wù)組織課程內(nèi)容。這些課程難以系統(tǒng)地確保課程內(nèi)容與崗位任務(wù)的相關(guān)性。在這些課程中，學(xué)生領(lǐng)悟了許多知識(shí)點(diǎn)，卻沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的目的，也不清楚這些知識(shí)在工作過(guò)程中的應(yīng)用領(lǐng)域，更不掌握這些知識(shí)的應(yīng)用，結(jié)果也只是學(xué)到了很多知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)做事，訓(xùn)練了技能，卻沒有培養(yǎng)出職業(yè)能力。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生不僅僅要得到技能訓(xùn)練，更重要的是要有完整的工作過(guò)程體驗(yàn)，在獲得操作技能的同時(shí)也要獲得工作知識(shí)?；诠ぷ鬟^(guò)程的崗位任務(wù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施把崗位任務(wù)與工作過(guò)程有機(jī)融合，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與崗位任務(wù)之間建立明確的聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。

基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程

基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程是按工作過(guò)程組織課程，以完整工作過(guò)程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主線組織課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，掌握技能，達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，以改變把過(guò)程與結(jié)果割裂開來(lái)，把實(shí)踐教學(xué)理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練或孤立的工作任務(wù)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)觀。

每一個(gè)工作任務(wù)都是完整工作過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其意義只有在整個(gè)工作過(guò)程中才能獲得理解。崗位任務(wù)反映的是整體化的工作，包括任務(wù)對(duì)象、工具、方法、組織形式、任務(wù)要求、任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)。完整的工作過(guò)程包括明確任務(wù)、信息獲得、制定任務(wù)計(jì)劃、評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、結(jié)果評(píng)價(jià)及總結(jié)反饋。

實(shí)施基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程的目的，是把職業(yè)訓(xùn)練從過(guò)去只關(guān)注完成工作任務(wù)的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向關(guān)注在復(fù)雜工作環(huán)境中做出判斷和行動(dòng)能力培養(yǎng)及解決問題能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得操作技能的同時(shí)也獲得工作知識(shí)。

實(shí)施基于工作過(guò)程的崗位

任務(wù)課程應(yīng)注意的幾個(gè)因素

注重職業(yè)能力培養(yǎng) 明確了一個(gè)崗位的工作任務(wù)，也就明確了它的職業(yè)能力。教師應(yīng)對(duì)工作過(guò)程的崗位任務(wù)有深刻的理解，對(duì)所屬行業(yè)有深入了解，具有一定的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐的具體細(xì)節(jié)、工藝要求等有清晰的了解，以避免在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞著工作任務(wù)零散地學(xué)了很多知識(shí)、技能，職業(yè)能力卻并沒有得到有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然不能完整地完成一件事情。

注重課程過(guò)程的設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)課程的組織比實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容重要得多?；诠ぷ鬟^(guò)程的崗位任務(wù)課程設(shè)計(jì)難度大，以往的技能訓(xùn)練只是讓學(xué)生獲得一項(xiàng)項(xiàng)孤立的技能，而基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程要讓學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)能力，改變技能訓(xùn)練課程以技能為參照點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，以產(chǎn)品（或服務(wù)）為參照點(diǎn)進(jìn)行基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程設(shè)計(jì)，避免任務(wù)本位課程圍繞著孤立的任務(wù)進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn)。

注重工作過(guò)程的完整性 工作過(guò)程本身是完整的，它構(gòu)成一個(gè)組織嚴(yán)密的系統(tǒng)，其目標(biāo)指向是企業(yè)的最終產(chǎn)品或服務(wù)。在這個(gè)系統(tǒng)中，每一個(gè)工作任務(wù)都是完整工作過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其意義只有在整個(gè)工作過(guò)程中才能獲得理解。并非強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作就一定改變了學(xué)習(xí)性質(zhì)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重由實(shí)際案例引出知識(shí) 在教學(xué)中要從實(shí)際案例中的問題引出理論知識(shí)，這些問題既不同于教材上的思考題，也不同于理論研究的學(xué)術(shù)問題。而是建立在對(duì)技術(shù)實(shí)踐過(guò)程反思的基礎(chǔ)之上，是出于對(duì)技術(shù)實(shí)踐過(guò)程理解的需要所提出的問題，也可以是技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中遇到的常規(guī)方法不能解決的困境。既然問題產(chǎn)生于工作實(shí)踐中，當(dāng)然需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行思考并加以解決，由此提升學(xué)生的職業(yè)能力。

注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合 實(shí)訓(xùn)課程中的知識(shí)基本上可劃分理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。如何在工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程中處理好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。在傳統(tǒng)課程中，這兩類知識(shí)是相互割裂的，而工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程要求整合這兩類知識(shí)，以工作過(guò)程中的崗位任務(wù)為核心；只有在工作任務(wù)中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合才有可能，也有必要整合到一起。關(guān)鍵是要真正實(shí)現(xiàn)兩類知識(shí)的整合，還必須找到它們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的結(jié)合點(diǎn)，否則兩類知識(shí)的關(guān)系仍然是機(jī)械疊加，不能達(dá)到整合的目的。

基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程教學(xué)案例

（一）工作任務(wù)——DSC-III直流調(diào)速設(shè)備檢修

（二）工作要求

1.熟悉設(shè)備，繪制設(shè)備電器元件、部件位置圖、接線圖；

2.熟練掌握設(shè)備操作；

3.完成設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的測(cè)試及記錄；

4.寫出設(shè)備的調(diào)試步驟；

5.將設(shè)備調(diào)試至正常；

6.當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，進(jìn)行檢修，恢復(fù)其正常功能；

7.撰寫報(bào)告；

8.填寫各種表格。

填表說(shuō)明：表1——工作計(jì)劃表，在項(xiàng)目開始前，小組討論后，由組長(zhǎng)填寫；表2——設(shè)備元件、部件、儀器清單，工作開始時(shí)填寫；表3——檢修材料耗用表，由操作者填寫。工作任務(wù)單及驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中各空項(xiàng)，每天工作結(jié)束后填寫，不能有空項(xiàng)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)項(xiàng)打“√”，在“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”中填寫分?jǐn)?shù)；表4——工作記錄表，每天填寫，如實(shí)記錄每位組員的工作情況；表5——維修工作任務(wù)單，由操作者填寫，每位組員至少填寫一次，如數(shù)填齊（見表1～表5）。

（三）工作任務(wù)實(shí)施流程

一般電氣維修工作流程，如圖1所示。

（四）訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

在開展工作任務(wù)之前，教師和學(xué)生所要準(zhǔn)備的工作，如下頁(yè)圖2所示。圖中左側(cè)部分中的內(nèi)容是學(xué)生在訓(xùn)練前要了解、知道的內(nèi)容和了解這些內(nèi)容的一些途徑。圖中右側(cè)部分是教師在訓(xùn)練前要做好的工作和要求。

（五）訓(xùn)練中的工作

訓(xùn)練中學(xué)生與教師的關(guān)系，如下頁(yè)圖3所示。教師向?qū)W生明確訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間、內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)，考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見下頁(yè)表6），訓(xùn)練方式；提出安全要求、環(huán)境衛(wèi)生要求、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)要求；根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)，提示學(xué)生本任務(wù)所涉及的相關(guān)理論知識(shí)。在訓(xùn)練開始以后，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

（六）考核方式

1.選取設(shè)備電路的一部分或某一功能單元電路，分析原理（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）；考核點(diǎn)：對(duì)設(shè)備工作過(guò)程的掌握程度，對(duì)功能單元電路熟悉程度，分析思路、語(yǔ)言表述能力。

2.填圖，分析原理圖。選取設(shè)備一部分或某一功能單元電路圖（不完整），要求學(xué)生補(bǔ)齊（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）。考核點(diǎn)：對(duì)設(shè)備原理的熟悉程度、畫圖技能、分析思路。

3.觀摩教師操作，指出錯(cuò)誤或不規(guī)范操作（此題只有教師、被考核學(xué)生及其同組學(xué)生參加）；考核點(diǎn)：觀察力、總結(jié)能力、操作的掌握程度。

4.“你說(shuō)我做”。指定操作題目，被考核學(xué)生制定操作步驟，按照被考核學(xué)生的指令操作（全體參加）?？己它c(diǎn)：操作熟練程度、文字表述能力、歸納總結(jié)能力、對(duì)設(shè)備的熟悉程度。

5.故障排除。設(shè)置模擬故障，由參加考核的學(xué)生排除（全體參加）?？己它c(diǎn)：分析能力、儀器儀表的使用、基本操作技能、綜合判斷能力、操作規(guī)范。

結(jié)論

（一）以工作過(guò)程中的崗位任務(wù)為核心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效地整合到一起，從而給學(xué)生以完整的過(guò)程體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得操作技能的同時(shí)也獲得工作知識(shí)。這種實(shí)踐既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）基于工作過(guò)程的崗位任務(wù)課程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)實(shí)踐、觀察、座談及問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，初步知道了“怎樣干事”；表示此課程對(duì)掌握技能、培養(yǎng)能力有幫助，對(duì)自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練有壓力。少數(shù)學(xué)生表示，此課程在內(nèi)容上過(guò)于復(fù)雜，沒有建立起實(shí)際工作情景，對(duì)考核沒有太大的幫助。

（三）在同一訓(xùn)練項(xiàng)目中，采取不同的課程組織形式和不同的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況大不相同。結(jié)果是運(yùn)用此課程形式訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的緊迫感增強(qiáng)，訓(xùn)練的氣氛比以前濃厚，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，訓(xùn)練效果明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)運(yùn)行 實(shí)訓(xùn)基地

一、概述

職業(yè)學(xué)校及高等院校(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”)在“完成學(xué)校擴(kuò)招任務(wù),努力打造人才高地”的大背景下,紛紛進(jìn)行了合并重組,資源的重新組合的結(jié)果之一就是將很多分校區(qū)通過(guò)拍賣、置換等方式整合為一所占地面積較大的新校區(qū)。同時(shí),綠色節(jié)能環(huán)保的采暖方式也成為一個(gè)發(fā)展方向,從2000年以來(lái),水源熱泵的開發(fā)利用在全國(guó)得到普遍推廣,每年以10-15%的速度增長(zhǎng)。與此同時(shí),很多學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要開設(shè)了建筑類等一批新專業(yè),相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也迫在眉睫。

多數(shù)校區(qū)的冬季采暖和夏季制冷采用了以水源熱泵系統(tǒng)為熱(冷)源的中央空調(diào)系統(tǒng)來(lái)承擔(dān)。水源熱泵系統(tǒng)是利用少量的電能將蘊(yùn)藏在地下水中的低品質(zhì)能源轉(zhuǎn)化為可供使用的高品質(zhì)能源的工具。符合國(guó)家“節(jié)能減排”的環(huán)境要求。在電價(jià)飛漲、學(xué)校運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)緊張的情形下,如何經(jīng)濟(jì)有效充分地利用該系統(tǒng)為教育教學(xué)服務(wù),便成為學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理的一個(gè)課題。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)合理的系統(tǒng)運(yùn)行模式也為建筑類專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

二、目標(biāo)與計(jì)劃

在兩到三個(gè)供暖(冷)周期內(nèi)實(shí)現(xiàn):

1.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。在保證學(xué)校正常教學(xué)、生活需要的情況下,將運(yùn)行成本降至最低。避免實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重復(fù)投資。

2.應(yīng)用目標(biāo)。形成一套較科學(xué)、完整的系統(tǒng)運(yùn)行流程和管理模式。成為水暖(空調(diào))專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生在進(jìn)入真正的工作崗位以前不需要再培訓(xùn)。提高學(xué)生的就業(yè)能力,打造品牌專業(yè)。

3.環(huán)境目標(biāo)。成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和發(fā)展可持續(xù)型單位。

三、主要措施

在前期大量的基建資料積累的前提下,首先讓系統(tǒng)在全校進(jìn)行滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),分析并歸納出系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)及特點(diǎn)。改變系統(tǒng)運(yùn)行方式,主要內(nèi)容包括:根據(jù)負(fù)荷情況進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié)、水泵電機(jī)試行變頻運(yùn)行、試行分區(qū)供暖等一系列節(jié)能措施。并對(duì)最佳運(yùn)行模式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)出一套適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理運(yùn)行流程。

具體規(guī)劃:第一階段:(第一年度供暖期)系統(tǒng)進(jìn)行滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),并適時(shí)地進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié),分析并歸納出系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)。

第二階段:(第二年度供暖期):初寒期,在管網(wǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)水泵電機(jī)試行變頻運(yùn)行。嚴(yán)寒期對(duì)供暖區(qū)域的供暖效果進(jìn)行回訪。末寒期在變頻運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行分區(qū)供暖(生活區(qū)及教學(xué)工作區(qū))。在供暖期結(jié)束后對(duì)整個(gè)試行過(guò)程進(jìn)行評(píng)估,并對(duì)比兩個(gè)供暖周期的運(yùn)行費(fèi)用進(jìn)行比對(duì),形成一套完整的運(yùn)行流程。

第三階段:(第三年度供暖期)基本形成可以接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基地。由學(xué)生參與供熱運(yùn)行與維護(hù)……為社會(huì)提供有關(guān)水源熱泵、中央空調(diào)、水暖等有償培訓(xùn)服務(wù)。

四、實(shí)施效果與意義

合理利用地下水中的潛在價(jià)值,不但可使學(xué)校獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益,更是新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)校的基本要求,是貫徹落實(shí)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。水源熱泵采暖系統(tǒng)雖有政府的大力支持和提供的優(yōu)惠政策作為保證,但電的價(jià)格一直居高不下。因此,必須以電作為動(dòng)力的水源熱泵系統(tǒng),節(jié)約電能就成為必須考慮的問題。下面就讓我們對(duì)調(diào)節(jié)和不調(diào)節(jié)兩種方式做個(gè)對(duì)比:

可見:一個(gè)供暖周期可節(jié)約幾十萬(wàn)元的運(yùn)行費(fèi)用,并為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),一舉兩得。因此,科學(xué)地運(yùn)用節(jié)能措施進(jìn)行供暖(冷)是解決影響學(xué)校大發(fā)展、快發(fā)展資金問題的重要途徑。

五、研究結(jié)論

綜合前幾項(xiàng)對(duì)《學(xué)校校區(qū)水源熱泵系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)用研究》的論述,得出如下結(jié)論:

1.經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)實(shí)施有效的節(jié)能措施,在享受國(guó)家優(yōu)惠電價(jià)政策的同時(shí),每年(供暖期)可為學(xué)校節(jié)約幾十萬(wàn)元的采暖費(fèi)用。

2.應(yīng)用收益。將水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)作為水暖空調(diào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,減少了實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)的費(fèi)用。并為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生就業(yè)后不需要進(jìn)行再培訓(xùn),有利于提高學(xué)生就業(yè)能力,進(jìn)而提升學(xué)校知名度。

篇9

實(shí)訓(xùn)期間，讓我學(xué)到了很多東西，不僅使我在理論上對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。第一次親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧!這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學(xué)生，經(jīng)過(guò)差不多兩年的在校學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了理性的認(rèn)識(shí)和理解。在校期間，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與項(xiàng)目的開發(fā)。所以在實(shí)訓(xùn)之前，網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較抽象的，一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來(lái)分工以及完成該項(xiàng)目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，讓我明白一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來(lái)我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解， 群集服務(wù)(由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成)是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級(jí)的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識(shí)讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實(shí)訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實(shí)訓(xùn)

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測(cè)校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測(cè)繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測(cè)繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測(cè)繪和繪制，第四組完成樓梯的測(cè)繪和繪制。

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測(cè)繪\&教師講解測(cè)繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測(cè)評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]

總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

二、方案實(shí)訓(xùn)過(guò)程

以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國(guó)家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測(cè)繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實(shí)訓(xùn)的目的

實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識(shí)圖在高職教育教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.