導語：如何才能寫好一篇金工實習自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機械認識實習工作自我總結范文一

機械實習有苦也有樂.“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也!”這句古人的話用來形容我們的金工實習是再好不過了!經(jīng)過了車工，鉗工，磨工，鑄工，銑工等一系列工種的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實習課程。

現(xiàn)在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會得到。通過學習各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數(shù)人將來不會從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實習給我們帶來的那些經(jīng)驗與感想，卻是對我們每一個人的工作學習生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實習的作用與影響，就象《美國麗人》里男主人公最后說的話那樣“有些東西你可能現(xiàn)在沒有感覺到它的價值，但最后還是會的，每個人都有這樣一個過程!”

一起實習的同學也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實習更象是一個集體活動，拉近我們彼此的距離，填補了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)!大學里連同班同學相處的機會都很少，感謝金工實習給了我們這樣一個機會。這樣的活動值得教育部門的借鑒。

短短的2個星期時間，我們在實習中充實地度過了，我們學習的知識雖然不是很多，但通過這次讓我們明白了我們需要實際學習掌握的技能還很多、很多。如果我們不經(jīng)常參加這方面的實習，我們這些大學生將來恐怕只能是趙括“紙上談兵”。社會需要人才，社會需要的是有能力的人才。我們新世紀的大學只有多參加實踐，才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。真的多謝機械實習，我還想再有一次。

機械認識實習工作自我總結范文二

畢業(yè)實習是每個大學本科畢業(yè)生必修的一門課程,也是十分重要的一門人生必修課，是個人綜合能力的檢驗,除了基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發(fā)故障的能力,還要求有較強的表達能力，同時還要善于思考。另外，還必須有較強的應變能力和堅強的毅力。這短短的在杭州下沙兩個月實習,讓我深深體會到了積累知識的重要性，我獲益匪淺。

我所實習的杭州麗偉電腦機械有限公司，是在國內(nèi)最著名的數(shù)控機床制造商之一，它經(jīng)過20余年的成長與發(fā)展，其產(chǎn)品的技術水平一直處于行業(yè)的領先地位，杭州麗偉生產(chǎn)的產(chǎn)品系列有：1、V系列立式加工中心(線軌)，廣泛應用于汽車、摩托車零部件、模具行業(yè)。2、MV-I系列立式加工中心(線軌)3、T-系列高速化精致化數(shù)控車床(線軌)和車銑復合式車削中心機等系列產(chǎn)品。

在老師的推薦下，我正式走進麗偉開始了實習工作。由于我是應屆畢業(yè)生,本身對企業(yè)的機構等都很陌生,公司讓以師傅帶徒弟的方式，指導我的日常實習。在我?guī)煾档臒嵝闹笇?，我對機床裝配有了初步的了解,并積極參與相關工作，注意把書本上學到的管理理論知識以及所學的相關知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證大學所學確實有用。以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。跟公司同事一樣上下班，協(xié)助同事完成部門工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。我心里明白我要以良好的工作態(tài)度以及較強的工作能力和勤奮好學來適應公司的工作,完成公司的任務。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。

在公司我主要的工作是協(xié)助師父裝配一些機床，由于缺乏經(jīng)驗,我在期間還弄壞了一些工具，也走了很多彎路,給師傅及同事的工作帶來了很多麻煩,但是我們師父他沒批評我,而是讓我繼續(xù)認真的把事情做好,我很受鼓舞,同時也很努力的去把事情做好.

實習生活，感觸是很深的，提高的方面很多,但對我來說最主要的是動手能力的進步。畢業(yè)實習主要的目的就是提高我們應屆畢業(yè)生社會工作的能力,如何學以至用,給我們一次將自己在大學期間所學習的各種書面以及實際的知識,實際操作、演練的機會.自走進麗偉開始我本著積極肯干，虛心好學、工作認真負責的態(tài)度，積極主動的參與機床裝配，并對企業(yè)公司結構的熟悉,讓自己以最快的速度融入公司,發(fā)揮自己特長.同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。

實習收獲。主要有兩個個方面。一是通過直接參與機床裝配的過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高。二是提高了實際工作能力，動手能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。

機械認識實習工作自我總結范文三

讀了三年大學,然而大多數(shù)人對本專業(yè)的認識不夠,在大二期末學院為我們組織了一個月的見習,但是當時所學的知識涉及本專業(yè)不多,所看到的東西與本專業(yè)很難聯(lián)系起來,所以對本專業(yè)掌握并不是很理想。

去年暑假，學院為了使我們了解機械產(chǎn)品、設備，提高專業(yè)知識，開闊視野，了解相關技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，安排我們到機械廠操作實習。

實習內(nèi)容：

1、掌握機械加工工藝方面的知識方法

2、了解切削刀具方面的知識，熟悉常用刀具的結構選擇、用途等。

3、了解機床和數(shù)控系統(tǒng)的知識。

4、解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學習先進的管理，方式方法。

實習要求：

1、遵守常規(guī)廠紀，保守廠里的機密。

2、講文明，懂禮貌,體現(xiàn)大學生的風范。

3、服從領導，聽從指揮，尊敬師長，努力工作。

4、認真學習技術，虛心向工人師傅和技術人員學習。

5、堅守工作崗位，遵守安全操作規(guī)程。

安全技術操作規(guī)程：

1、進廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽才可以進廠實習。

2、講文明，不準飲酒，不準穿拖鞋、高跟鞋，不準打鬧、逗笑。

3、不能用濕手觸摸電器，更不要用手觸摸空氣開關上方三根進線。

機械電器技術操作規(guī)程：

4、銑削，不能用手摸工件表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

5、不要擅自使用砂輪機，如果使用，可在老師指導下操作，人要站在側(cè)邊，工件必須夾牢，用力不能過猛。

6、鉆孔時，嚴禁戴手套，工件必須夾牢。

廠里有三個用加工磨頭體的加工中心和幾臺數(shù)控機床，加工中心有一個刀架和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產(chǎn)生的誤差，提高了加工精度而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積較大，價格昂貴，而且對環(huán)境要求較高，這是提高產(chǎn)品的成本，一般選擇加工經(jīng)濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件。

數(shù)控機床能自動的完成對軸類與盤類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、圓弧面、螺紋等切削加工。并能進行切槽、鉆孔、擴孔和鉸孔等切削。數(shù)控車床具有加工精度穩(wěn)定性好、加工靈活、通用性強，能適應多品種、小批生產(chǎn)自動化的要求，特別適合加工形狀復雜的軸類或盤類零件。

篇2

[關鍵詞]強化 高職學生 實踐技能 策略

[作者簡介]朱世蓉（1968- ），女，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學院旅游管理系副主任，副教授，碩士，研究方向為旅游教育。（重慶 401331）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0174-02

研究提煉高職學生實踐技能培養(yǎng)的策略，必須把握高職教育改革的基本規(guī)律，強化實踐技能培養(yǎng)的理論基礎，以學生人才素質(zhì)培養(yǎng)為根本，構建完善的實踐技能培養(yǎng)策略系統(tǒng)。在高職實踐技能培養(yǎng)教學中，應當有目標、分步驟地進行實踐技能培養(yǎng)，提高學生的素質(zhì)，掌握全面的職業(yè)崗位技能，在崗位工作上有所創(chuàng)新。高職學生實踐技能培養(yǎng)的策略主要由實踐技能培養(yǎng)目標體系、實踐技能培養(yǎng)內(nèi)容、實踐技能培養(yǎng)的模式三部分構成。

一、高職教育教學改革的特點

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術應用性人才為根本任務，以適應社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識能力素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點?！笨梢?，高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是應用型高級技術人才，其中高級強調(diào)扎實的理論基礎，應用型強調(diào)熟練的技能。要貫徹實施 “以綜合素質(zhì)為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。高等職業(yè)教育既具備高等教育的屬性，又兼具職業(yè)教育的屬性，有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。高職教育在遵循普通高等教育一般規(guī)律的同時，還要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，在專業(yè)布局、培養(yǎng)模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內(nèi)容安排、實踐環(huán)節(jié)設計等方面突出獨特的要求與特色。高職教育教學方法的改革，應從加強課堂教學的實踐性做起，強化實踐技能培養(yǎng)，讓學生既動腦又動手，做到在實踐中掌握應會知識，在實踐中提高個人素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)能力，以符合高職教育的目標和高職教育的理論教學與實踐教學相結合的特點。

二、強化高職學生實踐技能培養(yǎng)的理論基礎

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較強實踐能力的生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的、社會急需的高級技術型人才的教育。實踐技能培養(yǎng)既是職業(yè)教育教學的主要內(nèi)容，又是實現(xiàn)高級技術型人才培養(yǎng)的重要途徑，更是實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展改革的重要內(nèi)容。要把握高職實踐教學的理論基礎，這對提高人們對實踐技能培養(yǎng)的認識，深化實踐教學改革，落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐技能培養(yǎng)為重點的教育目標具有重要的推動作用。

1.哲學理論基礎。實踐觀是哲學的基本觀點。實踐作為人特有的存在方式、生活方式，能動地作用于外部世界，包含人生活的方方面面。實踐觀決定了實踐教學是職業(yè)教育必須具備的教學形式，學生的主體性通過實踐教學來體現(xiàn)，同時實踐教學是也實現(xiàn)人全面發(fā)展的主要途徑。

2.知識觀基礎。知識觀是教學思想、教學理論的前提，不同的知識觀支配著不同的教學實踐。知識的建構性、知識的社會性、知識的情境性、知識的默會性決定了在高職學生實踐技能培養(yǎng)過程中，教師應為學習者提供豐富的學習資源，鼓勵學生通過與環(huán)境的互動建構個人意義的學習環(huán)境。培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，將形式知識、描述知識、說明知識和實踐知識等四大類知識運用于實踐技能培養(yǎng)過程中，通過特定情境的設計，實現(xiàn)知識和技能的應用。

3.多元智能理論。加德納的多元智能理論認為人都是具有差異的，人的智能是多元的、開放的。每個學生都具備自身發(fā)展?jié)摿?，但體現(xiàn)出來的領域不同，要求關注學生的起點行為及個體優(yōu)勢，強調(diào)學生潛力的發(fā)揮。多元智能理論幫助我們深入認識職業(yè)教育自身獨具的特點，激發(fā)實踐教學領域的發(fā)展的新活力。應該說，實踐教學與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求是吻合的，是實現(xiàn)開發(fā)學生個人潛能、發(fā)展個性的主渠道。職業(yè)院校學生具有較強的形象思維智能，這是他們的優(yōu)勢智能。他們懂得“如何做”和“如何做得更好”，但如果要他們回答“是什么”，則是有難度的。因此，職業(yè)教育的教學目標定位必須明確化、教學內(nèi)容傳授方式必須改變，教學方法必須適合形象思維，教學場所要實現(xiàn)多功能化。

三、構建高職學生實踐技能培養(yǎng)策略體系

1.建立高職學生實踐技能培養(yǎng)目標體系?！案叩取迸c“職業(yè)”體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征與功能。高職教育的培養(yǎng)目標既要有高等教育中素質(zhì)拓展教育和專業(yè)理論教育，也要有職業(yè)技術教育中的行業(yè)技能培訓。建立一個完整的高職學生實踐技能培養(yǎng)系統(tǒng)，必須要根據(jù)高職教育的特點設定目標體系，有針對性地開展實踐技能培養(yǎng)，找準合適的方法和途徑。高職學生實踐技能培養(yǎng)的目標主要包括以下三方面：

實踐技能培養(yǎng)知識目標。理論知識是實踐操作的支撐、前提條件，必不可少，居于首要地位。在實踐技能培養(yǎng)的過程中，教師要結合培養(yǎng)內(nèi)容給學生講述相應的職場心理學知識，職場禮儀知識、職場談判與溝通知識、職場專業(yè)技能內(nèi)容及要求等專業(yè)理論知識，使他們了解并掌握實踐技能的專業(yè)理論基礎。理論知識的學習能豐富并活躍學生的思想，使學生在實踐中不斷對所學知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

實踐技能培養(yǎng)能力目標。實踐技能培養(yǎng)能力目標是指努力培養(yǎng)高職學生的基本技能和崗位技能，讓學生具備從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括崗位技能，學生在實踐技能培養(yǎng)的過程中，要掌握崗位的工作內(nèi)容、工作程序、工作技巧和工作要點等；職場學習能力，包括思維能力、觀察能力、表達能力等，要求學生能在實踐技能培養(yǎng)中對這幾項能力運用自如，并能提出新的見解，在技能掌握上有所延伸；創(chuàng)業(yè)能力，學生學習的根本目的是滿足謀生本領的需要，也就是滿足學生創(chuàng)業(yè)的需求。高職學生要能夠在實踐技能培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能，并能運用所學的實踐技能和相關知識實施創(chuàng)業(yè)。

實踐技能培養(yǎng)素質(zhì)目標。實踐技能培養(yǎng)的素質(zhì)目標旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。當今社會的信息化以及經(jīng)濟的全球化對高職教育提出了較高要求，未來的專業(yè)技術人才不僅要有熟練規(guī)范的操作性技能、高效獨特的策略性技能、獨立分析和解決職業(yè)問題的思維和能力，更應具備高尚的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、職業(yè)道德、團隊精神、奉獻精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等。增強高職學生的實踐觀念，培養(yǎng)良好的社會公德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風是高職教育義不容辭的責任。

2.實踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容。一是高職學生職場學習能力的培養(yǎng)。所謂的職場學習能力，指在職場環(huán)境中，以職場的要求來樹立學習目標，并根據(jù)目標需要選擇所要學習的知識內(nèi)容，收集相關信息，進行分析概括和運用，善于反思和自我總結，從而完成學習目標的能力?！敖K身學習”的理念在職場上已成為共識，對學生的實踐技能培養(yǎng)必須貫穿職場學習能力的培養(yǎng)：高職學生要樹立正確的把學習看成“個體改革和發(fā)展”“應用”以及“創(chuàng)造新知”的高層次職場學習觀；加強高職學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；強化教學活動中對學生問題意識的培養(yǎng)；鼓勵反思性學習，提倡合作性學習，逐步提高學生的學習能力；拓寬創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，多方面提升學生學習上的創(chuàng)造力。二是高職學生職場心態(tài)的調(diào)適培養(yǎng)。所謂職場心態(tài)，就是在職業(yè)環(huán)境中或者職業(yè)崗位上的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)有好壞優(yōu)劣之分。要給學生傳授心理學知識，讓學生懂得心理調(diào)節(jié)；解決職場常見的心理問題。三是高職學生崗位技能培養(yǎng)。崗位技能指掌握和運用專門職業(yè)技術的能力，是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范的評價與認證的活動。崗位技能培養(yǎng)要掌握與崗位技能相關的知識；通過多種方式的培養(yǎng)，促使學生掌握崗位的基本技能。

3.實踐技能培養(yǎng)的模式。為了讓學生的職業(yè)素質(zhì)水平、職業(yè)能力進一步提高，讓學生的學習能力、崗位技能得到鞏固和強化，可以采用以下實踐技能培養(yǎng)的綜合模式：

仿真模擬培養(yǎng)模式。模擬實習是用縮小規(guī)模或代用材料等方式模擬某些工種或企事業(yè)的業(yè)務工作而進行的操作練習，從而達到技能培養(yǎng)的目的。如重慶城市管理職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┞糜尉频旯芾韺I(yè)在餐飲服務實訓室用兩張桌子和一些餐具代替酒店餐廳對學生進行托盤、餐巾折花、斟酒、中餐擺臺、西餐擺臺等系統(tǒng)的操作技能培養(yǎng)，并評定成績。全部合格后，再進行連續(xù)操作與考核。模擬實習具有仿真性、全面性、綜合性、可控性等特征，比校外實習有顯著的優(yōu)點：一是可以系統(tǒng)地培養(yǎng)基本操作技能，學生動手機會更充分，興趣更高，教師指導具體規(guī)范，學生技能增長快。二是可以模擬各種崗位，如經(jīng)理、會計、出納等，學員體會不同角色的業(yè)務工作，提高自身實際工作能力。目前，國際上也出現(xiàn)了一種職業(yè)模擬公司，專門為受訓者提供相應的職位模擬工作，即“實戰(zhàn)模擬”。三是可以顯示指標強化培養(yǎng)，在較短的時間學習較多的業(yè)務，達到能力的飛躍，實習效益和實習效果明顯。模擬法教學應用很廣，如土建工種、扳金工、焊接等許多工種都是先選用模擬法培訓。我校的客房服務、模擬導游等也都利用此法開展強化培養(yǎng)?？梢姡M實訓是一條培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，適用于各種經(jīng)營管理服務培訓，有極為廣泛的開發(fā)前景。

階段式技能培養(yǎng)模式。所謂階段式技能培養(yǎng)模式，是將職業(yè)技能先分解為若干簡單的單項技能培訓項目，由簡單項目培訓逐步過渡到復雜的綜合技能培訓的教學組織方式。采取由簡單技能到復雜技能、由單一技能向綜合技能過渡的方式培養(yǎng)職業(yè)技能，符合一般教育規(guī)律，許多高職院校的專業(yè)都采用這種培養(yǎng)模式。如旅游專業(yè)學生先進行前臺實習、客房實習、餐廳實習、酒吧實習等，掌握酒店服務的簡單技能，培訓內(nèi)容是單項的，到畢業(yè)實習時則要完成酒店服務全過程培養(yǎng)，這時進行綜合技能培養(yǎng)。又如，會計專業(yè)學生也是先進行記賬等單一技能培養(yǎng)，逐步過渡到模擬公司綜合財務業(yè)務受理培養(yǎng)。階段式培養(yǎng)模式將技能分為不同的學習階段，每一階段又分解為若干個細小的培養(yǎng)目標，逐步過渡到更高的學習階段和層次，最終達成一個總體培養(yǎng)目標，容易為學生理解與接受。在完成每一個培養(yǎng)目標的過程中，學生都要調(diào)動自己已有的知識和能力，學習和掌握新的技能，主動性得到了激發(fā)，學習能力在得到了增強，甚至創(chuàng)造欲望也被誘發(fā)出來，使得他們對技能的掌握充滿熱情與興趣。同時，學生在由淺入深的培養(yǎng)中，每一個環(huán)節(jié)的技能都掌握得比較牢固，一步一個腳印地向前進步，最后水到渠成地掌握崗位綜合技能。當這個過程完成后，學生的綜合素質(zhì)自然得到極大提高，不僅掌握了崗位技能，還掌握了運用資源的能力和與人協(xié)作的能力，提高了觀察、判斷、對策的思維能力，還會具備一定水平的管理能力。通過長期反復的培養(yǎng)，學生成為復合型、實用型人才的可能性得以增強。

項目式技能培養(yǎng)模式。項目技能培養(yǎng)模式是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務。項目教學的實施過程一般分五個階段進行：確定項目任務，通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，與同學討論后確定；制訂計劃，由教師制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并讓學生了解；實施計劃，將學生分成小組并確定成員分工及合作形式，然后按已經(jīng)確定的工作步驟和程序工作；檢查評估，先由學生對自己的工作成果進行自評，再由教師檢查評分，師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決的方法及學習行為特征，通過師生評價對比，找出存在差異原因；歸檔或結果應用，項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產(chǎn)教學實踐中。如汽車維修工作項目，應記入維修保養(yǎng)記錄；工具制作、軟件開發(fā)項目可應用到生產(chǎn)部門或日常生活和學習中，只要有應用價值就行。

項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目工作任務，在職業(yè)教育的基礎培訓階段或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)階段都可以設計一系列相互聯(lián)系的項目。

事實上，以上三種技能培養(yǎng)模式在實踐技能培養(yǎng)中經(jīng)常是交叉運用的，如采用仿真模擬培養(yǎng)模式同樣應當遵循階段式培養(yǎng)和項目式培養(yǎng)的原則。通過借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的培養(yǎng)模式，總結自己的經(jīng)驗，精心設計適合自己的技術方法，就會找到一條快速提高技能培訓水平的捷徑，為實現(xiàn)高職學生能力素質(zhì)的提升提供有力的技術支持。

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