導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實習(xí)情況報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)中央和省委、市委的部署，我縣第一批深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動于今年3月下旬全面展開，目前分析檢查階段即將結(jié)束，馬上要進入整改落實階段。縣委常委會高度重視學(xué)習(xí)實踐活動，堅持高起點、高標(biāo)準(zhǔn)抓好學(xué)習(xí)實踐活動各個環(huán)節(jié)的工作，取得了階段性成效。

為深入查找問題，明確整改方向，確保活動實效，縣委對常委會分析檢查報告的起草工作高度重視?？h委常委會成員采取中心組集中學(xué)習(xí)研討、舉辦專家輔導(dǎo)講座、個人自學(xué)等多種方式，深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，深刻理解了科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求。為找準(zhǔn)存在問題，找尋發(fā)展良策，圍繞文化旅游、城市建設(shè)等x個重點課題，每個縣委常委確定一個調(diào)研課題，帶領(lǐng)相關(guān)人員，深入基層開展調(diào)研，形成了一批重要調(diào)研成果。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過開展向?qū)＜覇柌撸蚰苋藛栍嫞蛉罕妴栒摹叭龁枴被顒?、“萬人建言獻策”活動和召開座談會等形式，廣泛聽取意見和建議。通過各種方式，共收集到各類意見__x條，歸類合并整理為x大類__條，進一步找準(zhǔn)了存在的問題。

為形成高質(zhì)量的分析檢查報告，縣委學(xué)習(xí)實踐辦專門成立了重大材料起草組，由縣委政研室牽頭，相關(guān)部門參與，從5月中旬開始，充分運用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見的成果，著手起草縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》，至今已數(shù)易其稿；縣委書記__x全程主持起草工作，多次聽取情況匯報，提出具體的修改意見，全體縣委常委積極參與，提出了很多修改意見。市委學(xué)習(xí)實踐辦對分析檢查報告進行審查，市委常委、組織部長__x和市委指導(dǎo)檢查組也認(rèn)真進行了審核，提出了不少修改意見。重大材料起草組綜合各方面的意見建議，形成了分析檢查報告（初稿）。

為進一步修改完善縣委常委會分析檢查報告，縣委常委先后參加了縣水利、縣教育局、縣法院、縣房產(chǎn)局、縣紀(jì)委、縣委辦、縣工業(yè)經(jīng)濟局、縣廣電局等黨組專題民主生活會，聽取意見建議。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，報請市委同意，6月__日，縣委常委會召開了學(xué)習(xí)實踐活動專題民主生活會，會上，常委們嚴(yán)肅認(rèn)真地開展了批評與自我批評，并對分析檢查報告（初稿）進行審查，列席常委會的縣人大、縣政府、縣政協(xié)班子成員也對分析檢查報告進行了認(rèn)真的審議。市委常委、組織部長__x親自參加并作了重要指示，市委指導(dǎo)檢查組和市紀(jì)委、市委組織部，以及列席會議的群眾監(jiān)督評議團成員也提出了很好的意見和建議。根據(jù)__x部長的指示和大家的意見及建議，縣委學(xué)習(xí)實踐辦又組織人員對分析檢查報告進行了認(rèn)真修改，形成了分析檢查報告征求意見稿。

根據(jù)縣委主要領(lǐng)導(dǎo)同志的意見和縣委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，現(xiàn)在請各位群眾監(jiān)督評議團成員對縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》（征求意見稿）提出意見，進行評議，以對縣委常委會《關(guān)于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報告》進一步修改完善。

篇2

我來自于xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習(xí)了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習(xí)生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

實習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實習(xí)等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：

一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實習(xí)園所、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

篇3

論文關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；生物學(xué)素養(yǎng)；幼兒科學(xué)教育

一、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出與釋義

1987年，Ewing等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物科學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念。此后，又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，雖然都使用了生物學(xué)素養(yǎng)，但這些文章都是從不同側(cè)面來討論生物學(xué)素養(yǎng)的，而沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。

1993年，美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解，學(xué)生對科學(xué)知識特點的認(rèn)識和理解，對科學(xué)的價值、以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)的具體特點：他應(yīng)該能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念，了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物概念的發(fā)展；他應(yīng)該對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀；他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)，能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠正確應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會的實際問題。

我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中將生物學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程的，并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“生物學(xué)素養(yǎng)”：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

二、幼師生應(yīng)該掌握的生物學(xué)素養(yǎng)

《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出，要使學(xué)生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境等方面的應(yīng)用”。同時，在能力方面也要求學(xué)生“具有較強的觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具，初步掌握實驗操作的基本技能”，具有“設(shè)計自然角的能力”，“自制玩教具的能力”，并對此提出了具體的要求。最后在情感態(tài)度與價值觀方面還提出要求“使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀”，“養(yǎng)成不斷創(chuàng)新進取的科學(xué)精神和事實求是的科學(xué)態(tài)度，具有勇于探索的精神和合作精神”，“初步學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)用于生活和幼兒教育實際”。從對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容特點的分析可知，幼兒師范生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程不僅需要掌握一定的運用語言智能、數(shù)理智能與內(nèi)省智能，還非常需要擁有運用視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察者智能的能力。

總之，五年制幼師學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得初步的教學(xué)能力。

三、幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的不良現(xiàn)狀

（一）幼師學(xué)生“重文輕理”和性別比例失衡對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響

五年制幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生大多在初中階段就表現(xiàn)出“重文輕理”的特點，很多學(xué)生甚至認(rèn)為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學(xué)校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往遠(yuǎn)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力及自主性較差，又沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)的難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術(shù)表現(xiàn)能力強、幼教專業(yè)知識比較扎實的畢業(yè)生，而對求職者是否具有足夠的科學(xué)素養(yǎng)不太重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，這一現(xiàn)象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業(yè)機會，會重視藝術(shù)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，幾乎不會把多余的時間花費在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動設(shè)計等技能技巧課程上花費了絕大部分時間。顯然這一現(xiàn)象對幼師生生物學(xué)素養(yǎng)的影響十分嚴(yán)重。

其次，幼師學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識的掌握一般較之女性有優(yōu)勢，這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）幼師學(xué)校生物學(xué)課程的設(shè)置對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響

以某幼兒師范學(xué)校為例，按教學(xué)大綱要求原本應(yīng)該一周開設(shè)三課時的生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學(xué)中有近三分之一的教學(xué)任務(wù)無法完成；生物實驗教材也很難得到補充和更新；實驗經(jīng)費更是難以落實。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識的系統(tǒng)掌握不全，對自然界的觀察能力、實驗動手能力匱乏，更不要說學(xué)生能鍛煉出開展生物科學(xué)活動的能力。筆者對五年制?？飘厴I(yè)生進行的訪談中了解到，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己沒有掌握足量的、實用的生物學(xué)知識，這一點從300份問卷調(diào)查和歷年學(xué)生測評成績中也得到了證實。

由于缺乏重視，最終導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生對從事幼兒科學(xué)教育工作信心不足，在幼兒園教學(xué)實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生一般會避免開展以生物學(xué)為主要內(nèi)容的科學(xué)活動課和探索活動；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，也大多是以語言表達、藝術(shù)教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學(xué)生敢于涉及生物學(xué)與幼兒科學(xué)教育方面的研究，究其原因，與幼師學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的薄弱是分不開的，這是一個特別需要引起重視的問題。

四、幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的重要意義

（一）幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分析

筆者在幼兒園教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，無論是剛剛走向教學(xué)崗位的實習(xí)教師，還是已經(jīng)有多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗的幼教老師，在開設(shè)對外公開課和評優(yōu)課時，都很少選擇涉及大量生物學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)課，其根源就是對自己生物學(xué)素養(yǎng)的不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)了明顯的生物學(xué)常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己的錯誤。在回答幼兒提出的問題時，也常常提供錯誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確的解答，如在美術(shù)課上，教師指導(dǎo)幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個指（趾）頭”，教師的回答是隨意而不準(zhǔn)確的。在室外觀察課上，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認(rèn)，在準(zhǔn)備科學(xué)活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出的問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進行下一環(huán)節(jié)；不管是否真正明白這個科學(xué)原理，只要按照教材去講，一步一步的，就可以掌控整個教學(xué)活動的節(jié)奏。這就直接導(dǎo)致很多幼教老師對教材中涉及的生物學(xué)知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)。

幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學(xué)素養(yǎng)，而這些事實說明，目前幼兒教師在對待生物學(xué)本質(zhì)、生物學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳裾J(rèn)識上存在缺陷，而這對我國要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的下一代是不利的。因此，探究幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)，其意義是重大而深遠(yuǎn)的，也是迫切的。

（二）幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的意義

1、生物學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。幼兒師范是幼兒教師的母機，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高低決定了幼兒園科學(xué)課程改革的成敗。所以，提高幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育顯得非常重要。

2、幼兒園保教工作中除了科學(xué)課以外，其它學(xué)科教學(xué)、環(huán)節(jié)幾乎都離不開生物學(xué)方面的知識。作為一位未來的幼兒教師，必須具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)，作為生活在21世紀(jì)的任何一個公民，都應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學(xué)接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)的世紀(jì)，那么21世紀(jì)就是生物學(xué)的世紀(jì)。生物工程的發(fā)展，跟物理學(xué)、化學(xué)的發(fā)展歷程相比，不僅花費較少，而且?guī)淼慕?jīng)濟效益無法計算?！睏钫駥幗淌诖舐暭埠簦骸八?，從目前的情況看，中國人應(yīng)該組織起來，不惜成本，走入生命工程的第一線，走向世界科技的最前沿”。生命科學(xué)要發(fā)展，需要較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人才。因此，培養(yǎng)具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的幼師學(xué)生是生物教育逼在眉捷的任務(wù)。

五、提升幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的對策

（一）重視生物學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而幼師學(xué)生的“重文輕理”造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，從而漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是幼師學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時，我們就深入到了教育過程的核心?！睘榇?，要注意知識學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識生長點，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際的需要；在教學(xué)方法和形式上要多樣化，盡可能運用多媒體和實踐操作方法等，開展多種生物興趣小組和生物知識競賽，改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對生物學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神

在現(xiàn)代教育觀下，幼兒教師的科學(xué)教育觀念已經(jīng)從傳授科學(xué)知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、態(tài)度及科學(xué)探究能力、思考能力。重視現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，對于加強科學(xué)教育、提高幼兒未來的科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的意義，并且對幼兒未來進行科學(xué)研究也具有重要影響。因此在培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的時候，應(yīng)注重探究能力和研究精神的培養(yǎng)。比如在生物課程設(shè)置和成績考核上都可以做出相應(yīng)調(diào)整以便更好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神，如提高自主探究學(xué)習(xí)的課時比例，增加幼兒園科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)實習(xí)活動等。

篇4

1.學(xué)前教育重要性對幼兒教師的要求提高。良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進其身體健康成長，還能夠開發(fā)幼兒的智力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)前教育階段是兒童個性開始形成的時期?？梢妼W(xué)前教育階段是兒童身心發(fā)展不可忽視的重要階段，對兒童發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。幼兒教師是幼兒除了父母以外接觸最多的人，教師的一言一行都會對幼兒的性格、習(xí)慣等造成了極大的影響。所以，提高幼兒教師的素質(zhì)是學(xué)前教育質(zhì)量的重要保證。而教育實習(xí)作為提高幼兒師資素質(zhì)的必要途徑，改革現(xiàn)有的教育實習(xí)模式是迫切需要解決的問題。

2.教育實習(xí)改革的要求。目前針對師范類本科教育實習(xí)模式主要有“委托定點”、“三結(jié)合”、“頂崗”、“混合編隊”、“全程”等。但韓立福等人的《高等師范院校教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》指出：目前我國高等師范院校在教育實習(xí)上具體存在的問題有：教育實習(xí)機制不完善、教育實習(xí)時間短、實習(xí)課程設(shè)置單一、實習(xí)方法單一、指導(dǎo)教師隊伍脆弱。對五年制師范學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)模式的專門研究幾乎沒有。教育實習(xí)作為五年制師范學(xué)校重要的實踐課程設(shè)置，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的實踐機會。高師院校如何創(chuàng)新教育實習(xí)模式，使教育實習(xí)在對學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)上發(fā)揮更好的作用，產(chǎn)生更好的效果？這一問題的探索變得越來越急迫。

二、五年制高師學(xué)前教育專業(yè)“全程”教育實習(xí)模式的構(gòu)建

為提高教育實習(xí)的效果，切實增強學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該積極探索創(chuàng)新五年制高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)模式，借鑒發(fā)達國家?guī)熧Y培養(yǎng)方式、遵循教育實習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展和時代要求的教育實習(xí)新模式。在此針對五年制師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，提出“全程”教育實習(xí)新模式，即以每學(xué)年為階段，有計劃、分步驟逐步培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技能的新模式。

1.第一學(xué)年主要任務(wù)。加強學(xué)生思想教育，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是師德的培養(yǎng)。同時，要夯實基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強教學(xué)技能的訓(xùn)練，如彈唱、兒童畫、普通話等方面的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和技能。此外，幼兒教育教學(xué)的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的幼兒，其中包括培養(yǎng)兒童形成良好的生活習(xí)慣、具備初步的自理生活能力、學(xué)會友好地與人交往的基本規(guī)則等，所以高師學(xué)校在日常的教學(xué)工作中，要堅持幼師生自身良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)會與人交往等社會性的發(fā)展，以培養(yǎng)幼師生對幼教工作的適應(yīng)能力。

2.第二、三學(xué)年主要任務(wù)。①繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，在第二、三學(xué)年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，所以特別要注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一名幼兒教師，要懂得幼兒心理發(fā)展規(guī)律及幼兒認(rèn)知能力等方面的特點，只有掌握了這些知識，才有利于開展實際的教育教學(xué)工作；②開展職業(yè)技能展示、技能比賽等活動強化學(xué)生掌握技能，鍛煉其心理素質(zhì)，提高技能技巧；③分別安排一到兩周的時間，讓學(xué)生觀摩名師課堂，熟悉幼兒園教育活動開展的情況等，身臨其境地感受具體教育場景，提升對幼兒園教育教學(xué)活動的感性認(rèn)識。

3.第四學(xué)年主要任務(wù)。①幼兒園的教學(xué)活動分為五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面，所以在第四學(xué)年要加強學(xué)科教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，了解課程的性質(zhì)與目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)實施，以及教學(xué)中教師和學(xué)生主體性的發(fā)展等內(nèi)容；②教學(xué)技能的訓(xùn)練。教學(xué)基本功是教師完成基本任務(wù)所必需的專業(yè)技能，所以教學(xué)基本功主要包括備課、上課、聽課、評課、信息技術(shù)的應(yīng)用等。要創(chuàng)造機會和條件，幫助學(xué)生掌握初步的教學(xué)技能；③幼兒園要貫徹發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則，安排一個月左右的時間，讓學(xué)生到幼兒園實習(xí)，熟悉幼兒園一日生活工作的開展；走進幼兒園的課堂教學(xué)，全面參與幼兒園的保育和教育活動，進行綜合的教學(xué)技能鍛煉，全面深入地理解幼兒園的工作。

4.第五學(xué)年主要任務(wù)。這一學(xué)年的主要任務(wù)是升學(xué)、教育實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校集中安排實習(xí)單位，進行為期一個學(xué)期的教育實習(xí)工作。在本學(xué)年第一學(xué)期要重點進行幼兒園工作的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿懷信心地走入實習(xí)幼兒園。在實習(xí)期間，要完成教育實習(xí)報告、一堂幼兒園教學(xué)活動匯報課、小朋友一日生活的觀察與感受等實習(xí)任務(wù)。回校后匯報實習(xí)的收獲體會，進行教育實結(jié)；舉辦實習(xí)生試講大賽，評選優(yōu)秀實習(xí)生。同時，進行就業(yè)指導(dǎo)，聘請就業(yè)指導(dǎo)教師舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題講座，以幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，不斷努力尋求適合自己的崗位。

三、踐行“全程”教育實習(xí)模式要解決的問題

1.加強并改進課程體系建設(shè)。要搞好教育實習(xí)，首先必須打好基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程進行整合，調(diào)整教師教育理論課程與技能課程的比重?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面對幼兒園教師提出了一定的要求，對藝術(shù)類的要求僅體現(xiàn)在“通識知識”方面，即“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”。所以首要工作是調(diào)整教育理論課程與技能課程的比重，要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，加強學(xué)生對教育理論知識、教育學(xué)科活動設(shè)計與指導(dǎo)、教育技能的掌握和熟練應(yīng)用，強化理論和實踐的整合，從而較好地實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.加強教育實習(xí)基地建設(shè)，增強與幼兒園的廣泛聯(lián)系。在當(dāng)前的教育實習(xí)過程中通常會出現(xiàn)部分幼兒園不愿意接收實習(xí)生，認(rèn)為打亂了幼兒園的正常教學(xué)秩序，帶來幼兒園的管理困難等問題。我們可以效仿徐州幼專通過成立“幼教集團”，自己學(xué)校開辦幼兒園，有效地解決了學(xué)生找實習(xí)幼兒園的問題，也為本校畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會?；蛘咧鲃优c幼兒園溝通合作，積極為幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展提供技術(shù)、信息、知識等方面的服務(wù)，爭取幼兒園的信任，在互利基礎(chǔ)上與幼兒園建立長期、廣泛的合作關(guān)系。

3.強化教師教育理論與教學(xué)實踐的整合，堅持五年一貫制。教師的教育實踐能力必須在教學(xué)實踐中形成。教育教學(xué)實踐是教師師德、文化知識、學(xué)科理論、教育技能的綜合應(yīng)用，應(yīng)從一年級至五年級有序安排教育實踐活動，并且不間斷地做好幼兒園教師所需要的實踐體驗和能力訓(xùn)練工作。

篇5

關(guān)鍵詞： 中職幼師 班級管理 德育工作

班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，肩負(fù)著班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)，是學(xué)校德育和學(xué)生管理工作的重要組成部分。中職生源是通過層層選拔淘汰之后剩下來的，學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，班級管理工作相對困難。面對重重困難，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？我從2006起就連續(xù)擔(dān)任06（4）班、08（2）班、10（2）班三屆幼師專業(yè)班主任，在工作實踐中探索了一些方法，取得了良好效果。

一、把學(xué)生的思想品德教育放在班主任工作首位

在我國教育目的中，“德”的目標(biāo)處于首要地位?！暗?、智、體等全面發(fā)展”、“四有”、“德才兼?zhèn)洹币蠹案骷壗逃姓块T的政策文件都體現(xiàn)了這一點。在班主任工作中，堅持把學(xué)生的思想品德教育放在首位是糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，是班主任工作的靈魂。

近幾年，由于受傳統(tǒng)思想的制約和職業(yè)教育在現(xiàn)代教育中還沒有真正體現(xiàn)出其價值的影響，社會上對職業(yè)教育或多或少存在一些偏見。針對這種情況，我及時進行幼師專業(yè)思想教育。首先，在教學(xué)過程中，結(jié)合愛國主義教育、集體主義教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到有關(guān)幼師專業(yè)教育的發(fā)展趨向及有關(guān)的國家職業(yè)教育政策，逐漸認(rèn)識到從事職業(yè)教育同樣能成名師，能有所作為。其次，結(jié)合現(xiàn)代教育觀念剖析幼兒教育的發(fā)展的現(xiàn)狀和幼兒教育的發(fā)展前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解熟悉本專業(yè)的概況及人才需求標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及精神面貌。最后，請已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的金字塔，是最好的老師，要以興趣為切入點，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、建立精干的班干部隊伍，帶領(lǐng)學(xué)生形成良好班風(fēng)

建立一支精干的班干部隊伍是班級工作的支撐點，班干部的選拔、使用和培養(yǎng)是班級體建設(shè)的核心工作。建立班級干部隊伍的方法很多，基本方式應(yīng)是民主選舉，即采用競選和自薦的方式。我根據(jù)了解到的學(xué)生情況，認(rèn)真推敲，待一段時間后由全班同學(xué)不記名投票選舉確定。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和民主意識、參與意識。

班干部隊伍形成后，首先要明確責(zé)任，對他們既要嚴(yán)格要求，又要耐心培養(yǎng)。班主任要對班干部工作進行具體細(xì)致的指導(dǎo)，在實踐中幫助他們提高看待問題、分析問題的水平和處理問題的能力，同時還要注重樹立他們在同學(xué)中的威信，考察每個人在實際工作中的情況，使他們充滿信心地去積極協(xié)助班主任開展工作，還要注意協(xié)調(diào)班干部之間的團結(jié)，保證班干部隊伍的穩(wěn)定性。同時指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人和集體的關(guān)系，通過教育引導(dǎo)使學(xué)生懂得個人離不開集體，班強我榮，班衰己恥，在個人利益與集體利益矛盾時，采取集體教育與個別談心相結(jié)合的方式、開展集體活動使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人言行直接關(guān)系集體形象。學(xué)生有了一定的集體觀念，對集體榮譽就會產(chǎn)生較強的共鳴。對于學(xué)校開展的有關(guān)學(xué)生的各項活動，都提出明確的任務(wù)、目標(biāo)、要求，積極鼓勵和教育他們要盡最大努力，獲取好的成績。在活動結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找自身不足和問題，提高他們參與活動的能力和水平。在每一次獲得的集體榮譽面前，學(xué)生們既體會到成功的快樂，又感受到集體的強大力量，班級集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力持續(xù)得到增強。

三、樹立學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生對自己的評價偏低是一種很普遍的現(xiàn)象，他們在學(xué)校生活中常常表現(xiàn)出自信心不足，做事縮手縮腳，幼師專業(yè)學(xué)生也不例。在日常班級管理工作中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)學(xué)生的成就動機。特別重視學(xué)校組織的文體活動，充分利用每一個項目的比賽，鼓勵學(xué)生參與體驗。要重視賽前的準(zhǔn)備，叫學(xué)生不打無準(zhǔn)備的仗，關(guān)心和督促學(xué)生對比賽的每個細(xì)節(jié)進行充分而細(xì)致的準(zhǔn)備和演練；如：學(xué)校舉行的元旦文藝匯演、故事大賽，都要進行賽前預(yù)演，在班級表演給全班同學(xué)看，師生一起參與修正，既鍛煉參賽學(xué)生的膽量，又從中體會到師生的關(guān)愛，加強班級的團結(jié)和凝聚力。每次比賽我?guī)У陌喽既〉昧瞬诲e的成績，我及時給予表揚和鼓勵，提高她們的積極性和自信心。

四、以愛感人，以情動人

愛心，對于每一個教育工作者來說，都應(yīng)該是一個最基本的條件和要求。班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁，這就意味著他既是學(xué)生的管理者，又是學(xué)生的服務(wù)者。要真正管理好學(xué)生，就要多站在學(xué)生的角度上看待問題，特別是幼師班清一色的女生。在生活上我特別注重她們的思想動態(tài)，幫助她們排憂解難，而不要一味想著回報。學(xué)生生病，及時詢問病情，學(xué)生請假，及時與家長聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全……我擔(dān)任班主任幾年來，手機24小時開機，對住宿的學(xué)生，要求同學(xué)之間互相關(guān)心，有事及時打電話給我，學(xué)生生病，通知家長或親自送醫(yī)院看病。這些雖是小事，但對融洽師生關(guān)系、增強師生情感起著非常重要的作用。

轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。后進生在班中雖然為數(shù)不多，但影響壞。首先，把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對“差生”的一處真誠的愛心和恒心叩響他們心靈的門。其次，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，同學(xué)幫助、多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境。例如08（2）班有一位學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，上課講話、隨地吐痰、講粗話等，一次課間活動時偷了同學(xué)的錢，大家都懷疑她，但沒有證據(jù)。我在班上說：“相信××同學(xué)不會干這種事，如果是她做的，一定會承認(rèn)的。希望拿了錢的同學(xué)知錯能改，課后交給老師?！闭n后那位同學(xué)承認(rèn)了錯誤，退還了錢，對我說：“如果不是老師說相信她，她是不會承認(rèn)的?！苯?jīng)過這件事，那位同學(xué)改掉了很多不良習(xí)慣，2010年實習(xí)時我?guī)退?lián)系了一所幼兒園，并經(jīng)常關(guān)心她的工作，家長對她的轉(zhuǎn)變也很高興，專門到校長處表達對我的感激之情。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標(biāo)定位

我們進修學(xué)校采取的是“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，第3年去幼兒園進行頂崗實訓(xùn)。這就要求班主任正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地分析和評價自己，解決他們以后在求職中可能遇到的問題和困惑，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。

實訓(xùn)前我組織學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)等教育，向?qū)W生家長做好宣傳和溝通工作，積極爭取家長的支持與配合。學(xué)生了解自身的實際狀況，明白自己的優(yōu)點缺點；清楚自身的興趣愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做，做到知輕重緩急；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自身的未來。指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)定位要合理，注意目標(biāo)定位的多向性和實效性，努力幫助他們消除好高騖遠(yuǎn)、不切實際的思想，指導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀念。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間，及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活情況，及時與企業(yè)溝通，反映學(xué)生的情況和需求，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困擾，切實維護學(xué)生的合法權(quán)益，保護學(xué)生的身心健康。利用手機、博客、QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)手段與實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生建立溝通聯(lián)系網(wǎng)，為學(xué)生提供良好的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。

當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職生的班主任更難。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問，工作的特殊性、繁瑣性，要求我們以相當(dāng)?shù)哪托暮秃阈膶Υ嗬锏拿恳晃粚W(xué)生。只有真誠地付出，才能在班級管理中取得意想不到的效果；只有在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷得到提高和完善。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞:幼師生 學(xué)前雙語教育

作為國家級課題《學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究》的參與單位，為了更好地進行課題研究，摸索學(xué)前雙語教育的師資（職前）培訓(xùn)的方式方法，我校大膽率先在幼兒教育五年制大專班實驗性質(zhì)地開設(shè)了學(xué)前雙語教育這門課程。為了更加有針對性地進行這門課的教學(xué)，更多地了解幼師生，了解幼師生對學(xué)前雙語教育抱有什么態(tài)度，她們對學(xué)前雙語教育了解的程度如何，有多少人了解以及她們愿不愿意從事學(xué)前雙語教育等，我們進行了這次調(diào)查。下面是這次調(diào)查的報告：

一、調(diào)查的一般情況

調(diào)查對象：徐州高等幼兒師范學(xué)校幼教00級一班，幼教00級二班。幼教00級一班參與調(diào)查人40人。幼教00級二班參與調(diào)查人41人。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查。

調(diào)查問題類型：采用主觀問答，我們就有關(guān)學(xué)前雙語教育方面的問題，設(shè)計了三個主觀性問題，要求學(xué)生作出相應(yīng)回答。問題為：

1．你了解多少學(xué)前雙語教育？你聽到過、看到過、接觸過學(xué)前雙語教育嗎？

2．你對目前的學(xué)前雙語教育有何看法？

3．你愿意從事學(xué)前雙語教育嗎？

調(diào)查過程：在講清要求的前提下，要求學(xué)生獨自完成對以上問題的回答，答卷可以簽名也可以不簽名，隨學(xué)生自愿。大部分學(xué)生在半小時內(nèi)按要求完成了回答，態(tài)度十分認(rèn)真。

二、調(diào)查問題設(shè)計的想法

第一個問題的設(shè)計是想了解幼兒雙語教學(xué)究竟對社會和幼師生造成了怎樣的影響。盡管學(xué)前雙語教育表面上波及面很廣，但事實究竟是不是這樣？學(xué)前雙語教育有沒有如我們想象的那樣廣為人們認(rèn)識，這方面尚沒有第一手的資料可以證明，尤其是幼師生對學(xué)前雙語教育的態(tài)度，她們是最應(yīng)該了解學(xué)前雙語教育的人，因為她們中的許多人未來就是要從事學(xué)前雙語教育。

第二個問題的設(shè)計是想了解我們目前所面對的幼師生――她們可能就是未來受過專門訓(xùn)練的幼兒雙語教師，自己的主觀上對學(xué)前雙語教育有什么認(rèn)識，她們對學(xué)前雙語教育的看法可能會影響到未來學(xué)前雙語教育，我們對此應(yīng)當(dāng)有所了解。了解這些也大大有助于我們的課堂教學(xué)，使我們在進行教學(xué)活動時有所把握，不致于無的放矢。

第三個問題的設(shè)計意圖十分明顯，我們就是想了解一下，在校的幼師生究竟愿不愿意從事學(xué)前雙語教育，從而使我們保證對學(xué)前雙語教育教師后備力量的儲備，今后的招生做到心中有數(shù)。

之所以采用主觀回答的方式，我們的設(shè)想是主觀回答能使學(xué)生更有對自己回答問題的把握，便于她們闡述自己的觀點，便于我們更廣泛地了解學(xué)生，缺點是不方便做數(shù)字統(tǒng)計。我們曾設(shè)想用客觀題的方法，即讓學(xué)生在ABCD選項中選，但最終還是否定了，因為客觀題雖然有便于統(tǒng)計的好處，卻容易限制學(xué)生的思維，束縛她們，使她們不能暢所欲言。對答卷結(jié)果的分析證明我們的做法是正確的。

三、調(diào)查的結(jié)果及其分析

這次調(diào)查共發(fā)出81份調(diào)查表，回收了79份，除個別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生對所有的三個問題都作了回答，一些學(xué)生回答得十分詳細(xì)，可以說全體學(xué)生對問題的回答態(tài)度都十分認(rèn)真，態(tài)度也十分坦誠。因此，調(diào)查反饋的信息可信度很高。

對第一個問題，只有很少部分學(xué)生回答說沒有接觸過學(xué)前雙語教育，絕大多數(shù)學(xué)生回答接觸過，方法渠道有多種多樣，但多數(shù)是在幼兒園實習(xí)的時候接觸的。這說明學(xué)前雙語教育盡管很熱，但也僅限于幼兒園這個范圍內(nèi)，其社會影響沒有想象的那么大。畢竟中國家長們在日常生活中能使用雙語的并不多。

對第二個問題，學(xué)生的回答令我們感到意外，許多學(xué)生能較明確、正確表述自己的觀點，一些學(xué)生還能作出較為理性的分析，這是我們設(shè)計提問時沒有想到的。我們本以為學(xué)生們對學(xué)前雙語教育不會有什么像樣的看法，事實不是這樣。下面是一些學(xué)生的看法摘錄，完整也很辯證：

“我國現(xiàn)在于國際接軌越來越密切，這就要求下一代的素質(zhì)也要越來越高，因為幼兒期是人一生發(fā)展語言最關(guān)鍵的時期，從小對幼兒進行雙語教育對其一生都有益。但學(xué)習(xí)也要有度，不能犧牲幼兒的活動時間，方式也要適當(dāng)，平時把英語插到生活當(dāng)中，不要作為一門課來教。”

“我覺得既然有雙語教育，就一定有它的優(yōu)勢所在，但也不可避免有它的缺陷，我們在實施學(xué)前雙語教育的過程中，要最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，彌補它的不足，努力做到利大于弊。”

“我認(rèn)為有利也有弊，利是它可以促進孩子以后的學(xué)習(xí)，弊就是過分注重了雙語教育，就會忽視母語。所以學(xué)前雙語教育最重要的是要把握‘度’。”

“我認(rèn)為學(xué)前雙語教育有優(yōu)點，同時也存在著一些問題，隨著社會的發(fā)展，英語是必須學(xué)會的，因為這是時代的需要，但是從幼兒就開始學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可能對學(xué)習(xí)我們的母語有一定的影響。幼兒園應(yīng)以普通話教學(xué)為主，我認(rèn)為從小學(xué)起開設(shè)雙語更好?！?/p>

由于第三個問題類似于一個客觀題，便于統(tǒng)計，我們做了統(tǒng)計。79人中有63人表示十分愿意當(dāng)一名學(xué)前雙語教育教師，占被調(diào)查人數(shù)的79．74%。79人中有13人表示不愿從事學(xué)前雙語教育，占被調(diào)查人數(shù)的16.4%；三人回答不知道，占被調(diào)查人數(shù)的3.7%。愿意從事學(xué)前雙語教育的主要原因有以下幾個：一是認(rèn)為社會需要，工作需要；二是因為工資高，二是喜歡英語；三是覺得能教雙語，多一門技能是光榮的。

盡管明確表示不喜歡學(xué)前雙語教育的在被調(diào)查人數(shù)中并不多，我們還是十分重視這部分學(xué)生的回答，對這些答卷我們進行了詳細(xì)的梳理，從中總結(jié)出幾點幼師生之所以不愿從事學(xué)前雙語教育的理由：

一是從來就不喜歡幼兒教育，連帶不喜歡學(xué)前雙語教育。

二是不喜歡英語，也就不喜歡學(xué)前雙語教育．

三是覺得自己英語不行，不能進行學(xué)前雙語教育。

四是覺得要教中國孩子民族的東西，不想叫孩子從小“西化”。

結(jié)論

通過以上的分析，我們可以看出學(xué)前雙語教育在本地區(qū)（徐州地區(qū)）已經(jīng)廣泛開展，多數(shù)幼兒園開設(shè)了學(xué)前雙語教育，其影響已不容忽視。

幼師生對學(xué)前雙語教育有著相當(dāng)理性的認(rèn)識，她們的看法和關(guān)于學(xué)前雙語教育的爭論大體吻合，這為我們進行學(xué)前雙語教育師資的培訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)和前提。

篇7

教師職業(yè)認(rèn)同感是動態(tài)活動過程，不是與生俱來的，是教師在長期從事教師職業(yè)過程中，對教師職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值和個人價值等都極為認(rèn)可的情況下逐漸形成的。心理學(xué)認(rèn)為，一個人對職業(yè)的認(rèn)同在很大程度上取決于個體對該職業(yè)的認(rèn)知。故此，培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)該從職前開始。

( 一) 專業(yè)選擇

在中國，絕大多數(shù)人日后從事的工作是當(dāng)初求學(xué)時選擇的專業(yè)。家長在學(xué)生填報高考( 中考) 志愿時一定結(jié)合考生性格、興趣愛好、能力等特點，兼顧社會需求，理性分析幼教行業(yè)，慎重選擇適合考生的專業(yè)，決不能被社會流傳的冷門熱門專業(yè)所左右。

( 二) 學(xué)校培養(yǎng)

1. 課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)。對幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)主要通過課程學(xué)習(xí)完成，師范院校的課程設(shè)置一定緊緊圍繞職業(yè)要求幼兒教師應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能來通盤考慮、合理安排。課程內(nèi)容要兼顧師范性、示范性，緊跟時展步伐，杜絕課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后傾向。

2. 師范院校教師作為學(xué)校教學(xué)計劃的實施者、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵人物，從學(xué)生第一天跨進師范院校大門，就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)準(zhǔn)幼師職業(yè)認(rèn)同感的光榮使命。要知道，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，絕不是政治學(xué)科、教育心理學(xué)科、語文學(xué)科等文化課教師的責(zé)任，而是所有任課教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。作為課堂教學(xué)重要組成部分，它是比知識目標(biāo)、能力目標(biāo)更為重要的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，任課教師的每堂課都要結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容充分落實這一目標(biāo)。同時，重視教育見習(xí)與實習(xí)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果說，課堂上的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生些許的認(rèn)可，那么與幼兒零距離接觸、走進幼兒園更能喚醒準(zhǔn)幼師心靈深處的情感意識。增加見習(xí)、實習(xí)次數(shù)和時間，合理安排頂崗實習(xí)，準(zhǔn)幼師對幼教工作的認(rèn)識將更加深刻，對職業(yè)認(rèn)同與否，此時已經(jīng)建立起來。這為學(xué)生畢業(yè)后是否從事幼教工作提供了前提。

3. 重視師范院校校園環(huán)境的育人作用。師范院校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，應(yīng)營造良好的育人氛圍。不僅教務(wù)處、學(xué)生處把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感放到首位，科研處、保衛(wèi)處、總務(wù)處、圖書館、辦公室等學(xué)校所有職能部門都應(yīng)行動起來，在自己力所能及的范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學(xué)生受到熏陶，增強學(xué)生的職業(yè)自豪感。學(xué)校組織的講座、競賽、經(jīng)驗介紹、新聞報告等大型活動都應(yīng)以弘揚正氣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感為主旋律。

二、入職初期

這一時期是準(zhǔn)幼師到幼兒教師身份轉(zhuǎn)變時期，也是職業(yè)不穩(wěn)定時期。就我國目前情況來看，新入職的幼兒教師，基本上都是剛剛從學(xué)校大門走出來的畢業(yè)生。他們或?qū)ψ约旱墓ぷ鞒錆M期待、或興奮喜悅、或焦慮，是思想、情緒極易變化的時期，也是對任何事不以為然的時期。師范院校學(xué)習(xí)期間建立起來的信仰、觀念可能在實際工作中遭遇的問題面前頃刻間化為烏有。近年來頻頻見諸媒體的幼兒園虐童事件，多數(shù)是私立幼兒園入職不久的幼兒教師所為。當(dāng)一個人對自己的工作沒有認(rèn)同感，甚至痛恨自己的工作，所在單位又缺少必要的規(guī)章制度、嚴(yán)格的管理和對新入職人員的關(guān)心、教育，釀成事故是必然的。從這一點而言，用人單位在招聘幼師時，一定要牢牢把住幼兒教師入口關(guān)，對那些沒有愛心、沒有責(zé)任感、有心理疾病的應(yīng)聘者堅決拒之門外。幼兒園要承擔(dān)起對新入職教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)重任，幫助她們盡快走出進入職場的困難期。幼兒園要重申職業(yè)要求，明確幼兒園各項規(guī)章制度; 強化職業(yè)操守，讓新入職者感受到工作帶給她們的成就感，以及兒童帶給她們的快樂; 為每一位新入職者配備一位指導(dǎo)教師，工作上進行指導(dǎo)，生活中提供幫助; 工會組織也應(yīng)發(fā)揮積極作用，關(guān)心年輕人疾苦，使新入職者體會到工作集體的溫暖，促進職業(yè)認(rèn)同感的形成。年輕教師要從主觀上積極進取，主動學(xué)習(xí)。結(jié)束師范院校的學(xué)習(xí)，獲得畢業(yè)證和教師資格證并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)的理念一定根植于心中。所謂終身學(xué)習(xí)，指的是貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。教育部關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)( 試行) 》明確指出，幼兒教師要具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。幼兒教師要將主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)相結(jié)合、園內(nèi)學(xué)習(xí)與園外學(xué)習(xí)相結(jié)合，向同行學(xué)，向?qū)＜颐麕煂W(xué)，向書本學(xué)，向媒體學(xué)，向家長學(xué)。既要學(xué)習(xí)先進的學(xué)前教育理論，了解學(xué)前教育改革與發(fā)展的最新動態(tài)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，也要在學(xué)習(xí)過程中進一步強化職業(yè)理想，爭取做一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)、具有健全人格和團隊合作精神、愛崗敬業(yè)、為人師表、踐行社會主義核心價值觀、履行教師職業(yè)道德規(guī)范、依法執(zhí)教、關(guān)愛幼兒、尊重幼兒人格、富有愛心、耐心和細(xì)心，幫助幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，加快幼兒教師專業(yè)化成長進程。

三、職業(yè)倦怠期

教師職業(yè)倦怠主要指教師難以順利應(yīng)對職場壓力而產(chǎn)生的疲倦困怠的身心狀態(tài)。它伴發(fā)于教師成長過程中，屬教師履職的非正常行為和心理。它直接影響教師的生理、心理健康，使工作士氣受挫，成為教師厭教、流失和教育水準(zhǔn)低下的重要影響因素，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，對學(xué)生產(chǎn)生消極影響[4]。2005 年，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道對近9000 名教師進行中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，86% 的教師出現(xiàn)輕微的工作倦怠; 58. 50% 的教師出現(xiàn)了中度的工作倦怠; 29% 的教師出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的工作倦怠。主持這一調(diào)查的李超平博士認(rèn)為，被調(diào)查教師的生存狀況不容樂觀，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性后，眾多研究者紛紛從社會層面( 教師社會地位低、收入少、對教師要求高) 、學(xué)校層面( 學(xué)校管理模式僵化、缺乏人性化、教師工作環(huán)境差) 、個人層面( 工作壓力大、超負(fù)荷、身體心理亞健康) 尋求問題出現(xiàn)的原因以及解決問題的辦法，卻忽視了幼兒教育自身的因素。

美國社會心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛的需求層次理論把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求等五個層次。馬斯洛認(rèn)為，這五種需求就如同金字塔一樣是逐漸上升的，又是每個人都需要的; 當(dāng)?shù)图壍男枨鬂M足后，就會向更高一層次的需求邁進，與此同時，獲得基本滿足的需求就不再是激勵力量。中國經(jīng)過三十余年的改革開放，人民生活水平已經(jīng)有了很大提高，低層次的溫飽需求以及安全需求有了充分的保障，追求高層次的歸屬與愛的需求、尊重需求以及自我實現(xiàn)的需求成為更多人的人生理想。然而，高層次需求的滿足比低層次需求的滿足獲得的時間要長，方法要復(fù)雜，需要更好的精神環(huán)境和制度框架來支撐。在我國，一名幼兒教師的職業(yè)生涯軌跡是: 入職時是二十歲左右的小姑娘三十多歲的教學(xué)骨干四十多歲的幼兒園( 行政人員) 主任、園長退休。職業(yè)特點決定進入中年階段的教師不再勝任一線教師崗位，因為她們不具有年輕人的精力和體力，同時幼兒對這些不再年輕的教師也有一種心靈深處的排斥感。一方面，幼兒園的園長和主任永遠(yuǎn)是少數(shù)人; 另一方面，有些人不具備領(lǐng)導(dǎo)能力，不適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。這些人的出路何在? 是提前退休還是無所事事? 當(dāng)她們意識到自己凄涼的職業(yè)生涯前景時，何談職業(yè)認(rèn)同感! 反映在工作上是工作干勁逐漸消退，進取心喪失，安于現(xiàn)狀，得過且過，懶散、情緒低落、沮喪、抱怨等一系列職業(yè)倦怠行為。應(yīng)該說這部分人是職業(yè)倦怠期的主力軍。要避免職業(yè)認(rèn)同中職業(yè)倦怠的發(fā)生，社會、管理者、教師自身都要做出努力: 全社會應(yīng)形成尊重基礎(chǔ)教育工作者的濃厚氛圍，把幼兒教師和其他教育工作者( 如大學(xué)教授、專家學(xué)者) 一視同仁，加大對學(xué)前教育的投入，提高幼兒教師的福利待遇; 幼兒園管理者要學(xué)習(xí)當(dāng)代管理理論，把幼兒教師職業(yè)生涯設(shè)計由個人行為變?yōu)榻M織行為，深知不同員工的需要充滿差異性; 創(chuàng)新管理模式，向職業(yè)豐富化、動態(tài)化管理模式轉(zhuǎn)變，為幼兒教師提供更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。對于蹦不動跳不動的年齡偏大的曾經(jīng)的骨干教師，委以重任?？砂才牌渥瞿贻p教師的師傅、玩教具開發(fā)人員、幼兒園環(huán)境設(shè)計者、語言類教育內(nèi)容的主講者、國內(nèi)外最新學(xué)前教育理論和教育信息搜集人; 對于年紀(jì)較輕即有職業(yè)倦怠感的教師，幼兒園應(yīng)進一步完善個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立激勵制度，鼓勵創(chuàng)新發(fā)展。讓不同年齡的教師都看到自己職業(yè)生涯的希望，體驗到自己活著的用處和價值，從而對自己充滿信心，對工作滿腔熱情。

篇8

大家好！

非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學(xué)習(xí)。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業(yè).在我園實習(xí)階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒邮遥覂?nèi)設(shè)置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關(guān)，進入集體，我們是這樣做的：

第一、問題的提出：

對于多數(shù)孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應(yīng)，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應(yīng)會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴(yán)重影響幼兒的在園生活。國了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：

（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對即將進入的新環(huán)境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學(xué)時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應(yīng)性的性別差異：

1.男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經(jīng)過前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應(yīng)，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時間，降低了嚴(yán)重程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲

喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生病③說同伴欺侮他

④絕食（舉例說明）⑤來接的時候委屈的哭

（三）適應(yīng)性的年齡差異

適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說，護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護理者，年齡越小，這種需要就越強烈，許多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護理人對幼兒適應(yīng)性的影響

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),適應(yīng)性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關(guān)心和愛護.而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發(fā)現(xiàn),這些孩子都對母親的愛護持有一定的懷疑態(tài)度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩(wěn)定,成天想著＂媽媽回來接我的＂等.

適應(yīng)能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現(xiàn)在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養(yǎng),但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題，甚至老師的問話回答都包辦了。“主動”解決孩子之間的糾紛。所以在孩子幼兒園中，當(dāng)護理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不自在。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強的孩子會常常受到老師的表揚，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會擔(dān)心不被同伴接受，不被老師喜歡?？梢?，家長對孩子獨立生活的培養(yǎng)是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準(zhǔn)備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。超級秘書網(wǎng)

3.要隨時了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

第二、提前家訪，問卷調(diào)查。

為了讓孩子入園前就認(rèn)識教師，暑假期間（8月）小班的兩位老師將逐個走訪每個孩子的家庭，在家訪前我們先電話聯(lián)系預(yù)約時間，在孩子及孩子父母都在家時上門。家訪時，我們會認(rèn)真解答家長的提問，向家長介紹幼兒入園后一日生活安排。同時，了解孩子在家生活習(xí)慣，聽取家長的意見與要求，以便做好入園后工作計劃的制定。

第三、學(xué)習(xí)文章：

1.《如何消除幼兒入園恐懼心理》

篇9

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)

成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生

的個案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵獎：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

專科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略

王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵獎：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

篇10

在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中，課程設(shè)置主要包括三大板塊，分別是基礎(chǔ)理論課、技能課及教育實踐實訓(xùn)?；A(chǔ)理論課包括兩部分，一部分是通識公共課，一部分是學(xué)前專業(yè)理論課。通識公共課中，重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以知識的工具性為切入點，淡化理論知識的推導(dǎo)，注重對教學(xué)知識的挑選和更新，突出知識的應(yīng)用性。如在《法律基礎(chǔ)》課程當(dāng)中，針對學(xué)前教育專業(yè)的特性應(yīng)重點突出對我國《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和運用；《計算機基礎(chǔ)》課程中除掌握基本計算機知識外，可重點突出運用各種軟件進行教具教案的制作，如運用PPT等軟件制作動態(tài)動畫等。對于公共課教學(xué)重點應(yīng)放在針對專業(yè)的實用性上。學(xué)前教育的專業(yè)理論課程是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)前教育課程的一大主體。把這部分知識放在低年級開展有利于學(xué)生后期在技能和實踐課程中對知識的領(lǐng)悟和升華。這部分知識主要包括學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理、幼兒園課程論、幼兒營養(yǎng)與保健等課程。作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，這些知識學(xué)生必須牢固掌握。在開展核心課程的同時，可根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)從業(yè)資格證課程與專業(yè)課程銜接。目前學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書大致有幼兒教師資格證、保育員證、育嬰師證等。

幼兒教師資格證是從事幼教工作最基本也是最重要的職業(yè)資格證，因此可設(shè)置相應(yīng)的課程幫助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)。針對一部分學(xué)生在畢業(yè)后因各種原因不到幼兒園教學(xué)的情況，可設(shè)置保育員、育嬰師的專業(yè)知識，如早期教育的生活保健與護理，早期教育教學(xué)組織等課程，以此幫助學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書并適應(yīng)除幼兒教師以外其他工作崗位，加強職業(yè)性訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課是學(xué)前教育專業(yè)的特色，也是培養(yǎng)的重難點。技能課屬于實用技術(shù)，重點強調(diào)應(yīng)用性和實施性，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的重頭戲。這部分課程主要包括教學(xué)技能如幼兒語言、數(shù)學(xué)、音體美的教學(xué)法和教師口語；音樂技能如鋼琴、聲樂、視唱練耳等；舞蹈技能如舞蹈和少兒舞蹈創(chuàng)編等；美術(shù)技能如簡筆畫和兒童畫的創(chuàng)作輔導(dǎo)；幼兒游戲設(shè)計、手工制作等。在這部分課程中，應(yīng)注意本土文化與教育技能的融合，可以開展相應(yīng)的舞蹈、聲樂和手工課程，如藏族的舞蹈、東北的剪紙、民族地區(qū)的蠟染、雕刻等。在課程中除了重點要求學(xué)生熟練掌握以上技能外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，把這種能力綜合運用到教學(xué)中將更有利于提高學(xué)生的教學(xué)能力。如在美術(shù)課上，除欣賞經(jīng)典作品外，還可啟迪學(xué)生進行繪畫構(gòu)思與設(shè)計；舞蹈課上除了讓學(xué)生會跳會創(chuàng)編外，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識“身體語言”并將該語言帶入教學(xué)中，提高教學(xué)組織管理能力；音樂課上注重培養(yǎng)學(xué)生愛彈愛唱、敢彈敢唱、彈好唱好的能力；手工課除了鍛煉學(xué)生利用日常物品制作作品的能力外，重點要培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察和思考，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性?？傊寄芙虒W(xué)不僅是基本教學(xué)技能的熟練和習(xí)得，更應(yīng)是藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，使學(xué)生在幾年職業(yè)化熏陶之下以飽滿的職業(yè)姿態(tài)走上工作崗位。實踐和實訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)的第三大核心課程。實踐實訓(xùn)對學(xué)生的知識促進作用非常顯著，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。

在實踐和實訓(xùn)中，學(xué)生不斷豐富感性經(jīng)驗，體驗理論知識的指導(dǎo)作用，領(lǐng)悟和升華已習(xí)得知識，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身職業(yè)化技能。真正的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的始終。高職學(xué)前教育專業(yè)的實踐和實訓(xùn)課程應(yīng)該貫穿三年學(xué)習(xí)整個過程，統(tǒng)籌安排好各階段的實習(xí)活動，而非畢業(yè)前的突擊實習(xí)。實踐實訓(xùn)課程可以由教育見習(xí)、課堂觀摩、案例報告、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和實踐報告等多種形式呈現(xiàn)。如在第一學(xué)期設(shè)置1至2天到幼兒園的教育見習(xí)，重點是了解和熟悉學(xué)前教育活動，增強對幼兒園環(huán)境和教學(xué)等方面的感性認(rèn)識，促進學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和理解；第二到第五學(xué)期每學(xué)期設(shè)置一周到一個月的時間到幼兒園進行專項教育實習(xí)，如幼兒園的教學(xué)安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動安排、游戲活動的組織和設(shè)計、幼兒的衛(wèi)生保健與健康教育等；第六學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實習(xí)。同時在第二到第五學(xué)期安排校內(nèi)專項技能的實訓(xùn)，以觀摩教學(xué)錄像、教學(xué)比賽等形式開展。在寒暑假安排學(xué)生自主實踐，并以報告形式總結(jié)假期中實踐的困惑和經(jīng)驗，開學(xué)后由教師及時指導(dǎo)和幫助。通過一系列實踐實訓(xùn)，學(xué)生始終保持對幼教職業(yè)的接觸和認(rèn)識，不斷體驗、升華、總結(jié)和提高，讓每個學(xué)生都投入到幼教職業(yè)角色的歷練中。實踐證明，高職學(xué)前教育專業(yè)只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，使崗位所需職業(yè)技能得到落實，才能更具針對性和適應(yīng)性，才會更具生命力。

二、培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同，進行職業(yè)教育指導(dǎo)

職業(yè)認(rèn)同感指工作者對自己從事的職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它有價值、有意義，并能從中體驗到樂趣。職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是幼兒教師專業(yè)成長的起點。因此學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同感對其職業(yè)化有重要意義［4］。大學(xué)是學(xué)生形成職業(yè)觀的重要時期，具有高度職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)生會建立起積極的職業(yè)價值觀，在今后職業(yè)生涯中體驗到更多積極情感。在新生入學(xué)時即可進行系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)同教育，且貫穿學(xué)習(xí)生涯始終。如在入學(xué)之初，集中開展專項活動，由領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員從不同層面對學(xué)前教育的職業(yè)特性、課程設(shè)置、教學(xué)安排和就業(yè)前景等方面進行教育。值得指出的是，教師對于本專業(yè)的肯定十分有利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度的形成與提升。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同熏陶，強調(diào)職業(yè)特性和良好發(fā)展前景。職業(yè)教育指導(dǎo)通常包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。針對學(xué)前教育學(xué)生而言，從入學(xué)初就應(yīng)加強對職業(yè)教育的指導(dǎo)，使學(xué)生對未來職業(yè)有清晰的意識。通過加強與用人單位的聯(lián)系和合作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學(xué)生依據(jù)自身個性特質(zhì)、社會現(xiàn)實等因素選擇職業(yè)生涯道路和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意義地開展學(xué)習(xí)和實踐活動。

三、多元化的師資配置