導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過(guò)2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；仿真技術(shù)

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當(dāng)中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬(wàn)多個(gè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的要求的實(shí)際情況，對(duì)高職及高技模具專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行以下探討。

1.專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間我們對(duì)無(wú)錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生掌握一些常用機(jī)械專業(yè)外語(yǔ)，有一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)在模具中的應(yīng)用領(lǐng)域

高職高技類模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要應(yīng)從事注射模的設(shè)計(jì)與制造。塑料產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成型生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括塑料制品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個(gè)重要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來(lái)完成，它是一個(gè)設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)已難以滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，而計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的運(yùn)用，取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）塑料制品的設(shè)計(jì)

基于特征的三維造型軟件為設(shè)計(jì)者提供了方便快捷的設(shè)計(jì)平臺(tái)，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點(diǎn)、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學(xué)、物理、化學(xué)性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計(jì)算保存，為后續(xù)的模具設(shè)計(jì)和分析打下良好的基礎(chǔ)。

2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設(shè)計(jì)軟件會(huì)提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

3）模具開合模運(yùn)動(dòng)仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求各部件運(yùn)動(dòng)自如，互不干涉，且對(duì)模具零件的順序動(dòng)作以及行程有嚴(yán)格的控制，運(yùn)用CAD技術(shù)可對(duì)模具開模、合模以及制品被推出的全過(guò)程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理處，并及時(shí)更正，以減少修模時(shí)間。

4）注塑過(guò)程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過(guò)流動(dòng)、保壓和冷卻三個(gè)主要階段，其流動(dòng)、力學(xué)行為和熱行為非常復(fù)雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動(dòng)與保壓過(guò)程，其預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義；同時(shí)還可計(jì)算模具在注塑過(guò)程中最大的變形和應(yīng)力，以此來(lái)檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度能否保證模具正常工作；對(duì)制品可能發(fā)生的翹曲進(jìn)行預(yù)測(cè)可使模具設(shè)計(jì)者在模具制造之前及時(shí)采取補(bǔ)救措施；分析模壁的冷卻過(guò)程，改善制品在冷卻過(guò)程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復(fù)雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過(guò)程的可靠性，同時(shí)還可自動(dòng)生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國(guó)際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過(guò)程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應(yīng)用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強(qiáng)有力地推動(dòng)了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設(shè)計(jì)時(shí)間縮短50%，制造時(shí)間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)用到所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，機(jī)械制圖、機(jī)制工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時(shí)會(huì)快速熟練使用計(jì)算機(jī)各種軟件，使各項(xiàng)能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以采取將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以成立了一個(gè)由多名老師組成的模具設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，每個(gè)老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)流程的一個(gè)步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)分組，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個(gè)手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品：如游戲機(jī)操縱手柄、機(jī)床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型。可直接采用通用的三維造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計(jì)出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進(jìn)行模具的概念設(shè)計(jì)，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造工藝規(guī)劃、模具價(jià)格估計(jì)等模塊，采用基于知識(shí)與基于實(shí)例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計(jì)包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進(jìn)行流動(dòng)、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計(jì)方案。

4)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計(jì)方案。

5)在完成CAE分析和方案評(píng)價(jià)后，進(jìn)行模具的詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括型腔、型芯的設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用注射過(guò)程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度及應(yīng)力等，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識(shí)在這個(gè)階段都有所體現(xiàn)，對(duì)以前所學(xué)課程也是一個(gè)綜合應(yīng)用的過(guò)程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過(guò)程，并進(jìn)行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過(guò)程，并自動(dòng)編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實(shí)例庫(kù)中，供以后的設(shè)計(jì)參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過(guò)程中，采用看圖軟件，用來(lái)截取設(shè)計(jì)圖像并輔助介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，采用辦公軟件用來(lái)做文字的處理。每位學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)完成后，做一個(gè)總結(jié)，提出本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計(jì)的全過(guò)程：塑料制品設(shè)計(jì)——模具設(shè)計(jì)——模具加工，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上看到自己設(shè)計(jì)、加工出來(lái)的最終產(chǎn)品，體會(huì)到作為一名合格模具設(shè)計(jì)技術(shù)工人的成功感覺，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們也要力爭(zhēng)多請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程。

4．結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，相信學(xué)生既對(duì)高職高技五年課程的學(xué)習(xí)可以做一個(gè)總結(jié)，同時(shí)又掌握了最流行的、同社會(huì)實(shí)際最靠近的設(shè)計(jì)、加工方法。相信畢業(yè)生一定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

篇3

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；優(yōu)勢(shì)；條件；風(fēng)險(xiǎn)防范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）29-0012-03

近年來(lái)，教育部多次下發(fā)的文件中，都強(qiáng)調(diào)要重視人才培養(yǎng)模式的改革。和一般的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革相比，培養(yǎng)模式的改革屬于“綱”上的改革，而前面的那些改革都屬于“目”上的改革。所謂綱舉目張，綱目相比，綱的改革是帶有全局性的頂層設(shè)計(jì)改革，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有更重要的意義?！?+1”人才培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱“3+1”模式）是目前在我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中，比較通行的模式，和拔尖人才培養(yǎng)的卓越工程師人才培養(yǎng)模式相比，兩者有很多重要的相同點(diǎn)，“3+1”模式可以看作是“卓越工程師”模式在我國(guó)的普通版。

“3+1”模式的基本做法是實(shí)施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年制本科教學(xué)中，前三年在學(xué)校內(nèi)以學(xué)校教師為主，主要是講授理論課和基礎(chǔ)的實(shí)踐課，第四年集中在企業(yè)，主要是利用企業(yè)的工作崗位、技術(shù)人員、設(shè)備工具等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從2007年開始，我校試行了“3+1”模式改革，目前已有5個(gè)專業(yè)完成了該模式試點(diǎn)的4年完整循環(huán)。實(shí)踐證明，該模式在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)多項(xiàng)改革中，表現(xiàn)有很多優(yōu)勢(shì)。推行此模式改革，要努力克服困難，從主客觀上創(chuàng)造條件。還要注意防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

一是從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上，能保證做到由校企合作制訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求方面，更能符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要。雖然學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求時(shí)，主要是依據(jù)教育部制訂的《專業(yè)目錄》，但目錄中規(guī)定的具體內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)給予調(diào)整。這種同步的適應(yīng)性變化，在常規(guī)的人才培養(yǎng)方案制訂中表現(xiàn)不敏感，主要原因是校企信息溝通不暢。實(shí)施“3+1”模式，首先就要求校企雙方在一起制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。方案制訂促使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與企業(yè)的實(shí)際要求真正對(duì)接在一起，否則會(huì)直接影響學(xué)生在企業(yè)一年的頂崗工作，對(duì)于訂單式培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生有留用要求的企業(yè)，更是認(rèn)真對(duì)待培養(yǎng)方案的制訂。在我校各試點(diǎn)專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在面向?qū)I(yè)的同時(shí)，都突出了職業(yè)要求的特點(diǎn)。根據(jù)市場(chǎng)的要求，有的專業(yè)還衍生出新的專業(yè)培養(yǎng)方向，如計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)，衍生出Java和嵌入式兩個(gè)軟件方向，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)衍生出數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向。[1]

二是提升了畢業(yè)生的職業(yè)實(shí)踐能力，做到了人才供需雙方的無(wú)縫接軌。[2]我?！?+1”方案是將常規(guī)的高校畢業(yè)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)一年見習(xí)期的實(shí)踐階段，納入學(xué)校第四學(xué)年的教學(xué)安排中。這里關(guān)鍵的是學(xué)生在第四學(xué)年一年的頂崗工作內(nèi)容，就是常規(guī)學(xué)生在企業(yè)里做見習(xí)技術(shù)員的工作內(nèi)容，如我校軟件工程專業(yè)學(xué)生在大慶達(dá)內(nèi)公司做軟件設(shè)計(jì)，信息管理專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司做軟件開發(fā)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在上海、北京等地規(guī)劃設(shè)計(jì)院做城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在哈爾濱飛機(jī)制造公司參與數(shù)控編程和操作，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在內(nèi)蒙古泉芙蓉酒業(yè)公司做營(yíng)銷策劃工作。他們的頂崗工作，受到了企業(yè)的歡迎和肯定，這也就表現(xiàn)出學(xué)生能提前一年基本勝任在企業(yè)擔(dān)任見習(xí)技術(shù)員的工作。也正因?yàn)槿绱?，各試點(diǎn)專業(yè)都提出構(gòu)建實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式。我校留廠直接就業(yè)的學(xué)生，平均高達(dá)70%以上。

三是帶動(dòng)了課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各教學(xué)層次的深入改革。校企合作，可以打破理論脫離實(shí)際的瓶頸，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革深入發(fā)展。

（1）“3+1”模式要求構(gòu)建核心的專業(yè)理論知識(shí)體系和核心專業(yè)能力教學(xué)體系。“雙核”教學(xué)體系的建立，都涉及到教學(xué)內(nèi)容的取舍，這對(duì)學(xué)校教師來(lái)講都是難題，如果有需方企業(yè)人員參加，就容易解決。如我校軟件工程（Java方向）專業(yè)，和需方企業(yè)一起走出了議而不決的處境，最后確定了密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的雙核教學(xué)體系，即以掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為主線，結(jié)合從單一到綜合的工程實(shí)際項(xiàng)目，構(gòu)建了完成一、二、三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目的核心專業(yè)能力（設(shè)計(jì)、開發(fā)、檢驗(yàn)、維修）的教學(xué)體系，精選了包括Java高級(jí)網(wǎng)站應(yīng)用課及開發(fā)應(yīng)用課在內(nèi)，含五門專業(yè)必修課的核心專業(yè)理論課教學(xué)體系。

（2）為了保證學(xué)生頂崗工作的需要，各試點(diǎn)專業(yè)都在學(xué)校的三年內(nèi)設(shè)置了和頂崗職業(yè)接軌的課程，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在校內(nèi)數(shù)控加工中心進(jìn)行3個(gè)月的數(shù)控加工編程和操作實(shí)訓(xùn)，信息管理專業(yè)學(xué)生在校企合作實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中心，利用第二課堂時(shí)間完成了270學(xué)時(shí)7門崗前培訓(xùn)課，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成了含建筑設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市總體與專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，軟件工程專業(yè)增加了5周專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，營(yíng)銷專業(yè)要求學(xué)生要拿到崗位資格證。

（3）為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提供了生產(chǎn)實(shí)際所需的信息和案例。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要做到具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，對(duì)教學(xué)方法提倡用實(shí)際的工程項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，如流行的CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，而學(xué)校教師在改進(jìn)教學(xué)的工作中，缺少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際信息的了解，也苦于找不到真實(shí)的教學(xué)案例。實(shí)行“3+1”模式，校企合作，學(xué)生下廠頂崗工作，雙方指導(dǎo)人員互動(dòng)，教師就不難了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的需求，也不難找到符合教學(xué)需要的實(shí)際工程案例，如信管專業(yè)從合作企業(yè)里了解到軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)方法在現(xiàn)場(chǎng)已改用先進(jìn)的BML方法，據(jù)此更改了教學(xué)內(nèi)容。而各試點(diǎn)專業(yè)都普遍結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。

（4）學(xué)校在過(guò)去認(rèn)為很難組織實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，變得很容易。在講解高大精尖設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，行之有效的方法是借用企業(yè)獨(dú)有的教學(xué)資源去現(xiàn)場(chǎng)講課，可以收到事半功倍的效果，但沒(méi)有校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)講課談何容易。在“3+1”模式大背景下，組織學(xué)生在企業(yè)聽現(xiàn)場(chǎng)人員講課就變得很容易，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是在哈飛集團(tuán)利用頂崗實(shí)踐時(shí)間，在那里聽企業(yè)工程師講解多種進(jìn)口的大型高新數(shù)控機(jī)床。

四是“3+1”模式，收效最明顯的莫過(guò)于極大地提高了實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量?！?+1”模式集中一年的時(shí)間，完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中可貴之處是為學(xué)生提供了一年的實(shí)干機(jī)會(huì)，而常規(guī)的這一年實(shí)踐教學(xué)是看的多、干的少，紙上談兵多，解決實(shí)際問(wèn)題少。如信管專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司頂崗工作，公司把學(xué)生看作是他們未來(lái)的職工，能為學(xué)生大力提供企業(yè)的教育資源，大力培養(yǎng)學(xué)生快速提升職業(yè)能力，包括免費(fèi)出師資、出教材，講解帶“專利”性質(zhì)的職業(yè)接軌課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作，給工作崗位，給實(shí)際工作任務(wù)，向?qū)W生開放企業(yè)內(nèi)部掌握的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、工具、資料，學(xué)生在工作中遇到困難，企業(yè)派有專人指導(dǎo)，所有這些條件對(duì)學(xué)生常規(guī)進(jìn)廠實(shí)習(xí)是爭(zhēng)取不到的。在那里頂崗工作的學(xué)生，在企業(yè)教師的幫助下，都能找到真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，多數(shù)是企業(yè)在做的實(shí)際工程項(xiàng)目，如學(xué)生完成的有北京市銀行數(shù)據(jù)庫(kù)元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)，文思公司文檔管理系統(tǒng)、會(huì)議管理系統(tǒng)軟件開發(fā)等。

五是貫徹“學(xué)以致用”原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)“3+1”模式的學(xué)生，首先是增加了學(xué)好職業(yè)接軌課的關(guān)口，職業(yè)接軌課成績(jī)不好，企業(yè)不給學(xué)生正式的頂崗工作崗位，這樣就促使學(xué)生要帶著硬性任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在企業(yè)也經(jīng)常是為了完成工作任務(wù)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。如有學(xué)生講“在公司先接受工作任務(wù)，不懂的地方逼著你去查文件、找資料，學(xué)習(xí)速度就快些”。還有的學(xué)生講“在學(xué)校英語(yǔ)也學(xué)了不少時(shí)間，效果不明顯，來(lái)到文思，很多文檔都是英文，看不懂，總?cè)?wèn)別人不好意思，下決心，每周二和英國(guó)外教學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在也敢用英語(yǔ)和外教對(duì)話了”。

六是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。[3]應(yīng)用型本科學(xué)生根植社會(huì)，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以社會(huì)性是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要特別重視的價(jià)值取向。社會(huì)能力主要有語(yǔ)言表達(dá)力、自我表現(xiàn)力、承擔(dān)責(zé)任的自覺性、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性和考慮問(wèn)題的周密性等，顯然這些能力的取得，只靠學(xué)生在學(xué)校里，在課堂的小環(huán)境中只完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?+1”模式，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，開闊視野，接觸企業(yè)的大環(huán)境，和職工群眾打成一片，完成企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)，顯然學(xué)生參加了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提高他們諸多的社會(huì)能力。

七是有利于培養(yǎng)“雙師型”（具有教師和工程師的職業(yè)能力）教師隊(duì)伍。我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，早就對(duì)教師提出了“雙師型”的要求，但過(guò)去不是按“3+1”模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求不高，由此對(duì)教師具備工程師能力也沒(méi)有形成硬性要求，加上教師去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)也不多。所以，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)收效緩慢。實(shí)施“3+1”模式，首先給學(xué)校教師帶來(lái)大的壓力，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，不掌握一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)中，包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將會(huì)遇到困難。另外，“3+1”模式增加了校企雙方教師的互動(dòng)，增加了學(xué)校教師去企業(yè)的機(jī)會(huì)，這些給“雙師型”培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師去哈飛制造廠指導(dǎo)在那里頂崗工作的學(xué)生，自己也參加數(shù)控編程等技術(shù)工作，增加了不少生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)。

二、實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式應(yīng)具備的條件

1.企業(yè)希望向?qū)W生提供教育資源，并能夠安排學(xué)生在企業(yè)頂崗工作

（1）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)是盈利，和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期不同，政府不能向企業(yè)下達(dá)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的指令，所以校企合作只能貫徹共贏的原則，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也要給企業(yè)帶來(lái)好處，做法一是學(xué)生頂崗工作，能夠給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，如城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)際的規(guī)劃工作。二是滿足企業(yè)有留用頂崗學(xué)生的愿望。三是和企業(yè)換工，如我校給合作企業(yè)培訓(xùn)安檢人員。

（2）企業(yè)最擔(dān)心的是學(xué)生的人身安全。我校一直在呼吁，政府能出臺(tái)解決安全保險(xiǎn)的政策。

（3）有些專業(yè)（如工商管理專業(yè)）尋找合作企業(yè)不難，人身安全也不容易出現(xiàn)問(wèn)題，但其職業(yè)崗位，如經(jīng)營(yíng)主管和業(yè)務(wù)員之間專業(yè)性差別較大，學(xué)生在那里當(dāng)營(yíng)業(yè)員滿足不了教學(xué)要求。

（4）專業(yè)招生規(guī)模不宜過(guò)大，否則造成尋求合作企業(yè)的困難。

2.學(xué)校在校企合作中，應(yīng)盡到發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要重視人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)“3+1”模式的優(yōu)勢(shì)要有足夠的認(rèn)識(shí)。要勇于克服困難，尋找合作企業(yè)。消除在教學(xué)中因改革要打破常規(guī)而帶來(lái)的怕“麻煩”的思想。

（2）在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，要特別重視和企業(yè)一起確定在學(xué)校設(shè)立的頂崗接軌課程，包括要建立職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐基地。

（3）制訂學(xué)生在校外頂崗工作過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)控辦法。

（4）努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師多去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，如提高指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)工作量，提高住勤、旅差費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

（5）對(duì)“3+1”模式的試點(diǎn)，應(yīng)增加財(cái)務(wù)預(yù)算，要保證支付企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)，不能只靠人情關(guān)系辦事。

三、“3+1”模式的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策

主要風(fēng)險(xiǎn)是由于學(xué)生在校外可能因?yàn)橹笇?dǎo)和監(jiān)控不到位，出現(xiàn)學(xué)生被放任自流的風(fēng)險(xiǎn)。我校的對(duì)策如下：

1.學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在企業(yè)頂崗工作，做的是生產(chǎn)工作，實(shí)際是完成教學(xué)任務(wù)。組織參加頂崗工作、運(yùn)作的主體是企業(yè)，但保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任主體仍然是學(xué)校。學(xué)生到校外實(shí)踐，學(xué)校的責(zé)任不是變小，而是變大。

2.制訂并嚴(yán)格實(shí)施分散實(shí)習(xí)和校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理辦法。[4]

學(xué)生在校外參加一年的頂崗工作，學(xué)校仍按生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段進(jìn)行管理。學(xué)生在企業(yè)要完成企業(yè)交給的頂崗工作任務(wù)，同時(shí)要滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)校要做的主要工作有：

（1）制訂既滿足專業(yè)需要，又具有職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、計(jì)劃和指導(dǎo)書。在教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的要求應(yīng)明確具體，如試點(diǎn)的城市規(guī)劃專業(yè)編制的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)單位規(guī)劃師指導(dǎo)下，獨(dú)立參加并完成城市總體規(guī)劃或詳細(xì)規(guī)劃全過(guò)程，并有相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書，完成總圖量不少于8張1號(hào)圖紙。在企業(yè)配合下，制訂有一個(gè)學(xué)期20周的周歷進(jìn)度表，規(guī)定有每周的生產(chǎn)和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書介紹了企業(yè)使用的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

（2）嚴(yán)格審查學(xué)生選擇的頂崗企業(yè)條件?？己说囊c(diǎn)有，提供的工作崗位是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作量是否飽滿、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不給學(xué)生在專業(yè)思想上帶來(lái)負(fù)面影響，還有企業(yè)能否配備指導(dǎo)教師等。

（3）學(xué)生在校外強(qiáng)調(diào)行為自律，要求和學(xué)校簽訂行為自律協(xié)議，并監(jiān)督履行。協(xié)議書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法，注意人身安全，對(duì)學(xué)校誠(chéng)實(shí)守信，不編造假信息。

（4）加強(qiáng)在頂崗工作過(guò)程中的指導(dǎo)與監(jiān)控。頂崗工作學(xué)生除企業(yè)配備指導(dǎo)教師外，學(xué)校也配備指導(dǎo)教師，盡管是異地指導(dǎo)，但學(xué)校對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師都有明確的職責(zé)要求，指導(dǎo)教師都有詳細(xì)的指導(dǎo)工作記錄，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量都進(jìn)行認(rèn)真的考核。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)控方法，主要采用電子郵件、匯報(bào)信件、學(xué)生每周提供實(shí)習(xí)記錄（帶實(shí)習(xí)照片）等。企業(yè)指導(dǎo)教師也向?qū)W校提供學(xué)生薪酬證明，還有工作評(píng)價(jià)鑒定等。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的監(jiān)控仍堅(jiān)持前期開題，中期檢查進(jìn)度，后期驗(yàn)收答辯的三階段質(zhì)量監(jiān)控制度，對(duì)“3+1”模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，一是強(qiáng)調(diào)真題真做，二是有畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)作品，如供現(xiàn)場(chǎng)使用規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙、開發(fā)計(jì)算機(jī)管理軟件等。

（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外頂崗工作的檢查，我校規(guī)定對(duì)在校外頂崗工作的學(xué)生，二級(jí)學(xué)院必須組織去現(xiàn)場(chǎng)抽查、指導(dǎo)。在本地頂崗工作的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)教師每周去一次現(xiàn)場(chǎng)，了解和指導(dǎo)學(xué)生的頂崗工作。

3.嚴(yán)格成績(jī)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

（1）制訂具體的、可操作性強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。成績(jī)?cè)u(píng)定充分采納企業(yè)指導(dǎo)教師的意見，校內(nèi)指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定不僅看圖紙和說(shuō)明書，更要看畢業(yè)設(shè)計(jì)制作出實(shí)物樣品。畢業(yè)設(shè)計(jì)有企業(yè)方參加，不合格，堅(jiān)持補(bǔ)做。

（2）學(xué)校重視指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的評(píng)分質(zhì)量。每年學(xué)校都組織重量級(jí)的關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查，其中對(duì)教師評(píng)定成績(jī)的質(zhì)量，都列為重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

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篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)控人才；復(fù)合型；培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率必不可少的重要手段。當(dāng)前及今后機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。但目前數(shù)控人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)的要求，數(shù)控人才的數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際需求存在較大差距。人才嚴(yán)重短缺已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、數(shù)控技術(shù)人才的要求

從廣義上講，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有積極正確的人生觀、價(jià)值觀，腳踏實(shí)地，具有良好的職業(yè)道德，知識(shí)和技能過(guò)硬，具有較強(qiáng)的生存能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。從專業(yè)角度出發(fā)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”勞動(dòng)者的總體需求極其迫切，特別是精通數(shù)控編程、數(shù)控操作技術(shù)和數(shù)控維修各個(gè)方面的綜合知識(shí)，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，獨(dú)立完成舊機(jī)床的數(shù)控化改造的高層次數(shù)控通才。不同類型的企業(yè)，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求。企業(yè)急需什么類型的數(shù)控人才？對(duì)知識(shí)和技能有什么要求？不同性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才？這些問(wèn)題都應(yīng)亟待研究和解決。我們把它分為三類不同的數(shù)控工作崗位。一類是制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床和加工中心的操作工人，這類人才可通過(guò)中等職業(yè)教育培養(yǎng)；二類是生產(chǎn)崗位上數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床的維修及改造人員，這類人才要求知識(shí)全面，屬?gòu)?fù)合型人才，可以通過(guò)各類應(yīng)用型本科或高職教培養(yǎng)；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型高校培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)通常只重視對(duì)數(shù)控機(jī)床操作和加工工藝能力的培養(yǎng)，而具有數(shù)控機(jī)床的使用、維修及改造等綜合應(yīng)用能力的人才是中小企業(yè)、大量個(gè)體私營(yíng)、合資及外資企業(yè)的迫切需要，需求量較大。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)用型本科院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)控人才為目標(biāo)，具體抓好以下幾方面。

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，是多學(xué)科的交叉與滲透。而近幾年，我們的學(xué)生不少去中小企業(yè)工作，面對(duì)數(shù)控機(jī)床的維修、改造時(shí)所涉及的電氣控制、PLC控制、氣液壓控制、計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用感到無(wú)從下手。這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)計(jì)劃的合理與否密切相關(guān)。比如“電氣控制”這門課在有的學(xué)校就沒(méi)有開設(shè)，而開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床維修”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)控機(jī)床維修”時(shí)，對(duì)有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)困難。又比如許多學(xué)校都開設(shè)了“VB程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)”等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，多安排在大一、大二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道這門課對(duì)將來(lái)有什么用，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，到大四時(shí)已經(jīng)忘記得差不多了，而這些做知識(shí)是機(jī)床數(shù)控化改造時(shí)開發(fā)一些簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)、仿真軟件必須掌握的。因此，如何將多學(xué)科知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合及調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格復(fù)合型數(shù)控人才的一項(xiàng)重要工作。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)。為了學(xué)生有動(dòng)手能力，有一定技能，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加大實(shí)踐的課時(shí)比例，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間。于實(shí)踐中學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)。同時(shí)不應(yīng)把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)僅僅放在數(shù)控機(jī)床的操作上，應(yīng)對(duì)CAD／CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床維修等專業(yè)技術(shù)能力多加重視?？蓪?shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、編程操作結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，邊干邊學(xué)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課外，我們盡可能使課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題耒源于企業(yè)，完成和解決企業(yè)各種技術(shù)難題。對(duì)踏實(shí)、肯干、動(dòng)手能力較好的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)，真刀真槍完成項(xiàng)目，學(xué)生受到動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。今年，我們將一部分畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)安排到企業(yè)，其中有幾名學(xué)生到深圳一家數(shù)控機(jī)床制造企業(yè)，從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試工作，并在該公司的新項(xiàng)目開發(fā)工作，參與信息查詢和收集、方案的擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)程序編制。他們經(jīng)過(guò)近4個(gè)月工作學(xué)習(xí)收獲不小，涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面，順利通過(guò)畢業(yè)答辯。

3.加強(qiáng)教材的輔助建設(shè)?，F(xiàn)有的數(shù)控教材要優(yōu)化、重整，其內(nèi)容陳舊、繁雜、重復(fù)、脫離生產(chǎn)實(shí)際的狀況；沒(méi)有緊跟技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)新技術(shù)，新工藝；沒(méi)有考慮多學(xué)科交叉的內(nèi)容，反映前沿信息。比如，數(shù)控機(jī)床進(jìn)給驅(qū)動(dòng)向直線電機(jī)發(fā)展；高速切削時(shí)，電主軸的轉(zhuǎn)速可達(dá)每分鐘二十萬(wàn)轉(zhuǎn)以上；數(shù)控機(jī)床的軸承、導(dǎo)軌的新型結(jié)構(gòu)及新材料不斷出現(xiàn)；多維數(shù)控激光加工機(jī)也越耒越多等，都應(yīng)在教學(xué)中有所提及。另外授課教師要結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，注重課程與生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)前沿，自編講義作為教材的補(bǔ)充，力求在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)信息。

4.學(xué)生思想素質(zhì)教育。合格的數(shù)控技術(shù)人才，也包含好的思想素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，部分大學(xué)生被個(gè)別不良社會(huì)現(xiàn)象所影響。經(jīng)調(diào)查和親身感受，目前大學(xué)生中還存在一些不容忽視的思想問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床維護(hù)技術(shù)人員、操作技術(shù)人員作為最基層的就業(yè)者需求量很大，但由于較臟、較累，在部分夢(mèng)想著當(dāng)優(yōu)秀工程師、設(shè)計(jì)主管、技術(shù)負(fù)責(zé)人的大學(xué)生眼里算“粗淺”活，應(yīng)該是工人、職校畢業(yè)生干的，從而不安于從基層干起，不安于在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)摸、爬、滾、打，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。以致于連典型數(shù)控機(jī)床的基本操作、加工工藝都不甚熟悉。不深入現(xiàn)場(chǎng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，不珍惜機(jī)會(huì)參與數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修，是不可能在學(xué)校所學(xué)基礎(chǔ)上逐步提高專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。因此，高校要積極建立平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)生工作，參與社會(huì)實(shí)踐，參與勤工儉學(xué)，參與任何有意義的活動(dòng)如擔(dān)任志愿者、義工等，讓學(xué)生提前感受社會(huì)，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)、與人為善、勤奮刻苦的美好品德。在與同學(xué)、老師的交往中，學(xué)會(huì)將心比心，謙卑禮讓，為今后成才、在專業(yè)上有所建樹打下堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格的復(fù)合型數(shù)控人才，是當(dāng)前制造業(yè)迅速發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。本文從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)，教材的建設(shè)和思想素質(zhì)教育等方面進(jìn)行解析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出既有理論水平，又具有動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造力的合格的復(fù)合型數(shù)控人才。

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篇5

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；決策:學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；評(píng)估：通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。

三、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。3.網(wǎng)絡(luò)資源本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。（五）校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

四、課程改革

篇6

圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國(guó)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)一流的先進(jìn)設(shè)備和檢測(cè)儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，課程組一直堅(jiān)持開展素質(zhì)教育活動(dòng)和大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實(shí)行啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并且不斷的豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中的份量，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。

2005年8月，《機(jī)械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)中開始使用，學(xué)生對(duì)該網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認(rèn)為該網(wǎng)頁(yè)集學(xué)習(xí)資料及互動(dòng)信息，以及進(jìn)行交流和信息往來(lái)，對(duì)學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁(yè)體現(xiàn)了《機(jī)械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)起動(dòng)了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理及其評(píng)估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有滑坡趨勢(shì)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評(píng)估方案，結(jié)合項(xiàng)目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)估體系的建立”，項(xiàng)目成果在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。

????? 2.教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過(guò)程中人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐”針對(duì)黑龍江老工業(yè)基地的特點(diǎn)，建立了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測(cè)量與檢驗(yàn)及其計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題研究中，將光滑工件測(cè)量時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和驗(yàn)收尺寸的確定實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)自動(dòng)選取，改善了實(shí)驗(yàn)手段。到達(dá)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了他們的大工程意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“適應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點(diǎn)，拓寬工程實(shí)踐內(nèi)涵，擴(kuò)大工程實(shí)踐領(lǐng)域及基地，建立獨(dú)立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗(yàn)收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)?？茖W(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)上交流，經(jīng)專家組評(píng)審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育科研論文壹等獎(jiǎng)。

????? 8.2004年，根據(jù)實(shí)踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)齒輪進(jìn)行工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)、加工和檢測(cè)，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，利用從德國(guó)引進(jìn)的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實(shí)地加工，然后到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)進(jìn)行測(cè)量，拓展了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造教研室

2009年5月

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；數(shù)控教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

從當(dāng)前數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，還存在著諸多的問(wèn)題，雖然近些年的生源在不斷增多，但筆者發(fā)現(xiàn)該方面人才很難滿足社會(huì)應(yīng)用型人才需要，因此在未來(lái)的數(shù)控教學(xué)中，必須要從學(xué)生自身的實(shí)踐能力出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)在教學(xué)信息、教學(xué)材料以及教學(xué)邊界方面都越來(lái)越模糊，教育教學(xué)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，很難滿足新時(shí)期的數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)目求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成了諸多的不利影響，因此必須要有針對(duì)性的對(duì)數(shù)控教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才[1]。為此職業(yè)技術(shù)學(xué)校首先要做的就是對(duì)數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，在這個(gè)過(guò)程中筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面出發(fā)，首先培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是為了滿足企業(yè)的用人需求，而現(xiàn)下社會(huì)中最需要的兩種應(yīng)用型人才，一種工程應(yīng)用型人才，另外一種是工程研究類型人才，這兩種應(yīng)用型人才是不同的，因此在培養(yǎng)過(guò)程必須要對(duì)個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、操作能力等區(qū)分對(duì)待。其次在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)從德智體美勞多個(gè)方面出發(fā)，這樣培養(yǎng)出的人才才能既滿足現(xiàn)代化需求，又具備創(chuàng)新能力，為制造業(yè)一線生產(chǎn)提供動(dòng)力。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過(guò)程中，要想更加科學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要從制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新理論教學(xué)以及注重實(shí)踐教學(xué)等方面著手，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

（一）制定人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才除了要掌握理論性知識(shí)，還要具備解決實(shí)際問(wèn)題的技能，這聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻比較復(fù)雜，因?yàn)閼?yīng)用型人才要具備的其實(shí)是一種較強(qiáng)的技術(shù)思維，因此學(xué)生必須要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，還要具備一定的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為此教師在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生這些必備的素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生制定五大教學(xué)板塊，具體而言可以劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課、實(shí)踐教學(xué)課，這五個(gè)教學(xué)板塊是同等重要的，并沒(méi)有主次之分，這樣正好契合了數(shù)控教學(xué)厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)為了能夠更加突出應(yīng)用型人才中“應(yīng)用”二字，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把實(shí)踐教學(xué)課貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓其他四個(gè)模塊之中也都含有實(shí)踐內(nèi)容[2]。

（二）創(chuàng)新理論教學(xué)

培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用型人才，理論教學(xué)是不可或缺的，但是必須要與傳統(tǒng)的理論教學(xué)劃分，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)確定教學(xué)的主線，改變以往教學(xué)中理論與實(shí)踐大相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而使數(shù)控理論教學(xué)更加具有開放性和實(shí)踐性，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可以與未來(lái)的工作保持一致，從而加快學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)[3]。具體而言如在教學(xué)過(guò)程中要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將其按照3：7的比例進(jìn)行劃分，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的原因是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生走出校園就業(yè)時(shí)，所有的企業(yè)都考慮學(xué)生的理論技能與實(shí)踐技能的。由此可以看出培養(yǎng)應(yīng)用型人才理論教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)之中是不可或缺的，為此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)理論課程的相關(guān)研究，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，并將新型數(shù)控知識(shí)融入到教學(xué)中來(lái)。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為兩大教學(xué)體系，支撐著數(shù)控應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)則要貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)此筆者認(rèn)為院校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該達(dá)到總課程比例的40%左右，具體而言可以劃分為以下四個(gè)方面的實(shí)踐[4]。第一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，數(shù)控教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要保障實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性以及設(shè)計(jì)性，以采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)為最佳，并且每個(gè)小組不可超過(guò)4個(gè)人，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種保證，同時(shí)若是有一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，可以向教師申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室，這樣可以更加方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。第二實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并且分成不同的實(shí)訓(xùn)階段，每個(gè)實(shí)訓(xùn)開展以兩周為最佳，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生要上交自身的實(shí)訓(xùn)作品，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)作品的學(xué)生沒(méi)有該項(xiàng)課程的成績(jī)，同時(shí)一些比較優(yōu)秀的實(shí)踐作品，可以送去評(píng)賽，考取專業(yè)證書。第三生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以在學(xué)生在校的第三個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生展開生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去專業(yè)的企業(yè)，去參加實(shí)際生產(chǎn)，了解真正的生產(chǎn)過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。第四業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)實(shí)習(xí)展開，這是兩個(gè)貫穿的環(huán)節(jié)，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容展開答辯，同時(shí)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)編寫實(shí)習(xí)報(bào)告和論文設(shè)計(jì)。通過(guò)以上四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的數(shù)控教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

總結(jié)

本文主要針對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，實(shí)際上，培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)下職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，為此教師必須要從傳統(tǒng)法教學(xué)弊端入手，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)提供更多的數(shù)控應(yīng)用型人才，全面的提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.“周月季年”多層次工――學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式及其反思――以蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（05）：111-113.

[2]卓良福，邱道權(quán)，歐陽(yáng)笑梅.“六層推進(jìn)的雙主體”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐――以深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)為例[J].模具制造，2013，（07）：90-93.

篇8

【關(guān)鍵詞】工學(xué)模式 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。在我國(guó)的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式,工學(xué)結(jié)合教育模式的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程,目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力,以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線,推進(jìn)我國(guó)工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的和要求。

一、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀 1.學(xué)校重視不夠 有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系,強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開設(shè)專業(yè)英語(yǔ);認(rèn)為高職教育專業(yè)英語(yǔ)是一門選修課程或是輔課程,可開可不開;有的院校雖然開設(shè),但在課時(shí)安排上不夠合理,造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難,效果不夠理想,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生失去了興趣,直接影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.師資參差不齊專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高,既要懂英語(yǔ)又要了解專業(yè),而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的大學(xué)教育都屬于單科型,專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實(shí)是專業(yè)教師缺乏語(yǔ)言基本功,發(fā)音不準(zhǔn),語(yǔ)法知識(shí)也講不透徹,將英語(yǔ)課上成了專業(yè)課,學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很少有既精通專業(yè),又擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教師,使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到大綱的要求。

3．學(xué)生認(rèn)識(shí)不足 基礎(chǔ)英語(yǔ)有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有這個(gè)要求,因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語(yǔ)而忽視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí).學(xué)生個(gè)體差異大,有的成績(jī)較好的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試之后,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感,對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱著“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度.另外,大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,畏懼于冗長(zhǎng)復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語(yǔ)句,缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的信心.

4.教學(xué)模式陳舊

目前,專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識(shí)———接受知識(shí)”的舊模式,采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,由教師講解語(yǔ)言點(diǎn),后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在:以教師為中心,以課本為中心,缺乏互動(dòng)與交流。教師通過(guò)課堂講授書本知識(shí),學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí),造成學(xué)生知識(shí)面窄,嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高,限制了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。

5.教材質(zhì)量不高目前大多數(shù)學(xué)校使用的專業(yè)英語(yǔ)教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過(guò)于陳舊,不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過(guò)于簡(jiǎn)單,只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對(duì)各專業(yè)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語(yǔ)寫作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語(yǔ)言知識(shí)。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些改革探討 1.明確專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。 專業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語(yǔ)階段的過(guò)渡,是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下,各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的方向及定位來(lái)確定專業(yè)英語(yǔ)的范疇,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大二的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行,正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)間段,學(xué)生很快將踏入社會(huì),他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題,需要借助工具書或報(bào)刊雜志以及其它檢索手段獨(dú)立地解決,因此,要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.師資的培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的需要,在師資力量培養(yǎng)方面,一方面,可適當(dāng)引進(jìn)人才,讓英語(yǔ)水平較高的研究生或出國(guó)專業(yè)教師擔(dān)任此課;另一方面,可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.提高學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的重視程度

提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在用中學(xué)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)于他們已經(jīng)接觸列的一些專業(yè)知識(shí)比較有興趣,比如在介紹數(shù)控機(jī)床、數(shù)控維修的組成等相關(guān)知識(shí)時(shí),如果條件允許,應(yīng)要求學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學(xué)生在實(shí)踐中記住重要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯,將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí),為以后作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育模式， 也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度。

4.采用靈活的教學(xué)模式,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念 應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練。

為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的積極性。可將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)每一單元分為三個(gè)模塊。

（1）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)資料中常見的語(yǔ)法，比如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法、定語(yǔ)從句的使用、六個(gè)基本時(shí)態(tài)和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國(guó)外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語(yǔ)能力。

（2）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實(shí)踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點(diǎn)與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說(shuō)明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊(cè)和說(shuō)明書等能力。

（3）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)模塊。此模塊是高職專業(yè)英語(yǔ)最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無(wú)需學(xué)習(xí)口語(yǔ)。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)是不可忽略的一個(gè)部分。在這個(gè)模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對(duì)話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對(duì)話、計(jì)算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語(yǔ)的交際和交流。這個(gè)模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語(yǔ)成為過(guò)去，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的和外國(guó)專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語(yǔ)交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。

5.完善考評(píng)機(jī)制,促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機(jī)制,采取課堂柔性考核和課程測(cè)試考核相結(jié)合的方式,將學(xué)生在平時(shí)課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中,更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)技能水平,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的畏懼感和壓力,提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,推動(dòng)了課程的改革深化。

6．精心選擇教材和參考書

在選取專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí),建議針對(duì)高職院的特點(diǎn)選取比較實(shí)用的補(bǔ)充材料,一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),另一方面增加學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)控技術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)為例,第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說(shuō)明書來(lái)講解,或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的英文摘要入手講解,這樣專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)資源,編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。同時(shí)在編寫教材時(shí)可以組織英語(yǔ)教師和相關(guān)專業(yè)課教師一起去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和探討,了解該專業(yè)所需要涉及到的英語(yǔ)信息,然后進(jìn)行總結(jié)和編寫,這樣的教材使學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),課程的改革是推動(dòng)職業(yè)教育前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索仍然處于初級(jí)階段,專業(yè)英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中善于思考和總結(jié),大膽嘗試,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,并不斷地修正和完善,為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳紅兵.高等職業(yè)教育工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探.職業(yè)教育研究.2009(9)

篇9

關(guān)鍵詞:畢業(yè)課題;應(yīng)用;實(shí)訓(xùn);實(shí)踐能力

1、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手的能力，在實(shí)驗(yàn)測(cè)試、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理等基本技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練。也是畢業(yè)生走向工作崗位之前提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)需要有著深遠(yuǎn)的影響。

因此，基本教學(xué)要求如下:

(1)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓創(chuàng)新的意識(shí)和精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，通過(guò)完成具有一定理論或?qū)嵺`意義的科研性課題，使其受到科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，提高解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

(4)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的獨(dú)立鉆研，使學(xué)生受到工程設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練。

(5)使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、使用計(jì)算機(jī)、外文閱讀、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

要使學(xué)生達(dá)到上述要求，僅僅依靠在較短的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)周期中完成是很困難的，我們的做法是在學(xué)生入學(xué)后抓住幾個(gè)階段做好相應(yīng)的工作，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，始終圍繞著如何提高解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，取得了良好的效果。

2、新生入學(xué)專業(yè)介紹

入學(xué)后的新生絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本專業(yè)(機(jī)械制造)不了解，尤其是對(duì)本專業(yè)開設(shè)的課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及大學(xué)畢業(yè)后做什么、三年的大學(xué)怎樣學(xué)習(xí)一無(wú)所知。因此，我們?cè)谛律雽W(xué)后軍訓(xùn)結(jié)束，馬上進(jìn)行上課之前進(jìn)行專業(yè)介紹。專業(yè)介紹由各個(gè)專業(yè)的牽頭人負(fù)責(zé)。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結(jié)如下。

(1)學(xué)?？傮w情況介紹

新生入學(xué)后對(duì)具有30多年辦學(xué)歷史的學(xué)校背景一概不知。尤其是我院2000年轉(zhuǎn)制以后從2001級(jí)以后入學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)?？傮w印象，特別是我校30多年辦學(xué)凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的更是一無(wú)所知。我們通過(guò)制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過(guò)播放和講解教育學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)這兩個(gè)精神，為建設(shè)廣東建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。

(2)專業(yè)介紹

我院機(jī)械系建立的初衷，是為韶關(guān)鋼鐵現(xiàn)代化大生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)生的生源有百分之九十以上是來(lái)自本省。盡管目前本專業(yè)的畢業(yè)生遍布全國(guó)，但是養(yǎng)育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過(guò)介紹專業(yè)的歷史沿革及與韶鋼的現(xiàn)代化大生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，還介紹入學(xué)后對(duì)于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等不同課程的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)與就業(yè)之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生從一入學(xué)開始就注重綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，意識(shí)到它的重要性，以便適應(yīng)社會(huì)的需要。

3、改革金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)的模式

金工實(shí)習(xí)與工藝實(shí)習(xí)是本專業(yè)兩個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，本專業(yè)方向?qū)嵺`實(shí)習(xí)是在學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;工藝實(shí)習(xí)是在韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)機(jī)修廠進(jìn)行。以往的實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)習(xí)時(shí)間固定、學(xué)生分組固定，學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間和活動(dòng)空間。實(shí)習(xí)目的也只是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)院院辦工廠與機(jī)械系資源整合改進(jìn)后的金工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練中心全天候開放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自己設(shè)計(jì)圖紙，自己加工零件自己裝配機(jī)構(gòu)，更重要的是參與到真正的一線生產(chǎn)中去，參與校辦工廠的生產(chǎn)生活，提前進(jìn)入工廠狀態(tài)，為以后工作提前作好充分準(zhǔn)備。

除此之外，我們系由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生為骨干積極參與廣東省與全國(guó)的金工大賽和數(shù)控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學(xué)生自己擬定。實(shí)訓(xùn)中心組織教師對(duì)參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核和論證，指出其中的不足指出。學(xué)生可自由結(jié)合組成若干小組，每一組派代表進(jìn)行作品答辯。作品完成后專家組進(jìn)行逐評(píng)判，評(píng)出優(yōu)秀、良好、中等、及格等不同那個(gè)檔次的作品。通過(guò)舉行金工大賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，學(xué)生在其中也得到各種鍛煉。通過(guò)實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)效果明顯提高。

工藝實(shí)習(xí)針對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，實(shí)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生查閱工廠的工藝文件;給學(xué)生布置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)切實(shí)可行的工藝規(guī)程，真正達(dá)到實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

4、組織學(xué)生參與教師的科研課題和生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，完全依靠學(xué)生自己是很難做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，盡一切可能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學(xué)生參與教師的科研和生產(chǎn)實(shí)踐工作，是我們十幾年來(lái)較成功和較成熟的方法。學(xué)生參與的這項(xiàng)工作中，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，由開始不知從何做起，到大膽的發(fā)表自己的想法，有些先進(jìn)的設(shè)計(jì)都是來(lái)源于學(xué)生。學(xué)生參與教師科研工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從調(diào)查研究、方案草圖設(shè)計(jì)、方案比較、樣機(jī)制作到樣機(jī)試驗(yàn)改進(jìn)，每一項(xiàng)工作教師都給學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中真正學(xué)到了課本中所學(xué)不到的知識(shí)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至走向工作崗位從事技術(shù)工作起到了難以估量的作用。實(shí)踐證明，凡是提前參與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的均很出色，論文均是優(yōu)秀，在就業(yè)期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項(xiàng)工作。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)學(xué)要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點(diǎn)好的改變和突破，更多個(gè)好的方法還有待于我們繼續(xù)探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見[M].教高廳[2002]5號(hào)。

篇10

一、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)合作的教育，是一類注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)的力量都可以充分得到利用，此外，科研所等職能機(jī)構(gòu)在教育資源、教育環(huán)境、人才培育等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)都能夠更好的發(fā)揮出來(lái)，將知識(shí)概念傳授為主的校園教育、實(shí)際就業(yè)與科研工作環(huán)節(jié)更好的銜接在一起，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這類教學(xué)模式最為重要的原則是產(chǎn)學(xué)融合、校企雙方參與、雙贏互利[1]。而最主要的落實(shí)方式是理論實(shí)踐相互結(jié)合、相互交替。最終所要達(dá)到的目標(biāo)，是在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高端人才的需求。

二、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的改革

由于國(guó)家工業(yè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，近來(lái)社會(huì)對(duì)于模具專業(yè)學(xué)生要求是非常高的，不但需要其掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力以及現(xiàn)場(chǎng)操作能力，這樣才能確保學(xué)生在步入崗位后便能夠盡快適應(yīng)實(shí)際的工作。也正因這樣理論與實(shí)踐結(jié)合的需求，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的融合到了一起，達(dá)到了近乎一比一的比例。當(dāng)前的理論教學(xué)已經(jīng)形成了成熟的模式，雖然也需要改進(jìn)，但是由于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施時(shí)間較短，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)還是要重點(diǎn)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，首先要遵從專業(yè)技術(shù)教學(xué)循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到組合，采取逐個(gè)階段遞進(jìn)的形式，其次是要依照實(shí)際操作―獲取認(rèn)知―再次操作―再次獲取認(rèn)知的教學(xué)次序促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，逐步適應(yīng)自身未來(lái)崗位的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維。最后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以上總結(jié)對(duì)模具專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，在顯性的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中融入專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)操能力[2]。并使用分階逐步提升方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行安排：第一階段，是要學(xué)習(xí)模具的制作，通過(guò)金工與模具鉗工的的實(shí)踐操作以及計(jì)算機(jī)技術(shù)（如制圖測(cè)繪以及Auto CAD軟件運(yùn)用）等課程相關(guān)的實(shí)操與理論教學(xué)，提升學(xué)生制圖能力、識(shí)圖能力、Auto CAD操作能力以及使用模具機(jī)進(jìn)行加工的能力。第二階段，是要學(xué)習(xí)新模具制造的技術(shù)以及CAM技術(shù)等，借助數(shù)控加工實(shí)踐操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作與編程的能力。第三階段，是要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模具要使用的CAD技術(shù)，借助沖模、注射模設(shè)計(jì)以及膠塞模具設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的CAD 軟件利用能力與設(shè)計(jì)能力。

三、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）體現(xiàn)出當(dāng)今市場(chǎng)需求

無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)發(fā)展的需求，都是各個(gè)院校教學(xué)改革的方向，在對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式等方面進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)確定規(guī)劃符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需求，并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮院校自身所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在廣泛嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)查市場(chǎng)需求的前提下，對(duì)模具專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，而且要使現(xiàn)代的模具制造與設(shè)計(jì)的理念在教學(xué)當(dāng)中得到滲透與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到更多高端的、實(shí)用的優(yōu)秀技術(shù)，才能夠真正突顯出應(yīng)用型人才的特色[3]。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容規(guī)劃

優(yōu)化課程內(nèi)容需要注重以下幾點(diǎn)：其一，要遵從實(shí)踐教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則，體現(xiàn)早實(shí)踐、多操作的教學(xué)特色，依照這些規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如對(duì)數(shù)控技能實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗、銑、焊、車等傳統(tǒng)操作訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的模具加工方式有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與掌握，而后便可以開設(shè)數(shù)控編程與操作相關(guān)的實(shí)踐課程，借助數(shù)控銑床、數(shù)控車床、零件加工工藝以及電加工機(jī)床運(yùn)作原理與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，配合編程實(shí)際模擬操作環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力以及數(shù)控編程能力。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包含理論實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際的比重應(yīng)基本相等，各占半數(shù)。其二，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)需要單獨(dú)開設(shè)課程。將當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依照類別重新進(jìn)行組合，可大致分為4個(gè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)K：第一是機(jī)械基礎(chǔ)應(yīng)用，第二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，第三是現(xiàn)代制造技術(shù)，第四是CAD模具設(shè)計(jì)，這些環(huán)節(jié)都可單獨(dú)設(shè)置為課程，并以實(shí)踐能力為核心來(lái)編訂實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教材與教案，制定相應(yīng)的技能考核基準(zhǔn)[4]。改變過(guò)去以課堂理論知識(shí)為核心的單一化課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)合作的教育基地，讓學(xué)生更多的去動(dòng)手操作，自己去了解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用。其三，是要對(duì)設(shè)計(jì)、測(cè)繪等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與測(cè)繪教學(xué)方式，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一教育核心，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，將設(shè)計(jì)以及測(cè)繪相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容與專業(yè)生產(chǎn)工作需求相融合，建議教師以丁基膠塞模具的模板、模芯、硫化模、切邊模等作為設(shè)計(jì)與測(cè)繪環(huán)節(jié)的主要課題，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)制圖技巧的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，形成更加有效率、有實(shí)際作用的人才培育方案。此外還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在校內(nèi)時(shí)多利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖練習(xí)，保持知識(shí)不斷線，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及制圖考核等方面，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生必須要用計(jì)算機(jī)出圖，這樣才能夠滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求。