導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇假期自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 方法

一、英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要條件之一。所以，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要跟學(xué)生建立起良好的師生友誼，跟學(xué)生“做朋友”，讓學(xué)生“不怕”自己，這樣在課堂上學(xué)生也就不會(huì)因?yàn)閼峙陆處煹耐?yán)而產(chǎn)生緊張的學(xué)習(xí)情緒了。然后，教師要盡可能地運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，都能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。最后，教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生努力表達(dá)，表達(dá)錯(cuò)誤也不能直接給予嚴(yán)厲批評(píng)，避免打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。這樣就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能在無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、注重講授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很多初中生喜歡英語(yǔ)，上課也很認(rèn)真，課后也很努力，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，漸漸地就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心，造成這樣的根本原因就是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就要善于去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，存在問(wèn)題的原因是什么，要怎樣做才能改善這些存在的問(wèn)題。在課堂上，教師就要根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生知道自己該做什么，該怎么去做，什么時(shí)候去做等。只有掌握了正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率和水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維和創(chuàng)新思維

筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生靈活思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生看待問(wèn)題要從多角度、多層面去分析，這樣也可以提升學(xué)生創(chuàng)新成功的幾率，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲；在學(xué)生探索和求知的過(guò)程中，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，在這個(gè)過(guò)程中也就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且，學(xué)生的靈活和創(chuàng)新思維一旦被開(kāi)啟，其學(xué)習(xí)效率和水平就會(huì)突飛猛進(jìn)。

四、注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性和層次性的提問(wèn)

筆者認(rèn)為，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，即提出的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)讓優(yōu)生和差生都能夠積極參與回答教師的問(wèn)題；還應(yīng)具有層次性，即教師所提的問(wèn)題要由淺到深，由易到難，層層深入，這樣學(xué)生才會(huì)有回答問(wèn)題的興趣，也才能夠積極參與和思考。這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法有一定的啟發(fā)性；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的鼓勵(lì)性；對(duì)學(xué)生的思維能力也有一定的促進(jìn)性。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，可以滿足英語(yǔ)水平不同程度學(xué)生的需求，讓學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。如教師在講解了初三英語(yǔ)第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容后，可以進(jìn)行有針對(duì)性和層次性的提問(wèn)：

1.用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形式填空。

a.下個(gè)假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（

）yournext（

）？

b.北京是一個(gè)非常有教育意義的地方？Beijingis very（

）.

2.你打算下月去旅游，根據(jù)自己的所需和所想用英語(yǔ)寫信向旅行社咨詢？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生自己填空，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，不同學(xué)生掌握的知識(shí)不同，思考的方式也不同，所以寫出的答案也會(huì)有差異?；卮饐?wèn)題的過(guò)程也是教師檢驗(yàn)學(xué)生思維能力的過(guò)程，這樣提問(wèn)的方式也可以在無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、注重應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程都有促進(jìn)作用。因?yàn)?，?duì)初中生而言，每天所面對(duì)的課程很多，課后的作業(yè)也很繁重，再加上來(lái)自各方面的壓力，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間或是課堂剩余的時(shí)間，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與各種活動(dòng)結(jié)合在一起，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，或是鼓?lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中蘊(yùn)藏的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。如教師可以定時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，錯(cuò)誤的地方教師要及時(shí)糾正，但不能直接打擊學(xué)生，要采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正；對(duì)與表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？傊还苁且栽鯓拥姆绞阶寣W(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，其吸收的過(guò)程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過(guò)程。

篇2

（一）在教材和教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生所用的教材中往往都是一些陳舊的數(shù)據(jù)和案例，比如，引用的是2005年，2008年之前的數(shù)據(jù)，或者是很久以前發(fā)生案例，這些數(shù)據(jù)和案例，不能及時(shí)展現(xiàn)最新的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生掌握的理論不能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。即使是圖書館里面的藏書往往也很陳舊，如何編制出符合時(shí)代需要的又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，這對(duì)任課教師提出了更高的要求。而在教學(xué)內(nèi)容上，由于電子商務(wù)這門課程本身具有鮮明的跨學(xué)科性，從而使課程內(nèi)容多，難度大，難以取舍。

（二）在企業(yè)需求和操作實(shí)踐上。在現(xiàn)實(shí)中，往往是學(xué)校培養(yǎng)了大量的電子商務(wù)人才，而這些人才卻不是企業(yè)所需要的，從而導(dǎo)致大量的畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)卻找不到人才可用這一現(xiàn)象。由于學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，所授的內(nèi)容落后，與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。高校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才的過(guò)程中大多是采用模擬軟件模擬流程的方式進(jìn)行教學(xué)，由于開(kāi)發(fā)成本高，根據(jù)以前或現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程模式開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的軟件，不可能根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)重新開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。模擬軟件只能虛擬出一種模擬環(huán)境，學(xué)生不能真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)操作應(yīng)用。

（三）在專業(yè)教師的培養(yǎng)上。只有提高授課教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，才能更好的提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)中，主要是由從事經(jīng)濟(jì)管理類和計(jì)算機(jī)類的教師進(jìn)行電子商務(wù)課程的授課，而他們沒(méi)有對(duì)電子商務(wù)的知識(shí)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論理解不透徹，不能深入的分析案例。

（四）在評(píng)價(jià)機(jī)制上。在目前的高校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中主要采用：平時(shí)成績(jī)+期末考試，這樣的測(cè)試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這樣的考核方式片面，只注重理論，而在現(xiàn)實(shí)中，是需要學(xué)生能夠自行承擔(dān)任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，因而，這種考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（五）在教學(xué)方法上。目前電子商務(wù)上課采用的教學(xué)方法無(wú)非是采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、上習(xí)題課、軟件應(yīng)用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學(xué)方法，這些方法很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，而現(xiàn)在高職院校學(xué)生收分低，接受能力差，根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“首崗勝任能力”，即能不能進(jìn)入工作崗位即能勝任工作。為此，提高學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。

二、電子商務(wù)教學(xué)改革

我們針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分析，通過(guò)反復(fù)總結(jié)、實(shí)踐，和學(xué)生、用人單位進(jìn)行交流并查閱國(guó)內(nèi)外在相關(guān)課程教學(xué)方面信息后，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教材和教學(xué)內(nèi)容。首先在教材的選擇上要做到根據(jù)具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的培養(yǎng)定位，又要做到有針對(duì)性地選擇教材，使其能夠展現(xiàn)最新的電子商務(wù)發(fā)展的狀況。任課老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，和相關(guān)教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，編寫出符合高職特點(diǎn)，又突出實(shí)踐應(yīng)用，滿足企業(yè)需求，方便學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的教材。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，在深入研究吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，做到主次得當(dāng)，切忌面面俱到。

（二）企業(yè)需求和操作實(shí)踐。首先，在企業(yè)需求上，通過(guò)讓老師利用暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，使專業(yè)教師的知識(shí)技能與企業(yè)所需趨于一致，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。任課教師可以根據(jù)實(shí)際企業(yè)崗位需求，進(jìn)行角色模擬實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。高職院校的電子商務(wù)教師可以建立電子商務(wù)工作室，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成承接的校外一些電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)店設(shè)計(jì)、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡(luò)推廣等電子商務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些電子商務(wù)項(xiàng)目產(chǎn)生一些創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。如條件允許可嘗試把企業(yè)引入校園的模式，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，根據(jù)企業(yè)的需求為企業(yè)培訓(xùn)和輸送人才。這樣既解決了企業(yè)人才缺乏的問(wèn)題，又解決了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，真正達(dá)到了雙贏。其次，在操作實(shí)踐上，不再是純粹的理論教學(xué)和軟件模擬，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的網(wǎng)上操作，例如通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)申請(qǐng)電子郵箱、開(kāi)通自己的網(wǎng)上銀行、進(jìn)行真實(shí)的網(wǎng)上交易、運(yùn)用ftp功能傳輸文件等一系列的實(shí)際操作，加深對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了電子商務(wù)的課程后，要求學(xué)生能夠運(yùn)用PHOTOSHOP、FIREWORKS等圖片處理工具，F(xiàn)LASH、FIREWORKS等動(dòng)畫制作軟件，F(xiàn)RONTPAGE、ASP、、PHP、或DREAMWEAER等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作工具，制作一個(gè)某商品的電子商務(wù)網(wǎng)站。并能綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)生成和管理動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷策略等相關(guān)知識(shí)為該網(wǎng)站進(jìn)行推廣營(yíng)銷，并要求在設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）專業(yè)教師的培養(yǎng)。針對(duì)任課教師的電子商務(wù)系統(tǒng)知識(shí)缺乏這一情況，高?？梢岳眉倨?，讓該專業(yè)教師參加電子商務(wù)專業(yè)核心課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的，教學(xué)廣受好評(píng)的教師到本校來(lái)進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高本校專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備水平。針對(duì)可用案例缺乏，授課教師對(duì)實(shí)際案例的真實(shí)情況缺少深入了解，教學(xué)效果欠佳這一情況，高校應(yīng)組織相關(guān)教師，進(jìn)入當(dāng)今比較成功的有代表性的企業(yè)內(nèi)部，對(duì)其經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程進(jìn)行深入的考查、研究和體驗(yàn)，并將其編寫為案例教材，應(yīng)用到電子商務(wù)的教學(xué)當(dāng)中去。不管是外出進(jìn)行培訓(xùn)還是在校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，高校應(yīng)多給青年教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)榍嗄杲處煹那笾?chuàng)新性和可塑性較高，在思想模式?jīng)]有被固化之前，可發(fā)揮空間很大，專業(yè)知識(shí)技能提高會(huì)更迅速。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制。目前的評(píng)價(jià)機(jī)制里主要有傳統(tǒng)模式和項(xiàng)目化評(píng)價(jià)模式兩大類，但在具體的實(shí)踐里面，這兩種模式都存在著弊端，不能盲目照搬，傳統(tǒng)模式中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，而企業(yè)看重的就是能不能為企業(yè)工作的能力，這種模式的缺點(diǎn)不言而喻。而項(xiàng)目化采用的是組間考評(píng)30%，組內(nèi)互評(píng)30%，教師考評(píng)40%的考核方式，而這里組間考評(píng)30%，組內(nèi)互評(píng)30%的評(píng)分方式并不合理。項(xiàng)目化雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是不應(yīng)該盲目照搬照抄，這種評(píng)分方式其中存在著一個(gè)很大的弊端就是，學(xué)生可以隨意打分，分?jǐn)?shù)的公平性不好控制。這里根據(jù)以往評(píng)價(jià)的弊端，可以通過(guò)提高實(shí)踐成績(jī)所占比重來(lái)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如可以改為由平時(shí)成績(jī)+高職教育探索高職院校電子商務(wù)教學(xué)改革研究實(shí)踐成績(jī)+考試成績(jī)的模式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視。

（五）教學(xué)方法。這里所說(shuō)的課堂實(shí)操引導(dǎo)型教學(xué)方法，就較好地克服了以往教學(xué)存在的缺點(diǎn)，該教學(xué)方法采用以崗位為導(dǎo)向兼顧項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分模塊，通過(guò)演示操作講解進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。該方法的教學(xué)組織與實(shí)施一般過(guò)程為：1、實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)入：告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中，通常都有哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要做什么，而本次操作主要是針對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的練習(xí)。2、理論知識(shí)點(diǎn)介紹：進(jìn)行必要的理論知識(shí)的相關(guān)介紹，使學(xué)生先大概了解自己需要知道的理論知識(shí)。3、明確操作任務(wù)：告訴學(xué)生接下來(lái)的任務(wù)是什么，最終要達(dá)到什么樣的效果。4、示范引導(dǎo)：采用引導(dǎo)法挖掘興趣等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)展基于實(shí)驗(yàn)課、討論課的拓展學(xué)習(xí)、基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)。5、模仿試做：實(shí)際操作過(guò)程使用角色模擬、小組分工等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：最后由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。7、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：讓學(xué)生自己去發(fā)揮去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中采用行為引導(dǎo)啟發(fā)型教學(xué)模式，并根據(jù)內(nèi)容的需要靈活穿插案例教學(xué)、角色模擬分工、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)際操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)法等方法。比如，電子商務(wù)應(yīng)用案例和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例采用案例教學(xué)結(jié)合網(wǎng)上實(shí)際操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法；網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索引擎的使用、資料搜集等內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)上實(shí)際操作等教學(xué)方法；電子商務(wù)案例分析，采用學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)啟發(fā)即由學(xué)生參與、學(xué)生講授、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)方法。通過(guò)多種方法的綜合應(yīng)用不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作技能。

三、實(shí)施效果、意義

篇3

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力非常重要，今天小編為大家精心挑選了關(guān)于學(xué)校實(shí)踐周工作總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

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社會(huì)實(shí)踐的心得體會(huì)

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文10篇

中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文

寒假的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3000字

大學(xué)社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)1500字

社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)1長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一向被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。20__年暑假我院團(tuán)委根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學(xué)中開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，取得了令人可喜的成績(jī)。現(xiàn)將總結(jié)匯報(bào)如下：

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開(kāi)展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)(分團(tuán)委)進(jìn)取響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往本事，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合本事。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分研究各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情景，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展不一樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動(dòng)。

其資料豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從資料上劃分，有期望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2、團(tuán)體組織。

組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽(yáng)朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

(二)從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開(kāi)展便民服務(wù)。

各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2、開(kāi)展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。

暑期不僅僅中小學(xué)放假，并且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無(wú)人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，幫忙缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。

下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無(wú)人收割，同學(xué)們進(jìn)取幫忙這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、文藝下鄉(xiāng)。

由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6、開(kāi)展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。

不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開(kāi)展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7、環(huán)境保護(hù)。

組織學(xué)生進(jìn)取參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8、考察實(shí)踐。

我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨進(jìn)取分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開(kāi)展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹(shù)立跟黨走的信心和決心。

9、開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)。

今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的資料是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情景來(lái)看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：(1)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資料、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問(wèn)題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不一樣資料和形式，具有必須層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

四、經(jīng)驗(yàn)和收獲

1、學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的進(jìn)取參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。

多年來(lái)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺(jué)把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，進(jìn)取深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

2、各級(jí)地方政府和社會(huì)各界的大力支持，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證。

多年來(lái)，各級(jí)地方政府把理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為自身的一項(xiàng)重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動(dòng)的開(kāi)展方面盡量為大學(xué)生供給各種便利，保證了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)院注重社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)，與地方開(kāi)展長(zhǎng)期結(jié)對(duì)合作，把扶貧工作、科技服務(wù)、文藝下鄉(xiāng)等活動(dòng)與大學(xué)生理解鍛煉、成長(zhǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合在一齊取得良好效果，受到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u(píng)。

3、大學(xué)生的思想素質(zhì)有了明顯的提高和提高。

經(jīng)過(guò)深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化，認(rèn)識(shí)到國(guó)有企業(yè)改革的艱巨性和幫忙下崗職工解決再就業(yè)問(wèn)題的必要性。雖然是短短的二十天，可是客觀現(xiàn)實(shí)給同學(xué)們的教育卻是課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的，實(shí)踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)供給服務(wù)的同時(shí)，使自我所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際，提高了自身的工作本事，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)2“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊鳛橐幻笠粚W(xué)生的我，抱著貼近社會(huì)，鍛煉自己的愿望，參加了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。希望在進(jìn)入社會(huì)之前，積累多點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提早與社會(huì)來(lái)個(gè)零距離接觸，學(xué)習(xí)如何與人交流溝通，學(xué)習(xí)如何與人合作等知識(shí)。實(shí)踐是每個(gè)人的必經(jīng)之路，在這條路上，我們鍛煉著、成長(zhǎng)著，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光陰留給我們更多的是奮進(jìn)的號(hào)角與激昂的樂(lè)譜，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來(lái)，也許每天都要為了完成當(dāng)天的任務(wù)而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準(zhǔn)備，但我們是快樂(lè)的!

通過(guò)這次部分地區(qū)漢服旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)踐，我們更加深入的了解到漢服的歷史文化以及旅游價(jià)值。在杭州絲綢博物館我們知道了從那剝繭抽絲到制成華麗飄逸的漢服的步步艱辛，在西湖湖畔我們深刻的感受到了旅客們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。然而，讓我最受益匪淺的是:這次暑期社會(huì)實(shí)踐，使我更好的了解社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

這無(wú)形中使我對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，還增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。這次暑期社會(huì)實(shí)踐，讓我了解到團(tuán)隊(duì)的重要性，我們小隊(duì)為了共同的目標(biāo)一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有條不紊進(jìn)行著任務(wù)。從分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到預(yù)期的效果，我覺(jué)得在團(tuán)隊(duì)合作中，不僅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奮斗，才能把工作做好。團(tuán)結(jié)是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的靈魂。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我加深了與朋友之間的交流合作，促進(jìn)了朋友之間的友誼，也很大程度提升了自己辦事能力。

這次實(shí)踐活動(dòng)，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過(guò)這次實(shí)踐更加了解社會(huì)，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)讓我用一生。社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)著我們走出校門、步入社會(huì)、并投身社會(huì);我們要抓住這個(gè)培養(yǎng)鍛煉才干的機(jī)會(huì);提升我們的修身，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)3隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們已不再是當(dāng)初那個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建的腐朽的清朝，我們的社會(huì)正在日新月異的發(fā)展，隨之而來(lái)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)也擺在我們的面前，當(dāng)今社會(huì)已不再是單單需要知識(shí)型人才，它更需要的是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型的人才，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):雙休日社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)。這種被時(shí)代所賦予新意義的復(fù)合型人才不但要能夠駕馭新科技，也要具有創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是要有將科技應(yīng)用于實(shí)踐的能力。作為一名大學(xué)生，我們不能只是禁錮在象牙高塔中，不能只是捧著書中自有黃金屋的古訓(xùn)，抱著愚昧無(wú)知的做著日后事業(yè)有成，飛黃騰達(dá)的白日夢(mèng)。我們應(yīng)該打破以前的束縛，走在時(shí)代的尖端，打破我們教育中的缺陷，走出中國(guó)教育的象牙塔，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，作為一名大學(xué)生的我，抱著貼近社會(huì)，鍛煉自己的愿望，參加了大學(xué)生雙休日社會(huì)實(shí)踐。希望在進(jìn)入社會(huì)之前，積累多點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提早與社會(huì)來(lái)個(gè)近距離接觸，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何與人溝通，如何與人交流，團(tuán)結(jié)合作等等。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與歷練，我體會(huì)到了在課堂中無(wú)法學(xué)到知識(shí)與交際技巧。在社會(huì)實(shí)踐中我與同組的成員一起相互合作，一起團(tuán)結(jié)一致，一起在合作中完成分配的工作，在這雙休日社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)實(shí)踐都充分的認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐與我們課本中知識(shí)的差別，課本中的知識(shí)是死板生硬的但社會(huì)卻是變化萬(wàn)千的，它是變化萬(wàn)千的。通過(guò)實(shí)踐，我們可以在社會(huì)中成長(zhǎng)，可以增長(zhǎng)社會(huì)歷練，讓你以后進(jìn)入社會(huì)中不會(huì)迷茫。

社會(huì)實(shí)踐可以讓我們以后在社會(huì)中更加應(yīng)付自如，不會(huì)膽怯，不會(huì)害怕。這次實(shí)踐，我想我們的每一個(gè)成員都清楚這一點(diǎn)——我們是一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，我們需要互相合作，才可以完成目標(biāo)而且這樣可以鍛煉與人合作的能力。當(dāng)然一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是需要團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都相互合作、相互信任的，同時(shí)它也需要我們這些成員的精心準(zhǔn)備與實(shí)踐的完美安排，并且要在大家合作的基礎(chǔ)上才能將我們組的任務(wù)完成好。我們?nèi)硇牡赝度胱约哼x擇所做的事情中去，并且學(xué)會(huì)在做事中學(xué)習(xí)、得到經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查的過(guò)程中，調(diào)查并不是十分順利，我們不僅要面對(duì)天氣所帶來(lái)的困擾，也要面對(duì)在調(diào)查過(guò)程中被調(diào)查者所帶來(lái)的阻撓，心中的滋味并不是很好。天氣不好總會(huì)是我們的調(diào)查變得十分棘手，雖然如此，我們從未放棄過(guò)，我們一直在堅(jiān)持，我們相信自己可以。我們要學(xué)會(huì)相信，它是我們互利互信的基礎(chǔ)和橋梁。

我們都知道，做任何事情都要自己不斷努力才可以完成。在調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，我們才能體會(huì)到一些之前無(wú)法體會(huì)到的東西。做調(diào)查問(wèn)卷最困難的應(yīng)該就是如何去找人填問(wèn)卷了。填寫問(wèn)卷賓不是一件容易的事情，有時(shí)并不是因?yàn)楸辉L問(wèn)者不愿意填寫問(wèn)卷，是因?yàn)槲覀儧](méi)有勇氣去問(wèn)路人，不敢張開(kāi)自己口，有些害怕自己被拒絕。有時(shí)因?yàn)閱?wèn)卷太過(guò)繁瑣，有的被訪問(wèn)者因?yàn)闆](méi)有耐心就會(huì)放棄填寫問(wèn)卷，在這時(shí)，我們會(huì)因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)而式問(wèn)卷作廢。有時(shí)因?yàn)槲覀兯x擇的被訪問(wèn)者臺(tái)過(guò)集中化，沒(méi)有區(qū)分性，這已使我們的問(wèn)卷在惡劣的天氣環(huán)境下，我們更能有所感發(fā)。

正是因?yàn)檫@樣惡劣的環(huán)境，使我參加雙休日社會(huì)實(shí)踐的決心更加堅(jiān)定。我想看一下自己能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的口才和行動(dòng)去完成任務(wù)，證明自己的價(jià)值。同時(shí)，也想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否與世界接軌與社會(huì)接軌，讓自己更加具有實(shí)踐性。社會(huì)實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良好平臺(tái)，它可以讓我們充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我們得到全新的價(jià)值觀念，讓我們與時(shí)代同步，與社會(huì)同步，而不是關(guān)在象牙塔中的人一樣，只是一只井底之蛙。我們要時(shí)刻與時(shí)代接軌，這樣才可以說(shuō)明我們是一個(gè)合格的21世紀(jì)的大學(xué)生。

社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)4以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，進(jìn)取落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的有關(guān)目標(biāo)，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，進(jìn)取構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

教師要具有敏銳的捕捉信息的本事，幫忙學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師在教學(xué)中充分利用手中的教科書，并在教學(xué)中培養(yǎng)自我挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。各種研究采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式開(kāi)展帶有學(xué)科特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊事，提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。

1)賞識(shí)活動(dòng):即經(jīng)過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，能夠幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自我、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、本事、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通本事。

2)學(xué)會(huì)關(guān)心:經(jīng)過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)系列化的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)體系。

3)主題教育:經(jīng)過(guò)每月一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。

4)體驗(yàn)教育:讓學(xué)生走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐本事、增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

此刻的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自我獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，期望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入學(xué)校，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自我獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如經(jīng)過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)(科技節(jié)，體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，秋游)進(jìn)行學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要到達(dá)的。所以，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如結(jié)合國(guó)旗下的講話資料、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開(kāi)展行為習(xí)慣系列、禮貌道德系列、防震減災(zāi)等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)5為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，讓小學(xué)生們親近社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界;養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就我校活動(dòng)情況做一總結(jié)。

第一、宣傳啟動(dòng)

1、搞好了宣傳動(dòng)員。

班主任利用班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。做好班級(jí)內(nèi)部宣傳。

2、舉行啟動(dòng)儀式。

結(jié)合學(xué)校要求安排，組織每位學(xué)生回家后與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解本次活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)行家庭文明承諾，共建和諧家庭。

第二、落實(shí)活動(dòng)

開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生中推行校園文明，堅(jiān)決不亂丟垃圾。倡導(dǎo)文明舉止，積極營(yíng)造文明氛圍。設(shè)立“文明監(jiān)督崗”，由中隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任“文明監(jiān)督員”，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時(shí)把身邊講文明、講公德的人物和事情寫成文章，向墻報(bào)、手抄報(bào)、小廣播投稿，營(yíng)造講文明禮儀的良好氛圍。

第三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生進(jìn)行掰玉米和刨地瓜等活動(dòng)?；顒?dòng)中隊(duì)員們，不怕苦、不怕臟，場(chǎng)面十分感人?；顒?dòng)結(jié)束后，我們還號(hào)召學(xué)生利用節(jié)假日和家長(zhǎng)積極勞動(dòng)。首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授三年級(jí)《我眼中的秋天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無(wú)疑問(wèn)比書本中的描述要更有說(shuō)服力。

其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因效”制宜。要通過(guò)各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授三年級(jí)《我與學(xué)具》時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

篇4

關(guān)鍵詞：高校教師 教師專業(yè)化 內(nèi)涵

一、教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵闡釋。

教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。取得教師資格證書并不意味著他是一個(gè)成熟的專業(yè)人員，當(dāng)了一輩子教師也并不意味著專業(yè)性都得到了發(fā)展。教師專業(yè)化過(guò)程雖然與時(shí)間有關(guān)，但不僅僅是時(shí)間的自然延續(xù)，更是教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)自我的形成，最終真正成為教育世界的創(chuàng)造者。教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是：

1.專業(yè)知識(shí)的拓展。教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。教師的專業(yè)知識(shí)拓展包括三個(gè)方面：（1）量的拓展，即教師要不斷地更新知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。（2）知識(shí)的質(zhì)的深化，即從知識(shí)的理解、掌握到知識(shí)的批判，再到知識(shí)的創(chuàng)新。（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為必要補(bǔ)充，以豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)為基本知識(shí)邊界的復(fù)合性的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，是專業(yè)性教師追求的目標(biāo)。當(dāng)然，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過(guò)程還包括教師個(gè)體獨(dú)到的感悟、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教師專業(yè)技能的嫻熟。教師專業(yè)技能主要包括教學(xué)技能、教育科研技能、組織管理技能、人際交往技能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教育藝術(shù)和教育機(jī)制，改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的“教書匠”形象，使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“學(xué)者型”、“專家型”教師發(fā)展。

3.教師專業(yè)情意的健全。教師專業(yè)情意主要體現(xiàn)教師的職業(yè)道德中。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范和品德。它主要包括對(duì)教育的忠誠(chéng)，愛(ài)崗敬業(yè)，做到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，這是教師專業(yè)情意的事業(yè)基礎(chǔ)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，這是教師專業(yè)情意的對(duì)象基礎(chǔ)。教育本身要求摯愛(ài)和真誠(chéng)，教育中充滿并洋溢著愛(ài)。黑格爾認(rèn)為愛(ài)的道德是“一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)治，沒(méi)有屈從的道德，即作為愛(ài)的特殊樣態(tài)的道德”。別林斯基說(shuō)過(guò)：“與其把注意放在消滅兒童缺陷方面，不如把注意放在用生氣蓬勃的愛(ài)來(lái)感染他們方面。有了愛(ài)，缺陷就不存在了?！保?］關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同舟共濟(jì)，這是教師專業(yè)情意的集體基礎(chǔ)。我們應(yīng)弘揚(yáng)集體主義精神。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于進(jìn)取，以身作則，為人師表，這是教師專業(yè)情意的人格基礎(chǔ)。烏申斯基曾說(shuō)：“教師人格對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”

二、教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)化應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)引起了眾多研究者的關(guān)注，各國(guó)圍繞教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了形形的議論和方案。英國(guó)教育家霍勒教授對(duì)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)提出了六條要求：履行重要的社會(huì)服務(wù)；需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)練；系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練；高度的自主性；經(jīng)常性的在職進(jìn)修；團(tuán)體的倫理規(guī)范。［2］伯爾布斯等人則以分類方法將教師職業(yè)化的特征作了如下概括：職業(yè)上的自；知識(shí)基礎(chǔ)界限明確，高深博大，專業(yè)性強(qiáng)，深具理論性；對(duì)新到者的培訓(xùn)、證書和執(zhí)照有控制權(quán)；有自我管理和自由制定政策的權(quán)威（尤其在職業(yè)道德方面）；忠實(shí)于公共服務(wù)等。

《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》明顯隱含了教師是“反思性實(shí)踐家”的觀點(diǎn)，從而規(guī)定了教師的專業(yè)屬性第一條標(biāo)準(zhǔn)顯示了教師第一位的責(zé)任不是消化課程，而是參與并幫助兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這就說(shuō)明了教師是把孩子的幸福放在最高價(jià)值的專門職業(yè)。第二和第三條標(biāo)準(zhǔn)顯示了構(gòu)成教師職域中心的教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容及其知識(shí)基礎(chǔ)。第四、第五條標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)一步增添了以上標(biāo)準(zhǔn)中所表達(dá)的“反思性實(shí)踐家”的專業(yè)性特征的色彩。尤其是第四條標(biāo)準(zhǔn)采用了相當(dāng)于“反思性實(shí)踐家”概念的表述構(gòu)成實(shí)踐性學(xué)識(shí)的本身就是教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。第五條標(biāo)準(zhǔn)從根本上改變了傳統(tǒng)教師的形象，教師被看作是學(xué)習(xí)共同體的成員。但是從“反思性實(shí)踐家”觀點(diǎn)出發(fā)，《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》在把握專業(yè)化概念方面存在一些局限性的問(wèn)題，如教育實(shí)踐的概念，主要是從文化實(shí)踐的角度來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)很淡薄，倫理實(shí)踐與政治實(shí)踐的性質(zhì)淡化，但這并不影響到人們對(duì)《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》的好評(píng)。這一標(biāo)準(zhǔn)大綱正式地表達(dá)了教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)、職域，為教師專業(yè)化的社會(huì)認(rèn)同打下了基礎(chǔ)。無(wú)論從哪一個(gè)方面看，它對(duì)于我國(guó)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的參考價(jià)值。

三、教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

目前我國(guó)教師的專業(yè)化程度還處于舉步維艱階段，與世界其他國(guó)家的教師專業(yè)化程度還有一定的差距。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)：當(dāng)前我國(guó)不少教師還沒(méi)有形成“教師職業(yè)專業(yè)化”意識(shí)，沒(méi)有把教師職業(yè)當(dāng)作是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)。不少教師從事教師工作的熱情隨著年齡的增加而呈下降趨勢(shì)。相當(dāng)一部分教師將教師職業(yè)僅僅當(dāng)作是一種謀生手段，把教學(xué)工作當(dāng)作是一種枯燥的、重復(fù)性的勞動(dòng)，工作缺乏主動(dòng)、創(chuàng)造精神，更有甚者是得過(guò)且過(guò)。

2.專業(yè)化能力薄弱：部分教師教育基本能力不足，不能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革。部分教師按部就班，安于現(xiàn)狀，缺乏自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于作為教師應(yīng)提高的基本能力，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法與教育手段，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、組織教學(xué)與管理的能力、與學(xué)生交往的能力、處理課堂偶發(fā)事件、班級(jí)偶發(fā)事件的能力等不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握，甚至將其理解為會(huì)給自己的工作增添負(fù)擔(dān)。

3.專業(yè)化知識(shí)陳舊：當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍的主要來(lái)源還是依靠師范院校的培養(yǎng)，由于較強(qiáng)的專業(yè)性劃分，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在從事教學(xué)工作后，只關(guān)心本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于教師所必需的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)既不愿去學(xué)也不愿去用。新教師如何從事教學(xué)工作、如何能夠做好教學(xué)工作，主要是從老教師那里汲取經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于那些已步入正軌的教師來(lái)說(shuō)，由于日常繁忙的教學(xué)工作，巨大的教學(xué)壓力，他們只能憑以往經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于自己專業(yè)化知識(shí)的更新和研究在時(shí)間和精力有限的情況下往往關(guān)注不夠，導(dǎo)致教學(xué)中缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效率的要求也空前高漲，因此這種通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的傳授逐步掌握專業(yè)化知識(shí)的做法顯然已跟不上當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求。

4.專業(yè)化研究不足：大部分教師教育科研意識(shí)較弱、教育科研能力較差，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，重視上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力搞教育科研，甚至把教育科研與課堂教學(xué)對(duì)立起來(lái)。不少教師每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)流于形式，質(zhì)量低下，缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)論文的寫作也是敷衍了事。對(duì)于那些旨在提高教師專業(yè)化水平的教師再教育與培訓(xùn)，由于主客觀方面的原因，或避免、或勉強(qiáng)應(yīng)付，根本沒(méi)有將其作為提高自身專業(yè)化水平的機(jī)遇看待。

四、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.政府加大對(duì)教師教育的投入與管理。目前，我國(guó)正面臨師范院校調(diào)整與高校合并改組時(shí)期，政府對(duì)教師教育的地位和作用如何認(rèn)識(shí)將直接影響其生存與發(fā)展。根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)保留師范院校的地位，三級(jí)師范向一級(jí)師范過(guò)渡要因地制宜，不能統(tǒng)一要求，更不能一刀切，全國(guó)要有基本的規(guī)劃布局，確保教師教育的持續(xù)穩(wěn)定，特別是便于教師職前教育與職后教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各級(jí)政府在經(jīng)費(fèi)緊張的前提下，應(yīng)優(yōu)先考慮師范院校的投入，同時(shí)積極建立師范院校教育質(zhì)量的評(píng)估方案，切實(shí)加強(qiáng)教師教育。

2.樹(shù)立全新的教師教育理念。伴隨著學(xué)習(xí)化時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)為人們所廣泛認(rèn)可和接受，全民學(xué)習(xí)思潮不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式，也改變了教育培養(yǎng)的目標(biāo)，新時(shí)期我國(guó)各行業(yè)需求的是自主學(xué)習(xí)型的人才，因此教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是研究型教師。應(yīng)以問(wèn)題研究為中心，采用參與和反思的培養(yǎng)方式，使行動(dòng)研究貫穿教師的成長(zhǎng)過(guò)程。除了通識(shí)文化課的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教育科學(xué)的研究。

3.大力倡導(dǎo)教師的教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思是指教師借助于行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方法等問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最可靠的途徑，是所有專家型教師必備的品質(zhì)。目前，反思性教學(xué)已成為我國(guó)教師發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。反思的內(nèi)容包括目的、過(guò)程、態(tài)度、情境等，反思的方法包括札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等。

4.積極推進(jìn)“校本培訓(xùn)”。“校本培訓(xùn)”是目前我國(guó)教師教育的新理念，它是針對(duì)原有的它校（即教育學(xué)院培訓(xùn)或教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)）提出來(lái)的。所謂“校本培訓(xùn)”是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃與指導(dǎo)下，以教師任教學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的一種繼續(xù)教育形式。這種培訓(xùn)改變了理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)效率低、費(fèi)用高的弊端，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的直接結(jié)合，可以最大限度地利用學(xué)校自身的資源，是一種比較經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式。實(shí)施“校本培訓(xùn)”的方式是多種多樣的，如名師與新教師結(jié)成師徒，假期短訓(xùn)班，校際觀摩，開(kāi)展課題研究，相互聽(tīng)課，自編教材等。

5.健全有關(guān)教師教育的法律。我國(guó)目前擁有《教育法》、《教師法》、《教師資格條例》及《教師資格條例實(shí)施辦法》等法律法規(guī)，但總體上顯得單薄，特別是對(duì)教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、條件沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的規(guī)定；教師的合法權(quán)益（如工資等）尚未得到根本保證。因此，迅速組織專家修訂或制定教師教育方面的法規(guī)，使之完善化，成了當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)然，教師專業(yè)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師自身不斷的努力和社會(huì)各界的共同關(guān)懷。

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篇5

論文摘要：教師的發(fā)展是教育發(fā)展的前提或基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的發(fā)展，素質(zhì)教育就是一句空話，也談不上有教育的全面發(fā)展。改革開(kāi)放30年來(lái)，江西高中教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展都取得了可喜的成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，如學(xué)歷合格率低，專業(yè)水準(zhǔn)不高，職稱結(jié)構(gòu)不合理，教育理念與手段滯后等。筆者認(rèn)為，改變這種狀況需從以下幾方面著手：構(gòu)建教育科研機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究；注重教師反思習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，建立教師主體的發(fā)展體系；加大政府投入，改善學(xué)校軟硬件設(shè)施；構(gòu)建良好的學(xué)校內(nèi)部支持系統(tǒng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；加快師范教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育的高素質(zhì)高中教師。

改革開(kāi)放以來(lái)。江西省普通高中教師隊(duì)伍建設(shè)得到了很大的加強(qiáng)和發(fā)展，至2008年底，專任教師有47512人，整體素質(zhì)明顯提高。但從新課程對(duì)教師提出的要求看，江西省的普通高中教師隊(duì)伍還不盡如人意。首先，從教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，學(xué)歷水平有待進(jìn)一步提高。根據(jù)我們最新統(tǒng)計(jì)，高中教師的學(xué)歷合格率為86．6％。在具備合格學(xué)歷的專任教師中，有相當(dāng)部分是為“順應(yīng)”國(guó)家對(duì)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)的要求，通過(guò)上世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初實(shí)施的“三溝通”教育而突擊完成的，其中“學(xué)”非所用者不在少數(shù)。另?yè)?jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有48．6％的教師把教師作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)，僅有9．3％的教師將其作為專業(yè)或事業(yè)。

本調(diào)研．筆者在全省選取了l0個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同的縣市高中學(xué)校作為樣本．通過(guò)座談和問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。座談和問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括對(duì)教師繼續(xù)教育的必要性認(rèn)識(shí)；教師業(yè)務(wù)發(fā)展的主要方式；教師使用教學(xué)資源及信息技術(shù)情況；教師的學(xué)生發(fā)展觀；教師的課程觀及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念和策略：教師對(duì)新型教學(xué)方法采用的認(rèn)識(shí)與實(shí)施等，以期深入了解全省高中教師的專業(yè)發(fā)展情況。

一、調(diào)查情況與分析

調(diào)查采用座談、問(wèn)卷與實(shí)地考察相結(jié)合的方法進(jìn)行，在查閱有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行歸納和分析處理。在調(diào)查中．采取教師自評(píng)的方式填寫問(wèn)卷．問(wèn)卷內(nèi)容共包括30個(gè)項(xiàng)目，調(diào)查對(duì)象為10個(gè)樣本市、縣、區(qū)的20所城鄉(xiāng)高中教師。問(wèn)卷采用分層抽樣法，共發(fā)放問(wèn)卷1021份，收回980份，其中有效問(wèn)卷953份，占93．34％。

從教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理．主要以中青年教師為主，占教師總數(shù)的73．8％；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，城鎮(zhèn)高中教師本科率達(dá)到91．4％，其中，碩士研究生學(xué)歷(包括在讀研究生和參加研究生課程進(jìn)修班獲得結(jié)業(yè)證書)重點(diǎn)高中為11．6％；農(nóng)村高中教師學(xué)歷合格率82．5％，碩士研究生學(xué)歷幾乎為零，專科學(xué)歷比例占l1％，其余為中師學(xué)歷。需要說(shuō)明的是，這里計(jì)算的本、?？茖W(xué)歷均包含在職函授或脫產(chǎn)進(jìn)修等方式獲得的學(xué)歷資格，城鎮(zhèn)高中教師中第一學(xué)歷為本科的比例不足55％，農(nóng)村不到15％。

從教師的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看，高級(jí)職稱教師比例較小．尤其在農(nóng)村高中高級(jí)職稱教師比例更小，大多數(shù)教師現(xiàn)有職稱為中級(jí)和初級(jí)，職稱結(jié)構(gòu)很不合理。在學(xué)科分布方面，英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)三個(gè)學(xué)科教師數(shù)量比例最大，配備較齊全，而政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科教師數(shù)量相對(duì)較少，并呈均勻分布態(tài)勢(shì)，美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科教師數(shù)量很少。甚至短缺。綜合實(shí)踐活動(dòng)課和研究性學(xué)習(xí)課程教師基本上屬于零設(shè)置狀態(tài)。另外個(gè)別農(nóng)村高中學(xué)校還存在著所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不相符的現(xiàn)象。教師中94．7％畢業(yè)于師范院?；蚱渌麑W(xué)校，均取得高中教師資格證，在教學(xué)基本技能和教育理論方面有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

從教師對(duì)繼續(xù)教育的必要性認(rèn)識(shí)來(lái)看，教師自身有不斷提升個(gè)人能力的要求，有自我提高計(jì)劃的教師占87．5％，在本科學(xué)歷教師中．39．7％的教師有進(jìn)一步提高自己學(xué)歷至研究生層次的愿望，47．8％的教師愿意選擇短期培訓(xùn)形式提升自己的專業(yè)水平．而?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷者則愿意選擇函授等形式提高學(xué)歷。所有被調(diào)查教師認(rèn)為自己有接受繼續(xù)教育的必要，不過(guò)希望形式能更加靈活方便，并且不流于形式；69.3％的教師對(duì)教育教學(xué)改革持肯定態(tài)度．對(duì)高中新課程的實(shí)施效果也比較滿意。但同時(shí)表示壓力很大。

從教師業(yè)務(wù)發(fā)展的主要方式來(lái)看，教師對(duì)自身素養(yǎng)的提高不僅體現(xiàn)在學(xué)歷提高上，一部分教師還經(jīng)常參加各種形式的培訓(xùn)，比如寒暑假期的培訓(xùn)，對(duì)教材、教法的討論，教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，教師問(wèn)的合作和自我反思，就自己的教學(xué)體驗(yàn)撰寫論文與其他老師共同分享等等，但以縣或?qū)W校為組織主體的區(qū)域和校本培訓(xùn)過(guò)少．遠(yuǎn)不及義務(wù)教育階段教師培訓(xùn)。在這方面南昌市做得較好．市里和區(qū)域間組織的培訓(xùn)達(dá)到年平均8.2次．且已常態(tài)化；多數(shù)教師具有一定的科研能力，但大都停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，理論性不強(qiáng)，有明確科研意識(shí)的教師不足50％。

從教師使用教學(xué)資源及信息技術(shù)情況來(lái)看．城鎮(zhèn)高中教師獲取教學(xué)資源的途徑呈多元化，但以網(wǎng)絡(luò)和圖書館為主。農(nóng)村教師主要通過(guò)教學(xué)參考書獲取，較少使用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。被調(diào)查教師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段方面的能力普遍不高，熟練掌握的比例不足46％，農(nóng)村教師比例更低，不到30％。城鎮(zhèn)高中教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用平均占37％。而農(nóng)村只占課時(shí)的9％，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件基本不具備。

從教師的學(xué)生發(fā)展觀、課程觀及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念和策略方面來(lái)看，93.3％的教師認(rèn)為應(yīng)把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教育的目標(biāo)和發(fā)展方向，把學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生存及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容和評(píng)價(jià)的主要方面，這是對(duì)以往學(xué)生發(fā)展觀和評(píng)價(jià)體系的突破和發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展注入了理性的養(yǎng)分。但遺憾的是，由于目前學(xué)校內(nèi)外評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后和不完善．這種理性的學(xué)生觀和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略還更多地停留在觀念層面。在實(shí)踐中仍不能很好體現(xiàn)。

從教師對(duì)新型教學(xué)方法采用的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐來(lái)看．近95％的教師在教學(xué)中一切為了高考，仍以傳統(tǒng)的講授法為主，加班加點(diǎn)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，新型教學(xué)方法如合作、探究等方法幾乎不用。但可喜的是已有27．6％的教師開(kāi)始有意識(shí)地在教學(xué)中通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．如以師生互動(dòng)、實(shí)際操作、情境教學(xué)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣．引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，直至問(wèn)題解決，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。另外。農(nóng)村高中學(xué)校教師由于專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)環(huán)境條件不足，學(xué)習(xí)或培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，存在部分教師知識(shí)水準(zhǔn)較低，結(jié)構(gòu)不完整，知識(shí)老化，且知識(shí)更新比較慢，參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和外出課程進(jìn)修的比例不足10％，教育碩士如鳳毛麟角，專業(yè)不相符的情況也導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)底蘊(yùn)不足．這明顯不適應(yīng)當(dāng)前高中新課程改革需要．直接影響著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從教師的專業(yè)發(fā)展能力來(lái)看，教師專業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源獲取能力和信息處理能力較弱．79．7％的教師仍然靠教學(xué)參考書獲取教學(xué)資源．獲取教學(xué)資源的渠道單一．跟不上時(shí)代的要求和課程改革的需要：現(xiàn)代教育教學(xué)手段掌握不夠，利用較少；教學(xué)方法更新能力不足；反思意識(shí)淡薄，反思能力較弱，從事教育教學(xué)科研的能力有待提高。

從教師的專業(yè)情感來(lái)看。當(dāng)前有61．4％的高中教師存在專業(yè)情感欠缺。由于高中課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理等變革大、要求高，教師普遍反映不適應(yīng)，教學(xué)工作繁重，身心疲倦，壓力很大．職業(yè)倦怠感很強(qiáng)。有l(wèi)1．4％的教師由于對(duì)新課程無(wú)法適應(yīng)，失去信心，產(chǎn)生畏懼心理，存在不良情緒，缺乏職業(yè)期望和職業(yè)成功感。無(wú)法把教育教學(xué)工作當(dāng)作個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

從教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)來(lái)看，有28-3％的教師其專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。被調(diào)查教師的專業(yè)發(fā)展程度不同．既有45～59歲專家型或經(jīng)驗(yàn)型的老教師，30歲正處于教師職業(yè)發(fā)展鼎盛期的骨干教師，又有20多歲剛畢業(yè)的新手。由于長(zhǎng)期以來(lái)教師專業(yè)發(fā)展模式是外在于教師主體的發(fā)展模式．即“外控式”的教師專業(yè)發(fā)展，教師自身在其專業(yè)發(fā)展中的地位和作用受到一定程度的忽視，教師自主發(fā)展的意識(shí)淡薄，自主發(fā)展的能力低下，教師專業(yè)發(fā)展的自主性空間被剝奪．以至于47．8％的教師沒(méi)有明確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)．專業(yè)自主性不夠，專業(yè)信念缺失或不足，64．7％的教師是在被動(dòng)接受或適應(yīng)著教育教學(xué)的變革而不是主動(dòng)去迎接，這直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展水平和速度。

二、思考與建議

教師的發(fā)展是教育發(fā)展的前提或基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的發(fā)展，素質(zhì)教育就是一句空話，也談不上教育的全面發(fā)展。國(guó)運(yùn)興衰系于教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。面對(duì)這一迫切的現(xiàn)實(shí)需求，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始將教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師隊(duì)伍建設(shè)。把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為提高教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的重要途徑。

教師專業(yè)發(fā)展指的是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程．是教師不斷接受新知識(shí)、提高自身專業(yè)素質(zhì)及改善自身專業(yè)地位的過(guò)程，是外部客觀環(huán)境的支持與教師自身內(nèi)部的努力相互作用共同促進(jìn)的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為兩種形式：教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展與教師群體專業(yè)發(fā)展。具體地說(shuō)．教師專業(yè)發(fā)展包含以下幾個(gè)層次：首先，教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程。師范生畢業(yè)即獲得任教資格，但這并不意味著它在教學(xué)上足以勝任，更不能說(shuō)明他是一個(gè)成熟的教育教學(xué)人員。教師專業(yè)發(fā)展有一定的周期，也遵循一定的規(guī)律。其次，教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師作為發(fā)展中的專業(yè)人員，其發(fā)展的內(nèi)涵是多層次多領(lǐng)域的，既包括了知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情感的發(fā)展。教師的專業(yè)化過(guò)程是教師專業(yè)素養(yǎng)形成與發(fā)展的過(guò)程，也是教師質(zhì)量提高的過(guò)程。再次，教師專業(yè)發(fā)展是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展首先離不開(kāi)教師教育制度及教研制度的配合。更為重要的一點(diǎn)，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師自身的努力教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師主體的專業(yè)發(fā)展，是教師作為主體的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。因此教師在自身專業(yè)發(fā)展中的作用和地位不可忽視。最后，教師專業(yè)發(fā)展既包含教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展，又包含教師群體專業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是教師群體專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師群體專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)。教師專業(yè)是一個(gè)內(nèi)在的包含著無(wú)數(shù)個(gè)體的群體組織，只有首先實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展，教師群體專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)。

1．加強(qiáng)教育科研機(jī)制建設(shè)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究

“研究是教師產(chǎn)生新思想、獲得支持的最佳途徑?！苯處煂I(yè)發(fā)展的本質(zhì)在于教師主體的專業(yè)發(fā)展。教育科研過(guò)程．是教師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。是使教師知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨于合理的過(guò)程。教育理論與實(shí)踐表明．高中教師具有從事教育研究的能力基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)．知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善，同時(shí)在教育實(shí)踐中，積累了許多有關(guān)教學(xué)情境的知識(shí)，對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有著最真切的體會(huì)．能夠在教與學(xué)的互動(dòng)中，解決新問(wèn)題，實(shí)踐新理論，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行教育研究，教師不僅可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)水平．還是克服職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。學(xué)校要建立教師教育科研機(jī)制，加強(qiáng)教研組建設(shè)，做好校本教師培訓(xùn)計(jì)劃，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，如選派教師外出短期進(jìn)修、舉行各種專題講座、交流研討、師帶徒活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、課題研討、網(wǎng)上論壇等，提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能．形成科學(xué)的教育教學(xué)觀念，尤其是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)在實(shí)施校本培訓(xùn)中也可以根據(jù)發(fā)展的需要隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的形式與內(nèi)容，以真正達(dá)到推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的。另外要加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，消除研究的神秘化，使研究民主化，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)生活方式．真正使研究成為每一一位教師的職業(yè)特征，在教學(xué)反思、改進(jìn)行動(dòng)中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。尤其要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師抓住教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研討工作，在研究中發(fā)展自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望，在研究中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．注重教師反思習(xí)慣與能力的培養(yǎng)．建立教師主體的發(fā)展體系

反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，是對(duì)個(gè)體觀念行為的再加工過(guò)程。反思性教學(xué)理論認(rèn)為，反思性教學(xué)不僅可以使教師通過(guò)審視、反觀自身教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，改善教學(xué)行為，提升教育實(shí)踐合理性，從而有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，反思性教學(xué)的過(guò)程還可以成為教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者：既是教育者又是受教育者。要成為研究者和反思型的實(shí)踐者．教師不僅要做教育教學(xué)的主體，而且要做教育教學(xué)研究的客體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自身的教育觀念及實(shí)踐．反思自身的教學(xué)行為及教學(xué)效果。通過(guò)反思、研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成對(duì)教育現(xiàn)象及問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自身真正成為教學(xué)和教研的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。而且，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而改革教師的生活方式，使教師體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

誠(chéng)然，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)外部環(huán)境的支持，但同時(shí)不能忽視，教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師主體性的專業(yè)發(fā)展。即“內(nèi)發(fā)式”的教師專業(yè)發(fā)展。離開(kāi)了教師內(nèi)在的自身專業(yè)發(fā)展的積極性這一動(dòng)力源泉，教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要建立教師反思與自主發(fā)展的推動(dòng)機(jī)制．打造一個(gè)“一切為了教師，為了教師的一切”的服務(wù)型教育管理系統(tǒng)，改變現(xiàn)有的封閉性和強(qiáng)制性管理模式，給教師專業(yè)發(fā)展以自，充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性．使教師的成長(zhǎng)由被動(dòng)性轉(zhuǎn)向自覺(jué)性，由個(gè)別性轉(zhuǎn)向群體性。因?yàn)椤叭酥挥邪炎陨淼陌l(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象。人才能在完全意義上成為自己發(fā)展的主體，獨(dú)立的自我意識(shí)和自我控制能力的形成．可以把個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的影響提高到自覺(jué)的水平?！?/p>

3．政府要加大投入．改善學(xué)校軟硬件設(shè)施

由于高中屬非義務(wù)教育，政府投入少，很多學(xué)校在負(fù)債運(yùn)轉(zhuǎn)．尤其農(nóng)村高中．設(shè)備的添置與更新無(wú)法滿足新課程教育教學(xué)的需要。因此．政府要加大對(duì)高中學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投人．加快圖書資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)和高中教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其對(duì)農(nóng)村高中教師隊(duì)伍建設(shè)，要提供傾斜性的培訓(xùn)政策．加大區(qū)域間的行動(dòng)性區(qū)域培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，縮短專業(yè)支持的距離，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。針對(duì)數(shù)字信息資源匱乏這一問(wèn)題，學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際情況與其周邊的圖書館或信息服務(wù)中心達(dá)成協(xié)議．進(jìn)行合作，即由這些圖書館或其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)向?qū)W校提供各種網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字和圖書資源。這不僅可以解決學(xué)校資金緊張的困難，也可使信息資源得到有效的利用．既可節(jié)約社會(huì)資源．又可為師生發(fā)展提供獲取豐富教學(xué)資源的平臺(tái)。另外，可由地方政府牽頭，縣域內(nèi)高中學(xué)校結(jié)對(duì)子，成立教師專業(yè)發(fā)展協(xié)作體．建立教師流動(dòng)機(jī)制，形成資源共享，發(fā)揮各縣優(yōu)質(zhì)教師資源的帶動(dòng)作用，促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展。

4．構(gòu)建良好的學(xué)校內(nèi)部支持系統(tǒng)．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展要基于自身和學(xué)校的具體情況，植根于教師職業(yè)的應(yīng)然需要，學(xué)校要注重喚醒教師在專業(yè)發(fā)展中的自主意識(shí)，確立教師在學(xué)?；顒?dòng)中的主體地位，通過(guò)探究、反思教育教學(xué)實(shí)踐。最終促成教師專業(yè)發(fā)展，從而提高教育教學(xué)水平。要使這一目標(biāo)真正化為行動(dòng)，除了靠?jī)?nèi)驅(qū)力以外，還要靠外在機(jī)制的保障。一要建立人性化的彈性學(xué)校管理制度。教師專業(yè)發(fā)展勢(shì)必要建立相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范約束，但由于教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化和自主性等特點(diǎn)，要求學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度避免“剛”性．體現(xiàn)一定的彈性和靈活性，具有人性化的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的心理輔導(dǎo)或疏導(dǎo)工作。避免因高考?jí)毫蛯?shí)施新課程給教師在專業(yè)發(fā)展方面帶來(lái)不良心理或消極情緒。二要改進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)教師的獎(jiǎng)懲性的、終結(jié)性的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)，是外在于教師主體的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，不利于發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，改變傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)在評(píng)價(jià)主體上，凸顯教師的主體地位，由教師自己來(lái)評(píng)價(jià)自身的專業(yè)發(fā)展情況。自我反思、自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不可或缺的一部分。教師通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，找到問(wèn)題．明確方向，獲得發(fā)展的動(dòng)力。另外，教師評(píng)價(jià)方案的形成必須結(jié)合教師教育教學(xué)、教育研究的實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)性化的教師評(píng)價(jià)方案，有針對(duì)性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及進(jìn)修需求，充分挖掘教師的潛能．更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。