導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——有限理論的實際應(yīng)用價值

《組織社會學(xué)十講》這本書是周雪光老師講課內(nèi)容的整理，因此書中的語言比較通俗易懂，流暢簡潔?？偟膩碚f這是一部介紹組織社會學(xué)基礎(chǔ)知識和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點而且把作者個人的思考過程也體現(xiàn)了出來。作者運用比較理論分析的框架來組織和討論相關(guān)的學(xué)術(shù)問題。組織社會學(xué)作為一個社會學(xué)分支，近幾十年得到了飛速的發(fā)展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)甚至心理學(xué)的部分內(nèi)容，其交叉性也顯示了組織社會學(xué)的豐富和獨特之處。讀完這本書，我覺得應(yīng)該對組織社會學(xué)的理論有了一定的基本認(rèn)識和了解，并把握理論的研究對象、研究方法、研究過程、前提假設(shè)和解釋邏輯。

首先來介紹一下這本書整個的結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容。全書大概可以分成兩個部分。第一個部分是介紹幾個基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場”這個主題下介紹經(jīng)濟學(xué)的交易成本學(xué)派、信息經(jīng)濟學(xué)和博弈論對組織現(xiàn)象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會學(xué)中的制度學(xué)派以及其研究活動；三是在“組織與社會網(wǎng)絡(luò)”的主題下介紹社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對研究組織現(xiàn)象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點應(yīng)用到幾個具體的領(lǐng)域當(dāng)中，看這些理論在研究和解決具體問題時是怎樣分析、解釋問題的以及這些理論之間的關(guān)系和相互作用。在這一部分當(dāng)中主要可以分為以下四個部分：第一是組織內(nèi)部的激勵問題和組織管理等相關(guān)課題；第二是組織內(nèi)部或組織之間的契約制度；第三是經(jīng)濟領(lǐng)域和社會領(lǐng)域當(dāng)中的聲譽制度，最后是組織決策的相關(guān)課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問題。

接下來主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節(jié)和個人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學(xué)習(xí)理論上，用來解釋為何當(dāng)今組織管理理論更新?lián)Q代速度之快和內(nèi)容之豐富。作者在書中舉了這樣一個例子：把一只叫大衛(wèi)的老鼠放到一個T型迷宮的入口，我們在迷宮的右端放上食物，看它向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，如此重復(fù)20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉(zhuǎn)的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過不斷的學(xué)習(xí)而做出的理性選擇。這是心理學(xué)中一個典型的強化學(xué)習(xí)模式，不同的環(huán)境條件導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，誘導(dǎo)了不同的行為方式。同理，這個例子就可以解釋為什么會有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經(jīng)驗總結(jié)出來發(fā)表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒有一個固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來看，其實這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學(xué)或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當(dāng)時所處的環(huán)境所決定的。也就是并非“英雄造時勢”，而是“時勢造英雄”。在經(jīng)濟發(fā)展時期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經(jīng)濟衰退時期卻都消失不見了。這些管理者所謂的科學(xué)的管理經(jīng)驗實際上只是學(xué)習(xí)過程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復(fù)制出成功，主要還是取決于當(dāng)時的社會環(huán)境。因此，可以說個人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎勵資源是有著密切聯(lián)系的。

有限理性還可以用來解釋組織規(guī)章制度的產(chǎn)生。作者提到，規(guī)章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識來解釋組織規(guī)章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應(yīng)可能是組織的規(guī)章制度是組織完全理性化的結(jié)果，是組織對過去的經(jīng)驗的總結(jié)，從而可以達(dá)到理想的目標(biāo)。作者認(rèn)為，可預(yù)測行為是在不確定條件下產(chǎn)生出來的，并舉例加以證明。經(jīng)濟學(xué)家曾經(jīng)做研究對比經(jīng)常買進賣出股票的經(jīng)紀(jì)人和不經(jīng)常做交易的經(jīng)紀(jì)人所賺取的利潤大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常交易的經(jīng)紀(jì)人并不因為他們不斷追求利益最大化而取得更大的利潤。因此我們可以說規(guī)章制度的制定不總是完全理性的過程，我們不能在規(guī)章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來代替管理人員與員工之間的沖突，減少決策的主觀性的。從有限理性的角度來看規(guī)章制度的話，一方面它既是組織學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果，和對組織經(jīng)歷的總結(jié)，是組織走向成熟的一個重要標(biāo)志。另一方面，我們也要認(rèn)識到彼時的成功經(jīng)驗可能不適用于此時此地的情景，因此從成功經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)章制度也有可能制約組織的發(fā)展，成為組織適應(yīng)和發(fā)展的枷鎖。

篇2

對于公式，大家都不會陌生。在我們從小到大的成長過程中，遇到許多的公式，數(shù)學(xué)公式，物理公式或化學(xué)公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗總結(jié)出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會結(jié)出堅實的果實——成功。“成功”是每個人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，后來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。

篇3

初患糖尿病

湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒有老齡化的癥狀。他是1976年發(fā)現(xiàn)血糖超標(biāo)的,那時候才40歲。當(dāng)時各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學(xué)習(xí)糖尿病知識,合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒有找到想要的學(xué)習(xí)資料,他對生活中的血糖控制一無所知,開始了長期盲目的吃喝生涯。

一晃十幾年過去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時血糖達(dá)到了28.0mmol/L,住進了醫(yī)院,住院后靠吃降糖藥調(diào)整血糖。在1993年湯淼鑫并發(fā)腦梗,血壓、血脂、血粘都超標(biāo)了,當(dāng)年已經(jīng)57歲的湯淼鑫在醫(yī)生的建議下,吃藥的同時開始改進生活方式。第一步就是學(xué)習(xí)知識,設(shè)法把各項指標(biāo)都調(diào)控好,爭取腦梗不復(fù)發(fā)。

與糖尿病和平共處

經(jīng)過五年的不斷學(xué)習(xí),不斷實踐及實驗與監(jiān)測,不斷總結(jié)及改進防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項主要指標(biāo)都達(dá)標(biāo)了,不僅腦梗未復(fù)發(fā),而且其它并發(fā)癥也很輕(如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發(fā)病。湯淼鑫長期堅持學(xué)習(xí)糖尿病知識及綜合調(diào)控的方法,努力把各項指標(biāo)盡量調(diào)控好,至今已有15年多未復(fù)發(fā)腦梗,其它并發(fā)癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。

他將自己的防治糖尿病經(jīng)驗總結(jié)成“八項對策”,全是防治糖尿病及其并發(fā)癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質(zhì)量的親身經(jīng)驗。他努力堅持以“五駕馬車”為主,中西結(jié)合的綜合調(diào)控療法,把有關(guān)各項指標(biāo)(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項疾病的綜合調(diào)控目標(biāo)。他把學(xué)習(xí)防治疾病的科學(xué)知識及心理調(diào)控療法放在首位,努力使自己的知識與時俱進,并努力使自己保持樂觀平和、科學(xué)防治疾病的心態(tài)及思維境界。他把科學(xué)的飲食、營養(yǎng)療法和適度運動療法相結(jié)合,作為綜合調(diào)控療法的基礎(chǔ)及關(guān)鍵,使它不僅利于實現(xiàn)自身各項指標(biāo)的調(diào)控目標(biāo),而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調(diào)高健康水平的良性循環(huán)機制。他把搞好綜合監(jiān)測及記錄分析(包括癥狀、指標(biāo)、飲食、運動、用藥、環(huán)境影響等等)作為自己的方向盤,監(jiān)督指導(dǎo)手段及掌握自身規(guī)律的重要方法,努力使病苗早發(fā)現(xiàn)、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎(chǔ)上,必要時在大夫指導(dǎo)下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當(dāng)利用中西醫(yī)結(jié)合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫(yī)養(yǎng)生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實行中西醫(yī)各取其長,互相補充,增進健康。他不忘抓住實施綜合調(diào)控療法的實質(zhì),針對自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發(fā)癥得到良好控制,創(chuàng)造幸福生活。

向病友交流抗糖經(jīng)驗

湯淼鑫的快樂在于每年能為病友們義務(wù)推廣經(jīng)驗,互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經(jīng)驗介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經(jīng)驗總結(jié)出來后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經(jīng)驗,讓病友少走彎路。他甚至還將經(jīng)驗用筆記錄下來,寫成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協(xié)會授予的“健康之星”金獎。2001年11月又被北京糖尿病防治協(xié)會評為為“健康明星”。

成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務(wù)于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識。他根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),每天堅持運動的人,如果將運動的時間和運動量分三次安排到每次進餐后,效果比每天一次性做相同時間長度和相同量的運動要好很多。這條運動經(jīng)驗,有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專家總結(jié)了出來,湯淼鑫因為自己的經(jīng)驗被驗證了而感到激動不已。

為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經(jīng)驗,他將自己寫的抗糖“八項對策”呈給著名糖尿病專家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經(jīng)驗送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經(jīng)驗分享給更多的糖友。他將稿子送來雜志社的時候,認(rèn)真地說:“請您審閱!”我頓時感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁紙稿承載的不是幾條抗糖經(jīng)驗,而是許多許多的責(zé)任和信任。

湯淼鑫的抗糖經(jīng)驗被審閱成功,刊登在了雜志上,我打電話告訴他。他連說:“謝謝,謝謝……”他說,這樣就表示經(jīng)過了專家的審閱,可以更放心地送給身邊的糖友借鑒學(xué)習(xí)了。在糖友圈里傳播糖尿病知識,就像是他的工作一樣,他時刻記掛在心。他將雜志上刊登的那頁內(nèi)容復(fù)印了很多份,分別裝在很多的信封里,郵寄給自己的糖尿病筆友們,希望用自己的經(jīng)驗引導(dǎo)他們早日走向健康。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性教學(xué)策略

一、前言

本文從初中數(shù)學(xué)研究活動的弊端來分析數(shù)學(xué)教學(xué)可以進行什么改革，從哪幾方面改。我們要清楚知道好措施對于教學(xué)改革是十分重要的，因為好措施決定教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的吸收率。

二、初中數(shù)學(xué)課題的界定

數(shù)學(xué)活動：“數(shù)學(xué)活動”也稱數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)課標(biāo)要求和教材安排，結(jié)合某一數(shù)學(xué)專題，在教師的組織和指導(dǎo)下，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)活動，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)或跨學(xué)科領(lǐng)域確定活動課題，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解及整合，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。[1]

三、初中數(shù)學(xué)研究活動的策略弊端剖析

1.研究活動的盲目性

教師教學(xué)新知時總喜歡說：“小組討論一下”，既沒有考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又沒有考慮研究的目的，為研究而研究.

2.研究活動的無序性

教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，分工不明確，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，學(xué)生各行其是，沒有中心。

3.研究活動的淺表性

一般情況下，教師所提出的討淪問題的難易程度應(yīng)和討論時間多少成正比。但在課堂實踐中多數(shù)情況是討淪時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結(jié)。之所以這樣做，還是因為教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計好的教學(xué)計劃。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)研究欲望是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。單純的數(shù)學(xué)知識往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣和激情。因此，我們在教學(xué)中要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、生動的、有趣的問題讓學(xué)生思考研究。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿矛盾沖突的問題情境。

“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”。新舊知識的聯(lián)系與交替隨時可能給學(xué)生造成矛盾沖突。教學(xué)中，教師可以巧妙的利用這些矛盾沖突，把學(xué)生帶進問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和研究愿望。如教學(xué)“生活中的正負(fù)數(shù)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對“溫度”的認(rèn)識進行一些討論和交流，在指導(dǎo)學(xué)生在自制的溫度計上表示某天某個城市的溫度時，學(xué)生很快表示出了零上的溫度，但在表示零下的溫度時卻難住了。教師根據(jù)學(xué)生這一認(rèn)知沖突，引入課題，提出研究問題。

（三）創(chuàng)設(shè)具有“熱點”性問題的情境。

學(xué)生生活在社會中，對生活中的“熱點”問題自然有些了解，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具有“熱點”性的問題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“降價、打折銷售問題”時，我們可以結(jié)合實際生活中商店“打折促銷”、“降價促銷”等問題，出示一些具體實在的數(shù)據(jù)，提出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研究。

2.科學(xué)設(shè)計研究過程，突出研究重點是提高數(shù)學(xué)課堂研究有效性的基礎(chǔ)。

（一）把握研究重點，合理分配時間，避免無效時間。

（二）把握研究關(guān)鍵，精簡研究活動，避免無效環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)計分層目標(biāo)，步步為營，避免盲目研究。

3.積極的思維參與是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的靈魂。

（一）動手操作前要周密計劃、指導(dǎo)有方

（二）研究時方法要靈活。

學(xué)生是有個性差異的，在尋求解決問題的方法上應(yīng)該是多種多樣的，只要解決問題的方法是正確的，教師不應(yīng)過多地約束學(xué)生的多元思維。教師要有開放的意識，啟發(fā)學(xué)生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學(xué)生參與研究。

（三）交流時要質(zhì)疑和反思。

交流是雙向互動的，聽者要有質(zhì)疑，說者要有反思，大家在思維碰撞中提高。結(jié)論得出要重證據(jù)，要符合邏輯。

五、初中數(shù)學(xué)課題研究的方法

1.個案研究法――對引導(dǎo)學(xué)生實施數(shù)學(xué)活動，獲得成功經(jīng)驗和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進行分析研究，并收集整理，總結(jié)推廣。

2.行動研究法――按照課題研究提出的目標(biāo)和原則，挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動性因素，積極探索活動教學(xué)的具體做法。

對于開展“數(shù)學(xué)活動”中的各個專題與各冊教材研究，我們采取案例分析法，以活動個案為對象進行分析研究，聘請專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結(jié)完善.通過聽課交流、案例分析等實踐研究，探索“數(shù)學(xué)活動”方案設(shè)計及其操作的基本模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。對相關(guān)課型模式進行研究設(shè)計，并在教學(xué)實踐中加以檢驗，通過進一步研究加以修正和完善，建構(gòu)活動課課堂教學(xué)模式操作機制，并對課堂教學(xué)活動以及教學(xué)活動的主體進行個案研究。[2]

3.經(jīng)驗總結(jié)法――對研究性課題和實習(xí)作業(yè)我們主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，積極探索，大膽實踐，探求在研究性課題和實習(xí)作業(yè)中開展研究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對于研究性課題我們擬定采取小組討論式學(xué)習(xí)方式，對實習(xí)作業(yè)我們倡導(dǎo)走出課堂，深入生活，接觸社會，感受自然，通過學(xué)生動手操作、親身實踐，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的研究性學(xué)習(xí)過程。主要包括以下環(huán)節(jié)：

（一）從教學(xué)實際出發(fā)，篩選課例研究的問題；

（二）制定研究總體行動計劃，在總體行動計劃的基礎(chǔ)上形成具體的行動策略；

（三）以具體行動策略為基礎(chǔ)，進行活動方案設(shè)計、修改和完善；

（四）教師依據(jù)設(shè)計方案進行具體實施；研究小組成員對教學(xué)設(shè)計的實施進行全方位的、多種形式的觀察和記載；

（五）對觀察結(jié)果進行具體分析和綜合評估；

（六）修改總體行動計劃或具體行動方案，滾動調(diào)整教學(xué)設(shè)計、再實施、再觀察、再反思

六、結(jié)束語

如今的課程對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高但在教學(xué)方式上卻沒什么變化，教師的教學(xué)中優(yōu)良不齊也使學(xué)生在課程中的接收能力不同，也就是說如果要使教學(xué)改革成功的話就要提高師資力量，才是改革之根本。

參考文獻：

篇5

一、學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作目標(biāo)：

通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，建立反思、反饋、共享的工作模式，營造“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的良好氛圍，深化有效發(fā)揮支部堡壘作用的運行機制，以“用系統(tǒng)思考的方法解決發(fā)展中的問題”作為創(chuàng)建工作的出發(fā)點和落腳點，圍繞企業(yè)經(jīng)營工作中心，要實解決制約企業(yè)發(fā)展的各種因素和問題，不斷提高黨支部的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作要求：

1、運用創(chuàng)建方法，豐富黨內(nèi)學(xué)習(xí)機制

（1）健全組織學(xué)習(xí)機制。從黨員、干部、職工三個層面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施方法和制度保證。支部要創(chuàng)造和完善一系列軟硬件環(huán)境和條件，以保證企業(yè)員工的學(xué)習(xí)能夠順利開展。按照企業(yè)2003年培訓(xùn)工作計劃，對企業(yè)理念，名牌戰(zhàn)略管理知識，實踐技能等方面認(rèn)真組織實施。

（2）豐富支部活動內(nèi)容。認(rèn)真落實“”、干部學(xué)習(xí)、民主生活會及黨員隊伍季度分析、職工思想動態(tài)季度分析等制度，并借鑒一些好的創(chuàng)建方法，運用反思、反饋同批評和自我批評相結(jié)合，學(xué)習(xí)、共享與干部學(xué)習(xí)制度相結(jié)合。講解案例、使命故事和黨課教育融會貫通的有機形式，為支部活動注入新內(nèi)容。

（3）長期堅持學(xué)習(xí)與共享。班子成員要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極實施“五項修煉”（即：不斷超越自我，改善心智模式，建立共同目標(biāo)，弘揚團隊精神，立足系統(tǒng)思考），成為各項工作的教練員。在工作過程中學(xué)習(xí)與鉆研，在班子中討論與講評，并能對黨支部各班組、部門和黨小組進行輔導(dǎo)。

（4）注重學(xué)習(xí)能力的運用。堅持自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合、現(xiàn)場學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、經(jīng)驗總結(jié)與創(chuàng)新提高相結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，積極發(fā)現(xiàn)問題改進問題，促進班組、部門和黨小組通過學(xué)習(xí)提高知識運用能力。

2、建立創(chuàng)建模式，促進支部工作改進

（1）支部工作“五步法”：對于支部重點工作，建立“分析策劃、計劃實施、控制反饋、考核獎懲、反思共享”五步程序，做到事前分析問題、策劃方案；事中制定計劃、組織實施、控制過程、反饋信息；事后落實考核、獎優(yōu)罰劣、反思不足、經(jīng)驗共享，以模式規(guī)范支部重點工作真正落到實處。

（2）“一事三問”制度。在班組、部門、黨小組中倡導(dǎo)每做一件事都自問：“我這項工作效果如何？是否可以改進？如何進行改進？”通過不斷反思不足，付諸行動促進工作持續(xù)改進。

（3）工作講評制度。由黨小組組織黨員對現(xiàn)場工作進行講評，指出差距，推廣經(jīng)驗；由黨支部對黨員的學(xué)習(xí)情況定期在支部大會上進行講評，交流體會，知識共享。

（4）黨員議事制度。倡導(dǎo)黨員參與本單位安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、經(jīng)濟分配等重大問題決策前的討論，其共同意見作為決策必須尊重的重要依據(jù)；引導(dǎo)職工運用系統(tǒng)理論，超前思考問題，積極提合理化建議，為“圍繞經(jīng)營，輿論先行”的宣傳工作奠定基礎(chǔ)。

（5）談心走訪制度。落實黨支部談心制度；堅持走訪制度；完善民主接待日制度。杜絕重大集訪事件，群眾中的矛盾和熱點問題能夠通過富有成效的思想政治工作予以及時化解，職工隊伍保持穩(wěn)定。

3、圍繞經(jīng)營中心，解決發(fā)展問題

（1）建立共同目標(biāo)。制定具有共同價值理念和使命感的支部奮斗目標(biāo)，用大目標(biāo)激勵黨員和職工。圍繞黨支部目標(biāo)，黨員、職工能夠結(jié)合本職工作建立階段分解目標(biāo)，用分解目標(biāo)的一步步實現(xiàn)，確保支部目標(biāo)實現(xiàn)。

（2）有診斷機制。支部不斷地檢查自己哪些方面有問題和將發(fā)生問題，堅持計劃、實施、檢查、改進的PDCA循環(huán)，通過反饋、反思、共享制度，提高解決問題的實際能力。

（3）有創(chuàng)新機制。積極實施制度創(chuàng)新，能夠結(jié)合本單位實際圍繞經(jīng)營中心制定出臺有利于解決發(fā)展中各深層次問題的辦法，有利于創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的激勵機制和評選機制，且運行正常，產(chǎn)生顯著效果。

篇6

一、 專題性理論講授培訓(xùn)模式

專題性理論講授培訓(xùn)模式是長期運用于中小學(xué)校長培訓(xùn)的一種主要模式。它以短期集中培訓(xùn)為主，主要用于對中小學(xué)校長進行政治素質(zhì)和教育管理素質(zhì)等理論方面的培訓(xùn)，在短時間內(nèi)較系統(tǒng)地傳授知識，提高校長的政治理論水平和教育理論水平，具有“低投入，高產(chǎn)出”的特點。這種培訓(xùn)模式在“理論至上，知識本位，學(xué)科中心”的價值觀指導(dǎo)下，在提升中小學(xué)校長的教育理論水平和管理理論水平、拓寬知識結(jié)構(gòu)、把握基礎(chǔ)教育改革脈搏、啟發(fā)辦學(xué)思路等方面具有良好的培訓(xùn)效果。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：從提高校長專業(yè)知識素養(yǎng)的需要出發(fā)，確立校長培訓(xùn)的目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)選擇核心培訓(xùn)課程，聘請優(yōu)秀的培訓(xùn)師資和管理人員，實施培訓(xùn)活動[1]。但這種培訓(xùn)模式過于以培訓(xùn)機構(gòu)和專家為中心，偏重知識傳授和理論灌輸；培訓(xùn)目標(biāo)要求整齊劃一；多數(shù)課程設(shè)計自上而下，課程內(nèi)容重理論、輕實踐，脫離學(xué)校實際，對校長的實際工作能力培養(yǎng)不足[2]。

二、 案例教學(xué)培訓(xùn)模式

案例教學(xué)培訓(xùn)模式具有很強的實踐性和指導(dǎo)性。它是德國教育家瓦根舍因范例教學(xué)思想在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。它通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例情境，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)用于校長培訓(xùn)中，是指圍繞一定的培訓(xùn)目標(biāo)，選取學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中的真實事例，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供培訓(xùn)的校長結(jié)合自己的工作實際進行全方位、多角度的分析、思考，經(jīng)充分討論并作出各自判斷的一種教學(xué)培訓(xùn)模式。在這種培訓(xùn)模式中，校長在充分交流的過程中研究、總結(jié)各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，使經(jīng)驗升華為理性認(rèn)識。也可以使校長通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：組織專家編寫和精選教學(xué)案例，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)這些案例，現(xiàn)場組織分析研討充分交流，教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論；其次是要培養(yǎng)善于組織案例教學(xué)且又具有實踐智慧的培訓(xùn)教師，這需要很長的時間；第三是這種培訓(xùn)模式還容易忽視系統(tǒng)的教育理論和管理理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致經(jīng)驗型管理定勢。

三、 以問題為中心的培訓(xùn)模式

以問題為中心，又稱基于問題的教學(xué)模式，是近年來受到廣泛重視的以學(xué)生為中心的教育方式，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，以小組討論為形式，在教師的參與下圍繞問題進行研究的學(xué)習(xí)過程和知識建構(gòu)過程。它于上世紀(jì)90年代從醫(yī)學(xué)教學(xué)引入到校長培訓(xùn)中，它要求校長理解并運用知識解決管理實踐中的問題，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過校長的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，發(fā)展高層次的思維技能，形成解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力[3]。這種教學(xué)模式的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，關(guān)注能力培養(yǎng)和參與性教學(xué)，非常適合于中小學(xué)校長培訓(xùn)[4]。

這種培訓(xùn)模式，強調(diào)先問題后學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向。校長和教師都參與問題的選擇與培訓(xùn)內(nèi)容的確定，這就能更好地做到按需施教。問題確定以后，培訓(xùn)者把問題呈現(xiàn)給校長，校長面對不確定問題的解決過程有著極大的思維和嘗試空間，這就能促使校長把學(xué)習(xí)理論與總結(jié)經(jīng)驗、研究問題、改進工作緊密結(jié)合起來。校長在研討中各抒己見，相互啟發(fā)，形成共識，甚至能在培訓(xùn)中形成探究的氛圍，演變?yōu)檎n題開展研究活動。校長在學(xué)習(xí)中研究，在研究中發(fā)展，因此，這種模式在校長培訓(xùn)中大多演化為以問題為中心的研修一體化模式。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：確立培訓(xùn)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)和教育管理中的重點、難點、熱點問題來選擇培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)與校長需求來安排講座的內(nèi)容和研討的主題，培訓(xùn)教師設(shè)計巧妙的問題情境，組織校長開展主題研討活動，校長圍繞問題探索解決的方法，啟發(fā)新思想。這種培訓(xùn)模式要求培訓(xùn)機構(gòu)有豐富的培訓(xùn)資源和強大的教師隊伍，否則會使培訓(xùn)效果大打折扣。這種培訓(xùn)耗時費力，成本較高，很多培訓(xùn)機構(gòu)望而卻步。這種培訓(xùn)模式為用而學(xué)，容易陷入實踐至上，使培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。

四、 教育會診培訓(xùn)模式

教育會診培訓(xùn)模式是一種以實踐為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，是讓校長通過學(xué)習(xí)解決工作中實際存在的問題，在提高學(xué)校辦學(xué)水平的過程中提升校長的專業(yè)素養(yǎng)。這種培訓(xùn)模式的提出主要是因為以前的校長培訓(xùn)都局限于專家講校長聽的課堂，內(nèi)容深奧，方式簡單，理論嚴(yán)重脫離實際。教育會診培訓(xùn)模式將校長組織在一起，大家集體致力于解決一個共同的問題，使校長有效地將其他學(xué)校的成功經(jīng)驗與自己本校的實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展各項工作。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：理論學(xué)習(xí)研討階段，校長自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動，進行個別學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)提升理論素養(yǎng)；參觀考察學(xué)習(xí)階段，校長認(rèn)真聽取所在學(xué)校情況介紹，深入教育教學(xué)實際親身體驗與觀察，學(xué)習(xí)了解他人經(jīng)驗；集體教育會診階段，校長圍繞會診學(xué)校的一個或多個問題，各抒己見，根據(jù)所學(xué)理論對考察學(xué)校進行集體會診，會診時出現(xiàn)的各種觀點無需統(tǒng)一，可請教育專家進行點評，以使參與者的知識和能力得到提高。但教育會診培訓(xùn)模式的培訓(xùn)效果對專家工作的依賴性較大，加之每個學(xué)校的實際差異，所得結(jié)論在推廣使用時有很大的難度。

篇7

一、農(nóng)村初中課堂實際的需要

農(nóng)村公辦初中學(xué)校教師工資很低，教師水平參差不齊，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、影響力和號召力有限，學(xué)校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直統(tǒng)治著農(nóng)村初中的課堂。老師們依據(jù)中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。課堂上，多數(shù)時候是老師在唱獨角戲，即使有學(xué)生參與，也是少數(shù)學(xué)生的參與。教師只顧著自己講，學(xué)生說不說，發(fā)不發(fā)言好像和教師沒有太大的關(guān)系，大部分學(xué)生課堂上不想發(fā)言、不愿發(fā)言，或者不敢發(fā)言、不會發(fā)言。這就極大的影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，極大的影響了課堂學(xué)習(xí)效率，極大的影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的需要

河南是農(nóng)業(yè)大省，我市每年向外地輸出勞動力二三十萬人。農(nóng)村中學(xué)留守兒童比例十分高，在我們學(xué)校高達(dá)71%。農(nóng)村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發(fā)言了。認(rèn)知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強烈、享樂功利思想嚴(yán)重。人際交往出現(xiàn)障礙。留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、抑郁壓抑、沖動任性、緊張焦慮、自我中心主義等個性心理。作為學(xué)校，應(yīng)盡最大努力為留守兒童營造一個健康和諧的環(huán)境。讓學(xué)生走出孤獨、抑郁，積極主動的參與到課堂活動中，體會到學(xué)習(xí)的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農(nóng)村初中語文老師義不容辭的責(zé)任。

三、核心概念界定

本課題研究中所指的對象是研究者所任教的睢縣第二中學(xué)的七級全體學(xué)生和永城市職業(yè)學(xué)院附屬初中的七級全體學(xué)生。

農(nóng)村初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的策略研究：就是有目的、有計劃地對農(nóng)村初中的學(xué)生進行調(diào)查研究，了解學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)狀況，特別是發(fā)言習(xí)慣。針對問題，對學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣進行指導(dǎo)與多途徑的培養(yǎng)，有效提高農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)言積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：通過對留守兒童進行有效的心理疏導(dǎo)，通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識及信心，促使學(xué)生主動積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。

2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平，進一步促進參研教師們的專業(yè)發(fā)展。

3、學(xué)校方面：推進我校教學(xué)改革并為使我校成為教改名校而做出自己應(yīng)有的貢獻。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)生課堂發(fā)言習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、留守兒童心理問題有效疏導(dǎo)的方法與途徑研究。

3、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、善于發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

4、抑制和矯正學(xué)生課堂上不愛發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

研究重點：培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童課堂積極發(fā)言習(xí)慣的有效方法的研究。

（三）研究方法

1、文獻檢索法：課題實施啟動以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、開座談會等方式，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想，從而有針對性的進行改革。

3、行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析等方法，獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學(xué)實踐的反思，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究總結(jié)報告。

篇8

關(guān)鍵詞：上海；會展場館；運營管理模式；經(jīng)驗總結(jié)

基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：“大連世界博覽廣場場館運營管理模式創(chuàng)新研究”（項目編號：2016XJDCA074）；項目負(fù)責(zé)人：王娜

中圖分類號：F27 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：上海新國際博覽中心場館運營管理模式分析與經(jīng)驗借鑒

收錄日期：2016年11月14日

會展場館作為會展活動舉辦的物質(zhì)載體，是會展業(yè)興起和發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，也是會展業(yè)發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)之一。作為我國改革開放的前沿，上海會展業(yè)發(fā)展水平始終居于全國前列，其場館建設(shè)也取得了巨大的成績。本文選擇上海新國際博覽中心為研究對象，通過對運營管理模式的分析，總結(jié)成功經(jīng)驗，為我國其他會展場館的改進提供參考。

一、上海新國際博覽中心場館概況

上海新國際博覽中心是上海的標(biāo)志性建筑之一，地理位置優(yōu)越，交通便捷，設(shè)計風(fēng)格獨特，多功能是其突出特點。場館有17個單層無柱式展廳，3個入口大廳，室內(nèi)展區(qū)面積達(dá)到20萬平方米，室外展區(qū)面積為10萬平方米。展覽廳高大寬敞，設(shè)備先進，設(shè)施齊全，具有分離的靈活性，辦公室、餐廳、食堂和板條箱倉庫，20個寬敞的卸貨區(qū)，位于大廳內(nèi)。3個入口大廳都具備信息咨詢、觀眾注冊、開幕式、商務(wù)中心、餐廳、咖啡廳以及衣帽間。其中還有不同規(guī)模和風(fēng)格的51個附屬會議室可用于舉辦中小規(guī)模的會議、論壇和接待方。自2001年11月2日正式開業(yè)以來，上海新國際博覽中心年均舉辦100余場展覽會，每年都會吸引400余萬名國內(nèi)外客商匯聚于此。上海新國際博覽中心一直堅持走國際化和品牌化的發(fā)展道路，憑借其先進的專業(yè)能力和豐富的辦展經(jīng)驗為上海乃至中國和亞洲的會展經(jīng)濟做出了重要貢獻。

二、上海新國際博覽中心運營管理模式分析

上海新國際博覽中心是我國首個由外方投資參與及管理的展覽中心，采用合資外營的運營管理模式，由上海浦東土地發(fā)展公司與德國展覽界的三大巨頭――漢諾威展覽公司、杜塞爾多夫展覽公司、慕尼黑展覽有限公司共同建設(shè)而成的，雙方投資各占50%。管理權(quán)屬于德國，由德國出任總經(jīng)理，中方出任副總經(jīng)理，管理期限為50年。上海新國際博覽中心的運營模式融合了中德雙方的管理優(yōu)勢，尤其是憑借德方的管理經(jīng)驗、品牌影響力以及人才優(yōu)勢保證了場館管理的高水平，既保證了場館收益又降低了運營風(fēng)險。

上海新國際博覽中心的先進性不僅體現(xiàn)在設(shè)計理念、場館設(shè)施上，在管理上也絕不松懈。第一，堅持成本控制理念是上海新國際博覽中心一直追求的目標(biāo)，制定合理的預(yù)算，最大限度的減少成本，做到合理采購、回收、避免資源的浪費，以及改善保潔、餐飲等非核心業(yè)務(wù)的質(zhì)量；第二，注重國際間的交流合作，做到以誠為本，保持高效、積極配合的態(tài)度，推動與世界各國同行的交流。2003年11月上海新國際博覽中心與新加坡國際會議博覽中心、日本會展中心簽署成立亞太會展場館戰(zhàn)略聯(lián)盟，使其能夠在市場營銷、運營管理、客戶服務(wù)、設(shè)施技術(shù)和研究等領(lǐng)域有機會吸收合作伙伴的資源形成新的競爭力，提升客戶價值。開放的合作與交流使上海新國際博覽中心的品牌形象不斷提升，吸引了更多的參展商、觀眾前來參展，也引入了更多的國際性展會走進中國，有效加強和鞏固了自身的市場競爭地位；第三，始終堅持以顧客滿意為宗旨，強化服務(wù)理念，定期舉辦客戶服務(wù)的管理培訓(xùn)，以改進員工的服務(wù)意識和技能，并定期對客戶進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時解決；第四，上海新國際博覽中心以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)獲得良好的行業(yè)口碑的同時，為了進一步提升品牌影響力，尤其注重展會的宣傳推廣工作，通過媒體廣告、新聞報道、事件營銷等方式進行場館品牌培育和推廣，進而提高場館的知名度，提升品牌形象。

科學(xué)合理的管理模式使上海新國際博覽中心超過10年始終保持強勁的發(fā)展勢頭。場館始終保持著良性運營狀態(tài)：經(jīng)濟效益顯著，客戶關(guān)系穩(wěn)定，市場競爭地位穩(wěn)固，行業(yè)評價良好。

三、上海新國際博覽中心運營管理經(jīng)驗總結(jié)

（一）選址科學(xué)。隨著我國會展業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的城市將目光投向會展業(yè)，會展場館的數(shù)量也不斷增加，會展場館的選址則成為我國場館建設(shè)必須首先要考慮的問題。選址是建設(shè)的基礎(chǔ)，選址是否科學(xué)合理對會展場館未來的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r起著決定性作用。它不僅關(guān)系著會展場館未來的社會效益和經(jīng)濟效益，也影響著當(dāng)?shù)貢箻I(yè)的發(fā)展水平和持續(xù)性。會展場館建設(shè)必須結(jié)合交通、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，并具有一定的前瞻性，才能更好地發(fā)揮會展場館的作用。上海新國際博覽中心建設(shè)之初，通過充足的市場考察，反復(fù)論證后，進行了科學(xué)選址。

1、便利的交通條件。交通是否便利是會展場館選址的首要條件，舉辦會展活動主要取決于會展場館周邊的交通條件是否便利。會展場館舉辦活動時，在較短的時間內(nèi)會集中大量的人流、物流。交通便利，有利于人與車輛的分離、客運和貨運的交通、交通組織、分流。上海新國際博覽中心坐落于上海浦東――中國商業(yè)、貿(mào)易、經(jīng)濟、金融、航運、科技和信息中心，位于浦東國際機場和虹橋機場之間，東距浦東國際機場約33公里，西距虹橋機場約32公里?？沙俗鸥×熊嚕瑑H8分鐘；地鐵2號線，龍陽路下后步行15分鐘即可到達(dá)或換乘7號線直達(dá)場館。若遇到展會，大會會在龍陽路地鐵口安排免費的接駁車或者乘坐出租車。與上海火車站相距16公里，可乘地鐵1號線，換乘2號線。同時有多條公交線路途徑上海新國際博覽中心，設(shè)有989區(qū)間、大橋六線、五線、東川專線、方川專線、花木1路、機場六線、三線、976、975等。自駕到上海新國際博覽中心也很方便，從市中心橫跨南浦大橋、楊浦大橋可直達(dá)，場館提供4，603個車位供客人停車。

2、完善的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。一個知名的會展中心離不開先進的會展設(shè)施、多功能的場館設(shè)備，這樣才能滿足各類會展活動對會展場地的要求，避免重復(fù)建設(shè)所帶來的浪費。同時，會展場館的建設(shè)還應(yīng)選擇在周邊配套設(shè)施設(shè)備完善的地理位置，這些基礎(chǔ)配套設(shè)施將為展會、參展人員提供方便，也可以最大限度地發(fā)揮會展場館的經(jīng)濟效益。上海新國際博覽中心周邊具有良好的基礎(chǔ)配套設(shè)施設(shè)備，聚集了證大喜瑪拉雅中心、永達(dá)大廈、紫竹大廈、浦東嘉里城、“博覽匯”廣場、商業(yè)街等國際化大型綜合性的商業(yè)項目，其中包括了五星級酒店、5A甲級辦公樓、酒店式公寓、文化藝術(shù)中心、餐飲、購物、郵局、銀行、電影院和其他商業(yè)和休閑設(shè)施。

3、優(yōu)良的環(huán)境條件。周邊環(huán)境條件優(yōu)良與否，對于會展場館的建設(shè)和發(fā)展來說也是必須要考慮的因素之一。優(yōu)質(zhì)的周邊環(huán)境在一定程度上可以增加會展場館的吸引力，為參展商和觀眾獲得良好的消費體驗提供基礎(chǔ)條件。上海新國際博覽中心周邊的環(huán)境條件與同類場館相比較為優(yōu)越，毗鄰世紀(jì)公園、湯臣高爾夫球場、張江當(dāng)代藝術(shù)館、張江藝術(shù)公園、還有李嘉誠的御翠園別墅群和浦東最有名的兩個國際社區(qū)――碧云、聯(lián)洋。會展場館在選址建設(shè)之初，對于周邊環(huán)境條件的考量主要包括以下幾方面：首先，選擇環(huán)境良好，與綠地、公園、休閑場所相得益彰、互為襯托，生態(tài)環(huán)境及景觀條件優(yōu)越的位置；其次，場地開闊，有較大的室外面積，并要有足夠的綠化和停車空間，無視野不良障礙，具有充分的預(yù)留發(fā)展用地；最后，大城市新建場館不宜建在擁擠的市中心，應(yīng)選在城市近郊或遠(yuǎn)郊，遠(yuǎn)離居民區(qū)和其他行政機構(gòu)服務(wù)區(qū)，防止展會舉辦活動期間造成交通擁擠，影響附近居民出行和會展活動的正常進行。

（二）強化服務(wù)理念，提升服務(wù)質(zhì)量。會展行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，會展服務(wù)是現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，因為服務(wù)是會展場館的基礎(chǔ)，服務(wù)水平一旦降低，對于場館的競爭力也將下降。我國許多會展場館在服務(wù)上還不夠重視，服務(wù)質(zhì)量仍有待提高。服務(wù)質(zhì)量的提升可以促使客戶滿意度和忠誠度的提升、促使經(jīng)濟效益和社會效益的提升，最終為場館贏得更多的市場和機會。上海新國際博覽中心在場館服務(wù)上始終十分重視，服務(wù)內(nèi)容完善、細(xì)致。除設(shè)有咨詢服務(wù)中心，國內(nèi)外訪問者中心，安全保衛(wèi)、消防、海關(guān)辦公室等政府支持的服務(wù)機構(gòu)外，還提供傳真、復(fù)印、印刷、刻字、名片制作、展具租賃、ATM自動取款機、貴賓洽談休息室等配套服務(wù)。在餐飲方面，設(shè)有98餐廳、綠泉餐廳、JM明宇咖啡廳、小吃吧、棒約翰、藍(lán)堡德國餐廳以及便利店、快餐店。提供各種中、西式的膳食和飲料，并承接各種類型的小型和大型活動的餐飲服務(wù)。還提供巴伐利亞美食、純正意式美食、簡約法式美食和各種物美價廉商品，提供免費外送服務(wù)。

在注重完善服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)細(xì)節(jié)化、人性化的同時，上海新國際博覽中心還不斷強化服務(wù)理念，提升服務(wù)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：第一，積極舉辦多種類，多層次的服務(wù)培訓(xùn)，增強服務(wù)者的服務(wù)理念和服務(wù)意識，不斷提高服務(wù)者的專業(yè)技能、服務(wù)技巧以及服務(wù)效率；第二，展會舉辦期間配備專門的導(dǎo)覽員，為需要幫助的參展者提供服務(wù)。同時，還安排充足的熟練使用英語、德語等常用語言的服務(wù)人員，以便更好地服務(wù)于中外觀眾和參展商；第三，在導(dǎo)覽圖中增加餐飲區(qū)域、觀眾休息區(qū)域等標(biāo)識，讓觀眾方便快捷的滿足自己的需要；第四，場館不斷優(yōu)化更新安防監(jiān)控系統(tǒng)，對逃生通道和應(yīng)急設(shè)備的標(biāo)識使用較為顯眼的顏色標(biāo)明，并進行定期的更換，以便發(fā)生意外時參展者能夠有序、快速地按照指引的方向撤離；第五，場館按需增加流動的清潔人員，在公共休息區(qū)及時清掃參展者所遺留的垃圾，從而營造一個良好、舒適、整潔的展示、參觀環(huán)境。

（三）注重品牌化發(fā)展。品牌化發(fā)展是會展場館立足市場、行業(yè)的必然選擇。較高的品牌知名度和美譽度可以較好地滿足參展商和觀眾的心理需求，迎合其品牌偏好，為場館帶來豐厚的收益，從而實現(xiàn)場館的快速發(fā)展。上海新國際博覽中心通過合資外營的運營管理模式不斷積累品牌化資產(chǎn)，引進專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，拓展品牌化發(fā)展空間，使其踏上品牌化發(fā)展道路，并不斷提升場館的綜合競爭力。目前，我國許多會展場館品牌化發(fā)展意識較為薄弱，品牌化發(fā)展的推進力度嚴(yán)重不足。要想加快會展品牌化發(fā)展，會展場館首先要樹立長遠(yuǎn)的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，著重從主題選擇、場館設(shè)計、展會規(guī)劃、展會管理與組織等方面來實施品牌化發(fā)展；其次要提升品牌質(zhì)量。質(zhì)量是品牌的保證，要實現(xiàn)品牌質(zhì)量的飛躍，就必須不斷提升展會的品牌質(zhì)量。

（四）加強人才培養(yǎng)。會展業(yè)的有序發(fā)展、會展場館的穩(wěn)定運營，都離不開高素質(zhì)的專業(yè)會展人才。場館的經(jīng)營需要人才，會展項目的策劃、執(zhí)行、實施需要人才，貫穿于整個會展活動中的會展服務(wù)更需要綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。上海新國際博覽中心在人才培養(yǎng)和引進方面建立了一套適合自身發(fā)展需要的人才管理機制。不斷引進外部優(yōu)秀人才的同時，定期組織在職人員在專業(yè)和技能方面進行培訓(xùn)，從內(nèi)部提拔員工，并對表現(xiàn)突出、有潛力的員工進行嘉獎和鼓勵。會展場館在發(fā)展中必須要重視人才，充分發(fā)揮人才的潛能和積極性，既要注重提升員工的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)加強員工之間的交流和合作，營造學(xué)習(xí)氛圍，并適時對內(nèi)部優(yōu)秀集體和人才進行諸如獎勵旅游、出國培訓(xùn)等多種形式的有效激勵。

主要參考文獻：

[1]王冬梅.大連會展場館運營的成功經(jīng)驗探析――以大連星海會展中心為例[J].遼寧經(jīng)濟，2011.9.

[2]辜應(yīng)康.上海新國際博覽中心會展場館運營管理模式探究[J].城市會展，2009.1.

篇9

關(guān)鍵詞：個性；樂趣；信心；思維性活動

中圖分類號：G623.5

教學(xué)活動是一個教與學(xué)的對立統(tǒng)一過程。教學(xué)質(zhì)量的提高要靠教與學(xué)兩方面共同努力。教學(xué)活動中，當(dāng)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)適應(yīng)于學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)時，就獲得較高的教學(xué)效益；當(dāng)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)時，就降低教學(xué)效益。從學(xué)生獲得知識形成技能，這一角度上講，學(xué)生是主體，知識是客體，教是為學(xué)服務(wù)的，起決定作用的應(yīng)該是內(nèi)因--學(xué)生。如何讓學(xué)生更加的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？值得我們數(shù)學(xué)教師思考。

一、　讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)一種工具，它邏輯性強，能訓(xùn)練人們的思維能力；它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳；再者就是能幫助你解決一些實際問題。掌握數(shù)字規(guī)律，訓(xùn)練邏輯思維，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了語言學(xué)科以外，其他學(xué)科基本上都會運用到數(shù)學(xué)?？梢越鉀Q生活中的許多實際問題啊如果沒有數(shù)學(xué)可以說就沒有這個世界！有很多看似枯燥又無理取鬧的問題在實際生活中都有意想不到的應(yīng)用。

二、　讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有趣的故事中形成

寓言故事膾炙人口，它集知識性與趣味性于一體，將寓言故事引入到數(shù)學(xué)問題中，既使自然科學(xué)與人文科學(xué)有機結(jié)合，又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的娛樂性，這正體現(xiàn)了新課改的全新理念。與函數(shù)有關(guān)的寓言故事如大家都熟悉的"龜兔賽跑"。從這則寓言中不但培養(yǎng)了孩子們的人格品質(zhì)，對事物的是非判斷，而且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有一定的幫助。一個個幽默風(fēng)趣的小故事，把一個個的數(shù)學(xué)題化為有趣的數(shù)學(xué)小常識。它既能把難題化簡成為生活中常見的簡單數(shù)學(xué)題，又可以把很簡單或我們根本不認(rèn)為是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)常識化為一個極難，并且具有挑戰(zhàn)性的難題，讓你感覺根本無法思考出題的答案及它的解法。

原來數(shù)學(xué)不是我們原來想象中的那么難，那么乏味，仔細(xì)研究它可以變得簡單、有趣，讓你緊鎖的眉頭舒展開來，嘴角也會上揚起來。通過，故事中的數(shù)學(xué)，讓你感覺到數(shù)學(xué)的魅力和神奇?？磥韺W(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅對升學(xué)有益，更能幫助人們在現(xiàn)實的世界里獲得成功。同時也預(yù)示我們，生活本身是一個大課堂，不同的人從中能得到不同的收獲，關(guān)鍵在于你的感化和造化。

三、　讓數(shù)學(xué)的抽象思維形象化

數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的，致使大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?？梢姡褦?shù)學(xué)知識形象化，具體化。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的透徹，是我們數(shù)學(xué)教師急于解決的問題。

（一）將數(shù)學(xué)概念還原成生活原型

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾提出的"數(shù)學(xué)現(xiàn)實原則"認(rèn)為，任何數(shù)學(xué)問題都可在現(xiàn)實中找到它的原型。數(shù)學(xué)概念亦是如此，特別是小學(xué)階段一些基本的數(shù)學(xué)概念跟生活實際聯(lián)系得非常緊密。學(xué)生在借助他們熟悉的生活進行理解、記憶、想象時，顯得那么聰明、可愛，創(chuàng)新就從這里萌芽，興趣也從這里開始產(chǎn)生。

（二）在身邊尋找數(shù)學(xué)問題

在講解函數(shù)的周期性的時候，我利用了一首大家都知道的兒歌："從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，'從前有座山，......'"這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，"不就是重復(fù)了嗎？"我就順勢引出"重復(fù)"二字的含義，進而引出周期的定義。這節(jié)課的教學(xué)難點在無形中就被學(xué)生消化了。

數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義，把握數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真諦。讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進數(shù)學(xué)，努力架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運用鮮活而有生命的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識富有真情和活力，使數(shù)學(xué)的魅力得以張揚。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)可以"畫"出來

數(shù)學(xué)課的一個重要特點就是它具有抽象性，而學(xué)生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來尋求兩者之間的統(tǒng)一，形成一種能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法？在平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上完全可以讓學(xué)生動筆涂涂畫畫，把抽象的數(shù)學(xué)用具體的圖形表示出來，以"畫數(shù)學(xué)"代替"說數(shù)學(xué)"，會讓課堂充滿活力，會使學(xué)生興趣盎然

四、　教師要提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

成功的教師都是在教學(xué)實踐中不斷地反思，在反思中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并不斷地改進和提高而逐步成長起來的，所以不間斷地進行教學(xué)反思，是教師工作一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師提高自身素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)中的"反思"，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。

沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的認(rèn)識只能停留在感性認(rèn)識階段，其教學(xué)水平也只能停留在"一般型"教師層面，不能成長為"骨干型"教師。反思教學(xué)中的"反思"，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破"經(jīng)驗型"的束縛，成長為一名教學(xué)研究者。

讓我們每位數(shù)學(xué)教育者，都靜下心來思考。如何讓我們的孩子們更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益匪淺吧！

參考文獻：

篇10

下面以語文S版三年級上冊《平分生命》的教學(xué)為例，談?wù)勣D(zhuǎn)變教學(xué)方式的“三部曲”。

一、功夫在課前

要從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的封閉式教學(xué)模式，打造真正的“學(xué)堂”。學(xué)生預(yù)習(xí)就必須做到先人一步，從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。只有充分地預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生在課堂上“欲說無言”的問題，才會有學(xué)生豐富多彩的課堂展示，才可以讓學(xué)生積極主動地投入到教育教學(xué)中來。

當(dāng)然，要打破封閉式的課堂教學(xué)更需要教師做充分的課前準(zhǔn)備。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該改變以往只看教學(xué)內(nèi)容，看一看教參就進課堂的習(xí)慣。研讀教材要到位，要把教材讀懂、讀深、讀透。對教材應(yīng)該不留死角，課堂上才能把所有的注意力都集中在孩子們的身上，才能做到真正的心中有數(shù)。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，備課時老師還應(yīng)該從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)做好以下的工作：一是準(zhǔn)確定位。如教學(xué)《平分生命》時，在確定教學(xué)內(nèi)容“學(xué)什么”時，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平。本課所敘述的事情離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，所表達(dá)的情感學(xué)生不易體會，需要引導(dǎo)學(xué)生通過貝貝的語言、動作、神態(tài)來體會他的內(nèi)心，從而體會貝貝對妹妹的愛，體會文中關(guān)鍵詞句對表情達(dá)意的作用。對于剛剛升入三年級的孩子來說，在閱讀教學(xué)的課堂上認(rèn)真傾聽、提出質(zhì)疑、發(fā)表意見等方面的習(xí)慣養(yǎng)成還有待于老師進一步地指導(dǎo)，以促成課堂高質(zhì)量的互動。由此來確定本課要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)的重、難點等問題，做到心中有數(shù)。二是如何操作。就課堂各環(huán)節(jié)如何操作，怎樣進行有效引導(dǎo)，如何讓學(xué)生積極參與等要形成具體思考。三是充分預(yù)設(shè)?！罢n堂是向未知方向挺進的旅程”，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程在課前進行充分的預(yù)設(shè)，以便依據(jù)課堂各環(huán)節(jié)的實際情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做到“調(diào)整”“擴充”、“刪減”等。

二、精彩在課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币嬲龑崿F(xiàn)課標(biāo)所說的，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，從過去的傳授者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者。應(yīng)從過去的“前臺”轉(zhuǎn)向“幕后”;從“演員”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”;從“主人”轉(zhuǎn)向“仆人”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

在學(xué)生自學(xué)的這個過程中，教師還應(yīng)該十分關(guān)注個別自學(xué)能力不強的孩子。教師應(yīng)走下講臺，走進學(xué)生，為學(xué)生解疑釋難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。特別要走進差生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說說“悄悄話”。在充分自學(xué)后，我讓學(xué)生在四人小組中合作交流。在此，學(xué)習(xí)小組的合作質(zhì)量直接決定著學(xué)習(xí)效果。所以在建立好學(xué)習(xí)小組時我主要注意到以下四個方面。一是合理搭配小組成員。小組之間要成績均衡，這樣課堂交流進程就無較大差距，也便于形成各小組間的公平競爭。組內(nèi)實行優(yōu)中差搭配，按不同性格、不同性別差異組合，形成強弱適當(dāng)、性格互補、異性相益的合作團體。二是選好用好小組長。小組長成績較好，更重要的是有較強的組織能力和較高的學(xué)生認(rèn)可度。在使用小組長上要多給鼓勵、多給指導(dǎo)、多給權(quán)利。讓他們有自信地去組織組員合作交流。三是建立合作常規(guī)。傾心教導(dǎo)、用心鼓勵、嚴(yán)格要求，讓“學(xué)會尊重、學(xué)會求助、學(xué)會傾聽、學(xué)會輔導(dǎo)”成為小組成員的座右銘。四是實行捆綁式評價?！霸u價團隊才會形成團隊”。提高學(xué)生的合作力，打造有力的合作小組。

作為老師在整堂課中只要到位不越位，不能隨意打斷學(xué)生的思路，更不能煩瑣地提問，要學(xué)會少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”，讓學(xué)生的展示發(fā)揮到極致。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對照教學(xué)目標(biāo)，及時進行“二度設(shè)計”。及時從教材整體出發(fā)，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把感性的、零散的、不成系統(tǒng)的知識進行梳理整合，形成深入完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、反思在課后

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思;全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。如果我們能及時地回味教學(xué)情景，把教學(xué)過程中的成功做法熟記于心，當(dāng)然“人無完人，金無足赤”，再完美的課堂教學(xué)總會有點滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實效、對學(xué)生的評價語不夠恰當(dāng)、沒有及時解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。如果課后都能及時地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識地、循序漸進地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中，相信一定能在課后反思中實現(xiàn)自我超越的。