導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——有限理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

《組織社會(huì)學(xué)十講》這本書是周雪光老師講課內(nèi)容的整理，因此書中的語(yǔ)言比較通俗易懂，流暢簡(jiǎn)潔?？偟膩?lái)說(shuō)這是一部介紹組織社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點(diǎn)而且把作者個(gè)人的思考過程也體現(xiàn)了出來(lái)。作者運(yùn)用比較理論分析的框架來(lái)組織和討論相關(guān)的學(xué)術(shù)問題。組織社會(huì)學(xué)作為一個(gè)社會(huì)學(xué)分支，近幾十年得到了飛速的發(fā)展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至心理學(xué)的部分內(nèi)容，其交叉性也顯示了組織社會(huì)學(xué)的豐富和獨(dú)特之處。讀完這本書，我覺得應(yīng)該對(duì)組織社會(huì)學(xué)的理論有了一定的基本認(rèn)識(shí)和了解，并把握理論的研究對(duì)象、研究方法、研究過程、前提假設(shè)和解釋邏輯。

首先來(lái)介紹一下這本書整個(gè)的結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容。全書大概可以分成兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是介紹幾個(gè)基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個(gè)“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場(chǎng)”這個(gè)主題下介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易成本學(xué)派、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論對(duì)組織現(xiàn)象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會(huì)學(xué)中的制度學(xué)派以及其研究活動(dòng)；三是在“組織與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”的主題下介紹社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個(gè)主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對(duì)研究組織現(xiàn)象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點(diǎn)應(yīng)用到幾個(gè)具體的領(lǐng)域當(dāng)中，看這些理論在研究和解決具體問題時(shí)是怎樣分析、解釋問題的以及這些理論之間的關(guān)系和相互作用。在這一部分當(dāng)中主要可以分為以下四個(gè)部分：第一是組織內(nèi)部的激勵(lì)問題和組織管理等相關(guān)課題；第二是組織內(nèi)部或組織之間的契約制度；第三是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)中的聲譽(yù)制度，最后是組織決策的相關(guān)課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問題。

接下來(lái)主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節(jié)和個(gè)人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學(xué)習(xí)理論上，用來(lái)解釋為何當(dāng)今組織管理理論更新?lián)Q代速度之快和內(nèi)容之豐富。作者在書中舉了這樣一個(gè)例子：把一只叫大衛(wèi)的老鼠放到一個(gè)T型迷宮的入口，我們?cè)诿詫m的右端放上食物，看它向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，如此重復(fù)20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉(zhuǎn)的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過不斷的學(xué)習(xí)而做出的理性選擇。這是心理學(xué)中一個(gè)典型的強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式，不同的環(huán)境條件導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，誘導(dǎo)了不同的行為方式。同理，這個(gè)例子就可以解釋為什么會(huì)有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)發(fā)表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒有一個(gè)固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來(lái)看，其實(shí)這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學(xué)或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境所決定的。也就是并非“英雄造時(shí)勢(shì)”，而是“時(shí)勢(shì)造英雄”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期卻都消失不見了。這些管理者所謂的科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上只是學(xué)習(xí)過程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復(fù)制出成功，主要還是取決于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。因此，可以說(shuō)個(gè)人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎(jiǎng)勵(lì)資源是有著密切聯(lián)系的。

有限理性還可以用來(lái)解釋組織規(guī)章制度的產(chǎn)生。作者提到，規(guī)章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識(shí)來(lái)解釋組織規(guī)章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應(yīng)可能是組織的規(guī)章制度是組織完全理性化的結(jié)果，是組織對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而可以達(dá)到理想的目標(biāo)。作者認(rèn)為，可預(yù)測(cè)行為是在不確定條件下產(chǎn)生出來(lái)的，并舉例加以證明。經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)做研究對(duì)比經(jīng)常買進(jìn)賣出股票的經(jīng)紀(jì)人和不經(jīng)常做交易的經(jīng)紀(jì)人所賺取的利潤(rùn)大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常交易的經(jīng)紀(jì)人并不因?yàn)樗麄儾粩嘧非罄孀畲蠡〉酶蟮睦麧?rùn)。因此我們可以說(shuō)規(guī)章制度的制定不總是完全理性的過程，我們不能在規(guī)章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來(lái)代替管理人員與員工之間的沖突，減少?zèng)Q策的主觀性的。從有限理性的角度來(lái)看規(guī)章制度的話，一方面它既是組織學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果，和對(duì)組織經(jīng)歷的總結(jié)，是組織走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到彼時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)可能不適用于此時(shí)此地的情景，因此從成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)章制度也有可能制約組織的發(fā)展，成為組織適應(yīng)和發(fā)展的枷鎖。

篇2

對(duì)于公式，大家都不會(huì)陌生。在我們從小到大的成長(zhǎng)過程中，遇到許多的公式，數(shù)學(xué)公式，物理公式或化學(xué)公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

這個(gè)公式是從古至今人們根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進(jìn)，只有它們緊密地結(jié)合在一起，才會(huì)結(jié)出堅(jiān)實(shí)的果實(shí)——成功。“成功”是每個(gè)人追求的最終目標(biāo)，而自信是它的前提。我們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)遇到許多大大小小的挫折，這時(shí)，面對(duì)你的有兩條路，要么就此沉淪下去，一蹶不振，要么相信自己，從新來(lái)過。記得有人說(shuō)過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了后者，那么你就為成功點(diǎn)亮了一盞寶石燈。其次，一個(gè)人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說(shuō)過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵燦爛的成功之花就會(huì)悄然綻放。

在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國(guó)作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運(yùn)對(duì)她是凄慘的，可他憑著對(duì)自己的信心，頑強(qiáng)的活了下去，后來(lái)，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學(xué)錄取，成為舉世矚目的殘疾作家。

同樣，在我們求學(xué)的道路上，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，但我們必須相信自己，靠著堅(jiān)持不懈地努力，在自己的人生中留下堅(jiān)實(shí)的足跡。

篇3

初患糖尿病

湯淼鑫今年大約七十三四歲了,看上去要年輕些,步伐也很干脆矯健,并沒有老齡化的癥狀。他是1976年發(fā)現(xiàn)血糖超標(biāo)的,那時(shí)候才40歲。當(dāng)時(shí)各地到處去出差,他就順便各地去尋找防治糖尿病的參考資料,希望自己學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí),合理安排自己的生活。遺憾的是,湯淼鑫并沒有找到想要的學(xué)習(xí)資料,他對(duì)生活中的血糖控制一無(wú)所知,開始了長(zhǎng)期盲目的吃喝生涯。

一晃十幾年過去了,直到1989年11月,湯淼鑫的餐后2小時(shí)血糖達(dá)到了28.0mmol/L,住進(jìn)了醫(yī)院,住院后靠吃降糖藥調(diào)整血糖。在1993年湯淼鑫并發(fā)腦梗,血壓、血脂、血粘都超標(biāo)了,當(dāng)年已經(jīng)57歲的湯淼鑫在醫(yī)生的建議下,吃藥的同時(shí)開始改進(jìn)生活方式。第一步就是學(xué)習(xí)知識(shí),設(shè)法把各項(xiàng)指標(biāo)都調(diào)控好,爭(zhēng)取腦梗不復(fù)發(fā)。

與糖尿病和平共處

經(jīng)過五年的不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)與監(jiān)測(cè),不斷總結(jié)及改進(jìn)防治措施,湯淼鑫終于在1998年,身體各項(xiàng)主要指標(biāo)都達(dá)標(biāo)了,不僅腦梗未復(fù)發(fā),而且其它并發(fā)癥也很輕(如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜病),抵抗力及耐受力也提高了,連感冒及牙齦炎也很少發(fā)病。湯淼鑫長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí)及綜合調(diào)控的方法,努力把各項(xiàng)指標(biāo)盡量調(diào)控好,至今已有15年多未復(fù)發(fā)腦梗,其它并發(fā)癥都輕,幾乎看不出有什么癥狀。

他將自己的防治糖尿病經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成“八項(xiàng)對(duì)策”,全是防治糖尿病及其并發(fā)癥、盡量減少疾病危害、盡量提高健康水平及生活質(zhì)量的親身經(jīng)驗(yàn)。他努力堅(jiān)持以“五駕馬車”為主,中西結(jié)合的綜合調(diào)控療法,把有關(guān)各項(xiàng)指標(biāo)(如血糖、血脂、血壓、血粘度、體重、肝功、腎功等)的良好水平作為自己防治各項(xiàng)疾病的綜合調(diào)控目標(biāo)。他把學(xué)習(xí)防治疾病的科學(xué)知識(shí)及心理調(diào)控療法放在首位,努力使自己的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),并努力使自己保持樂觀平和、科學(xué)防治疾病的心態(tài)及思維境界。他把科學(xué)的飲食、營(yíng)養(yǎng)療法和適度運(yùn)動(dòng)療法相結(jié)合,作為綜合調(diào)控療法的基礎(chǔ)及關(guān)鍵,使它不僅利于實(shí)現(xiàn)自身各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)控目標(biāo),而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成調(diào)高健康水平的良性循環(huán)機(jī)制。他把搞好綜合監(jiān)測(cè)及記錄分析(包括癥狀、指標(biāo)、飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、環(huán)境影響等等)作為自己的方向盤,監(jiān)督指導(dǎo)手段及掌握自身規(guī)律的重要方法,努力使病苗早發(fā)現(xiàn)、早防治。他在充分利用非藥物療法的基礎(chǔ)上,必要時(shí)在大夫指導(dǎo)下合理使用中西藥,盡量注意藥物的不良副作用及藥物、飲食的相互影響。他適當(dāng)利用中西醫(yī)結(jié)合及其它保健與防治疾病的措施(如中醫(yī)養(yǎng)生、穴位按摩、理療、防污染、防感染、防受涼等等),實(shí)行中西醫(yī)各取其長(zhǎng),互相補(bǔ)充,增進(jìn)健康。他不忘抓住實(shí)施綜合調(diào)控療法的實(shí)質(zhì),針對(duì)自身疾病采取多種手段及方法,使糖尿病及其并發(fā)癥得到良好控制,創(chuàng)造幸福生活。

向病友交流抗糖經(jīng)驗(yàn)

湯淼鑫的快樂在于每年能為病友們義務(wù)推廣經(jīng)驗(yàn),互相交流及互相幫助。他不僅自己獲得了健康,還很渴望將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)介紹給身邊的病友。他把自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)后,向身邊的糖友們交流,給大家介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn),讓病友少走彎路。他甚至還將經(jīng)驗(yàn)用筆記錄下來(lái),寫成資料郵寄給外地的糖友。有些糖友在湯淼鑫的幫助下,血糖也控制得越來(lái)越好,湯淼鑫由于能幫助到他人感到格外開心。湯淼鑫成為了糖友圈里的明星,在1999年1月,他還獲得了由北京糖尿病防治協(xié)會(huì)授予的“健康之星”金獎(jiǎng)。2001年11月又被北京糖尿病防治協(xié)會(huì)評(píng)為為“健康明星”。

成為“健康明星”以后,湯淼鑫更將服務(wù)于其他糖友作為己任,到處傳播糖尿病知識(shí)。他根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人,如果將運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量分三次安排到每次進(jìn)餐后,效果比每天一次性做相同時(shí)間長(zhǎng)度和相同量的運(yùn)動(dòng)要好很多。這條運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),有一次在糖尿病健康大課堂上被糖尿病專家總結(jié)了出來(lái),湯淼鑫因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)被驗(yàn)證了而感到激動(dòng)不已。

為了讓更多的病友更接受和相信自己的抗糖經(jīng)驗(yàn),他將自己寫的抗糖“八項(xiàng)對(duì)策”呈給著名糖尿病專家向紅丁教授審閱,他還將自己的抗糖經(jīng)驗(yàn)送給媒體,希望能將自己的親身抗糖成功的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的糖友。他將稿子送來(lái)雜志社的時(shí)候,認(rèn)真地說(shuō):“請(qǐng)您審閱!”我頓時(shí)感到一種神圣的使命,似乎那薄薄的幾頁(yè)紙稿承載的不是幾條抗糖經(jīng)驗(yàn),而是許多許多的責(zé)任和信任。

湯淼鑫的抗糖經(jīng)驗(yàn)被審閱成功,刊登在了雜志上,我打電話告訴他。他連說(shuō):“謝謝,謝謝……”他說(shuō),這樣就表示經(jīng)過了專家的審閱,可以更放心地送給身邊的糖友借鑒學(xué)習(xí)了。在糖友圈里傳播糖尿病知識(shí),就像是他的工作一樣,他時(shí)刻記掛在心。他將雜志上刊登的那頁(yè)內(nèi)容復(fù)印了很多份,分別裝在很多的信封里,郵寄給自己的糖尿病筆友們,希望用自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們?cè)缛兆呦蚪】怠?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性教學(xué)策略

一、前言

本文從初中數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的弊端來(lái)分析數(shù)學(xué)教學(xué)可以進(jìn)行什么改革，從哪幾方面改。我們要清楚知道好措施對(duì)于教學(xué)改革是十分重要的，因?yàn)楹么胧Q定教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的吸收率。

二、初中數(shù)學(xué)課題的界定

數(shù)學(xué)活動(dòng)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)”也稱數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)課標(biāo)要求和教材安排，結(jié)合某一數(shù)學(xué)專題，在教師的組織和指導(dǎo)下，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)或跨學(xué)科領(lǐng)域確定活動(dòng)課題，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解及整合，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。[1]

三、初中數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的策略弊端剖析

1.研究活動(dòng)的盲目性

教師教學(xué)新知時(shí)總喜歡說(shuō)：“小組討論一下”，既沒有考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又沒有考慮研究的目的，為研究而研究.

2.研究活動(dòng)的無(wú)序性

教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，分工不明確，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，學(xué)生各行其是，沒有中心。

3.研究活動(dòng)的淺表性

一般情況下，教師所提出的討淪問題的難易程度應(yīng)和討論時(shí)間多少成正比。但在課堂實(shí)踐中多數(shù)情況是討淪時(shí)間給得不夠，剛一開鑼，就草草收?qǐng)觯處熂庇跉w納總結(jié)。之所以這樣做，還是因?yàn)榻處熡^念陳舊，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，完成不了自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)研究欲望是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣和激情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的問題讓學(xué)生思考研究。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿矛盾沖突的問題情境。

“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”。新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替隨時(shí)可能給學(xué)生造成矛盾沖突。教學(xué)中，教師可以巧妙的利用這些矛盾沖突，把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和研究愿望。如教學(xué)“生活中的正負(fù)數(shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“溫度”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一些討論和交流，在指導(dǎo)學(xué)生在自制的溫度計(jì)上表示某天某個(gè)城市的溫度時(shí)，學(xué)生很快表示出了零上的溫度，但在表示零下的溫度時(shí)卻難住了。教師根據(jù)學(xué)生這一認(rèn)知沖突，引入課題，提出研究問題。

（三）創(chuàng)設(shè)具有“熱點(diǎn)”性問題的情境。

學(xué)生生活在社會(huì)中，對(duì)生活中的“熱點(diǎn)”問題自然有些了解，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具有“熱點(diǎn)”性的問題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“降價(jià)、打折銷售問題”時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際生活中商店“打折促銷”、“降價(jià)促銷”等問題，出示一些具體實(shí)在的數(shù)據(jù)，提出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研究。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)研究過程，突出研究重點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂研究有效性的基礎(chǔ)。

（一）把握研究重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，避免無(wú)效時(shí)間。

（二）把握研究關(guān)鍵，精簡(jiǎn)研究活動(dòng)，避免無(wú)效環(huán)節(jié)。

（三）設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，步步為營(yíng)，避免盲目研究。

3.積極的思維參與是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動(dòng)有效性的靈魂。

（一）動(dòng)手操作前要周密計(jì)劃、指導(dǎo)有方

（二）研究時(shí)方法要靈活。

學(xué)生是有個(gè)性差異的，在尋求解決問題的方法上應(yīng)該是多種多樣的，只要解決問題的方法是正確的，教師不應(yīng)過多地約束學(xué)生的多元思維。教師要有開放的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學(xué)生參與研究。

（三）交流時(shí)要質(zhì)疑和反思。

交流是雙向互動(dòng)的，聽者要有質(zhì)疑，說(shuō)者要有反思，大家在思維碰撞中提高。結(jié)論得出要重證據(jù)，要符合邏輯。

五、初中數(shù)學(xué)課題研究的方法

1.個(gè)案研究法――對(duì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功經(jīng)驗(yàn)和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，并收集整理，總結(jié)推廣。

2.行動(dòng)研究法――按照課題研究提出的目標(biāo)和原則，挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動(dòng)性因素，積極探索活動(dòng)教學(xué)的具體做法。

對(duì)于開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”中的各個(gè)專題與各冊(cè)教材研究，我們采取案例分析法，以活動(dòng)個(gè)案為對(duì)象進(jìn)行分析研究，聘請(qǐng)專家會(huì)診，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，總結(jié)完善.通過聽課交流、案例分析等實(shí)踐研究，探索“數(shù)學(xué)活動(dòng)”方案設(shè)計(jì)及其操作的基本模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)相關(guān)課型模式進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，通過進(jìn)一步研究加以修正和完善，建構(gòu)活動(dòng)課課堂教學(xué)模式操作機(jī)制，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行個(gè)案研究。[2]

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法――對(duì)研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)我們主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，積極探索，大膽實(shí)踐，探求在研究性課題和實(shí)習(xí)作業(yè)中開展研究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對(duì)于研究性課題我們擬定采取小組討論式學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)我們倡導(dǎo)走出課堂，深入生活，接觸社會(huì)，感受自然，通過學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的研究性學(xué)習(xí)過程。主要包括以下環(huán)節(jié)：

（一）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，篩選課例研究的問題；

（二）制定研究總體行動(dòng)計(jì)劃，在總體行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上形成具體的行動(dòng)策略；

（三）以具體行動(dòng)策略為基礎(chǔ)，進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、修改和完善；

（四）教師依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體實(shí)施；研究小組成員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行全方位的、多種形式的觀察和記載；

（五）對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行具體分析和綜合評(píng)估；

（六）修改總體行動(dòng)計(jì)劃或具體行動(dòng)方案，滾動(dòng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再觀察、再反思

六、結(jié)束語(yǔ)

如今的課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高但在教學(xué)方式上卻沒什么變化，教師的教學(xué)中優(yōu)良不齊也使學(xué)生在課程中的接收能力不同，也就是說(shuō)如果要使教學(xué)改革成功的話就要提高師資力量，才是改革之根本。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作目標(biāo)：

通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部，建立反思、反饋、共享的工作模式，營(yíng)造“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的良好氛圍，深化有效發(fā)揮支部堡壘作用的運(yùn)行機(jī)制，以“用系統(tǒng)思考的方法解決發(fā)展中的問題”作為創(chuàng)建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作中心，要實(shí)解決制約企業(yè)發(fā)展的各種因素和問題，不斷提高黨支部的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建工作要求：

1、運(yùn)用創(chuàng)建方法，豐富黨內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)制

（1）健全組織學(xué)習(xí)機(jī)制。從黨員、干部、職工三個(gè)層面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施方法和制度保證。支部要?jiǎng)?chuàng)造和完善一系列軟硬件環(huán)境和條件，以保證企業(yè)員工的學(xué)習(xí)能夠順利開展。按照企業(yè)2003年培訓(xùn)工作計(jì)劃，對(duì)企業(yè)理念，名牌戰(zhàn)略管理知識(shí)，實(shí)踐技能等方面認(rèn)真組織實(shí)施。

（2）豐富支部活動(dòng)內(nèi)容。認(rèn)真落實(shí)“”、干部學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)及黨員隊(duì)伍季度分析、職工思想動(dòng)態(tài)季度分析等制度，并借鑒一些好的創(chuàng)建方法，運(yùn)用反思、反饋同批評(píng)和自我批評(píng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)、共享與干部學(xué)習(xí)制度相結(jié)合。講解案例、使命故事和黨課教育融會(huì)貫通的有機(jī)形式，為支部活動(dòng)注入新內(nèi)容。

（3）長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)與共享。班子成員要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極實(shí)施“五項(xiàng)修煉”（即：不斷超越自我，改善心智模式，建立共同目標(biāo)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，立足系統(tǒng)思考），成為各項(xiàng)工作的教練員。在工作過程中學(xué)習(xí)與鉆研，在班子中討論與講評(píng)，并能對(duì)黨支部各班組、部門和黨小組進(jìn)行輔導(dǎo)。

（4）注重學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。堅(jiān)持自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新提高相結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，積極發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)問題，促進(jìn)班組、部門和黨小組通過學(xué)習(xí)提高知識(shí)運(yùn)用能力。

2、建立創(chuàng)建模式，促進(jìn)支部工作改進(jìn)

（1）支部工作“五步法”：對(duì)于支部重點(diǎn)工作，建立“分析策劃、計(jì)劃實(shí)施、控制反饋、考核獎(jiǎng)懲、反思共享”五步程序，做到事前分析問題、策劃方案；事中制定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制過程、反饋信息；事后落實(shí)考核、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、反思不足、經(jīng)驗(yàn)共享，以模式規(guī)范支部重點(diǎn)工作真正落到實(shí)處。

（2）“一事三問”制度。在班組、部門、黨小組中倡導(dǎo)每做一件事都自問：“我這項(xiàng)工作效果如何？是否可以改進(jìn)？如何進(jìn)行改進(jìn)？”通過不斷反思不足，付諸行動(dòng)促進(jìn)工作持續(xù)改進(jìn)。

（3）工作講評(píng)制度。由黨小組組織黨員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作進(jìn)行講評(píng)，指出差距，推廣經(jīng)驗(yàn)；由黨支部對(duì)黨員的學(xué)習(xí)情況定期在支部大會(huì)上進(jìn)行講評(píng)，交流體會(huì)，知識(shí)共享。

（4）黨員議事制度。倡導(dǎo)黨員參與本單位安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)分配等重大問題決策前的討論，其共同意見作為決策必須尊重的重要依據(jù)；引導(dǎo)職工運(yùn)用系統(tǒng)理論，超前思考問題，積極提合理化建議，為“圍繞經(jīng)營(yíng)，輿論先行”的宣傳工作奠定基礎(chǔ)。

（5）談心走訪制度。落實(shí)黨支部談心制度；堅(jiān)持走訪制度；完善民主接待日制度。杜絕重大集訪事件，群眾中的矛盾和熱點(diǎn)問題能夠通過富有成效的思想政治工作予以及時(shí)化解，職工隊(duì)伍保持穩(wěn)定。

3、圍繞經(jīng)營(yíng)中心，解決發(fā)展問題

（1）建立共同目標(biāo)。制定具有共同價(jià)值理念和使命感的支部奮斗目標(biāo)，用大目標(biāo)激勵(lì)黨員和職工。圍繞黨支部目標(biāo)，黨員、職工能夠結(jié)合本職工作建立階段分解目標(biāo)，用分解目標(biāo)的一步步實(shí)現(xiàn)，確保支部目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）有診斷機(jī)制。支部不斷地檢查自己哪些方面有問題和將發(fā)生問題，堅(jiān)持計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)的PDCA循環(huán)，通過反饋、反思、共享制度，提高解決問題的實(shí)際能力。

（3）有創(chuàng)新機(jī)制。積極實(shí)施制度創(chuàng)新，能夠結(jié)合本單位實(shí)際圍繞經(jīng)營(yíng)中心制定出臺(tái)有利于解決發(fā)展中各深層次問題的辦法，有利于創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)選機(jī)制，且運(yùn)行正常，產(chǎn)生顯著效果。

篇6

一、 專題性理論講授培訓(xùn)模式

專題性理論講授培訓(xùn)模式是長(zhǎng)期運(yùn)用于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的一種主要模式。它以短期集中培訓(xùn)為主，主要用于對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行政治素質(zhì)和教育管理素質(zhì)等理論方面的培訓(xùn)，在短時(shí)間內(nèi)較系統(tǒng)地傳授知識(shí)，提高校長(zhǎng)的政治理論水平和教育理論水平，具有“低投入，高產(chǎn)出”的特點(diǎn)。這種培訓(xùn)模式在“理論至上，知識(shí)本位，學(xué)科中心”的價(jià)值觀指導(dǎo)下，在提升中小學(xué)校長(zhǎng)的教育理論水平和管理理論水平、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、把握基礎(chǔ)教育改革脈搏、啟發(fā)辦學(xué)思路等方面具有良好的培訓(xùn)效果。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：從提高校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的需要出發(fā)，確立校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)選擇核心培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀的培訓(xùn)師資和管理人員，實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)[1]。但這種培訓(xùn)模式過于以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家為中心，偏重知識(shí)傳授和理論灌輸；培訓(xùn)目標(biāo)要求整齊劃一；多數(shù)課程設(shè)計(jì)自上而下，課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，脫離學(xué)校實(shí)際，對(duì)校長(zhǎng)的實(shí)際工作能力培養(yǎng)不足[2]。

二、 案例教學(xué)培訓(xùn)模式

案例教學(xué)培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。它是德國(guó)教育家瓦根舍因范例教學(xué)思想在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。它通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例情境，通過討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)用于校長(zhǎng)培訓(xùn)中，是指圍繞一定的培訓(xùn)目標(biāo)，選取學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供培訓(xùn)的校長(zhǎng)結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行全方位、多角度的分析、思考，經(jīng)充分討論并作出各自判斷的一種教學(xué)培訓(xùn)模式。在這種培訓(xùn)模式中，校長(zhǎng)在充分交流的過程中研究、總結(jié)各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)。也可以使校長(zhǎng)通過自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：組織專家編寫和精選教學(xué)案例，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)這些案例，現(xiàn)場(chǎng)組織分析研討充分交流，教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論；其次是要培養(yǎng)善于組織案例教學(xué)且又具有實(shí)踐智慧的培訓(xùn)教師，這需要很長(zhǎng)的時(shí)間；第三是這種培訓(xùn)模式還容易忽視系統(tǒng)的教育理論和管理理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)型管理定勢(shì)。

三、 以問題為中心的培訓(xùn)模式

以問題為中心，又稱基于問題的教學(xué)模式，是近年來(lái)受到廣泛重視的以學(xué)生為中心的教育方式，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)，以小組討論為形式，在教師的參與下圍繞問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)建構(gòu)過程。它于上世紀(jì)90年代從醫(yī)學(xué)教學(xué)引入到校長(zhǎng)培訓(xùn)中，它要求校長(zhǎng)理解并運(yùn)用知識(shí)解決管理實(shí)踐中的問題，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過校長(zhǎng)的自主探究和合作來(lái)解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展高層次的思維技能，形成解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力[3]。這種教學(xué)模式的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，關(guān)注能力培養(yǎng)和參與性教學(xué)，非常適合于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)[4]。

這種培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)先問題后學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向。校長(zhǎng)和教師都參與問題的選擇與培訓(xùn)內(nèi)容的確定，這就能更好地做到按需施教。問題確定以后，培訓(xùn)者把問題呈現(xiàn)給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)面對(duì)不確定問題的解決過程有著極大的思維和嘗試空間，這就能促使校長(zhǎng)把學(xué)習(xí)理論與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究問題、改進(jìn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。校長(zhǎng)在研討中各抒己見，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，甚至能在培訓(xùn)中形成探究的氛圍，演變?yōu)檎n題開展研究活動(dòng)。校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中研究，在研究中發(fā)展，因此，這種模式在校長(zhǎng)培訓(xùn)中大多演化為以問題為中心的研修一體化模式。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：確立培訓(xùn)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)和教育管理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題來(lái)選擇培訓(xùn)內(nèi)容；根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)與校長(zhǎng)需求來(lái)安排講座的內(nèi)容和研討的主題，培訓(xùn)教師設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，組織校長(zhǎng)開展主題研討活動(dòng)，校長(zhǎng)圍繞問題探索解決的方法，啟發(fā)新思想。這種培訓(xùn)模式要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有豐富的培訓(xùn)資源和強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，否則會(huì)使培訓(xùn)效果大打折扣。這種培訓(xùn)耗時(shí)費(fèi)力，成本較高，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)望而卻步。這種培訓(xùn)模式為用而學(xué)，容易陷入實(shí)踐至上，使培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。

四、 教育會(huì)診培訓(xùn)模式

教育會(huì)診培訓(xùn)模式是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，是讓校長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)解決工作中實(shí)際存在的問題，在提高學(xué)校辦學(xué)水平的過程中提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。這種培訓(xùn)模式的提出主要是因?yàn)橐郧暗男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)都局限于專家講校長(zhǎng)聽的課堂，內(nèi)容深?yuàn)W，方式簡(jiǎn)單，理論嚴(yán)重脫離實(shí)際。教育會(huì)診培訓(xùn)模式將校長(zhǎng)組織在一起，大家集體致力于解決一個(gè)共同的問題，使校長(zhǎng)有效地將其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)與自己本校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。

這種培訓(xùn)模式的過程結(jié)構(gòu)一般為：理論學(xué)習(xí)研討階段，校長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)提升理論素養(yǎng)；參觀考察學(xué)習(xí)階段，校長(zhǎng)認(rèn)真聽取所在學(xué)校情況介紹，深入教育教學(xué)實(shí)際親身體驗(yàn)與觀察，學(xué)習(xí)了解他人經(jīng)驗(yàn)；集體教育會(huì)診階段，校長(zhǎng)圍繞會(huì)診學(xué)校的一個(gè)或多個(gè)問題，各抒己見，根據(jù)所學(xué)理論對(duì)考察學(xué)校進(jìn)行集體會(huì)診，會(huì)診時(shí)出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)無(wú)需統(tǒng)一，可請(qǐng)教育專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以使參與者的知識(shí)和能力得到提高。但教育會(huì)診培訓(xùn)模式的培訓(xùn)效果對(duì)專家工作的依賴性較大，加之每個(gè)學(xué)校的實(shí)際差異，所得結(jié)論在推廣使用時(shí)有很大的難度。

篇7

一、農(nóng)村初中課堂實(shí)際的需要

農(nóng)村公辦初中學(xué)校教師工資很低，教師水平參差不齊，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、影響力和號(hào)召力有限，學(xué)校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進(jìn)取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直統(tǒng)治著農(nóng)村初中的課堂。老師們依據(jù)中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。課堂上，多數(shù)時(shí)候是老師在唱獨(dú)角戲，即使有學(xué)生參與，也是少數(shù)學(xué)生的參與。教師只顧著自己講，學(xué)生說(shuō)不說(shuō)，發(fā)不發(fā)言好像和教師沒有太大的關(guān)系，大部分學(xué)生課堂上不想發(fā)言、不愿發(fā)言，或者不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言。這就極大的影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，極大的影響了課堂學(xué)習(xí)效率，極大的影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的需要

河南是農(nóng)業(yè)大省，我市每年向外地輸出勞動(dòng)力二三十萬(wàn)人。農(nóng)村中學(xué)留守兒童比例十分高，在我們學(xué)校高達(dá)71%。農(nóng)村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發(fā)言了。認(rèn)知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強(qiáng)烈、享樂功利思想嚴(yán)重。人際交往出現(xiàn)障礙。留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、抑郁壓抑、沖動(dòng)任性、緊張焦慮、自我中心主義等個(gè)性心理。作為學(xué)校，應(yīng)盡最大努力為留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康和諧的環(huán)境。讓學(xué)生走出孤獨(dú)、抑郁，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農(nóng)村初中語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

三、核心概念界定

本課題研究中所指的對(duì)象是研究者所任教的睢縣第二中學(xué)的七級(jí)全體學(xué)生和永城市職業(yè)學(xué)院附屬初中的七級(jí)全體學(xué)生。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的策略研究：就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)狀況，特別是發(fā)言習(xí)慣。針對(duì)問題，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與多途徑的培養(yǎng)，有效提高農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)言積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：通過對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)參研教師們的專業(yè)發(fā)展。

3、學(xué)校方面：推進(jìn)我校教學(xué)改革并為使我校成為教改名校而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生課堂發(fā)言習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、留守兒童心理問題有效疏導(dǎo)的方法與途徑研究。

3、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、善于發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

4、抑制和矯正學(xué)生課堂上不愛發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。

研究重點(diǎn)：培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童課堂積極發(fā)言習(xí)慣的有效方法的研究。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、開座談會(huì)等方式，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改革。

3、行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析等方法，獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。

篇8

關(guān)鍵詞：上海；會(huì)展場(chǎng)館；運(yùn)營(yíng)管理模式；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

基金項(xiàng)目：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2016年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：“大連世界博覽廣場(chǎng)場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016XJDCA074）；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王娜

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：上海新國(guó)際博覽中心場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理模式分析與經(jīng)驗(yàn)借鑒

收錄日期：2016年11月14日

會(huì)展場(chǎng)館作為會(huì)展活動(dòng)舉辦的物質(zhì)載體，是會(huì)展業(yè)興起和發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，也是會(huì)展業(yè)發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)之一。作為我國(guó)改革開放的前沿，上海會(huì)展業(yè)發(fā)展水平始終居于全國(guó)前列，其場(chǎng)館建設(shè)也取得了巨大的成績(jī)。本文選擇上海新國(guó)際博覽中心為研究對(duì)象，通過對(duì)運(yùn)營(yíng)管理模式的分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)其他會(huì)展場(chǎng)館的改進(jìn)提供參考。

一、上海新國(guó)際博覽中心場(chǎng)館概況

上海新國(guó)際博覽中心是上海的標(biāo)志性建筑之一，地理位置優(yōu)越，交通便捷，設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特，多功能是其突出特點(diǎn)。場(chǎng)館有17個(gè)單層無(wú)柱式展廳，3個(gè)入口大廳，室內(nèi)展區(qū)面積達(dá)到20萬(wàn)平方米，室外展區(qū)面積為10萬(wàn)平方米。展覽廳高大寬敞，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施齊全，具有分離的靈活性，辦公室、餐廳、食堂和板條箱倉(cāng)庫(kù)，20個(gè)寬敞的卸貨區(qū)，位于大廳內(nèi)。3個(gè)入口大廳都具備信息咨詢、觀眾注冊(cè)、開幕式、商務(wù)中心、餐廳、咖啡廳以及衣帽間。其中還有不同規(guī)模和風(fēng)格的51個(gè)附屬會(huì)議室可用于舉辦中小規(guī)模的會(huì)議、論壇和接待方。自2001年11月2日正式開業(yè)以來(lái)，上海新國(guó)際博覽中心年均舉辦100余場(chǎng)展覽會(huì)，每年都會(huì)吸引400余萬(wàn)名國(guó)內(nèi)外客商匯聚于此。上海新國(guó)際博覽中心一直堅(jiān)持走國(guó)際化和品牌化的發(fā)展道路，憑借其先進(jìn)的專業(yè)能力和豐富的辦展經(jīng)驗(yàn)為上海乃至中國(guó)和亞洲的會(huì)展經(jīng)濟(jì)做出了重要貢獻(xiàn)。

二、上海新國(guó)際博覽中心運(yùn)營(yíng)管理模式分析

上海新國(guó)際博覽中心是我國(guó)首個(gè)由外方投資參與及管理的展覽中心，采用合資外營(yíng)的運(yùn)營(yíng)管理模式，由上海浦東土地發(fā)展公司與德國(guó)展覽界的三大巨頭――漢諾威展覽公司、杜塞爾多夫展覽公司、慕尼黑展覽有限公司共同建設(shè)而成的，雙方投資各占50%。管理權(quán)屬于德國(guó)，由德國(guó)出任總經(jīng)理，中方出任副總經(jīng)理，管理期限為50年。上海新國(guó)際博覽中心的運(yùn)營(yíng)模式融合了中德雙方的管理優(yōu)勢(shì)，尤其是憑借德方的管理經(jīng)驗(yàn)、品牌影響力以及人才優(yōu)勢(shì)保證了場(chǎng)館管理的高水平，既保證了場(chǎng)館收益又降低了運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

上海新國(guó)際博覽中心的先進(jìn)性不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念、場(chǎng)館設(shè)施上，在管理上也絕不松懈。第一，堅(jiān)持成本控制理念是上海新國(guó)際博覽中心一直追求的目標(biāo)，制定合理的預(yù)算，最大限度的減少成本，做到合理采購(gòu)、回收、避免資源的浪費(fèi)，以及改善保潔、餐飲等非核心業(yè)務(wù)的質(zhì)量；第二，注重國(guó)際間的交流合作，做到以誠(chéng)為本，保持高效、積極配合的態(tài)度，推動(dòng)與世界各國(guó)同行的交流。2003年11月上海新國(guó)際博覽中心與新加坡國(guó)際會(huì)議博覽中心、日本會(huì)展中心簽署成立亞太會(huì)展場(chǎng)館戰(zhàn)略聯(lián)盟，使其能夠在市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、客戶服務(wù)、設(shè)施技術(shù)和研究等領(lǐng)域有機(jī)會(huì)吸收合作伙伴的資源形成新的競(jìng)爭(zhēng)力，提升客戶價(jià)值。開放的合作與交流使上海新國(guó)際博覽中心的品牌形象不斷提升，吸引了更多的參展商、觀眾前來(lái)參展，也引入了更多的國(guó)際性展會(huì)走進(jìn)中國(guó)，有效加強(qiáng)和鞏固了自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位；第三，始終堅(jiān)持以顧客滿意為宗旨，強(qiáng)化服務(wù)理念，定期舉辦客戶服務(wù)的管理培訓(xùn)，以改進(jìn)員工的服務(wù)意識(shí)和技能，并定期對(duì)客戶進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)解決；第四，上海新國(guó)際博覽中心以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)獲得良好的行業(yè)口碑的同時(shí)，為了進(jìn)一步提升品牌影響力，尤其注重展會(huì)的宣傳推廣工作，通過媒體廣告、新聞報(bào)道、事件營(yíng)銷等方式進(jìn)行場(chǎng)館品牌培育和推廣，進(jìn)而提高場(chǎng)館的知名度，提升品牌形象。

科學(xué)合理的管理模式使上海新國(guó)際博覽中心超過10年始終保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。場(chǎng)館始終保持著良性運(yùn)營(yíng)狀態(tài)：經(jīng)濟(jì)效益顯著，客戶關(guān)系穩(wěn)定，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位穩(wěn)固，行業(yè)評(píng)價(jià)良好。

三、上海新國(guó)際博覽中心運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）選址科學(xué)。隨著我國(guó)會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的城市將目光投向會(huì)展業(yè)，會(huì)展場(chǎng)館的數(shù)量也不斷增加，會(huì)展場(chǎng)館的選址則成為我國(guó)場(chǎng)館建設(shè)必須首先要考慮的問題。選址是建設(shè)的基礎(chǔ)，選址是否科學(xué)合理對(duì)會(huì)展場(chǎng)館未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r起著決定性作用。它不僅關(guān)系著會(huì)展場(chǎng)館未來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，也影響著當(dāng)?shù)貢?huì)展業(yè)的發(fā)展水平和持續(xù)性。會(huì)展場(chǎng)館建設(shè)必須結(jié)合交通、基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，并具有一定的前瞻性，才能更好地發(fā)揮會(huì)展場(chǎng)館的作用。上海新國(guó)際博覽中心建設(shè)之初，通過充足的市場(chǎng)考察，反復(fù)論證后，進(jìn)行了科學(xué)選址。

1、便利的交通條件。交通是否便利是會(huì)展場(chǎng)館選址的首要條件，舉辦會(huì)展活動(dòng)主要取決于會(huì)展場(chǎng)館周邊的交通條件是否便利。會(huì)展場(chǎng)館舉辦活動(dòng)時(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)集中大量的人流、物流。交通便利，有利于人與車輛的分離、客運(yùn)和貨運(yùn)的交通、交通組織、分流。上海新國(guó)際博覽中心坐落于上海浦東――中國(guó)商業(yè)、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、航運(yùn)、科技和信息中心，位于浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)和虹橋機(jī)場(chǎng)之間，東距浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)約33公里，西距虹橋機(jī)場(chǎng)約32公里?？沙俗鸥×熊?，僅8分鐘；地鐵2號(hào)線，龍陽(yáng)路下后步行15分鐘即可到達(dá)或換乘7號(hào)線直達(dá)場(chǎng)館。若遇到展會(huì)，大會(huì)會(huì)在龍陽(yáng)路地鐵口安排免費(fèi)的接駁車或者乘坐出租車。與上?；疖囌鞠嗑?6公里，可乘地鐵1號(hào)線，換乘2號(hào)線。同時(shí)有多條公交線路途徑上海新國(guó)際博覽中心，設(shè)有989區(qū)間、大橋六線、五線、東川專線、方川專線、花木1路、機(jī)場(chǎng)六線、三線、976、975等。自駕到上海新國(guó)際博覽中心也很方便，從市中心橫跨南浦大橋、楊浦大橋可直達(dá)，場(chǎng)館提供4，603個(gè)車位供客人停車。

2、完善的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。一個(gè)知名的會(huì)展中心離不開先進(jìn)的會(huì)展設(shè)施、多功能的場(chǎng)館設(shè)備，這樣才能滿足各類會(huì)展活動(dòng)對(duì)會(huì)展場(chǎng)地的要求，避免重復(fù)建設(shè)所帶來(lái)的浪費(fèi)。同時(shí)，會(huì)展場(chǎng)館的建設(shè)還應(yīng)選擇在周邊配套設(shè)施設(shè)備完善的地理位置，這些基礎(chǔ)配套設(shè)施將為展會(huì)、參展人員提供方便，也可以最大限度地發(fā)揮會(huì)展場(chǎng)館的經(jīng)濟(jì)效益。上海新國(guó)際博覽中心周邊具有良好的基礎(chǔ)配套設(shè)施設(shè)備，聚集了證大喜瑪拉雅中心、永達(dá)大廈、紫竹大廈、浦東嘉里城、“博覽匯”廣場(chǎng)、商業(yè)街等國(guó)際化大型綜合性的商業(yè)項(xiàng)目，其中包括了五星級(jí)酒店、5A甲級(jí)辦公樓、酒店式公寓、文化藝術(shù)中心、餐飲、購(gòu)物、郵局、銀行、電影院和其他商業(yè)和休閑設(shè)施。

3、優(yōu)良的環(huán)境條件。周邊環(huán)境條件優(yōu)良與否，對(duì)于會(huì)展場(chǎng)館的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也是必須要考慮的因素之一。優(yōu)質(zhì)的周邊環(huán)境在一定程度上可以增加會(huì)展場(chǎng)館的吸引力，為參展商和觀眾獲得良好的消費(fèi)體驗(yàn)提供基礎(chǔ)條件。上海新國(guó)際博覽中心周邊的環(huán)境條件與同類場(chǎng)館相比較為優(yōu)越，毗鄰世紀(jì)公園、湯臣高爾夫球場(chǎng)、張江當(dāng)代藝術(shù)館、張江藝術(shù)公園、還有李嘉誠(chéng)的御翠園別墅群和浦東最有名的兩個(gè)國(guó)際社區(qū)――碧云、聯(lián)洋。會(huì)展場(chǎng)館在選址建設(shè)之初，對(duì)于周邊環(huán)境條件的考量主要包括以下幾方面：首先，選擇環(huán)境良好，與綠地、公園、休閑場(chǎng)所相得益彰、互為襯托，生態(tài)環(huán)境及景觀條件優(yōu)越的位置；其次，場(chǎng)地開闊，有較大的室外面積，并要有足夠的綠化和停車空間，無(wú)視野不良障礙，具有充分的預(yù)留發(fā)展用地；最后，大城市新建場(chǎng)館不宜建在擁擠的市中心，應(yīng)選在城市近郊或遠(yuǎn)郊，遠(yuǎn)離居民區(qū)和其他行政機(jī)構(gòu)服務(wù)區(qū)，防止展會(huì)舉辦活動(dòng)期間造成交通擁擠，影響附近居民出行和會(huì)展活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化服務(wù)理念，提升服務(wù)質(zhì)量。會(huì)展行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，會(huì)展服務(wù)是現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，因?yàn)榉?wù)是會(huì)展場(chǎng)館的基礎(chǔ)，服務(wù)水平一旦降低，對(duì)于場(chǎng)館的競(jìng)爭(zhēng)力也將下降。我國(guó)許多會(huì)展場(chǎng)館在服務(wù)上還不夠重視，服務(wù)質(zhì)量仍有待提高。服務(wù)質(zhì)量的提升可以促使客戶滿意度和忠誠(chéng)度的提升、促使經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提升，最終為場(chǎng)館贏得更多的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)。上海新國(guó)際博覽中心在場(chǎng)館服務(wù)上始終十分重視，服務(wù)內(nèi)容完善、細(xì)致。除設(shè)有咨詢服務(wù)中心，國(guó)內(nèi)外訪問者中心，安全保衛(wèi)、消防、海關(guān)辦公室等政府支持的服務(wù)機(jī)構(gòu)外，還提供傳真、復(fù)印、印刷、刻字、名片制作、展具租賃、ATM自動(dòng)取款機(jī)、貴賓洽談休息室等配套服務(wù)。在餐飲方面，設(shè)有98餐廳、綠泉餐廳、JM明宇咖啡廳、小吃吧、棒約翰、藍(lán)堡德國(guó)餐廳以及便利店、快餐店。提供各種中、西式的膳食和飲料，并承接各種類型的小型和大型活動(dòng)的餐飲服務(wù)。還提供巴伐利亞美食、純正意式美食、簡(jiǎn)約法式美食和各種物美價(jià)廉商品，提供免費(fèi)外送服務(wù)。

在注重完善服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)細(xì)節(jié)化、人性化的同時(shí)，上海新國(guó)際博覽中心還不斷強(qiáng)化服務(wù)理念，提升服務(wù)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：第一，積極舉辦多種類，多層次的服務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)服務(wù)者的服務(wù)理念和服務(wù)意識(shí)，不斷提高服務(wù)者的專業(yè)技能、服務(wù)技巧以及服務(wù)效率；第二，展會(huì)舉辦期間配備專門的導(dǎo)覽員，為需要幫助的參展者提供服務(wù)。同時(shí)，還安排充足的熟練使用英語(yǔ)、德語(yǔ)等常用語(yǔ)言的服務(wù)人員，以便更好地服務(wù)于中外觀眾和參展商；第三，在導(dǎo)覽圖中增加餐飲區(qū)域、觀眾休息區(qū)域等標(biāo)識(shí)，讓觀眾方便快捷的滿足自己的需要；第四，場(chǎng)館不斷優(yōu)化更新安防監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)逃生通道和應(yīng)急設(shè)備的標(biāo)識(shí)使用較為顯眼的顏色標(biāo)明，并進(jìn)行定期的更換，以便發(fā)生意外時(shí)參展者能夠有序、快速地按照指引的方向撤離；第五，場(chǎng)館按需增加流動(dòng)的清潔人員，在公共休息區(qū)及時(shí)清掃參展者所遺留的垃圾，從而營(yíng)造一個(gè)良好、舒適、整潔的展示、參觀環(huán)境。

（三）注重品牌化發(fā)展。品牌化發(fā)展是會(huì)展場(chǎng)館立足市場(chǎng)、行業(yè)的必然選擇。較高的品牌知名度和美譽(yù)度可以較好地滿足參展商和觀眾的心理需求，迎合其品牌偏好，為場(chǎng)館帶來(lái)豐厚的收益，從而實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館的快速發(fā)展。上海新國(guó)際博覽中心通過合資外營(yíng)的運(yùn)營(yíng)管理模式不斷積累品牌化資產(chǎn)，引進(jìn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，拓展品牌化發(fā)展空間，使其踏上品牌化發(fā)展道路，并不斷提升場(chǎng)館的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)許多會(huì)展場(chǎng)館品牌化發(fā)展意識(shí)較為薄弱，品牌化發(fā)展的推進(jìn)力度嚴(yán)重不足。要想加快會(huì)展品牌化發(fā)展，會(huì)展場(chǎng)館首先要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，著重從主題選擇、場(chǎng)館設(shè)計(jì)、展會(huì)規(guī)劃、展會(huì)管理與組織等方面來(lái)實(shí)施品牌化發(fā)展；其次要提升品牌質(zhì)量。質(zhì)量是品牌的保證，要實(shí)現(xiàn)品牌質(zhì)量的飛躍，就必須不斷提升展會(huì)的品牌質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)。會(huì)展業(yè)的有序發(fā)展、會(huì)展場(chǎng)館的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)，都離不開高素質(zhì)的專業(yè)會(huì)展人才。場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)需要人才，會(huì)展項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行、實(shí)施需要人才，貫穿于整個(gè)會(huì)展活動(dòng)中的會(huì)展服務(wù)更需要綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。上海新國(guó)際博覽中心在人才培養(yǎng)和引進(jìn)方面建立了一套適合自身發(fā)展需要的人才管理機(jī)制。不斷引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀人才的同時(shí)，定期組織在職人員在專業(yè)和技能方面進(jìn)行培訓(xùn)，從內(nèi)部提拔員工，并對(duì)表現(xiàn)突出、有潛力的員工進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。會(huì)展場(chǎng)館在發(fā)展中必須要重視人才，充分發(fā)揮人才的潛能和積極性，既要注重提升員工的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)加強(qiáng)員工之間的交流和合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并適時(shí)對(duì)內(nèi)部?jī)?yōu)秀集體和人才進(jìn)行諸如獎(jiǎng)勵(lì)旅游、出國(guó)培訓(xùn)等多種形式的有效激勵(lì)。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：個(gè)性；樂趣；信心；思維性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一過程。教學(xué)質(zhì)量的提高要靠教與學(xué)兩方面共同努力。教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)適應(yīng)于學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，就獲得較高的教學(xué)效益；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，就降低教學(xué)效益。從學(xué)生獲得知識(shí)形成技能，這一角度上講，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教是為學(xué)服務(wù)的，起決定作用的應(yīng)該是內(nèi)因--學(xué)生。如何讓學(xué)生更加的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？值得我們數(shù)學(xué)教師思考。

一、　讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)一種工具，它邏輯性強(qiáng)，能訓(xùn)練人們的思維能力；它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳；再者就是能幫助你解決一些實(shí)際問題。掌握數(shù)字規(guī)律，訓(xùn)練邏輯思維，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了語(yǔ)言學(xué)科以外，其他學(xué)科基本上都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)?？梢越鉀Q生活中的許多實(shí)際問題啊如果沒有數(shù)學(xué)可以說(shuō)就沒有這個(gè)世界！有很多看似枯燥又無(wú)理取鬧的問題在實(shí)際生活中都有意想不到的應(yīng)用。

二、　讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有趣的故事中形成

寓言故事膾炙人口，它集知識(shí)性與趣味性于一體，將寓言故事引入到數(shù)學(xué)問題中，既使自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合，又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的娛樂性，這正體現(xiàn)了新課改的全新理念。與函數(shù)有關(guān)的寓言故事如大家都熟悉的"龜兔賽跑"。從這則寓言中不但培養(yǎng)了孩子們的人格品質(zhì)，對(duì)事物的是非判斷，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有一定的幫助。一個(gè)個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事，把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)題化為有趣的數(shù)學(xué)小常識(shí)。它既能把難題化簡(jiǎn)成為生活中常見的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題，又可以把很簡(jiǎn)單或我們根本不認(rèn)為是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)常識(shí)化為一個(gè)極難，并且具有挑戰(zhàn)性的難題，讓你感覺根本無(wú)法思考出題的答案及它的解法。

原來(lái)數(shù)學(xué)不是我們?cè)瓉?lái)想象中的那么難，那么乏味，仔細(xì)研究它可以變得簡(jiǎn)單、有趣，讓你緊鎖的眉頭舒展開來(lái)，嘴角也會(huì)上揚(yáng)起來(lái)。通過，故事中的數(shù)學(xué)，讓你感覺到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅對(duì)升學(xué)有益，更能幫助人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的世界里獲得成功。同時(shí)也預(yù)示我們，生活本身是一個(gè)大課堂，不同的人從中能得到不同的收獲，關(guān)鍵在于你的感化和造化。

三、　讓數(shù)學(xué)的抽象思維形象化

數(shù)學(xué)理論的表述往往是抽象的，致使大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?？梢?，把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，具體化。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的透徹，是我們數(shù)學(xué)教師急于解決的問題。

（一）將數(shù)學(xué)概念還原成生活原型

荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出的"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則"認(rèn)為，任何數(shù)學(xué)問題都可在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型。數(shù)學(xué)概念亦是如此，特別是小學(xué)階段一些基本的數(shù)學(xué)概念跟生活實(shí)際聯(lián)系得非常緊密。學(xué)生在借助他們熟悉的生活進(jìn)行理解、記憶、想象時(shí)，顯得那么聰明、可愛，創(chuàng)新就從這里萌芽，興趣也從這里開始產(chǎn)生。

（二）在身邊尋找數(shù)學(xué)問題

在講解函數(shù)的周期性的時(shí)候，我利用了一首大家都知道的兒歌："從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，'從前有座山，......'"這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講，大家都覺得既有趣又搞笑，"不就是重復(fù)了嗎？"我就順勢(shì)引出"重復(fù)"二字的含義，進(jìn)而引出周期的定義。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。

數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義，把握數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真諦。讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，努力架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用鮮活而有生命的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有真情和活力，使數(shù)學(xué)的魅力得以張揚(yáng)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)可以"畫"出來(lái)

數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它具有抽象性，而學(xué)生的思維卻是以直觀思維和形象思維為主。如何來(lái)尋求兩者之間的統(tǒng)一，形成一種能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法？在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上完全可以讓學(xué)生動(dòng)筆涂涂畫畫，把抽象的數(shù)學(xué)用具體的圖形表示出來(lái)，以"畫數(shù)學(xué)"代替"說(shuō)數(shù)學(xué)"，會(huì)讓課堂充滿活力，會(huì)使學(xué)生興趣盎然

四、　教師要提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

成功的教師都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷地改進(jìn)和提高而逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，所以不間斷地進(jìn)行教學(xué)反思，是教師工作一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師提高自身素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；全國(guó)特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)中的"反思"，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。

沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段，其教學(xué)水平也只能停留在"一般型"教師層面，不能成長(zhǎng)為"骨干型"教師。反思教學(xué)中的"反思"，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個(gè)教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破"經(jīng)驗(yàn)型"的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

讓我們每位數(shù)學(xué)教育者，都靜下心來(lái)思考。如何讓我們的孩子們更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益匪淺吧！

參考文獻(xiàn)：

篇10

下面以語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《平分生命》的教學(xué)為例，談?wù)勣D(zhuǎn)變教學(xué)方式的“三部曲”。

一、功夫在課前

要從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的封閉式教學(xué)模式，打造真正的“學(xué)堂”。學(xué)生預(yù)習(xí)就必須做到先人一步，從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。只有充分地預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生在課堂上“欲說(shuō)無(wú)言”的問題，才會(huì)有學(xué)生豐富多彩的課堂展示，才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)中來(lái)。

當(dāng)然，要打破封閉式的課堂教學(xué)更需要教師做充分的課前準(zhǔn)備。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該改變以往只看教學(xué)內(nèi)容，看一看教參就進(jìn)課堂的習(xí)慣。研讀教材要到位，要把教材讀懂、讀深、讀透。對(duì)教材應(yīng)該不留死角，課堂上才能把所有的注意力都集中在孩子們的身上，才能做到真正的心中有數(shù)。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，備課時(shí)老師還應(yīng)該從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做好以下的工作：一是準(zhǔn)確定位。如教學(xué)《平分生命》時(shí)，在確定教學(xué)內(nèi)容“學(xué)什么”時(shí)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平。本課所敘述的事情離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所表達(dá)的情感學(xué)生不易體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過貝貝的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心，從而體會(huì)貝貝對(duì)妹妹的愛，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句對(duì)表情達(dá)意的作用。對(duì)于剛剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的課堂上認(rèn)真傾聽、提出質(zhì)疑、發(fā)表意見等方面的習(xí)慣養(yǎng)成還有待于老師進(jìn)一步地指導(dǎo)，以促成課堂高質(zhì)量的互動(dòng)。由此來(lái)確定本課要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)等問題，做到心中有數(shù)。二是如何操作。就課堂各環(huán)節(jié)如何操作，怎樣進(jìn)行有效引導(dǎo)，如何讓學(xué)生積極參與等要形成具體思考。三是充分預(yù)設(shè)?！罢n堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程”，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，以便依據(jù)課堂各環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到“調(diào)整”“擴(kuò)充”、“刪減”等。

二、精彩在課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”要真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所說(shuō)的，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，從過去的傳授者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者。應(yīng)從過去的“前臺(tái)”轉(zhuǎn)向“幕后”;從“演員”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”;從“主人”轉(zhuǎn)向“仆人”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

在學(xué)生自學(xué)的這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該十分關(guān)注個(gè)別自學(xué)能力不強(qiáng)的孩子。教師應(yīng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)生解疑釋難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。特別要走進(jìn)差生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悄悄話”。在充分自學(xué)后，我讓學(xué)生在四人小組中合作交流。在此，學(xué)習(xí)小組的合作質(zhì)量直接決定著學(xué)習(xí)效果。所以在建立好學(xué)習(xí)小組時(shí)我主要注意到以下四個(gè)方面。一是合理搭配小組成員。小組之間要成績(jī)均衡，這樣課堂交流進(jìn)程就無(wú)較大差距，也便于形成各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)實(shí)行優(yōu)中差搭配，按不同性格、不同性別差異組合，形成強(qiáng)弱適當(dāng)、性格互補(bǔ)、異性相益的合作團(tuán)體。二是選好用好小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)成績(jī)較好，更重要的是有較強(qiáng)的組織能力和較高的學(xué)生認(rèn)可度。在使用小組長(zhǎng)上要多給鼓勵(lì)、多給指導(dǎo)、多給權(quán)利。讓他們有自信地去組織組員合作交流。三是建立合作常規(guī)。傾心教導(dǎo)、用心鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求，讓“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)輔導(dǎo)”成為小組成員的座右銘。四是實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)”。提高學(xué)生的合作力，打造有力的合作小組。

作為老師在整堂課中只要到位不越位，不能隨意打斷學(xué)生的思路，更不能煩瑣地提問，要學(xué)會(huì)少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”，讓學(xué)生的展示發(fā)揮到極致。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。及時(shí)從教材整體出發(fā)，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把感性的、零散的、不成系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行梳理整合，形成深入完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、反思在課后

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;全國(guó)特級(jí)教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對(duì)教師成長(zhǎng)具有極為重要的作用。如果我們能及時(shí)地回味教學(xué)情景，把教學(xué)過程中的成功做法熟記于心，當(dāng)然“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問題作深刻的剖析。如果課后都能及時(shí)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，相信一定能在課后反思中實(shí)現(xiàn)自我超越的。