導(dǎo)語：如何才能寫好一篇主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師要經(jīng)常寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或工作總結(jié)，有的教師無從下手，不知道怎么寫，不知道寫些什么。其實，寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)沒有定式，只要遵循一般要求，能說明問題即可。但如果要寫出高質(zhì)量、高水平的總結(jié)來還是要講究采用一定的方法。

一、見微知著，由表及里

初寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)最好是從常見的、單一的小教學(xué)環(huán)節(jié)人手，不能貪大求全，這是因為將精力集中在某一單項環(huán)節(jié)上獲得的體會會更深。這也決定了寫總結(jié)的范圍宜小不宜大，如針對某節(jié)課的教學(xué)組織或教學(xué)重難點來寫既能解決實際問題，又能真正積累教學(xué)經(jīng)驗；另外一個原因是有些教師一學(xué)年或一學(xué)期的工作比較平淡，要落實到一些具體的小環(huán)節(jié)上會得到一些新鮮而有用的經(jīng)驗。

見微知著是講由一點而反映全局，由表及里，由事物的外部人手而抓住事物的本質(zhì)。從“微”處著眼，從“表面”人手，只是一種手段，目的還是要“知著”，掌握大局，探求事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與特征。不論是復(fù)習(xí)課還是新授課都要提煉出一條乃至幾條帶有規(guī)律性的經(jīng)驗來，這樣才有普遍的推廣價值與啟迪思路的意義。如有的教師在教學(xué)設(shè)計中以“問題”為基點，將教學(xué)程序設(shè)計成一個個問題，教師按照問題循序漸進地教授學(xué)生知識與技能，這種層層深入的方式帶著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，又不斷地解決問題，直到學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，同時也達成了本課的教學(xué)目標(biāo)。該教師在總結(jié)時將這種“問題”作為一條主線滲透于每節(jié)課的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。對于初寫經(jīng)驗總結(jié)的教師來說，從小處人手寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)能揭示基本的教學(xué)問題，給他人以某一方面的啟示。

二、提綱挈領(lǐng)，分類簡述

因教學(xué)實踐周期較長，實驗內(nèi)容也很豐富，所以值得總結(jié)的經(jīng)驗也往往十分豐富，教師面對的經(jīng)驗素材紛繁復(fù)雜。對此，采用提綱挈領(lǐng)、分類表述的方法來寫比較合適。如某位教師對于課堂導(dǎo)人有豐富的經(jīng)驗，經(jīng)過自己的總結(jié)，該教師羅列了以下導(dǎo)入方式：直接導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法等，該教師對導(dǎo)人法進行了研究與分類，并在教學(xué)實踐中檢驗，根據(jù)不同的課型采用不同的導(dǎo)入方法，并針對某一方法進行深入的研究，形成了自己的經(jīng)驗與特色。該教師將導(dǎo)入作為自己的研究點，對導(dǎo)人方法進行分類，總結(jié)出了適合自己的導(dǎo)入方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

三、鑒別比較，選擇新題

寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)要選擇新鮮的、富有時代感的，同時又切合教學(xué)實際的題目。教學(xué)實踐是一個不斷創(chuàng)新的過程，寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)也應(yīng)該走上創(chuàng)新之路，力求充滿活生生的新鮮氣息。選擇題目是目的，鑒別比較是方法，這主要體現(xiàn)在：

1．把個人的實踐以及由實踐而產(chǎn)生的總結(jié)主題同別人的實踐以及由實踐而產(chǎn)生的總結(jié)主題（主要指已發(fā)表的）加以比較，從而鑒別出是不同的內(nèi)容或者相同的內(nèi)容，為自己的寫作開闊視野。做這項工作大有好處，可以使我們少走很多彎路，進而尋求研究的“捷徑”。經(jīng)常搞教學(xué)研究的教師會有這樣的體會：自己煞費苦心在實踐中刻苦摸索，總結(jié)了一套“經(jīng)驗”或“方法”，但遺憾的是，這些“經(jīng)驗”或“方法”要么過時，要么與別人的結(jié)論相重復(fù)。這樣的經(jīng)驗總結(jié)就沒有多大的借鑒與學(xué)習(xí)價值。

2．把有些不屬于教育教學(xué)方面的課題同教育教學(xué)課題聯(lián)系起來鑒別比較，也能使我們受到啟發(fā)，辟出新路，提出新見，給經(jīng)驗總結(jié)注入新的活水。經(jīng)驗本身的內(nèi)容是十分豐富的，我們完全可以從不同的角度來觀察。因此，通過鑒別比較，我們可以從實踐活動中挖掘新的內(nèi)容，選擇新的題目，闡述新的經(jīng)驗。

3．教師個人的教學(xué)實踐活動是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)驗也在發(fā)展變化。因此，我們有條件也有必要把前階段總結(jié)的經(jīng)驗同后期的實踐活動或總結(jié)的經(jīng)驗加以比較分析，這樣前后聯(lián)系起來考慮，也會有新的發(fā)現(xiàn)，也可能提出新的真知灼見。

四、理論滲透，重在剖析

經(jīng)驗總結(jié)不是把教學(xué)形式與活動內(nèi)容羅列起來，而是抓住主要的、有特色的內(nèi)容，在理論的滲透下，剖析出規(guī)律或教學(xué)觀點。可以說，寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)離不開理論的滲透與指導(dǎo)。滲透是指理論與實踐活動要融為一體，密不可分。滲透是基礎(chǔ)，剖析是關(guān)鍵。理論滲透最好是深入淺出，用通俗簡明的語言表達。必須明確，寫經(jīng)驗總結(jié)與寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文有些不同，前者是在事實的基礎(chǔ)上加以概括，是對實踐本身的總結(jié)，后者是理論上的進一步發(fā)展，著重理論分析。

篇2

關(guān)鍵詞： 微課程 英語教學(xué) 可行性

1.研究背景

當(dāng)今，隨著社會生活節(jié)奏的加快及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們越來越多地利用零散時間進行學(xué)習(xí)，享受便捷、趣味、豐富、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。近年來不斷涌現(xiàn)的各種“微”事物：微博、微信、微電影、微小說等，已經(jīng)進入人們生活中的方方面面。在教育領(lǐng)域，由于教師教學(xué)、科研工作繁忙，難以有足夠的精力關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。因此，如何關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們查漏補缺成為教師教學(xué)中的一大難題。微課程短小精悍，針對性強，學(xué)習(xí)方式靈活、便捷，可以替代教師讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師大量的時間和精力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課程的定義、特點

2.1定義。

微課程是與長期課程相對應(yīng)，基于某一學(xué)科并可以借助信息技術(shù)手段，由相關(guān)主題模塊構(gòu)成的相對獨立完整而又開放的具有校本性質(zhì)的短期課程鏈。它不是簡單的微型教學(xué)，而是運用建構(gòu)主義的理論方法生成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的、以移動設(shè)備為載體的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，美國稱其為短期課程或課程組件。它是一種主題明確、相對簡化、細分的教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，易于掌握?！坝芍黝}模塊構(gòu)成”強調(diào)了它的相對完整性;“開放”則暗含了微型課程可以不斷吸納新知識、新進展，以及可以與信息技術(shù)等輔助手段相結(jié)合的特點;“校本性”說明了微型課程的開發(fā)要基于學(xué)校自身的特點;“課程鏈”說明微型課程應(yīng)具有一定的延續(xù)性，每個單元既獨立又相互銜接，成為一個小的知識體系。

2.2特點。

微課程的顯著特征是“短”、“小”，相對其他課程，既是區(qū)別，又是優(yōu)勢。

2.2.1學(xué)習(xí)時間短。

微課程以“微”作為最突出的特征，每門課程的時間在十分鐘以內(nèi)，短小精悍，這是傳統(tǒng)課程無法超越的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課程往往強調(diào)系列整體，一個系列的知識講解可能有一個到幾個課時不等，學(xué)習(xí)時間相對來說比較長。微課程縮減了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生及時解決了學(xué)習(xí)困難，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。

2.2.2內(nèi)容選取靈活。

微課程的內(nèi)容圍繞某一個知識點，課程主題專一，內(nèi)容形式多樣，學(xué)習(xí)方式靈活。微課程的內(nèi)容選擇依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，源于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，結(jié)合日常教學(xué)中的常見問題。

2.2.3獨立性。

每個微課程，內(nèi)容均節(jié)選自教學(xué)中的某一具體知識點，相對獨立，沒有直接的聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，就某個知識點選看相應(yīng)微課程課件，進行針對性學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力。

2.2.4主題性。

每個微課程都有自己的主題，圍繞某一知識點，進行重點講解。在學(xué)習(xí)過程中，如有不懂，可選取相應(yīng)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)。

3.微課程的設(shè)計原則

由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，注意力很難長久集中，不適合長時間的學(xué)習(xí)，微課程短小精悍靈活，因此更適合他們的學(xué)習(xí)。微課程設(shè)計時，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)課程和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程不同，微課程在設(shè)計過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：

3.1微原則。

微課程在設(shè)計過程中要充分體現(xiàn)出“微”原則。具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇方面，在進行課程內(nèi)容選擇之前，應(yīng)盡可能將課程內(nèi)容細化，一個微課程只承載一個知識點。選取的內(nèi)容要短小精煉，講解時間最好為3-8分鐘，控制在10分鐘內(nèi)。

3.2以學(xué)習(xí)者為中心。

微課程的效果評定以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗來客觀衡量。在設(shè)計過程中，內(nèi)容、活動和學(xué)習(xí)資源等的組織要圍繞學(xué)習(xí)者展開。了解學(xué)習(xí)者的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.3實用性。

微課程在設(shè)計之前要充分了解學(xué)習(xí)者的需要，切實幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。課程內(nèi)容情景的選擇要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生易于理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

3.4交互性。

實踐證明，人們對圖形的記憶能力優(yōu)于文字，所以在課程設(shè)計過程中，以生動形象的畫面兼具文字呈現(xiàn)，要比僅呈現(xiàn)語詞的學(xué)習(xí)效果好。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”對新知識的建構(gòu)作用，促進有意義的學(xué)習(xí)。通過與學(xué)習(xí)者的互動，讓學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一味接受改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性?；诖耍谠O(shè)計微課程時，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要，適當(dāng)選擇與課程內(nèi)容相符的圖片、動畫等元素加入到課程中，增強課程的生動性，但是一切元素的選擇添加都要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)效果為目的，絕不能濫用。

4.基本內(nèi)容和方法步驟

4.1高職英語微課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

研究微課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以高職英語課堂教學(xué)為研究環(huán)境，分析微課程在高職英語課堂教學(xué)中運用的可行性，預(yù)測對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性形成產(chǎn)生的影響，目的是有效提高高職學(xué)生的語言技能。

根據(jù)調(diào)查分析和國內(nèi)外教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最主要因素，也是可塑性最強的兩大因素。因此，應(yīng)從微課程教法和學(xué)法指導(dǎo)入手，探討提高教學(xué)質(zhì)量的教育教學(xué)規(guī)律。大量的實踐證明，學(xué)生普遍出現(xiàn)的厭學(xué)并非智力因素，大都是懶于思考、缺乏興趣和動機，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決學(xué)習(xí)方法問題。我們設(shè)想，對不同層次的學(xué)生，通過微課程的教c學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，改變學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

4.2研究方法。

運用文獻研究、觀察、實驗、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等方法研究微課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;制訂微課程實施方案和策略，使微課程教學(xué)能夠有目標(biāo)、有步驟地系統(tǒng)開展，同時注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將英語微課程研究工作的結(jié)果運用于教學(xué)實踐中，將學(xué)生塑造成可持續(xù)發(fā)展人才，具體如下。

運用文獻研究、觀察、實驗、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法：

（1）文獻研究：通過查閱各種文獻資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義理論、信息論等先進的教育理論，了解各大知名高校微課程成果，以博采眾長，開拓思路。

（2）觀察法：在課題實施過程中客觀觀察、記錄學(xué)生參與英語言語活動情況。

（3）實驗法：通過實驗探討微課程教學(xué)實施前后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變情況，進而對教學(xué)質(zhì)量的改變做出評估，探討實施英語微課程教學(xué)的可行性、科學(xué)性。

（4）調(diào)查法：通過調(diào)查向被調(diào)查者訪談詢問，研究回答中反映的數(shù)據(jù)，引出結(jié)論。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)，對教學(xué)實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化，上升為具有指導(dǎo)意義的理論。

4.3步驟

分析教材和實驗對象，制作微課程課件。本實驗教材為《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語3》，分析教材和實驗對象，制作微課程課件，并在英語教學(xué)中實施。同時，對微課程實驗數(shù)據(jù)收集分析，進一步探索研究，整理相關(guān)資料。

如我院開展微課教學(xué)實驗，對實驗班和控制班分別進行微課程教學(xué)及常規(guī)教學(xué)，并對實驗班和控制班不同層次的學(xué)生進行課堂觀察、評估分析，了解教學(xué)效果，分析學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，達到實驗?zāi)康摹?/p>

針對兩種教學(xué)模式下的英語教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計，檢驗微課程教學(xué)的實施效果。

本項研究數(shù)據(jù)的主要來源為：調(diào)查問卷、課堂觀察、實驗前后英語水平測試。數(shù)據(jù)收集分以下階段展開：

（1）調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集與分析：研究者在實驗前和實驗后分別對兩個采樣班級使用同樣的調(diào)查問卷進行問卷調(diào)查。學(xué)生無記名填寫，沒有外界壓力，自由意愿答題，最后對兩個班級的兩次數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（2）課堂觀察記錄及數(shù)據(jù)統(tǒng)計：對實驗班和控制班的學(xué)生在不同教學(xué)模式下的課堂教學(xué)進行課堂觀察，實驗結(jié)束后，收集觀察記錄表并對其進行統(tǒng)計整理，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)。

（3）英語水平測試及數(shù)據(jù)處理：實驗前，研究者對兩個班級的學(xué)生進行一次英語水平前測，并對本次英語成績的數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計分析，為后測成績數(shù)據(jù)的比較提供參考。在教學(xué)實驗后，再次對實驗班和控制班學(xué)生的英語水平進行測試，將兩次測試成績進行分析比較，取其平均分，通過對比得出分析結(jié)果。

（4）訪談：為了了解項目教學(xué)效果，實驗后在實驗班隨機抽取10名學(xué)生進行訪談，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語語言技能、學(xué)習(xí)能力等方面的變化。

基于以上分析，微課程理論有助于教師認識微課程教學(xué)的價值理念，將新的教學(xué)理念運用于高職英語教學(xué)中，建構(gòu)微課程教學(xué)的方法論體系，優(yōu)化教學(xué)過程，強化教學(xué)效果，幫助教師自評與反思。從實踐上來說，將微課程應(yīng)用于高職英語教學(xué)實踐中，實現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)實實踐需求的結(jié)合，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)的發(fā)展特色。首先，微課程教學(xué)符合高職英語教學(xué)變革的基本走向，有利于保障高職教育課程改革的順利進行;其次，探索微課程教學(xué)在高職英語教學(xué)中的具體實施辦法及操作步驟，對職校教師進行微課程教學(xué)實踐具有重要的參考價值。在微課程教學(xué)時，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，個性、知識、實踐都得到了長足的鍛煉和發(fā)展，全面提高了英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，英語的語言知識得到了運用和加強，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位打下了基礎(chǔ)。

微課程教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強了合作互動能力。因此，高職學(xué)校運用微課程教學(xué)模式進行英語教學(xué)是可行的、有效的，它發(fā)展了學(xué)生和教師的綜合能力。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[3]田秋華.微型課程及其開發(fā)策略[J].課程?教材?教法，2009（5）：5-6.

[4]孫眾，馬玉慧.課堂教學(xué)視頻的力量―網(wǎng)絡(luò)時代教師群體學(xué)習(xí)的新渠道[J].開放教育研究，2012（2）：80-85.

篇3

——有限理論的實際應(yīng)用價值

《組織社會學(xué)十講》這本書是周雪光老師講課內(nèi)容的整理，因此書中的語言比較通俗易懂，流暢簡潔。總的來說這是一部介紹組織社會學(xué)基礎(chǔ)知識和概念的佳作。不僅介紹了很多理論流派的觀點而且把作者個人的思考過程也體現(xiàn)了出來。作者運用比較理論分析的框架來組織和討論相關(guān)的學(xué)術(shù)問題。組織社會學(xué)作為一個社會學(xué)分支，近幾十年得到了飛速的發(fā)展，其研究的基本框架主要的理論都源自管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)甚至心理學(xué)的部分內(nèi)容，其交叉性也顯示了組織社會學(xué)的豐富和獨特之處。讀完這本書，我覺得應(yīng)該對組織社會學(xué)的理論有了一定的基本認識和了解，并把握理論的研究對象、研究方法、研究過程、前提假設(shè)和解釋邏輯。

首先來介紹一下這本書整個的結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容。全書大概可以分成兩個部分。第一個部分是介紹幾個基本的理論流派和思路，其目的是搭起一個“比較理論分析”的研究框架。在這一部分周雪光老師主要介紹了四種理論：一是在“組織與市場”這個主題下介紹經(jīng)濟學(xué)的交易成本學(xué)派、信息經(jīng)濟學(xué)和博弈論對組織現(xiàn)象的研究；二是在“組織與制度”的主題下介紹組織社會學(xué)中的制度學(xué)派以及其研究活動；三是在“組織與社會網(wǎng)絡(luò)”的主題下介紹社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的基本思想和研究工作；四是在“組織與有限理性”這個主題下介紹“有限理性”這一思路和分析概念對研究組織現(xiàn)象的意義。第二部分是將這些主要理論流派的基本觀點應(yīng)用到幾個具體的領(lǐng)域當(dāng)中，看這些理論在研究和解決具體問題時是怎樣分析、解釋問題的以及這些理論之間的關(guān)系和相互作用。在這一部分當(dāng)中主要可以分為以下四個部分：第一是組織內(nèi)部的激勵問題和組織管理等相關(guān)課題；第二是組織內(nèi)部或組織之間的契約制度；第三是經(jīng)濟領(lǐng)域和社會領(lǐng)域當(dāng)中的聲譽制度，最后是組織決策的相關(guān)課題。在本書的最后作者著重討論了一下組織的局限性和組織的變遷與改造的問題。

接下來主要介紹一下眾多理論流派里面的組織與有限理性這一章節(jié)和個人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在組織學(xué)習(xí)理論上，用來解釋為何當(dāng)今組織管理理論更新?lián)Q代速度之快和內(nèi)容之豐富。作者在書中舉了這樣一個例子：把一只叫大衛(wèi)的老鼠放到一個T型迷宮的入口，我們在迷宮的右端放上食物，看它向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)，如此重復(fù)20次，我們可以很明顯的觀察到老鼠向右轉(zhuǎn)的頻率逐漸增加。老鼠喜歡食物，因此她做的選擇也是為了食物通過不斷的學(xué)習(xí)而做出的理性選擇。這是心理學(xué)中一個典型的強化學(xué)習(xí)模式，不同的環(huán)境條件導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，誘導(dǎo)了不同的行為方式。同理，這個例子就可以解釋為什么會有層出不窮的各種各樣的組織管理理論。很多大公司的管理層都喜歡把自己的管理公司的經(jīng)驗總結(jié)出來發(fā)表書籍，但這些理論卻大相徑庭，沒有一個固定的模式，有的理論甚至背道而馳。但是如果從有限理性的角度來看，其實這些人的成果并不是他的管理方法有多么的科學(xué)或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者當(dāng)時所處的環(huán)境所決定的。也就是并非“英雄造時勢”，而是“時勢造英雄”。在經(jīng)濟發(fā)展時期，各種各樣的成功管理者層出不窮，而到經(jīng)濟衰退時期卻都消失不見了。這些管理者所謂的科學(xué)的管理經(jīng)驗實際上只是學(xué)習(xí)過程中的理性選擇，而這些理性選擇并不能作為范式復(fù)制出成功，主要還是取決于當(dāng)時的社會環(huán)境。因此，可以說個人的成功與客觀世界是怎樣分配、獎勵資源是有著密切聯(lián)系的。

有限理性還可以用來解釋組織規(guī)章制度的產(chǎn)生。作者提到，規(guī)章制度決定了注意力的分配，決定了利益的分配，還決定了信息。因此，如何用有限理性的知識來解釋組織規(guī)章制度同樣具有重要的意義。我們的直接反應(yīng)可能是組織的規(guī)章制度是組織完全理性化的結(jié)果，是組織對過去的經(jīng)驗的總結(jié)，從而可以達到理想的目標(biāo)。作者認為，可預(yù)測行為是在不確定條件下產(chǎn)生出來的，并舉例加以證明。經(jīng)濟學(xué)家曾經(jīng)做研究對比經(jīng)常買進賣出股票的經(jīng)紀人和不經(jīng)常做交易的經(jīng)紀人所賺取的利潤大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常交易的經(jīng)紀人并不因為他們不斷追求利益最大化而取得更大的利潤。因此我們可以說規(guī)章制度的制定不總是完全理性的過程，我們不能在規(guī)章制度上抱太大的理性寄托，它很多情況下是用來代替管理人員與員工之間的沖突，減少決策的主觀性的。從有限理性的角度來看規(guī)章制度的話，一方面它既是組織學(xué)習(xí)和選擇的結(jié)果，和對組織經(jīng)歷的總結(jié)，是組織走向成熟的一個重要標(biāo)志。另一方面，我們也要認識到彼時的成功經(jīng)驗可能不適用于此時此地的情景，因此從成功經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)章制度也有可能制約組織的發(fā)展，成為組織適應(yīng)和發(fā)展的枷鎖。

篇4

在校團委的的號召下，我們班積極開展了學(xué)習(xí)雷鋒的活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下。

一、活動主題：爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行

二、活動目的：在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的情況下，讓同學(xué)始終樹立“集體主義高于個人主義的”的思想，學(xué)習(xí)雷鋒同志助人為樂、勇于奉獻、艱苦奮斗、“釘子”精神。并將這些精神轉(zhuǎn)換為行動，切實落實到同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活中。

三、活動人員：XX級會計四班全體同學(xué)

四、活動時間：3月10、11號

五、活動地點：青島大學(xué)校園、海灘、遠洋廣場附近

六、活動過程：

（一）活動籌備階段：

在接到團委學(xué)習(xí)雷鋒精神的通知后，我們首先召開了團委會和班委。明確活動目的與意義，大家各抒己見、集思廣益，最終確定了具體的活動方案。確立了“爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行”的活動主題，將同學(xué)分為三個小分隊，分別清理校園、沙灘、繁華街道，每組由兩名組長負責(zé)，以小組為單位，具體確定小組方案。

（二）活動開展階段：

3月11日上午八點三十在博學(xué)樓召開了“爭做環(huán)境衛(wèi)士、與雷鋒精神同行”活動動員大會。會上向各位同學(xué)闡明雷鋒精神的意義，說明此次活動目的，進行任務(wù)分配。同學(xué)們反映熱烈，積極性較高。會后各小組分頭開展活動。

1、 第一小分隊：清掃校園（會員二三號宿舍樓前）

同學(xué)們從宿舍拿出清理工具，進行清理。盡管天氣寒冷，大家不怕苦、不怕累，細小的的垃圾大家甚至用手撿拾。最終使宿舍樓后展現(xiàn)出新的面貌。

2、 第二小分隊：清理沙灘垃圾

同學(xué)在沙灘進行垃圾撿拾，海邊雖然風(fēng)大寒冷，但是并沒有影響到大家工作的熱情。

3、 第三小分隊：清理繁華街道

同學(xué)們主意到遠洋廣場附近經(jīng)垃圾很多，帶著垃圾袋，乘車前去清理。雖然不能將全部垃圾清理干凈，但同學(xué)們貢獻者自己的一份力量。

（三）活動總結(jié)階段：

各小組長進行總結(jié)，將活動情況匯總給團支書，團支書進行整理總結(jié)。

篇5

1.農(nóng)村小學(xué)在教研工作方面普遍存在著一些問題。

1.1 一些教師素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我在日常接觸的教師中發(fā)現(xiàn)，有的教師基本素質(zhì)差，上課寫錯別字、出現(xiàn)知識差錯；還有個別的抱著原有的文憑認為有些知識就夠了。孰不知，隨著時代的發(fā)展和知識不斷的更新，如不加強學(xué)習(xí)，就將成為一潭"死水"。要給學(xué)生"一杯水"教師就要有"一桶水""長流水"，教師就得不斷地研究、探索，更新自己的教育觀念，提高自身素質(zhì)。現(xiàn)在新課標(biāo)已經(jīng)頒布實施幾年了，但是，大部份老師對新課標(biāo)的內(nèi)容和理念認識不足，更不用說實施好新課標(biāo)了。

1.2 教研工作重形式，不重實效

在教研活動方面形式化的東西太多，教研計劃、教研活動記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記大多是應(yīng)付性的東西；學(xué)校有課題，但圍繞課題進行的教研活動卻寥寥無幾；評課也多為應(yīng)付性的簡單說兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這些形式化的教研活動收效甚微，挫傷了教師的積極性，使教師產(chǎn)生一種厭倦心理，也制約了教研活動的開展。

1.3 普遍教法陳舊，課堂效率低

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學(xué)效果。在學(xué)校聽課中經(jīng)?？吹接幸徊糠纸處熃虒W(xué)方法陳舊，如在教"象"時說："大象的象，記住了嗎？……"。填鴨式灌注式教學(xué)方法仍然使用，課堂上死氣沉沉，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，學(xué)生個性被扼殺，課堂上教不會，課下搞題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果使學(xué)生苦學(xué)厭學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)，課堂效率低。

1.4 作業(yè)批改質(zhì)量差，缺乏經(jīng)驗總結(jié)

從學(xué)生的作業(yè)中看出，大多數(shù)教師對學(xué)生的作業(yè)都是由批無改，有日期無批語。作業(yè).使學(xué)生吸收知識、消化知識、應(yīng)用知識的重要手段之一，教師批改作業(yè)可以及時了解學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識掌握的程度，以及技能、技巧的水平和運用知識的能力，由此教師還可以了解教學(xué)中存在的問題，作為改進教學(xué)的依據(jù)。批改作業(yè)的同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高質(zhì)量。在教學(xué)中很多教師都有一套自己成功的教學(xué)方法，但總結(jié)不出來或不總結(jié)，而只重視教，教學(xué)經(jīng)驗性的成型的東西特別少。一個教師課上的再好，如果不善于總結(jié)經(jīng)驗，不進行反思，那么它只能是一個"教書匠"而已。教研部門和學(xué)校也缺乏對教師教研成果的獎勵措施。

2.針對以上存在的問題，那么農(nóng)村小學(xué)教育教研該任何開展呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

2.1 抓理論學(xué)習(xí)

理論不是萬能的，但要研究，沒有理論是萬萬不行的。學(xué)校的教育教研是一種理論指導(dǎo)下的研究。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本研究。因此學(xué)校就必須定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗。使每一位老師能夠全面把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》精髓和理念，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教研能力.為更好地開展教育教研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 抓課例研究

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒。為此，開展課例研究活動，對提高教師的教學(xué)水平是大有幫助的。以提高聽課評課的教研活動的實效性。 課例研究的優(yōu)勢在于：①克服了以往教研課的盲目性。以課題為中心，圍繞課題進行研討。②課例教學(xué)為研討活動提供了一個展示研討過程的平臺，聽課老師來共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過程。

2.3 抓總結(jié)提煉

篇6

2020年5月12日是國家第九個“防災(zāi)減災(zāi)日”，為了做好本項工作，提高小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校制訂的“防災(zāi)減災(zāi)活動方案”，積極開展“防災(zāi)減災(zāi)”教育宣傳活動，全體師生通過學(xué)習(xí)實踐，增強了師生的防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗和能力?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下:

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，認真策劃，保證防災(zāi)減災(zāi)活動的順利開展

我們十分重視防“防災(zāi)減災(zāi)日”的工作開展情況，根據(jù)上級精神我校安排專人負責(zé)，并結(jié)合本校實際情況，我校在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認真制定具有針對性和操作性的“防災(zāi)減災(zāi)日”活動方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確?；顒佑腥俗ィ幻摴?jié)。

二、廣泛宣傳學(xué)校開展“防災(zāi)減災(zāi)日”工作的重要意義

我校高度重視“防災(zāi)減災(zāi)日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛標(biāo)語，教育從學(xué)校開始”“加強防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全社會的防災(zāi)減災(zāi)意識”等防災(zāi)減災(zāi)的標(biāo)語，營造防災(zāi)減災(zāi)活動的濃厚氛圍;深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識及有關(guān)法律法規(guī)。通過教育使全體師生進一步明確我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴重的國家之一，使他們認識到開展防災(zāi)減災(zāi)工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)、宣傳、行動之中。

三、深入開展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。

為進一步提高全校師生的防震減災(zāi)意識和應(yīng)急意識，讓學(xué)生掌握基本的防災(zāi)避災(zāi)知識和技能，增強師生的應(yīng)急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災(zāi)害造成的損失，學(xué)校開展有效地開展了防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。

(1)5月11日，利用周一校會時間，郭校長通過釘釘網(wǎng)絡(luò)直播，組織教師認真學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件和學(xué)校制定的“防災(zāi)減災(zāi)日活動方案”，布置防災(zāi)減災(zāi)日活動的各項工作。

(2)利用校園LED進行防災(zāi)減災(zāi)的宣傳教育;

(3)利用廣播宣傳防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知識;

四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。

篇7

選題本著小、活、實、短、平、快的原則進行，一線教師從自己的教育教學(xué)實際出發(fā)，選取教育教學(xué)過程中的一個實際問題，小，即研究的范圍、問題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問題必須具有普遍意義，是個“類問題”，能有點及面，實現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問題持續(xù)深入滾動研究；活，即沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，流程簡化，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行；實，即問題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實際問題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進和有效上，凸顯實效性；短，即周期短；平，即符合教師的實際研究水平，快，即見效快。選題范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問題。

二、基本涵義及定位

與大課題研究相對而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強調(diào)教師的自覺行動，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決、經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問題的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平,促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價值在于改進教育教學(xué)和參與研究。

三、研究周期

視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短則兩至三周，長則三至五個月，一般不超過一年。

四、研究方法

一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，。

五、課題組成員一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。

六、操作流程

小課題研究一般可以采取“深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法（研討對策）——合作實施或個體實踐——總結(jié)提升”的操作程序。

1．各校于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”為主題的科研論壇活動，指導(dǎo)教師選擇一個感興趣的、有價值的小課題，用敘事的方式記錄下來，填寫《小課題研究方案》（見附件），選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。

2．教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實踐中解決該問題的措施和行動，籌策并制定出行動的計劃。

3．教師在教育教學(xué)實踐中開展研究實踐，及時記錄和收集研究過程的原始真實材料（包括視頻材料），寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進行行動反思，調(diào)整行動計劃。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、改進教育教學(xué)實踐的過程，研究過程要充實、切實，淡化形式，注重實效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個過程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說清楚事情的演變過程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題的過程，說明教師及學(xué)生行為變化的曲折過程，并盡可能用較為全面的事實表述實際效果。

4．教師進一步開展研究實踐（“二度研究”），并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)校或區(qū)級的鑒定和評審活動，學(xué)校要定期督促、檢查研究工作，加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。。

5．學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦要及時幫助教師及時總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，開展校內(nèi)、校際或區(qū)級的教師小課題研究成果的鑒定和評審、成果推廣活動，校內(nèi)、校際活動由學(xué)校自行安排。研究工作結(jié)束后，課題負責(zé)人要及時向?qū)W?；騾^(qū)教科規(guī)劃辦申請結(jié)題。結(jié)題時主持人須提交研究報告（結(jié)題報告或敘事報告）、《研究工作報告表》、《研究成果登記表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育活動方案）。區(qū)級鑒定和評審活動每年舉行一次，范圍一般為區(qū)級立項的小課題。

6、學(xué)校和區(qū)教科規(guī)劃辦采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺，如開展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會、小課題論文評比等活動；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評課集》等文本資料。

七、成果表達方式

鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、個案報告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動方案、教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達形式。

八、管理要求

1、學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實施，區(qū)級小課題的申報和管理由區(qū)教科規(guī)劃辦統(tǒng)一組織實施，一般先由學(xué)校教科室對上報課題進行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實、新）上報區(qū)教科規(guī)劃辦。

2、區(qū)級小課題申報一般在每年4、5月份，研究方案字數(shù)在1000字左右，研究報告字數(shù)在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報告（進度）表、課題研究成果登記表、課題研究報告表樣式見附件。

3、建立小課題管理制度。

篇8

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；專題化教學(xué)模式；探討分析

歷史專題化教學(xué)模式主要是指教師圍繞一定的教學(xué)主題，對重大的歷史事件進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生迅速掌握重點知識。學(xué)生需要從專題式的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)歷史事件的經(jīng)驗總結(jié)，對其歷史含義、歷史發(fā)展的規(guī)律性特征形成個人的理解與把握，在對歷史事件的總結(jié)分析中形成自己的史學(xué)價值觀。

一、高中歷史教學(xué)專題化的必要性分析

貫徹新課程改革的教學(xué)理念，促進歷史人文價值的實現(xiàn)。在新課程改革體系下，高中歷史課程教學(xué)不再僅僅局限于對歷史知識要點的掌握，而是以知識點為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生看待歷史事件的獨特眼光，形成具有個人意識的思維體系建設(shè)。

歷史課程教學(xué)的特性在于幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史事件中，在前人的生活經(jīng)驗和人生歷程中，總結(jié)、分析該事件所具有的歷史意義。在對典型性人物，事件的分析中培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，能夠全面、深刻地把握歷史事件所蘊含的深層含義，所以歷史課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要體會和感悟歷史事件的人文內(nèi)涵。在思考總結(jié)的過程中，采用專題化的歷史教學(xué)形式，一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠幫助學(xué)生以更加宏觀、全面地角度掌握歷史事件的深層內(nèi)涵，以實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，更新教學(xué)思想

目前，歷史教材的編寫主要以模塊化、專題化的形式組織課程內(nèi)容，這種系統(tǒng)性的編寫模式打破了傳統(tǒng)的教材設(shè)計，能夠幫助學(xué)生很好地把握教學(xué)單元的重點內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)課程中，教師并沒有將教材內(nèi)容設(shè)計與課程講解有效結(jié)合，大多沿用傳統(tǒng)的線性講授方式，在知識的堆砌中開展歷史教學(xué)，缺乏對歷史知識以及史學(xué)價值的深層挖掘，學(xué)生難以在知識點的識記中建立史學(xué)觀，在長期的歷史學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易將歷史課程的學(xué)結(jié)為固化的知識點的背記過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)興趣貧乏，難以達到較好的教學(xué)效果。

三、專題化歷史教學(xué)的講授策略分析

1.確定教學(xué)主題

專題化的講授方式主要是指教師基于知識進行規(guī)律性總結(jié)。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)資料，確定教學(xué)主題。在主題的設(shè)計過程中，教師必須建立清晰的知識結(jié)構(gòu)，對于知識要點之間的聯(lián)系、差別有清楚認識，靈活運用教學(xué)采用，將對歷史知識點的死記硬背轉(zhuǎn)化為歷史規(guī)律總結(jié)，史學(xué)思維的建設(shè)，實現(xiàn)更高階的教學(xué)目標(biāo)。教師在進行課前準(zhǔn)備工作時，需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，對于特定的知識要點提供必要的信息補充說明。

2.在互動間提供教學(xué)指導(dǎo)

專題化的教學(xué)方式需要教師建立學(xué)生，教師間互動交流的學(xué)習(xí)氛圍，在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要在課堂上鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽地表達個人的想法，在必要時教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在歷史課程的交流環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個性差異或者學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)特定的主題展開討論，在相互交流中取長補短。但是在小組討論時，教師需要把握以下幾個重點，才能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

首先，在小組討論的部分需要進行討論，結(jié)果提出相應(yīng)的要求，否則學(xué)生間的討論很容易流于形式，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。在必要時，教師可以進行引導(dǎo)，注重討論的效果和有效性。

其次，在小組討論的過程中，教師需要以鼓勵式的教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵式的教學(xué)中幫助學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力與對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。

最后，教師需要重視評語的多樣性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果教師需要給予適當(dāng)?shù)狞c評，在點評過程中，教師需要注意言語的創(chuàng)新性，不能采用單一的語言模式，對于學(xué)生優(yōu)秀的部分或者還有待加強的部分教師都需要有策略的提出，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史教學(xué)采用專題化德教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，另一方面在學(xué)習(xí)過程中建立自己的史學(xué)思維，將新課程改革下的教學(xué)理念貫徹實施到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，建立宏觀的思維意識，在對歷史事件的規(guī)律性總結(jié)中尋找到解決實際生活問題的方法，將現(xiàn)實生活與歷史知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，靈活運用，不斷創(chuàng)新思維，在對知識點的分析歸納中鍛煉學(xué)生的思維能力、推理能力，以培養(yǎng)學(xué)生獨立看待問題的視角為最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]曾維麗.“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”原則的提出與落實――高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)一得[J].教師之友，2005（6）.

[2]陳輝.我國普通高中歷史課程改革20年回顧與評析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1999（5）.

篇9

1、每星期都被評為“周文明班”；

2、召開了兩次主題班會：《校運會頒獎典禮暨經(jīng)驗總結(jié)大會》和《學(xué)習(xí)習(xí)慣·方法·效率主題班會》；

3、中段考后成功召開了家長會；

4、參加了到“力奇青少年拓展訓(xùn)練基地”進行的社會實踐，在“劃船賽”項目中獲得“一等獎”；

5、組織學(xué)生打造課室文化，張貼了班規(guī)、班訓(xùn)等；

6、有黎芷嫻同學(xué)加入學(xué)生會；黎芷嫻、周昱廷、熊文敏等同學(xué)參加了合唱團；

7、在各項大型活動中表現(xiàn)出色，樹立了全班同學(xué)的信心：

（1）國防教育

會操表演榮獲?！岸泉劇?；

（2）教師節(jié)黑板報評比“二等獎”；

（3）校運會

榮獲“體育道德風(fēng)尚獎”和“團體總分第五名”；其中，“4×100女子接力”這個集體比賽項目均獲得第三名。其他團體獲獎或個人獲獎情況詳見《校運會獲獎總結(jié)表》；

（4）藝術(shù)節(jié)

集體展演項目：參加“舞蹈大串燒”榮獲“二等獎”；

其他獲獎情況詳見《校藝術(shù)節(jié)獲獎總結(jié)表》

8、期中考試成績年級前10名本班占了5個；期末考成績比期中考有進步，尤其是歷史、地理、生物這些幾乎全年級同一位老師任教的科目，總分居年級第一名。

總的來說，這學(xué)期我主要采取以下幾個措施：

一、以科學(xué)的育人思想為指導(dǎo)

1、堅持全面推進素質(zhì)教育，用新基礎(chǔ)教育理念進行班級管理，確定了以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為宗旨，以進一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識為重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的工作方針

2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，張揚創(chuàng)新個性，在班級中提倡民主平等、團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設(shè)，增強集體的凝聚力。

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，提高德育的實效性。

二、深入了解學(xué)生，制定工作目標(biāo)和工作重點

本班33位學(xué)生，他們在學(xué)科素質(zhì)等方面參次不齊，并有兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在一些基本能力方面也不盡人意。

針對本班實際，本學(xué)期我制定了這學(xué)期的具體工作目標(biāo)和工作重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識與自主能力。通過開展多方面的活動，加強對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉與培養(yǎng)，使他們意識到自己能力的重要性、自己在班級中的重要性，從而加強自我約束，形成了良好的道德行為規(guī)范，增進了集體與自我的關(guān)系意識，培養(yǎng)了集體榮譽感以及對集體的關(guān)心。

2、帶動班干部迅速成長，形成班集體的核心力量，營造團結(jié)和諧、奮發(fā)進取的班級氛圍，提高班集體的凝聚力，制造一種積極向上、你追我趕的良好風(fēng)氣和正確的輿論。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹新課標(biāo)的教育理念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到快樂。

三、加強日常行為管理，精心打造課室文化

1、重視新生素質(zhì)教育

2、組織學(xué)生進行安全、衛(wèi)生、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生手冊》、《一日行為三字歌》

3、制定和學(xué)習(xí)《班規(guī)》以及《學(xué)生德育量化考核獎懲細則》

4、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，以自薦和投票相結(jié)合的方式通過初選和復(fù)選才形成穩(wěn)定的班干隊伍；制定《班干部職責(zé)》責(zé)任落實到個人，分工明確，各司其職，尤其是《衛(wèi)生輪值表》和《值日生須知》，確保衛(wèi)生值日工作做好；定期召開班干部會議，不斷加強班干部職責(zé)教育，提高班干部的責(zé)任心和自治能力，實行分層管理；讓班干填寫《班干一周工作總結(jié)表》，以不斷提高責(zé)任意識、協(xié)作意識和管理能力

5、加強家校聯(lián)系，一開學(xué)就給家長發(fā)一封信《為了孩子的將來》，讓家長盡快了解孩子的初中生活，進行配合；期間還通過《成長記錄冊》向家長反饋孩子的綜合表現(xiàn)；

6、及時獎懲，把每天情況在《班級一周表現(xiàn)情況公布欄》中公布，以此為契機進行教育

7、勤于了解班級學(xué)生表現(xiàn)情況，督促學(xué)生搞衛(wèi)生、交作業(yè)、進行早讀，下午放學(xué)后檢查完衛(wèi)生、安全才離校

8、配合學(xué)校規(guī)范化校園等檢查，布置教室環(huán)境，如設(shè)立“班級公約”、“書亭”、“衛(wèi)生角”、“我愛我班（榮譽欄）”、“風(fēng)采展示”、“優(yōu)秀作品”、“軍訓(xùn)?？薄ⅰ懊牢男蕾p”、“班訓(xùn)”、“座右銘”等文化背景，張貼名言警句等宣傳字畫，購買盆景美化綠化，出好每一期板報，培養(yǎng)熱愛班集體的情感

9、規(guī)定學(xué)生每周寫周記，并根據(jù)實際情況規(guī)定周記的主題，為了盡快了解學(xué)生，分別對學(xué)生和學(xué)生家長進行情況調(diào)查

10、結(jié)合“教師節(jié)”，教育學(xué)生尊敬父母，尊敬師長，協(xié)調(diào)好家庭、師生關(guān)系

11、開展各項體育活動，上好體育課、體鍛課和課間操，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的運動會等課外體育活動，讓其懂得鍛煉身體的重要性，增強體質(zhì)

12、結(jié)合校運會，組織學(xué)生認真設(shè)計了班徽、班旗，設(shè)計宣傳展板、布置大本營，對學(xué)生進行集體教育，通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力

13、結(jié)合校運會，組織學(xué)生積極報名參與學(xué)校的各項活動，鼓勵學(xué)生在各項活動中取得好成績，培養(yǎng)集體榮譽感和拼搏精神

14、嚴格要求學(xué)生遵守學(xué)校紀律，重點是交通安全、食品衛(wèi)生、進出校門要下車、課間不得追逐打鬧等

15、充分利用班會及休息時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、偉人傳記等，使學(xué)生在自己的心中形成一定的“坐標(biāo)、天平”，隨時都起著價值判斷的作用，初步形成正確的價值觀

16、配合年級、學(xué)校開展各項后勤保障工作：如午休或搭食人數(shù)統(tǒng)計，出入證辦理，計生證的情況調(diào)查，學(xué)生證的辦理，校訊通的開通，羊城通的辦理摸查，醫(yī)?？ǖ那宀檠a辦，《免疫證》的收發(fā)；核對《學(xué)籍信息表》；借讀生的確認；布置考場。其中，校訊通的開通和醫(yī)?？ǖ那宀檠a辦最麻煩了，通過多次電話與家長溝通，才基本上辦理了；

四、開展和利用各項集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和集體榮譽感

1、提出班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)“陽光、自信；熱情、溫暖；團結(jié)、進取；閃亮、精彩”為指針，形成“積極展示自己，讓老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)秀”的良好氛圍

2、重視第一次運動會的總結(jié)工作，宣傳、表揚積極報項、上場、寫稿、宣傳和參與后勤保障的同學(xué)，充分肯定這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神

3、結(jié)合“國慶節(jié)”、“中秋節(jié)”進行了愛國主義教育和環(huán)保教育

4、開展了環(huán)保知識學(xué)習(xí)，如“環(huán)保知識講座”，“環(huán)保知識問卷調(diào)查”，“日常環(huán)保知識競賽”，增強學(xué)生環(huán)保意識

5、召開了以《校運會頒獎典禮暨經(jīng)驗總結(jié)大會》和《學(xué)習(xí)習(xí)慣·方法·效率主題班會》為主題的班會課

6、在日常生活和學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，組織學(xué)生“廢物利用”，“環(huán)保大搜查”，綠化個人，綠化課室，綠化校園。在迎接“垃圾分類示范化校園”檢查期間，還組織宣傳小組出一期《垃圾分類》的專題板報，并通過發(fā)傳單等方式強化“垃圾分類”的知識宣傳和實踐，組織學(xué)生進行班級和校園衛(wèi)生死角大掃除

7、開展了“好人好事宣傳報道月”活動，評選出“文明學(xué)生”、“德育標(biāo)兵”

8、開展了時事知識競賽活動和演講比賽；還舉行了“圣誕節(jié)歡慶會暨8班好聲音”活動；

9、開展了“小能手”評選活動，對綜合素質(zhì)較高，在同學(xué)中起楷模作用的學(xué)生進行大力表彰，奠定班級形象。

10、每一次活動，都讓學(xué)生進行“小結(jié)與反思”，如軍訓(xùn)、校運會、中段考、藝術(shù)節(jié)等，寫得好的作品還張貼在課室墻上或在全班同學(xué)面前朗讀出來，以吸取經(jīng)驗，追求進步；

五、重視每一次班級考試成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生逐步改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用板報、學(xué)習(xí)園地、經(jīng)驗交流會介紹好的學(xué)習(xí)方法。

2、抓好作業(yè)完成情況，每天下午檢查各科作業(yè)繳交情況，并強制完成

3、幫助學(xué)習(xí)委員制定和實施帶動班級積極學(xué)習(xí)的活動計劃

4、對參加學(xué)科興趣小組和學(xué)科知識競賽的同學(xué)給予等級獎勵

5、開展“讀書月”活動，互相介紹優(yōu)秀的書報雜志和名著給學(xué)生閱讀，寫讀書心得，談讀書心得

6、在月考、中考后，注重進行查漏補缺的工作，例如“結(jié)對子”，協(xié)助數(shù)學(xué)和英語老師組建“學(xué)習(xí)互助小組”；開家長會，與家長共同探討解決問題的方法，形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

7、在期中考試后，召開家長會，對學(xué)習(xí)成績好，有進步的同學(xué)、對守紀律、對班級做出貢獻的同學(xué)給予重獎，激勵班級成員個個比干勁，爭上游，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

8、要求家長與孩子一起制定期末考試目標(biāo)，并共同寫下加油鼓勁的話，制作成座右銘，貼在桌子右上角；在期末考前一個月，又教孩子擬定復(fù)習(xí)計劃，讓家長簽名。

9、對各學(xué)科前15名、后10名、中間層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求，進行動員。

10、進行考前心理輔導(dǎo)，考風(fēng)考紀教育。

六、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，積極轉(zhuǎn)化后進生

篇10

為落實xx集團黨字xxx號《關(guān)于開展“職業(yè)道德教育年”活動的通知》要求，倡導(dǎo)“以誠為節(jié)、信用守恒”的企業(yè)道德準(zhǔn)則，培育具有良好職業(yè)道德的“四有”職工隊伍，早日實現(xiàn)創(chuàng)建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標(biāo)，決定在供銷公司范圍內(nèi)開展以誠信為主題的“職業(yè)道德教育年”活動?；顒訒r間如下

一、學(xué)習(xí)階段（時間為四月至五月）

以總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的論述為前題開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有總書記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設(shè)實施綱要》；企業(yè)文化專題學(xué)習(xí)；《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》。對照“八榮八恥”的要求，認真查找工作中的差距，增強學(xué)習(xí)教育的實效，開展社會主義榮辱觀教育活動，與供銷業(yè)務(wù)建設(shè)相結(jié)合，與職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生產(chǎn)單位滿意的物資供應(yīng)體系，向客戶提供優(yōu)質(zhì)、方便、高效、規(guī)范、真誠的服務(wù)，引導(dǎo)職工深刻認識和領(lǐng)會樹立社會主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與精神實質(zhì)。牢記樹立社會主義基本道德規(guī)范，推動職工隊伍愛崗敬業(yè)，更好地把職業(yè)道德教育活動推向。為企業(yè)完成年生產(chǎn)任務(wù)做出更大的貢獻。此階段結(jié)束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動要求組織員工提建議（時間為六月）

圍繞工廠兩會提出的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)，開展職業(yè)道德教育活動，是貫徹落實公司工廠兩會精神的實際行動。把職業(yè)道德教育活動作為今年的一項重要工作。組織員工圍繞如何倡導(dǎo)企業(yè)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容深入開展學(xué)習(xí)討論，使廣大員工進一步樹立“以誠為節(jié)、信用守恒”的思想。這次教育活動，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個結(jié)合，各工段及班組提出一件職業(yè)道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎(chǔ)上，將擇優(yōu)推選2名職業(yè)道德典型，并整理出職業(yè)道德典型愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等方面的事跡。

三、整改總結(jié)階段（時間為七月）