導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育學(xué)期個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)前教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

1.職業(yè)情感

職業(yè)情感是促進教師能力開發(fā)的催化劑，它在教師職業(yè)技能中占有非常重要的地位，它會使教師在工作中充滿使命感。同時，教師會自覺地認識到自己對社會發(fā)展肩負的重大責(zé)任，因此，他們在工作過程中會將幼兒的健康發(fā)展作為自己的職責(zé)。為了能給幼兒成長構(gòu)建良好的精神環(huán)境，教育工作者還應(yīng)該善于控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、不斷進取，為幼兒樹立榜樣。

2.專業(yè)知識

幼兒園教師專業(yè)知識包括幼兒發(fā)展知識;幼兒保育教育知識;通識性知識。這些知識是教師們應(yīng)該具備的，它們在學(xué)前教育中是不可代替的。因為學(xué)前教育職業(yè)所面臨的對象主要是幼兒，要想實現(xiàn)好的學(xué)前教育就必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，在了解幼兒的心理學(xué)和教育學(xué)等知識的基礎(chǔ)上掌握最新的知識理論動態(tài)，只有這樣才能充分掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，對幼兒教學(xué)的基本原理有一個充分的了解。

3.職業(yè)技能

職業(yè)技能是各個行業(yè)中必不可少的基本素質(zhì)。學(xué)前教育也不例外，擁有學(xué)前教育職業(yè)技能是學(xué)前工作者最基本的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能包括很多，大致包括以下方面：（1）組織安排職業(yè)技能;（2）與幼兒溝通與合作的職業(yè)技能;（3）實施教育活動的職業(yè)技能;（4）鼓勵和評價幼兒的職業(yè)技能。

二、高校學(xué)前教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

如今，眾多院校都不遺余力地改變著我國高素質(zhì)學(xué)前教師缺少的局面，他們都明確地指出培養(yǎng)職業(yè)能力的重要性，并明確指出用人單位對職業(yè)能力的急切渴望。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，每一個行業(yè)都有了新的要求與標準。學(xué)前教師也不例外，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展水平極高，面對新的發(fā)展趨勢，我國目前高校學(xué)前教育仍然存在很多問題。

1.對人才培養(yǎng)目標的不準確性

有一些高校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是不現(xiàn)實的，例如“專家型幼兒園教師”“研究型幼兒教師”，個別學(xué)校忽視了幼兒教師的使命，其實幼兒教師的工作就是教育好幼兒。

2.課程體系的不足

在課程安排上來分析的話，國家并沒有制訂針對本科院校的課程標準，許多嚴重的弊端不斷出現(xiàn)，其中學(xué)術(shù)理論和實踐能力等重要的職業(yè)能力受到嚴重影響。

3.缺乏專業(yè)性活動

環(huán)境對一個人的成長至關(guān)重要，因此，校園文化活動對學(xué)生的進步是很有必要的，專業(yè)性活動會對學(xué)生在專業(yè)方面起引導(dǎo)作用?；仡^看看我們目前的學(xué)前教育專業(yè)活動，不論是從內(nèi)容上還是形式上都缺少專業(yè)特色。如今很多高校開展的校園文化活動有詩歌朗誦、健美操等，這些活動與學(xué)前教育專業(yè)很少有關(guān)聯(lián)。校園活動的缺乏，使得很多學(xué)生丟失了很多實踐操作的機會。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程的構(gòu)建

1.職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程建設(shè)的目標

目前，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才出現(xiàn)的眾多問題，所以課程構(gòu)建也以此為出發(fā)點。所以應(yīng)該盡快改變以往脫離實踐的教育方法。加強教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。增加教學(xué)實踐的內(nèi)容，注重每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。我們應(yīng)該摒棄以前在課堂中對老師“言聽計從”的教學(xué)模式，多讓學(xué)生之間進行學(xué)術(shù)性的交流和探討。在學(xué)校應(yīng)該盡可能多地開展與學(xué)前教育有關(guān)的文化活動，讓學(xué)生真正地投入實踐活動中。另外，我們還應(yīng)推進教師教育與終生學(xué)習(xí)的變革，只有這樣才能在學(xué)前教育專業(yè)中找到正確的道路。

2.豐富學(xué)前教育專業(yè)技能的內(nèi)容

改善學(xué)前教育的職業(yè)技能不單單包括學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)課程，還應(yīng)該從整個教育體系課程入手，使教學(xué)富有內(nèi)涵。研究表明，幼教的工作充滿專業(yè)性能，與其他專業(yè)的專業(yè)性能有所不同。教師工作開始于幼兒園，這些孩子們剛開始的教育尤為重要，所以教師應(yīng)該具備綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在幼兒教師應(yīng)該具備的技能很多，大概可分三個方面：教師應(yīng)該會彈琴、唱歌、繪畫、講故事、跳舞、護理幼兒等一系列的教育活動;其次是會引導(dǎo)學(xué)生、講述講解、銜接過渡、總結(jié)評價等素質(zhì);最后幼兒教師應(yīng)該有組織管理、教學(xué)分析、技能評價的基本職能。這三方面的基本職業(yè)技能是相互對立而又統(tǒng)一的，它們彰顯了學(xué)前教育工作者的職能特點。

3.構(gòu)建學(xué)生評價體系

加快學(xué)前教育的進度，可以針對學(xué)前教育內(nèi)容與培養(yǎng)能力進行綜合考核。以往對通識類知識的考核主要以筆試進行，這種考核仍然可以進行，但同時我們應(yīng)該增加對教學(xué)的考核。比如以舞蹈為例，在對學(xué)生進行考核時，增加舞蹈表演活動，然后對舞蹈活動進行考核，并且進行最終評估。成績合格者則通過，無法合格者學(xué)校需要對其進行再測試。最終以成績合格的學(xué)生通過，成績不合格的給予更多的機會。從而保證每個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中去，同時也有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

4.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，課堂教學(xué)是主要的形式，通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以從教師那里獲得豐富的專業(yè)知識，為以后的工作奠定理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要求教師具有豐富的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗，能夠教授學(xué)生書本以外的知識。對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也要形成體系，能夠滿足以后學(xué)生工作的需要，例如學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識。在課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為目標，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上多采用情景教學(xué)方法，使學(xué)生對兒童的生活和思想具有很好的了解，這樣對于理解所學(xué)知識具有很大幫助。

5.模擬教學(xué)

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要進行模擬訓(xùn)練，這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，進行幼兒教師的工作模擬演示。模擬演示具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且在演示過程中，能夠加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，掌握幼兒教育的先進理念，可以為以后的實際工作積累經(jīng)驗。同時，在演示過程中能夠發(fā)現(xiàn)實際操作中存在的問題，教師可以指出這些問題，并給學(xué)生一些建議，使學(xué)生的職業(yè)能力在模擬演示中得到提高。進行模擬演示要求學(xué)校具有專業(yè)的場地和實驗室，例如，模擬幼兒園、蒙臺梭利教室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、奧爾夫音樂教室、舞蹈教室、畫室、手工教室、早教室、親子活動室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、實踐操作室，樂高活動室、億童游戲活動室等等。

6.加強實踐實訓(xùn)

將現(xiàn)場見習(xí)和課程教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生深刻理解專業(yè)理念;短期實習(xí)，能夠?qū)⒅R和實踐聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;將頂崗實習(xí)和就業(yè)有機結(jié)合起來，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長，提高就業(yè)質(zhì)量。這是實踐教學(xué)的重要目標，也是貫徹落實學(xué)前教育職業(yè)性的重要途徑。

首先，現(xiàn)場見習(xí)。學(xué)?？梢砸?guī)定每學(xué)期現(xiàn)場見習(xí)一周，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織具體的主題活動，比如，布置會場或者幼兒衛(wèi)生保健等，促使學(xué)生真實地感受學(xué)前教育，提高學(xué)生對幼兒教師的感性認識，從而為自己制訂明確的職業(yè)目標和發(fā)展方向。

其次，實習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)該充分利用寒假、暑假以及實踐活動周等課外時間，安排學(xué)生參加社會實踐活動。學(xué)生可以到學(xué)校附近的幼兒園進行短期實習(xí)，了解幼兒的生理健康、心理素質(zhì)以及言語等方面的發(fā)展狀況、發(fā)展特征，運用所學(xué)知識輔導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和生活，加深對所學(xué)知識的理解，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，制定學(xué)習(xí)目標。短期實習(xí)具體有以下兩種形式：

（1）實踐活動周。第二學(xué)年，教師可以根據(jù)教學(xué)進度以及實踐教學(xué)的具體要求，安排各個班級的學(xué)生輪流到幼兒園實習(xí)一周，將其作為實踐活動周。學(xué)校需要為每組學(xué)生聯(lián)系好一所幼兒園，學(xué)生應(yīng)該完成實習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)校需要指定專職實習(xí)教師與幼兒園指導(dǎo)教師，向?qū)W生發(fā)《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)手冊》，制定具體的實訓(xùn)規(guī)則，明確實訓(xùn)的內(nèi)容和任務(wù)。通過小組的談?wù)撆c合作，有助于提高學(xué)生對未來職業(yè)的認同感。

（2）寒、暑期短期實踐。學(xué)校需要制訂學(xué)生寒、暑假短期實踐活動實習(xí)計劃，編制學(xué)生《寒、暑期實踐活動手冊》。另外，學(xué)校應(yīng)該召開學(xué)生寒、暑期短期實習(xí)專題會議，向?qū)W生講述具體的實踐活動計劃，促使學(xué)生能夠明白實踐實習(xí)的任務(wù)、目標和意義，了解短期實習(xí)的具體操作流程以及如何評價等，促使實踐活動盡可能具體化、規(guī)范化、可操作化。實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)需要對學(xué)生的實習(xí)目標進行指導(dǎo)，制訂有效措施解決學(xué)生實習(xí)作業(yè)內(nèi)容貧乏、空洞，缺乏實踐過程體驗的問題，通過實踐體驗來觀察報告、調(diào)研報告或者實踐體會、感悟與建議的形式完成實踐活動報告或者小論文。

篇2

一、深化基礎(chǔ)教育課程改革，

落實立德樹人根本任務(wù)

1.全面部署深化課程改革。印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，對深化課程改革作出具體部署，啟動落實課程改革各項工作任務(wù)。加強教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會和專家咨詢委員會建設(shè)。推動各地適應(yīng)統(tǒng)籌改革的需要，健全和完善課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

2.研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。研究提出大中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，將學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和新時期立德樹人的目標細化，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力。研究制定普通高中各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，明確學(xué)生完成不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達到的程度要求，指導(dǎo)教師準確把握教學(xué)的深度和廣度。

3.修訂普通高中課程方案和課程標準。完成普通高中課程方案修訂工作。啟動普通高中各學(xué)科課程標準修訂工作，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求充實到課程標準當(dāng)中。堅持普通高中課程的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性，進一步明確培養(yǎng)目標，完善課程結(jié)構(gòu)，打好學(xué)生共同基礎(chǔ)，滿足個性發(fā)展需要。

4.深入推進中小學(xué)教學(xué)改革。組織開展首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評選活動，激勵廣大教育工作者和一線教師在教學(xué)實踐中積極探索、勇于創(chuàng)新，建立推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的長效機制。推動省級教育行政部門開展省域教學(xué)成果評選活動。建立中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)研究基地，集聚和培育專業(yè)團隊，進行長期研究。推動各地加強教研機構(gòu)建設(shè)，改革教研機制，創(chuàng)新教研方式，加強教育教學(xué)實踐研究，為學(xué)校和教師提供專業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)。

二、推進中小學(xué)考試評價改革，

促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展

5.推進實施普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。根據(jù)教育部關(guān)于考試招生制度改革的總體部署，出臺《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施意見》，啟動有關(guān)改革試點工作，會同有關(guān)司局，促進建立普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。

6.深化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革。指導(dǎo)各地落實《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，全面推進改革實驗區(qū)工作，進一步完善評價指標體系和評價標準。研究制定評價改革實施指南，組織開展專題培訓(xùn)，搭建資源共享平臺，委托專業(yè)機構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。

7.部署推進中考改革工作。研究印發(fā)《關(guān)于深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試制度，改進高中階段學(xué)校招生錄取辦法，改變單純以學(xué)生學(xué)科考試分數(shù)簡單相加作為招生錄取唯一依據(jù)的做法。

三、加強教材建設(shè)、規(guī)范教材管理，

提高教材質(zhì)量水平

8.做好中小學(xué)教材編寫、修訂和審定工作。完成義務(wù)教育現(xiàn)行三科教材修訂和審定工作，完成義務(wù)教育德育、語文、歷史三科新教材編寫、審定工作，確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級學(xué)生開始使用三科新教材。組織開展小學(xué)書法教材評審工作，保證2014年秋季學(xué)期起始年級學(xué)生使用國家審定的小學(xué)書法教材。做好普通高中課程標準實驗教材修訂準備工作。

9.嚴格規(guī)范中小學(xué)教材、教輔材料管理。印發(fā)《中小學(xué)教材選用管理辦法》，明確教材選用機構(gòu)、選用程序，選用工作監(jiān)督和對違規(guī)行為處理等，進一步規(guī)范中小學(xué)教材選用管理。修訂《中小學(xué)教材審定管理暫行辦法》，進一步強化教材編寫、審定、修訂、使用工作的規(guī)范管理。會同有關(guān)部門完成《中小學(xué)教輔材料管理辦法》修訂工作，進一步加強對中小學(xué)教輔材料的監(jiān)管。

四、擴總量調(diào)結(jié)構(gòu)、建機制強保障，

加快推進學(xué)前教育改革發(fā)展

10.啟動實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃。推動各地按照擴資源與建機制的原則，提高城鄉(xiāng)公辦園和普惠性民辦園的覆蓋面，建立完善學(xué)前教育成本分擔(dān)與運行保障機制，促進學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)各地做好第二期三年行動計劃編制工作。召開學(xué)前教育三年行動計劃總結(jié)暨第二期三年行動計劃啟動會，對實施第二期三年行動計劃進行全面部署。

11.繼續(xù)實施國家學(xué)前教育重大項目。加大對困難地區(qū)、困難群體和薄弱環(huán)節(jié)的扶持力度，著力擴大普惠性學(xué)前教育資源，根據(jù)新階段新任務(wù)，引導(dǎo)各地建立推進學(xué)前教育發(fā)展的長效保障機制。

12.加強幼兒園規(guī)范化管理。出臺《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園玩教具配備標準》，規(guī)范幼兒園辦園行為。做好學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)二期建設(shè)和應(yīng)用，引導(dǎo)地方充分利用好學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，加強對幼兒園辦園行為的動態(tài)監(jiān)管。建立幼兒園基本信息公示制度，實現(xiàn)幼兒園辦園行為和保教質(zhì)量等信息向社會公開，接受監(jiān)督。

13.深化幼兒園保育教育改革。深入貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，跟蹤調(diào)研各地做法和經(jīng)驗。辦好第三屆全國學(xué)前教育宣傳月活動，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

五、健全保障機制、完善教育體系，

全面提升特殊教育發(fā)展水平

14.啟動實施《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。印發(fā)《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》。召開全國特殊教育工作電視電話會議，對當(dāng)前和今后一個時期的特殊教育工作進行部署。

15.指導(dǎo)各地制訂特殊教育提升計劃實施方案。指導(dǎo)各省（區(qū)、市）結(jié)合本地特殊教育實際，制訂特殊教育提升計劃實施方案。對各?。▍^(qū)、市）特殊教育提升計劃第一年實施情況進行抽查。

16.實施特殊教育兩大重點項目。繼續(xù)實施特殊教育改善辦學(xué)條件項目，加大對承擔(dān)隨班就讀學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室（中心）、薄弱特殊教育學(xué)校改善辦學(xué)條件等方面的支持力度。繼續(xù)實施特殊教育學(xué)校建設(shè)項目，支持高等學(xué)校特殊教育師范專業(yè)建設(shè)、殘疾人中等職業(yè)學(xué)校和高校特殊教育學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。啟動孤獨癥兒童少年特殊教育學(xué)校（部）試點建設(shè)工作。

17.推進特殊教育內(nèi)涵發(fā)展。修訂三類特殊教育學(xué)校課程標準，研究制定三類特殊教育學(xué)校教材編寫方案。推動特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標準制定。加強特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

六、制定政策措施、扶持薄弱地區(qū)，

加快普及高中階段教育

18.研究制定《關(guān)于加快普及高中階段教育的意見》。系統(tǒng)設(shè)計普及高中階段教育的總體目標、主要指標和政策措施，整體部署普及高中階段教育工作。積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，推動建立普通高中生均公用經(jīng)費撥款標準。

19.研究實施普及高中階段教育攻堅計劃。支持中西部貧困地區(qū)加快發(fā)展普通高中教育，配合有關(guān)部門實施好普通高中改造計劃和民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)項目，改善辦學(xué)條件，提高普及水平。

20.大力推動普通高中多樣化發(fā)展。指導(dǎo)和支持地方推動普通高中多樣化發(fā)展，加強高中學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。總結(jié)推廣普通高中多樣化發(fā)展試點經(jīng)驗。

七、加強資源建設(shè)、促進交流應(yīng)用，

進一步提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平

篇3

關(guān)鍵詞：《幼兒園教師專業(yè)標準》；學(xué)前教育；課程體系

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0103-04 收稿日期：2016-10-10

作者簡介：張瑞平（1968―），女，副教授，碩士，研究方向：學(xué)前教育課程與教學(xué)。

一、問題的提出

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列政策文件的頒布，“大力發(fā)展學(xué)前教育”逐漸成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線，備受各級政府和高等院校的關(guān)注。促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要一大批堅實安全的幼兒園，更需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊伍。正是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)這一發(fā)展之需，2012年2月10日教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）?！秾I(yè)標準》明確指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！边@標志著我國幼兒園教師隊伍建設(shè)步入專業(yè)化階段。高等師范院校，尤其是幼兒師范院校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主陣地，要義不容辭地擔(dān)負起培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀幼兒園教師的重任，嚴格按照《專業(yè)標準》要求，完善學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園專業(yè)教師隊伍。

本研究旨在解析《專業(yè)標準》對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，找出當(dāng)前學(xué)前教育R悼緯燙逑抵寫嬖詰鬧饕問題，構(gòu)建符合國家、社會及學(xué)生發(fā)展需求的?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)課程體系，為高等?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)提供參考和依據(jù)。

二、《專業(yè)標準》對學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

1.《專業(yè)標準》的基本框架

《專業(yè)標準》作為國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，作為幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，其基本框架由基本理念、基本內(nèi)容和實施建議三大部分構(gòu)成。其中，基本理念包括“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四大基本理念。

基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域、基本要求組成，它從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度對幼兒園教師分別規(guī)定了14個領(lǐng)域和62項基本要求，架構(gòu)了幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在實施建議部分，《專業(yè)標準》對教育行政管理部門、開展教師教育的院校、幼兒園、幼兒園教師等都提出了相應(yīng)的要求。

2.對學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的啟示

《專業(yè)標準》在實施建議部分明確指出，培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒園教師的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，要重視幼兒園教師的學(xué)科特點，加強學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置幼兒園教師教育課程。依據(jù)《專業(yè)標準》要求，對照高等院校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)行的課程體系（以安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系為例），我們可以得到很多啟示。

（1）要重視并加強對學(xué)生的專業(yè)理念與師德教育。

“師德為先”是《專業(yè)標準》的基本理念之一，強調(diào)師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。幼兒身心發(fā)展迅速、可塑性大、易受傷害，需要幼兒教師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心，熱愛幼兒，保護幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。 《專業(yè)標準》從職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)τ變簣@教師的專業(yè)理念與師德共提出了20項基本要求。

“重專業(yè)知識與技能，輕專業(yè)理念與師德”是我們現(xiàn)行課程體系的突出問題之一。對照我們現(xiàn)行的課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門公修課程，我們對學(xué)生“專業(yè)理念和師德”方面的教育都是滲透在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)課程中，沒有專門的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有專門的學(xué)前教育政策解讀等相關(guān)課程，學(xué)生缺乏對幼兒園教師這一職業(yè)深刻的認識和理解。從課程考核方式看，我們現(xiàn)行的考評比較注重學(xué)生專業(yè)知識與技能的考評，而忽略了對學(xué)生價值觀、專業(yè)態(tài)度方面的考評。當(dāng)然，價值觀、專業(yè)態(tài)度等很難用行為目標描述或檢測，這也是重要原因之一，但我們不可以因此而棄之不顧，而要精心研究，找到合適的評價方法。在課程體系構(gòu)建中，我們要依據(jù)《專業(yè)標準》，把體現(xiàn)價值觀、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的課程內(nèi)容作為我們課程研制的重點，加強專業(yè)理念和師德教育，在全面考查學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上強調(diào)新時期對幼兒教師的要求。

（2）要重視并加強學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

在專業(yè)知識方面，《專業(yè)標準》不僅要求幼兒教師具備幼兒發(fā)展知識、幼兒教育和保育知識，而且明確指出幼兒教師要“具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識、了解中國教育基本情況、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識”等通識性知識。

“重專業(yè)知識，輕基礎(chǔ)文化素養(yǎng)”是我們當(dāng)前課程體系的又一主要問題。目前，我們的學(xué)生多為三年制或五年制大專，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低。而幼兒園的課程包括五大領(lǐng)域，涉及的知識范圍廣泛，如果缺乏一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)，在幼兒園教育中就會捉襟見肘。而在我們的課程體系中占大部分的是教育類課程和技能課，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識方面的課程內(nèi)容明顯欠缺，尤其是三年制大專，除思想修養(yǎng)、大學(xué)語文、現(xiàn)代教育信息技術(shù)幾乎沒有其他自然科學(xué)和人文科學(xué)素養(yǎng)課程。為此，我們在構(gòu)建新的課程體系時應(yīng)重視并加強基礎(chǔ)文化類課程。

（3）要重視并加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

“能力為重”是《專業(yè)標準》的基本理念之一，該標準從7個領(lǐng)域?qū)τ變航處煹哪芰μ岢隽?7項基本要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本保教實踐能力。而實踐課程是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最重要的途徑。

縱觀我們現(xiàn)在的課程體系與實踐教學(xué)，實踐課程不能落到實處是主要問題。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)越來越多，我們組織學(xué)生到幼兒園進行教育見習(xí)、實習(xí)的難度也越來越大。我們的實踐課程在第一到第五學(xué)期基本都是在校內(nèi)觀摩幼兒園錄像或模擬實踐，學(xué)生缺乏觀摩和參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗，最后一個學(xué)期，學(xué)生雖然有一個學(xué)期的教育實習(xí)，但多是放羊式的，缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)管，甚至有的學(xué)生因?qū)谏龑W(xué)、找工作等多種壓力，只拿著實習(xí)鑒定表讓某個幼兒園蓋了個章，而沒有去實習(xí)。為此，我們應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實，全面貫徹落實教育改革與發(fā)展對幼兒教師的新要求，重視實踐課程體系的構(gòu)建，建立長效的校企或校園（幼兒園）合作機制，實行“雙導(dǎo)師”制，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)能力的幼兒園教師。

（4）要重視并加強學(xué)生自我反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。

“終身學(xué)習(xí)”是《專業(yè)標準》的又一基本理念，強調(diào)幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學(xué)習(xí)、實踐、反思和提高的意識與能力?！秾I(yè)標準》明確指出幼兒園教師要“學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范”。在教育工作中學(xué)會主動收集信息，不斷進行反思，改進保教工作，學(xué)會制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這就要求我們在課程設(shè)置中，廣泛開設(shè)各門課程，涵蓋多個方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時空上獲得延續(xù)性，在教給學(xué)生知識的同時，還要注重學(xué)習(xí)方法、思維方式的指в胙盜罰引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建

?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強的保育和教育能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。為此，我們將以《專業(yè)標準》作為對幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園教師崗位需求及學(xué)生發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的課程體系。

1.幼兒園教師崗位職責(zé)及典型工作任務(wù)分析

（1）崗位職責(zé)。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園教師對本班工作全面負責(zé)，其主要職責(zé)如下：①觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；

②創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；

③嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；

④與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合，共同完成教育任務(wù)；

⑤參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；

⑥定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。

（2）典型工作任務(wù)分析。

根據(jù)幼兒教師崗位職責(zé)，幼兒園教師的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求如表1所示。

2.職業(yè)能力分析

根據(jù)幼兒園教師的崗位職責(zé)和典型工作任務(wù)分析，可概括出幼兒教師必須具備八種職業(yè)能力，即：職業(yè)認知與適應(yīng)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動的計劃與實施能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、溝通與合作能力、激勵與評價能力、反思與發(fā)展能力。除職業(yè)認知與適應(yīng)能力外，其他七種能力恰恰是《專業(yè)標準》對幼兒教師“專業(yè)能力”的七個領(lǐng)域要求。為了更好地構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系，我們對幼兒園教師的職業(yè)能力進行了較為詳細的分析（見表2）。

3.課程體系的構(gòu)建

通過對《專業(yè)標準》及幼兒園崗位職責(zé)典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，構(gòu)建了新的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。

（1）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)必修課程。

依據(jù)上述分析，我們把幼兒園教師的職業(yè)能力及30項基本要求作為課程目標，并根據(jù)此目標來確立課程內(nèi)容，設(shè)置了26門專業(yè)必修課程（見表3）。

（2）加強基礎(chǔ)文化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程。

根據(jù)國家對大學(xué)生基本素養(yǎng)、幼兒園教師通識性知識的要求及學(xué)生發(fā)展需要，除上述專業(yè)必修課程，我們加強了公共基礎(chǔ)課程，以夯實學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。其中公共必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)語文素養(yǎng)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文科學(xué)基礎(chǔ)等。

（3）兼顧學(xué)生個體優(yōu)勢，開發(fā)專業(yè)拓展課程。

為保證學(xué)生個性化發(fā)展，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢，增加學(xué)生的職業(yè)競爭力，我們還設(shè)立了大量專業(yè)拓展課程，以滿足學(xué)生的不同需求，如幼兒教育前沿、學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)、教育資源的開發(fā)和利用、0～3歲嬰兒保育與教育、育兒百科、幼兒經(jīng)典繪本導(dǎo)讀、幼兒影視作品欣賞、奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒園科學(xué)活動小實驗、幼兒園組織與管理、幼兒園英語教育活動設(shè)計與實踐、課件制作等。

（4）強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

為培養(yǎng)學(xué)生的教育實踐能力，根據(jù)《專業(yè)標準》及《教師教育課程標準》的建議及要求，我們同時構(gòu)建了實踐教學(xué)體系（見下圖）。

綜上所述，我們新的學(xué)前教育課程體系包括四個模塊：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)拓展課程和實踐課程。

參考文獻：

篇4

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要針對的教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童，這個階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育期，因此在鋼琴教學(xué)中教學(xué)進度相對較慢，需要循序漸進的進行教學(xué)；其次，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中所運用的教材多以最初級的基礎(chǔ)教材進行教學(xué)，因此教學(xué)過程比較漫長，學(xué)生并不能在短時間內(nèi)掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)較為明顯的不同點。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有95%的人群無鋼琴演奏基礎(chǔ)。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時間來完成對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)工作，這對大學(xué)鋼琴教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）國家并沒有制定專門的教學(xué)大綱

在我國，目前并沒有相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱。對于高等院校來說，這種情況使得學(xué)校在教材的選用上有著更加靈活的特點，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

（三）傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的單一化、片面化誤區(qū)

在我國眾多高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育中，教師教學(xué)目的過于單一化，教師大多數(shù)僅僅要求學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，并且將其作為唯一的教學(xué)目的；其次，在教學(xué)內(nèi)容上容易出現(xiàn)“片面化”，在鋼琴伴奏課中只傳授如何對兒童歌曲進行伴奏，而忽視了兒歌邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、運用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量

（一）階梯式教學(xué)法

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)音樂院校的學(xué)生本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)人是沒有鋼琴基礎(chǔ)的。對于這種情況，教師需要有針對性的對鋼琴教學(xué)進行調(diào)整，不可以照搬傳統(tǒng)的傳授學(xué)齡前兒童的教學(xué)方式，而需要運用階梯法的方式進行教學(xué)。首先要使學(xué)生們對鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立自己的信心。教師可以在學(xué)期之初演奏一些耳熟能詳?shù)臉非寣W(xué)生們欣賞，以此來提高他們對鋼琴的興趣；其次就是對學(xué)生進行基本功的培養(yǎng)，這里包括了演奏鋼琴的基本坐姿、手型及指法等多方面要素；當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的演奏能力時，要使學(xué)生們的演奏達到一個更高的層次，在音樂的表現(xiàn)力方面要進行更為深入的滲透，因此需要教師對每首作品的作曲家簡介及作曲家音樂風(fēng)格等特點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地完成該作品。

（二）合理的教材選用

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，多采用《車爾尼599》、《車爾尼849》、《小奏鳴曲》等教材作為啟蒙階段的必用教材。這些教材的特點是教學(xué)進度慢，內(nèi)容相對于學(xué)前教育來說不夠?qū)嵱?，與將來幼兒園教育工作容易脫節(jié)，容易造成會獨奏不會伴奏，會彈不會唱，會唱不會彈等問題。筆者認為，可以認真總結(jié)鋼琴教學(xué)初級階段所有教材中樂曲的精髓，把可以代表每一項鋼琴演奏技巧的曲目摘取出來，按照難易程度劃分，最終整理出一套完整的適合本校學(xué)生程度的鋼琴教材，因材施教，達到最終的鋼琴教學(xué)目的。

（三）教學(xué)目的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的全面化

在我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，最為重要的是幼兒歌曲的伴奏，因為這是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫恢斜仨氄莆盏穆殬I(yè)基本功。在幼兒歌曲伴奏課中，很多教師只是把伴奏的基本理論傳授給學(xué)生，而沒有注重“彈”與“唱”的結(jié)合，造成了學(xué)生會彈不會唱、會唱不會彈的結(jié)局。教師可以在教學(xué)過程中使伴奏知識教授與學(xué)生體會練習(xí)同時進行，強調(diào)幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)，鋼琴教師也可以同聲樂教師共同備課，研討教學(xué)內(nèi)容，布置同步教學(xué)的兒童歌曲，這樣才能有效的促進學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法

要想使得學(xué)生鋼琴水平提高，除了課堂教學(xué)外，學(xué)生們在課后的練習(xí)也顯得尤為的重要。因此，為學(xué)生制定一套科學(xué)有效的練琴方法可以促進學(xué)生們演奏技能的提高。許多學(xué)生在課后的練習(xí)中急于求成，以至于控制不了自己練琴時的演奏速度，這種方法非常不利于鋼琴演奏技能的練習(xí)。因此，在練習(xí)的過程中必須要循序漸進、踏實的進行演奏，將演奏樂曲的速度放慢，分析每個樂譜中的每一個音，包括銀色的處理、力度的控制等等，只有這樣才能完整的處理好每一首鋼琴作品。除此之外，需要做到的是細化過程。作為一名鋼琴初學(xué)者，需要細化練習(xí)鋼琴的每一個細節(jié)，這其中大概可以分為7個步驟：讀譜號、讀調(diào)號、讀拍號、讀唱法、讀指法、讀節(jié)奏、讀樂句。通過這幾個步驟可以對每首鋼琴樂曲進行全面的了解，為更加完美的演奏鋼琴作品打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

篇5

［關(guān)鍵詞］技術(shù)理性;生命之師;學(xué)前教育;教學(xué)改革

長期以來，教師教育領(lǐng)域普遍存在技術(shù)理性主義取向，在此取向下的學(xué)前教育師資培養(yǎng)往往通過學(xué)科化的課程體系以及技能的強化訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)諳熟“三學(xué)六法”①幼兒教育知識并掌握“說”“唱”“彈”“跳”“畫”等一整套師范技能的“技術(shù)熟練的忠實執(zhí)行者”。這樣的學(xué)前教育師資培養(yǎng)乃是晚輩向長輩學(xué)習(xí)的“前喻文化”的產(chǎn)物，其背后的深層邏輯為:幼兒教師的工作就是按照既定模式和規(guī)則向可以完全預(yù)知的學(xué)習(xí)者傳遞既定知識。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新科技革命使得這種教師教育范式的弊端暴露無遺:一方面，教育不再是知識的單向傳遞，知識也不再是靜態(tài)既成的體系;另一方面，教育不能夠充分彰顯人的生命價值。就學(xué)前教育本科層次師資培養(yǎng)而言，后者的問題尤為突出:近年來，幼兒園課程模式變革迅猛，學(xué)前教育師資培養(yǎng)機構(gòu)的課程與教學(xué)改革滯后，多數(shù)院校對未來幼兒教師的培養(yǎng)過程仍然以知識和技能為主導(dǎo)，教育情景類知識不足，同時忽視學(xué)生的情感態(tài)度等因素，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)認同度低，缺乏教育理想和教育情懷，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生走上工作崗位后對于教育矛盾的轉(zhuǎn)化顯得消極和被動，以致流失現(xiàn)象嚴重。技術(shù)理性主義使得學(xué)前教育師資培養(yǎng)機構(gòu)所培養(yǎng)的幼兒教師本身被異化為工具，即幼兒教師自身作為具有生命尊嚴的主體的潛能無法充分被挖掘、價值無法充分被彰顯，淪為掌握一堆“師范技能”的“教書匠”，無法從生命意義的角度去培育下一代，最終將教育的人性和生命本質(zhì)異化為知識的灌輸和行為的規(guī)訓(xùn)。如何通過學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，造就有思想的行動者，彰顯教育的生命意義，乃是學(xué)前教育本科層次師資培養(yǎng)必須回應(yīng)的重大問題。要改變技術(shù)理性主義所帶來的諸多問題，學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下方面進行改革。

一、重新調(diào)整學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位

在我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)適應(yīng)新時期要求的師資這一任務(wù)尤為突出。因此，在考慮學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位的時候，必須研究國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，關(guān)注幼兒園課程改革的動向，關(guān)切教育價值的回歸?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》把幼兒園教師的角色定位成幼兒學(xué)習(xí)活動的“合作者、支持者、引導(dǎo)者”，《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》強調(diào)“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，由此，應(yīng)從教育的生命價值這個層面去規(guī)劃幼兒教師培養(yǎng)和評量幼兒教育，以體現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)性。幼兒教師的專業(yè)性“不僅體現(xiàn)在必須全面掌握各種豐富的專門知識和技能，更體現(xiàn)在必須擁有面向各種現(xiàn)實教育情景的實踐智慧”［1］。幼兒教師應(yīng)從“忠實執(zhí)行者”向“反思性實踐者”轉(zhuǎn)變，從“表現(xiàn)和獨白型”向“支持和對話型”轉(zhuǎn)變，最終成為能彰顯生命價值和人性光輝的“生命之師”。

(一)意蘊:教育的生命取向與“生命之師”

生命是探討人及其教育問題的起點，也是這些問題的最終歸宿?，F(xiàn)代哲學(xué)不再僅僅把生命理解為生物學(xué)或醫(yī)學(xué)意義上的“活著”(強調(diào)生命的有限性)，同時還關(guān)注生命的完整性(理性和非理性)、獨特性和無限可能性。對于受教育者的生命(包括尊嚴、價值、情感、個性等)，是尊重還是忽視，是彰顯還是控制，則應(yīng)該成為評判幼兒教師的根本尺度。所謂“生命之師”，其一是指幼兒教師在對待幼兒時，能不斷地將自身的實踐行動放在生命價值的光輝下審視，并基于審視的結(jié)論而對實踐行動予以優(yōu)化調(diào)整。在教育過程中，幼兒教師應(yīng)始終關(guān)注兒童生命的有限性進而對兒童權(quán)利予以優(yōu)先考慮，應(yīng)重視生命的生成性從而對師幼互動關(guān)系積極支持，應(yīng)強調(diào)生命的完整性以體現(xiàn)對兒童人格因素的充分尊重，應(yīng)把握生命的場域性從而對教育情境進行多元建構(gòu)。其二是指幼兒教師自身能夠通過不斷的反思、總結(jié)，實現(xiàn)對自身價值的認同，實現(xiàn)人生意義的升華。

(二)標準:“生命之師”應(yīng)是“四有”教師

在教育之生命意義的指引下，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)尤為強調(diào)情感態(tài)度、理想信念、思想情懷等非智力因素，同時也重視教學(xué)策略、技巧等工作技能的熟練掌握。因此，“生命之師”可定義為全面發(fā)展的“有理想信念、有道德情操、有學(xué)識能力、有仁愛之心，熟悉并熱愛本土教育事業(yè)，并能創(chuàng)造性地從事學(xué)前教育工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”(簡稱“四有”教師)。這一人才培養(yǎng)標準，具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)當(dāng)具備比較全面的理論素養(yǎng)和寬闊的學(xué)科視野，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革與學(xué)前兒童發(fā)展的需要;應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)前教育學(xué)科的基本理論和知識、技能，具備從事學(xué)前教育實際教學(xué)、管理與學(xué)前兒童社會服務(wù)工作的基本能力，并能與社區(qū)其他人員、機構(gòu)、幼兒家庭等保持良好的溝通、提供必要的幫助和支持;應(yīng)當(dāng)理解并執(zhí)行我國學(xué)前教育方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外學(xué)前教育實踐與科學(xué)研究的發(fā)展趨勢，并初步掌握學(xué)前教育研究的理論與方法，形成基本的學(xué)科研究意識、態(tài)度與能力。

二、深化學(xué)前教育本科專業(yè)課程教學(xué)改革

課程和教學(xué)是達成人才培養(yǎng)目標的基本途徑，可通過內(nèi)容結(jié)構(gòu)上構(gòu)建模塊化課程框架、實施中強調(diào)團隊化教學(xué)、培養(yǎng)上注重反思性實踐、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)共四個方面深化學(xué)前教育本科專業(yè)課程教學(xué)改革。

(一)建設(shè)模塊化課程框架

基于新的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位，必須打破傳統(tǒng)的“三學(xué)六法”的課程體系，重新構(gòu)建模塊化課程框架。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》與“四有”幼兒教師人才培養(yǎng)目標，新的課程體系應(yīng)包括四個基本模塊，如圖1所示。專業(yè)理念模塊包括對幼兒教師職業(yè)的理解與認識、對待幼兒的態(tài)度與行為、對待幼兒保教的態(tài)度與行為以及幼兒教師個人修養(yǎng)與行為四個部分。專業(yè)知識模塊包括學(xué)前教育通識性知識、幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識。專業(yè)技能模塊主要包括幼兒園支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、幼兒園一日生活的組織與保育、兒童游戲活動的支持與引導(dǎo)以及教育活動的計劃與實施等。學(xué)習(xí)能力模塊則關(guān)注幼兒教師自身實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的能力，即學(xué)習(xí)的能力，使幼兒教師成為幼兒園教育、兒童發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者、研究者、反思者與實踐者等。

(二)實施團隊化教學(xué)改革

在模塊化課程框架的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育本科的課程也應(yīng)打破原有學(xué)科化體系，代之以項目(專題)形式構(gòu)建的新課程，因此課程教學(xué)方式也自然由過去的一人負責(zé)一門課程變革為團隊化教學(xué)。以成都大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)前教育通論”課程為例，課程內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的“幼兒教育學(xué)”學(xué)科體系，設(shè)計為“多重視角的學(xué)前教育”“與兒童交朋友”“支持兒童發(fā)展”“課程設(shè)計開發(fā)”“建設(shè)伙伴關(guān)系”“投身教育事業(yè)”等項目(專題)，該課程的實施由過去的“教材中心”“教師中心”轉(zhuǎn)化為“項目中心”“學(xué)生中心”，由此組建了學(xué)科背景為教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教學(xué)團隊進行教學(xué)，教學(xué)成效明顯提升。

(三)完善全程化實踐體系

教師的工作不僅僅是運用嫻熟的技術(shù)解決非常明確的既有問題，更重要的是洞察問題。舍恩所說的“單循環(huán)學(xué)習(xí)”和“雙循環(huán)學(xué)習(xí)”，沒有對實踐的反思，尤其是對活動背景的反思，教師就只能是執(zhí)行命令的技術(shù)工人，不可能成為“生命之師”。對實踐的反思是“生命之師”典型的行為特征，他們不僅具有教學(xué)所必須的知識和技能、技巧，而且“還具有對教育目的、教育行為后果、教育倫理背景以及教育方法、課程原理等更寬廣的問題進行探索和處理的能力”［2］。否則，盡管從業(yè)時間再長，經(jīng)歷再豐富，也只能是“教書匠”而不會成為“生命之師”。因此，在幼兒教師培養(yǎng)過程中，必須強調(diào)實踐和反思的密切結(jié)合，讓學(xué)生通過真實場景的真切體驗獲取應(yīng)對各種現(xiàn)實教育情景的實踐智慧?；凇胺此夹詫嵺`”的基本理論，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)可建立貫穿所有學(xué)期、融通各門課程的“進階式全程化”實踐教學(xué)體系，以“雙導(dǎo)師”協(xié)同合作為學(xué)生成長的引擎，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有面向各種現(xiàn)實教育情景的實踐智慧，理論聯(lián)系學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嶋H的豐富個體經(jīng)驗。從實施形式來看，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系可包括課程實踐、活動實踐、集中見習(xí)實習(xí)、社會實踐等。其中課程實踐結(jié)合教育理論課程的講授安排課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過教學(xué)實訓(xùn)、課堂練習(xí)、實驗、課堂觀摩等方式進行;活動實踐通過打造專業(yè)競賽活動、主題活動、仿真模擬活動和研究活動等，培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力;集中見習(xí)實習(xí)主要通過見習(xí)、一日生活實習(xí)、綜合實習(xí)等具有層次性和系統(tǒng)性的實習(xí)形式提升學(xué)生專業(yè)能力(基本結(jié)構(gòu)如圖2);社會實踐屬于拓展性實踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵支持學(xué)生成立各種社團組織，參與支教活動以及與專業(yè)相關(guān)的志愿者活動。

(四)踐行混合式學(xué)習(xí)方式

應(yīng)以混合式學(xué)習(xí)方式契合模塊化課程框架和“項目中心”的團隊化教學(xué)改革。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，組建學(xué)習(xí)共同體，借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、在線師生互動等形式，充分利用線上與線下、真實與虛擬情景，通過同伴互助和導(dǎo)師引導(dǎo)等途徑，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，深入探索專業(yè)領(lǐng)域知識，詳見圖3。

三、完善學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)條件保障機制

幼兒教師的成長由一系列關(guān)鍵事件構(gòu)成，這些事件通過激蕩情感、沖擊理念、鍛造技能、提升成就等，使得新手教師逐步成長為教育家型“生命之師”。關(guān)鍵事件由內(nèi)在動力系統(tǒng)和外部支持系統(tǒng)促成，它們共同構(gòu)成如圖4所示的“教育家型幼兒教師成長機制”。由高校、幼教機構(gòu)、研修機構(gòu)及教育行政部門共同構(gòu)建立體、多元的協(xié)同育人場域，有助于促成“關(guān)鍵事件”的產(chǎn)生，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成長。為充分整合教師、課程、政策、資訊等人才培養(yǎng)資源，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)積極構(gòu)建教師教育共同體，同時，極力打造和提升實踐/實訓(xùn)平臺，為學(xué)生專業(yè)成長提供最有效的外部支持系統(tǒng)。

(一)構(gòu)建教師教育共同體

教師教育共同體是指由關(guān)注和研究教師教育并志在做好教師教育，或者與教師成長有著密切利益關(guān)系的個體或組織，基于一定的行業(yè)或?qū)I(yè)規(guī)范，在多向互動和充分合作的基礎(chǔ)上所形成的密切、穩(wěn)定、志同道合的團體，其結(jié)構(gòu)如圖5所示。核心是成長中的幼兒教師(師范生)，相關(guān)主體包括與師范生成長密切相關(guān)的日常重要他人(首先是師范教育教師團隊)，相關(guān)學(xué)院、各級教育行政部門、幼教機構(gòu)、研培中心等。這些要素處在不斷交互中，共同置身于學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)場域。教師教育共同體主要依托各種活動來實現(xiàn)良好運轉(zhuǎn)，主要包括:(1)高校構(gòu)建教師教育大專業(yè)平臺，實現(xiàn)大學(xué)校園內(nèi)教師教育共同體的良性運轉(zhuǎn);(2)以實踐基地聯(lián)席會實現(xiàn)與中小學(xué)、幼兒園及特殊教育機構(gòu)的密切聯(lián)系;(3)以國際學(xué)術(shù)研討會實現(xiàn)與國內(nèi)外同行院校和專家之間的多向互動;(4)以地方合作項目實現(xiàn)與教育行政部門的相互支持;(5)以學(xué)院理事會實現(xiàn)宏觀教育共同體的良性運轉(zhuǎn)。

(二)打造強大的實踐/實訓(xùn)平臺

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課程開設(shè)

一、“一對一”教學(xué)模式的改革

獨立學(xué)院的生源不同于專業(yè)藝術(shù)院校的生源，獨立學(xué)院表演專業(yè)招生的特殊性，導(dǎo)致生源大致可分為四類：專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生；專業(yè)基礎(chǔ)較淺的學(xué)生；為了上大學(xué)高考前臨時學(xué)的學(xué)生；還有一類則為零基礎(chǔ)學(xué)生。但專業(yè)類藝術(shù)院校，高考中有幾輪的專業(yè)面試，最后被錄取的大多是有著十幾，二十年琴齡的、專業(yè)能力較強的學(xué)生。因此，專業(yè)類藝術(shù)院校在專業(yè)課的課程設(shè)置中，大多沿用“一對一”的授課方式，而獨立學(xué)院生源的特殊性和數(shù)量大，顯然從一年級就采用“一對一”的授課方式是不太合理的。作為獨立學(xué)院的鋼琴教師，我們系內(nèi)的做法是在新生入學(xué)后，在第一時間了解學(xué)生的程度，也就是進行一次新生專業(yè)測評，根據(jù)測評將學(xué)生按程度分類。通過本人三年來的教學(xué)經(jīng)驗，我院新生專業(yè)程度大致為兩頭小中間大的形態(tài)，即專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和高考前臨時學(xué)，或者零基礎(chǔ)的學(xué)生占少數(shù)，大部分為基礎(chǔ)較淺的學(xué)生。根據(jù)這一特殊性，我系對傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)模式進行了改革，即一年級入學(xué)時，全部采用“一對三”的授課方式，一年級無論對老師，還是學(xué)生，都屬于一個相互磨合的階段，新環(huán)境的陌生和新的教學(xué)方法及理念可以通過“一對三”這種活躍的課堂氣氛很好的調(diào)節(jié)，并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級也是提升專業(yè)基本功的最佳時期，“一對三”的授課方式使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以互動，增加學(xué)生獲取的知識量，這種教學(xué)環(huán)境，相對比較輕松自然，學(xué)生可以很快的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境；進入二年級，由于曲目難度的增大，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的不同，通過專業(yè)測試，一部分專業(yè)程度較淺的學(xué)生繼續(xù)沿用“一對三”的授課方式學(xué)習(xí)，旨在繼續(xù)提升其鋼琴基本功的學(xué)習(xí)積累，而程度較高的學(xué)生開始采用“一對二”的授課方式進行學(xué)習(xí)，以保證這部分學(xué)生專業(yè)水平的穩(wěn)步前進；而進入三年級，針對一部分專業(yè)程度較高，有再深造欲望的學(xué)生，采用“一對一”的授課方式，旨在能夠很有針對性解決其專業(yè)問題，根據(jù)其個人情況制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的目標和專業(yè)規(guī)劃，這部分學(xué)生直到四年級畢業(yè)將一直采用“一對一”的授課方式，其余學(xué)生，采用“一對二”的授課方式直至畢業(yè)，讓學(xué)生可以充分取他人之所長，補自己之短，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴演奏知識。由于一、二、三年級授課方式的調(diào)整依據(jù)為每一學(xué)年的期末專業(yè)考試成績，因此，也大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大的提升了教學(xué)效果。

二、鋼琴伴奏課的開設(shè)

鋼琴伴奏課是我系針對鋼琴表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，開設(shè)時間為第三學(xué)期至第六學(xué)期，旨在能培養(yǎng)學(xué)生不但具有一定的獨奏水平，還能勝任廣大人民群眾文化活動需要、各類藝術(shù)團體的需求、中心學(xué)音樂教育人才的需求的綜合類鋼琴表演人才。之前，已經(jīng)提到獨立學(xué)院生源的特殊性，因此需要明確獨立學(xué)院不是為各類專業(yè)藝術(shù)團體和高?；?qū)I(yè)表演舞臺輸送演奏型人才，而是為社會、中小學(xué)音樂教育或地方藝術(shù)團體輸送應(yīng)用型人才。因此，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)對于獨立學(xué)院鋼琴表演專業(yè)學(xué)生來說，尤為重要。鋼琴伴奏課以聲樂正譜伴奏為主，器樂伴奏為輔，這也符合我系兩個專業(yè)，即聲樂演唱，鋼琴演奏課程設(shè)置的特殊性，且聲樂正譜伴奏較高的社會使用率及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，演奏程度。這門課程的授課方式為集體數(shù)碼鋼琴授課，授課教師根據(jù)每學(xué)期系內(nèi)聲樂教師的教學(xué)要求，選擇不同的授課曲目，進行集體教學(xué)，每學(xué)期總學(xué)時32學(xué)時，前24學(xué)時為課堂集體授課階段，主要學(xué)習(xí)聲樂作品的創(chuàng)作背景，風(fēng)格特征，掌握演奏難點。而后8個學(xué)時，則是跟隨指定的鋼琴伴奏老師一同進入聲樂老師課堂，為聲樂主課學(xué)生上專業(yè)課進行伴奏，屬于實踐課時，目的是更好地學(xué)以致用，與聲樂學(xué)生形成伴奏默契，解決實際伴奏中出現(xiàn)的問題及聲樂老師的具體要求等，也就是說，實踐課時內(nèi)，有三位教師在對學(xué)生伴奏做指導(dǎo)，分別為集體課伴奏老師、指定跟隨進入聲樂課堂的伴奏老師和聲樂老師。鋼琴伴奏課的考試形式為面試，即聲樂學(xué)生測試專業(yè)時，為指定聲樂學(xué)生進行正譜伴奏，考試成績?yōu)槿恢笇?dǎo)老師按相應(yīng)比例共同得出。第六學(xué)期，會增加部分器樂正譜伴奏的學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的伴奏技巧及音樂素養(yǎng)。鋼琴表演學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)音樂會和畢業(yè)鋼琴伴奏成績組成，即鋼琴表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生需要為聲樂演唱畢業(yè)班的同學(xué)擔(dān)任鋼琴伴奏，這種授課、考試方式極大地提升了學(xué)生的伴奏能力，豐富了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時解決了獨立學(xué)院聲樂考試鋼琴伴奏的師資缺乏問題。除了鋼琴伴奏課外，我系還開設(shè)了鋼琴即興伴奏課，學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)意愿，自行選修。

三、其他為鋼琴專業(yè)開設(shè)的輔、知識拓展型課程

為了使學(xué)生全面了解鋼琴文化，提升音樂素養(yǎng)，我系為鋼琴學(xué)生還開設(shè)了“鋼琴藝術(shù)史”、此課程是為鋼琴表演專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的必修課，總學(xué)時為一學(xué)年，目的使學(xué)生了解鋼琴音樂風(fēng)格的演變及其深層次的文化、歷史根源，提高學(xué)生對鋼琴音樂文化深析的能力，從而提高學(xué)生演奏能力；其次，還開設(shè)了兩門選修課程——“中外鋼琴作品賞析”和“鋼琴教學(xué)法”，授課學(xué)時分別為一學(xué)期，這兩門課程使用“多媒體”教學(xué)手段，提升學(xué)生的鑒賞能力，充分調(diào)動學(xué)生的練琴積極性。

四、結(jié)語

綜上，是本人三年來在獨立學(xué)院教學(xué)實踐中的總結(jié)及想法，面對當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力，社會文化的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重應(yīng)用型鋼琴課程的設(shè)置已非常重要，然而，在對學(xué)生實施音樂素質(zhì)教育過程中，勢必將會遇到許多新問題，這需要我們不斷的去思考、去探索。時刻用現(xiàn)代教育教學(xué)理念來指導(dǎo)我們工作，不斷改進教學(xué)方法，以積極開放的心態(tài)投入到學(xué)生教育實踐中去，作為獨立學(xué)院的教師，我們有很好的體制平臺，我們可以盡力發(fā)揮自己的主觀能動性，力在培養(yǎng)出適應(yīng)全社會需要的全面的鋼琴表演人才，從而提升獨立學(xué)院的競爭力。

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篇7

時間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實的學(xué)期育偶過去了，回顧這一學(xué)期，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到莫大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的個人工作總結(jié)報告如下：

一、政治思想

本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè)，能認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對班級工作認真負責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項任務(wù)。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，做好個人工作計劃，珍惜外出學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經(jīng)驗并運用到自己的日常教學(xué)過程中來。

我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸引別人的經(jīng)驗。

本人在本學(xué)期報名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實際情況、《幼兒園教學(xué)工作計劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認真制定了本班的班務(wù)計劃，設(shè)計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

在組織好教學(xué)活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據(jù)制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育活動和節(jié)日活動的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長工作

認真填寫《家園聯(lián)系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。

利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏；“端午節(jié)”請家長來遠與幼兒共同包粽子；“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演；開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強，在今后的教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)手段，加強教態(tài)，活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。在2010年里，我會做好2010年個人工作計劃，另外在班級常規(guī)管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；班主任工作

1.前言

班主任是班集體的組織者，要有高度的敬業(yè)精神。班主任又是一個班級的決策者和指揮者，班集體的好壞取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理方法。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)起點低，學(xué)習(xí)底子薄，年齡小，好玩心、好動心重，再加上又剛剛離開父母身邊，學(xué)生自覺性差，自控能力弱，所以如何做一名合格的中職班主任將對中職學(xué)生的管理起到不可忽視的作用。

2.樹立良好的班主任形象，發(fā)揮班主任的自身作用

班主任是班集體的組織者，要有高度的敬業(yè)精神。作為班主任首先要樹立自己的良好形象，所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝挥羞@樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，只有這樣才能搞好班級管理和班級建設(shè)?！抖Y記》中講“師也者，教之以事而喻諸得也”，意思是老師不僅要教授學(xué)生知識更要在學(xué)生心中樹立道德典范。班主任與學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的作用。比如禁止學(xué)生踐踏草坪，首先自己就不能踐踏草坪；教育學(xué)生上課不能遲到，首先自己上課就要守時、惜時；教育學(xué)生要誠信，首先自己就要說話算數(shù)。“言必行，行必果”，答應(yīng)學(xué)生的絕不抵賴，不能答應(yīng)的絕不會朝令夕改。再比如當(dāng)老師走進教室，遇到地上有紙屑，講桌凌亂，老師也會會彎下腰、動動手、擦一擦，這樣也會起到暗示的作用，無形中還會形成一種榜樣力量?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”，身教勝于言教， 所以每接手一個新班時，班主任如果總是把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力和精湛的專業(yè)知識去影響學(xué)生、感染學(xué)生，對待工作一絲不茍，對待學(xué)生充滿關(guān)愛，每天都以精神飽滿、神采奕奕的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到無窮的力量，那么學(xué)生也才會真正感受到班級體的溫馨，這個班級才能在和諧中不斷進步。

3.關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立良好的班風(fēng)

“先成人、后成才”，“可以不識字，但是不能不識人”……這些都是班主任始終堅持要給學(xué)生灌輸?shù)囊恍├砟?。陶行知說“道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”。所以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，教育學(xué)生樹立正確的是非觀、榮辱觀，在全班形成匡扶正義、阻止墮落的集體輿論才是調(diào)動學(xué)生積極性、避免學(xué)生矛盾、師生矛盾，提升班級凝聚力的根本保障。此外，學(xué)生又是學(xué)校和班級的代言人，良好的班風(fēng)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。 如果學(xué)生能將正確的信息傳達給家長，那么將促進學(xué)生家長對老師的信任及對學(xué)校各項政策的認可與理解。在每接手一個新班后，班主任首先要做的就是建立完善的德育量化考核制度 ，將學(xué)生的“獎、罰、功、過”盡可能的用量化的形式記錄下來，并做到每周一統(tǒng)計，每月一上墻，學(xué)期末排名一公布，并將排名結(jié)果運用于各種評優(yōu)選先、減免學(xué)費、發(fā)放助學(xué)金等活動中。這些舉措不但最大化避免了不公平，營造了和諧的班級氛圍 ，而且還大大加強了學(xué)生思想道德建設(shè)，樹立了正確的班風(fēng)，為培養(yǎng)合格的中等職業(yè)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

4.承認個體差異，用愛澆灌學(xué)生心靈

關(guān)注學(xué)生的個體差異，承認在任何時候、任何情況下學(xué)生總會有差別。作為一名班主任，接受每一個學(xué)生都是無條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重和關(guān)心。班主任平等公正地對待每個人不僅是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本體現(xiàn)。班主任的愛是博大的、精深的，無條件的，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾說過，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為她們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。也就是說只要班主任愿意拿出更多的時間，愿意花費更多的愛心 ，就會發(fā)現(xiàn)后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點。記得我所帶的一名學(xué)生邢xx就是一個性格叛逆、特立獨行，來自于離異家庭的孩子。剛?cè)雽W(xué)時，她不但經(jīng)常遲到曠課，還偷懶躲滑從不做值日，甚至剛來第一天就用臟話辱罵宿管 ，很多任課老師只要一提起邢佳妮就頭痛不已。對于這樣一個學(xué)生，我不但從沒有批評歧視過她，而且還用極大的誠心和耐心包容她，愛護她。飯卡丟了，我請她吃飯；宿舍衛(wèi)生差，我到宿舍手把手教她疊被子；晚自習(xí)下后趕不上車，我親自開車把她送到家門口；被父親誤解，我就利用周末休息時間一遍一遍給她父親發(fā)短信；和宿管吵架，我寧愿中午不休息也要趕到學(xué)校來調(diào)解……春風(fēng)化雨，潤物無聲， 老師的愛滋潤了這個孩子的心，喚醒了這個孩子藏在內(nèi)心深處的善良本性，兩年時間里她從一個張口就罵臟話，隨地吐口香糖的問題少年轉(zhuǎn)變成了上班從不遲到，在幼兒園主動為不小心把屎拉在褲子上的小朋友擦屁股、洗褲子的優(yōu)秀幼兒教師，這充分證明了后進生不是不可以轉(zhuǎn)變，只要班主任能抓住一切時機，用愛澆灌學(xué)生的心靈，就能促使后進生不斷進步，甚至潛力無限。

5.重視班委建設(shè)，學(xué)會放手，敢于讓學(xué)生自主管理

一個先進的班集體，離不開優(yōu)秀的班干部。因此，培養(yǎng)得力的班干部是班級建設(shè)的關(guān)鍵。班主任可以采用投票選舉，競爭上崗的方式選拔班干部。新生入學(xué)伊始，便由老師提名、全班同學(xué)投票選出德才兼?zhèn)溆钟胸?zé)任心的同學(xué)擔(dān)任臨時班干部。之后，由班主任親自向她們傳授工作方法以便她們能獨立完成老師布置的各項工作，試用一學(xué)期后第二學(xué)期一開學(xué)便會組織全班同學(xué)對所有班干部進行考評，考評合格者正式擔(dān)任班干部，不合格者被淘汰。對待班干部，班主任既要嚴格要求，更要樹立威信。有時班干部犯一些小錯，只要是不涉及原則問題的，老師不要不斤斤計較，揪住不放，而是用暗示、提示的語言是使她們主動認識到自己的錯誤從而達到自愿改正的目的。因為班干部不僅是班級學(xué)生的領(lǐng)跑者還是班主任管理班級事務(wù)的得力助手，更是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的紐帶。這種給班干部留情面以便她們能在同學(xué)中保有一定威信的方法大大鼓舞了班干部的士氣，充分調(diào)動了班干部協(xié)助班主任管理班級事務(wù)的積極性。其次，對于班干部，班主任要充分信任，對班級事務(wù)要學(xué)會放手，盡可能讓班干部在班級管理中挑大梁，任重擔(dān)；盡可能把班級管理看作是學(xué)生們自己的事情。作為班主任，要善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，而不是一味大權(quán)獨攬、包辦代替，這樣既達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立參與問題、解決問題的能力，又挫傷了班干部主動參與班級事務(wù)的積極性，久而久之就會養(yǎng)成班干部事事依靠班主任，不能獨當(dāng)一面的問題。比如，我所帶的我校中職部11級學(xué)前教育3班的班訓(xùn)就是“3班人做3班事”，一年半來無論是各種比賽前的抽簽活動還是班里同學(xué)發(fā)生摩擦需要調(diào)解，我都是先交給班干部處理，如遇困難實在解決不了的，我才會提供幫助。通過這樣的培養(yǎng)，一大批出色的班干部涌現(xiàn)出來，比如上屆我所帶的我校中職部09級學(xué)前教育2班學(xué)習(xí)委員楊彥琴就在2012年5月全區(qū)中職學(xué)生硬筆書法技能大賽中榮獲一等獎；11級學(xué)前教育3班班長周媛媛2011年9月6日在軍訓(xùn)中榮獲全院“軍訓(xùn)標兵”稱號；學(xué)生會干部楊瑞 2012年11月22日在中職部學(xué)生技能大賽演講比賽中榮獲一等獎……。這些優(yōu)秀的班干部不但是班主任的左膀右臂，更是班級建設(shè)的中流砥柱。

6.“廣開言路”，加強與任課教師及學(xué)生家長的溝通

為了了解學(xué)生動向，進一步做好學(xué)生思想工作，首先，班主任要經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別注意學(xué)生的進步情況。此外，班主任還要不時與任課教師一起探討教育學(xué)生的方法，并從中吸納寶貴經(jīng)驗。與任課教師的交往中，要尊重她們的地位，傾聽她們的意見，把她們當(dāng)作班級管理者的一分子，視她們?yōu)樽约旱牧及?、知己。在處理學(xué)生與任課教師的關(guān)系時，要經(jīng)常教育學(xué)生要懂禮貌，體諒老師的用心，尊重每位老師的勞動 。其次，“廣開言路”，隨時和學(xué)生家長保持聯(lián)系。學(xué)生的教育離不開學(xué)校和家庭的共同努力。孩子是家庭的產(chǎn)物，有什么樣的父母就有什么樣的孩子。為了解學(xué)生的成長環(huán)境，掌握學(xué)生性格中更深層次的東西，也為了能進一步促進家長對學(xué)校的了解，對班主任工作的了解，對自己孩子的了解，班主任需要及時取得家長的信任并隨時與家長保持密切的聯(lián)系。在我的班上，每位學(xué)生的家長我都知道，每位學(xué)生家長的電話號碼都存在我的手機里，每學(xué)期我要和三分之二的學(xué)生家長通電話至少一次，每學(xué)年至少開一次家長會等等。在這種相互理解、相互信任，相互支持的基礎(chǔ)上，家長和班主任雙管齊下，一起監(jiān)督、管理學(xué)生，就可以取得事倍功半的效果。

7.總結(jié)

總之班主任工作是一門學(xué)問，而班級管理工作更是一門育人學(xué)科。班主任需要多花心思，多動腦筋。我擔(dān)任班主任至今，深深感受到管理班級得用“心”，會用“心”；對學(xué)生要有“仁愛之心”，包容之心”，對待班干部要有“信任之心”，“放手之心”，；對任課老師要有“協(xié)作之心”，“配合之心”；對學(xué)生家長要有“理解之心”，“熱情之心”，對自己要有“嚴格之心”，“進取之心”。有了這些“心”，班級矛盾才會迎刃而解，班級事務(wù)處理起來才會得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]張萬祥：《班主任工作藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社，2013.

篇9

本研究主要基于班杜拉的自我效能理論。該理論指出，人們通過四種信息源形成和發(fā)展自我效能感：成功的實踐經(jīng)歷、替代性經(jīng)驗、言語說服以及在活動過程中的生理和情感狀態(tài)。[5]成功的實踐經(jīng)歷是指成功的課堂教學(xué)實踐，被認為是教學(xué)效能感最重要的來源，因為它為個體有能力完成某任務(wù)提供真實的證據(jù)。替代性經(jīng)驗是指個人觀察到的成功教學(xué)楷模。它有以下表現(xiàn)形式：（1）實際教學(xué)楷模（effectiveactualmodeling，現(xiàn)場觀察其他教師成功的教學(xué)實踐）；（2）符號楷模（symbolicmodeling，通過電視或可視媒體觀看其他教師成功的教學(xué)實踐）；（3）自我楷模（self-mod-eling，觀看自己成功的教學(xué)視頻，并反思）；（4）認知自我楷模（cognitiveself-modeling，想象自己成功的教學(xué)實踐）。言語說服是指從他人那里獲得教學(xué)評價信息，積極的言語支持將增強個人的自我效能判斷。第四種影響源是來自生理和情感狀態(tài)的信息，緊張、焦慮容易降低教師的自我效能判斷。根據(jù)職前教師的實際情況，帕爾默（Palmer）對班杜拉的教學(xué)效能感的四種來源進行了補充。[7]成功的經(jīng)歷不僅包括成功的教學(xué)實踐，還包含認知內(nèi)容的掌握和教學(xué)方法的掌握；替代性經(jīng)驗除班杜拉的四種楷模外，還包括模擬楷模角色扮演模仿課堂教學(xué)）。他的實證研究表明，這三種來源對職前教師科學(xué)教學(xué)效能感的提升起重要作用。因此，本研究也參考了帕爾默的研究成果。

二、研究背景和教學(xué)活動的設(shè)計

《幼兒園科學(xué)教育》是某校學(xué)前教育專業(yè)本科生必修課，2個學(xué)分72課時，第三學(xué)年下學(xué)期開設(shè)。課程的主要目標是使學(xué)生初步學(xué)會幼兒科學(xué)教育的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。主要內(nèi)容：幼兒科學(xué)教育的基本問題；幼兒科學(xué)教育目標、方法、內(nèi)容；集體活動中的科學(xué)教育；科學(xué)教育的其他途徑等。筆者有幸被該校邀請擔(dān)任這門課程一個班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生人數(shù)為49人，女生48人，男生1人，47人高中階段為文科背景，2人為理科背景。為了提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感，筆者根據(jù)帕爾默和班杜拉的科學(xué)教學(xué)效能感形成的信息源來設(shè)計教學(xué)活動。本課程教學(xué)分為四部分：理論知識講座、課堂探究活動、教學(xué)實踐、見習(xí)。理論知識講座主要教授幼兒科學(xué)教育基本理論、模式、方法和評價等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對幼兒科學(xué)教育的熱情，講座大量運用了視頻案例教學(xué)、教師示范、討論等方式。課堂探究主要包括做中學(xué)、游戲和科技制作。做中學(xué)和游戲主要是模擬幼兒園科學(xué)教學(xué)活動。師生先提出問題，然后學(xué)生通過動手做或游戲活動來解決問題?？萍贾谱髦饕L(fēng)車、自制溫度計等項目，教師提出要求，學(xué)生利用日常用品制作并上交產(chǎn)品。教學(xué)實踐的主要目的是讓學(xué)生有成功的實踐經(jīng)歷。學(xué)生應(yīng)完成二項實踐任務(wù)：（1）每個學(xué)生必須調(diào)查一個幼兒的科學(xué)前概念。調(diào)查前，學(xué)生必須通過查找資料，向他人請教等方式理解這些科學(xué)知識，然后對此幼兒進行教學(xué)實踐（課外、自找地點）并寫出報告。（2）每個學(xué)生利用“做中學(xué)”、探究教學(xué)等模式設(shè)計一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動方案，并在幼兒園進行教學(xué)實踐。見習(xí)活動是學(xué)生在幼兒園觀摩科學(xué)教學(xué)，計劃安排2次。最后一項任務(wù)是在課程即將結(jié)束時要求每個學(xué)生設(shè)計一次幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)方案，并以“說課”形式展示，目的是使學(xué)生想象自己成功的科學(xué)教學(xué)實踐，發(fā)展認知自我楷模。

三、實證研究

（一）研究工具的制定和數(shù)據(jù)處理

研究工具采用里格斯（Riggs）設(shè)計的職前小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)效能感量表（STEBI-B）。它包括2個維度：個人科學(xué)教學(xué)效能感量表（13個項目）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期表（10個項目）。量表被翻譯成中文，采用5點制評分標準，非常同意為5分，完全不同意為1分，所有具有否定詞的項目都反向計分。量表的表述采用幼兒園科學(xué)教育用詞，如成績提高表達為表現(xiàn)良好，教科學(xué)表達為組織科學(xué)教學(xué)活動。用此量表對149名學(xué)前教育專業(yè)大三本科生進行測試，數(shù)據(jù)用SPSS14.0處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個人科學(xué)教學(xué)效能感量表內(nèi)部一致信度系數(shù)為0.79，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為0.67。斯蒂文斯（Stevens）建議，如果項目與總量表的相關(guān)系數(shù)小于0.32，則應(yīng)刪除這個項目，[8]表2是被刪除的5個項目。經(jīng)修正后的量表共有18個項目，這些項目的相關(guān)系數(shù)都大于0.32。個人科學(xué)教學(xué)效能感量表為11個項目，內(nèi)部一致信度為0.82，科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期量表為7個項目，內(nèi)部一致信度為0.73。

（二）研究方法

研究對象為49名學(xué)前教育專業(yè)大三本科生，研究方法采用實驗法和調(diào)查法。在第一節(jié)《幼兒園科學(xué)教育》課用修正的量表前測學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。18周最后一節(jié)課進行后測，同時，用問卷調(diào)查不同信息源對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度，在問卷中列出本課程涉及的所有教學(xué)和實踐活動項目，要求學(xué)生選出對其科學(xué)教學(xué)效能感有影響的項目，并解釋原因，學(xué)生也可以寫其他因素。然后，筆者根據(jù)學(xué)生的描述和解釋劃歸為相應(yīng)的教學(xué)效能感來源（見表3）。如果學(xué)生指出有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但并未說明具體的內(nèi)容，則歸類為“掌握不明確的內(nèi)容”。如果學(xué)生描述的原因不能進行分類，則歸為其他類型。為了解釋數(shù)據(jù)，獲得更全面的信息，整個研究過程用訪談法作為輔助。

（三）結(jié)果分析與討論

1.《幼兒園科學(xué)教育》課程對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感的影響。從表4可知，《幼兒園科學(xué)教育》課程實施之前，學(xué)生的個人科學(xué)教學(xué)效能感得分為34.6（滿分55），結(jié)果預(yù)期得分為22.9（滿分35），而實驗后學(xué)生得分分別為43.4和25.3。經(jīng)獨立樣本t檢驗，前后測對比，個人科學(xué)教學(xué)效能感（t=-9.43，P＜0.01）和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期都達到極其顯著性差異（t=-3.35，P＜0.01）。這個結(jié)果表明，本次教學(xué)實驗顯著增強了學(xué)生的個人科學(xué)教學(xué)效能感和科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期。以下是學(xué)生在一些項目實驗前后的變化。在個人科學(xué)教學(xué)效能感方面，前測有63%學(xué)生相信能把科學(xué)教的象其他科目一樣好，而此項目的后測數(shù)據(jù)為89%；在“歡迎幼兒提出科學(xué)問題”和“能回答幼兒提出的問題”兩項中，前測分別為77%和45%的學(xué)生表示“同意”和“非常同意”，而后測數(shù)據(jù)分別為91%和72%；前測57%的學(xué)生認為有組織幼兒科學(xué)教學(xué)活動的必要技能,而后測的數(shù)據(jù)為86%。在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期方面，前測有73%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力，而后測的數(shù)據(jù)為87%；前測有78%的學(xué)生把幼兒在科學(xué)活動中表現(xiàn)的更好歸因于教師找到更有效的教學(xué)方法，而后測的數(shù)據(jù)為92%。因此，實驗后學(xué)生在個人科學(xué)教學(xué)效能感上表現(xiàn)得更為自信，在科學(xué)教學(xué)結(jié)果預(yù)期上更傾向于將幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)歸因于教師的教學(xué)能力。在本課程實施的第一周，筆者訪談了大部分學(xué)生，結(jié)論如下：（1）大多數(shù)學(xué)生認為科學(xué)概念抽象，很難理解，怕教科學(xué)。（2）學(xué)生不知如何開展實驗教學(xué)和科技活動，因為在中小學(xué)階段就很少動手做實驗和參與科技活動，缺乏這種經(jīng)歷。（3）作為女生，不愿意選擇教科學(xué)。因此，學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感低的主要原因是中小學(xué)負面的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對女性學(xué)習(xí)科學(xué)的刻板印象。在課程實施的最后一周訪談中，學(xué)生的評論總結(jié)為：（1）本課程增強了他們對科學(xué)知識和科學(xué)探究的理解，使他們掌握了幼兒科學(xué)教育方法。（2）幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以做中學(xué)、游戲等方式為主。（3）幼兒科學(xué)教學(xué)活動很有趣，相信自己能夠教好科學(xué)，愿意探索更好的科學(xué)教育方法。由此可見，訪談與定量研究得出的結(jié)論一致，說明了本研究具有較好的效度。2．不同信息源對學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感影響的重要程度。本課程使學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感顯著提高，但究竟哪些信息源導(dǎo)致這種變化，它們是否起同樣重要的作用。從表3可知，每種來源的影響有較大區(qū)別。在成功的經(jīng)歷中，最有影響的來源是科學(xué)教學(xué)方法的掌握、成功的教學(xué)經(jīng)歷。44名學(xué)生認為在教學(xué)中學(xué)會了幼兒科學(xué)教學(xué)方法、知道如何對科學(xué)問題做出解釋，所以有信心教好科學(xué)。尤其是課堂探究活動被大部分學(xué)生所認可，因為這些活動既提供了有效的科學(xué)教學(xué)策略（教學(xué)方法的掌握），又使學(xué)生理解了科學(xué)知識（認知內(nèi)容的掌握）。因此，探究活動能提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)效能感。40人認為成功的教學(xué)經(jīng)歷提高了科學(xué)教學(xué)自信。24人選擇認知內(nèi)容的掌握。學(xué)生評論：通過調(diào)查幼兒的前科學(xué)概念、做中學(xué)等增強了對科學(xué)知識的理解，也不擔(dān)心幼兒提出的問題。這個結(jié)論和國外的研究結(jié)論一致，即職前教師科學(xué)概念學(xué)習(xí)的成功與高的科學(xué)教學(xué)效能感密切相關(guān)。在替代性經(jīng)驗中，符號楷模和認知自我楷模是學(xué)生科學(xué)教學(xué)效能感形成最有影響的來源。符號楷模是學(xué)生觀看的幼兒科學(xué)教育視頻案例，42人選擇此項。因為這些視頻都是有經(jīng)驗教師的成功教學(xué)錄象，更容易引起學(xué)生的注意并加以編碼保留。學(xué)生認為不但從中可以學(xué)到有效的幼兒科學(xué)教學(xué)方法，還認識到教師間的交流對提高教學(xué)能力的重要性。38人認為認知自我楷模是科學(xué)教學(xué)效能感的重要來源。只要學(xué)生描述“將來能使用某種教學(xué)方式、思考能否使用某種教學(xué)理論、從某活動中獲得教學(xué)資源或想法”等都可以歸為這類。調(diào)查表明，學(xué)生的認知自我楷模發(fā)生在視頻案例教學(xué)、對幼兒科學(xué)前概念的調(diào)查、課堂探究等項目中。如某學(xué)生說：當(dāng)調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念時，我就思考怎么才能有效地教這些知識。有趣的是，很多學(xué)生的解釋既包含認知自我楷模又包含教學(xué)方法的掌握。如某生說：一些視頻案例中的教學(xué)方法，我相信以后也能在教學(xué)中運用。見習(xí)本安排2次，但學(xué)生僅觀摩到一次幼兒科學(xué)教學(xué)活動，21人選擇實際教學(xué)楷模（見習(xí)），13人選擇了模擬楷模。學(xué)生評論“：教師的示范，在課堂探究中模擬幼兒的活動使我對幼兒科學(xué)教育更加理解”“、這些活動同樣能使幼兒感興趣”。因此，科學(xué)教學(xué)論課程應(yīng)充分讓學(xué)生參與、模擬科學(xué)教學(xué)，而不是單純的理論講授。在選擇對科學(xué)教學(xué)效能感的提升有影響的活動項目上，73%的學(xué)生認為是在幼兒園的科學(xué)教學(xué)實踐，75%的學(xué)生選擇調(diào)查幼兒的科學(xué)前概念，86%的學(xué)生選擇視頻案例教學(xué)，83%選擇課堂探究，68%的學(xué)生選擇設(shè)計幼兒科學(xué)探究活動指導(dǎo)方案。需要說明的是，還有11名學(xué)生未在幼兒園進行科學(xué)教學(xué)實踐。從學(xué)生的評論可知，一些教學(xué)活動項目所提供的科學(xué)教學(xué)效能感的來源已經(jīng)超過了原來的設(shè)計意圖。如視頻案例教學(xué)不僅提供了符號楷模，也提供了認知自我楷模和科學(xué)教學(xué)方法的掌握；調(diào)查幼兒科學(xué)前概念也額外提供了認知自我楷模。

四、結(jié)論

篇10

作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。下面就是小編給大家?guī)淼?020幼兒教師學(xué)期個人工作總結(jié)范本，希望能幫助到大家！

2020幼兒教師學(xué)期個人工作總結(jié)范本一2020年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。

一學(xué)年來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)年，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)年的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地

鑒于自己在本學(xué)年的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對后進生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學(xué)年的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

2020幼兒教師學(xué)期個人工作總結(jié)范本二一 班級概況

記得剛開學(xué)的時候，有二十九張嶄新的面孔看著對他們來說很陌生的我。我對小朋友做了自我介紹：我姓吳，但大家可以叫我花花老師，我?guī)Т蟀鄡赡陼r間了，這學(xué)期我是小朋友們的版主任老師，我很喜歡聆聽小朋友們的心聲，所以大家以后有什么快樂和不快樂的事兒一定記得跟老師分享哦!我的介紹結(jié)束后，小朋友們的眼神和熱情告訴了我他們很喜歡我，當(dāng)小朋友們各自做了介紹后，我對他們有了大概的了解，也知道了班上有男生十名女生十九名。

二 教學(xué)方面

對于年齡平均只有四歲的他們，我有自己的教導(dǎo)方式和指引目標。

當(dāng)小朋友做錯事或者不講理的時候，我會把其錯誤以故事的形式講出來，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，并知道怎樣做才是正確的，指導(dǎo)幼兒今后怎樣改正，怎么做，同時也教育了其他小朋友。

經(jīng)過和小朋友們長時間的相處后，慢慢的小朋友們也會自己編故事了，也會跟大家分享自己從中受到的啟發(fā)了。語言表述能力提升的很快，當(dāng)他們在家里遇到了什么高興或不高興的事兒時，他們一來幼兒園就會與老師小朋友分享自己的感受，這樣更有效的拉進了師生關(guān)系，也融洽了班級的和諧氛圍。

三 生活方面

由于開學(xué)后一直都是陰雨天，許多小朋友很愛請假，老師要抽出時間給他們補課，由于平時在家里小朋友吃飯不是很規(guī)律，所以有些小朋友在幼兒園里吃飯不習(xí)慣，也吃得很慢;等到了十月份請假的小朋友基本上都能按時來園了，小朋友們的出勤率也提升了不少，吃飯也好了;十一月十二月份天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，老師要很細心的照顧好每一個小朋友，冬天到了，告訴小朋友們不要吃冰涼的食物，不能喝冷水，以防咳嗽感冒。

教師要每天打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，教育幼兒要保持個人衛(wèi)生，要愛護集體衛(wèi)生。

四 安全方面

教育小朋友平時走路時不亂跑，上下樓梯要靠右行，站隊時不擁擠，玩玩具時不爭搶，上下幼兒園要家長親自接送，一個人不能到處亂跑，以防意外事故的發(fā)生。在教師的教育和督促下，小朋友們都能遵守要求，各個都平平安安 健健康康。

總之，是緣分讓我與這些天真快樂的小朋友們相遇，是相互信任讓我和家長朋友們親如家人，我愛我的工作，我更愛這些可愛的孩子們，我會用我所有愛心澆灌這些幼苗，為他們美好的明天發(fā)出自己的光和熱。

2020幼兒教師學(xué)期個人工作總結(jié)范本三時間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實的學(xué)年就要過去了，回顧這一學(xué)年，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)年的工作進行以下總結(jié)：

一、政治思想

本來在政治思想方面嚴格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，認真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對班級工作認真負責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項任務(wù)。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，珍惜外出學(xué)習(xí)機會，認真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經(jīng)驗并運用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認真閱讀幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗。本人在本學(xué)年報名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定了本班的班務(wù)計劃，設(shè)計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據(jù)制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育和節(jié)日活動的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。在保育工作中，每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長工作

及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)年下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強，在今后的教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)手段，加強教態(tài)，活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。

2020幼兒教師學(xué)期個人工作總結(jié)范本四一、責(zé)任增強了一點

領(lǐng)導(dǎo)和老師們一定感覺到，我是一個干事挺認真的人，不論何事力求盡善盡美，比如招生宣傳、比如校園院墻美化、比如班級文化建設(shè)、比如每次的教師培訓(xùn)等等，我所要做的都想做到最好，什么原因呢?不謙虛的說，我是一個有責(zé)任心的人，而且這種責(zé)任心一直在增強，這種責(zé)任心來自哪里?來自對黨的教育事業(yè)的忠誠。

二、思想提高了一點

無論是小學(xué)教育，還是幼兒教育，所做的工作都是最基礎(chǔ)的，都是為祖國培育更美更艷的花朵。近半年來對于這一認識更加深刻，一是學(xué)習(xí)心得，二是從黨和政府對學(xué)前教育前所未有的重視感悟到的，三是從家長的殷切期望中領(lǐng)悟到的。

三、觀念轉(zhuǎn)變了一點

1978年，巴黎，有個記者問一位諾貝爾獎獲得者：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢?” 這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@使我的觀念得以重新來認識幼兒教育的重要性。幼兒時期是一個人良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。老師家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。

四、思考深入了一點

1.從我們所從事的工作角度思考，如今從事了學(xué)前教育，就要改變原來教小學(xué)對待小學(xué)生的策略和方法;

2.學(xué)會觀察。

我分工的衛(wèi)生區(qū)是大門口至公路邊，有了觀察的有利條件，主要是從接送孩子的家長三言兩語的對話中，發(fā)現(xiàn)從家長的角度的褒揚或貶謫，意見或建議，而這樣自然狀態(tài)下的心理流露對于我們改進工作具有很強的借鑒之益。

3.遇到不好的事情從好的方面去思考，遇到好的事情從不好的方面去思考。

4.回收事情發(fā)生的緣由，推向事情的發(fā)展趨勢。

四、工作做了一點

1.建園之初，我的分工是宣傳和招生

宣傳：根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)意圖，精心設(shè)計宣傳展板，設(shè)計海報，設(shè)計廣告等等，既要考慮文字(包括用詞、邏輯)，又要設(shè)計版面、色彩、圖片搭配，還要與媒體、宣傳部門打交道，交材料，交文章。有大量的工作是在深夜完成的，有時急需的材料干到黎明時分。那一次，在廣告公司做展板，到了七點，天已漆黑，還沒完成一半，那里的工作人員不干了。我好說歹說，人家答應(yīng)回家吃晚飯，八點就回來，我急急火火回家吃飯，八點前趕回去等，結(jié)果，小雨淅瀝瀝地下，小鳳一個勁地吹，我在人家門前的屋檐下等到了九點半，等到做完回家已是十二點多了。

環(huán)境建設(shè)對于幼兒園來講更為重要，我們幼兒園四周的院墻需要全部美化。當(dāng)然，這不是我畫的，是領(lǐng)導(dǎo)邀請的外校的幾位老師，再加上我們學(xué)校的好些老師的努力，那時正是秋老虎的季節(jié)，老師們在太陽底下一曬就是一天，一站就是一天，站得腿酸，曬得眼黑。我所做的工作就是整體設(shè)計，哪面墻需要什么圖案，這些圖案又得比較符合幼兒園的特點，又要含有一定的文化底蘊，都是經(jīng)過多次推敲和反復(fù)，集思廣益(比如南墻上的十二生肖就是張云)，幾易其稿才最終確定，然后是為畫畫的老師服務(wù)，跑前跑后，也是腿酸、流汗。

招生：到幼兒園9月29日正是開園，共招生近二百名。我這樣說，并不是為了貪天之功為己有，主要的原因是我們這里的地理優(yōu)勢、公辦幼兒園的信譽優(yōu)勢、黨的政策優(yōu)勢、幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢等等，最主要的是我們的老師分好幾個招生點，不論烈日當(dāng)空，不論刮風(fēng)下雨，都堅持在各自的招生點，

2.開園之后，我的分工是培訓(xùn)和校園文化

培訓(xùn)：我其實是在培訓(xùn)的過程中受到了培訓(xùn)，比如讓學(xué)習(xí)結(jié)合光盤上的課給老師們說說幼兒園的課堂教學(xué)，讓參加省市培訓(xùn)的__、__、__匯報培訓(xùn)內(nèi)容等，都是對我的一次次培訓(xùn)，這讓我學(xué)到了許多東西。

校園文化建設(shè)：開園后的校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)到了班級文化建設(shè)方面，上次在進行班級文化評比是我已經(jīng)做了簡單的說明，今天不再多說，只是想說的仍然是對老師們的感謝，我在其中日思夜想的謀劃、魂牽夢繞的心思、苦心孤詣的精力、殫精竭慮的努力就不再說了，“寒天飲冰水，點滴在心頭”。