導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥廠實習(xí)鑒定實習(xí)記錄總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 當(dāng)前中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)普遍依附于理論課開設(shè)，實行的仍然是實驗教材-教師講解-學(xué)生操作-實驗報告的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，而且考核評價體系也不完善，將學(xué)生的實驗報告作為其實驗成績的主要考核指標。在實驗過程中，實驗教師像一名講解員，而學(xué)生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實驗考試，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種只注重實驗報告輕實驗操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在實驗過程中不認真，抄襲實驗報告的情況，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

簡單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要為單向驗證性實驗，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實驗，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學(xué)生進行簡單的制備操作實驗，而對于其劑型的選擇、處方設(shè)計、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗也缺乏關(guān)注。實驗過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機械化的生產(chǎn)實際相差太大，學(xué)生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實際相似的制劑設(shè)備的特點與使用技術(shù)、實驗記錄與報告的書寫，與制藥生產(chǎn)實際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，實驗教學(xué)資源匱乏

近年來，各院校對實驗室建設(shè)加大了投入力度，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、課時有限，教學(xué)儀器設(shè)備仍然無法滿足每個學(xué)生動手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實訓(xùn)基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生到了校外實訓(xùn)基地后，也只能參觀一下，很少有機會進行實際操作;再加之實驗指導(dǎo)教師長期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法講清實際生產(chǎn)情況，導(dǎo)致教學(xué)成了空中樓閣。

2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革建議與措施

2.1 改革實驗教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

2.1.1 獨立設(shè)課，增加教學(xué)課時

將中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，獨立設(shè)課，增加實驗課時，使實驗課時略超過理論課時，達到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)在實驗教學(xué)前，充分利用多媒體課件、自制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實驗開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對實際操作進行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點，開拓學(xué)生的實驗思路。課后，通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，加強印象，達到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動

教學(xué)，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的雙主教學(xué)模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設(shè)問、現(xiàn)場引導(dǎo)的方式來指導(dǎo)學(xué)生參與整個實驗過程。例如，在每次實驗開始前，教師根據(jù)實驗內(nèi)容的重點、難點，結(jié)合相關(guān)知識點串聯(lián)起來進行提問，或隨機抽取學(xué)生上臺講解實驗，由原來的老師講變?yōu)閷W(xué)生講，學(xué)生回答或講解的效果納入學(xué)生實驗的平時成績。這樣通過給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既可以督促學(xué)生克服惰性，做好課前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生獨立思考能力和表達能力。實驗開始后，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)嶒炦^程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實驗后，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果認真寫出實驗小結(jié)體會，為避免學(xué)生間相互抄襲，要求當(dāng)場完成并上交實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果與討論、操作注意事項等內(nèi)容當(dāng)場評分。

2.1.4 課堂外實行開放

自助式教學(xué)法，彌補實驗課時不足開放自助式教學(xué)法具有開放、自主和自助的特點。這種方法從實驗項目、參與人員到實驗時間都是開放的，學(xué)生以預(yù)約形式在實驗室開放時間內(nèi)完成各種實驗。實驗室開放是實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實驗的主體。在開放時間內(nèi)，學(xué)生可以加強操作訓(xùn)練，不僅可以對實驗課中失敗的實驗項目進行分析、重做， 還可以對綜合設(shè)計性實驗項目進行預(yù)做;學(xué)生還可以利用節(jié)假日等課余時間，通過預(yù)約參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性項目、各種學(xué)科競賽培訓(xùn)以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗研究和科技活動，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，自選實驗，自主探索，凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)的自主性。

2.1.5 加強實驗

考核，期末安排實驗考試學(xué)生一人一組，臨時抽簽選題(題庫為整個學(xué)期的實驗項目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實驗課的相關(guān)知識點、操作要點及注意事項，最后綜合學(xué)生口試、操作、實驗結(jié)果當(dāng)場評分。這樣，將考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，加強學(xué)生對平時實驗課的重視。

2.2 與時俱進，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 精簡驗證性

實驗刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實驗;保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實驗;適當(dāng)增加新劑型(如滴丸)制備實驗;避免重復(fù)性實驗操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個制劑的制備實驗合在一起開設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機進行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機進行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機壓片，同時增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實驗內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實驗一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實驗內(nèi)容開設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時限以及溶出度檢查等質(zhì)量評價綜合實驗。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進行比較試驗。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計性實驗

在某一階段性實驗結(jié)束后，有意識地就該階段的劑型和技術(shù)，適當(dāng)安排一個階段性的設(shè)計題。例如，在各常見劑型制備實驗完成后，給學(xué)生某一處方，要求學(xué)生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過查閱文獻資料，結(jié)合所學(xué)知識來選擇合適劑型，設(shè)計藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標準等試驗研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實施，最后根據(jù)實驗結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗證了理論知識，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗的能力。

2.2.4 加強藥廠見習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)為加強理論聯(lián)系

實踐，避免學(xué)生紙上談兵，適當(dāng)安排課時組織學(xué)生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進行實地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實訓(xùn)。學(xué)生通過輪崗實訓(xùn)，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實際，搭建校內(nèi)外實踐實訓(xùn)平臺

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機組、V 型混合機、槽型混合機、搖擺式制粒機、多功能流化制粒包衣機、旋振篩、中藥制丸機，膠囊填充機、軟膠囊制備機、滴丸制備機、旋轉(zhuǎn)式壓片機、拋光機、鋁塑泡罩包裝機、顆粒包裝機、電子計數(shù)瓶裝機、口服液灌軋機、安瓿拉絲灌封機、印字機等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學(xué)生到模擬藥廠進行認識見習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)，讓學(xué)生重點掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺、處方藥柜臺、非處方藥柜臺、保健品柜臺、收銀臺一應(yīng)俱全。通過組織學(xué)生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習(xí)、開展藥師工作實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握藥房的機構(gòu)設(shè)置和人員職責(zé)、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項，為學(xué)生儲備今后作為藥師為臨床藥學(xué)服務(wù)所需的專業(yè)知識。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運行模式，基地立足于學(xué)校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實施專業(yè)教育進企業(yè)、教師進車間、學(xué)生進崗位、技術(shù)能手進校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能和綜合素質(zhì)。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的成功經(jīng)驗，建設(shè)虛擬仿真實驗室，開展虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學(xué)生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實場景中進行實習(xí)實訓(xùn)的機會，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車間的實際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標準化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計算機，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動引導(dǎo)性的特點，設(shè)置各種可能的選項、障礙、問題，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗崗位操作、生產(chǎn)文書填報、GMP 實施與管理等方面的知識。學(xué)生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補了當(dāng)前實驗教學(xué)脫離生產(chǎn)實際的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，學(xué)生通過對各制劑崗位操作的仿真實習(xí)與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實際的認識和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，實訓(xùn)系統(tǒng)通過設(shè)立課堂教學(xué)、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評的多項要求，使得24h 開放實驗室成為可能，極大地減輕了教師的勞動強度。目前，國內(nèi)已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實訓(xùn)仿真平臺、中藥制藥(GMP)實訓(xùn)仿真平臺、靜脈用藥集中調(diào)配中心實訓(xùn)仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)等藥學(xué)類相關(guān)仿真教學(xué)軟件，為中藥藥劑學(xué)虛實結(jié)合的現(xiàn)代實踐教學(xué)模式的實施提供了軟件支持。

2.4 提高實驗教學(xué)

師資隊伍的整體素質(zhì)實驗教學(xué)師資隊伍水平的高低，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，師資隊伍是立教之基、興教之本、強教之源，高素質(zhì)的教師隊伍是推動教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證。因此，加強師資隊伍建設(shè)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學(xué)院建立的人才培養(yǎng)基地和教學(xué)實習(xí)基地，一是利用寒暑假有計劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進修實習(xí)，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓(xùn)，豐富實踐經(jīng)驗，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實驗教學(xué)能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)教師，充實實驗教學(xué)師資隊伍。同時，制訂和完善實驗教學(xué)管理制度，比如制定《實驗教學(xué)過程管理規(guī)范》、建立《實驗教學(xué)的學(xué)生評教制度》，嚴格規(guī)范實驗教學(xué)流程和教師的授課行為，督促教師嚴謹治學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

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