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篇1

1.植物保護學(xué)開放式實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

開放式實踐教學(xué)將教師的研究性實踐教學(xué)與學(xué)生的研究性實踐學(xué)習(xí)有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的課題進行研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中獲取新知識、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、相互合作的團隊精神，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和在社會中的競爭力。

（1）以植物生產(chǎn)實驗中心為依托，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)平臺

植物生產(chǎn)實驗教學(xué)中心實驗室包括植物生產(chǎn)專業(yè)植物基礎(chǔ)實驗室、作物學(xué)教學(xué)實驗室、園藝學(xué)教學(xué)實驗室和植物保護教學(xué)實驗室4個本科教學(xué)實驗室，分別被批準為省級和國家級教學(xué)示范中心。2008～本中心以各學(xué)科重點實驗窒如作物生理生態(tài)與遺傳育種教育部省部共建重點實驗室、國家水稻工程實驗室、省超級稻工程技術(shù)研究中心以及省果蔬保鮮及無損檢測重點實驗室等教學(xué)科研平臺為依托，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)計選取了實驗項目50余項，從實驗內(nèi)容、實驗時間、組織管理等各環(huán)節(jié)實行完全開放模式。學(xué)生借助本中心實驗平臺，根據(jù)個人興趣自選任選公布的開放實驗項目，或自行設(shè)計實驗項目內(nèi)容，接受創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，全方位開展研究性科學(xué)試驗，拓展了植物生產(chǎn)實驗教學(xué)中心實驗室開放的內(nèi)涵和外延。

（2）構(gòu)建植物保護學(xué)開放式實踐基地

其一，校內(nèi)實踐基地的構(gòu)建。農(nóng)學(xué)院以班級實驗田為特色，加強實踐基地的建設(shè)。農(nóng)學(xué)院在校科學(xué)試驗站專門劃出10余畝試驗田作為“責(zé)任田”，以班級為單位，下設(shè)三四個生產(chǎn)小組，每個實驗小組根據(jù)課程需要，結(jié)合興趣愛好，自主決定種植品種。從開始選種、整地、播種、田間肥水管理、病蟲害防治到最后收割，全部由生產(chǎn)小組完成。為了及時解決學(xué)生在實踐過程中碰到的問題，學(xué)院給每個小組配備指導(dǎo)教師進行技術(shù)指導(dǎo)，從人、財、物上給予保障，指導(dǎo)小組還制定了相關(guān)的獎懲制度，調(diào)動大家的積極性和主動性。在生產(chǎn)實驗中遇到了許多課本上沒有具體闡述的細節(jié)問題，通過解決這些問題，不僅提高了實踐的興趣，而且增強了今后在學(xué)習(xí)和科研中解決問題的信心和能力。此外，果樹標本園、果樹種質(zhì)資源圃、蔬菜標本園、蔬菜種質(zhì)資源圃和設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)等校內(nèi)實踐基地在開放式實踐基地構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。目前，植保系擁有“昆蟲展覽館”“植物醫(yī)院”和“病蟲標本館”等實訓(xùn)基地。此外，植保系在農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園建立了病蟲情報觀測站，結(jié)合病蟲教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)論文實驗，定期組織學(xué)生開展實踐研究。

其二，校外實踐基地的構(gòu)建。植保系根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求和實踐基地需要，聘請出入境檢驗檢疫局、省植保植檢總站、省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、正邦集團等單位植保專家定期為學(xué)生授課，使學(xué)生能把課堂理論知識與生產(chǎn)實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。此外，植保系特別重視與出入境檢驗檢疫局、省植保站、正邦農(nóng)化公司等建立雙方合作培養(yǎng)人才的機制，簽訂合作培養(yǎng)計劃，為植保系學(xué)生實習(xí)和就業(yè)提供條件。

（3）加強信息化建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)的完善，通過應(yīng)用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，能對實驗過程涉及到的儀器設(shè)備和實驗操作流程等有感性認識，實現(xiàn)以學(xué)生自主型實驗學(xué)習(xí)目標為重點，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)條件下的實驗教學(xué)信息資源庫。包括：本課程基本情況和教學(xué)模式介紹區(qū)；操作流程觀摩模擬學(xué)習(xí)區(qū)；作物病蟲害識別與控制觀摩仿真區(qū)；師生在線互動區(qū)；其四，在線考核區(qū)。

利用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)模擬展示多種化學(xué)保護實驗情景及化學(xué)實驗問題解答，讓學(xué)生在計算機上完成有毒、有害的“實驗”，并組織他們對實驗提出問題進行討論分析，形成自己的研究結(jié)論，鍛煉他們的思維能力和對知識的準確理解，培養(yǎng)他們從事科學(xué)探究的嚴謹性。甚至可以模擬時下最流行的網(wǎng)絡(luò)游戲模式，如QQ農(nóng)場，將植物保護實踐環(huán)節(jié)以游戲的方式嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建植物保護學(xué)開放式實踐教學(xué)內(nèi)容

開放式實踐教學(xué)的課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求。減小植物保護學(xué)傳統(tǒng)實踐教學(xué)驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，完善后的實踐教學(xué)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性實踐教學(xué)、綜合性與設(shè)計性實踐教學(xué)、科學(xué)研究性實踐教學(xué)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的實踐教學(xué)新體系。

（1）植物保護學(xué)基礎(chǔ)性實驗

以傳統(tǒng)植物保護學(xué)基礎(chǔ)性實驗為指導(dǎo)，結(jié)合植物病蟲害的發(fā)生與危害現(xiàn)狀，自行編撰基礎(chǔ)性實驗教材，包括植物病害癥狀觀察、植物病原物的觀察與臨時玻片制作、植物病原物的分離與培養(yǎng)與接種、昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、昆蟲重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調(diào)查、植物病蟲害標本的采集與制作、常用農(nóng)藥劑型的配制與質(zhì)量鑒定、殺蟲（菌）劑室內(nèi)毒力與內(nèi)吸作用測定、殺蟲劑和殺菌劑田間藥效試驗等。這些實驗具有基礎(chǔ)性、啟示性和應(yīng)用性等特點，為學(xué)生的主要必修內(nèi)容，在實踐教學(xué)中可先行安排，為后續(xù)開展綜合性與研究性教學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)。

（2）植物保護學(xué)綜合性實驗

在設(shè)計基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了完善、實用且可行的綜合性教學(xué)實驗。該階段提供了南豐蜜桔黑星病拮抗內(nèi)生細菌的篩選、入侵實蠅的動態(tài)監(jiān)測以及新型農(nóng)藥對昆蟲生殖行為影響的研究等20余項綜合性教學(xué)實驗，供學(xué)生自行選做；或在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生個人興趣，自己動手設(shè)計實驗方案，獨立或以團隊的形式一起完成實驗。以上綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容的開展，可有效提高學(xué)生對課堂所學(xué)知識的綜合與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作意識，也為開展科學(xué)研究型實驗創(chuàng)造良好條件。

（3）植物保護學(xué)研究性實驗

一方面，從基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計性實驗入手，進一步擴展引申，開展研究性實驗，譬如從植物被病原物和害蟲為害后的特點入手，研究為害后植物相關(guān)生理指標的變化，進一步探索植物抗性與生理指標的關(guān)系等；另一方面，圍繞生產(chǎn)上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索，如近年來贛南臍橙潰瘍病和黃龍病等病害發(fā)生嚴重，結(jié)合當(dāng)?shù)胤揽噩F(xiàn)狀，擬定可行性防治措施，主要以學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計階段，申請參加指導(dǎo)教師的科研課題或參加大學(xué)生訓(xùn)練計劃為主。本研究開展的研究性實驗包括茉莉酸甲酯誘導(dǎo)水稻抗白葉枯病與防御酶活性的變化、茉莉酸甲酯調(diào)控白葉枯病菌脅迫下酚類物質(zhì)代謝的作用、殼聚糖涂膜對臍橙保鮮效果的研究等10余項，學(xué)生可根據(jù)個人興趣愛好，選擇自己的研究項目。

3.構(gòu)建植物保護學(xué)開放式實踐考核體系

構(gòu)建與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的調(diào)整與變革相適應(yīng)的“形成性”課程考核體系，使考核的目的從單純檢驗知識的掌握轉(zhuǎn)向更多關(guān)注實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的體驗與培育，使考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的課堂。考核方式多樣化，主要包括學(xué)生實習(xí)標本制作、互動式專題討論和實驗報告撰寫等，依次占總分值30%、40%和30%，以考核學(xué)生運用知識的能力。隨機選取鮮活的實物標本，考查學(xué)生對生產(chǎn)中重要病蟲害的識別與診斷能力；每階段實踐結(jié)束后，學(xué)生以團隊的形式，以多媒體等方式展示實踐成果等。在以上過程中，提升學(xué)習(xí)筆記、實驗報告、討論講座、實踐成果展示等的計分比例，突顯實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

4.構(gòu)建高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍

構(gòu)建以經(jīng)驗豐富的教授為帶頭人，中青年教師為骨干的實踐教學(xué)隊伍，鼓勵專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)，緊密聯(lián)系實踐生產(chǎn)第一線。近幾年來，在植物保護學(xué)實踐教學(xué)過程中，根據(jù)班級人數(shù)配備2-3名教師，以老帶新，加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。

二、結(jié)語