導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，高職商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，中國同國外的經(jīng)濟(jì)交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要體現(xiàn)在：

(一)專業(yè)特色不夠突出

許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)放在語音語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。

(二)考試方法固守老套

目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的定量評價，輕視定性評價；重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價，輕視學(xué)習(xí)過程評價。商務(wù)英語專業(yè)的評價方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關(guān)注在認(rèn)知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測驗(yàn)的簡單知識技能，忽略了對學(xué)生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務(wù)運(yùn)作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，難以實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)教師復(fù)合能力欠缺

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，既包括語言類課程，同時也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)市場的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。

(四)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對于在校的高職院校學(xué)生來說是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語兩個方面的優(yōu)勢。

二、探索商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該最大限度地滿足市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)前景等方面，對人才需求規(guī)格進(jìn)行了分析，構(gòu)建了“就業(yè)導(dǎo)向，英語+商務(wù)+技能”的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實(shí)現(xiàn)了對人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會需求的調(diào)查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐，并經(jīng)過2006年人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對外貿(mào)易、商務(wù)營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語基本功扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)實(shí)際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學(xué)精神，具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場從業(yè)人員等。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我們在構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程體系時，通過開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，并根據(jù)“以學(xué)生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才”的原則，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的英語基本功和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，具備進(jìn)行對外商務(wù)洽談、制作各種進(jìn)出口單證、完成涉外業(yè)務(wù)活動各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運(yùn)用第二外國語的初步能力；掌握計算機(jī)應(yīng)用的基本知識，具備一定的計算機(jī)操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。

通過近年來我院的教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程始終，實(shí)踐課程體系突出。其中實(shí)踐課占總學(xué)時的50％以上，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

1．以能力為本位設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。(1)語言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語音語法實(shí)訓(xùn)、英語聽說訓(xùn)練、全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、BEC綜合訓(xùn)練等。(2)商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了辦公自動化、計算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。

2．校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。

近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有680座的校內(nèi)語言實(shí)訓(xùn)中心，極大地滿足了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有12家校外實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運(yùn)用能力和商務(wù)運(yùn)營知識，以便將來在激烈的就業(yè)競爭中更具實(shí)力。

3．突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計劃。為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價機(jī)制

科學(xué)的課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評價注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)評價的核t2,目標(biāo)，其中包括：英語交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據(jù)英語交際能力的構(gòu)成和社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高職英語專業(yè)課程評價內(nèi)容包含英語語言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語用能力、學(xué)生運(yùn)用英語開展專業(yè)業(yè)務(wù)的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。

1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語言運(yùn)用能力考核，二是專業(yè)技能考核。考核時間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學(xué)結(jié)合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機(jī)試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分?jǐn)?shù)比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、出勤等)，期末終結(jié)性評價占60％。

2．工學(xué)結(jié)合考核評價。校內(nèi)外考核相結(jié)合，使教學(xué)評價、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合。主要包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師全場跟蹤指導(dǎo)，做出評價；專業(yè)實(shí)習(xí)由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)做出綜合評價；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場答辯等，還將實(shí)習(xí)單位用人反饋情況納入對學(xué)生的評價指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中人才評價與生產(chǎn)實(shí)踐過程各個環(huán)節(jié)和要素的有機(jī)結(jié)合。超級秘書網(wǎng)

(五)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長成才，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

篇2

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會意識，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項(xiàng)成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團(tuán)組織承接社會項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009，（15）.

[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

篇3

關(guān)鍵詞：商貿(mào)專業(yè)；商務(wù)禮儀教育；設(shè)計

在當(dāng)前中職院校教育教學(xué)中，商貿(mào)專業(yè)屬于十分重要的一門專業(yè)，在培養(yǎng)商貿(mào)專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而有效進(jìn)行商貿(mào)專業(yè)教學(xué)也就十分必要。在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，為能夠使整體教學(xué)得到較好效果，應(yīng)當(dāng)對各個方面教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計及應(yīng)用，而十分重要的一個方面就是商務(wù)禮儀教育。所以，商貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對商務(wù)禮儀教育進(jìn)行合理設(shè)計及應(yīng)用，從而保證得到更加理想的效果，對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

一、商務(wù)禮儀教育在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的必要性

對于商貿(mào)工作人員而言，其專業(yè)形象在商務(wù)交往活動中具有十分重要的作用，屬于關(guān)鍵影響因素，而個人形象的構(gòu)成因素主要包括衣著打扮以及言行舉止等相關(guān)內(nèi)容。在商務(wù)禮儀教育中，其內(nèi)容主要就是對服飾禮儀、儀容儀態(tài)禮儀以及商業(yè)禮儀與商業(yè)會議禮儀等內(nèi)容進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將基本人際交往法則掌握，使其以尊重為本的思想意識能夠得以增強(qiáng)，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)能夠得以有效提升，以形成較良好個人形象。而對于商貿(mào)工作人員而言，良好個人形象可代表企業(yè)形象，能夠?yàn)樯藤Q(mào)人員更好進(jìn)行商務(wù)往來提供較好基礎(chǔ)保障。在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生在今后更好適應(yīng)商務(wù)活動，在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中便應(yīng)當(dāng)接受相關(guān)商務(wù)禮儀知識，特別是應(yīng)當(dāng)對其禮儀意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其修養(yǎng)及素質(zhì)得以有效提升，所以在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中開展商務(wù)禮儀教育也就十分必要，這對提升教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

二、中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中商務(wù)禮儀教育設(shè)計

1.商務(wù)禮儀教育目標(biāo)設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育整體設(shè)計過程中，教育目標(biāo)設(shè)計屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，在對教育目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)逃M(jìn)行較好指導(dǎo)，保證得到更好效果。在實(shí)際設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，對商務(wù)禮儀課程所對應(yīng)主要崗位技能及素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)要求進(jìn)行分析，從而對課程目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，具體而言，可將目標(biāo)確定為以下內(nèi)容：使學(xué)生能夠熟悉常見商務(wù)活動策劃及組織的常規(guī)程序，使其對不同商務(wù)活動總相關(guān)禮儀規(guī)范加以掌握，并且能夠熟練運(yùn)用，對各種商務(wù)活動進(jìn)行合理組織策劃；逐漸形成在正式場合運(yùn)用合理表情及體態(tài)表達(dá)尊敬他人的良好行為習(xí)慣；對學(xué)生口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)；使學(xué)生形成良好團(tuán)隊(duì)合作意識；對學(xué)生組織策劃能力、人際溝通能力及應(yīng)變能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。

2.商務(wù)禮儀教育內(nèi)容合理設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育設(shè)計過程中，在對教育目標(biāo)合理設(shè)計之后，還應(yīng)當(dāng)注意對教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。在實(shí)際設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注意遵循相關(guān)原則，即課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程及職業(yè)活動作為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上對課程順序及課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在深入分析商務(wù)活動的基礎(chǔ)上，將商務(wù)禮儀課程所涉及主要崗位中的各個方面業(yè)務(wù)工作作為依據(jù)，對不同崗位任務(wù)在職業(yè)能力方面的要求進(jìn)行積極分析，從而對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計與選擇，在此基礎(chǔ)上使完善合理的課程體系得以形成，具體而言包括五大模塊內(nèi)容，分別為職業(yè)形象禮儀、商務(wù)會議禮儀以及商務(wù)辦公禮儀與商務(wù)儀式禮儀，還包括商務(wù)宴請禮儀，在此基礎(chǔ)上也能夠從各個方面對學(xué)生商務(wù)禮儀進(jìn)行較好培養(yǎng)，有利于其商務(wù)禮儀素養(yǎng)的有效提升。

3.商務(wù)禮儀教育教學(xué)方法設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育整體設(shè)計過程中，教育教學(xué)方法設(shè)計屬于核心內(nèi)容，同時也是關(guān)鍵內(nèi)容，在提升商務(wù)禮儀教育效果方面具有重要作用及意義。在商務(wù)禮儀教育教學(xué)過程中，教師可通過任務(wù)書形式向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，并且提供相關(guān)資料，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中進(jìn)行咨詢、引導(dǎo)及評估。學(xué)生在接受任務(wù)之后，需要制定相關(guān)工作計劃，然后實(shí)施計劃，對任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行自查評估。在實(shí)際設(shè)計過程中，要注重以學(xué)生為主體，教師主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及評估，將實(shí)際學(xué)習(xí)過程分解成為具體工作任務(wù)，設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)方案，不但能夠使學(xué)生較好學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識及操作技能，還能夠?qū)W(xué)生解決問題能夠進(jìn)行較好培養(yǎng)，這對學(xué)生今后發(fā)展十分有利。

三、結(jié)語

在當(dāng)前中職院校商貿(mào)專業(yè)教育過程中，商務(wù)禮儀教育屬于重要內(nèi)容，而未能夠較好進(jìn)行商務(wù)禮儀教育，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理設(shè)計，從而保證得到更好效果。作為商貿(mào)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到商務(wù)禮儀教育的重要性，并且應(yīng)從各個方面入手對商務(wù)禮儀教育進(jìn)行合理設(shè)計，從而保證更好培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀素養(yǎng)，促進(jìn)其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐吉婷.淺談商務(wù)禮儀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（20）：450.

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)；雙證制；雙師型

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0335—02

隨著我國教育體制改革的深入，高職教育如雨后春筍般的發(fā)展起來。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才[1]，學(xué)生學(xué)英語的目的就是能夠在實(shí)踐中運(yùn)用英語。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，社會對復(fù)合型外語人才需求持續(xù)旺盛，高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了社會需求，應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有400多所高校辦起了商務(wù)英語專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校。

明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直以培養(yǎng)“英語+商務(wù)知識”的復(fù)合型人才為教育理念。在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等）的合理配置，把語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握語言知識和語言技能，還具備較強(qiáng)的在實(shí)際領(lǐng)域里運(yùn)用英語進(jìn)行交際溝通、解決問題的能力，建立起了與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系，以下是我院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的一些舉措。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)的定位

高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格一般以英語綜合運(yùn)用能力和商務(wù)知識技能為培養(yǎng)核心，側(cè)重培養(yǎng)具有一定相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才[2]，從而符合高職高專面向崗位群的特點(diǎn)。

我院商務(wù)英語專業(yè)本著適應(yīng)需要的原則、從實(shí)際出發(fā)的原則、不斷完善的原則，制定了符合實(shí)際情況的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案。其中包括：（1）招生對象與學(xué)制；（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位；（3）培養(yǎng)規(guī)格和要求；（4）課程設(shè)置；（5）實(shí)踐安排。幾乎所有的高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)文件也都體現(xiàn)了以上的諸多方面。

（一）招生對象與學(xué)制

高職高專在這一部分基本相同，都招收普高畢業(yè)生（文理兼收）和職高專業(yè)生。目前我院招收的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般會考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)英語的興趣。在學(xué)制方面，同其他高職高專一樣，我院是三年制。推行二年半的課程教學(xué)與半年實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

我院商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具有在英語環(huán)境下的一定的商務(wù)運(yùn)作能力、商務(wù)交際能力和管理能力的高技能型專門人才。根據(jù)我院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)崗位定位為：1、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員，從事營銷、公關(guān)接待服務(wù)等工作；2、涉外商務(wù)、行政助理人員；3、各類企業(yè)中的跟單員；4、外語教師和相關(guān)教育培訓(xùn)工作者。

（三）培養(yǎng)規(guī)格和要求

通過職業(yè)能力分析，我院商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求可從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面來說明。

1、職業(yè)素質(zhì)具體要求如下：

（1）愛崗敬業(yè)，主動工作，細(xì)心，負(fù)責(zé)，熱情周到，誠實(shí)守信，機(jī)智，身心健康，情趣不俗，儀表優(yōu)雅。

（2）對從事國際商務(wù)活動所必需的英語詞匯和語法規(guī)則和在一般的國際商務(wù)活動中運(yùn)用英語交流的基本形式有一定的了解，并能較熟練運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的英語語言技能。

（3）較系統(tǒng)的掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論和實(shí)務(wù)知識；對報關(guān)、商務(wù)談判、國際市場營銷、常見外貿(mào)商務(wù)函電和國際商務(wù)單證處理過程有一定的了解，以及對有關(guān)國家外貿(mào)方針、政策和國際貿(mào)易相關(guān)法律、法規(guī)制度有一定的了解。

（4）了解一般的現(xiàn)代辦公設(shè)備的性能。

2、職業(yè)能力具體要求如下

（1）具有能在英語環(huán)境下開展一般的商務(wù)交際活動的能力。

（2）掌握一定的國際貿(mào)易知識，并具備從事涉外貿(mào)易工作的基本能力。

（3）具有一定的商務(wù)英語信函寫作與商務(wù)英語談判的技能，能處理外貿(mào)單位辦公室有關(guān)工作，組織協(xié)調(diào)一般性商務(wù)活動以及處理日常商務(wù)文函；熟悉現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護(hù)，能較熟練地使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備。

（四）高職商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置安排

高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)和市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一主題。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。將課程與培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色[3]。在課程設(shè)置上，注重拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供一個較為寬廣的選擇范圍，突出一專多能的特點(diǎn)。我院進(jìn)行課程設(shè)置時，考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)置職業(yè)拓展能力相關(guān)課程，根據(jù)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，將課程分為若干個模塊：

1、公共基礎(chǔ)課模塊

公共基礎(chǔ)課包括思想道德與法律基礎(chǔ)、思想及中國特色社會主義理論體系概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和體育。這些課程具備必要的多種學(xué)科的基本知識及具有本專業(yè)所必需的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

2、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊

職業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握涉外貿(mào)易企事業(yè)所必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識和當(dāng)代企事業(yè)的管理知識。本著以應(yīng)用為目的，以“必需”、“夠用”為度，職業(yè)基礎(chǔ)課包括綜合英語、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語泛讀等。

3、職業(yè)方向課模塊

職業(yè)方向課是從職業(yè)崗位所需知識結(jié)構(gòu)設(shè)計課程來培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，包括商務(wù)英語翻譯、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)、英語外貿(mào)函電與談判等課程。

4、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動的實(shí)踐操作能力，包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬和畢業(yè)論文等。

5、職業(yè)選修課模塊

職業(yè)選修課是按商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際情況開設(shè)具有專業(yè)特色的課程，包括劍橋商務(wù)英語、標(biāo)準(zhǔn)日本語和外事實(shí)務(wù)等課程。

（五）實(shí)踐安排

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)的形式主要有實(shí)訓(xùn)（見習(xí)、參觀、調(diào)研）、實(shí)驗(yàn)（上機(jī)、案例）課、畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四種形式。針對自身的特點(diǎn)，明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)設(shè)有計算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬、國際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。占總學(xué)時54.9%。

我們通過各種實(shí)習(xí)方式進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，主要途徑有以下幾種：一是建立實(shí)訓(xùn)基地，包括和當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)建立聯(lián)系，請業(yè)務(wù)人員到學(xué)校授課或者派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)等方式。二是利用校內(nèi)資源，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。真正實(shí)現(xiàn)了“走出去請進(jìn)來”的教學(xué)模式；三是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生到企業(yè)一線去鍛煉自我，從而實(shí)現(xiàn)了課堂務(wù)虛與實(shí)踐務(wù)實(shí)的互補(bǔ)。

二、以職業(yè)技能競賽為抓手，提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力

為提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力，我院綜合人才培養(yǎng)方案的要求，全面推行“雙證制”。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間須獲得（一）英語應(yīng)用能力A級；（二）國家計算機(jī)等級一級；（三）劍橋商務(wù)英語（BEC）初級；（四）國際商務(wù)單證員；（五）國際商務(wù)英語初級。

提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力除充分考慮到職業(yè)資格證書來幫助學(xué)生提高技能外，我院還經(jīng)常組織學(xué)生參加院內(nèi)各種職業(yè)技能競賽如詞匯、閱讀競賽、話劇比賽、外文歌曲等；院外通過選拔賽組織學(xué)生參加省、市舉辦的各種競賽。當(dāng)然這些比賽都取得了不錯的成績：我院在去年的全省高職高專英語口語比賽中獲得了二等獎；在去年及今年的全省高職高專英語寫作比賽中，我院二次獲得了三等獎；在今年5月份鹽城5所高校聯(lián)合體舉辦的英文演講比賽中，我院5名參賽選手獲得1等獎1名，2等獎1名，3等獎3名的好成績。

三、商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語是“英語+商務(wù)知識”，這一性質(zhì)決定了教師既要具備普通英語的教學(xué)能力，又要精通熟練商務(wù)知識。這樣對商務(wù)英語老師的要求就很高，而這兩者兼?zhèn)涞慕處焻s微乎其微。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，特提出如下提高高職商務(wù)英語師資水平的可行性措施。

（一）短期培訓(xùn)或進(jìn)修，提高教師綜合水平

目前我院商務(wù)英語專業(yè)還沒有高級職稱的教師，學(xué)院提倡職稱“本土化”，也就是說在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，通過各種考核評比，挖掘出有能力的教師，提供政策、資金方面的支持，鼓勵教師考取更高層次的學(xué)歷。同時，學(xué)院還給教師提供參加國家級、省級特別是全國高職高專教師師資培訓(xùn)基地舉辦的各種培訓(xùn)班、研討會或研修班的平臺。對申請進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修的教師給予經(jīng)費(fèi)支持，使教師們通過學(xué)習(xí)及交流提高自己的綜合技能。對參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師要將有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教學(xué)評估的重要依據(jù)。另外，我院又新出臺一文，鼓勵中級職稱且具有碩士學(xué)位的專業(yè)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，這個喜人的舉措，得到了不少教師的響應(yīng)。

（二）聘請行業(yè)專家，引進(jìn)兼職教師隊(duì)伍

為解決師資結(jié)構(gòu)單一問題，高職商務(wù)英語專業(yè)可以定期聘請行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)人士到學(xué)校做兼職教師，主要講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程或環(huán)節(jié)。這些專業(yè)人士在教學(xué)中更重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，常采取案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等方法，教學(xué)能深入淺出，教學(xué)效果好。具體實(shí)施可以采取兩種方式：一是采取講座形式，定期安排商務(wù)專業(yè)相關(guān)講座，請企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)節(jié)，也可聘請企業(yè)高管作為客座教師來校講學(xué)，以了解業(yè)界最新動態(tài)，濃厚專業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，補(bǔ)充其專業(yè)知識。這種方法的好處是可以保證靈活性和流動性。二是采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，比如外貿(mào)英語函電課程，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導(dǎo)完成。如此一來就能夠組建一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)真正具備職業(yè)能力的學(xué)生人才奠定基礎(chǔ)。

牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。我院商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，以加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任君慶.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].高教文摘，2006，（4）：28.

篇5

畢業(yè)論文一直被認(rèn)為是檢驗(yàn)和展示畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的手段之一。高職學(xué)生的畢業(yè)論文是體現(xiàn)高職高專特色的、重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。針對高職院校應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫，國內(nèi)學(xué)者做了一定的研究。吳思鋒［1］分析了高職商務(wù)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，對畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計的主要內(nèi)容、實(shí)施要求、考核辦法等進(jìn)行了論述，并對其在高職商務(wù)類專業(yè)中應(yīng)用的必要性與可行性進(jìn)行了探討。楊志康［2］提出以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)綜合知識進(jìn)行全面考核，改革英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。劉敏［3］指出對畢業(yè)設(shè)計選題、模式、評價等方面的創(chuàng)新研究進(jìn)行了闡述，提出畢業(yè)設(shè)計的撰寫應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。陳蓓［4］分析了高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀、問題并提出了應(yīng)對策略。洪琳［5］認(rèn)為必須建立多方位立體化的監(jiān)控體系，才能促進(jìn)畢業(yè)綜合設(shè)計質(zhì)量的提高。馮秀紅［6］認(rèn)為基于工作過程的高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式。張紅、肖文萍［7］認(rèn)為高職畢業(yè)考核應(yīng)由學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性。

2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

吳思鋒［1］對商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識與技能；以國際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要放在幫助學(xué)生掌握國貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學(xué)生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計的時候，學(xué)生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當(dāng)一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學(xué)的專業(yè)為英語語言文學(xué)，研究的方向一般理論性較強(qiáng)，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學(xué)研究、語言研究、語言教學(xué)研究等畢業(yè)設(shè)計。

3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路

3.1論文選題依據(jù)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！备呗殤?yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。

3.1.1就業(yè)崗位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進(jìn)行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對的行業(yè)之后，必須對相關(guān)的崗位群進(jìn)行分析。通過認(rèn)真分析具體崗位對從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。一個專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學(xué)分，必須提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進(jìn)行說明。

我曾經(jīng)對常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進(jìn)行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對常州及周邊21家酒店進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學(xué)生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。

3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求

應(yīng)用英語專業(yè)（國際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識與創(chuàng)新意識。能懂得貿(mào)易流程與實(shí)務(wù)操作、營銷知識與策略、消費(fèi)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)知識、行業(yè)知識。能進(jìn)行單證制作、報關(guān)報檢實(shí)務(wù)操作，了解貿(mào)易活動中的國際經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識與創(chuàng)新意識。具有良好的語音語調(diào)，流利運(yùn)用酒店服務(wù)用語。能夠運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行信息處理，會操作辦公自動化設(shè)備，具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的酒店商務(wù)運(yùn)作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學(xué)生一起確定實(shí)踐性較強(qiáng)、范圍較小的題目，學(xué)生只有通過實(shí)際調(diào)查或親身實(shí)踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學(xué)城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機(jī)械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運(yùn)作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學(xué)生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導(dǎo)方式

為了寫出理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。學(xué)生通過實(shí)踐，對自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗(yàn)，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對學(xué)生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及扎實(shí)的專業(yè)理論知識。這兩類教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學(xué)生的職業(yè)技能。

3.4質(zhì)量監(jiān)控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學(xué)生由于所學(xué)課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學(xué)術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計）水平低下［8］。為了杜絕學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點(diǎn)。第一，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學(xué)術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對于學(xué)生報上來的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，對于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學(xué)生更換，建議學(xué)生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。

3.4.2撰寫進(jìn)度

畢業(yè)論文任務(wù)下達(dá)之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業(yè)論文在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學(xué)生往往對畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學(xué)生已在頂崗實(shí)習(xí)，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，因此沒有以前那樣寬裕的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對學(xué)生論文撰寫進(jìn)度實(shí)施的跟蹤，對于不太自覺的學(xué)生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學(xué)生剛剛走出校門，社會經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師在思想上開導(dǎo)。

3.4.3語言質(zhì)量

應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學(xué)生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導(dǎo)論文的過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學(xué)生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實(shí)可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進(jìn)度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對學(xué)生耐心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語;實(shí)踐教學(xué);改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對人才的需求，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，地方民辦高校成為高等教育的一股強(qiáng)大力量，但是由于競爭日益激烈，其發(fā)展前景堪憂。2014年年初，國務(wù)院常務(wù)會議提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這標(biāo)志著我國的高等教育將走向多樣化。應(yīng)用型本科院校不同于普通本科院校，它主要培養(yǎng)面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需具有較高的職業(yè)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，它不僅要求人才具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠與時展同步，還要同時具有動手實(shí)踐能力，也就是具有一線生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效地結(jié)合。向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型將成為地方民辦高校發(fā)展的新方向，為了培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型人才，同時體現(xiàn)出應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，學(xué)校必須將實(shí)踐性教學(xué)放在第一位。實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，能夠更快地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。商務(wù)英語是ESP(EnglishforSpecificPurpose)的一個分支，是語言與商業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)從事涉外商務(wù)工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這正符合了應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的要求。在轉(zhuǎn)型過程中，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)不僅要明確人才的定位，還要加強(qiáng)本專業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的科學(xué)構(gòu)架。本文將以某高校商務(wù)英語專業(yè)為例，通過分析目前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，探索實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的對策。

一、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

首先，實(shí)踐教學(xué)體系和管理機(jī)制不完善。目前大多數(shù)的民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式單一，甚至以畢業(yè)論文代替實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課時比例也很低，這就造成了實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師和學(xué)生都缺乏重視。另外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在整個過程中缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評估機(jī)制，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的“形式主義”，學(xué)生僅憑一張有單位評語及蓋章的實(shí)習(xí)鑒定書即可完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)屈指可數(shù)，這根本無法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的最終目的。其次，缺乏和企業(yè)的合作教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)是直接面向市場，也是最接近市場的專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解時代的發(fā)展和市場的需求，特別是在發(fā)展迅速的電子商務(wù)時代。因此，校企合作是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而大多數(shù)民辦高校的校企合作流于形式，一方面，一些企業(yè)為了追求利益最大化，更多地考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益，不愿耗費(fèi)人力物力去培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的有些知識與時展脫軌，同時學(xué)生缺乏應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，從而失去了與企業(yè)的合作機(jī)會。再者，實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施不完善。大多數(shù)民辦高校處于安全和成本的考慮，缺少對實(shí)踐設(shè)施的投入，特別是在綜合性大學(xué)或者理工院校，學(xué)校往往將重點(diǎn)放在理工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)上，這是商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最大障礙。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的要求得不到滿足，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到有效的鍛煉，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，缺少實(shí)踐教學(xué)師資。師資力量薄弱是我國民辦高校先天的缺陷，高校中絕大部分教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如教國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師沒有從事過對外貿(mào)易工作的經(jīng)驗(yàn)，教電子商務(wù)的教師沒有在外貿(mào)業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)驗(yàn)，教國際商務(wù)談判的教師沒有參與過國際商務(wù)談判，教師對學(xué)生的教授更多地停留在書本層面，在實(shí)踐教學(xué)中難以給予學(xué)生有價值的指導(dǎo)。教學(xué)隊(duì)伍中缺乏雙師型人才，教師的知識結(jié)構(gòu)單一，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，這成為制約商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展重要因素。

二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)工程，它涉及到課程體系的建立，包括課程目標(biāo)，課程實(shí)施，課程評估，教學(xué)管理，此外為了保證實(shí)踐教學(xué)的開展，還要做好師資隊(duì)伍培養(yǎng)和基地建設(shè)工作。

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)

為了實(shí)施商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)改革，首先應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，以跨境商務(wù)為導(dǎo)向，推行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法。教學(xué)大綱是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保障。在大綱建設(shè)方面應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐學(xué)時的比重，使實(shí)踐學(xué)時達(dá)到總學(xué)時的一半以上。另外，商務(wù)英語專業(yè)既具有理論性，又與商業(yè)事務(wù)密切相關(guān)，因此，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重基本理論知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論知識的講授要以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，增加教學(xué)中實(shí)際案例的講解，更加有針對性和適用性。最后還應(yīng)改革考核方式，一方面推行多元化過程考核方式，實(shí)行課程考核、畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)一體化的考核方式，綜合全面地考查學(xué)生對理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度;另一方面實(shí)行“雙考核”制度，即由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同為學(xué)生的表現(xiàn)評分。由學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)者，由企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生技能的輔導(dǎo)者，學(xué)生的最終成績在兩者的評價基礎(chǔ)上綜合得出。這能夠充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐積極性，提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。

(二)加強(qiáng)校企合作

2014年9月召開的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮。隨著這股浪潮，我校引進(jìn)了幾十家企業(yè)進(jìn)校，建立了大學(xué)科技園，將教室實(shí)訓(xùn)室合二為一，學(xué)生可利用校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐。我們通過產(chǎn)業(yè)孵化器的方式，與外貿(mào)公司合作組建外貿(mào)教學(xué)公司，由公司提供啟動資金，學(xué)校提供辦公設(shè)備場所，師生共同參與經(jīng)營運(yùn)作。如外語學(xué)院與外貿(mào)公司合作，建立了河南新絲路進(jìn)出口有限公司，并在學(xué)校開辦了外貿(mào)商品百貨店。采用同樣的方式，學(xué)校與翻譯公司合作，組建校內(nèi)翻譯工作室和翻譯社。通過校企合作，使學(xué)生真正成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時學(xué)校還積極尋求與校外企業(yè)合作的機(jī)會，為教師和學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對接，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上應(yīng)用英語進(jìn)行口頭和書面交流，以提高學(xué)生的英語職業(yè)際能力。如我校針對商務(wù)英語專業(yè)改革的需要，積極引進(jìn)廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司，通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)開展實(shí)習(xí)工作。

(三)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)不僅指校外實(shí)踐和基地實(shí)習(xí)，它應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，因此課內(nèi)實(shí)踐也是重要的環(huán)節(jié)之一。大多數(shù)地方高校的實(shí)踐設(shè)施不完善，只有多媒體教室和語音教室，這無法滿足商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)要求。因此我校加大教學(xué)投資，建立完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，如多媒體商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室(EDI實(shí)訓(xùn)室)、文秘綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語翻譯實(shí)訓(xùn)室、會展綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合性、多功能商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等。這些教學(xué)設(shè)施能夠給學(xué)生提供外貿(mào)實(shí)操、商務(wù)英語談判、及商務(wù)辦公模擬等多元化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種實(shí)踐設(shè)施，通過完成整套出口業(yè)務(wù)單證制作和商務(wù)函電寫作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在今后的商務(wù)工作中的語言表達(dá)能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任意識，保證商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)效訓(xùn)練和學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)在課內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，這就迫切要求探索師資隊(duì)伍建設(shè)新模式。因此，我校著力完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，出臺考核激勵政策，鼓勵教師報考與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如報關(guān)員、外銷員、國際商務(wù)單證員、跟單員、涉外秘書及翻譯等。同時鼓勵教師同學(xué)生一起參加社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動，讓教師在實(shí)訓(xùn)中真正了解社會對專業(yè)人才的要求、專業(yè)的發(fā)展前沿和企業(yè)的運(yùn)作等。另外，我校聘請企業(yè)資深的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展系列講座，帶教師去企業(yè)考察，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平。企業(yè)專家還可以與專職教師合作授課，既講授了專業(yè)理論知識，又傳授了實(shí)踐技能。同時學(xué)校應(yīng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)做好保障工作，提供充足的資金，建立完善的制度，這將對提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極影響。為了提高教師的教學(xué)科研水平，學(xué)校出臺政策激勵教師積極申報各級科研項(xiàng)目，并努力構(gòu)建科研指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師將研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。教師通過參與各種類型的科研項(xiàng)目，包括理論型、教改型、實(shí)踐型等，不斷提高理論水平和專業(yè)發(fā)展意識，建成有核心凝聚力的研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動教師的自我發(fā)展。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，學(xué)校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置。在激烈的人才市場競爭下，商務(wù)英語專業(yè)在課程改革中應(yīng)正確把握現(xiàn)代教育理念，科學(xué)、合理的對課程進(jìn)行改革。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的加強(qiáng)，關(guān)注國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及加強(qiáng)課程體系建設(shè)等方面的努力，使應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語特色專業(yè)向更加專業(yè)、更加實(shí)用的方向發(fā)展。在這個辦學(xué)思路中，關(guān)鍵點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的提高，同時對于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成也具有積極作用。

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篇7

1.從商貿(mào)英語的特點(diǎn)談商貿(mào)漢英翻譯 

2.支架式商貿(mào)英語語塊教學(xué)的探索

3.文化差異角度的商貿(mào)英語翻譯探究 

4.19世紀(jì)早期廣州版商貿(mào)英語讀本的編刊及其影響

5.商貿(mào)英語定語從句的翻譯技巧

6.論文化差異與商貿(mào)英語翻譯 

7.關(guān)聯(lián)理論在商貿(mào)英語翻譯中的應(yīng)用

8.再議經(jīng)濟(jì)全球化下復(fù)合型商貿(mào)英語人才的培養(yǎng) 

9.淺析國際商貿(mào)英語的語言特點(diǎn)

10.商貿(mào)英語課程設(shè)計改革研究

11.商貿(mào)英語中定語及句的漢譯理解與技巧 

12.國際商貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)要求之我見 

13.商貿(mào)英語翻譯專業(yè)辦學(xué)思考

14.優(yōu)化商貿(mào)英語教學(xué) 培養(yǎng)商貿(mào)英語人才

15.商貿(mào)英語翻譯人員應(yīng)具有的能力及其培養(yǎng) 

16.淺析紡織商貿(mào)英語翻譯問題及翻譯策略 

17.UCP600商貿(mào)英語翻譯研究 

18.關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索——商貿(mào)英語輔修專業(yè)的實(shí)踐研究報告

19.“信息保真”維度下商貿(mào)英語譯語模式研究

20.商貿(mào)英語基礎(chǔ)階段課堂教學(xué)活動設(shè)計

21.商貿(mào)英語長句的分類、理解與翻譯

22.表音密碼對商貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生語音處理能力的影響 

23.文化差異視角下的商貿(mào)英語翻譯研究 

24.高校商貿(mào)英語運(yùn)用存在的問題及解決策略研究

25.商貿(mào)英語寫作的語言特征簡要比較 

26.交際法在商貿(mào)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析 

27.關(guān)聯(lián)理論在商貿(mào)英語翻譯中的應(yīng)用 

28.關(guān)于地方外語院校商貿(mào)英語翻譯人才培養(yǎng)的一些思考 

29.商貿(mào)英語教材的評估與建議——以《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》為例

30.淺析對外商貿(mào)英語中的委婉表達(dá)法

31.論高職商貿(mào)英語教學(xué)和企業(yè)人才的培養(yǎng) 

32.商貿(mào)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)優(yōu)勢探討

33.用任務(wù)型教學(xué)提煉高等職業(yè)院校商貿(mào)英語課 

34.中職學(xué)校商貿(mào)英語教學(xué)改革的實(shí)踐與策略

35.改進(jìn)“商貿(mào)英語”教學(xué)的思考

36.科技商貿(mào)英語的翻譯方法淺析 

37.英語語言多元化和商貿(mào)英語聽力技能探討 

38.商貿(mào)英語教學(xué)方法的探討

39.商貿(mào)英語課程改革的新思路 

40.提高商貿(mào)英語人才培養(yǎng)模式的新思考

41.高職公共英語教學(xué)引入ESP理念的改革與實(shí)踐——以《藥品商貿(mào)英語》為例

42.商貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)方法研究 

43.發(fā)制品商貿(mào)英語模塊化教學(xué)策略研究 

44.“高職”教育商貿(mào)英語辦學(xué)思路

45.論商貿(mào)英語的限定修飾成分 

46.在實(shí)踐中把握商貿(mào)英語教學(xué)特點(diǎn) 

47.關(guān)于商貿(mào)英語教學(xué)改革的思考

48.中專商貿(mào)英語教學(xué)規(guī)律探索 

49.交際法在我校商貿(mào)英語教學(xué)中的運(yùn)用

50.培養(yǎng)應(yīng)用型人才英語專業(yè)蒙古族班商貿(mào)英語課程設(shè)計  

51.商貿(mào)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策 

52.略談商貿(mào)英語教學(xué)  

53.淺談商貿(mào)英語中的分詞  

54.商貿(mào)英語及其研究和教學(xué) 

55.RICH商貿(mào)英語教學(xué)模式對高職英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略優(yōu)化研究 

56.商貿(mào)英語的語用語篇分析 

57.商貿(mào)英語中顏色詞的結(jié)構(gòu)初探 

58.商貿(mào)英語信函行文規(guī)范芻議 

59.中英課堂教學(xué)模式差異探析——以商貿(mào)英語專業(yè)為例

60.商貿(mào)英語閱讀中的猜詞策略淺析

61.商貿(mào)英語翻譯中常見錯誤解析

62.國際商貿(mào)英語詢盤函的體裁分析 

63.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模擬體驗(yàn)式教學(xué)在商貿(mào)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究

64.商貿(mào)英語研究的新方向 

65.淺談商貿(mào)英語中英語商標(biāo)的翻譯方法 

66.從“商貿(mào)英語”看理工科大學(xué)英語選修課的發(fā)展 

67.WTO與高校商貿(mào)英語人才培養(yǎng)

68.保函在國際承包工程中的運(yùn)作方式——商貿(mào)英語教學(xué)中應(yīng)介紹的一課 

69.淺談商貿(mào)英語翻譯教學(xué)  

70.淺析專業(yè)商貿(mào)英譯與普通英譯的差異 

71.關(guān)鍵詞遞進(jìn)法在商貿(mào)英語口語練習(xí)中的使用 

72.英語語言多元化與商貿(mào)英語聽力技能研究

73.我國商貿(mào)英語翻譯人才培養(yǎng)之管見

74.論如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型商貿(mào)英語人才

75.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的專門用途英語教學(xué)改革探究——以機(jī)電商貿(mào)英語為例

76.商貿(mào)類英語教材編寫構(gòu)想 

77.論遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語教師走ESP之路 

78.職業(yè)院校商貿(mào)英語教學(xué)初探 

79.區(qū)域商貿(mào)發(fā)展與屬地高校商貿(mào)教育資源有機(jī)結(jié)合的戰(zhàn)略研究 

80.關(guān)于商貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的思考 

81.“任務(wù)型教學(xué)”中如何設(shè)計任務(wù)活動

82.商貿(mào)英語教材與其教學(xué)模式探析

83.培養(yǎng)商貿(mào)英語人才 促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展

84.淺析國際商貿(mào)信函中的商務(wù)英語運(yùn)用(英文)

85.商貿(mào)英語聽力口語培訓(xùn)

86.涉外商貿(mào)英語知識簡介(二)

87.職場英語融入高職商貿(mào)類公共英語教學(xué)的構(gòu)想

88.大學(xué)商貿(mào)英語詞匯教學(xué)方法改革探析

89.透過考試觀《商貿(mào)英語口語》教學(xué) 

90.《商貿(mào)英語學(xué)習(xí)詞典》評介

91.國際商務(wù)中稱謂的文化差異——以漢語尊稱謙稱為例

92.試論導(dǎo)學(xué)式英語教學(xué)

93.改革教學(xué)模式　培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才──我校商貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

94.淺議商貿(mào)活動中商務(wù)英語模糊語言的翻譯策略 

95.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置的調(diào)查與啟示——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例

96.專門用途商務(wù)教材評估——以《商貿(mào)法規(guī)英語》為例

97.基于語用因素分析的商貿(mào)漢英翻譯的研究

98.基于廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商貿(mào)旅游英語人才的培養(yǎng)模式研究

99.以多元智能理論為指導(dǎo)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式——以非商貿(mào)類高職院校為例

100.商貿(mào)類專門用途英語與大學(xué)英語結(jié)合的關(guān)聯(lián)性  

101.淺論DV拍攝情景教學(xué)法在商貿(mào)口語教學(xué)中的運(yùn)用 

102.論商貿(mào)及財經(jīng)英語中的隱喻現(xiàn)象

103.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校為例 

104.淺談北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“英語+商貿(mào)”復(fù)合型人才之培養(yǎng) 

105.英語商貿(mào)信函的文體特點(diǎn)及其翻譯 

106.高職英語課程改革必要性的實(shí)證研究——基于武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的分析

107.商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)設(shè)計改革嘗試——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

108.分析商貿(mào)英語在國際貿(mào)易中的重要性

109.論高職專院校英語試題題庫的建設(shè)——以遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例 

110.高職商貿(mào)類專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展研究 

111.商貿(mào)活動中的文化差異與商務(wù)英語表達(dá)溝通策略

112.商務(wù)英語詞匯在商貿(mào)環(huán)境中的應(yīng)用淺談

113.廊坊市商貿(mào)企業(yè)英語培訓(xùn)調(diào)查報告

114.英語專業(yè)(商貿(mào)方向)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查與淺析——以南京曉莊學(xué)院行知學(xué)院為例 

篇8

一、前言隨著加入WTO，中國更加強(qiáng)了與別國的交流和合作。全方位面向世界就要求我們培養(yǎng)出更多語言無障礙，又懂專業(yè)知識的應(yīng)用型復(fù)合人才。再者，我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，受教育人數(shù)的增加給專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了發(fā)展空間。同時，中國的英語教育水平普遍提高，如果還按照原有的教學(xué)大綱，勢必造成與市場需求脫節(jié)的格局，短期會影響學(xué)生就業(yè)，從長遠(yuǎn)看，更影響我國英語專業(yè)的發(fā)展。近年來，國內(nèi)同行已就高校外語專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究(秦秀白，吳古華:1999;劉潤清，戴曼純:2003)，其結(jié)論顯而易見:高校英語專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型英語專業(yè)人才。從80年代中期始，我國社會組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化，錄用單位對英語專業(yè)畢業(yè)生有了新的要求。除精通英語，還要有另一些專業(yè)知識(如外交、外貿(mào)、旅游、新聞、法律、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等)的基礎(chǔ)知識。從那時起，我國先后有不少高校在外語專業(yè)中開辦了商務(wù)外語專業(yè)或者方向。1995年我國的碩士研究生專業(yè)目錄中已把商務(wù)英語方向列入“語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科中，這表明商務(wù)英語已進(jìn)入研究生層次的語言研究。不少語言學(xué)研究者從文體學(xué)、語用學(xué)、語義學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、社會語言學(xué)、翻譯理論或話語分析等不同角度對商務(wù)文體、法律語言、廣告語言做了大量嘗試性研究，發(fā)表過不少相關(guān)論文。北京對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等許多高校都設(shè)有經(jīng)貿(mào)學(xué)院、商學(xué)院或商務(wù)英語學(xué)院，其他綜合性大學(xué)也紛紛在其外語學(xué)院開設(shè)了商務(wù)英語系，如湖南大學(xué)、南京大學(xué)等。目前，國內(nèi)眾多高等院校外語學(xué)院有不少教師和碩士研究生在進(jìn)行商務(wù)語言研究。重慶大學(xué)從1985年恢復(fù)英語專業(yè)以來，為各行各業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，從畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)看，主要包括三類:繼續(xù)深造(國內(nèi)研究生或者國外留學(xué))、英語教師(各類學(xué)校)、其他(包括各種性質(zhì)的企事業(yè)單位等)。為了給社會輸送更多更好的英語專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)開設(shè)更為合理的外語課程，因此有必要了解和分析畢業(yè)生的就業(yè)情況。表1是2001年到2004年重慶大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的具體比例反映出英語專業(yè)本科畢業(yè)生在未來職業(yè)中運(yùn)用英語的兩個目的:學(xué)術(shù)(English forAcadem ic Purpose)(指研究生和英語教師)、專門用途(English for Specific Purposes)(指其他)。不難看出，大多數(shù)英語專業(yè)本科畢業(yè)生在工作中運(yùn)用專門用途英語(四年分別是60.87%、56%、52.34%、60.83%)，因此專門用途英語課程在英語專業(yè)課程設(shè)置中的重要地位不言而喻。換言之，英語專業(yè)本科期間如果不開設(shè)相關(guān)的專門用途英語課程，就無法滿足畢業(yè)生將來職業(yè)的要求。表1　2001-2004年重慶大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況就業(yè)情況

畢業(yè)時間(人數(shù)、比例)2001(23人)2002(75人)2003(128人)2004(120人)研究生(包括留學(xué))2人(8.7%)7人(9.33%)17人(13.28%)22人(18.33%)英語教師7人(30.43%)26人(34.67%)44人(34.38%)25人(20.83%)其他14人(60.87%)42人(56%)67人(52.34%)73人(60.83%)

二、商務(wù)英語課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想商務(wù)英語課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)?！洞缶V》明確指出:高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。為了達(dá)到21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，《大綱》將4年的英語專業(yè)課程分為三大模塊，即英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課。英語專業(yè)技能課是指英語技能的綜合訓(xùn)練和單項(xiàng)訓(xùn)練課，英語專業(yè)知識課是有關(guān)英語語言、文學(xué)、文化方面的課程?！洞缶V》中的復(fù)合型人才指基本功扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的通才，而不可能是樣樣精專、千人一面的全才。外語專業(yè)院校、對外貿(mào)易大學(xué)、綜合性大學(xué)、師范院校、理工科大學(xué)的外語專業(yè)所培養(yǎng)的對象，知識能力結(jié)構(gòu)各有側(cè)重，這是目標(biāo)設(shè)定的差異;而且，由于師資設(shè)備條件、生源水平、地區(qū)差別等限定因素，各校還實(shí)際存在著教學(xué)操作和目標(biāo)達(dá)成度上的差異。這種雙重層面的差異很大程度體現(xiàn)在英語專業(yè)的課程設(shè)置上。因此，在考慮商務(wù)英語課程體系設(shè)置的時候，應(yīng)把英語專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于對學(xué)科交叉、注重知識與能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，輔以較大強(qiáng)度的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有較全面的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，向社會各行各業(yè)輸送研究型、實(shí)用型兩大類型人才。三、商務(wù)英語課程體系的內(nèi)容商務(wù)英語涉及商務(wù)和英語兩個概念，因此對商務(wù)英語的界定和定位一直是難以解決的問題，它也成為每一屆全國國際商務(wù)英語研討會爭論的焦點(diǎn)。表2是第六屆全國國際商務(wù)英語研討會(2004年10月23-24日在湖南大學(xué)舉行)對商務(wù)英語教學(xué)模式的總結(jié)，由此可見，各校雖然都用了商務(wù)英語這個名稱，但開設(shè)的課程差別很大。張佐成特別指出(2004，4)，“目前，國內(nèi)在商務(wù)英語教學(xué)和科研中有一種偏向，即使用英語作為授課或閱讀語言，系統(tǒng)講授和學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科知識。這實(shí)際上是在朝‘英語商務(wù)’的方向發(fā)展”。表2　商務(wù)英語教學(xué)模式與相關(guān)因素的相關(guān)度相關(guān)因素模式商科專業(yè)(漢語授課)商科或其它專業(yè)+少量商英課程商科或其它主修+商英輔修商英專業(yè)(專業(yè)課用英語)商英主修+其它輔修雙學(xué)位(商英+其它)學(xué)生的英語基礎(chǔ)無關(guān)低-中中高高高對英語的興趣和天資無關(guān)低-中中高高高就業(yè)對商英能力的要求無關(guān)低中高高高教師的英語水平無關(guān)低-中中高高高教師的專業(yè)水平高高高高中高原版專業(yè)教材的必要性無關(guān)中-低中高中中

商務(wù)英語是專門用途英語(English for Specificpurposes)的一個分支(Hutchison&W aters，2002)，是一種與商科專業(yè)跨學(xué)科的應(yīng)用語言，它的教學(xué)中心依然是商務(wù)的英語，而不是商務(wù)學(xué)科知識本身，“因此它是英語基礎(chǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡，也是高校英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段”(劉法公，2003)。把商務(wù)英語課程開設(shè)在英語專業(yè)，其重點(diǎn)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)的人文性及其英語專業(yè)知識及技能。因此，我們贊成商務(wù)英語課程體系的內(nèi)容涵蓋以下三方面內(nèi)容:英語語言知識和技能+商務(wù)操作技能+商務(wù)學(xué)科知識(張佐成，2004:6)。四、重慶大學(xué)英語專業(yè)本科高年級階段建立商務(wù)英語課程體系我們在商務(wù)英語課程體系設(shè)計時做過大量調(diào)研和分析。一是學(xué)習(xí)了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。二是做了問卷調(diào)查(吳婭等，2004)。通過對在校生的調(diào)查了解他們的學(xué)習(xí)目的、需求以及對現(xiàn)有課程、教材及教師和教學(xué)方法的意見及要求;往屆畢業(yè)生的反饋意見既是對開設(shè)商務(wù)英語課程的實(shí)際應(yīng)用效果的檢驗(yàn)與反思，又能提供針對性的意見和建議，有利于修改現(xiàn)有課程;用人單位對于商務(wù)知識和英語語言能力的需求分析調(diào)查則有助于提高我們對目標(biāo)需求認(rèn)識的廣度和深度。三是在網(wǎng)上調(diào)研了對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、南京大學(xué)和湖南大學(xué)等院校的有關(guān)課程設(shè)置。四是考慮了重慶大學(xué)自身的辦學(xué)條件，特別是外語學(xué)院的師資力量，我們提出在重慶大學(xué)英語專業(yè)本科高年級階段建立商務(wù)英語課程體系。在條件許可的情況下，可于英語專業(yè)二年級下期結(jié)束時通過口筆試方式挑選出優(yōu)秀學(xué)生，組成商務(wù)英語方向班，在三、四年級相應(yīng)減少傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程，如單純的口語與閱讀課不開設(shè)，而是增加商務(wù)技能課程;如開設(shè)商務(wù)談判、商務(wù)溝通、商務(wù)函電、商務(wù)英語閱讀等課程;增加商務(wù)及管理專業(yè)知識的課程，如工商導(dǎo)論、現(xiàn)代企業(yè)管理、跨文化交際、市場營銷管理、國際貿(mào)易理論與實(shí)踐、國際金融、廣告策劃等等。本方向旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語知識和技能，掌握廣泛的經(jīng)濟(jì)管理、國際商務(wù)貿(mào)易基礎(chǔ)理論，能在商務(wù)英語教學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)文化交流、外交等領(lǐng)域發(fā)揮作用的復(fù)合型高級人才。初級階段達(dá)到國家專業(yè)英語四級水平，熟練掌握聽說讀寫技能。高級階段達(dá)到國家英語專業(yè)八級水平，具備一定英語文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)商務(wù)英語聽說讀寫譯的技能和較廣泛和全面的商務(wù)知識。再者，自國家教委從2002年實(shí)行《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，我國高中學(xué)生的英語整體水平已按照新標(biāo)準(zhǔn)要求有了明顯進(jìn)步，大學(xué)新生的英語水平應(yīng)提高了很多，由此可把有關(guān)英語語言、文學(xué)、文化方面的專業(yè)知識課程，如“英美概況”、“英美文學(xué)導(dǎo)論”、“英語語言學(xué)導(dǎo)論”、“西方文化入門”等調(diào)整在基礎(chǔ)階段(一、二年級)完成，并增加諸如“中國傳統(tǒng)文化”之類的課程，我們以前的課程更多考慮的是吸收有益的西方文化，而忽略了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的系統(tǒng)了解，而《大綱》(2000)明確提出培養(yǎng)學(xué)生“跨文化交際能力”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，以適應(yīng)日益廣泛的國際交流需要。

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篇9

關(guān)鍵詞:國貿(mào)專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè) 雙語教學(xué) 整合

一、目前國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)整合方面存在的問題

1.整合理念缺失

無論是理論層面,還是實(shí)踐層面,目前能從整合視角對國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行探討的人寥寥無幾。筆者近日在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中,以2003至2009為時間段,以篇名“雙語整合”為檢索詞,共檢索出12篇論文,以篇名“國貿(mào)商務(wù)雙語整合”為檢索詞,卻未檢索出相關(guān)論文。整合理念缺失,究其原因:一是由于目前我國雙語教育的研究和探索還處于起步階段;二是由于雙語教學(xué)整合必將打破原有的教學(xué)模式,甚至可能引起一定程度的混亂,出于怕失敗、怕麻煩的原因,有決心舉起改革大旗的人不多;三是由于整合需要兩專業(yè)教學(xué)人員的合作,也需要教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào),更需要領(lǐng)導(dǎo)的支持,缺少哪個方面,都將形成管理的真空。

2.課程建設(shè)合作不夠

目前許多學(xué)校國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的雙語教學(xué)均開設(shè)了商務(wù)函電、商務(wù)談判、國際貿(mào)易、國際金融等課程。但教學(xué)現(xiàn)狀往往是,國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生側(cè)重英語知識的學(xué)習(xí)。究其原因,既有學(xué)生知識背景的因素,也有教師教學(xué)能力的因素,但更為重要的因素是課程建設(shè)合作不夠,如在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課堂班級組織、教材遴選、教學(xué)準(zhǔn)備、教師培養(yǎng)等課程建設(shè)方面,兩專業(yè)均缺乏深度合作。對這些課程,其基本目標(biāo)應(yīng)是一致的,即優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),專業(yè)和英語同時兼顧,注重學(xué)生能力訓(xùn)練,使學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。

3.雙語師資緊缺

目前我國高校,尤其是地方院校,從事國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)的教師往往要么是原來從事普通英語教學(xué)的教師,要么是獲得相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位的非英語專業(yè)畢業(yè)的教師。對于原來從事英語專業(yè)的教師來說,英語知識方面當(dāng)然沒有問題,但在遇到一些專業(yè)術(shù)語時,則會出現(xiàn)一定的問題,也很難把知識講透。而非英語專業(yè)畢業(yè)的教師在從事雙語教學(xué)時,專業(yè)知識的掌握要好得多,但是在英語語言的應(yīng)用方面則有些吃力。因此,從現(xiàn)實(shí)情況看,真正既精通英語又熟悉專業(yè),特別是有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的雙語教師仍非常緊缺。

4.自主教材開發(fā)不力

好的教學(xué)效果需建立在優(yōu)秀的教材基礎(chǔ)之上,但即使再優(yōu)秀的教材也需要結(jié)合教師已有的背景知識和相關(guān)商務(wù)活動的實(shí)例,才能使雙語教學(xué)取得真正好的效果,即需要自主開發(fā)教材的有益補(bǔ)充。商務(wù)實(shí)踐中的慣常做法和表達(dá)方式,字典里、有的甚至于專業(yè)書籍上也查不到,但這些又都是商務(wù)環(huán)境中的客觀存在,而這些書本之外的知識講解不僅可以彌補(bǔ)書本的不足,而且能使商務(wù)英語教學(xué)更加鮮活真實(shí),有利于提高教學(xué)效果。從目前情況看,自主教材開發(fā)不夠正是制約雙語教學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。

5.教學(xué)模式陳舊

本世紀(jì)初啟動的新一輪外語課程改革,為我國雙語教學(xué)的實(shí)踐和理論探索提供了良好的契機(jī),此次課改要改變忽略對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā),通過開發(fā)多種渠道的課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。雙語教學(xué)目的不僅要使學(xué)生獲得學(xué)科專業(yè)的知識、技能,而且要使學(xué)生獲得外語語感和語言駕馭的能力,以培養(yǎng)能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的高端人才。但目前情況是,我國的雙語課堂教學(xué)模式仍以知識的講解見多,而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不夠,對學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力培養(yǎng)不力,更缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐資源等的有效運(yùn)用。

6.研究不夠深入

目前,在大學(xué)教育階段,尤其是重點(diǎn)高校,雙語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了諸多嘗試和實(shí)踐,但迄今為止,無論是數(shù)量還是質(zhì)量,與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對高校提出的要求還相距甚遠(yuǎn):不少高校還處在準(zhǔn)備階段,已經(jīng)開展的高校,顯示的情況也不容樂觀;有關(guān)雙語教學(xué)的研究也剛剛起步,大多只是對雙語教學(xué)的表層描述,缺乏必要的實(shí)證研究及對雙語教學(xué)整合課程的研究,更鮮有從整合視角對國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)方面的研究。

二、國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)整合的可行性分析

1.學(xué)生方面。(1)一致的培養(yǎng)目標(biāo)。無論是國貿(mào)專業(yè)還是商務(wù)英語專業(yè),均把精通專業(yè)又有良好的語言駕馭能力的國際商務(wù)人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。(2)互補(bǔ)性優(yōu)勢。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的比較優(yōu)勢是專業(yè)素養(yǎng),而商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的比較優(yōu)勢是語言駕馭能力,對這兩個專業(yè)的雙語教學(xué)進(jìn)行整合,有利于發(fā)揮他們的比較優(yōu)勢,提高教學(xué)效果。(3)相通的實(shí)踐平臺。由于這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致,因此,他們的專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺是相通的,甚至是同一的。這表明國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)的課程整合具備良好的對象條件。

2.教師方面。盡管師資問題是我國高校開展雙語教學(xué)的一個瓶頸,但目前不少學(xué)校正努力通過多種渠道引進(jìn)和培訓(xùn)國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)的師資,主要有:(1)引進(jìn)具有商務(wù)專業(yè)知識背景的外籍教師;(2)增派教師出國學(xué)習(xí)與培訓(xùn),以提高語言駕馭與應(yīng)用能力;(3)引進(jìn)有一線國際商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資人員;(4)讓教師直接或間接參與國際商業(yè)實(shí)踐等,這些都為國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)課程整合提供了師資條件。

3.理論方面。本世紀(jì)初啟動的新一輪外語課程改革促使我國雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐向深度與廣度發(fā)展。隨著研究與實(shí)踐的深入。雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,成果不斷涌現(xiàn),這些成果,尤其是那些關(guān)于雙語教學(xué)整合方面的研究成果,必將為國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)課程整合提供理論上的支持。

三、國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)整合的思路

我們認(rèn)為,實(shí)施國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)整合,首要的是樹立整合理念,充分發(fā)揮國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)在雙語教學(xué)中的互補(bǔ)性優(yōu)勢,從課程設(shè)置、師資建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等維度進(jìn)行思考。

1.樹立整合理念。理念是行動的先導(dǎo),整合理念的樹立是國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)課程整合的先決條件。這要求分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、相關(guān)教學(xué)單位、教師及學(xué)生等都應(yīng)充分認(rèn)識整合的必要性與可行性,樹立整合理念。

2.合理設(shè)置課程。雙語教學(xué)整合課程的設(shè)置應(yīng)在分析國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)互補(bǔ)性優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)情況,探討課程整合的范圍及優(yōu)先順序,可按照先少后多、先選修課后必修課、先高年級后低年級的步驟進(jìn)行,并注重整合課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等方面的研究。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍。主要包括整合課程的師資選拔與培養(yǎng)機(jī)制,具體為教師的遴選、外語類與經(jīng)貿(mào)類教師的搭配、教師的經(jīng)歷與學(xué)歷等選拔維度,進(jìn)修、出國培訓(xùn)、貿(mào)易實(shí)踐等培訓(xùn)維度,不斷強(qiáng)化整合課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.科學(xué)篩選教材。整合課程教材應(yīng)根據(jù)整合課程的教學(xué)目的、課程性質(zhì)、教學(xué)對象及教師的特殊性等要素進(jìn)行科學(xué)篩選,有條件的學(xué)校還要鼓勵開發(fā)與利用校本教學(xué)資源。

5.精心組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的組織主要包括備課、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇及班級組合等維度。這里的備課主要指集體備課,強(qiáng)調(diào)教師背景知識的整合;教學(xué)內(nèi)容安排主要指根據(jù)教學(xué)對象及課程的需求而對教材進(jìn)行科學(xué)、柔性的選擇;教學(xué)方式選擇主要指雙語的合理使用及語言知識與專業(yè)知識教學(xué)的合理定位;班級組合主要指班級的規(guī)模、班級組合的方式等的科學(xué)確定。

6.建構(gòu)相通實(shí)踐平臺。由于國貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,因此,應(yīng)改變目前這兩個專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)互不相關(guān)的現(xiàn)狀,建構(gòu)相通的專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺。而其整合課程更應(yīng)形成同一的實(shí)踐平臺,探討整合課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容與形式,并嘗試建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地。

7.完善質(zhì)量監(jiān)控體系。完備質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)是一個系統(tǒng)工程,整合課程質(zhì)量的監(jiān)控需從教師選拔、教材篩選、班級組合、集體備課、課堂教學(xué)組織、學(xué)生考核、畢業(yè)生就業(yè)等維度進(jìn)行。這需要領(lǐng)導(dǎo)的支持,各方面的通力合作及改革的勇氣。

參考文獻(xiàn):

1.韓萍.《雙語教學(xué)過程中課堂與教學(xué)的整合》.《職業(yè)圈》.2007.7

2.曾偉.《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究與思考――以國際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)為例》.《雙語學(xué)習(xí)》.2007.7

3.張雪梅.《商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)探索》.《中國成人教育》.2006.8

篇10

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展和國際交往的日益頻繁，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?，每天都進(jìn)行著大量的各類商務(wù)活動。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展急需大量的商務(wù)人才，這是社會的需求、時代的需求。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語語言基本功并掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識;培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化交際能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，并具有國際視野和競爭力，能勝任各類企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要具有較強(qiáng)的商務(wù)意識與素養(yǎng)，較高的教學(xué)水平，而且還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較好的科研能力，而雙師型和實(shí)踐型正是這些素質(zhì)和能力在一位專業(yè)教師身上的集中體現(xiàn)，只有建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

( 一) 理論意義

根據(jù)十一五期間我國外語類核心期刊商務(wù)英語研究領(lǐng)域分布來看，進(jìn)行教學(xué)研究的最多，占29. 6%; 其次是學(xué)科研究，占27. 8%; 再次是語言研究和翻譯研究，分別占21. 1%和16. 6%，而教師發(fā)展研究則很少，只占2. 9%?？梢?，國內(nèi)對商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的理論研究不多，而根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色來研究商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的更少。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)研究不管是對豐富商務(wù)英語理論，還是對促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)都有重大的理論意義。

( 二) 現(xiàn)實(shí)意義

第一，本研究結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，總結(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的社會背景下，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)商務(wù)英語人才中遇到的教師隊(duì)伍建設(shè)問題，并針對這些問題，從提高商務(wù)英語教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力等幾個方面提出針對性對策，對提高商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍，名師出高徒，教師的素質(zhì)和能力提高了，對于全面提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿(mào)易且具備較強(qiáng)外語能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對提高學(xué)院競爭力和學(xué)生就業(yè)率也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，商務(wù)英語教育專家王立非在《商務(wù)英語人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的十大問題》中關(guān)于商務(wù)英語師資隊(duì)伍如何建設(shè)的問題中指出: 教師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向等結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷和職稱滿足教學(xué)需要，聘有外籍教師。實(shí)踐類教師以兼職方式從企業(yè)或行業(yè)專家中選聘。商務(wù)類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學(xué)歷中應(yīng)有一個為經(jīng)濟(jì)、管理或法律類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院外國語系商務(wù)英語專業(yè)離此目標(biāo)尚有一定差距，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

( 一) 英語教師的商務(wù)方面的知識不夠

很多專任教師是從英語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)過來教商務(wù)英語的，商務(wù)英語專業(yè)科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務(wù)通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經(jīng)濟(jì)、金融、管理、商法、保險、會計、貿(mào)易、電商、營銷等商務(wù)方面的知識。

( 二) 教師的年齡、性別、職稱等結(jié)構(gòu)不太合理

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務(wù)英語專任教師隊(duì)伍不能過于年輕化，因?yàn)榍嗄杲處熢诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學(xué)的需要，也不利于建設(shè)一支老中青合理搭配、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

( 三) 科研能力不夠

對于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師來說，由于教師的學(xué)歷和學(xué)位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認(rèn)識不足，再加之他們的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。

( 四) 雙師型教師比重不大，素質(zhì)不高

2014 年教育部在職業(yè)教育工作會議上指出，要加快地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐，探索開展本科層次職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。商務(wù)英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務(wù)知識和實(shí)踐能力，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專任教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，或者在企業(yè)工作的時間不長，離雙師型教師目標(biāo)有一定差距。

( 五) 專任教師參加培訓(xùn)進(jìn)修、掛職鍛煉、社會兼職的人數(shù)和時間偏少

廣東省教育廳在粵教高( 2012 年) 5 號文件中要求對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，積極鼓勵和選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院由于屬于民辦學(xué)院，為了節(jié)省成本，有些學(xué)校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時間浪費(fèi)金錢。只想招來的老師能招之即來，來之能用，但這個想法往往是一廂情愿。

( 六) 教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教材選用有待改革創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，以教師為中心，而非以學(xué)生為中心; 教學(xué)觀念落后，重內(nèi)容而非技能; 教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，以講授為主，而非實(shí)際訓(xùn)練為主; 選用的教材內(nèi)容偏多，偏難，不是針對獨(dú)立學(xué)院層次的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的措施與思考

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)涉及到兩個大的問題: 一是通過什么途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語教師隊(duì)伍? 二是究竟要培養(yǎng)商務(wù)英語教師的什么素質(zhì)與能力? 本文正是試圖回答并解決這兩個問題，圍繞商務(wù)英語教師的能力要求，主要從商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和商務(wù)英語教師能力發(fā)展途徑兩個方面展開分析。

( 一) 建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語教師隊(duì)伍的途徑

1. 走出去

雙師型商務(wù)英語教師僅到高?；蚬緟⒂^是不夠的，應(yīng)該到公司企業(yè)兼職或頂崗實(shí)訓(xùn)，親自體驗(yàn)電子商務(wù)實(shí)踐流程和國際商務(wù)實(shí)際操作過程; 結(jié)交商務(wù)人士，多交流，多切磋，熟悉商務(wù)活動的整個流程; 自己開辦外貿(mào)公司，進(jìn)行電子商務(wù)活動或者涉外電子商務(wù)英語談判和實(shí)踐。

2. 請進(jìn)來

聘請公司企業(yè)的行家和專家來校講學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬商務(wù)英語教師的視野; 聘請外籍商務(wù)英語教師或國內(nèi)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的知名教授專家來校游學(xué)講課，或做學(xué)術(shù)報告，組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)，開闊眼界，提高科研能力; 聘請國內(nèi)外知名公司企業(yè)的高端商務(wù)人士來校做兼職老師，給學(xué)生傳授商務(wù)項(xiàng)目管理能力以及商務(wù)策劃和運(yùn)作能力，以提高他們的實(shí)際操作技能。

3. 自行造血

( 1) 選送有條件的老師攻讀商務(wù)英語類碩士或博士學(xué)位，跟學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿且獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書者，給予學(xué)費(fèi)報銷或補(bǔ)助，學(xué)成之后回校工作服務(wù)若干年，這樣既可以解決教師經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。

( 2) 選派有潛力的中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校訪學(xué)進(jìn)修，做訪問學(xué)者，選擇國內(nèi)外商學(xué)院( 如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)) 相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)修，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

( 3) 加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)，既懂理論又懂實(shí)際的雙師型教師。具體來說，如開展老、中、青教師的傳幫帶活動，鼓勵和要求商務(wù)英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務(wù)英語高級證書，或者相關(guān)口譯和翻譯證書，鼓勵外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務(wù)英語高級證書或者相關(guān)翻譯證書的老師加入商務(wù)英語教研室。

( 二) 商務(wù)英語教師的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1. 職業(yè)道德修養(yǎng)

教育大計，教師為本; 教師素質(zhì)，師德為首。作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨(dú)特的人格魅力和過硬的專業(yè)素質(zhì)。一個有良好道德修養(yǎng)的老師才能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，從而使學(xué)生親其師而信其道，增強(qiáng)教學(xué)效果，商務(wù)英語教師也不例外。

2. 商務(wù)知識

商務(wù)英語教師除了精通外語，還應(yīng)了解外交、外事、保險、金融、會計、法律、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易等多方面的知識，最好擁有一兩個與商務(wù)方面相關(guān)的證書( 高級翻譯證書、劍橋商務(wù)英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計師從業(yè)資格證書) ，以增強(qiáng)自己的商務(wù)意識與素養(yǎng)。

3. 教學(xué)能力發(fā)展

商務(wù)英語教師要與時俱進(jìn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)然也要善于使用計算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，有機(jī)結(jié)合PPT、微博、微信和傳統(tǒng)黑板板書，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生的語言基礎(chǔ)、可接受程度、認(rèn)知水平和情感傾向，還要和學(xué)生將來的工作職業(yè)的真實(shí)場景相掛鉤。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，最重要的是因材施教，教師備課要備教材、備學(xué)生、備方法。

4. 實(shí)踐能力發(fā)展

英語教師要有商務(wù)口筆譯能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)英語談判能力、熟練運(yùn)用外貿(mào)函電能力等。商務(wù)英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提升商務(wù)英語基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐能力可以通過在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬口筆譯實(shí)踐、到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔(dān)任工作人員、自己開辦外貿(mào)公司等方式實(shí)現(xiàn)。

5. 科研能力發(fā)展

商務(wù)英語教師不但應(yīng)該具有商務(wù)英語知識，還要有商務(wù)英語科研能力和發(fā)表能力。教師應(yīng)積極進(jìn)行商務(wù)英語方面的課題研究，首先從申報校級的教研課題做起，然后再申報省級和國家級的，撰寫相關(guān)的專業(yè)論文，建設(shè)商務(wù)英語精品課程，編寫相關(guān)教材。積極參加國內(nèi)外商務(wù)英語學(xué)術(shù)會議，閱讀商務(wù)英語類學(xué)術(shù)期刊，提高自己的論文寫作能力和發(fā)表能力。