導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程改革總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

   觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

   教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學(xué)生就接收不到知識，學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時，讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

   二、注重方法，培養(yǎng)能力

   在知識大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機(jī)會，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

   三、掌握教材，靈活使用

   以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

   四、密切合作，多項溝通

   課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

   五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作共2頁,當(dāng)前第1頁1

篇2

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是在完成《汽車發(fā)動機(jī)檢修》、《汽車傳動系統(tǒng)檢修》等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)，為后續(xù)的《汽車故障診斷與檢測技術(shù)》、《汽車維修業(yè)務(wù)接待實務(wù)》等課程搭建專業(yè)技術(shù)平臺。本課程在專業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學(xué)習(xí)完成獨立的汽車維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)工作任務(wù)，為其后的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的實踐工作提供直接的理論和實踐基礎(chǔ)。

二、課程改革概述

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》于2014年1月立項，按照課程改革實施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)情境工作、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開發(fā)工作，并于2015年3月開始進(jìn)行課改試點工作，現(xiàn)課程已按照立項書的承諾完成全部任務(wù)，進(jìn)入到最后的驗收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程經(jīng)過課程改革，已完成項目立項書中的全部任務(wù)，并進(jìn)行了試點實施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學(xué)理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學(xué)生為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程設(shè)計上不但重視學(xué)生的理論和實踐水平，更注重提高其社會適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹木，百年樹人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會需求。在課改過程中，我們深入貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2.以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念，基于汽車維護(hù)保養(yǎng)工人工作過程的課程開發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過程性知識為主。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗，只有通過校企合作進(jìn)行開放式辦學(xué)，使企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計理念

設(shè)計開發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實的或“摸擬真實”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

5.以行動為導(dǎo)向的課程實施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過程來進(jìn)行行動導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計的實踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

（二）改進(jìn)了教學(xué)方法

在課程改革實施中，我們針對不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實際檢測任務(wù)計劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過師生、學(xué)生間的互動與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進(jìn)行辯論和對話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點的交鋒，最終達(dá)成思想上的共識。

在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級汽車修理工證書、汽車維護(hù)保養(yǎng)技師證書、配件營銷員證書等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評價方法、實施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開發(fā)了特色教材和教學(xué)資源

課程改革過程中，我們在企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)高職教育專家的指導(dǎo)下開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高?！笆濉币?guī)劃教材立項項目，職業(yè)院校汽車類“十二五”規(guī)劃教材《汽車美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動畫、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊和特色校本教材。

（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性

通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過程的課程設(shè)計，我們設(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問題的能力。在這個過程中我會對每個小組解決不了的問題進(jìn)行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問題，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

（六）學(xué)生參加大賽獲獎和教師參加比賽獲獎增多

2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團(tuán)體二等獎、單項一、二等獎；2012年“依維柯”杯全國高等學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團(tuán)體一等獎、單項一等獎，代表黑龍江參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽，獲場地賽汽車故障快速診斷項目全國第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團(tuán)體二等獎、單項一、二等獎。

課改小組教師在2013年全國職業(yè)院?，F(xiàn)代化制造及自動化技術(shù)教師大賽中榮獲全國二等獎；同時獲得全國機(jī)械職業(yè)教育實踐性教學(xué)成果二等獎；獲得“全國機(jī)械職業(yè)院校實踐教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平

通過課程改革項目的建設(shè)和完成，年輕教師的實踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請立項哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項目兩項；教改立項1項；申請實用新型專利4項。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過程中，讓我們覺得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)韽?qiáng)大的動力，激勵著我們一定要把課程改革進(jìn)行好。通過試點實施并與對比班級比較，我們的課程改革確實很有效果，但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們也進(jìn)行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重

在我們實施過程中發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)室的耗材如汽車使用的各種油液包括：油、變速器油、制動液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動機(jī)冷卻液等，汽車空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機(jī)油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實車的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實訓(xùn)工位數(shù)量，加大對實訓(xùn)耗材的投入，同時滿足學(xué)生的練習(xí)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)薄弱

篇3

20xx年秋，我校一年級進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機(jī)會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認(rèn)識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認(rèn)識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。

二、抓好常規(guī)、開展教研活動，走進(jìn)新課改。

1、語數(shù)教研組強(qiáng)化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認(rèn)真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認(rèn)真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進(jìn)入角色。

2、為扎實穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認(rèn)真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進(jìn)了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進(jìn)入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、開展課改實驗、推動新課改

課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者

、思想品德的塑造者。

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。

（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂四種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

四、 新課程帶來的收獲與體會

收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。

體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

五、問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進(jìn)一步夯實雙基教學(xué)。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇4

一、認(rèn)真落實好“以人為本、以教育科研為重點、以課程改革為動力”這一指導(dǎo)思想，在教師中不斷強(qiáng)化課革基本理念的認(rèn)識，要求每一位教師都要牢記這一指導(dǎo)思想，發(fā)揮好在課改過程中的主導(dǎo)地位。

二、具體做法：

1、在開學(xué)初學(xué)校就制定了相應(yīng)的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓(xùn)計劃》、《骨干教師培訓(xùn)計劃》、《民漢合校雙語教學(xué)計劃》《控綴保學(xué)措施》等，通過計劃和措施的落實，加強(qiáng)了對課改工作的監(jiān)督與管理。

2、加強(qiáng)理念理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

理論學(xué)習(xí)是課改實施中的重要一環(huán)。本學(xué)期，學(xué)校要求教師積極進(jìn)行理論方面的自學(xué)，并做好學(xué)習(xí)筆記。教師們認(rèn)真研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)寫出了認(rèn)真的學(xué)習(xí)筆記。每位教師還結(jié)合學(xué)科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學(xué)習(xí)的。

3、積極參與各級各類教研活動。本學(xué)期，我校積極組織教師參加各級各類的培訓(xùn)。通過各級各類的培訓(xùn)，極大的增強(qiáng)了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平。

4、加強(qiáng)對教師的常規(guī)教學(xué)管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學(xué)管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以各教研組為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學(xué)模式向教師展示。同時加強(qiáng)評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結(jié)合，數(shù)學(xué)組則增強(qiáng)了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，較為客觀的對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價。

5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學(xué)生一律納入漢語班的教學(xué)，其他年級的民語教學(xué)也要向漢語班的教學(xué)看齊。我校加強(qiáng)對民語教師的教學(xué)指導(dǎo)，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓(xùn)活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學(xué)水平。

6、本學(xué)期的收獲。通過集體的努力，本學(xué)期最大的收獲是學(xué)生的能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進(jìn)一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。

三、今后努力的方向。

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道如何將書本上的知識合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實[1]；同時設(shè)計和施工部門也反映學(xué)生在實踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來時間長。因此，本文對結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級和二年級進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類專業(yè)課安排見圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計課彼此獨立 [2]。而進(jìn)行一個具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計理論知識是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計人員按照場地情況（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過后進(jìn)行建筑設(shè)計，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容主要包括荷載計算――構(gòu)件主要內(nèi)力計算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計算――節(jié)點、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計算――基礎(chǔ)的設(shè)計和構(gòu)造。

（2）一個結(jié)構(gòu)工程設(shè)計中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計算方法，包括各種主要構(gòu)件的計算；設(shè)計部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計計算。當(dāng)在實際工程中，遇到各部件的銜接部分時，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對獨立），導(dǎo)致了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計部分，首先，教師通過基礎(chǔ)課對學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計方案，再根據(jù)設(shè)計方案選擇需要的教師，不要采用一個方案一個老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長處，同時與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個設(shè)計方案的整個設(shè)計過程，防止知識的漏講和重復(fù)講解，每個教師在講解每個階段的設(shè)計時，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識。這種授課方式是設(shè)計任務(wù)不變，設(shè)計人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個設(shè)計階段都是由對該設(shè)計方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計或混凝土設(shè)計，按照設(shè)計院的要求布置任務(wù)，模擬真實的設(shè)計工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個專業(yè)課設(shè)計過程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因為每個環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會脫節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，學(xué)生對下一設(shè)計環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運用，真正要學(xué)生從理論升華到實踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬其君，張萬波.試析課程設(shè)計的基本問題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報.2006（8）：17～19.

篇6

【關(guān)鍵詞】焊接冶金學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺 教學(xué)改革

【基金項目】上海工程技術(shù)大學(xué)《焊接冶金學(xué)》課程建設(shè)項目（k201305005），上海工程技術(shù)大學(xué)《電弧焊基礎(chǔ)》課程建設(shè)項目（k201305008），上海工程技術(shù)大學(xué)《電阻焊接》課程建設(shè)項目（k201305003）。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學(xué)是焊接專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。涉及到焊接熱過程、焊接化學(xué)冶金過程以及金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過程。焊接熱過程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個焊接過程自始至終都是在焊接熱過程中發(fā)生和發(fā)展，從而與冶金反應(yīng)、凝固結(jié)晶和固態(tài)相變、焊接溫度場及應(yīng)力變形有關(guān)。焊接化學(xué)冶金過程是指金屬與熔渣、氣相之間會進(jìn)行一系列的化學(xué)反應(yīng)，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過程與凝固組織和由此導(dǎo)致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關(guān)，因此，焊接冶金學(xué)的學(xué)習(xí)為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質(zhì)量的新途徑提供了理論依據(jù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個高校在對焊接冶金學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革，取得了一定的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對象的特點，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)得到了快速發(fā)展，因此，可以有效的輔助課程教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺輔助教學(xué)的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要還是由老師在課堂上傳授知識為主，教學(xué)內(nèi)容和資源主要由老師決定。教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實驗的方法比較固定。而在網(wǎng)絡(luò)綜合教育平臺下，學(xué)生可以獲得較多的知識和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，安排適合自己的學(xué)習(xí)計劃。同時，網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺是一個交互性較強(qiáng)的一種平臺。它可以通過在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺集成視頻會議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測等服務(wù)，提高師生之間的互動水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺輔助教學(xué)的改進(jìn)方法

1.提供網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺培訓(xùn)

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)逐漸在高校教學(xué)中建立起來，然而，其作用和價值還未得到足夠的認(rèn)識和重視，在普通高校教學(xué)體系中尚處于邊緣狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)培訓(xùn)人員對老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)。對學(xué)生培訓(xùn)時不但需要對數(shù)字資源的使用進(jìn)行培訓(xùn)，還需對具體課程教學(xué)平臺的使用進(jìn)行培訓(xùn)，通過一些實際案例讓學(xué)生能親身體驗和感受網(wǎng)路教學(xué)平臺帶來的優(yōu)勢及效果，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。對老師培訓(xùn)不但要求掌握如何使用數(shù)字資源、如何操作教學(xué)平臺。同時，還應(yīng)重點培訓(xùn)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上如何構(gòu)建一門課程、如何建設(shè)成精品課程，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下申報精品課程應(yīng)該注意哪些問題。如何對信息量進(jìn)行豐富并適用于課堂，如何體現(xiàn)網(wǎng)路教學(xué)互動功能。最好是有實際案例來介紹教師應(yīng)如何從最基本的教學(xué)平臺建設(shè)開始，各個環(huán)節(jié)的各個功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設(shè)成為精品課程。

2.創(chuàng)建并豐富網(wǎng)路綜合教學(xué)資源

針對焊接冶金學(xué)課程的特點，在教學(xué)過程中將教學(xué)方案、課程介紹、各章的教學(xué)課件、教學(xué)方案、各章有針對性的習(xí)題、實驗指導(dǎo)書等上傳到網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺上。同時，教師根據(jù)自身的條件，上傳一些與課程相關(guān)的參考資料、最新研究方向及發(fā)展趨勢等內(nèi)容到平臺上，使學(xué)生不但能自主的獲取焊接冶金學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時還能實時、精確的掌握現(xiàn)代科技發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到熔滴過渡時，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過渡的動畫，通過動畫可觀察電弧形態(tài)和熔滴過渡特征，認(rèn)識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態(tài)及熔滴過渡條件。另外，對于一些新型高效化的電弧焊接技術(shù)的熔滴過渡也有所了解，如磁致旋轉(zhuǎn)射流過渡，雙絲過渡等，通過動畫制作可以讓學(xué)生清楚的觀察到。網(wǎng)路教學(xué)平臺上應(yīng)給出的章節(jié)重要知識點，學(xué)生通過這些知識點的引導(dǎo)，能快速的把握章節(jié)中的核心內(nèi)容，利于其理解、消化課堂知識。

同時，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺上，也應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)、總結(jié)以及收集整理出有用的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺，一方面豐富教學(xué)資源，另一方面也使學(xué)生的積極性提高，加深學(xué)生對知識點的掌握。

3.開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)

實現(xiàn)網(wǎng)上交流互動、答疑測試以及任務(wù)等教學(xué)互動是網(wǎng)路教學(xué)綜合平臺輔助課堂教學(xué)的核心及關(guān)鍵，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動的不足。主要從以下幾個方面進(jìn)行網(wǎng)路互動教學(xué)。一是設(shè)立專題討論。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，圍繞某一主題進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生學(xué)會如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運用信息。如設(shè)定專題為LNG儲罐的焊接技術(shù)及發(fā)展。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解LNG儲罐的母材特點、焊接結(jié)構(gòu)的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設(shè)計，焊接方法以及焊后檢測方式等。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前焊接LNG儲罐的焊接技術(shù)以及發(fā)展動態(tài)。從而加深課堂知識的學(xué)習(xí)。二是“任務(wù)”式的教學(xué)模式。老師可以有意識的設(shè)置一些任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行研究、探索，最后完成這個任務(wù)。三是網(wǎng)上留言、收發(fā)郵件等方式進(jìn)行互動。讓學(xué)生把自己想問的問題或獲得的經(jīng)驗和成果發(fā)表到討論區(qū)或者設(shè)定的老師郵箱，老師積極的回應(yīng)學(xué)生的留言以及回復(fù)郵件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂教學(xué)，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺建設(shè)的發(fā)展更上一個水平。

參考文獻(xiàn)：

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在推進(jìn)新課程改革過程中，面對七橋初中硬件設(shè)備落后的現(xiàn)狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對教育的投入，3年里對我校硬件投入累計超過1000余萬元。逐漸安裝了遠(yuǎn)程培訓(xùn)衛(wèi)星接收設(shè)備，修建標(biāo)準(zhǔn)的理化生實驗室、六大功能室；建成了數(shù)字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩平副縣的幫助下學(xué)校面積擴(kuò)大了6畝，價值200萬元。投入320萬余元新建了教學(xué)樓和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生食堂。2013年，投入310萬元修建的女生宿舍、教師周轉(zhuǎn)房正在建設(shè)中；中華慈善總會重慶分會捐贈了近三萬多元的數(shù)字電影播放設(shè)備；薄弱學(xué)校圖書改造新增圖書6000余冊；投入45萬元進(jìn)行了校舍維修；投資160萬元修建校門、學(xué)生運動場等。這些舉措都為新課改的順利推進(jìn)提供了重要的信息資源和技術(shù)方面的保證。

2提高教師專業(yè)素質(zhì)，確保新課改的順利推進(jìn)

為了積極響應(yīng)新課程改革，七橋初中以校長為首成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學(xué)改革實施方案》，積極參與上級組織的各種培訓(xùn)活動和學(xué)科培訓(xùn)，采取走出去，請進(jìn)來的方式，選派教師通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校的新課改理念和課改模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，培育了“以學(xué)活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”的“新學(xué)習(xí)”課改理念，切實提高了教師處理教材、教學(xué)設(shè)計、組織形式、實施教學(xué)、評價學(xué)生、教學(xué)管理等方面的能力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，確保新課改的順利推進(jìn)

我校經(jīng)過多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學(xué)模式，后經(jīng)不斷實踐和總結(jié)有將其改善為一體三環(huán)五步主體教育課堂教學(xué)模式。所謂一體即學(xué)校以教師為主體，而課堂則是以學(xué)生為主體；三環(huán)指的是教學(xué)中必須具備自主學(xué)習(xí)、互動研學(xué)、評價反思三個環(huán)節(jié)。五步則主要指的是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、討論展示、探究點撥、練習(xí)鞏固、評價反思。

4發(fā)展校本特色，確保新課改的順利推進(jìn)

七橋初中在積極推進(jìn)新課程改革的同時，還進(jìn)一步加大了對校本課程研究的力度。一是根據(jù)我校獨有國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“梁平三絕”之一的《梁平木板年畫》原創(chuàng)故鄉(xiāng)—－－屏錦鎮(zhèn)，因此將繼續(xù)傳承和學(xué)習(xí)木版年畫、傳統(tǒng)造紙是我校教育的義務(wù)，為此，我校請來了《梁平木版年畫》第六代傳承人徐家輝老師開展指導(dǎo)工作，并不斷開發(fā)和編寫了梁平木版年畫的歷史概述、基本內(nèi)容、“二元紙”制作、年畫紙改造、年畫創(chuàng)作要素、手工雕刻技術(shù)、年畫藝術(shù)價值、傳承方式等；二是根據(jù)我校的基本情況，進(jìn)一步開發(fā)校本課程。學(xué)校根據(jù)135課改模式的主體教育，結(jié)合養(yǎng)成教育，組織教師研發(fā)了校本課程———主體教育《立省》。請要請相關(guān)專家來校指導(dǎo)，各位教師積極參與研討中，在經(jīng)過一年的不斷努力后，我校叢目標(biāo)自定、學(xué)習(xí)自主、行為自律、品德自善、人格自尊”五個方面編制了校本教材《立省》七、八、九年級（上冊），該課程共計5．5萬字。后來又從“禮儀自范、生活自理、心理自信、素質(zhì)自強(qiáng)、成果自創(chuàng)”五個方面編成了校本教材《立省》七、八、九年級（下冊），目前均被用于教學(xué)中。三是在社團(tuán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸了校本微課程。為了進(jìn)一步豐富七橋初中的校本課程，我校有將每周星期二下午第八節(jié)課作為社團(tuán)活動課，陸陸續(xù)續(xù)組建了文學(xué)社、數(shù)學(xué)社、英語社、書法社、繪畫社、科技社、乒乓社、田徑社、籃球社、音樂社、播音社等社團(tuán)，并積極落實了各個社團(tuán)的場地、所需器材、內(nèi)容、主體，并指派專人進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動中。將學(xué)生優(yōu)秀的作品和研究成果以及社團(tuán)活動收集起來，從而不斷將其拓展成社團(tuán)活動的校本微課程。

5不斷總結(jié)課程改革實踐，確保新課改的順利推進(jìn)

篇8

高中語文新課程改革自2004年在全國15個省推廣之后，已經(jīng)在實踐中不斷地發(fā)展，不斷地總結(jié)，許多課改區(qū)都積累了豐富的課改經(jīng)驗，加深了課改認(rèn)識。我們江西省普通高中新課程實驗在全國課改的大背景下也得以全面的展開。在課改的過程中，我們要研究新課程改革與高考之間的關(guān)系，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，找準(zhǔn)新課程改革與高考改革的結(jié)合點，我們既要熱衷于對教材、教學(xué)模式的探討，也要切實關(guān)注如何使高中語文課程進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們教育改革倡導(dǎo)的素質(zhì)教育已經(jīng)艱難地走過二十于載，取得了初步的成效，但過程中的諸多問題也非常的突出，離素質(zhì)教育的要求還有很長的一段路，需要我們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)的課程改革中，我們遇到很多的困難，也走了不少的彎路，甚至在部分人眼里它成了一門邊緣化的學(xué)科，有對新課程感到一片茫然的，有對新課程存在畏懼的，甚至有對新課程排斥的，這值得我們反思。我們要認(rèn)識到，當(dāng)前的新課程改革是一次教育轉(zhuǎn)型性的變革，是基礎(chǔ)教育的深刻變革，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，是語文課程改革的一次契機(jī)。為此，我認(rèn)為廣大語文教師應(yīng)該從以下幾方面提高并深化自己的認(rèn)識，正確認(rèn)識新課程改革。

首先，課改是理論實踐反復(fù)探究的過程，教師是課改的實踐者和研究者。廣大教師要充分做好迎接新課程改革到來的準(zhǔn)備，要認(rèn)識到新課程改革是勢在必行、大勢所趨的，而且是有深遠(yuǎn)的意義，要堅定不移的推進(jìn)這項改革，不怕問題，不怕失敗。在實踐中，我們不要在概念上兜圈子，或者穿新鞋走舊路，更不應(yīng)該去抵制，而要端正自己的態(tài)度，迎難而上，勇敢的邁出實踐的腳步，即使在課改過程中存在一些問題，我們我們也應(yīng)該冷靜的分析。用俞發(fā)亮老師的話說：“新課程改革既為試驗，就會暴露問題?！边@是一個摸著石頭過河的過程，有問題，有困難，都是正常的。最近我們很多課改區(qū)掀起的學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中”等學(xué)校的課改風(fēng)潮，充分展示了課改區(qū)在課改過程中的決心和風(fēng)貌，也希望我們廣大教師在課改實踐中既要傳承，又要研究，只有正確的認(rèn)識并不斷進(jìn)行課改實踐，才能真正體現(xiàn)課改的宗旨。

其次，認(rèn)識語文新課程理念的實質(zhì)，。高中語文新課程建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次組成的課程結(jié)構(gòu)，對以往較為分散的教材進(jìn)行了有效性的整合，整冊教材分為五個必修系列和五個選修系列，實行過程性評價和學(xué)分管理，使課程進(jìn)一步適應(yīng)社會需要的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)的改革任務(wù)，高中語文課程的功能就是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。究其實質(zhì)，高中語文新課改的核心理念是知識、能力、研究與情感價值，語文教學(xué)還是圍繞聽、說、讀、寫的教學(xué)?！爸R和能力”突出了語文基礎(chǔ)知識的重要性，當(dāng)然，它有別于以往的課程要求，新課改要求學(xué)生主動探究梳理并總結(jié)規(guī)律，往往能起到舉一反三的作用。如在教學(xué)字形課上，我引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“勘誤”與“戡亂”，“勘誤”是“力”，與力氣有關(guān)，而“戡亂”則需用武力平亂，與兵器（戈）有關(guān)，語義上的拓展，加深了學(xué)生的理解，對語言的整體理解把握都有重要的意義。新課程改革提倡充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，如果我們能把知識與探究結(jié)合起來，采用豐富的教學(xué)手段，定會收到事半功倍的效果。

再次，新課改要求教師一專多能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是扮演傳聲筒的角色，也就難免會枯燥無味的照本宣科，教師的主導(dǎo)性沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生的能動性也無從談起。高中語文新教材分“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個部分加以陳述，充分揭示了語文學(xué)科的特有屬性，它是一個學(xué)生參與、感受、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，教師始終起著重要的作用。新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中值得發(fā)揚的寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做一個教學(xué)的研究者、開發(fā)者，不斷的研究，學(xué)習(xí)，反思，加強(qiáng)自身的文學(xué)細(xì)胞，為給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一桶水。最近幾年，我省越來越重視教師素養(yǎng)的提高，舉辦了各種類型的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，取得較好的實際效果，我們希望在此類平臺的基礎(chǔ)上教師能更為主動積極地突入到教學(xué)研究中，以這個為契機(jī)和發(fā)展的起點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)上創(chuàng)新發(fā)展。在語文教學(xué)中最讓教師和學(xué)生頭疼的一個板塊――寫作教學(xué)，老師怕教，學(xué)生怕寫，如果我們理論系統(tǒng)扎實，仔細(xì)梳理一下寫作的規(guī)律，不難總結(jié)出幾點認(rèn)識：（一）寫作特點――以人為本的高度；（二）文體知識――陳述性，程序性，策略性；（三）寫作過程――雙重轉(zhuǎn)化（現(xiàn)實生活和客觀事物在作者頭腦的反映論，以及作者觀念感情的“物、意、文”轉(zhuǎn)化）。如果教師在寫作教學(xué)中能較系統(tǒng)的把寫作規(guī)律與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，那么完成“有理、有物、有序、有文”的作品也是水到渠成的事了，否則，只會無的放矢，降低教學(xué)的成效，對于學(xué)生的發(fā)展而言也是有害無益的。在課改實踐中，教師要由課內(nèi)的教學(xué)拓展到課外學(xué)習(xí)，多閱讀，多研究，多寫作，做一個學(xué)者型的教師，智慧型的教師，與新課改一起成長。

篇9

一 、繼續(xù)推動美術(shù)學(xué)科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3. 總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4．加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進(jìn)學(xué)科德育。

5．研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7．做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9．作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開發(fā)與利用專場活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11. 繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高美術(shù)課的教學(xué)效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學(xué)研討活動。

13．認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2010年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學(xué)科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進(jìn)行課程資源開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的專題性工作。

七 美術(shù)學(xué)科中小學(xué)專業(yè)委員會工作

進(jìn)一步搞好學(xué)會建設(shè)，本學(xué)期初完成學(xué)會的換屆工作。作好全國教育學(xué)會會員征集工作。將以專業(yè)委員會為平臺開展一系列的會員研討活動。2010年4月15日—17日舉行學(xué)會工作研討活動。2010年5月底申請承辦中教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會的理事會。

篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;基于工作過程;課程改革

1.基于工作過程高職課程基本模式

工作過程系統(tǒng)化課程與傳統(tǒng)課程目標(biāo)定位也不同，課程改革的思路是：通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且，這些職業(yè)能力都是能夠通過行動體現(xiàn)并加以評價的。工作過程導(dǎo)向很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)性原則”，課程內(nèi)容都來源于社會職業(yè)，并最終指向社會職業(yè)。

2.高職課程基于工作過程改革基本內(nèi)涵

基于工作過程的高職課程改革的基本內(nèi)涵為：一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí);二是強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育是基于工作過程課程改革的主體;三是知識學(xué)習(xí)與能力、素質(zhì)的提高共同兼顧。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)的實現(xiàn)需要課程內(nèi)容的科學(xué)篩選。以工作過程為引領(lǐng)的項目課程改革是職業(yè)教育的一項重大變革，它使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)方式和課程的學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了根本的變化。

3.基于工作過程的高職課程設(shè)計原則

3.1課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位能力需求

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位需求時，所選擇的無論是理論知識還是實踐知識，都必須是完成這些工作過程實際需要的。進(jìn)行有針對性的教學(xué)，突出與就業(yè)崗位相關(guān)的課程內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果更好。如機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的改革，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專業(yè)工作崗位的需要，合理的篩選相關(guān)工程材料的教學(xué)內(nèi)容。

3.2課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務(wù)

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務(wù)時，就始終在提醒學(xué)生，這些內(nèi)容是與工作任務(wù)緊密相關(guān)的。這樣，學(xué)生就會把更多的時間和精力放在工作任務(wù)上，而不是知識上，這種課程內(nèi)容的設(shè)計會讓他們逐步意識到，掌握的知識僅僅只是手段，要把所學(xué)的知識與工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，最終的目A是要有效地完成工作任務(wù)。

3.3課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過程

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過程時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在一個仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行。把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境融為一體，以生產(chǎn)產(chǎn)品或完成服務(wù)作為最終目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗生產(chǎn)過程的嚴(yán)密性、前后工序的銜接性、操作環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，在工作過程中培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并在工作過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)訓(xùn)練，使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

3.4課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場景

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場景時，學(xué)生是置身在一個工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為前提，從學(xué)生感興趣的事情開始學(xué)習(xí)、開始做起，將知識與工作任務(wù)融合在一起。

4.高職課程基于工作過程改革基本步E

改革基于工作過程的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的連貫性;強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)融為一體;強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性。按照基于工作過程導(dǎo)向的課程體系拓展思路，基于工作過程高職課程改革前后包含6個步驟。

在課程體系開發(fā)流程中，首先進(jìn)行人才需求與職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格;然后針對職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)的調(diào)研分析，通過典型工作任務(wù)來分析所具備的專業(yè)能力、方法能力與社會能力;形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);通過論證評審后、教學(xué)實施環(huán)節(jié)，然后優(yōu)化課程體系。為了增強(qiáng)基于工作過程高職課程改革的可操作性，還要將每個步驟分別進(jìn)行詳細(xì)地說明，并提出指導(dǎo)性實施細(xì)則。教學(xué)實施分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)提高三個階段。

教學(xué)準(zhǔn)備階段----進(jìn)行課程實施的準(zhǔn)備工作。教學(xué)執(zhí)行階段----完成相應(yīng)的教學(xué)過程。教學(xué)總結(jié)與提高階段----對課程教學(xué)進(jìn)行評價和重新認(rèn)識。該階段主要是教師或?qū)嵤┤藛T研討實施過程的經(jīng)驗，并加以總結(jié)和提高。

5.基于工作過程課程改革幾點建議

5.1課程教學(xué)過程必須堅持以行動為導(dǎo)向

按照基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生職業(yè)能力的要求，以行動為導(dǎo)向，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程使學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、判斷、分析、總結(jié)、提高、創(chuàng)新等，通過完整的工作活動，獲取工作過程知識，有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

5.2課程教學(xué)方法應(yīng)以行動教學(xué)為主

基于工作過程的課程體系與學(xué)科體系課程相比，最大的不同是課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科體系課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識，而工作過程導(dǎo)向課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。行動導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、四階段教學(xué)法等，其教學(xué)方法的設(shè)計主要為：一開始要求教師領(lǐng)著學(xué)生做，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生做，最后布置任務(wù)由學(xué)生自己做，教師講授越來越少，逐漸成為指導(dǎo)的角色;學(xué)生動手越來越多，逐漸成為完成任務(wù)的主體，只有在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的專業(yè)能力、工作與學(xué)習(xí)方法能力和溝通協(xié)作意識等社會能力;才能得到全面提高。

5.3教學(xué)實施應(yīng)在真實學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行

按照基于工作過程課程教學(xué)實施的要求，應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計真實學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過程與工作過程、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)有機(jī)融合，這樣才能使高職課程教學(xué)得以有效實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玲.基于工作過程的高職課程建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012（6）.