一、有效教學(xué)行為，始于有效備課

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上。怎樣才能算是有效備課呢？備課應(yīng)該做好上課的充分準(zhǔn)備，爭取讓備的課都在課堂上能用上，備課不能做無用功。做好了充分的準(zhǔn)備，教師就可以有目標(biāo)地教，學(xué)生可以有目的地學(xué)，教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生哪些部分比較薄弱，哪些地方需要鞏固，要讓學(xué)生了解新舊知識之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)他們溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。這樣不但可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去，而且還有利于教師的業(yè)務(wù)水平的提高，可謂一舉兩得。備課就是為了讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)新知識，所以備課應(yīng)該在立足學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，讓教師教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教學(xué)要立足課堂，必須把握課堂教學(xué)的基本原則

教師的常態(tài)課堂要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求。第一，課堂要面向全體學(xué)生，力求給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，在教學(xué)中遵循普遍方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及教師個人的風(fēng)格選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升，以實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)。第二，精講多練。教師的“精講”，要注重深鉆教材、掌握教材、了解教材本質(zhì)，注重提高學(xué)生練習(xí)的目的性、層次性和針對性；“多練”不僅課堂上練習(xí)的時間多些，還要注意練習(xí)的方式多樣化。第三，師生互動。教師在落實(shí)教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的過程中，注重教學(xué)的目的性和必要性；課堂上師生要充分交流，通過言簡意賅、生動形象的師生評價、生生評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供研究的空間。第四，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。倡導(dǎo)多種媒體合理綜合運(yùn)用，為教學(xué)服務(wù)，做到用好用精，既要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的作用，又要呈現(xiàn)多媒體課件色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示。二者相輔相成，彼此補(bǔ)充。第五，目標(biāo)達(dá)成。目標(biāo)制定要符合教材特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，要明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)成什么樣的目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)恰當(dāng)、合理；情感態(tài)度目標(biāo)切合實(shí)際。第六，課后反思。教師要通過課堂上的情況，通過與學(xué)生的交流和提問，還有對自己教學(xué)成績的總結(jié)，全面反思課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，同時結(jié)合學(xué)?；騻€人的小課題研究，有的放矢地思考。通過反思體現(xiàn)研究過程，以發(fā)現(xiàn)研究問題、積累教學(xué)經(jīng)驗，助推專業(yè)成長。

三、有效教學(xué)要師生平等對話，和諧互動

新課程中，提倡學(xué)生做課堂上的主人，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。但是，很多學(xué)生在課堂上缺乏主體意識，只是被動地跟著教師的思路走，做不到積極主動地思考，回答問題。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，說出他們心理思考的答案，讓課堂成為師生交流思想、探討思想的舞臺。高效的課堂教學(xué)，需要師生之間共同的合作，只有師生之間形成一個良好的互動模式，才能實(shí)現(xiàn)師生之間平等、自主的思想交流，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同，對待每一個學(xué)生都應(yīng)該有耐心，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，在學(xué)習(xí)中成長，在課堂上培養(yǎng)性格，學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行心與心的交流和共振，思想和思想之間的溝通。理想的教學(xué)形式肯定是立足在實(shí)際上的，一定要從實(shí)際出發(fā)，走入學(xué)生心靈的土壤，融入學(xué)生的生命，實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)是教育者不懈的追求，教師要善于捕捉一切教育契機(jī)，利用各種教育策略來培養(yǎng)學(xué)生，在最大程度地開發(fā)每一位學(xué)生潛能的同時，也收獲為人師的快樂。

［摘要］現(xiàn)階段高職學(xué)生呈現(xiàn)的主要特征包括:文化基礎(chǔ)相對薄弱、思想活躍內(nèi)心自卑和生源類型日趨多樣造成的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)多樣等。根據(jù)本人的高職教學(xué)經(jīng)歷和對于學(xué)生特點(diǎn)的把握，筆者認(rèn)為以生為本理念下設(shè)計打造的課堂，能使盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，使課堂真正成為高職學(xué)生高效獲取知識和提升素質(zhì)的重要途徑。本文擬以生本教育理念為基礎(chǔ)，對于高職院校高效課堂的打造，給出自己的思考和實(shí)踐，為廣大高職教育從業(yè)者，提供一些有益的參考。

［關(guān)鍵詞］生本教育;高職;高效課堂

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)研究和教學(xué)改革把更多關(guān)注點(diǎn)放在“怎樣教”這個問題上，沒有真正把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯放在教學(xué)關(guān)注的首位。特別是現(xiàn)今隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)普遍下滑的趨勢，傳統(tǒng)高校教育教學(xué)理念和管理模式已無法適應(yīng)實(shí)際教學(xué)與管理的需要，面對高職院校的學(xué)生，如果教師還是一味地關(guān)注自己的授課主體地位，無疑給課堂質(zhì)量大打折扣。作為新時代高職院校教師，首先必須明確作為課堂主體———學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，才有可能打造出高效的課堂。

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

(一)文化基礎(chǔ)相對薄弱。由于社會對于高職院校存在一定的偏見，很多考生和家長均把其作為最后的選項，錄取過程中高職院校又處于最后一個批次，就直接導(dǎo)致了全國各省的錄取分?jǐn)?shù)線均處于比較低的狀態(tài)，很多省市的高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線甚至沒有突破兩百分(總分750分)。筆者統(tǒng)計了2017年部分省市高職錄取分?jǐn)?shù)線如表1所示，但是很多省市哪怕在這么低的錄取線上，甚至幾度降分錄取，還是難以完成招生計劃。高職學(xué)生以如此低的分?jǐn)?shù)線進(jìn)入大學(xué)，招生到的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱就成了必然。經(jīng)調(diào)查，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了極少數(shù)是因高考發(fā)揮失常外，大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不太理想。因此導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，文科生不懂馬克思的基本理論，理科生不明白淺顯的力學(xué)知識，讓很多老師的課堂舉步維艱，甚至有的老師為上好課，不得不為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高中應(yīng)知應(yīng)會的基本理論知識。(二)思想活躍內(nèi)心自卑。相對于偏弱的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，但高職學(xué)生參與活動的積極性相當(dāng)高。廣州城建職業(yè)學(xué)院2017級學(xué)生共招生7388人，最終實(shí)際到校6661人，但在學(xué)院各級學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)競選中，竟有多達(dá)1300多人報名;學(xué)校黨校開班后，亦有超過六分之一的同學(xué)遞交了入黨申請書并報名參加黨課學(xué)習(xí);我校共有學(xué)生會部門7個，學(xué)生社團(tuán)70個，其中包括實(shí)踐服務(wù)類社團(tuán)11個，學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)27個，體育運(yùn)動類社團(tuán)15個，藝術(shù)賞析類社團(tuán)17個。以上數(shù)據(jù)均顯示了我校高職學(xué)生思想活躍的一面。雖然高職學(xué)生思想活躍，但是也有很多學(xué)生內(nèi)心自卑情緒濃重。由于在我國高職院校大部分學(xué)生都是由于高考成績較低才無奈選擇接受高職教育，這為高職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。加之部分學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價值觀，思想不成熟，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定程度上加劇了高職院校學(xué)生的自卑心理。(三)生源類型日趨多樣。我校作為一所民辦高職院校，以往的生源類型只有一種———通過普通高考第三批次錄取，學(xué)生的知識儲備和生源素質(zhì)基本上是平齊的，這樣就有利于在人才培養(yǎng)方案制定和課堂授課過程中因材施教。但是現(xiàn)今，隨著高職生源的日趨緊張和社會的現(xiàn)實(shí)需求，我校至少存在五種不同的生源類型:一是傳統(tǒng)的高考生源，通過高考第三批錄取;二是學(xué)校自主命題，自主招生;三是通過學(xué)業(yè)水平考試錄取學(xué)生;四是“三二分段”的中高職銜接，錄取中職的學(xué)生;五是如今教育部倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制，用來錄取社會人員。面對這么繁多的生源類型，給人才培養(yǎng)方案的制定和課堂的授課帶來了極大的挑戰(zhàn)，也就逼著高職院校的老師對于教學(xué)想新辦法出新思路，才能解決新時期高職教學(xué)中面臨的困境。

二、生本教育理念的意義

【提要】在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的強(qiáng)烈呼聲中，國家教育教學(xué)相關(guān)部門對學(xué)生在高中階段的教育也日益重視。隨著目前國家對語文學(xué)科知識體系和素養(yǎng)能力培養(yǎng)與提升的重視，越來越多的老師和學(xué)生也更加重視對語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在日常的語文教育教學(xué)中，老師提出了更加具體明確的要求去提升語文課堂的有效性，從而更好地為學(xué)生營造一個高效率的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效性的語文課堂模式的構(gòu)建，需要老師和學(xué)生相互配合，共同踐行。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;構(gòu)建

對于大多數(shù)高中生來說，語文是他們高考三大必考的主科目之一，努力提高他們的語文學(xué)習(xí)成績與語文學(xué)習(xí)能力是一件尤為重要的事情。尤其是在當(dāng)前新課改的教育大背景之下，高中語文課堂有效性的構(gòu)建已經(jīng)成為一個亟待解決的事情。同時，高中階段的語文知識學(xué)習(xí)也帶有一定理論性和思辨性，不同于以往的語文教學(xué)，它對學(xué)生的能力要求比較高。這就更加需要這些從事高中語文教育教學(xué)工作的老師去進(jìn)行高效課堂模式的構(gòu)建，從而讓學(xué)生更好地去理解與掌握語文知識。

一、營造具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)積極性，提升他們的語文核心素養(yǎng)能力

對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學(xué)過程中要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性，從而促使這些高中生去進(jìn)行廣泛而深刻的語文知識的學(xué)習(xí)。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構(gòu)建也是很有必要的。在高中語文教育教學(xué)過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學(xué)過程中去為這些高中生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很可能會消解他們對語文學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至?xí)绊懙剿麄冋Z文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學(xué)習(xí)情境的營造對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也是至關(guān)重要的。同時，在這個過程中，學(xué)生們還能夠為了共同的高考目標(biāo)而相互促進(jìn)，相互鼓勵，這對他們語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升也是很重要的。而這種語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也符合當(dāng)前新課改要求，也是對教育教學(xué)改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建通過這種具體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學(xué)工作者去積極踐行。

二、重視對高中生系統(tǒng)知識的教授，增強(qiáng)他們語文知識的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不高。對于中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生，大多數(shù)是初中畢業(yè)生，并且在招生過程中，不需要進(jìn)行專業(yè)考試。因此，許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較低，有些學(xué)生甚至沒有音樂基礎(chǔ)，甚至從未碰過鋼琴。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，許多學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。效果無法改善，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校學(xué)前教育的順利發(fā)展和進(jìn)步[1]。2.教師的教學(xué)方法落后。首先，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響很大。教師更注重理論知識的解釋。這與鋼琴需要實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能是相違背的，因此教師必須改變他們原有的教學(xué)方法。其次，中職學(xué)校的學(xué)前專業(yè)目前正在采取大班授課，教師仍舊是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師教什么，學(xué)生被動學(xué)習(xí)什么，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性，難以發(fā)揮學(xué)生自身的特長。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)策略

1.根據(jù)專業(yè)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)鋼琴來學(xué)習(xí)音樂是一種好方法。鋼琴既是教學(xué)工具又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生掌握鋼琴的基本演奏技巧，然后通過鋼琴工具，更好地服務(wù)于幼兒的教學(xué)。幼兒園的工作性質(zhì)決定學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)彈鋼琴是為了教小朋友們學(xué)習(xí)兒童音樂。因此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的第二個內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行兒歌的鋼琴編配能力、自彈自唱能力。當(dāng)然，今天的幼兒園老師也會遇到社會要求，即大學(xué)里的每個學(xué)前教育學(xué)生都應(yīng)該掌握大眾歌曲的伴奏的能力。因為社會中的大量文化活動往往需要懂音樂的老師幫助。在這個時候，能夠演奏大眾歌曲的伴奏就派上用場了。顯然，一個幼兒園教師，不能對群眾歌曲進(jìn)行伴奏，將會是多么尷尬的事情。所以，根據(jù)幼教學(xué)生未來的工作方向，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該側(cè)重簡單歌曲伴奏編創(chuàng)能力的彈奏。也可以說要會對兒歌、群眾歌曲進(jìn)行伴奏設(shè)計。2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松的課堂環(huán)境。良好的課堂氣氛和環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，特別是對于中職學(xué)校的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)課程。它本身就是一門藝術(shù)專業(yè)。它要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，在活躍的氛圍中進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來是要面對小朋友的，活躍的性格養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識技能的有效傳遞。例如，在學(xué)習(xí)《練習(xí)曲》時，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻，解釋內(nèi)容，解釋困難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法。從視頻中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，我們可以有效地營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和開朗的個性，為未來的專業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3.針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。首先，對所有學(xué)生都要進(jìn)行等級劃分的?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查，劃分為有鋼琴基礎(chǔ)和沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。其次，以教務(wù)處的成績作為參考，劃分能力高低層次，由此將學(xué)生劃分為不同的能力階層。針對有鋼琴基礎(chǔ)且能力較高的學(xué)生，可以采用“拔高”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，以學(xué)生交流研討為主，教師答疑解惑為輔，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了教學(xué)目的。對于有鋼琴基礎(chǔ)但能力較低的學(xué)生，可以使用“訓(xùn)練”式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識不必占據(jù)很大比例的講座，以實(shí)戰(zhàn)代替課堂授課能更好地達(dá)到教學(xué)目的；針對沒有鋼琴基礎(chǔ)但能力較高的學(xué)生，可以采用“舉一反三”的教學(xué)方法，對這一層次的學(xué)生，教師的作用是為學(xué)生做榜樣，授課采用反問學(xué)生法，學(xué)生思考舉一反三，達(dá)到教學(xué)目的；針對沒有教學(xué)基礎(chǔ)且能力較弱的學(xué)生，可以采用“務(wù)實(shí)”的教學(xué)方法，對這一層次的學(xué)生來說，需要授課教師有足夠的耐心和責(zé)任心，采用勤能補(bǔ)拙的教學(xué)方法，多講，多做，多練，從而達(dá)到教學(xué)目的。

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培訓(xùn)的重要課程。學(xué)前專業(yè)教育中鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。為了使學(xué)生在未來的工作中更好地參與幼兒園的音樂教育和實(shí)際工作，我們將會對學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐技能進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教師的教育教學(xué)方式也發(fā)生了諸多變化，即從原來單純的知識教學(xué)，變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，而這其實(shí)也是小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的一大體現(xiàn)。研究調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在高效課堂構(gòu)建中也遇到了諸多問題，由此可見，他們面對的教學(xué)壓力也是相當(dāng)巨大的。鑒于此，本文也將就“新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建”這一主題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建；進(jìn)行淺析

一、引言

新課改理念的出現(xiàn)，其實(shí)也是時展的必然結(jié)果，作為小學(xué)語文教師，自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而也才更利于小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生而言，自身的主體地位也得到了充分體現(xiàn)；學(xué)習(xí)能力也更是得到了有效提高。相信只要在師生的共同努力之下，新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂將很快得到構(gòu)建。

二、關(guān)于高效課堂的基本定義

所謂“高效課堂”，其實(shí)就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。而教學(xué)效果的良好，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是課堂教學(xué)效率的最大化。體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生所獲得受益量，通俗而言，就是對知識的掌握程度。二是課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面。

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及今后成長具有重要意義?；诖?，文章針對小學(xué)語文高效課堂展開具體的分析研究，并從三個層面提出基于素質(zhì)教育的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建途徑：一是要基于教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情；二是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)；三是要采取多種形式開展課堂實(shí)踐活動，深化學(xué)生對語文知識的理解。得出結(jié)論：基于素質(zhì)教育理念進(jìn)行小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有助于師生共同進(jìn)步發(fā)展，對基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建途徑

新課程改革實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，高效課堂旨在優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是“有效教學(xué)”的有機(jī)構(gòu)成部分[1]。在素質(zhì)教育背景下，越來越多的專家學(xué)者開始研究小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建模式，也已提出相對具體而科學(xué)的研究學(xué)習(xí)策略?；诖耍撐难芯克刭|(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目的一方面在于引導(dǎo)廣大教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性及主動性；另一方面則是為了打造高品質(zhì)的快樂課堂，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中。以下將重點(diǎn)分析素質(zhì)教育下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、針對小學(xué)語文高效課堂的研究分析

（一）研究目標(biāo)小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，以構(gòu)建自主、合作及探究性學(xué)習(xí)模式為著眼點(diǎn)，目的則在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成正確三觀，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)及審美品味的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育理念逐漸普及的今天，研究和構(gòu)建高效課堂有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我體驗、自我感悟能力的提升，使其積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。高效課堂鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于表達(dá)、勇于實(shí)踐，對于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益[2]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，高效課堂的研究目標(biāo)主要在于解決下列幾方面問題：一是對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以研究，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)加以研究；二是研究如何將學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生求知欲及好奇心，對學(xué)生創(chuàng)新意識及探索精神進(jìn)行有效培養(yǎng)；三是分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異，對小組建設(shè)策略加以研究，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效培養(yǎng)；四是研究小學(xué)語文高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案的制定、應(yīng)用及管理方法，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂效果的優(yōu)化[3]。（二）研究內(nèi)容小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要求對小學(xué)語文課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入理解，對教材展開深入研究，對小學(xué)語文教材內(nèi)部的各種資源進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力的目標(biāo)。因此，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行充分利用，通過創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的高效課堂實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作、自主學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方式，在語文課堂中挖掘?qū)W生潛能。此外，教師還可對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，摒棄過去死板單調(diào)的語文教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教育信息資源豐富學(xué)生語文視野。在素質(zhì)教育背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師可從教學(xué)實(shí)踐入手，通過不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)歸納總結(jié)教學(xué)規(guī)律。部分專家學(xué)者及一線教師經(jīng)過數(shù)年探索實(shí)踐提出“雙邊六步”高效課堂教學(xué)模式，其中“雙邊”指的是教師與學(xué)生共同開展的雙邊活動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，以師生合作的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。“六步”則是指“確定目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—小組展示—師生點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)檢測”這六個步驟，其中目標(biāo)是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是升華，測試是結(jié)果[4]?？傮w而言，小學(xué)語文高效課堂研究的具體內(nèi)容涉及以下幾個方面：一是通過構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)、交流及展示自我的平臺，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式貫穿于整個語文課堂中，從而獲取最優(yōu)的學(xué)習(xí)效益；二是通過構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供合作平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)及綜合能力的提升；三是對師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整改善，在平等對話的環(huán)境中開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。對教學(xué)評價實(shí)施改革，強(qiáng)調(diào)形成性評價。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

【摘要】要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】中師學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課堂；教學(xué)改革

眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[2012]等文件。其實(shí)，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性，本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議

（一）提升學(xué)生的音樂素質(zhì)

要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時，全身都能有機(jī)配合。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動聽。第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。

小學(xué)將緊緊圍繞市教育體育局工作要點(diǎn)，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以師生發(fā)展為根本，以有效開展素質(zhì)教育活動為突破口，以九個“強(qiáng)化”、九個“提高”為重點(diǎn)，以打造高效課堂為切入點(diǎn)，全力打造學(xué)校品牌，創(chuàng)辦“家長滿意的學(xué)?！保`行“人民滿意的教育”。

工作目標(biāo)：

1.建設(shè)隊伍，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，經(jīng)營一流師資隊伍。

2.整合力量，突出德育實(shí)效，打造一流德育工作。

3.注重課堂，加強(qiáng)教研活動，鍛造一流教學(xué)質(zhì)量。

4.加大投入，完善教學(xué)設(shè)施，力爭一流辦學(xué)條件。

摘要：在素質(zhì)教育下如何對課堂環(huán)境和教學(xué)方式進(jìn)行構(gòu)建成為擺在許多老師面前的客觀問題和挑戰(zhàn)。一些學(xué)校的老師對素質(zhì)教育的要求還不適應(yīng)，在具體教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無法突出學(xué)生的主體地位，忽視了知識的形成過程，同時局限于教材，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文指出教師需要通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計劃，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行拓展創(chuàng)新，營造活潑融洽的課堂氣氛等方式提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

1引言

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著國家的未來和民族的命運(yùn)，在新時期下針對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教育事業(yè)的主題和發(fā)展方向。為此國家推動力素質(zhì)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，希望能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性的新世紀(jì)人才。數(shù)學(xué)是中學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力，為以后繼續(xù)深造和走向社會打下必要的知識儲備。

2基于素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前素質(zhì)教育剛開始實(shí)施，在具體的教育教學(xué)過程中的實(shí)施方法仍然處于探索階段。很多地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校對素質(zhì)教育仍然很不適應(yīng)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提高，甚至比之前還出現(xiàn)了下降。下面將就目前我國素質(zhì)教育下高中教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹。

摘要：該文首先對分層教學(xué)、教學(xué)策略、分層教學(xué)理論、分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，并且從因材施教理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)和支架式教學(xué)理論、教育教學(xué)最優(yōu)化理論等方面對分層教學(xué)理論進(jìn)行展開分析，然后從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、影響因素以及分層教學(xué)理論的影響因素進(jìn)行分析，最后從學(xué)生分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課外輔導(dǎo)分層等方面對分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并從聽說課和閱讀課兩個方面闡述基于分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)理論；教學(xué)設(shè)計

初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教育方式只能提高一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但是對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提高，這與九年義務(wù)教育中全面學(xué)生為主體的思想不符。因此初中英語教學(xué)方式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育理論研究人員有必要開發(fā)出一種適合九年義務(wù)初中段英語教學(xué)的理論，讓每一名同學(xué)都能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能整體提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1分層教學(xué)理論相關(guān)概念闡述

1.1分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次，然后根據(jù)層次開展不同水平的教學(xué)，這樣即可提高每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)與傳統(tǒng)集體式教學(xué)有很大的不同，集體式教學(xué)中教師為了保證教學(xué)進(jìn)度在有些時候會放棄學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生。但是分層教學(xué)則不會放棄任何學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何、學(xué)習(xí)能力高低都可以在不同層次的教學(xué)中得到收獲。分層教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠讓每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和成果都得到一定提升[1]。