一、高校法治文化建設(shè)的基本內(nèi)涵

在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過(guò)程中，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿(mǎn)足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí)，通過(guò)高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。

二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿(mǎn)足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過(guò)程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且，由于社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會(huì)形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

摘要：由于對(duì)法治教育定位的偏差及受教學(xué)條件與教學(xué)手段等因素的制約，高校法治教育的整體水平有待提高。在國(guó)家大力推進(jìn)“依法治國(guó)”的背景下，應(yīng)當(dāng)以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革為起點(diǎn)，加大法治教育力度，優(yōu)化教育模式，拓展教育形式，以期實(shí)現(xiàn)高校法治教育的飛躍。

關(guān)鍵詞：高校法治教育;有效途徑

2014年10月，黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，明確強(qiáng)調(diào)要“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起”，同時(shí)“把法治教育納入精神文明創(chuàng)建內(nèi)容”，法治教育的重要性得到了前所未有的認(rèn)可。高校法治教育是提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相比中小學(xué)，國(guó)家關(guān)于高校法治教育的措施總體上要具體，但就效果看，現(xiàn)有的法治教育模式與教育力度還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。一段時(shí)間以來(lái)，大學(xué)校園頻發(fā)的違法犯罪案件，如馬加爵案、藥家鑫案、復(fù)旦投毒案等，提醒我們必須持續(xù)關(guān)注高校法治教育問(wèn)題，不斷改革教育模式，提高法治教育的實(shí)效性與針對(duì)性。

一、關(guān)于高校法治教育的調(diào)查分析

為了解當(dāng)前高校法治教育的總體情況，特別是了解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，我們對(duì)塔里木大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以期為高校法治教育改革提供參考意見(jiàn)。調(diào)查主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意愿、主要途徑和方式，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的評(píng)價(jià)及對(duì)法治教育改革的建議。（一）大學(xué)生學(xué)法熱情較高，學(xué)法途徑多樣。大學(xué)生作為文化素質(zhì)較高的群體，總體上來(lái)說(shuō)，法治意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。調(diào)查顯示，在校學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)法律課程的意愿，達(dá)到82%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生獲取法律知識(shí)的方式和途徑變得多樣化，電視、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校教育、報(bào)紙雜志等都有一定影響，其中主要途徑是看電視和學(xué)校教學(xué)，分別占39.9%和35.4%。（二）大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)有法治教育課程評(píng)價(jià)偏低，但期待較高。當(dāng)前高校的法治教育課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)評(píng)價(jià)不高，有28%左右反映《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》任課老師僅是粗略地講了下法律基礎(chǔ)部分，有9%的學(xué)生認(rèn)為“法律基礎(chǔ)部分只是為了應(yīng)考劃了下重點(diǎn)”，更有6%的學(xué)生認(rèn)為“根本沒(méi)有講到法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容”，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果有待強(qiáng)化。但同時(shí)有55.6%的學(xué)生希望加強(qiáng)“法律基礎(chǔ)”部分的教學(xué)。（三）大學(xué)生對(duì)法律選修課非常期待，希望教育方式多樣。調(diào)查結(jié)果表明81%學(xué)生希望通過(guò)選修課補(bǔ)充學(xué)習(xí)法律知識(shí)，然而目前法律類(lèi)選修課較少，不能滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的需求。許多大學(xué)生希望加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

二、當(dāng)前高校法治教育存在的問(wèn)題

摘要：道德教育與法治教育是思想政治教育的重要組成部分，二者的有效融合可以促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的提高。通過(guò)借鑒美國(guó)、德國(guó)和新加坡道德與法治教育融合的經(jīng)驗(yàn)，提出高校應(yīng)全方位加強(qiáng)道德教育與法治教育融合力度，大幅度培養(yǎng)德法素養(yǎng)兼?zhèn)涞膸熧Y力量，多層次改革思政課教學(xué)方法，寬領(lǐng)域完善思政課考核制度。

關(guān)鍵詞：道德教育；法治教育；融合

道德教育與法治教育的關(guān)聯(lián)性

德治與法治是調(diào)整社會(huì)規(guī)范的兩種方法。道德教育與法治教育具有共同的政治價(jià)值，以宣揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道德法治為主要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治方向和社會(huì)責(zé)任感。此外，道德教育與法治教育相互滲透、相互補(bǔ)充。道德教育是法治教育的基礎(chǔ)，任何強(qiáng)制的法律都需要人們內(nèi)心自覺(jué)遵守，道德教育只有得到公眾的自覺(jué)支持，法律的權(quán)威地位才能穩(wěn)固；而法治教育是道德教育的保障?，F(xiàn)實(shí)生活中，矛盾尖銳依靠單純的道德教化不足以規(guī)范人的行為，而法治教育強(qiáng)制性可以彌補(bǔ)道德教育的柔性與不足。因此，法律和道德既不是分離關(guān)系，也不是包容關(guān)系，而是一種各自獨(dú)立、雙向互動(dòng)、相互交叉的互補(bǔ)關(guān)系。

高校道德教育與法治教育融合的必要性

1.課程中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。高校思政課“05”方案以后，高校道德教育與法治教育教材合二為一，體現(xiàn)了國(guó)家促進(jìn)道德教育與法治教育融合的決心。但由于之前“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”作為高校兩門(mén)獨(dú)立的必修課程，長(zhǎng)期以來(lái)的觀念認(rèn)為法治教育與道德教育有著本質(zhì)區(qū)別。因此，2015版教材在內(nèi)容編排上也體現(xiàn)出兩者的相對(duì)獨(dú)立性，前五章為思想道德教育，后三章為法治教育，道德教育與法治教育自成體系，存在一定程度的教材與課程設(shè)置之間不協(xié)調(diào)的情況。同時(shí)，高校大學(xué)生法治教育更加傾向于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，法律課程的傳授相對(duì)薄弱。長(zhǎng)此以往，法律教育與道德教育各自為政、相互分離，不利于大學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教師中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。當(dāng)前，高校的道德教育與法治教育師資隊(duì)伍配置不合理。從全國(guó)高校來(lái)看，面向大學(xué)生層面的法治教育，主要通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。但在大部分高校，該課程主要師資是從事思想政治教育、哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的教師，法學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)教師比例較少。由于教師的法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論水平不高，很難將道德教育與法治教育融會(huì)貫通，教學(xué)效果并不理想。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師所開(kāi)設(shè)的課程和講座大多是針對(duì)法學(xué)院的學(xué)生和少部分選修法律課程的學(xué)生，科班出身的法學(xué)教師資源難以做到全校大學(xué)生共享。一方面，會(huì)導(dǎo)致道德教育與法治教育資源的安排不能滿(mǎn)足教學(xué)需要；另一方面，現(xiàn)有的道德教育與法治教育資源因配置不合理帶來(lái)資源浪費(fèi)。3.教學(xué)中存在的問(wèn)題使“融合”成為必要。道德教育的目的是讓大學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升自我修養(yǎng)。法治教育的目的是讓大學(xué)生樹(shù)立法律至上的觀念。而當(dāng)前高校的道德教育表現(xiàn)出重理想、輕實(shí)際，重說(shuō)教、輕操作和法律教育重條文、輕意識(shí)，重程序、輕信仰的傾向，在道德教育與法治教育的過(guò)程中偏重程序化與模式化，因而就大學(xué)生道德和法律素養(yǎng)的實(shí)際狀況而言，并不讓人滿(mǎn)意。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，部分大學(xué)生受到社會(huì)上不良思想的沖擊較大，在處理個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人關(guān)系時(shí)會(huì)出現(xiàn)行為失范的問(wèn)題，而多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知?jiǎng)t表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，對(duì)于不道德行為侵犯他人的利益時(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到需要法律的規(guī)制。這也使得在高校開(kāi)展道德教育和法治教育的融合教育愈發(fā)重要。

[摘要]在高校思想政治理論課中，教師根據(jù)課程內(nèi)容融入法治教育，既能夠進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課的教育價(jià)值，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與用法能力，實(shí)現(xiàn)高校育人的教育目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要分析了在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開(kāi)展法治教育的基礎(chǔ)條件，對(duì)高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略進(jìn)行深入探究。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；法治教育

高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育，可以從二者的關(guān)系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生法治素養(yǎng)的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規(guī)則意識(shí)、法律常識(shí)等內(nèi)容均能夠引起學(xué)生對(duì)法治的思考；而法治教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學(xué)生講解法律常識(shí)，讓學(xué)生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學(xué)生的法治思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成法治素養(yǎng)的知識(shí)體系，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)工作中更好地落實(shí)法治行為，為我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)各種課程知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習(xí)慣，使法治精神成為大學(xué)生思想中最堅(jiān)固的防線，進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治理論課的教育價(jià)值。高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的基礎(chǔ)條件在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育，不僅是因?yàn)榉ㄖ谓逃軌驈?qiáng)化思政育人效果，培育學(xué)生的法治意識(shí)與精神；更是因?yàn)樗颊碚撜n中包含豐富的法治教育基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)，具備引入法治教育的條件。一方面，高校思政理論課教材中包含了大量的法律常識(shí)、社會(huì)規(guī)則方面的內(nèi)容?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是理論課的教材之一，也是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性普法教育的主要資源。在這本教材中，法律基礎(chǔ)部分包括社會(huì)主義法律、社會(huì)主義法律體系、憲法知識(shí)、法律權(quán)利、法律義務(wù)、法治思維等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠形成良好的思想道德素養(yǎng)，也能夠形成相應(yīng)的法律素養(yǎng)?！恶R克思主義基本原理概論》中“物質(zhì)與意識(shí)”“實(shí)踐與認(rèn)知”“科學(xué)社會(huì)主義”等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解法律產(chǎn)生的本質(zhì)、法律的影響因素、法律基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐等?！缎蝿?shì)與政策》教材中的“邁向中國(guó)之治新境界”章節(jié)重點(diǎn)描述了我國(guó)加強(qiáng)法治體系建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)法治政府、法治社會(huì)、建設(shè)法治國(guó)家等著重講述，能夠讓學(xué)生對(duì)法治體系產(chǎn)生深刻了解。由此可見(jiàn)，在高校的思想政治理論課中包含著大量的法治教育素材，其本身就具備法治教育條件。另一方面，思想政治理論課中的規(guī)則意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)則是社會(huì)群體生活的共同原則與規(guī)定，是法律條例的基礎(chǔ)形態(tài)。在高校思政理論課中，包含了人生觀、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想道德等方面的精神；教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)則，形成規(guī)則認(rèn)同感，完成規(guī)則意識(shí)的內(nèi)省與外顯。法治思維的本質(zhì)就是法律規(guī)則的思維方式，其也是一種規(guī)則意識(shí)。因此，在思政理論課中，教師在完成對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后開(kāi)展法治教育，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生搭建規(guī)則認(rèn)知框架，促使學(xué)生形成更加堅(jiān)定的思維框架與思維模式。

高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略

1.引入法治整體概念，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)

摘要：由于多種因素的影響，在高校“基礎(chǔ)課”的理論與教學(xué)實(shí)踐中，法治教育與道德教育存在事實(shí)上的緊張關(guān)系。消除緊張關(guān)系的路徑一是深刻認(rèn)識(shí)法治教育與道德教育的統(tǒng)一性，二是按照三維教育目標(biāo)的邏輯和層層遞進(jìn)的順序重新整合兩種教育內(nèi)容，加強(qiáng)相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校；法治教育；道德教育；緊張關(guān)系；產(chǎn)生原因；消除路徑

一、問(wèn)題的提出

在高校“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)踐中，法治教育與道德教育存在事實(shí)上的緊張關(guān)系，從所占教材內(nèi)容的比重、排列的先后順序，到課時(shí)安排，無(wú)不體現(xiàn)這種緊張關(guān)系。道德教育和法治教育陷入了一種“此消彼長(zhǎng)”的狀態(tài)，形成了一種爭(zhēng)奪教學(xué)資源的緊張關(guān)系。這種緊張關(guān)系會(huì)對(duì)法治教育的影響更明顯，在教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的情況是多數(shù)任課教師，由于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景的差異，大多傾向道德教育部分的講授，存在擠占法治教育學(xué)時(shí)的情況。這種情況必然會(huì)降低法治教育的實(shí)效性。

二、產(chǎn)生緊張關(guān)系的原因

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容之間緊張關(guān)系的反思，追根溯源都要倒推至對(duì)教學(xué)目標(biāo)的考量上。在正常情況下，教學(xué)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)共同發(fā)生積極的引導(dǎo)和教育作用的，不應(yīng)該出現(xiàn)明顯的緊張關(guān)系。目前在道德教育和法治教育之間存在的緊張關(guān)系恰說(shuō)明“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)是存在問(wèn)題的。2015年新版教材中指出，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”，是幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的課程。這里從指出了“基礎(chǔ)課”的本質(zhì)和目標(biāo)。并且從總體上形成了以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的高校思想政治教育的框架和格局。筆者認(rèn)為，該教學(xué)目標(biāo)指明了目前“基礎(chǔ)課”的主要教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，但至少存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致了道德教育和法治教育緊張關(guān)系的出現(xiàn)以及教學(xué)實(shí)效性的降低。

【摘要】新形勢(shì)下，運(yùn)用“依法治國(guó)”理念指導(dǎo)高校思想政治教育工作意義重大。作為一名高校學(xué)生工作者，為踐行“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過(guò)探尋將依法治校、依法執(zhí)教、提升法治素養(yǎng)三個(gè)方面的“依法治國(guó)”理念融入高校教育，有助于豐富和完善思想政治教育內(nèi)容，力求為高校思想政治教育的改革創(chuàng)新提供新思路。

【關(guān)鍵詞】依法治國(guó)；高校教育；法治

一、“依法治國(guó)”理念融入高校教育的必要性分析

首先，高校是高文化程度群體的聚集地，法治宣傳效果較好。《決定》提出要“深入開(kāi)展法治宣傳教育，把法治教育納入國(guó)民教育體系”，其目的是在全社會(huì)“樹(shù)立法治意識(shí)”，進(jìn)而“使全體人民都成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者?！弊鳛樯鐣?huì)成員重要組成部分的大學(xué)師生，是社會(huì)成員中接受高等教育的群體，同時(shí)也是最為活躍的人群，他們可以在社會(huì)上傳播法治理念。法治理念輻射的范圍越大，推進(jìn)依法治國(guó)在社會(huì)主義改革深水區(qū)的步伐就會(huì)越快1?！耙婪ㄖ螄?guó)”理念應(yīng)融入社會(huì)生活的方方面面，而高校作為社會(huì)先進(jìn)思想的集中聚集地，重點(diǎn)引入“依法治國(guó)”理念將起到事半功倍的作用。其次，大學(xué)生作為中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的后備力量，該群體法治實(shí)施效果可預(yù)期性強(qiáng)。通過(guò)高校教育把“依法治國(guó)”理念融入到建設(shè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的后備軍的思想意識(shí)中，能有效快速在全社會(huì)廣泛引導(dǎo)。尤其是高校思想政治教育作為校園文化的建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵部分。如果高校大學(xué)生培養(yǎng)出法治思想觀念，通過(guò)年復(fù)一年的努力，社會(huì)上的法治意識(shí)將會(huì)越發(fā)加強(qiáng)，法治落實(shí)的可預(yù)期性更高。最后，將“依法治國(guó)”理念融入高校教育是黨和國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求?！稕Q定》中明確規(guī)定要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制。高校，特別是政法院校作為法治人才的主要培養(yǎng)基地?fù)?dān)負(fù)著重要職責(zé)。除加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之外，將“依法治國(guó)”理念融入高校教育，融入高校師生日常行為規(guī)范，有利于推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)程，有利于培養(yǎng)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的后備力量。

二、“依法治國(guó)”理念融入高校教育的路徑探析

高校教育不僅是對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳道解惑，還包括對(duì)學(xué)生思想政治上的教育和引領(lǐng)。將“依法治國(guó)”理念融入高校教育可以從以下三個(gè)方面入手：

摘要:大學(xué)生法制教育作為是高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)是增長(zhǎng)大學(xué)生的法律知識(shí)，提升大學(xué)生的法制觀念。而我國(guó)在大學(xué)生法治教育的過(guò)程中遇到一些困境。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生法治教育遇到的困境進(jìn)行分析，探索我國(guó)大學(xué)生法治教育的對(duì)策，增強(qiáng)大學(xué)生法制教育的實(shí)效性，順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生法制教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;法制教育;對(duì)策

高等學(xué)校承擔(dān)著知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的重任，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，既是職責(zé)所在，又能提高教育的效果。隨著法治教育在我國(guó)高校的開(kāi)展和推進(jìn)，大學(xué)生的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們不僅能夠自覺(jué)遵守法律，而且還運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革深入推進(jìn)，社會(huì)生活發(fā)生很大的改變，高校大學(xué)生法治教育也遇到一些困境。這就需要我們解放思想、創(chuàng)新工作方式方法，進(jìn)一步提高大學(xué)生法治教育工作。

一、大學(xué)生法制教育中的困境

(一)陳舊的法制教育理念。第一，目前在我國(guó)高等教育實(shí)踐中，大學(xué)生法治教育沒(méi)有獨(dú)立地位，而是從屬于道德教育。雖然兩者都屬于社會(huì)價(jià)值教育的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用道德教育的模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育，難以達(dá)到法治教育預(yù)期的效果和目標(biāo)。第二，高校對(duì)法治教育的不夠重視。目前我國(guó)很多高校法律教學(xué)設(shè)施不完善，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律教研室，法律師資隊(duì)伍緊缺，教育觀念陳舊，甚至有些老師自身都不重視法制教育課。(二)單一的法制教育手段。對(duì)我國(guó)大部分高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生法制教育的方式和手段都比較單一，基本上是“填鴨式”教育。各高校開(kāi)展的《法律基礎(chǔ)》課程，學(xué)期短，內(nèi)容繁雜，大部分老師都是照本宣科，簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的堆積和羅列，不與學(xué)生互動(dòng)，而是被動(dòng)的讓他們接受。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，都是機(jī)械的死記硬背，考過(guò)了就丟，這樣很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。(三)法制教育的力度不夠。第一、具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的師資隊(duì)伍還有待優(yōu)化，其實(shí)許多高校的法律老師都不是法律專(zhuān)業(yè)出身，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，法律素養(yǎng)也不高。第二，法制教育類(lèi)別科目過(guò)于單調(diào)，內(nèi)容設(shè)置不豐富，難以滿(mǎn)足不同階段大學(xué)生的實(shí)際需求。第三，法制教育課安排不合理，基本上都是集中在大一期間開(kāi)課，不能貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

二、大學(xué)生法制教育的對(duì)策

高校德治與法治相結(jié)合的思想政治教育的實(shí)施環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在素質(zhì)教育內(nèi)容的主方向、學(xué)校教育運(yùn)行的主渠道和與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的主戰(zhàn)場(chǎng)上。

1、堅(jiān)持德治與法治相結(jié)合的素質(zhì)教育主方向在德治與法治相結(jié)合的思想政治教育過(guò)程中，素質(zhì)教育作為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、集體、個(gè)人利益，協(xié)調(diào)國(guó)家、集體和公民的關(guān)系的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在于學(xué)校必須堅(jiān)持高校核心價(jià)值體系建設(shè)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的政治觀教育、道德觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育、民主與法制觀教育等，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的主方向。

1.1在政治觀教育方面，堅(jiān)持“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”為基本要求，要通過(guò)對(duì)祖國(guó)、人民、勞動(dòng)、科學(xué)、社會(huì)主義之愛(ài)，使大學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人，成為全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

1.2在道德觀教育方面，堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)。要大力倡導(dǎo)以文明禮貌、助人為樂(lè)、保護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會(huì)公德，鼓勵(lì)大學(xué)生在崗位上做一個(gè)好公民。要大力倡導(dǎo)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵(lì)人大學(xué)生在社會(huì)上做一個(gè)好公民。要大力倡導(dǎo)以尊老愛(ài)幼、男女乎等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)為主要內(nèi)容的家庭美德，鼓勵(lì)大學(xué)生在家庭里做一個(gè)好成員。

1.3在人生觀教育方面，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的人生觀。每個(gè)大學(xué)生，尤其是大學(xué)生黨員，都要努力實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系廣大師生和社會(huì)群眾，堅(jiān)決維護(hù)人民的利益，以人民的利益作為自己學(xué)習(xí)、生活、工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1.4在價(jià)值觀教育方面，高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)必須緊緊抓住馬克思主義指導(dǎo)思想這一重要著力點(diǎn)，通過(guò)有效的形式和渠道，運(yùn)用當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，深入淺出地解答他們普遍關(guān)心的問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)還必須突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，教育和引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生自覺(jué)地在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想下，很好地把黨當(dāng)前的任務(wù)、民族的振興、國(guó)家的富強(qiáng)和個(gè)人的具體奮斗目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。

摘要:對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法治教育具有重要的價(jià)值和意義。當(dāng)前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課關(guān)于法治教育教學(xué)存在對(duì)法治教育認(rèn)知不足、法治教育內(nèi)容偏少、法治教育教學(xué)方式方法單調(diào)、教師法治素養(yǎng)不高等問(wèn)題，本文提出了從法制知識(shí)教育向法治素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變、豐富法治教育內(nèi)容、創(chuàng)新法治教育教學(xué)方式方法、夯實(shí)師資力量等解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課;法治教育

法治教育是推進(jìn)全面依法治國(guó)的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)不斷增強(qiáng)青少年的規(guī)則意識(shí)?！盵1]高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）是大學(xué)生法治教育的主陣地，承擔(dān)著大學(xué)生法治教育的重要任務(wù)。本文嘗試從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)角度來(lái)分析大學(xué)生法治教育存在的問(wèn)題，探討解決對(duì)策，從而為更好推進(jìn)法治教育教學(xué)提供參考。

一、大學(xué)生法治教育的重要性

（一）全面依法治國(guó)的要求。全面依法治國(guó)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)的條件和重要保障。推進(jìn)全面依法治國(guó)，需要加強(qiáng)法治教育，提高全體人民的法治素養(yǎng)。青年大學(xué)生是法治中國(guó)建設(shè)的生力軍，是全面依法治國(guó)的推動(dòng)者和社會(huì)主義法治的維護(hù)者，承擔(dān)著社會(huì)主義法治建設(shè)的重要使命。因此，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法治教育，提高法治素養(yǎng)，是推進(jìn)全面依法治國(guó)、建設(shè)法治中國(guó)的必然要求。（二）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求?！胺ㄖ巍笔巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，體現(xiàn)和凝結(jié)了當(dāng)代中國(guó)人民對(duì)法治價(jià)值的共同追求。青年的價(jià)值觀取向極其重要，“是因?yàn)榍嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵2]所以，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法治教育，樹(shù)立對(duì)法律的信仰，養(yǎng)成正確的法治觀，對(duì)于更好踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。（三）大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年，既要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，又要提高法治素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生缺少法律知識(shí)和法治精神，不能處理好法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，很難做到依法辦事，合法權(quán)益受到侵犯也不知如何去維護(hù)，個(gè)別大學(xué)生違法犯罪時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響到了其成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，開(kāi)展法治教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的需要。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法治教育存在的問(wèn)題

［摘要］落實(shí)全面依法治國(guó)、實(shí)現(xiàn)法制社會(huì)建設(shè)對(duì)于我國(guó)的發(fā)展道路至關(guān)重要。高校思想政治教育的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才意義重大，而法制教育又是高校思想政治教育的重要補(bǔ)充與催化，由此可見(jiàn)將法制教育貫徹到高校思想政治教育中勢(shì)在必行。立足于法制教育視域，闡述高校思想政治教育的現(xiàn)狀，分析高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑。

［關(guān)鍵詞］法制教育；高校；思想政治教育；創(chuàng)新

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得我國(guó)社會(huì)環(huán)境變得日漸多元化與復(fù)雜化，從而推動(dòng)各種不良意識(shí)思潮的出現(xiàn)。在此背景下，生活閱歷較少、立場(chǎng)不夠堅(jiān)定的大學(xué)生群體就很容易迷失方向，嚴(yán)重時(shí)還可能走上犯罪的道路。我國(guó)法制社會(huì)建設(shè)要求高校思想政治教育工作明確現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的訴求，不斷強(qiáng)化法制教育，以此來(lái)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的進(jìn)一步完善，為落實(shí)全面依法治國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、法制視域下的高校思想政治教育現(xiàn)狀

我國(guó)長(zhǎng)期推行素質(zhì)教育，但取得的成效卻不盡如意，教育活動(dòng)的開(kāi)展并不能滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上都還有所欠缺，更不用說(shuō)法律素養(yǎng)以及法律知識(shí)了。究其原因，在于高校對(duì)法制教育的重視程度不夠，投入水平也不高。具體而言，首先，大部分高校在開(kāi)展法制教育時(shí)，并未為其配置強(qiáng)大的師資力量；其次，并未設(shè)置完善的法律課程，導(dǎo)致了學(xué)生法律意識(shí)的薄弱［1］；再次，除了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，其他非法學(xué)的學(xué)生所受的法制教育都還存在較大的欠缺，例如法學(xué)課程少，法學(xué)課程內(nèi)容的涉及面廣卻不精等。而對(duì)于高校學(xué)生而言，接受思想政治教育以及法制教育的主要地點(diǎn)是課堂，多而雜的法制教育內(nèi)容，不僅很難提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，還可能造成學(xué)生學(xué)而不精的局面，難以將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。對(duì)此，需要高校重新意識(shí)到法制教育的重要性，不斷強(qiáng)化法制教育的推行力度，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，從而有效約束規(guī)范自身的行為。

二、法制視域下的高校思想政治教育創(chuàng)新路徑