摘要：企業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要社會(huì)實(shí)體，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，同時(shí)也是是高職院校專業(yè)體系設(shè)置的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時(shí)期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。同時(shí)，做好工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求?；诖?，本文對(duì)工商管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐效果

企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中獲得更好地發(fā)展，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，就必須對(duì)自身的管理活動(dòng)和管理水平進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就對(duì)工商管理專業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開(kāi)展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要意義

1．1提升學(xué)生工商管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果

工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系構(gòu)成比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解停留在比較淺顯的層面，實(shí)際操作能力比較弱。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

冶金具有悠久的發(fā)展歷史，早在青銅器時(shí)代，冶金技術(shù)便開(kāi)始發(fā)展，到了近現(xiàn)代，人們對(duì)冶金制品的大量需求及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得冶金工業(yè)得到大規(guī)模發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下也催生了一大批現(xiàn)代冶金企業(yè)。冶金企業(yè)主要從事提供礦石、冶煉金屬、金屬材料加工、冶金設(shè)備制造及與冶金相關(guān)的外貿(mào)等方面事務(wù)。冶金企業(yè)管理在提高冶金企業(yè)效率、明確企業(yè)冶金發(fā)展方向、發(fā)揮冶金企業(yè)潛能等方面具有不可或缺的作用，在推進(jìn)冶金企業(yè)財(cái)務(wù)真實(shí)準(zhǔn)確與結(jié)構(gòu)合理、助推冶金企業(yè)良好形象創(chuàng)建等方面具有不可替代的作用。在冶金企業(yè)中，管理問(wèn)題主要有以下三個(gè)：一是企業(yè)管理層的管理意識(shí)不強(qiáng)，冶金企業(yè)大多數(shù)的高管都是技術(shù)出身，管理經(jīng)驗(yàn)不足，管理知識(shí)體系不全面；二是忽視管理平臺(tái)的搭建，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的管理平臺(tái)，企業(yè)發(fā)展容易受到管理問(wèn)題限制，如員工晉升通道缺失易導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人才流失；三是管理方法落后，傳統(tǒng)管理理念忽視了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的重要性，無(wú)法發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從而使得冶金企業(yè)的產(chǎn)量和質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提升，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需求，而要想追求企業(yè)的快速發(fā)展，必須匹配先進(jìn)的管理方法。因此，冶金企業(yè)發(fā)展不僅需要注重技術(shù)創(chuàng)新，而且需要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)管理方法，才能實(shí)現(xiàn)冶金企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。杜效俠編著的《冶金企業(yè)管理》（冶金工業(yè)出版社，2011年8月出版）是我國(guó)高職高?！笆濉币?guī)劃教材，可作為冶金企業(yè)員工的培訓(xùn)教材，也可供冶金企業(yè)管理人員參考使用。該書總共分為兩大部分，第一部分從五個(gè)方面為讀者呈現(xiàn)了現(xiàn)代冶金企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的主要內(nèi)容。第二部分從企業(yè)管理實(shí)際要求出發(fā)，全面系統(tǒng)地介紹了冶金企業(yè)管理實(shí)務(wù)，內(nèi)容涵蓋新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)安全管理等十三個(gè)方面。該書的內(nèi)容十分詳實(shí)，以提高冶金企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益為目的，介紹了企業(yè)管理理論知識(shí)和實(shí)際操作方法，注重冶金企業(yè)發(fā)展特色，以便幫助企業(yè)管理者開(kāi)展科學(xué)有效的管理工作，為提升企業(yè)管理水平提供了理論指導(dǎo)依據(jù)。總覽全書，該書具有以下三大特色。

一、以合理的結(jié)構(gòu)為讀者呈現(xiàn)冶金企業(yè)管理的具體內(nèi)容

該書的一大特色是其具有科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)。該書整體結(jié)構(gòu)分為兩大情境，情境一是冶金企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，情景二是冶金企業(yè)管理實(shí)務(wù)。冶金企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展主要是為了讓初學(xué)者了解冶金企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在知識(shí)海洋中為讀者指明航向，從而把握企業(yè)管理知識(shí)學(xué)方向，進(jìn)而構(gòu)建穩(wěn)固的冶金企業(yè)管理知識(shí)架構(gòu)根基。企業(yè)管理實(shí)務(wù)則是在知識(shí)架構(gòu)根基構(gòu)建完成之后，從多方面為讀者呈現(xiàn)冶金企業(yè)管理具體內(nèi)容，從而讓讀者掌握基本理論知識(shí)在冶金企業(yè)管理中的實(shí)際應(yīng)用。情境一主要包括五大任務(wù)，即管理理論的發(fā)展、現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)組織、現(xiàn)代企業(yè)制度與管理、現(xiàn)代企業(yè)管理的基本職能和企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。管理理論的發(fā)展主要闡述了管理理論發(fā)展過(guò)程、代表性管理理論、一般管理理論、科學(xué)管理理論以及古代和當(dāng)代管理的基本思想。發(fā)展理論模塊內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓讀者清晰地了解管理理論的由來(lái)及其基本原理?，F(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)組織介紹了現(xiàn)代化企業(yè)的概念、特征、構(gòu)成、類型以及其運(yùn)行職能活動(dòng)，通過(guò)闡述企業(yè)制度的含義、特征、組織形式和基本內(nèi)容，全面系統(tǒng)地為讀者呈現(xiàn)了現(xiàn)代化企業(yè)的主要內(nèi)容，從而讓讀者對(duì)冶金企業(yè)有了基本認(rèn)知。任務(wù)三闡述了現(xiàn)代化企業(yè)制度、組織形式及企業(yè)管理特征，結(jié)合冶金企業(yè)管理實(shí)際，讓讀者能夠掌握管理職能在冶金生產(chǎn)中的實(shí)踐應(yīng)用。該書從含義、原理、過(guò)程、方法等多方面對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)管理職能作了詳細(xì)的論述，讓讀者能夠結(jié)合冶金企業(yè)實(shí)際情況，說(shuō)明管理職能、管理組織結(jié)構(gòu)和管理職權(quán)在冶金企業(yè)中的具體應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略部分以經(jīng)營(yíng)環(huán)境介紹為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念、特征、類型、主要內(nèi)容及其實(shí)施與控制方法，讓讀者能夠分析企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境，并掌握戰(zhàn)略選擇和制定方法。情境一中五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)一環(huán)接著一環(huán)，內(nèi)容銜接緊湊，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)合理，讓讀者能夠快速地構(gòu)建冶金企業(yè)管理知識(shí)體系。情境二是冶金企業(yè)管理實(shí)務(wù)，主要包括產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、物質(zhì)管理、設(shè)備管理、能源管理、財(cái)務(wù)管理、能源管理等十三個(gè)任務(wù)。情景二的主要內(nèi)容是在情景一構(gòu)建的基礎(chǔ)框架下詳細(xì)闡述了冶金企業(yè)管理具體內(nèi)容。通過(guò)管理實(shí)務(wù)介紹，以此來(lái)豐富知識(shí)體系架構(gòu)內(nèi)容，讓冶金企業(yè)管理知識(shí)架構(gòu)更為完整。每一個(gè)任務(wù)的內(nèi)容論述結(jié)構(gòu)相同，主要包括知識(shí)要點(diǎn)、技能達(dá)標(biāo)、先導(dǎo)案例、知識(shí)鏈接、先導(dǎo)案例解決、知識(shí)拓展、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、本章小結(jié)等。該書通過(guò)科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)布局，為讀者構(gòu)建了科學(xué)合理的冶金企業(yè)管理知識(shí)體系架構(gòu)，幫助讀者更好地掌握冶金企業(yè)管理理論知識(shí)。

二、以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法探究了企業(yè)發(fā)展方法

該書十分注重冶金企業(yè)管理基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，以此為冶金企業(yè)提供科學(xué)有效的管理方法，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。一方面，筆者在每一個(gè)任務(wù)論述中均引入了先導(dǎo)案例，以先導(dǎo)案例為切入點(diǎn)，分析先導(dǎo)案例存在的管理問(wèn)題，結(jié)合案例學(xué)習(xí)理論知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，該書在每一個(gè)任務(wù)中均總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)演練，讓讀者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐技能，從而提升讀者運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。書中的先導(dǎo)案例是筆者通過(guò)精心挑選而來(lái)，與每個(gè)任務(wù)內(nèi)容相匹配，主要有以下兩大作用。其一，先導(dǎo)案例呈現(xiàn)的內(nèi)容與理論知識(shí)相契合，并針對(duì)任務(wù)內(nèi)容提出了相應(yīng)的按比例分析題，通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例中企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓讀者帶著實(shí)際管理問(wèn)題學(xué)習(xí)企業(yè)管理的基本理論知識(shí)。其二，筆者在每一個(gè)任務(wù)內(nèi)容闡述之后，針對(duì)案例分析提供了解決方案，通過(guò)實(shí)際管理問(wèn)題的解決方式，讓讀者掌握企業(yè)管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐方案。例如，情境二中任務(wù)一是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，主要內(nèi)容包括產(chǎn)品工藝準(zhǔn)備、新產(chǎn)品的試制與鑒定、產(chǎn)品的特點(diǎn)和營(yíng)銷策略、產(chǎn)品創(chuàng)新的含義和分類、新產(chǎn)品的特點(diǎn)和劃分以及產(chǎn)品的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)過(guò)程等。而該任務(wù)引用了“創(chuàng)新跟進(jìn)的策略”作為先導(dǎo)案例，充分體現(xiàn)了新產(chǎn)品創(chuàng)造的重要性，與基礎(chǔ)理論知識(shí)相呼應(yīng)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。書中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)部分是在理論內(nèi)容闡述之后，讓讀者利用理論知識(shí)思考冶金企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，如情境二中任務(wù)一提出“冶金企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的戰(zhàn)略與企業(yè)注重產(chǎn)品創(chuàng)新的戰(zhàn)略是怎樣有機(jī)結(jié)合在一起的”這一問(wèn)題。而實(shí)訓(xùn)演練則是為讀者提供實(shí)踐思路，通過(guò)冶金企業(yè)案例選擇、實(shí)際情況分析、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定等，使讀者具備運(yùn)用理論知識(shí)參與冶金企業(yè)實(shí)際工作的能力。例如，書中生產(chǎn)管理任務(wù)中的實(shí)訓(xùn)演練，以培養(yǎng)讀者生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力為目的，制定了工藝布局、規(guī)章制度等相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并要求讀者出具生產(chǎn)管理調(diào)研報(bào)告，從而提升讀者實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、以技能為導(dǎo)向?yàn)樽x者系統(tǒng)地呈現(xiàn)冶金企業(yè)管理實(shí)操方法

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來(lái)大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

二、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在人類社會(huì)不斷發(fā)展、人類活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問(wèn)題。然而，項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便束手無(wú)策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過(guò)程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾?，那么講授的知識(shí)將過(guò)于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

三、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開(kāi)放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

【摘要】目標(biāo)管理理論的主旨和內(nèi)涵是“激勵(lì)”，高校思想政治教育借助這個(gè)“激勵(lì)”，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。文章首先就高校思想政治教育目標(biāo)管理中存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)管理理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理理論；高校思想政治教育；人文關(guān)懷

目標(biāo)管理理論，即通過(guò)激勵(lì)手段促使任務(wù)完成者按照要達(dá)到的目標(biāo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地努力完成任務(wù)。目標(biāo)管理理論的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)全員參與，依靠人的“士氣”提高工作效率。高校思想政治教育運(yùn)用目標(biāo)管理理論實(shí)施教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)管理的落實(shí)，能夠構(gòu)建系統(tǒng)且完善的目標(biāo)體系，組織、控制并評(píng)價(jià)思想政治教育工作，有助于傳統(tǒng)單向灌輸理念向全員互動(dòng)合作參與思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高校思想政治教育成效的改善和教育水平的提升至關(guān)重要。

一、高校思想政治教育目標(biāo)管理中存在的不足

（一）思想政治教育目標(biāo)設(shè)定缺乏針對(duì)性。思想政治教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。部分高校思想政治教育中，并未結(jié)合實(shí)際細(xì)化分解目標(biāo)，要么設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，使得學(xué)生感覺(jué)假大空，難以實(shí)現(xiàn)；要么目標(biāo)設(shè)定得過(guò)低，起不到思想政治教育效果，目標(biāo)毫無(wú)價(jià)值。（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生互動(dòng)性不足。高校思想政治教育過(guò)程中，以學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際上，高校學(xué)生已經(jīng)成年，價(jià)值觀念得以形成，對(duì)于事物有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，高校在思想政治教育過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)的制定，需要增進(jìn)管理者與學(xué)生的溝通，對(duì)各方意見(jiàn)進(jìn)行集合，增進(jìn)教育雙方的互動(dòng)交流。但實(shí)際上，當(dāng)前高校思想政治教育過(guò)程中，目標(biāo)設(shè)定的合理性不足，教育雙方之間互動(dòng)不到位，僅僅是上級(jí)對(duì)下級(jí)做出指令，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)各學(xué)院思想政治教育管理目標(biāo)加以制定，學(xué)生被動(dòng)接受思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，自我管理狀態(tài)并不理想。（三）目標(biāo)任務(wù)完成過(guò)程中人文關(guān)懷不到位。大學(xué)生參與思想政治教育的情感態(tài)度，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中著重引導(dǎo)，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注和關(guān)心，尊重和愛(ài)護(hù)，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而，在高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，目標(biāo)管理落實(shí)未達(dá)到應(yīng)有的情感激勵(lì)力度，師生、生生情感交流不足，人文關(guān)懷不夠，這就使得對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置未達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法有效協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，遵循目標(biāo)管理理論要求，視學(xué)生為課堂的主人，給予學(xué)生充分尊重，通過(guò)人文關(guān)懷促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高校思想政治教育目標(biāo)管理的原則

1工程管理基礎(chǔ)理論

工程管理基礎(chǔ)理論是指在工程管理學(xué)理論體系的根本，是工程管理理論體系中必不可少的部分，具有持續(xù)性、大眾性等特點(diǎn)。這一基礎(chǔ)理論所容納的人文科學(xué)有工程學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)、法學(xué)、體系工程等。盡管這些僅僅是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但卻是在不斷地實(shí)踐中積累的最先進(jìn)的工程管理經(jīng)驗(yàn)。它們的存在，推動(dòng)了工程管理理論體系的建立和完善，對(duì)整個(gè)理論體系的發(fā)展起到了巨大的作用。

2工程管理核心理論

任何一個(gè)完善的理論體系都應(yīng)該具有其獨(dú)特的核心理論，而工程倫理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等便是新型工程管理理論體系的最根本內(nèi)容，它們所涉及的不僅僅是舊的理論知識(shí)，二是在歷代工程管理人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是真正的精華所在，是工程管理理論體系完善的指導(dǎo)性文件。

(1)工程倫理學(xué)。工程倫理學(xué)是工程管理理論體系中最為重要的一部分之一，作為工程管理的指導(dǎo)性文件之一，它是一門主要研究人與人之間的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系，以及人在建設(shè)工程中所扮演的角色的學(xué)科，是核心理論或基本理論，是研究工程中人的地位和作用、人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系的相關(guān)學(xué)科。通過(guò)總結(jié)工程倫理學(xué)所有組成部分，我們可以將工程倫理學(xué)分為多個(gè)方面的內(nèi)容。

(2)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。大眾意義上的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是指在建設(shè)工程項(xiàng)目投資之前，運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)定額，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資金的時(shí)間價(jià)值、通貨膨脹等問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目的不確定性和投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，采用科學(xué)的技術(shù)手段對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以尋求最佳的投資組合。

摘要：獨(dú)立學(xué)院注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有利于提升管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效，提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及提升全社會(huì)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。獨(dú)立學(xué)院的“母體院校+社會(huì)組織”這一特殊辦學(xué)模式也為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)資源。獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)方法和途徑也豐富多樣，可以通過(guò)科學(xué)安排專業(yè)實(shí)踐、積極組織專業(yè)競(jìng)賽，以及鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等途徑來(lái)有效開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)課程；實(shí)踐教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與其他的本科院校相比，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升。總體而言，獨(dú)立學(xué)院的生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)形成了一定的障礙。目前，在大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的社會(huì)背景下，努力提升廣大青年學(xué)生乃至全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程是獨(dú)立學(xué)院商科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和講授側(cè)重于學(xué)生管理學(xué)基礎(chǔ)理論的傳授以及管理實(shí)踐技能的培養(yǎng)，管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展體現(xiàn)了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的基本要求以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

二、獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)工作有利于提升管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效

案例教學(xué)是借助現(xiàn)實(shí)情景編寫案例文字材料，對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行情景模擬還原，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)去分析案例折射出的問(wèn)題，并力圖解決問(wèn)題的現(xiàn)代教學(xué)方法。作為一門實(shí)踐性與實(shí)用性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式課堂教學(xué)已然不能滿足當(dāng)前行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。在行政管理專業(yè)教學(xué)中，引入案例教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，縮小行政管理理論和應(yīng)用實(shí)踐的鴻溝，促使學(xué)生掌握行政管理理論體系和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、采用案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在行政管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法既可以加深對(duì)現(xiàn)有理論與方法體系的認(rèn)識(shí)與理解，又可以發(fā)現(xiàn)既有理論與方法存在的不足，推動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的行政管理理論與方法。（一）提升教學(xué)效果。鑒于行政管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)，可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。打破學(xué)生既有的死記硬背理論知識(shí)的思維定式，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、積極的、獨(dú)立的、多項(xiàng)度的思考，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐水平。在行政管理專業(yè)教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式可以滿足學(xué)生的信息和思想需求，促使教師不斷提高教學(xué)技能，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。（二）提高本科生教育整體質(zhì)量。開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)模擬工作情境可以使學(xué)生熟悉行政管理工作的環(huán)境，從而主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，提升本科生教育對(duì)社會(huì)的支撐服務(wù)能力。在高等教育公共管理教學(xué)中進(jìn)一步推廣案例教學(xué)方法，加強(qiáng)高校與政府機(jī)關(guān)和非政府公共機(jī)構(gòu)間的溝通，可以為本科生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供更多的平臺(tái)，最終提高本科生教育整體質(zhì)量。（三）培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。高等教育人才培養(yǎng)正面臨著前所未有的新時(shí)代，面對(duì)社會(huì)的洪流，我們無(wú)法獨(dú)處其身，時(shí)時(shí)要與他人打交道，這對(duì)行政管理專業(yè)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力、理解力、凝聚力、創(chuàng)造力提出要求。行政管理專業(yè)案例教學(xué)較多采取情景模擬的教學(xué)方式，學(xué)生需要通過(guò)分組來(lái)完成角色扮演，小組成員之間要相互溝通，協(xié)調(diào)。案例教學(xué)有利于促使學(xué)生與小組成員之間進(jìn)行溝通與協(xié)作，在溝通中增進(jìn)協(xié)作，通過(guò)協(xié)作而加強(qiáng)溝通。（四）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共管理實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)公共管理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用公共管理理論和公共政策分析方法。案例教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)新能力，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和公共政策分析方法解決實(shí)際問(wèn)題。

二、行政管理專業(yè)開(kāi)展案例教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)

案例教學(xué)要具有一定的針對(duì)性，走出書本對(duì)書本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要細(xì)膩敏銳地搜集整理多類型、多層次的行政管理案例，認(rèn)真準(zhǔn)備案例教學(xué)計(jì)劃并做好分析、總結(jié)工作。（一）案例的選取與制作。行政管理活動(dòng)的發(fā)生是具有動(dòng)態(tài)時(shí)效性的，在案例教學(xué)開(kāi)展前最為重要的是選擇真實(shí)性高、時(shí)效性強(qiáng)，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例才能提升教學(xué)效果。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，選用的案例要符合教學(xué)目的。在選取案例時(shí)，授課教師要首選與管理學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相吻合的案例，讓選取的案例充當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。其次，選用的案例要與公共管理實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。行政管理專業(yè)是一門致力于管理社會(huì)公共事務(wù)，解決公共管理問(wèn)題的應(yīng)用型專業(yè)，這一特點(diǎn)要求案例教學(xué)所選用的案例須切實(shí)反映公共管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。（二）案例教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備。授課教師與受眾學(xué)生在進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)前都需要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備。案例教學(xué)計(jì)劃通常涉及選取制作案例、課前閱讀案例文本、提出問(wèn)題、案例討論、撰寫分析報(bào)告、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。授課教師要考慮在案例討論過(guò)程中為學(xué)生提供案例的發(fā)生環(huán)境和背景幫助其學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)先提供幾個(gè)案例，要求學(xué)員利用自習(xí)時(shí)間，選擇其中的一個(gè)案例預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考、深入分析，做好充分準(zhǔn)備在全班發(fā)言交流。（三）案例教學(xué)的評(píng)析與總結(jié)。案例教學(xué)的評(píng)析與總結(jié)是案例教學(xué)法最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)案例的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)不是簡(jiǎn)單地評(píng)判“錯(cuò)”與“對(duì)”“好”與“不好”，而是應(yīng)該基于學(xué)生分組討論情況，對(duì)每組的案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)析與總結(jié)。案例分析應(yīng)該注重解決問(wèn)題的邏輯和過(guò)程，而不是以案例分析的結(jié)果為評(píng)判基礎(chǔ)。完成課堂案例分析后，應(yīng)反思其中不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，深化對(duì)行政管理專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、優(yōu)化行政管理專業(yè)案例教學(xué)的有效途徑

今年開(kāi)始，我在某工程公司附屬單位ab公司進(jìn)行了工商管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

我所實(shí)習(xí)的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的國(guó)有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級(jí)、房建二級(jí)、市政、水利水電三級(jí)、地基與基礎(chǔ)一級(jí)、鋼結(jié)構(gòu)一級(jí)、機(jī)電設(shè)備安裝一級(jí)、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級(jí)、勘察設(shè)計(jì)甲級(jí)、計(jì)量二級(jí)、建筑材料試驗(yàn)甲級(jí)等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺(tái)；擁有2.6萬(wàn)平方米的高層辦公樓和30多萬(wàn)平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬(wàn)余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。公司于1998年通過(guò)了iso9002質(zhì)量體系認(rèn)證；1999年通過(guò)了iso10012國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計(jì)量保證確認(rèn)合格證書"；2001年通過(guò)了iso9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

回顧我的實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)ab公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

今年開(kāi)始，我在某工程公司附屬單位ab公司進(jìn)行了工商管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識(shí)對(duì)照實(shí)際工作，用理論知識(shí)加深對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我對(duì)日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識(shí)。

我所實(shí)習(xí)的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的國(guó)有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級(jí)、房建二級(jí)、市政、水利水電三級(jí)、地基與基礎(chǔ)一級(jí)、鋼結(jié)構(gòu)一級(jí)、機(jī)電設(shè)備安裝一級(jí)、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級(jí)、勘察設(shè)計(jì)甲級(jí)、計(jì)量二級(jí)、建筑材料試驗(yàn)甲級(jí)等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進(jìn)的工程技術(shù)裝備千余臺(tái)；擁有2.6萬(wàn)平方米的高層辦公樓和30多萬(wàn)平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬(wàn)余平方米的海域，固定資產(chǎn)達(dá)3億多元。公司于1998年通過(guò)了iso9002質(zhì)量體系認(rèn)證；1999年通過(guò)了iso10012國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，取得了"計(jì)量保證確認(rèn)合格證書"；2001年通過(guò)了iso9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

回顧我的實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)ab公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

摘要：結(jié)合人文主義教育管理理論的主要觀點(diǎn)，分析了當(dāng)前高校教育管理中存在的科學(xué)管理與人文管理對(duì)立，探討了高校人文管理的實(shí)踐意義，并指出在高校教育管理中應(yīng)該將科學(xué)管理和人文管理有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：人文管理；科學(xué)管理；實(shí)踐意義

西方人文主義教育管理理論主要是針對(duì)科學(xué)主義教育管理理論而興起。兩種理論關(guān)注教育管理中的知識(shí)問(wèn)題、道德問(wèn)題和倫理問(wèn)題，圍繞科學(xué)主義和人文主義展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論。就高校教育管理而言，科學(xué)主義教育管理理論顯然是普遍追求和采納的觀點(diǎn)，然而隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，人文主義教育管理觀也具有不容小覷的重要作用。

一、人文主義教育管理理論主要觀點(diǎn)

人文主義教育管理理論實(shí)在教育管理領(lǐng)域?qū)?shí)證主義科學(xué)管理觀批判的基礎(chǔ)上形成的一種管理觀。人文主義教育管理觀不重視組織及其結(jié)構(gòu)，而是關(guān)注組織中人的因素；不關(guān)注人的理性因素而是關(guān)注非理性因素，對(duì)人的理性關(guān)注的不是認(rèn)知理性，而是價(jià)值和倫理理性。概括來(lái)講，人文主義教育管理理論主要包括以下四個(gè)方面：第一，科學(xué)的教育管理理論以人的主觀價(jià)值為基礎(chǔ)。任何科學(xué)研究都不是純客觀的，研究者的主觀價(jià)值不可避免地滲透于研究的全過(guò)程。同樣，人的主觀價(jià)值取向也不可避免地存在于教育管理過(guò)程。第二，教育管理組織不是一個(gè)純自然的客觀實(shí)體，而是由人創(chuàng)造出來(lái)的社會(huì)實(shí)體。組織結(jié)構(gòu)并不是教育管理的重心，對(duì)人的管理才是核心。因此，只關(guān)注組織結(jié)構(gòu)而忽視組織中的人，是對(duì)教育管理組織不全面的認(rèn)識(shí)。第三，管理和決策不僅涉及人的認(rèn)知理性因素，還涉及到人的非理性因素，如主觀價(jià)值、倫理、情感、意志等。人具有理性和非理性的兩方面，而進(jìn)行管理和決策的過(guò)程中，這兩方面都是重要的影響因素。第四，教育管理者應(yīng)具有真正有用的管理理論。技術(shù)培訓(xùn)是不可或缺的，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育管理中復(fù)雜的倫理道德和社會(huì)問(wèn)題，有時(shí)候僅憑技術(shù)型的解決是不夠的。管理者和決策者不僅要為他們的理性行為負(fù)責(zé)，還要我他們的主觀價(jià)值、倫理行為和非理性行為負(fù)責(zé)。因此，應(yīng)該對(duì)管理者和決策者進(jìn)行以價(jià)值為導(dǎo)向的技術(shù)培訓(xùn)。

二、高校人文主義教育管理的誤區(qū)