【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生本科階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的三重檢驗(yàn)作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是高校提高學(xué)生創(chuàng)新水平，提升教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效補(bǔ)充。通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，協(xié)同好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃發(fā)展關(guān)系，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長成才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文;大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃;過程式;協(xié)同發(fā)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量好壞，是高校本科教學(xué)質(zhì)量的直接反應(yīng)[1-3]。隨著國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃在各大高校組織實(shí)施，各大高校也相應(yīng)實(shí)施了省級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃[4-5]。學(xué)生在滿足其他條件的基礎(chǔ)上，在校期間需修夠2個(gè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過作為1個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者2個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目參與者的方式完成硬性學(xué)分要求。為滿足創(chuàng)新學(xué)分要求，創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程是一個(gè)時(shí)間跨度長且不斷累積知識(shí)的過程，項(xiàng)目開展過程中，自然而然也會(huì)遇到很多問題。因此，筆者近幾年在開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程之初，在項(xiàng)目組成員中選定1～2名學(xué)生作為項(xiàng)目主要實(shí)施者，將他們畢業(yè)設(shè)計(jì)論文課題與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題關(guān)聯(lián)在一起，通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再“陷入”時(shí)間不足、精力投入不夠和老師指導(dǎo)不及時(shí)、不深入的“泥坑”，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容上的深化和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題高效進(jìn)行，從而為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，進(jìn)而為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)論文現(xiàn)狀。隨著學(xué)生年代層次已經(jīng)從90后變成95后，學(xué)生對(duì)新鮮事物興趣越來越廣泛，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式存在問題越來越多，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）課題設(shè)立與老師指導(dǎo)方面：隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生師比也越來越高。以上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院為例，學(xué)院從事一線教學(xué)的教師約有100位，每屆本科學(xué)生約有350人，每個(gè)教師人均要指導(dǎo)3.5個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。另外，教師們還會(huì)承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及研究生和博士生的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致教師們時(shí)間和精力都十分有限。（2）學(xué)生自身方面：除了上述學(xué)生自身能力強(qiáng)弱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展質(zhì)量影響外，就業(yè)、出國與考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文也產(chǎn)生較大的沖擊。一部分學(xué)生由于找工作、實(shí)習(xí)等的需求，大四下學(xué)期處于半脫離學(xué)校的狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文自身精力投入不夠。大四期間，學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)間上的投入普遍不多，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文僅僅能滿足學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的對(duì)于篇幅的基本要求，而不具備較深的分析能力。1.2大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃自實(shí)施以來從國家層面、上海市級(jí)層面以及學(xué)校層面三個(gè)層面從經(jīng)費(fèi)上給予配套支持。以上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院而言，每年立項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目約10項(xiàng)，上海市級(jí)項(xiàng)目約25項(xiàng)目，校級(jí)項(xiàng)目約50項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)為2萬元/項(xiàng)，上海市級(jí)項(xiàng)目為8000～10000元/項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目為5000元/項(xiàng)。可見，從國家到地方高校各個(gè)層面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，然而，創(chuàng)新項(xiàng)目開展中除了資金支持外，還是存在一些亟需解決的問題，主要在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生精力投入方面：我校規(guī)定參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生是大二、大三和大四的學(xué)生，其中大二、大三學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程安排比較緊湊，每周空余時(shí)間很少，課業(yè)任務(wù)重，在創(chuàng)新項(xiàng)目投入時(shí)間上相對(duì)受限。（2）項(xiàng)目開展方面：總結(jié)近幾年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目開展中學(xué)生基本需要花費(fèi)半年時(shí)間才能對(duì)課題有了較為深入的了解，上海市級(jí)項(xiàng)目開展周期為2年，故學(xué)生有足夠時(shí)間投入到項(xiàng)目中。而校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目開展周期為1年，故學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)想研究出比較突出的成果，具備較大的難度。綜上，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目開展過程中均面臨課題開展深度不夠，時(shí)間投入不夠，質(zhì)量不高的情況，因此，如能將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過“過程式”學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開始時(shí)間不再局限于大四下學(xué)期，可以通過大二、大三參與到創(chuàng)新項(xiàng)目課題中時(shí)同步開展，一方面可以提升學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，另一方面可以緩解大部分學(xué)生大四時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展壓力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合成效

摘要：城市地下空間工程專業(yè)涉及的內(nèi)容具有點(diǎn)多、面廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、體系性強(qiáng)，畢業(yè)生將來從事的工作包括上部結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、地下空間、基坑支護(hù)、隧道甚至海綿城市建設(shè)等領(lǐng)域。傳統(tǒng)的以地下空間、基坑支護(hù)等為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式單一，覆蓋面小，學(xué)生難以得到全方位訓(xùn)練和能力提升。文章在研究專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)作用的基礎(chǔ)上認(rèn)為，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題除了工程設(shè)計(jì)類和施工技術(shù)與管理類之外，應(yīng)加強(qiáng)研究開發(fā)類方面的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和開拓精神。為此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、過程控制和答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，將學(xué)生的畢業(yè)論文與聯(lián)絡(luò)通道施工、海綿城市建設(shè)等科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)論文；教學(xué)改革；研究

開發(fā)型社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代以來，停車場(chǎng)、商場(chǎng)、娛樂城、避難所等各種地下工程日益成為工程建設(shè)的重點(diǎn)。另外，隨著交通強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，隧道和地下車站建設(shè)也得到了迅猛發(fā)展。還有，海綿城市建設(shè)等新興環(huán)境問題不斷向基于巖土理論的方向發(fā)展和滲透，與地下工程相關(guān)理論的關(guān)聯(lián)性越來越高。因此，地下空間工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷上升。鑒于此，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣的本科畢業(yè)生對(duì)我國地下空間建設(shè)具有特殊意義和價(jià)值[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段是培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)量好壞反映畢業(yè)生綜合能力和創(chuàng)新能力，并決定今后解決工程實(shí)踐問題的能力。該階段的工作效率取決于老師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，需要雙方密切配合。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)該是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次全面總結(jié)和能力提升。本文從專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和存在問題入手，研究了畢業(yè)生質(zhì)量不高和實(shí)踐能力下降的原因。從開題、過程指導(dǎo)與控制、答辯等環(huán)節(jié)入手，探討提高人才質(zhì)量的方法和措施。突破畢業(yè)設(shè)計(jì)題目局限于“基坑支護(hù)”、“隧道”、“地下商場(chǎng)和車站”等傳統(tǒng)內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過增加題目類型和內(nèi)容比如海綿城市、凍結(jié)法施工、有限元計(jì)算、測(cè)試新手段、地下管廊、土體基本性質(zhì)研究，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，鍛煉科研能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力。

一、專業(yè)特點(diǎn)城市地下空間工程專業(yè)

[2]是一個(gè)特殊的專業(yè)，有的著眼于土木工程地下空間方向，有的著眼于采礦工程地下洞室方向，還有著眼于交通工程隧道方向的。就目前國內(nèi)外設(shè)置該專業(yè)的大學(xué)看，該專業(yè)來源于多個(gè)不同的一級(jí)學(xué)科。由于地下工程種類繁多，與其他專業(yè)相比，本專業(yè)的培養(yǎng)目的相對(duì)較高。我校城市地下空間工程專業(yè)來源于土木工程一級(jí)學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備土木工程學(xué)科基本原理和基本知識(shí)，掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本技能和知識(shí)，能在城市地下民用與商業(yè)工程、市政工程、巖土工程等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研究、施工與管理等方面的復(fù)合型工程技術(shù)人才?？梢姡A(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野，是畢業(yè)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。畢業(yè)生應(yīng)該掌握地下混凝土結(jié)構(gòu)、地鐵工程、隧道工程、基礎(chǔ)工程的分析與設(shè)計(jì)方法，具有地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、測(cè)試和管理能力，了解地下空間工程方面的理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有一定的批判性思維能力。不難看到，任何一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都難以應(yīng)對(duì)本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、類型復(fù)雜、覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，因此加強(qiáng)能力訓(xùn)練和提升是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作用

中國礦業(yè)大學(xué)(北京)地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院成立于2009年5月18日．下設(shè)能源地質(zhì)系、地質(zhì)工程與環(huán)境系、地球物理與信息系、測(cè)繪與土地利用系、遙感與地理信息系。在編教師47人。目前在籍學(xué)生分布在地質(zhì)工程、測(cè)繪工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)四個(gè)專業(yè)，2008—2009學(xué)年度學(xué)院教師共開設(shè)本科生考試、考查課程6l門共計(jì)2604學(xué)時(shí)，其中含實(shí)驗(yàn)和上機(jī)環(huán)節(jié)的課程38門，實(shí)驗(yàn)課234學(xué)時(shí)，上機(jī)課230學(xué)時(shí)；集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(不包括畢業(yè)實(shí)習(xí))共開課21門計(jì)51周。眾所周知，地測(cè)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過程中除了課堂講授外還要有大量的實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐與之相配合．以鞏固和驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)．達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的目的。本文從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與制度建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)、結(jié)合科研選題并加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面介紹學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)與探索。

1教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)

1．1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與制度建設(shè)

按照學(xué)?！笆晃濉睂?shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃．學(xué)員從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面人手，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、探索、改革與優(yōu)化。2009年重點(diǎn)建設(shè)了地質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)室、煤田地質(zhì)勘探實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字空間信息綜合分析實(shí)．驗(yàn)室和空間信息采集與數(shù)字測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室，累計(jì)建設(shè)資金356．9萬元。實(shí)驗(yàn)條件的改善，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例達(dá)到了90％。為本科生的集中實(shí)踐、科研訓(xùn)練、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的順利開展提供了條件保障。為加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效能，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理，學(xué)院成立了地測(cè)實(shí)驗(yàn)中心，與系級(jí)機(jī)構(gòu)平級(jí)，由學(xué)院統(tǒng)一管理，打通使用。目前已初步制定了實(shí)驗(yàn)室開放制度(試行)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法(試行)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則(試行)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范(試行)等制度外，還初步制定了實(shí)習(xí)報(bào)銷制度與原則、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和賠償制度(試行)、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急預(yù)案(試行)等規(guī)范管理文件。通過實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和管理制度建設(shè)，保證了實(shí)踐教學(xué)的有序、規(guī)范運(yùn)行。

1．2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。拓展校外實(shí)踐渠道

建立健全校外實(shí)習(xí)基地管理制度。明確實(shí)習(xí)基地承擔(dān)的義務(wù)和指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)基地的穩(wěn)定運(yùn)行．是專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量以及適應(yīng)不斷更新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的保障。2009年學(xué)院根據(jù)人才需求和新形勢(shì)的要求，本著互利互惠的原則．經(jīng)協(xié)商建立了9個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，分別為湖南省煤田地質(zhì)局、中國煤炭地質(zhì)總局青海煤炭地質(zhì)局、云南煤炭地質(zhì)勘察院、河南煤炭地質(zhì)勘探研究院、北京三鼎光電儀器有限公司、北京城建集團(tuán)地鐵地基市政工程有限公司、北京城建勘察設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司和京煤集團(tuán)等；此外，學(xué)院與神華(北京)遙感勘查有限責(zé)任公司達(dá)成了全面合作協(xié)議，在學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)方面，神華(北京)遙感勘查有限責(zé)任公司將優(yōu)先接收學(xué)院學(xué)生到單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和安排就業(yè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，而且拓寬了實(shí)踐辦學(xué)途徑，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件的不足，保證了實(shí)踐教學(xué)的有序運(yùn)行，也拓展了學(xué)生就業(yè)渠道和空間。學(xué)院重視地質(zhì)類和測(cè)繪類專業(yè)的實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)之初，學(xué)院和各系統(tǒng)一安排部署，指定有經(jīng)驗(yàn)的帶隊(duì)教師，結(jié)合實(shí)習(xí)基地條件和特點(diǎn)，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)前再召開動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的意義、明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容、要求和注意事項(xiàng)；實(shí)習(xí)過程中及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想、動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)進(jìn)度，努力解決存在的學(xué)習(xí)和生活問題：實(shí)習(xí)后一周內(nèi)提交符合格式要求的實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、出勤情況等給出成績。并召開總結(jié)和講評(píng)會(huì)，指出取得的成績、存在的不足和后續(xù)有待改進(jìn)的地方．實(shí)習(xí)報(bào)告全部在學(xué)院歸檔保存。從目前的運(yùn)行結(jié)果看總體效果良好，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

[摘要]對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來說，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗(yàn)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作抓得很嚴(yán)很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對(duì)我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量下滑的因素進(jìn)行了分析，并在選題、開題、查閱文獻(xiàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時(shí)間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進(jìn)行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)的綜合考察，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際培養(yǎng)和測(cè)試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實(shí)用性強(qiáng)(尤其畢業(yè)設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)理論性問題進(jìn)行研究或?qū)?shí)踐性問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、方案制訂、理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、實(shí)驗(yàn)探討、模擬測(cè)試、計(jì)算機(jī)處理、撰文論證、口述表達(dá)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計(jì)的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程概念和解決實(shí)際工程問題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是審核專家提前抽調(diào)和進(jìn)校后重點(diǎn)檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟(jì)特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識(shí)，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達(dá)到見習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊(cè)化學(xué)工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括：運(yùn)用各種資料(文獻(xiàn)、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)書等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計(jì)算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進(jìn)行裝置的工藝計(jì)算及典型設(shè)備的選型和計(jì)算；帶控制點(diǎn)工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻(xiàn)、專利、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)國內(nèi)外同類技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析；實(shí)驗(yàn)及研究技術(shù)路線、探討及制定實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的選購或設(shè)計(jì)加工以及安裝調(diào)試；實(shí)驗(yàn)分析方法的確定；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信、信息類人才的需求日益增大，行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求他們具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）深知只有培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，才能提升教學(xué)質(zhì)量和口碑。因此，如何培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型服務(wù)人才，是我校物理與電子工程院校通信專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，長期以來為培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的人才做出了重大貢獻(xiàn)，是連接理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的橋梁[1]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成資料搜集、制定方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)試、結(jié)果分析和總結(jié)等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，充分融合專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)自身實(shí)踐技能，自身的理論知識(shí)、實(shí)踐能力都得到了有效提升。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量對(duì)以實(shí)踐為主的通信專業(yè)尤為重要[2]。

一、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

通過對(duì)其他同類型高校的通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的調(diào)研和對(duì)本校幾屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的反饋，筆者總結(jié)出當(dāng)前我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下問題。（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。畢業(yè)生的調(diào)查反饋表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，大部分學(xué)生從文獻(xiàn)的搜索、篩選與有效閱讀、設(shè)計(jì)文檔、論文的有效寫作、設(shè)計(jì)方案的把控、系統(tǒng)調(diào)試與修正等方面都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需花費(fèi)大量精力在這些方面，導(dǎo)致學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到有效保證，由此說明畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的環(huán)節(jié)有待改善。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)。選題方面，主要是通過專任教師根據(jù)研究專長，擬定題目，學(xué)生再根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調(diào)查反饋可知，對(duì)于超過一半以上的題目，學(xué)生基本不夠了解，學(xué)生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環(huán)節(jié)，存在形式主義方面的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)第七學(xué)期進(jìn)行，為期一年。受社會(huì)因素的影響，企事業(yè)單位的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘也在第七學(xué)期啟動(dòng)，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生的精力主要集中在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力和關(guān)注度不夠，導(dǎo)致開題環(huán)節(jié)，不少學(xué)生都不清楚自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督與結(jié)果評(píng)價(jià)形式化。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督，基本上以填寫相關(guān)表格為佐證，教師對(duì)于過程中存在的問題，并沒有進(jìn)行很好的總結(jié)與提出針對(duì)性的解決方法，造成每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)遇到同樣的問題，導(dǎo)致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業(yè)論文的結(jié)果評(píng)價(jià)，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優(yōu)秀（90～100）這幾個(gè)等級(jí)，結(jié)果等級(jí)量化比較詳細(xì)，但是過程評(píng)價(jià)沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，只要論文能通過率的檢測(cè)，畢業(yè)論文就能順利通過，而整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程沒有得到重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展也會(huì)越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不夠清晰準(zhǔn)確。這些問題會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，通信行業(yè)對(duì)通信專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益增多，將會(huì)越來越突出。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉作用，結(jié)合我校的具體情況及邊疆地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，我校提出了構(gòu)建通信工程專業(yè)三維協(xié)同、共促畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新模式，如圖1所示。我校通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)督與結(jié)果評(píng)價(jià)[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進(jìn)、共同作用、協(xié)同融匯，建立一個(gè)自上而下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施完整過程，實(shí)現(xiàn)全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革。我校通信工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程歷時(shí)一年，從本科教學(xué)的第七學(xué)期開始，到第八學(xué)期結(jié)束。然而，受現(xiàn)實(shí)就業(yè)大環(huán)境的影響[4]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓(xùn)練，鼓勵(lì)從本科一年級(jí)開始，有意識(shí)地進(jìn)行四年制一體化能力訓(xùn)練，建立起學(xué)生的個(gè)人興趣點(diǎn)和發(fā)展特長，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，逐步建立起學(xué)生獨(dú)立開展課題研究、撰寫報(bào)告等能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開設(shè)奠定基礎(chǔ)。首先，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)方面，如文獻(xiàn)的檢索、論文、設(shè)計(jì)報(bào)告的寫作等課程的開設(shè)；其次，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，我校針對(duì)通信專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)核心課程應(yīng)設(shè)定課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，課程設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目，經(jīng)過進(jìn)一步改進(jìn)，可以將課程設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成提供了先決條件。最后，在實(shí)踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生從大一開始，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐訓(xùn)練，并通過組隊(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行能力訓(xùn)練的驗(yàn)收。通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。畢業(yè)論文最后作為一個(gè)驗(yàn)收和驗(yàn)證的過程，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的積累和轉(zhuǎn)化過程，真正體現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程改革。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，我校提出，打破傳統(tǒng)單一的教師命題、學(xué)生選題模式，充分利用教學(xué)體系的改革及企業(yè)協(xié)同育人環(huán)境，構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多樣性，一方面，想方設(shè)法將學(xué)生實(shí)習(xí)中涉及的專業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，解決學(xué)生的就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的矛盾關(guān)系；另一方面，將學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業(yè)課程的大項(xiàng)目成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，充分肯定學(xué)生前三年努力學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，大大釋放了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓力和就業(yè)大環(huán)境帶來的就業(yè)壓力，為學(xué)生的就業(yè)工作提供了很大的便利，最后要將學(xué)生參與企業(yè)合作協(xié)同育人的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。我校通信工程專業(yè)有著非常好的企業(yè)協(xié)同育人基礎(chǔ)，在本科教學(xué)第七學(xué)期，學(xué)院與簽約企業(yè)合作，一起招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)能力的培訓(xùn)，并將企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)課程與校內(nèi)理論學(xué)習(xí)課程進(jìn)行學(xué)分置換。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，可以根據(jù)自己的能力，選擇參與不同企業(yè)的應(yīng)聘。因?yàn)槠髽I(yè)的培訓(xùn)，是基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)來開展的，那么參與培訓(xùn)的學(xué)生，可以將自己參與培訓(xùn)項(xiàng)目獲得的成果，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文，在培訓(xùn)過程中，既可以掌握項(xiàng)目開發(fā)能力，也可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力訓(xùn)練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業(yè)論文題目多樣性的同時(shí)，也照顧了學(xué)生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導(dǎo)方式，保障指導(dǎo)效果，在兼顧學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，充分保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，切實(shí)提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學(xué)生順利走向工作崗位奠定了良好的專業(yè)鍛煉基礎(chǔ)。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)與監(jiān)督改革。目前，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成績的構(gòu)成主要分為三大模塊：指導(dǎo)教師評(píng)閱成績、交叉評(píng)閱成績、答辯成績。一百分制中，指導(dǎo)教師評(píng)閱占比為40%，交叉評(píng)閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成績，能否順利獲得并通過，更側(cè)重的是相關(guān)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果評(píng)價(jià)，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的過程，如開題、中期檢查、指導(dǎo)過程等并沒有進(jìn)行相關(guān)過程的針對(duì)性評(píng)價(jià)。這種過程針對(duì)性評(píng)價(jià)的缺失，直接導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，沒有針對(duì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程嚴(yán)謹(jǐn)度不足，以至于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。為切實(shí)保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程評(píng)價(jià)與監(jiān)督進(jìn)行改革，將指導(dǎo)教師評(píng)閱成績和答辯成績進(jìn)行詳細(xì)分化，分化細(xì)節(jié)如表1所示，將學(xué)生的選題、開題、文獻(xiàn)檢索及綜述能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的態(tài)度及紀(jì)律、論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分化，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)分，最后匯總成為指導(dǎo)教師評(píng)閱成績和答辯成績。通過成績的細(xì)化評(píng)定，加強(qiáng)過程的監(jiān)督，增強(qiáng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)度，使師生重視過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能良好實(shí)施，最終達(dá)到提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

作文占據(jù)高考的半壁江山，作文教學(xué)的效益如何，直接影響整個(gè)語文教學(xué)的效果和高考語文成績。所以高三作文復(fù)習(xí)時(shí)，必須有目標(biāo)方向，穩(wěn)打穩(wěn)扎，忌急于求成，一曝十寒。但如今高三作文復(fù)習(xí)處境尷尬，現(xiàn)狀堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀呢?

一、肯花時(shí)間，訓(xùn)練有序

由于高三的特殊性，很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)總會(huì)根據(jù)各專題的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、靈活多變的復(fù)習(xí)。可一碰到作文就顯得底氣不足，沒有了規(guī)劃和方向。想起來每天打一棒，想不起來幾個(gè)星期打一棒。其后果就是:老師“哼哧哼哧”地改出了一大批“問題”作文。糾結(jié)的是這些讓你揪心的問題并不能反應(yīng)學(xué)生作文的真正“問題”。問題不明朗，薄弱鏈就補(bǔ)不準(zhǔn)，其復(fù)習(xí)效果肯定大打折扣。作文復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪里?我們?cè)鯓佑行虻貙⑦@一薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)上又不影響其他專題的復(fù)習(xí)進(jìn)度?這是語文教師在作文復(fù)習(xí)計(jì)劃中必須思考的問題，而不能“銅匠的擔(dān)子挑到哪響到哪”，無的放矢，勞而無功。針對(duì)高三作文訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，不能因?yàn)楦呷奶厥庑远つ苛闵⒌仉S意布置作文題目，要制定周密系統(tǒng)的計(jì)劃，按照循序漸進(jìn)的原則，逐項(xiàng)推出。如就時(shí)間而言，可以實(shí)行“雙周講，雙周練”;就類別而言，可以先進(jìn)行文體中的議論文訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兛梢岳帽匦抟唤滩睦锏摹秳駥W(xué)》《師說》這兩篇經(jīng)典的議論文作為范文，將議論文訓(xùn)練穿插在復(fù)習(xí)當(dāng)中，基礎(chǔ)與作文兩滲透、兩不誤。然后再進(jìn)行記敘文等其他文體的訓(xùn)練。接著對(duì)議論文中的“分析說理”，記敘文中的“細(xì)節(jié)描寫”等要點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行專項(xiàng)細(xì)化訓(xùn)練。為了防止對(duì)其他專題的復(fù)習(xí)產(chǎn)生影響和沖擊，作文訓(xùn)練要在總攬全局之時(shí)，著眼全程，巧作安排，始終把握平時(shí)上課與作文訓(xùn)練的雙軌并進(jìn)，始終把握其他專題復(fù)習(xí)與作文訓(xùn)練的雙軌并進(jìn)。只有這樣，才能做到張弛有度，既能兼顧防偏，整體推進(jìn)，又保證了作文時(shí)間和寫作強(qiáng)度。到其他專題結(jié)束時(shí)，作文訓(xùn)練也告成功，能做到兩不誤、兩加強(qiáng)。

二、分類講評(píng)，注重實(shí)效

“拳不離手，曲不離口”，語文教師都認(rèn)同這樣的觀念:作文是練出來的，熟能生巧，寫得多了，自然“百煉成鋼”。所以，有些教師要求周周練，甚至天天練?？墒敲看尉毩?xí)后，卻不作深層的分析，只是模擬高考打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后無關(guān)痛癢地利用幾分鐘的時(shí)間說一下總體情況。這種高耗低效的的方法，不但不能使學(xué)生的作文水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩情緒，甚至談“文”色變。如此重量輕質(zhì)，作文復(fù)習(xí)的效度和信度不言而喻。很多教師不太重視作文講評(píng)，即使講評(píng)也喜歡采用大范圍的講評(píng)，效果很不理想。如何在這一環(huán)節(jié)上取得一定實(shí)效，這是值得深思的問題。筆者在高三教學(xué)中嘗試了分類講評(píng)，效果較理想。具體操作是這樣的:每次批改時(shí)，先將作文按一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現(xiàn)的問題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會(huì)被分為幾組，然后再以小組的形式進(jìn)行講評(píng)，效果較好。比如，在一次《有這樣一種聲音》作文練習(xí)中，筆者就做了如下分組。1組(11篇)記敘文。寫父母的“聲音”，展現(xiàn)親情的偉大。有2篇情感真摯，細(xì)微到了父母的嘆息聲、腳步聲、叮嚀聲等，于細(xì)微處激起了情感的千層浪。但還有9篇淡而無味，同樣是父母的關(guān)懷、愛護(hù)聲，但泛泛而談，平鋪直敘，空洞無物，不能打動(dòng)人。講評(píng)重點(diǎn):怎樣用細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人。2組(13篇)議論文。論證時(shí)，都運(yùn)用了一些名人的事例作為觀點(diǎn)的支撐，但有的學(xué)生僅是對(duì)這類名人事跡作了一些介紹或整段都在介紹名人的生平經(jīng)歷，缺乏事例的分析。講評(píng)重點(diǎn):議論文如何分析說理。3組(10篇)議論文。論證時(shí)，所舉的事例與觀點(diǎn)值得推敲，表面上扣題，實(shí)際上材料與觀點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。講評(píng)重點(diǎn):議論文如何扣題進(jìn)行論證。4組(6篇)記敘文、議論文。為了達(dá)到結(jié)尾扣題的效果，很多學(xué)生都喜歡在結(jié)尾點(diǎn)題。但真正升華主題的很少，大部分都是簡(jiǎn)單地回應(yīng)一下論點(diǎn)，很機(jī)械，很膚淺。而如何以獨(dú)特的視角和深邃的語言，挖掘素材背后的典型意義，讓所用材料深刻，加深作文的深度，使文章耐讀耐品，這才是高級(jí)扣題。講評(píng)的重點(diǎn):怎樣寫好主題句。講評(píng)之前，讓小組成員先進(jìn)行討論，然后形成小組意見，與教師交流。這樣，講評(píng)就有了針對(duì)性，從而提高了講評(píng)課的實(shí)效。當(dāng)然，在這一過程中，為了確保高考語文成績的優(yōu)秀率，不管班級(jí)以什么形式進(jìn)行講評(píng)，教師都要在每次作文批改中留有專門的時(shí)間給班級(jí)的“種子生”和“臨界生”，對(duì)他們進(jìn)行面批，及時(shí)指出存在的問題和提升的方向。需要指出的是，這種形式的講評(píng)，小組劃分不能太細(xì)，越細(xì)教師備課的負(fù)擔(dān)就越大，應(yīng)該抓住大的方向，小范圍的問題個(gè)別解決，這樣才能在達(dá)到實(shí)效的同時(shí)不占據(jù)過多的時(shí)間?？傊魑氖钦Z文教學(xué)的一個(gè)大工程，讓這項(xiàng)工程宏偉壯觀，沒有定法，貴在得法。而能不能“得法”，需要語文教師在今后的教學(xué)中不斷思考與實(shí)踐，只有這樣，才能保住語文高考的“半壁江山”。

作者:張麗梅 單位:江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

摘要：近年來本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文就大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)與畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)性對(duì)南京某高校的大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學(xué)生普遍科研訓(xùn)練不足，導(dǎo)致撰寫畢業(yè)論文時(shí)缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，由此提出了構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓(xùn)練

《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”很顯然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，有論者從學(xué)生方面、教師方面和管理方面進(jìn)行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因?yàn)檫^于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負(fù)擔(dān)，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學(xué)者主張“取消本科生畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運(yùn)作機(jī)制，應(yīng)是高校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學(xué)生科研訓(xùn)練不足

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，是高等學(xué)校經(jīng)過長期探索，為提高大學(xué)本科教育質(zhì)量所探索出來的重要經(jīng)驗(yàn)，它是大學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的前提。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學(xué)生科研訓(xùn)練不足，具體表現(xiàn)為：1.大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)普遍參與度不夠。高等院?？剂繉W(xué)生研究能力的主要依據(jù)是本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間要有足夠的科研訓(xùn)練時(shí)間。這是因?yàn)榇髮W(xué)生科研訓(xùn)練與撰寫畢業(yè)論文兩者時(shí)間上的有先后順序，其科研活動(dòng)能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的撰寫做前期準(zhǔn)備，如，查閱和整理文獻(xiàn)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等。因此，大學(xué)生科研訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文就大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀對(duì)南京某高校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達(dá)90%。對(duì)“您是否參加過科研訓(xùn)練活動(dòng)”（調(diào)查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓(xùn)練活動(dòng)，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓(xùn)練活動(dòng)的人數(shù)為153人，占比高達(dá)91.1%（見圖1）。從調(diào)查情況來看，參加科研訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生很少，大多數(shù)的學(xué)生由于種種原因未參與其中。實(shí)際上，早在上個(gè)世紀(jì)90年代，我國部分大學(xué)就開始實(shí)施“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（StudentResearchTrainingPro-gram）。這一計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實(shí)施的情況來看高校大學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過科研訓(xùn)練活動(dòng)的大多數(shù)學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏實(shí)際的意義。加之做畢業(yè)論文在時(shí)間上與就業(yè)、考研等時(shí)間沖突，分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能體現(xiàn)畢業(yè)論文檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，制約了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。2.學(xué)校對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動(dòng)重視不夠。眾所周知，寫出合格的畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)是寓于平時(shí)的教學(xué)、科研訓(xùn)練當(dāng)中的。畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓(xùn)練成果的反映。將畢業(yè)論文選題寓于平時(shí)的科研訓(xùn)練活動(dòng)中，有助于研究問題的漸進(jìn)性和連貫性，逐漸深化對(duì)問題的研究，從而寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。然而，學(xué)校對(duì)此并未給予高度的重視。調(diào)查問卷對(duì)從未參加過科研訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)生問到“您是否了解過科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（調(diào)查樣本2）問題時(shí)，其回答情況見圖2。從調(diào)查情況來看，學(xué)校對(duì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動(dòng)宣傳不到位，致使相當(dāng)多的學(xué)生沒有參與到科研訓(xùn)練活動(dòng)中，在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。3.科研訓(xùn)練活動(dòng)中教師與學(xué)生溝通不夠。畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學(xué)四年專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的還在于實(shí)踐。大學(xué)生科研訓(xùn)練就是一個(gè)很好的實(shí)踐過程。學(xué)生們通過參加科研訓(xùn)練，可以了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料等，這樣直接參與和親身體驗(yàn)了科學(xué)研究工作的全過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫畢業(yè)論文時(shí)茫然不知所措的情況。而這一過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，需要教師經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，精心指導(dǎo)。調(diào)查問卷就這一問題，對(duì)參加過科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生問到“在科研訓(xùn)練活動(dòng)期間，您和指導(dǎo)老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見圖3。從參與過科研訓(xùn)練活動(dòng)學(xué)生的問卷調(diào)查來看，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密，科研訓(xùn)練項(xiàng)目任由學(xué)生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中存在的問題，這樣即便是學(xué)生參與了科研訓(xùn)練的項(xiàng)目，但由于指導(dǎo)不夠，其完成畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會(huì)有多大的提升。4.科研訓(xùn)練課余化，缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生科研訓(xùn)練課程。目前高校未將科研訓(xùn)練納入正常的教學(xué)計(jì)劃中，致使學(xué)校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)，存在著與學(xué)科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題，科研訓(xùn)練還沒有真正地融合于學(xué)校的整體教學(xué)當(dāng)中，其訓(xùn)練活動(dòng)更多地依靠課余時(shí)間，常常是由學(xué)校團(tuán)委、大學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行，這很難全面地提高大學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。由于科研訓(xùn)練活動(dòng)業(yè)余化，使很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)性科研訓(xùn)練的途徑。調(diào)查問卷對(duì)未參與過科研項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生問到“如果您要參加科研訓(xùn)練計(jì)劃，希望學(xué)校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。從調(diào)查情況來看，大多數(shù)的學(xué)生迫切希望設(shè)置大學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練課程，接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練的專業(yè)教育。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文一體化模式

一、教師寫作培訓(xùn)的目的

在高等學(xué)校，一方面學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文，另一方面指導(dǎo)教師要通過撰寫科技論文來達(dá)到交流科技成果與推動(dòng)科技發(fā)展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看，大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學(xué)、模仿或?qū)熤笇?dǎo)的方式而訓(xùn)練獲得的。這種形式的能力訓(xùn)練突出的是自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點(diǎn)，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓(xùn)練會(huì)取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對(duì)高校教師的一個(gè)基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在英文科技論文寫作培訓(xùn)方面還沒有固定的機(jī)構(gòu)或者組織，且已有的培訓(xùn)多注重形式，沒有考慮到實(shí)踐可行性，更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實(shí)施思路。[3]最近幾年，由于職稱評(píng)定或者考核的要求，高校教師在教學(xué)、科研的同時(shí)，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導(dǎo)致出現(xiàn)論文重復(fù)發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓(xùn)也是其中的一個(gè)重要原因。而在國外大學(xué)寫作培訓(xùn)項(xiàng)目中，通常會(huì)安排專門的課程來討論如何分辨重復(fù)發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。對(duì)比美國科羅拉多州礦業(yè)大學(xué)（CSM）的語言培訓(xùn)項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：如何撰寫論文（包括學(xué)生畢業(yè)論文、科技論文、研究報(bào)告等）、論文的語法與表達(dá)、對(duì)英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓(xùn)、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)。另外，CSM寫作項(xiàng)目的初衷與最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競(jìng)爭(zhēng)力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個(gè)世界。從這個(gè)意義上看，開展高校的寫作培訓(xùn)項(xiàng)目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓(xùn)的形式與方法

當(dāng)前國內(nèi)高校開展的寫作培訓(xùn)項(xiàng)目還比較少，盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心推出了在線培訓(xùn)課程，但課程只針對(duì)教師，且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓(xùn)目的，因此對(duì)比美國高校的寫作培訓(xùn)項(xiàng)目，探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓(xùn)形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓(xùn)，講授與訓(xùn)練必須相結(jié)合方能達(dá)到預(yù)期的效果，因此培訓(xùn)首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的，根據(jù)目的制定培訓(xùn)課程大綱。可以通過集中討論授課、集中專題討論（針對(duì)某一方面開展專題研討，如針對(duì)論文用詞、語法和表達(dá)等）、分散教學(xué)討論（針對(duì)某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓(xùn)。從實(shí)踐情況來看，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有方便、靈活等優(yōu)點(diǎn)，但也存在針對(duì)性差、不能起到積極督促作用等缺點(diǎn)，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，以達(dá)到高校教師寫作（包括學(xué)生寫作）能力培訓(xùn)之目的。在具體培訓(xùn)方法方面，由于培訓(xùn)對(duì)象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓(xùn)以理論方法為輔，實(shí)例討論教學(xué)為主，并結(jié)合培訓(xùn)進(jìn)展以及教師正在準(zhǔn)備的論文進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到事半功倍之效果。由于培訓(xùn)內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對(duì)不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓(xùn)方面，除了討論辨別重復(fù)、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實(shí)例，辨明可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等行為。另外，對(duì)學(xué)術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋，培養(yǎng)良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與研究操守，這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

三、寫作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或平臺(tái)

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高校寫作培訓(xùn)項(xiàng)目的重要性毋庸贅言，但如何去實(shí)施、如何保證實(shí)施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內(nèi)多數(shù)高校的實(shí)際情況來看，都已經(jīng)具備開展寫作培訓(xùn)的條件，特別是有外語系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓(xùn)所需的基本師資力量。但作為一項(xiàng)系統(tǒng)培訓(xùn)工程項(xiàng)目，建立相應(yīng)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓(xùn)是由人文科學(xué)與國際研究系來承擔(dān)的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學(xué)科系來承擔(dān)寫作培訓(xùn)項(xiàng)目。通常情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專門的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的辦公室與培訓(xùn)場(chǎng)地，機(jī)構(gòu)運(yùn)行所需費(fèi)用來源于學(xué)校撥款和社會(huì)捐贈(zèng)。2.人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數(shù)量根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)與哲學(xué)方面的碩士或博士學(xué)位，并具有多年從事培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)?？梢钥闯觯瑖飧咝?duì)寫作培訓(xùn)人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達(dá)方面的準(zhǔn)確性。在我國，培訓(xùn)人員多由有中文語言學(xué)和英文語言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)背景，同時(shí)兼顧科技專業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓(xùn)教師，還可以根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家進(jìn)行講座或討論，特別是可以聘請(qǐng)國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網(wǎng)站網(wǎng)站是現(xiàn)代社會(huì)信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓(xùn)項(xiàng)目也離不開網(wǎng)站的建設(shè)與支持。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學(xué)校的院系下面，主要作為兩個(gè)方面的平臺(tái)：信息平臺(tái)與培訓(xùn)平臺(tái)。信息平臺(tái)用于介紹機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)科目的設(shè)置、培訓(xùn)人員組成，以及培訓(xùn)信息等。培訓(xùn)平臺(tái)更多是一種交流平臺(tái)，提供在線培訓(xùn)課程、培訓(xùn)相關(guān)資料，以及培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的問題交流。從CSM多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來看，寫作培訓(xùn)為學(xué)生和教師提供了非常好的能力訓(xùn)練，這與學(xué)校的重視、培訓(xùn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是分不開的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)印刷了大量的培訓(xùn)資料，并免費(fèi)發(fā)放給學(xué)員。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與其他高校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應(yīng)用。

摘要:生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力生物技術(shù)類人才。為此，廣西民族大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)探索了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂課程內(nèi)容，獲得了顯著效果，極大的提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為地方高校專業(yè)類第二課堂的開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè);專業(yè)第二課堂;科研創(chuàng)新能力

重視以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的第一課堂教學(xué)是各類高校長期以來人才培養(yǎng)的主要模式，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1，2］，造成了人才與社會(huì)需求之間的脫節(jié)。隨著我國生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)生物技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，其中科研創(chuàng)新能力已成為了新時(shí)期生物技術(shù)人才不可或缺的重要素質(zhì)。

一、專業(yè)第二課堂概述及目前存在的問題

專業(yè)類第二課堂，有別于學(xué)生課余參加的體育、文藝、娛樂等活動(dòng)的通識(shí)類第二課堂，指以學(xué)生在課余圍繞專業(yè)知識(shí)運(yùn)用而開展的競(jìng)賽、研究、實(shí)踐等各類活動(dòng)，內(nèi)容和形式多樣，大大地拓展了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的深度和廣度，對(duì)于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了很好的借鑒方法和途徑［2］。廣西民族大學(xué)是地方性高校，負(fù)責(zé)為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類高素質(zhì)的民族地區(qū)人才。生物技術(shù)專業(yè)結(jié)合廣西區(qū)域特色自然生物資源設(shè)置課程體系，培養(yǎng)符合一帶一路建設(shè)需要、面向東盟、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的技能型高素質(zhì)專門人才。廣西具有豐富的自然生物資源，為充分發(fā)揮自然資源優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)《中國制造2025》等國家戰(zhàn)略，廣西政府特別頒布了《廣西生物技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案(2020—2025)》，明確了廣西生物技術(shù)優(yōu)化突破的戰(zhàn)略路徑。這一系列的規(guī)劃對(duì)于具有科研創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才的需求無疑更加的迫切。但在近20年的人才培養(yǎng)過程中，該專業(yè)仍然停留在第一課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)層面，雖然也零星開展一些旨在提升科研素養(yǎng)第二課堂的實(shí)踐，但是由于內(nèi)容單一，效果不明顯。為了適應(yīng)用人單位對(duì)人才能力需求的提高，該專業(yè)從2012級(jí)學(xué)生開始，系統(tǒng)探索實(shí)施了以提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)的專業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、政策保障和第二課堂培養(yǎng)方案的制定

摘要：應(yīng)用型人才指將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才類型。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建中實(shí)踐教學(xué)體系具有非常重要的地位。本文以海洋技術(shù)專業(yè)為例，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，闡述了在專業(yè)課程體系中如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，主要是培養(yǎng)有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，參與相關(guān)科研，面向社會(huì)生產(chǎn)第一線，是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)的合格人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)模式中打破學(xué)術(shù)型或研究型教學(xué)模式；課程體系上做到理論和實(shí)踐結(jié)合，傳承與創(chuàng)新結(jié)合，共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位；教學(xué)手段上充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的方法盡量提高教學(xué)效率；在培養(yǎng)途徑上強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合[4-6]。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。

一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建