摘要:2017年高中思想政治新課程標準出臺，課程標準修訂組創(chuàng)造性地構(gòu)建了以實踐活動為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)培育為主線，以活動型學科課程為框架的新課程標準。新課程標準擁有新的基本理念和新的內(nèi)容，新基本理念和新內(nèi)容也對高中思想政治備課提出新要求。把握高中思想政治備課的新要求，對于教師適應(yīng)新課程標準帶來的變化，提高教學質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞:新課程標準;高中思想政治;備課

備課是教師準備教學內(nèi)容的過程，在這一過程中要參照教材、教學參考書，也需要考慮學情。學情包括“學生已有的知識基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力、學生已有知識與新內(nèi)容之間的關(guān)系”［1］。除此之外，學科課程標準在教師備課的過程中也是不可或缺的。2017年，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準》，提出了新的基本理念。新課程標準堅持反映時代要求，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學改革，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。新課標的頒布給高中思想政治課規(guī)劃了新的藍圖，也對高中思想政治備課提出新的要求。

一、關(guān)注新課程標準下高中思想政治備課新要求的重要性

重視備課并備好課是使課堂教學科學高效，順利達成教學目標的關(guān)鍵。關(guān)注新課程標準下高中思想政治備課新要求，對于幫助教師更好地適應(yīng)新課程標準的變化，掌握新課程標準對教學內(nèi)容、教學方式、評價方式的規(guī)定性要求和指導(dǎo)性建議，在備課時做到與時俱進，具有重要意義。如果在新課程標準下依然沿用傳統(tǒng)的備課方式，不思變革，忽視新變化和由此產(chǎn)生的新要求(例如新課程標準倡導(dǎo)構(gòu)建活動型學科課程，以及新課程標準提出的新議題，這些內(nèi)容與舊課程標準相比有很大的不同)，教師自身難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，影響正常教學能力的發(fā)揮，極有可能出現(xiàn)教學質(zhì)量的下滑，同時也給新課程標準的落實帶來阻礙，使課程內(nèi)容的育人效果大打折扣，這對于人才培養(yǎng)而言是十分不利的。

二、新課程標準下高中思想政治備課新要求的具體內(nèi)涵

摘要：微課是移動互聯(lián)時代的新教學形式，微課可以用效利用學生碎片化的時間完成某個知識點的教學任務(wù)。因此微課具有普及政治學科概念，啟迪學生思考政治問題，鞏固課堂教學內(nèi)容的重要作用和價值。為了使微課能高效的應(yīng)用在高中政治教學，本文主要探討高中政治微課的應(yīng)用價值，高中政治微課的注意事項，以及開發(fā)高中政治微課的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；微課開發(fā)；實踐探索

微課主要以短視頻的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它通過學生較為容易接受的教學方式，集中對某個知識點的講解與教學，可以使學生在有限的時間內(nèi)形成政治知識體系。

1高中政治微課的實際教學價值

高中思想政治涉及的內(nèi)容較廣，不僅包括了社會熱點政治事件的評述，而且要使學生掌握必要的政治、經(jīng)濟和哲學觀點，高中政治新課標又對政治教學提出更加貼近實際的教學要求。微課以短小精干的形式恰恰滿足了這些教學要求。

1．1有助于實現(xiàn)教學目標：微課以更加靈活的形式對理論問題進行集中闡述，可以使學生圍繞某個知識進行深入的思考，使學生在微課環(huán)境下對問題的本質(zhì)深入的挖掘，結(jié)合具體的社會現(xiàn)象對政治理論進行生動的闡述。隨著時代的快速發(fā)展，高中政治教學也不再是單純的理論思辨活動，而是可以借助微課這種直觀的形式，更生動的素材，使學生更好的掌握理論觀點，從而促進學生理論水平和認知能力的提高，達到較好的教學目的。

摘要：在新課改背景下，高中思政課堂必須立足實際學情，積極探索實踐新型教學方式，促進教育教學質(zhì)量與效益提高。實踐表明將“六步教學法”引進高中思政課堂，有助于調(diào)動學生主觀能動性，增進師生交流，最終實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。鑒于此，本文聯(lián)系實際，重點探究如何促進“六步教學法”與高中思想政治課堂的深入融合，希望能為相關(guān)教學工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治教學；六步教學法；融合路徑

新課程的核心思想是關(guān)注學生發(fā)展、促進學生全面發(fā)展[1]。下面我聯(lián)系實際，首先就何為“六步教學法”做簡要探究，其次就如何促進“六步教學法”與高中思想政治課堂的深入融合做重點探究。

一、新課改下的六步教學法

在新課改背景下，提出實施“六步教學法”打造政治高效課堂教學理念，主要目的在于探索出新型教學模式，以適應(yīng)新課程改革與發(fā)展的需要。而所謂的“六步教學法”，指的是在教學過程中學生預(yù)習自學、教師重點講授、小組合作探究、師生展示反饋、學生練習鞏固、教師拓展遷移的六個環(huán)節(jié)[2]。下面就這六個環(huán)節(jié)做具體分析。（一）學生自主預(yù)習。首先，學生需通過自主預(yù)習掌握基本知識，對接下來的學習有一個大致了解，為后期的正式學習奠定良好基礎(chǔ)。而在學生自主預(yù)習階段，教師需給予學生適當且必要的指導(dǎo)，教師需通過指導(dǎo)讓學生明確預(yù)習的內(nèi)容、預(yù)習的目標以及預(yù)習的合理時長，并教給學生一些自我檢測預(yù)習效果的方法[3]。同時，教師也需立足實際學情，結(jié)合學生實際學習能力，必要時教給學生一些自主預(yù)習的方法。在教師科學有效的指導(dǎo)下，學生要制訂預(yù)習計劃，并嚴格按照預(yù)習方案看書、解題，完成預(yù)習工作。在這個自主預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮了自身的主體地位，并從中發(fā)現(xiàn)了新問題，獲得了新知識。通過自主預(yù)習的環(huán)節(jié)，學生的自學能力得到了鍛煉，學習質(zhì)量與效益得到了顯著提高。為保障學生自主學習效果，教師在備課過程中需大力氣研究學法指導(dǎo)，要做好自學自導(dǎo)工作，并在學生自主預(yù)習過程中通過提問、個別詢問等方式進行調(diào)查，讓學生的問題與困難得到及時解決，也為后期的重點講授做好準備。（二）教師重點講授。在六步教學模式中，教師重點講授這一環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。針對學生在預(yù)習過程中遇到的問題，以及本節(jié)課的重難點知識，教師需采取科學有效的教學方法，輔之以計算機技術(shù)、多媒體設(shè)備，并通過生動形象的見解明了表述對重難點知識進行集中講解，從而促進整體教學效果提高。在這一教學環(huán)節(jié)，教師的教學重心應(yīng)放在以下幾個方面：一是針對學生在預(yù)習過程中普遍無法解決的問題、全班學生都解決不了的問題進行集中分析，重點講解，有效解決學生疑問，為后續(xù)的深入學習奠定良好基礎(chǔ)[4]。二是對于教材中的重點理論知識也需進行適當講解，為學生的做題、能力提升奠定穩(wěn)定基石。為保證教學效果，在重點講解環(huán)節(jié)，教師還需注意以下問題：首先，講解要精煉，避免繁瑣；要言之有物，避免泛泛而談；對于十分簡單的知識，學生通過自學就能弄明白，學清楚的知識不用講；對于全班學生都無法解決的疑難點才做重點講解。其次，在講解過程中要條理清晰，要講清楚、講明白，要給學生講清楚概念、講清楚作用、講清楚聯(lián)系，便于學生深入學習與理解。（三）小組合作探究。在六步教學模式中，學生的合作探究屬于一個基本步驟，該階段的學習是在教師重點講授后學生運用知識分析問題、解決問題的過程。通過這一學習過程，學生的自主學習能力、合作能力、探究能力、語言表達與概括能力等多種學習能力都將得到有效提升與鍛煉，學生對于相關(guān)思想政治知識的理解也會更加深刻。在這一學習環(huán)節(jié)，教師要立足實際學情，結(jié)合學生學習情況、性格特征等因素將學生科學分組，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)展開交流合作，促進問題的解決與問題的再生，通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程加深學習的深度，促進學習質(zhì)量與效益提高[5]。（四）師生展示反饋。學生在組間進行交流探討后，教師要及時組織學生進行班級內(nèi)的交流分析，從而達到鞏固學習效果的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師要組織學生進行本組合作探究情況的匯報與學習成果的展示工作，從而掌握學生實際學習情況，促進后續(xù)各項教學工作順利開展。另外，在師生展示反饋環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，及時整合學生合作探究后得出的各項信息，并明確展示反饋的重點內(nèi)容。對于展示反饋環(huán)節(jié)提出的重難點問題，教師要通過與學生的緊密交流互動，實現(xiàn)問題的再質(zhì)疑、再探究，最終促成問題的有效解決，促進學生學習能力與學科素養(yǎng)的提升。（五）學生練習鞏固。在完成預(yù)習、重難點講解、小組合作探究、師生反饋展示等各項環(huán)節(jié)后，學生需及時進行當堂練習，通過及時科學的練習達到鞏固所學、減少遺忘的目的。為保證整體教學效果，教師需對學生的當堂練習時間進行科學設(shè)計與合理控制，一般將訓練時間控制在10-15分鐘左右，這樣可保證學生學到的新知識都能得到有效練習，也能確保后續(xù)教學工作順利開展。除去合理控制練習時間外，練習題的類型以及難易程度也需做合理控制，一般情況下，所選的練習題要有典型的代表性，要符合“基礎(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合”的基本原則；同時在通過課堂練習對學生的學習效果進行鞏固時，必須要注重整個練習過程的創(chuàng)新性與節(jié)奏性，即不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的做法，應(yīng)以考試的形式，讓學生獨立、快節(jié)奏的完成練習任務(wù)，從而達到鞏固學習效果的訓練目的。為保證課堂訓練效果，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學生練習過程中加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，與學生一起促成問題解決。（六）教師拓展遷移。在練習鞏固的基礎(chǔ)上進行拓展遷移，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，通過總結(jié)歸納，達到掌握知識、深化思維、促進學習能力提升的教學目的。具體而言，教師拓展遷移這一環(huán)節(jié)主要有以下內(nèi)容需要完成：在完成新課程、新內(nèi)容的學習后，對本課知識進行小結(jié)，將本課中的重難點知識高度集中、概括出來，有效鞏固當堂所學，促進學習質(zhì)量與效益提高。另外，在進行知識的遷移拓展時，需嚴格遵循“以學生為主，課內(nèi)外相結(jié)合”的原則，在充分考慮學生實際學習能力與學習需求的基礎(chǔ)上，對課內(nèi)學習內(nèi)容的深度與廣度進行進一步拓展延伸，促進學生學習能力提高。在這一教學環(huán)節(jié)，教學舞臺需實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變，同時教師需充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生進行總結(jié)歸納，從而促進學生思維的拓展與延伸，促進教學質(zhì)量與效率提高。

二、“六步教學法”與高中思想政治課堂的融合路徑

【摘要】目前，我國高中政治教學存在著教學目標缺乏定位、教學內(nèi)容缺乏選擇等諸多問題，運用現(xiàn)代化的信息教學手段已經(jīng)刻不容緩。因此，在開展高中政治課堂教學過程中，將信息技術(shù)引入課堂可以有效降低教學難度，既有利于實現(xiàn)新課改的教學目標，又可以構(gòu)建“自主-互動-探究”教學新模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效性;自主探索

高中政治不僅僅是圍繞馬克思基本思想進行教學，還需要運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，教給學生靈活運用知識的方法，積極構(gòu)建學生主動學習、積極思考的課堂，使學生能夠做到舉一反三，從而大大提高高中思想政治課堂教學效率。

一、當前高中政治課堂教學存在的主要問題

1.1教學目標缺乏有效定位。在高中政治課堂教學中，課堂教學應(yīng)該遵循整體教學目標、階段教學目標和課堂教學目標，積極開展一種有目的、有計劃的活動。但是，在傳統(tǒng)高中政治教學中，課堂教學更多是圍繞高考需求開展，教師將更多精力投入到考試習題講解和知識點復(fù)習上，缺乏針對新課改知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標制定相應(yīng)教學計劃，導(dǎo)致很多教學活動枯燥乏味，效率低下。1.2教學內(nèi)容缺乏合理選擇。在高中政治課堂教學中，許多教學內(nèi)容都是抽象、枯燥的，與學生的社會生活都相去甚遠，導(dǎo)致很多教師嚴重依賴影音資料來開展課堂教學，而放映資料是時間就占去了教學時間的一半，而很多教學內(nèi)容不能有效講解，多媒體技術(shù)這種喧賓奪主的做法失去了信息化教學的本質(zhì)目的，也造成學生對于很多教學內(nèi)容缺乏清晰的了解，導(dǎo)致課堂教學效率低下。

二、信息技術(shù)在高中政治高效課堂的運用措施

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，高中政治教師怎樣才能應(yīng)對現(xiàn)代教育的基本要求，在保證本學科的科學性的同時，還突出體現(xiàn)時代的特征；既要充分堅持教育教學的基本方向，同時還要將傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過在課堂中融入全新的教學理念和方式方法，不斷將學生的綜合素質(zhì)進行提升，培養(yǎng)現(xiàn)代教育中的創(chuàng)新性人才，是現(xiàn)代高中政治教育的重要課題之一。針對這一問題，結(jié)合現(xiàn)代高中生的實際情況，教師在高中政治教學中更應(yīng)該積極探索，特別是加強高中思想政治課中對小論文寫作重要性的認識，通過這種有效的教學方式，全面推進高中政治教育水平。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；小論文；寫作

一直以來人們都有一個錯誤的認知，認為寫作應(yīng)該是語文學科的特征和專利，其他學科就是對習題進行反復(fù)練習。其實，任何一門學科都可以利用寫作的方式讓學生對某一知識點進行掌握和理解，特別是高中思想政治課的教學，其涉及的知識面比較廣，不僅包含社會的經(jīng)濟、政治和相關(guān)的文化現(xiàn)象，同時對學生的思想政治水平也有著很大影響。通過寫小論文的方式能及時反映出學生在課堂中對基本知識的掌握情況和認識問題的深度?；诖耍疚木蛯⒔Y(jié)合高中思想政治的實際教學情況對小論文的寫作展開研究，希望對廣大教學工作者提供一定參考[1]。

一、有利于提升學生的思想政治素質(zhì)

思想政治課程的基本教學任務(wù)就是對學生進行思想政治教育?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》中曾經(jīng)提到：高中思想政治教育應(yīng)該加強對國家先進發(fā)展理念的學習，引導(dǎo)學生正確地投入到社會生活和發(fā)展過程中，通過學習和探究，逐步形成完善的學習理念，提升參與現(xiàn)代社會生活的基本能力，樹立起正確的發(fā)展思想，為今后的發(fā)展和能力提升奠定基礎(chǔ)[2]。這也意味著，思想政治課程的基本點就是對高中生展開思想教育，從而全面提升高中生的思想政治能力和素質(zhì)。那么，通過日常對思想政治常識的學習，怎樣才能更好地體現(xiàn)學生的思想政治素質(zhì)，不僅要對其言行進行關(guān)注，同時還要讓學生根據(jù)自身的生活實際，在政治常識的引導(dǎo)下展開詳細的研究，對自身的人生觀、世界觀和價值觀進行反省。因此這也需要教師在教學過程中對現(xiàn)階段所講到的知識點進行綜合，通過和生活實際的聯(lián)系，讓學生適當?shù)貙懗稣涡≌撐?。這不僅是對學生寫作能力的檢驗，同時也是考察學生思想政治素養(yǎng)的一個良好方式。比如教師在講《政治常識》中的“我國的政黨制度”時，想要讓學生更好地對書本中的相關(guān)理論知識進行了解，教師可以布置《我心中的中國共產(chǎn)黨》為題目的論文，讓學生通過對本節(jié)課的學習，更好地對自身認識進行表達，從而讓學生對國家和政府建設(shè)起到更多的共鳴。在對這篇論文進行寫作的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)很多學生在舉例說明的過程中都運用到了汶川地震、南方雪災(zāi)等重要事件，通過這些生活實例的列舉，教師更能明確地認識到政治課程在學生思維發(fā)展中的積極影響，對進一步開展之后的教學和指導(dǎo)工作將有著十分重要的影響[3]。

二、有利于提升學生的綜合分析能力

一、加強高中思想政治課的德育功能

1.堅持思想政治課的導(dǎo)向性。高中思想政治課的德育功能，應(yīng)體現(xiàn)在教育和引導(dǎo)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義的基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發(fā)展道路，具備自主、自立、自強的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是思想政治課應(yīng)該發(fā)揮的最為基本、最為首要的功能。2.重視學生道德品質(zhì)的塑造。高中階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀從萌芽到初步形成的時期，也是影響學生形成正確“三觀”的關(guān)鍵時期。高中學生處在接受學校教育與面對社會現(xiàn)實的交匯處，其道德品質(zhì)的形成與發(fā)展受到學校和社會的雙重影響，具有較大的可塑性。學校日常教學中的日積月累、潛移默化，對每一個高中學生思想道德品質(zhì)的形成至關(guān)重要。思想政治教學就是要幫助學生學會區(qū)分好與壞、該做與不該做，明確新時代的行為規(guī)范和道德標準，形成高尚的道德信念和道德理想。因此，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，是思想政治教學的基本任務(wù)之一。3.關(guān)注學生良好行為習慣的養(yǎng)成。理論聯(lián)系實際是思想政治教學的基本原則，而指導(dǎo)學生學以致用、言行一致是理論聯(lián)系實際的不可忽視的一個方面，這就要求政治教師在發(fā)揮思想政治課導(dǎo)向功能、道德品質(zhì)塑造功能的過程中，重視學生的實際行為表現(xiàn)，引導(dǎo)他們不斷提高對自身的要求，幫助他們形成自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、體現(xiàn)高中思想政治課的德育功能

根據(jù)思想政治課的目的、任務(wù)、地位和作用，在教學中，政治教師應(yīng)針對德育的現(xiàn)狀和其應(yīng)具備的功能，著重從以下幾個方面做好工作。1.必須承認思想道德教育功能的廣泛性，要分層次、講實效，注重可行性。對學生的思想道德教育應(yīng)是多功能的，以往的德育工作要求過高、過急，超出了學生可接受的程度，以致欲速則不達，出現(xiàn)了動機與效果的矛盾，愿望與實際的矛盾。思想道德教育要根據(jù)學生的身心、智力發(fā)展水平及特點，從他們成長的實際出發(fā)進行。如促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)該有一個引導(dǎo)學生從尊重、接受一定規(guī)范到逐步自律的過程，最終讓學生真正做到以一定的道德觀念、道德理想支配自己的行為。這就要求政治教師必須從學生常見的和較為熟悉的心理現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應(yīng)該解決的心理矛盾；從學生關(guān)注的和已經(jīng)接觸到的社會現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的認識問題和最應(yīng)該解決的認識矛盾，展開正確的道德觀念、良好的道德品質(zhì)及行為習慣的培養(yǎng)。2.要把灌輸與自主自律結(jié)合起來，力求知、情、信、意、行的統(tǒng)一?！坝薮纴碜詿o知。”要實現(xiàn)思想政治課的德育功能，首先要解決好學生“知”與“不知”的矛盾，從而為德育奠定堅實的思想認識基礎(chǔ)。當學生實現(xiàn)了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題。要把“信”與“不信”的環(huán)節(jié)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，在“信”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生落實在“行”上，實現(xiàn)“知、情、信、意、行”的統(tǒng)一。3.要做到“定性”與“定量”相結(jié)合。思想道德教育有其特殊性，要體現(xiàn)思想政治課的德育功能，應(yīng)解決一手硬、一手軟的問題，可把一些內(nèi)容進行量化考核，但全部進行量化，也是不科學的。在學校德育的不同階段，面對不同的教育對象和任務(wù)、目標，“定性”與“定量”具有不同的功能，二者不能互相替代。學生日常行為規(guī)范的訓練、知識的獲取，可以進行量化，而學生具體思想問題的解決、個體心理的輔導(dǎo)，以及世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)則只能采用“潛移默化”的辦法，這樣才能取得較好的效果。“定性”與“定量”，應(yīng)結(jié)合實際靈活運用。4.言傳加身教，發(fā)揮教師的表率作用?！昂捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼印?，實踐證明，身教是無聲的教育，它不帶任何強制性，完全是靠教師的示范作用來影響學生、帶動學生，其具有極大的感染力?！按蜩F先得自身硬”，政治教師必須重視自身的專業(yè)發(fā)展，要不斷地提高自身的政治、思想、道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)做好本職工作的需要。

作者:馬倩 單位:臨夏回民中學

摘要：思想政治學科是高中教育活動中的基礎(chǔ)課程之一，而且，在高中思想政治教材中涵蓋有不少與學生實際生活貼近的內(nèi)容。根據(jù)這個情況，教師要想提升教學效果可以采用生活化教學模式，從而可使教學內(nèi)容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學

生活化教學是新教學理念改革的重要內(nèi)容。在各個教育階段的各個學科教學中，為拉近教材知識與學生生活之間的關(guān)系，教師都可以選擇采用生活化教學模式。在高中思想政治課程教學中也是如此。在高中思想整體課堂教學中應(yīng)用生活化教學模式，可以使教學內(nèi)容更加貼近學生的日常生活，有利于他們的學習與理解，并將知識運用到實際生活中。

一、高中思想政治運用生活化教學的重要意義

第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學標準中明確指出，教學活動需要與學生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合，從他們的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于其發(fā)展需求，構(gòu)建思想政治知識和生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學中應(yīng)用生活化教學模式，是對先進教學理念的實施與落實。第二，可以促進教學目標的實現(xiàn)。在高中思想政治課程教學活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內(nèi)容，不運用生活化教學模式，導(dǎo)致學生很難將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而采用生活化教學模式，則可以從高中生的自身生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們使用自己的眼睛去認知世界，用內(nèi)心去感受生活，學習思想政治知識，實現(xiàn)情感教育目標。第三，可以有效改變教學現(xiàn)狀。在高中教育階段，由于思想政治教學相對枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。而教師使用生活化教學模式，可使學生覺得學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離不再遙遠，使政治知識生活化，讓學生充分認識到學習思想政治課程的重要性，并引導(dǎo)學生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。

二、高中思想政治運用生活化教學的有效方法

［摘要］教師需要促進大中小思政課一體化，切實踐行立德樹人的根本任務(wù)。高中階段學生處于從青少年向青年過渡的重要階段，其學段的特殊性決定了教師必須引起足夠的重視，提高其整體育人效果。目前，高中思想政治課程在課堂實踐教學活動中已有顯著成效，但存在的問題也不少。因此，加強高中思想政治教學研析，推動大中小思政課一體化建設(shè)，對提高高中思想政治教學的實效性具有重大意義。

［關(guān)鍵詞］大中小思政課一體化；高中思想政治；教學研究

大中小思政課一體化是推進思政課建設(shè)的一項重要工作。在大中小學思政課一體化視域下研究高中思想政治教學，提高思政課教育實效，推進思政課大中小思政課一體化建設(shè)，顯得尤為重要。在中小思政課一體化視域下充分認識研究高中思想政治課的意義，有助于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，落實高中思想政治教育的目標，促成學生的全面發(fā)展。高中思想政治課作為大學和義務(wù)教育之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，應(yīng)充分發(fā)揮其對學生的引導(dǎo)作用。

一、大中小思政課一體化視域下高中思想政治課程教學研究的必要性

（一）提升高中思想政治教學成效

高中思想政治課是培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的一項重要教學活動。高中是學生形成三觀的關(guān)鍵時期，因此也是培養(yǎng)學生個人核心素養(yǎng)的黃金時期。在統(tǒng)籌大中小思政課一體化的背景下，利用高中的特殊時期培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要。從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從政治學科的系統(tǒng)邏輯出發(fā)，總體規(guī)劃思想政治教育資源、教材，合理選用教學方法，能夠保證高中思想政治教學的完整性和有序性，從而在循序漸進、螺旋上升的過程中，掌握新時代高中學生的思想特點，優(yōu)化課堂教學，逐漸培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高中思想政治教學實效性的提升。

第一篇：“錯題管理”在高中思想政治教學中的運用

摘要：思想政治教學作為高中教學的重要內(nèi)容，是對學生進行思想道德教育的重要平臺，對學生形成健康的人生價值觀具有重要意義。但在高中思想政治學習過程中學生不可避免會犯一些錯誤，教師要對錯題進行有效管理，充分發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)學生正視在訓練中出現(xiàn)的錯題，并進行深刻反思，為更好地學習思想政治奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治；錯題管理；有效策略

錯題管理是一種有效的學習方式，能夠讓學生及時認識到自己在學習過程中的不足與缺陷，并積極采取措施進行彌補，避免類似錯誤的再現(xiàn)。在高中思想政治教學中，教師要引導(dǎo)學生科學合理地管理錯題，充分發(fā)揮錯題的積極功效，為不斷提升高中思想政治課堂教學效率開辟一條新路。本文結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，簡要闡述了高中政治教學中錯題管理的有效策略。

一、提高意識，重視錯題管理

增強錯題管理意識是有效開展錯題管理工作的重要前提。在高中思想政治教學中，教師只有充分認識到錯題管理的重要意義，才能積極開展錯題管理工作，進而不斷提升政治教學質(zhì)量。傳統(tǒng)高中思想政治教學中，教師始終堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為多做題是提高思想政治教學效果的重要法寶，實則不然，“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使學生沒有收集和整理錯題的時間和機會，只是訂正錯題，缺少對錯題原因進行深入探究，導(dǎo)致學生在以后仍會重蹈覆轍。隨著新課改的深入發(fā)展，政治教師要放棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，注意精講精練，給學生留出充分的時間進行知識消化，運用正確方法引導(dǎo)學生對自己在訓練中出現(xiàn)的錯題收集、整理和總結(jié)，及時改進學習中的不足，全面系統(tǒng)地掌握所學知識。比如，在教學《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費》時，生產(chǎn)與消費的關(guān)系是本節(jié)課的重難點，教師圍繞這個知識點設(shè)計了一系列題目進行練習，在訓練中大多數(shù)學生對于材料題出錯較多，讓學生對材料中“當前拉動內(nèi)需的著力點應(yīng)該放在消費市場之外”這個觀點進行評價，由于學生對于消費與生產(chǎn)的辯證關(guān)系沒有理解，在回答這個問題時往往找不到關(guān)鍵點，這時教師在講解過程中引導(dǎo)學生在課下進行整理總結(jié)，并認真反思分析原因。通過重視錯題管理能夠及時糾正學習中的錯誤，全面掌握所學知識，讓學習不出現(xiàn)任何知識死角。

一．培養(yǎng)韌性的教育實踐

堅韌不拔的品質(zhì)是學生發(fā)展的核心保障，是鍛煉學生自強、奉獻、堅持奮斗等品質(zhì)的根本需求。針對高中生缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)狀，就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅韌的品質(zhì)一定要在社會實踐里去磨煉，不管是生存訓練或者是軍訓，還是獨立進行社會調(diào)查，學生都會遭受到不同情況的挑戰(zhàn)。在處理困難以及面對挑戰(zhàn)的時候，學生就會感受到擁有堅韌品質(zhì)對自己未來發(fā)展的意義。因此社會實踐的核心里不可以沒有培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨煉堅韌意志的教育。

二．要適當?shù)貙嵤┐煺劢逃?/p>

面對挫折是學生在未來適應(yīng)社會生活要求必不可少的一關(guān)。針對以前學生實施社會實踐的過程去分析，學校和教師進行干涉的比較多，學生自主面對難題的機會很少，磨煉的程度層次較淺。為了使學生在實踐里有更多的磨煉機會，學校和教師以及學生都要進行觀念上的改變，真正地讓學生做實踐的核心，讓學生將迎接挑戰(zhàn)以及感受挫折當成必須進行的項目去對待，要讓學生獨立面對一些困難，實現(xiàn)社會實踐中挫折教育的目的。高中生社會實踐的核心內(nèi)容無非是進行教育。所以需要實施的教育目標及內(nèi)容十分明確，要構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容體系。推動學生社會實踐模式化的構(gòu)建，提高對學生社會實踐導(dǎo)向，增強學生社會實踐的可實施性就顯得特別的重要。

三．實踐教學和課堂教學之間的關(guān)聯(lián)

思想政治課堂教學和實踐教學的目的相同，二者是相輔相成且又相互推動的。課堂教學要實施理論上的傳授，從而為實踐教學鋪墊基礎(chǔ)知識，而實踐教學要利用好主題，拿捏好核心點，進行實踐結(jié)論，從而達到強化認識的目標。