【摘要】經(jīng)過近年社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了非常令人滿意的成果。特別是在農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障制度改革后，各級政府資金進一步加大投入，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育得到更加快速的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段對學(xué)生的整體素質(zhì)教育也提出了更高的要求。其中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個具有非常抽象和邏輯的領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與日俱增的情況同樣給教師的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對課堂上中小學(xué)生教育的成績差異性和難度的不斷增長，如何實現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的目標(biāo)，已經(jīng)是均衡教育中不可避免的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差

全面貫徹全縣教育工作會議精神，提高農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要注重提高成績優(yōu)異學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助成績較差的學(xué)生取得適當(dāng)進步，讓后進生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高學(xué)習(xí)成績。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和能力，以便在以后的學(xué)習(xí)中取得好的成績，并能協(xié)助老師進行補差活動，提高整個班級的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成績。

一、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的重要性

我們的學(xué)生來自不同農(nóng)村的家庭,在不同的環(huán)境條件下成長,學(xué)生之間或多或少總會存在著一些差異。每一個班級中的優(yōu)生和差生都是相對而言的,素質(zhì)再高的班級也有差生,再差的班級亦有優(yōu)等生的存在。因此，班級整體成績是否優(yōu)異，每一個學(xué)生都能學(xué)有所成,整體素質(zhì)得到提高與教師能否做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作有非常直接的關(guān)系。

二、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)轉(zhuǎn)差的探索與研究

一、指導(dǎo)思想：

堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，面向全體學(xué)生，真正體現(xiàn)教育平等，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視基礎(chǔ)，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻，特制定本計劃。

二、目標(biāo)與任務(wù):

1、通過培優(yōu)補差，使全組教師對素質(zhì)教育有一個全新的認(rèn)識，人人爭當(dāng)素質(zhì)教育領(lǐng)頭雁，把培優(yōu)補差當(dāng)作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。

2、把培優(yōu)補差作為教學(xué)工作的重中之重，建立培優(yōu)補差制度和激勵措施，解決培優(yōu)補差工作中出現(xiàn)的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養(yǎng)尖子生、指導(dǎo)學(xué)困生研究和實驗。體現(xiàn)出“尖子生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃了。”

3、要求全盤考慮，根據(jù)素質(zhì)教育的要求、班級學(xué)生的實際，"培"文化課成績相對好的群體、學(xué)生個體的優(yōu)勢方面；"補"文化課成績相對差的群體、學(xué)生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學(xué)差生人數(shù)不能超過年級總?cè)藬?shù)的十分之一，使學(xué)校高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以高效課堂創(chuàng)建為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為重點，進一步提高教學(xué)質(zhì)量；以深化校本研訓(xùn)和集體備課為途徑，扎實開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，進一步提升教師素質(zhì)。

主要工作：

一、推動高效課堂創(chuàng)建活動向深層次發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，進一步深化高效課堂創(chuàng)建活動。按照《縣高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》的要求，加強高效課堂模式的研究、總結(jié)，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確立符合本校實際的高效課堂教學(xué)模式。小學(xué)各學(xué)科各年段要在學(xué)習(xí)、研究、實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結(jié)構(gòu)和范式，各校要注意總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，著手進行相關(guān)材料的收集與整理，為明年全縣的總結(jié)表彰工作做準(zhǔn)備。

2、開展高效課堂創(chuàng)建活動的檢查評價工作。本學(xué)年研訓(xùn)中心將組織專班，采取推門聽課的方式對各校的課堂教學(xué)進行評價，評價比例不低于教師總數(shù)的70％。同時，要求學(xué)校根據(jù)實際，圍繞高效課堂創(chuàng)建工作，結(jié)合“課堂比教學(xué)”活動的要求，開展各種形式的公開課、競賽課、示范課活動。

3、加強對典型學(xué)校及重點學(xué)校創(chuàng)建工作的指導(dǎo)力度，讓更多的學(xué)校通過扎實深入開展“高效課堂”創(chuàng)建活動，解決質(zhì)量建設(shè)瓶頸問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要：作業(yè)批改作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生課堂教學(xué)效果的一個重要途徑，同時也是師生間進行交流的一種形式。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課的延伸和補充，學(xué)生的獨立圓滿完成和老師的細(xì)心批改都是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效方法，同時也關(guān)系著學(xué)生從知識教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的推進，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)迎來了巨大的改變，作業(yè)批改也迎來了改革，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式已經(jīng)顯現(xiàn)出越來越多的弊端，作業(yè)批改改革成為了中學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。本文從新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老師針對課后留的數(shù)學(xué)作業(yè)第二天進行全部批改，批改后返還給學(xué)生進行訂正。這種落后的批改方式，對學(xué)生的思維能力以及知識的學(xué)以致用能力都有著一些不利的影響，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及老師的批改耗時過長，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

（一）教師大部分時間花費在作業(yè)批改上，效率過低。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的主要科目，排課基本上每天都有，也就意味著每天都有不少的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，學(xué)生天天做，老師天天進行全部批改。就拿一天做4道數(shù)學(xué)練習(xí)題為例，一個班50人，就需要數(shù)學(xué)老師每天批改數(shù)學(xué)作業(yè)題200多道，基本上每個學(xué)生的作業(yè)題批改至少需要2分鐘。一天的數(shù)學(xué)課后，作業(yè)題就需要至少占用數(shù)學(xué)老師2個小時，如果涉及到幾何數(shù)學(xué)作業(yè)，耗時更長，動不動就批改作業(yè)超過3～4個小時。數(shù)學(xué)老師通常會針對2～4個班進行授課，龐大的數(shù)學(xué)作業(yè)批改量每天占據(jù)了數(shù)學(xué)老師4～5個小時的時間。而老師還要備課，準(zhǔn)備單元測驗，培優(yōu)輔差等等工作內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)老師每天忙得團團轉(zhuǎn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、撰寫論文進行專業(yè)化成長也成為了空談，而新課改要求的教育改革，也因為時間的原因無法更好地實施。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋時間過長。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對當(dāng)天課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果的反饋。傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式時效性太低，作業(yè)批改后第二天學(xué)生才能夠得到準(zhǔn)確的老師反饋，對于知識漏洞無法及時查漏補缺，也會影響第二天課堂上的聽課效果。作業(yè)批改的時間過長，反饋過慢，對于環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很容易出現(xiàn)只是漏洞，后面的知識內(nèi)容，學(xué)生就無法理解和掌握。惡性循環(huán)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勢必會陷入困境，不利于學(xué)生整體教學(xué)目標(biāo)的完成。（三）師生雙方獲得的信息失真較大。數(shù)學(xué)作業(yè)是老師和學(xué)生之間進行信息交流的主要途徑。但是很多時候，學(xué)生為了省事，采取抄作業(yè)的方式來完成數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致師生間的教學(xué)反饋信息嚴(yán)重失真，出現(xiàn)了學(xué)生課后作業(yè)做得非常好，全部正確。但是考試時，同樣的題型學(xué)生毫無思路或者頻頻出錯。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是因為學(xué)生為了讓老師批改作業(yè)而抄襲別人作業(yè)的緣故。而且數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)，通常會采用“√”“×”的方式來進行批改，學(xué)生對解題過程中的錯誤并沒有很清晰的認(rèn)識，只知道錯了卻并不知道錯在了哪里，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知所以然。[1]

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的具體改進策略

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)管理的現(xiàn)狀和原因分析

（1）在批改作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至部分學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象．（2）部分教師為完成學(xué)校任務(wù)，應(yīng)付式地布置作業(yè)，有時候會在部分教師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)堆放著積壓了一個星期甚至是更長時間尚未批改的作業(yè)．（3）有時候部分教師批改作業(yè)后直接發(fā)放，不講評作業(yè)，或者不及時反饋給學(xué)生，忽視了作業(yè)幫助學(xué)生查缺補漏的作用．針對這些現(xiàn)象，筆者對臨高中學(xué)高中學(xué)生進行了問卷調(diào)查．1．概況．本次調(diào)研的對象均為臨高中學(xué)高中的學(xué)生．筆者主要通過發(fā)放網(wǎng)上問卷和紙質(zhì)問卷的形式進行調(diào)研，其中，網(wǎng)上問卷回收到310份，紙質(zhì)問卷共發(fā)出720份，回收650份，所以一共發(fā)出1030份問卷，回收到960份問卷，問卷回收率為93％，滿足回收效率大于70％的統(tǒng)計要求，統(tǒng)計結(jié)果可靠性較高．現(xiàn)筆者整理了對筆者的調(diào)查有價值的信息，得出以下調(diào)研成果：（1）大部分學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)的作用．約80％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的作用是知識點的查缺補漏，約5％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的作用是督促學(xué)生完成、與老師交流溝通、取長補短．約3％的學(xué)生說不清楚．從這組數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生都能正確認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性．（2）學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性不高．雖然大部分學(xué)生都認(rèn)識到作業(yè)的作用，完成作業(yè)的效率和積極性卻不高．約50％的學(xué)生是課后當(dāng)天完成作業(yè)，約33．7％的學(xué)生有空再完成，還有10％的學(xué)生要收作業(yè)時匆忙完成．從完成作業(yè)的時間上看，不利于約一半的學(xué)生鞏固舊知．在完成作業(yè)過程中，約25％的學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)是煩躁、生厭、害怕的．對待作業(yè)中的數(shù)學(xué)難題，約60％的學(xué)生能先復(fù)習(xí)所學(xué)知識認(rèn)真思考，約20％的學(xué)生期待同學(xué)的幫助，還有20％的學(xué)生被動式地等待老師的講解或者直接放棄難題．2．成因分析．雖然大部分學(xué)生都知道數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，那么為什么學(xué)生完成作業(yè)的效率和積極性不高呢？筆者思考分析得出以下結(jié)論．（1）后進生基礎(chǔ)薄弱且羞于向他人求助．約13的學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)的心情是不愉快和不平靜的，從側(cè)面反映出這類學(xué)生大多對數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生負(fù)面情緒．約30％的學(xué)生期待得到他人的幫助．這類學(xué)生大多是基礎(chǔ)比較薄弱的，對新學(xué)的知識消化能力弱，希望得到他人的幫助，但是有時候難以獲得幫助或者面對問題羞于主動向老師同學(xué)求助，一直處于被動狀態(tài)，造成出現(xiàn)抄襲和不交作業(yè)的現(xiàn)象．（2）教師批改作業(yè)時間不固定，反饋不及時．從問卷調(diào)查中，“數(shù)學(xué)老師批改課后作業(yè)的時間多數(shù)在（）．”選項中，約38％的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)時間不固定，約34％的學(xué)生認(rèn)為老師在每課時結(jié)束后批改，約17％的學(xué)生認(rèn)為老師在每章節(jié)結(jié)束后批改．因此超過13的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)無固定時間，這就意味著作業(yè)反饋不及時．而我們知道作業(yè)的批改和講評有時效性，批改講評越及時，作業(yè)的實效性就越高．（3）學(xué)生渴望老師的鼓勵和關(guān)注．從調(diào)查問卷中，在“你希望老師對作業(yè)的批改方式是什么？”選項中，約42％的學(xué)生選擇評語，約28％的學(xué)生選擇分?jǐn)?shù)，只有約14％的學(xué)生選擇等級．從這里我們可以看出，大部分學(xué)生希望老師在批改過程中多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，希望得到個性化的評語，每次的學(xué)習(xí)成果得到老師正面的評價，從而獲得繼續(xù)向前的動力．

二、微課在作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用研究

基于上述的調(diào)查研究，我們知道，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式結(jié)構(gòu)比較單一，當(dāng)學(xué)困生碰到作業(yè)中不懂的題時，可能解決問題的方式就是向老師同學(xué)求助．但是一般來說學(xué)困生對數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生畏難和自卑的心理，羞于向他人求助，長此以往，問題積累久而不決，基礎(chǔ)越來越差．基于以上思考，首先筆者思考將作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為：典例＋習(xí)題＋小結(jié)＋反饋．提供典例的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)典例后，應(yīng)用典例的方法去解決習(xí)題，在布置習(xí)題的下方，同時要提供習(xí)題知識方法的小結(jié)．這樣不僅可以促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時習(xí)題要達成的目標(biāo)也比較明確，利于學(xué)生對技能的歸納．除去優(yōu)化結(jié)構(gòu)外，基于微課短小精悍的優(yōu)點．筆者進行了微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的嘗試．1．微課應(yīng)用于作業(yè)布置———精巧點撥、啟發(fā)思維．典例有時候教師講解過后，學(xué)生不一定都消化的了，對于學(xué)困生，就算給典例完整的解答也不一定看的明白，那么典例的作用就大打折扣．基于以上思考，筆者認(rèn)為在給典例詳細(xì)解答的基礎(chǔ)上，附上微課視頻的二維碼，不懂的同學(xué)可以掃碼進行再次學(xué)習(xí)．通過掃二維碼自主學(xué)習(xí)，從而解決面對數(shù)學(xué)難題不敢向他人求助的囧境，增強學(xué)困生的自信．筆者以“求含參數(shù)二次函數(shù)的區(qū)間最值”的作業(yè)設(shè)計為例：典例：求函數(shù)y＝x2－2x＋3在［0，a］上的值域．掃碼微課解惑：2．微課應(yīng)用于作業(yè)反饋階段———方便學(xué)生對作業(yè)進行自我糾錯．根據(jù)調(diào)查問卷可知，大部分老師因為各種教學(xué)任務(wù)，批改作業(yè)的時間不固定，那就意味著作業(yè)的反饋不及時．又或者老師講評過后學(xué)生還是不理解，或者對布置過的作業(yè)學(xué)生想重復(fù)利用進行復(fù)習(xí)．我們可以將微課應(yīng)用于作業(yè)的反饋階段．作業(yè)反饋：已知函數(shù)f（x）＝x2－2x＋3在區(qū)間［0，m］上有最大值3，最小值2，則m的取值范圍是．掃碼反饋：3．在微課中穿插激勵性標(biāo)語．語言的力量是強大的．上世紀(jì)60年代，美國哈佛博士做過這樣一個著名的實驗：隨機挑選出十幾個學(xué)生，對他們說：“你們是挑選出來智商較高的孩子，未來一定有大成就．”果然這十幾個孩子長大后都在各個領(lǐng)域中有所建樹．真相其實就是這十幾個孩子只是普通學(xué)生．這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)．當(dāng)你不斷給一個人正面回應(yīng)時，這個人會朝著你期望的方向走．因此，筆者在每個微課的開頭或者結(jié)尾都穿插一些鼓勵性的標(biāo)語，目的是激勵學(xué)生，增強自信心．例如，在微課典例講解中插入標(biāo)語“點開我，今天你很棒！”；在作業(yè)反饋的微課結(jié)尾中插入標(biāo)語“你今天又進步了一點，加油！”．4．實踐研究．集體實踐研究：筆者以所任教的兩個班級為研究對象，采用相同的上課內(nèi)容，相同的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，其中一個班級應(yīng)用微課插入作業(yè)設(shè)計中，另一個班級沒有應(yīng)用微課插入作業(yè)設(shè)計中．以一個學(xué)期的月考成績?yōu)槎恐笜?biāo)．個案跟蹤研究：筆者選定三四名基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生為跟蹤研究對象．根據(jù)本學(xué)期幾個月的時間每次的作業(yè)布置，按時填寫作業(yè)跟蹤信息表，以周測成績?yōu)槎恐笜?biāo)．通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用微課于作業(yè)設(shè)計的班級，班級的平均分在一定程度上有所提高．對后進生進行一段時間跟蹤后，發(fā)現(xiàn)后進生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，這種跟蹤一定程度上對后進生起到督促的作用，加之微課的應(yīng)用，學(xué)生的成績也有所提高．

三、研究反思

1．促進信息技術(shù)和教學(xué)深度融合．我們2019屆高一學(xué)生已經(jīng)進入“四新”時代，新課程、新教材、新課標(biāo)、新高考．如何在課堂中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教書育人？我們面臨著機遇和挑戰(zhàn)．在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于課程的基本理念闡述中，第三點：把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進教學(xué)．明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，提高教學(xué)的實效性．以往的教學(xué)當(dāng)中缺少作業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，筆者通過將微課融入作業(yè)設(shè)計中，提高充分發(fā)揮作業(yè)的作用，提高作業(yè)的有效性．2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性．新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)方式．提倡獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式．微課的應(yīng)用，不僅打破了時間和地點的限制，還打破了學(xué)生依賴他人的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力．而將多媒體應(yīng)用于學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性．3．有效輔助后進生的學(xué)習(xí)．培優(yōu)輔差同樣是我們教學(xué)過程中非常重要的一項工作．通過培優(yōu)輔差才能提高整個班級的成績．但是輔助后進生的學(xué)習(xí)一直是我們教學(xué)工作中的一項難題．原因之一是我們教師的時間有限，無法關(guān)注到每一個后進生，而微課一定程度上可以緩解這種情況．錄制我們教師講解例題或者是作業(yè)反饋題目的視頻作為微課，一定程度上就相當(dāng)于教師的多次教授和輔導(dǎo)．對班級的后進生的學(xué)習(xí)有較好的作用．4．不足之處．在研究過程中，因為筆者缺少評價方面的理論指導(dǎo)，效果衡量指標(biāo)比較單一．同時每次作業(yè)設(shè)計都應(yīng)用微課的話，需要教師花費一定的時間和精力，因此筆者只能在作業(yè)設(shè)計中適當(dāng)使用微課．在使用微課的過程中，有時候無法觀察到每個學(xué)生對微課的使用情況和頻率，并且與學(xué)校的制度相沖突，比如學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機進校，但是教室內(nèi)每個學(xué)生又沒有平板電腦自主使用，而學(xué)生大部分的時間都是在校，在一定程度上局限了學(xué)生利用微課對作業(yè)的輔助學(xué)習(xí)．

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！

時間過得真快,走上工作崗位已半載有余,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他老教師的關(guān)心與幫助下，自己已從七月那個莽撞的畢業(yè)生慢慢地進入了為人師表的角色。作為一名新手，在這半個年頭里學(xué)到了許多東西,這也是應(yīng)該的。俗話說："活到老，學(xué)到老"。在這半年里，我承擔(dān)了高一年級的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教書育人，這是個神圣而又艱巨的任務(wù)，接過教鞭已近半年，雖能很快適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己要做的還有很多、很多。

我所教的兩個班在整個年級來說，一個屬中等水平，一個屬中等偏下水平，這是根據(jù)他們的初中升高中的入學(xué)考試成績來定的。根據(jù)這半年的接觸，在中等水平的班里，可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍較好等原因，大部分學(xué)生基本能跟進教學(xué)進度，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也較高，而在中等偏下水平的班里，則較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也不高，一部分學(xué)生大有得過且過之嫌。以上是對我所教的班的大概情況的介紹。

此外，現(xiàn)行高中教材也是最新修訂過的，總共分為三冊，內(nèi)容較以前的教材有較大變動，例如，增加了如簡易邏輯、向量、微積分、概率等內(nèi)容，相應(yīng)地也刪掉了一些內(nèi)容，如冪函數(shù)、指對函數(shù)方程，并且降低了一些內(nèi)容的要求，如三角函數(shù)。因此，教學(xué)模式和方法都處在新的探索過程中，我們高一備課組在劉顯金老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常在一起研究如何才能行之有效地傳授知識。

平時，我們高一備課組經(jīng)常在一起探討教學(xué)上的問題，期末復(fù)習(xí)迎考，大家精誠合作，采取了統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教案的方法。除了我們備課組的共同努力之外，期末能夠取得這樣的成績，還得益于我的指導(dǎo)老師--鄺松澤老師的幫助，鄺老師為人謙虛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人，經(jīng)常去聽我上的課，并給我提出了許多寶貴的意見和建議，從他那里，我學(xué)到了許多的東西，從做人、為師到教學(xué)，都讓我獲益匪淺。此外，我們科長陳偉宏老師也給予了我很多指導(dǎo)與幫助。

在學(xué)校大刀闊斧的教育、教學(xué)改革的帶動下，整個高中的理科教學(xué)基本上都采取目標(biāo)分層的教學(xué)模式，這是理科教學(xué)經(jīng)過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的較為行之有效的方法。所謂目標(biāo)分層教學(xué)模式，簡單地說，就是將一堂課的教學(xué)大體分為四個步驟：課前檢測、展示目標(biāo)、實施目標(biāo)和目標(biāo)檢測，同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其分為三層,在課前檢測和目標(biāo)檢測兩個階段設(shè)置不同深度的練習(xí)題,以保證盡量能滿足所有學(xué)生的要求。在具體的教學(xué)過程中，對這兩個班的要求基本上采取平行教學(xué),都以抓好基本知識為主,搞懂弄通書本上的知識結(jié)構(gòu)、知識點、重點和難點。當(dāng)然，在這個過程中又略有差別，對于中等水平的班的全體學(xué)生都是立足于高考，從長遠以提高學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點來教學(xué)，對于偏下水平的班，基本上是立足于會考，同時滿足一部分學(xué)生的高考要求，當(dāng)然也是以提高學(xué)生能力為基本出發(fā)點來教學(xué)。由于數(shù)學(xué)本身的特點，總讓人覺得枯燥乏味，因此，如何較為生動形象地傳授知識也是我必須面對的問題。為此，在課堂上我盡可能舉一些身邊的學(xué)生感興趣的實例來說明問題，并且盡可能用多種解題方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時也穿插一些數(shù)學(xué)史的材料以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、注重思想教育

中學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，稍不注意引導(dǎo)就容易造就他們違紀(jì)、違法，甚至犯罪，所以班主任在班級的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進道路的明燈。結(jié)合其特點，在每周主題班會上，我根據(jù)實際情況對他們開展了愛國主義、安全、遵紀(jì)守法和人生理想等多方面教育，并且有針對性地對個別學(xué)生進行心與心的交流，逐步引導(dǎo)他們不偏離軌道，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)。學(xué)生思想在不斷變化，教師的引導(dǎo)方法也要不斷創(chuàng)新，做好學(xué)生的思想教育，為創(chuàng)建良好班級打下堅實的基礎(chǔ)。

二、分析班情，重視骨干培養(yǎng)

每年接到新班級。我的經(jīng)驗是先認(rèn)真觀察學(xué)生近兩個星期的表現(xiàn)，對他們有一個大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗訪的方式，深入了解學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)情況、特長愛好等，為學(xué)生建立個人小檔案，以便于以后班級管理工作更好地開展。在挑選班干部上，我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，重點選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心比較強，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。同時還根據(jù)學(xué)生的特長能力選好各科目的帶頭人，引導(dǎo)他們共同管理班級。班規(guī)的制定采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，經(jīng)大多數(shù)學(xué)生表決通過的，在實行班規(guī)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，絕不偏私。對班級骨干實行明細(xì)分工管理，下放權(quán)力，并鼓勵他們要大膽工作。同時也對他們提出相應(yīng)要求：要團結(jié)同學(xué)、以身作則，在管理過程中哪個環(huán)節(jié)出問題要及時上報，及時跟蹤處理。我還定期召開班骨干會議，一方面了解班里的動態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教育；另一方面總結(jié)班級骨干工作，指出好的與不足的地方，并及時糾正不足之處，幫助他們提高管理班級能力，這樣不僅充分發(fā)揮他們的能動性，而且使班級工作開展得更加順利。

三、樹立威信，構(gòu)建和諧班級

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭^“學(xué)高為師，身正為范”，所以作為班主任必須能以身作則，為人師表，賞罰分明。只有在學(xué)生心中樹立威信，靠自身人格魅力征服學(xué)生，學(xué)生才會信任和支持你的工作，如果班主任不以身作則，言行表里不一，那么學(xué)生不僅不支持你，而且還會產(chǎn)生抵觸的心理。所以我始終堅持以生為本，無論成績好差都一視同仁的原則，平等對待每一位學(xué)生。在平常的工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力。當(dāng)他們獲得了好成績時，我及時表揚他們；當(dāng)他們遇到挫折時，我和他們一起分析，努力幫助他們?nèi)タ朔Ｍㄟ^開展各種競賽和課外活動，如，開展班際籃球賽、主題辯論會賽等活動，促使他們彼此增進友誼，彼此合作與溝通。長此以往，班級學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力在潛移默化中得到了提升，形成了良好班風(fēng)，并逐漸構(gòu)建出和諧班級。

2011秋小學(xué)教學(xué)規(guī)劃5（小學(xué)語文三年級上冊教學(xué)工作計劃）

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生名，男生人，女生人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，學(xué)習(xí)了一些字理識字的方法。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話。能正確朗讀課文，能認(rèn)識自然段，認(rèn)識句號、逗號、問號、嘆號等標(biāo)點符號，已學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確。

經(jīng)過一二年級的學(xué)習(xí)，班里大多數(shù)孩子已養(yǎng)成了認(rèn)真聽課，積極大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真細(xì)心工整完成家庭作業(yè)，能及時訂正錯誤地題目，能閱讀課外讀物。少部分孩子自我約束能力差，上課還會開小差，作業(yè)不夠認(rèn)真整潔，偶爾還會犯丟三落四的小毛病。

二、教材分析

本冊教材加強綜合訓(xùn)練，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，精選課文，減少課文類型，教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。思想教育方面在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

同志們：

高考一直是全社會關(guān)注的熱點和焦點。在剛結(jié)束的2007年高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會責(zé)任感，團結(jié)一致，奮力拼搏，在全市人民的關(guān)心支持下，創(chuàng)造了新的輝煌;上重點線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開花，這些優(yōu)異成績的取得，是令人欣慰的，也是來之不易的。它是廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辛勤耕耘、默默奉獻的結(jié)晶;也是我們教育局立足基礎(chǔ)抓管理，突出中心抓質(zhì)量，求真務(wù)實抓備考的必然結(jié)果。我謹(jǐn)代表市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和全市人民向你們，并通過你們向全市奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們在這召開高考總結(jié)會，一是總結(jié)我們2008年高考取得成功的經(jīng)驗;二是找出2007年高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們2009年高考再奪第一打下良好的基礎(chǔ)。

一、2008年高考我市取得的成績。

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽5385多1639人;一類上線591人;比第二名宜城420人多170人;(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽2584人多1204人。上線萬人比高達68再創(chuàng)新高。今年在全省重點線減少，襄樊市各縣市重點線大滑坡的情況下，我市應(yīng)屆生上線比去年強勁增加33個，這是個了不起的成績，更為可喜的是我市今年分別有學(xué)生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點線人數(shù)337人，上省線人數(shù)上本科人數(shù)再次名列襄樊市第一，李玲同學(xué)以高分考入清華。

同志們：

高考一直是全社會關(guān)注的熱點和焦點。在剛結(jié)束的高考中，我市廣大教育工作者以高度的政治和社會責(zé)任感，團結(jié)一致，奮力拼搏，在全市人民的關(guān)心支持下，創(chuàng)造了新的輝煌上重點線、上本科線、上省線雄居襄樊市第一，清華北大在我市雙雙開花，這些優(yōu)異成績的取得，是令人欣慰的，也是來之不易的。它是廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辛勤耕耘、默默奉獻的結(jié)晶也是我們教育局立足基礎(chǔ)抓管理，突出中心抓質(zhì)量，求真務(wù)實抓備考的必然結(jié)果。我謹(jǐn)代表市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和全市人民向你們，并通過你們向全市奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教師致以崇高的敬意和深深的謝意。

今天我們在這召開高考總結(jié)會，一是總結(jié)我們高考取得成功的經(jīng)驗；二是找出高考我們與兄弟縣市的差距與不足，為我們高考再奪第一打下良好的基礎(chǔ)。

一、高考我市取得的成績

今年我市高考上省線7024人，比第二名襄陽5385多1639人一類上線591人比第二名宜城420人多170人(去年宜城比我們多2人)本科上線3730人，比第二名襄陽2584人多1204人。上線萬人比高達68再創(chuàng)新高。今年在全省重點線減少，襄樊市各縣市重點線大滑坡的情況下，我市應(yīng)屆生上線比去年強勁增加33個，這是個了不起的成績，更為可喜的是我市今年分別有學(xué)生考上清華北大，(襄樊市七縣市唯一)取得了近十年少有的成績。

一中上省線2072人，上本科線1573人，上重點線人數(shù)337人，上省線人數(shù)上本科人數(shù)再次名列襄樊市第一，李玲同學(xué)以高分考入清華。