論文關(guān)鍵詞:課程設(shè)置；課程內(nèi)容；課堂教學；教學手段

論文摘要:課程教學改革是當前職業(yè)教育教學改革的中心任務(wù)，它承載著教育教學的思想和觀念，體現(xiàn)了教育教學的價值取向，直接影響著教育教學的質(zhì)量水平和學生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的教學理念已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的發(fā)展需求，課程教學改革的當務(wù)之急，是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，方式方法上體現(xiàn)一個“放”字，目標上體現(xiàn)一個“效”字，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設(shè)計等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開設(shè)以來，通過十多年教學歷程與教學積淀，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果、增強社會適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動本課程的教學改革、教與學方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的課程體系與教學方法，形成了具有鮮明時代特色的理論與實踐教學體系，在教學中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對教學的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)標準為課程內(nèi)容，以教學模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見，進行了大膽的課程改革：

一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式

我們對諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對中初級技能型人才的實際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗等實際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項能力，以此為基礎(chǔ)進一步調(diào)節(jié)實際教學的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長和就業(yè)方向的學生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項能力課程具有較強的職業(yè)針對性。同時為體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的思想，強化學生服裝設(shè)計能力和服裝制作技能的基本訓練，選擇相應(yīng)獨立而完整的學習單元。教學內(nèi)容整合為八大模塊：通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學項目，進一步拓展校外“產(chǎn)、學、研、訓”基地，實行“工學結(jié)合”的教學模式，從校內(nèi)實訓逐漸過渡到校外實訓，從單一的課程實訓到綜合性技能實訓，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。

二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實用”為度，以實踐操作為主

摘要：教育信息化應(yīng)以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學管理與應(yīng)用為核心和重點。教學管理是保證教學質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。只有通過打造創(chuàng)新有效的信息化教學管理及應(yīng)用模式，才能有效提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；教學管理；教學應(yīng)用

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝藝術(shù)設(shè)計系擁有信息化教學能力較強的專業(yè)教學團隊，具有較強的信息化教學創(chuàng)新和推廣意識，經(jīng)常開展信息化教學研討和實踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計劃、課程標準、教學總結(jié)、講評提綱、互動答疑、教學課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學生中心、工學結(jié)合、多方共建、動態(tài)更新”四個原則的指導下將各門課程資源進行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計系空間課程大觀園。空間課程大觀園教學實踐應(yīng)用反響很好。師生通過“世界大學城”網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，實現(xiàn)教學和學習資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開放、互動、透明性與及時性，滿足學生在線自主學習和在線交流的需要，使空間課程成為一個“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝藝術(shù)設(shè)計系信息化教學與資源建設(shè)取得了顯著的成績。時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會瞬息萬變，新的時代對教育信息提出了更高的要求，尤其是對信息化教學應(yīng)用和教學管理提出了更高的要求。教學管理是保證教學質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。世界大學城空間的引入，標志著學校將教育信息化提到了一個重要位置。同時，學校也出臺了相關(guān)文件來保障空間課程、特色空間等項目順利實施，以達到進一步提升教育教學質(zhì)量的目的。教學方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對空間教學進行有效的督查、并能有效調(diào)動教師利用空間教學的積極性，使空間教學改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學術(shù)氛圍。如何進一步提升空間教學管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：

一、空間教學依據(jù)云技術(shù)手段，教學管理也應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，以形成節(jié)約型、現(xiàn)代型、開放型的教學管理模式

目前學校的教學管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項檢查中五項：“授課計劃、教案、課件、成績、講評提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導、系部督導已經(jīng)利用空間進行常規(guī)教學檢查了。空間教學管理可更進一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實訓室進行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學校教務(wù)處教學空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學院及校內(nèi)同行交流學習，相互提高。如：實訓報告單也可以采用這種方式，以往的實訓報告單，有些學生不認真對待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實訓報告單上交后，老師很少能有機會再與學生就課程進行交流與互動。如果采用空間方式提交實訓心得，由老師在個人空間發(fā)貼，學生跟貼。學生所有的實訓報告單排列在一起，學生也能自律而真情實感表達對課程實訓的體會。老師就學生的留言，可以進行互動交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進教學管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學管理模式，增加管理透明度。教學的評價，除學生、督導、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學實施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

二、空間教學管理應(yīng)向精細化管理發(fā)展，并制度化

第一篇

一、現(xiàn)代藝術(shù)影響至今探因

19世紀后期，西方藝術(shù)出現(xiàn)了很大的變化，科學、思想等領(lǐng)域中的新成果、新思維的不斷涌現(xiàn)，催生了許多新美學風格的出現(xiàn)。到了20世紀之后包括文學和語言學、繪畫以及各類美術(shù)、表演藝術(shù)以及音樂、影視作品等所有文學藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了顛覆性變化，且影響久遠?，F(xiàn)代藝術(shù)最早的代表性藝術(shù)家應(yīng)該是早期印象派繪畫領(lǐng)域的一些杰出人物，如馬奈、莫奈、雷諾阿等。他們的突破點在于逆向于古典傳統(tǒng)素描的明暗技法，重視色彩分析，如莫奈和雷諾阿著重表現(xiàn)在陽光下繪畫的各種絢麗的顏色質(zhì)感，畢沙羅創(chuàng)新的點彩思路畫法等。但真正開創(chuàng)現(xiàn)代美術(shù)潮流的是有著“現(xiàn)代繪畫之父”稱號的著名法國畫家塞尚。塞尚大半生都是獨自生活和作畫，始終不渝致力于用顏色質(zhì)感和色彩語言來闡述描繪對象的最基本的外在造型，簡單地講就是強調(diào)色彩關(guān)系中的造型概念。此后的印象派代表高更、梵高等人的畫風大變，以主觀、粗獷的色彩造型，替代了色彩感清晰的當時的主流繪畫。在后來的主流藝術(shù)史論類型的書籍作品中往往將塞尚之后的印象派稱之為“后印象派”。在此之后，德國的表現(xiàn)主義繪畫風格逐漸在歷史舞臺嶄露頭角。表現(xiàn)主義的繪畫風格致力于藝術(shù)家本身的直觀藝術(shù)表現(xiàn)，并且注重藝術(shù)家的主觀意念對作品的影響，如通過作品描繪直覺和夢境感應(yīng)等。他們的作品的筆觸多比較奔放，輔以感染力極強的色彩語言，加上不拘一格的外部造型，這個風格中的代表性藝術(shù)家便是馬蒂斯。另外還有以畢加索為主要成員的西班牙立體派風格，以改變結(jié)構(gòu)而獨領(lǐng)風騷，也就是利用藝術(shù)家的思維擴展出的概念來替換現(xiàn)實的客觀實在的外形概念，作品的視覺感受比較獨特，需要有主觀的分析才能理解作品所闡述的意義。而在當時的俄國以康定斯基為領(lǐng)軍人物的抽象主義風格，則致力于描繪“藝術(shù)的抽象”、“主觀藝術(shù)精神”的繪畫理念，以不拘一格的色彩構(gòu)成、線條構(gòu)成來展現(xiàn)藝術(shù)家的精神世界。這時，眾多繪畫流派都以最時髦的口號、主張和表現(xiàn)手法，紛紛亮相，皆以表現(xiàn)新的思路著稱，如達達派、未來派、超現(xiàn)實主義風格等多種思路流派都開始嶄露頭角。他們的名稱各有不同，但都主張藝術(shù)思路要具有開放性并適應(yīng)未來的需求，主張藝術(shù)的直觀印象，主張自我表現(xiàn)。這些畫派聚散不定，由于各人的行為動機和個性差異，或分道揚鑣，或另立門戶，或貌合神離，因而很不穩(wěn)固。以致到了后期，有些人根本上否定藝術(shù)本身，強調(diào)精神表現(xiàn)，乃至喪失了美的表現(xiàn)和表現(xiàn)美的藝術(shù)本性?，F(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展至今，之所以還是具有較大影響，原因就在于其中有許多值得學習、借鑒的內(nèi)容，其所表達的內(nèi)在含義也受到了現(xiàn)代社會的認可和關(guān)注。因為現(xiàn)代藝術(shù)是“將被禁錮的人們的思想和被封閉的人們的視野一一打開，讓人們認識到藝術(shù)的多樣化、多重性和多境界?！盵1]所以，時至今日，現(xiàn)代藝術(shù)還在人們的生活中發(fā)揮作用。就服裝而言，它對服裝的設(shè)計風格，表現(xiàn)為一種藝術(shù)的紐帶之緣。

二、設(shè)計風格結(jié)緣

風格一詞，現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率較高，諸如說話、辦事、穿衣等，都可以概括出“某某風格”，它是一種個人特點的顯示。藝術(shù)領(lǐng)域的風格，是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作個性和藝術(shù)特色。[2]就目前設(shè)計界而論，服裝的設(shè)計風格，是指在整個作品中所透露出的傾向性的設(shè)計個性和藝術(shù)特色，它可以是設(shè)計師個人的，也可是企業(yè)的，或兩者兼而有之。

（一）波普風格的設(shè)計

第一篇

一、服裝表演專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會文化的不斷進步和新的消費觀念的影響，人們的穿著方式逐漸從滿足基本的生活所需向注重形式美感轉(zhuǎn)變。越來越多的人、越來越多的場合都需要以不同形象的服裝來實現(xiàn)個人的角色轉(zhuǎn)換，人們的衣著儀態(tài)甚至成為了一座城市的文明程度和一個人對于生命的態(tài)度的衡量因素。服裝設(shè)計作為當下中國較有競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的就業(yè)前景，各種服裝及相關(guān)行業(yè)群體在良性的大環(huán)境中尋找企業(yè)的發(fā)展和個人價值的突破。因此，服裝行業(yè)在發(fā)展擴張的過程中需要更多的服裝相關(guān)專業(yè)的人才資源，這也成為國內(nèi)各高等院校順應(yīng)時展及社會需求從而加強服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)服裝設(shè)計人才的直接原因。服裝表演是社會經(jīng)濟文化發(fā)展的產(chǎn)物，國內(nèi)最早出現(xiàn)于20世紀80年代紡織工業(yè)發(fā)達的上海。進入90年代，以1989年蘇州絲綢工學院工藝美術(shù)系（現(xiàn)蘇州大學藝術(shù)設(shè)計學院）為代表的一些高等院校紛紛開始設(shè)立服裝表演專業(yè)。如今，全國開設(shè)有服裝表演本科專業(yè)的高校已經(jīng)有90多所，不斷為服裝設(shè)計行業(yè)及相關(guān)行業(yè)提供服裝表演、服裝表演策劃、服裝表演教學、服裝會組織編導、時尚機構(gòu)演職員等各種相關(guān)人才，使服裝表演這項活動開始滲透到高層次的社會舞臺。一場優(yōu)秀的服裝會不僅可以倡導一種服飾理念、傳達服飾的流行趨勢，還可以帶動服裝行業(yè)、廣告、媒介等周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴大商品的知名度和銷售量。可以說，服裝會是企業(yè)設(shè)計力量以及企業(yè)綜合水平的一次完美展示。因此，它的存在是非常必要的。那么，高校服裝設(shè)計專業(yè)的服裝匯報表演活動的存在又有什么意義呢？目前，全國有近百所高等院校已開設(shè)服裝設(shè)計及服裝設(shè)計表演專業(yè)，而在每年的畢業(yè)季，各院校都會根據(jù)自己的教學及經(jīng)費實力因地制宜地舉辦規(guī)模不等的服裝匯報表演。通過策劃人員的編排導演、模特人員的精彩演繹及舞美燈光的融合呼應(yīng)將設(shè)計者傾力設(shè)計、親手制作的設(shè)計作品以一種動態(tài)、絢麗多姿的藝術(shù)形式展現(xiàn)在大家的面前，充分展示了在校學生大學四年的學習成果，體現(xiàn)了年輕設(shè)計師的敏銳觸覺及創(chuàng)作理念，展現(xiàn)了當代大學生的精神風貌，傳遞了積極向上的生活態(tài)度，豐富了校園文化生活。如北京服裝學院、東南大學、武漢紡織大學等大規(guī)模的服裝會已經(jīng)成為高校服裝設(shè)計師生每年關(guān)注的教學成果，并匯報給業(yè)內(nèi)人士。

二、服裝設(shè)計表演對服裝教學的意義

（一）對設(shè)計者的意義——體現(xiàn)學生的創(chuàng)造水平，促進學生實現(xiàn)自我價值感及成就感

服裝是一種流動的藝術(shù)，舞臺秀場的表演是對服裝設(shè)計效果與最終魅力的一場展示，一場成功的服裝表演能最大程度地體現(xiàn)設(shè)計師所要表達的理念及情感。而高校服裝表演作為校級的學術(shù)匯報活動，能夠?qū)⒎b、服裝模特表演、化妝、造型、音樂燈光和舞美等所有視覺藝術(shù)融合于一體，將設(shè)計師對大自然、對生活以及對生命的感悟通過精心的設(shè)計、選材進行恰到好處的裁剪和制作，讓模特在T形臺伴隨音樂有節(jié)奏地進行表演，從而展示其創(chuàng)造的主題和設(shè)計師所傳達的理念。學生將設(shè)計的作品通過服裝匯報表演的形式展現(xiàn)在T臺上的過程，是有積極意義的學習過程，同時也是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、開發(fā)創(chuàng)作才華、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。在創(chuàng)作期間，學生一般會比平時做作業(yè)更仔細、更投入、更有積極性。因為，學生在創(chuàng)作過程中，通過專題研究、市場調(diào)研等形式，大量收集專業(yè)資料與時尚資訊，無形中積累了更多專業(yè)知識，從而拓寬了自己的專業(yè)視野，提高了審美眼光，強化了專業(yè)技能。學生通過這個平臺受益匪淺，也體現(xiàn)了他們的個人價值及成就感。

【摘要】其實，服裝設(shè)計和工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事服裝開發(fā)、經(jīng)營管理、市場營銷、理論研究與宣傳評論這些工作的專門人才。其屬于綜合學科，并且直接面向于市場。因此，在這一專業(yè)之中，尤其強調(diào)其具有的創(chuàng)新性以及實踐性。然而，如今這個專業(yè)在對人才乃加以培養(yǎng)期間，普遍存在著一個問題，即培養(yǎng)出來的人才與市場所需人才具有較大差距。因此，學校需要將此課題展開重點研究。本文旨在探究服裝設(shè)計和工程專業(yè)在實踐教學方法的創(chuàng)新，希望能給實際教學提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計與工程專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新

服裝設(shè)計和工程專業(yè)著重培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)畢業(yè)醫(yī)護可以到服裝企業(yè)、從事服裝有關(guān)工作的高素質(zhì)的專業(yè)型人才。如今，為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，教師需著重提升學生的實踐能力和多方面的素質(zhì)，這樣才可讓培養(yǎng)出來的人才與市場所需人才相符合。

1革新實踐教學的課程設(shè)計

在新時期，服裝設(shè)計和工程專業(yè)開展的實踐教學主要目標就是為行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展不斷培養(yǎng)出動手能力較強、素質(zhì)較好以及具備創(chuàng)新精神的人才。所以，在此目標具體指導之下，需要對該專業(yè)現(xiàn)有實踐課程加以改革，按照現(xiàn)階段服裝行業(yè)具體發(fā)展趨勢和招聘要求，從課程設(shè)計的項目化這一角度實施改革以及創(chuàng)新，按照職業(yè)能力具體要求以及服裝產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展要求來對教學課程進行設(shè)計，打破過去的教學形式，借助項目設(shè)計以及實施開展教學。具體操作期間，需要做好下面幾個工作。第一，教師需在實踐教學當中融入一些和專業(yè)有關(guān)的課題，以此來引領(lǐng)學生圍繞社會需求不斷提高自身實踐能力[1]。第二，把封閉式實踐教學變成主動開放形式的實踐教學。例如，進行服裝生產(chǎn)及管理教學期間，教師可模擬實際當中訂單加工做的何種模式開展實踐教學，通過成本管理、成品質(zhì)量的控制、生產(chǎn)工序質(zhì)量控制這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生實踐能力，并且讓學生提前對生產(chǎn)實踐加以感受，便于其在未來更好的適應(yīng)工作。

2通過多種途徑開展教學活動

摘要：目前許多藝術(shù)設(shè)計類高校的印刷工藝類實驗實訓室教學，更多采用的是專業(yè)學習，對綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，尤其是新工科、課程思政、項目教學等多學科的融入較差。從目前各藝術(shù)設(shè)計類高校印刷工藝類實驗室授課內(nèi)容可以看出，其培養(yǎng)方向多數(shù)都強調(diào)傳統(tǒng)型的技法教育，缺少科研、實驗、校企合作項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學所需要的內(nèi)容，就是相關(guān)的科學知識涉獵得太少，知識體系不夠完善，遠遠達不到創(chuàng)新融合的知識結(jié)構(gòu)和能力的需求。文章主要表述了如何將實驗實訓室的理論授課與實踐授課相結(jié)合，如何將校內(nèi)實驗實訓室教學與校外企業(yè)實習相結(jié)合。從而培養(yǎng)出一種既具有專業(yè)性又具有系統(tǒng)性的全面性人才。

關(guān)鍵詞：印刷工藝實驗實訓室；校企合作項目；理論授課

1目前藝術(shù)設(shè)計類高校印刷工藝類實訓室教學出現(xiàn)的問題

目前藝術(shù)設(shè)計類高校印刷工藝類實驗實訓室教學基本上存在以下兩個問題：

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱

在傳統(tǒng)的實驗實訓室教學中，基本上都是圍繞著理論教學的一種驗證，或者為企業(yè)進行一定的項目制作，但圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學還是比較少的。

第一篇：服裝設(shè)計課程教學與流行趨勢探討

服裝設(shè)計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術(shù)課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學習感興趣，但由于學生起步晚且無扎實的服裝設(shè)計基礎(chǔ)，為學生設(shè)立高端設(shè)計師的培養(yǎng)目標很可能事半功倍。服裝設(shè)計課能激發(fā)學生對服裝專業(yè)的學習興趣，此門課程不僅能讓學生了解基本的服裝設(shè)計方法，對服裝的不同設(shè)計風格、款式進行識別和簡單運用，還能為其它課程的學習及學生的升學進修提供基礎(chǔ)保證?？紤]到大部分學生幾乎沒有接觸過繪畫，對設(shè)計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學生對服裝進行設(shè)計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學經(jīng)驗中，針對各種服裝設(shè)計教學中的問題不斷反思總結(jié)，現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設(shè)計結(jié)合的實踐嘗試。

一、服裝設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設(shè)計教學課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬?nèi)容。這種教學機制不能與市場需求有效對接，導致教學內(nèi)容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進行了基礎(chǔ)理論知的傳授，在設(shè)計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結(jié)合，導致學生設(shè)計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設(shè)計課程中，教學理念及方法有很多亟待改進之處，教師在服裝設(shè)計教學上側(cè)重于規(guī)范化的服裝設(shè)計形式，不能結(jié)合流行趨勢對教學方法進行創(chuàng)新。目前的服裝設(shè)計課程在與流行趨勢的結(jié)合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設(shè)計教學中流行趨勢融合力度不夠，使學生學習到的內(nèi)容陳舊零散。另一點是學生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設(shè)計出的服裝作品缺乏時代性。

二、服裝設(shè)計教學與流行趨勢結(jié)合的實踐嘗試

教師是服裝設(shè)計教學的先驅(qū)力量，對教學成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設(shè)計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設(shè)計人才就要結(jié)合流行趨勢設(shè)計觀念，在教學實踐中培養(yǎng)學生的流行意識，引導學生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當前社會的服裝流行元素，使學生的自主學習能力、設(shè)計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設(shè)計生涯打下堅實基礎(chǔ)。

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學生掌握完整工作過程，怎樣保證學生“做起來”等實訓教學難題，從教學設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓；教學設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

一、《市場分析技術(shù)》項目化課程開發(fā)理念

（一）校企合作共同開發(fā)項目化課程項目化課程開發(fā)難度較大，不可能依靠學校老師獨立完成，需要企業(yè)專家共同參與討論。企業(yè)根據(jù)學生的就業(yè)崗位提出對學生的技能要求，然后確定項目化課程。繼而學校與合作企業(yè)共同開發(fā)調(diào)查項目，共建校內(nèi)外實訓基地，企業(yè)派出資深員工或業(yè)務(wù)員作為兼職教師，參與學生的課程實訓指導。

（二）以工作崗位要求來確定能力目標項目化課程教學的目標不再是傳統(tǒng)的知識目標，而是以企業(yè)市場調(diào)查分析工作崗位要求來確定技能目標及態(tài)度目標，保證培養(yǎng)目標的職業(yè)針對性，體現(xiàn)就業(yè)為導向。

（三）以項目實施過程來重構(gòu)教學內(nèi)容項目化課程要求學生能以小組為單位完成一個獨立的項目，所以不同于以往的以章節(jié)邏輯順序編排的課程內(nèi)容，而應(yīng)該基于學生完成這個獨立項目或任務(wù)需要的知識為原則，所以項目課程教學內(nèi)容要根據(jù)項目實施過程來重構(gòu)。

（四）以行動導向教學來驅(qū)使自主學習行動導向教學模式有明確的教學目標，以職業(yè)實踐活動為導向，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，尊重學生的個性，引導學生主動結(jié)合實訓項目學習，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和針對性。實現(xiàn)學生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，教師需要花大量時間去設(shè)計課程與行動導向行的教學方案，搜集大量的案例以組織教學項目，主要起到引導、總結(jié)、把控進程的作用。

二、基于“四位一體”設(shè)計思路

摘要：本文通過分析我國服裝專業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合服裝市場對人才的需求,提出推行項目式教學模式改革，將教學項目與實際企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，實現(xiàn)服裝設(shè)計專業(yè)教育與服裝行業(yè)、企業(yè)崗位需求無縫對接，使學生貼近市場、貼近社會,提高實戰(zhàn)能力。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；項目教學；教學改革

我國的服裝設(shè)計專業(yè)的起步比較晚，在近三十年的發(fā)展中，培養(yǎng)了一大批本土服裝設(shè)計師。但是由于種種主客觀原因，當前我國很多高校在服裝設(shè)計教學中尚存在諸多不完善的地方，比如教學理念落后、教學方式單一、教學體系不完善等[1]，其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”表現(xiàn)的較為明顯，教學按“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實踐課”三段式進行[2]。不同科目的教學“各自為政”，聯(lián)系不緊密，且課程沒有和市場動態(tài)、企業(yè)實踐緊密結(jié)合在一起，導致一些學生直到畢業(yè)還不清楚服裝生產(chǎn)流程、不熟悉生產(chǎn)工藝，設(shè)計作品與目標消費者的需求相去甚遠。這樣一種脫節(jié)現(xiàn)象使得服裝設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)方向不明確。從市場反饋來看，用人企業(yè)普遍反映剛步出校門的畢業(yè)生的實踐能力較差，在實際的工作中難以很快勝任。不沖破這些問題癥結(jié)，我國高校服裝教育的發(fā)展則無從談起。如何提高服裝專業(yè)學生的實戰(zhàn)水平，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)接軌？作為為服裝設(shè)計市場輸送人才的“主力軍”，高校服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革勢在必行，探索一套符合社會和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，已成為我國服裝設(shè)計專業(yè)教學改革新一輪的主要任務(wù)。服裝設(shè)計教學需要在專業(yè)發(fā)展及教育模式方面尋求恰當?shù)那腥朦c，進行改革創(chuàng)新。同時，教師應(yīng)該更新教學理念，推動課程改革,不單單做課程教學任務(wù)的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的開發(fā)者、引導者，教師應(yīng)從實際崗位的工作任務(wù)和工作過程入手,提高專業(yè)課程與市場的貼合度,形成課程特色,有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[3]。

一、項目教學模式的開發(fā)依據(jù)

服裝企業(yè)的設(shè)計完全是以市場為導向的，從設(shè)計、制板、生產(chǎn)、營銷策劃到銷售都圍繞著每一季度產(chǎn)品來進行。檢驗服裝設(shè)計成果成敗的關(guān)鍵是其設(shè)計是否經(jīng)得起市場的考驗，這就要求服裝設(shè)計教學結(jié)合服裝市場來展開，為了打破傳統(tǒng)服裝專業(yè)教育體系的三段式結(jié)構(gòu),實現(xiàn)理論與實踐知識無縫連接,在一些綜合性較強、理論實訓一體化的課程中推行項目教學模式，把企業(yè)的實際工作過程、真實活動場景引入到教學內(nèi)容中,模擬服裝企業(yè)一個季度的生產(chǎn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動使學生融入企業(yè)的生產(chǎn)流程，在模擬情境中強化實踐技能，學會解決實際的問題，提升學生自主學習、合作學習的意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)崗位的“零距離”就業(yè)。

二、項目教學模式的方法