法學本科教育在我國的整個法學教育體系中處于基礎性的地位，擔負著培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設與民主法制建設高層次法律人才的任務，對我國社會主義法治國家的建設也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來，中國法學本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設獨立學院開辦的法學本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設置了法學本科專業(yè)。在讀法學本科學生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學教育目標定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學法學教育本科階段的基本目標是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學的素質(zhì)化教育，法學學位論文的寫作訓練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學本科教育的培養(yǎng)目標、法學論文寫作的重要性和意義、法學論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學學位論文制度等方面入手探討法學學位論文在法學本科教育中的作用和地位。

一、法學本科教育的培養(yǎng)目標

綜觀我國高等法學本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學本科教育為我國的法制建設培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務方面僅僅定位于法律實務部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經(jīng)很難適應法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務市場的要求。因此，法學人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復合型、應用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學界學者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學生，這些學生剛剛結(jié)束高中階段的教育來到大學校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學生群體，我們該如何樹立本科法學教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學本科教育是法學研究生教育和法學職業(yè)繼續(xù)教育的基礎，法學本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關(guān)系到法學專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學本科教育制度的成敗。從法學教育的整體方面來看，我國的法學本科教育的目標定位在滿足建設社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！狈▽W本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄?，建設社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學本科教育的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標仍然是建設和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學教育就要為經(jīng)濟建設服務，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務。隨著學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應該充分考慮我國目前的國情和法學教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學教育資源還比較缺乏的情況下，我們應當將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復雜的法律問題的綜合性法律人才。法學本科教育要使法學專業(yè)的學生不但具有扎實的法學理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術(shù)，更要培養(yǎng)學生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學本科教育應當把學生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學本科學位論文寫作的訓練，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。

摘要:隨著法制建設進程的加快，法學專業(yè)教學備受關(guān)注。一方面是因為其與時代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的實際。因此就業(yè)背景下法律教學方法的研究與探討具有現(xiàn)實必要性。本文在論述法律教學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，選取幾種典型的教學方法進行論述，以期為法律教學方法的探討研究提供指導與參考。

關(guān)鍵詞:就業(yè);法律教學;方法探討

法制教育被認為是素質(zhì)教育貫徹與法治公民培養(yǎng)的重要手段，法學專業(yè)教學的社會關(guān)注熱度也是居高不下。雖然我國結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，著手于法學專業(yè)教學理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，但是我國法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題依然沒有解決，教學方法創(chuàng)新優(yōu)化不足是主因。基于時代的變化，做好法律教學方法的優(yōu)化，引入案例教學、診所教學、討論教學等多種教學方法，激發(fā)學生法律學習的積極性，也實現(xiàn)學生法學實踐能力的提升，幫助學生更好地就業(yè)。

一、法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

法學專業(yè)曾經(jīng)是高校的熱門專業(yè)，該專業(yè)也寄托了學生對美好職業(yè)的向往。法官、檢察官、公安機關(guān)、律師、企業(yè)法律顧問等都是該專業(yè)畢業(yè)生的代名詞。但是隨著就業(yè)形勢的整體嚴峻，法律專業(yè)教學方法的滯后導致人才培養(yǎng)方向的偏頗，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出。法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場表現(xiàn)十分疲軟，曾經(jīng)風光的法學專業(yè)成為就業(yè)困難戶。因此從教學方法的優(yōu)化入手，著手法學專業(yè)學生培養(yǎng)導向偏頗的糾正，是當前法律教學的有效出路。

二、就業(yè)及素質(zhì)教育背景下法學專業(yè)學生培養(yǎng)的內(nèi)涵

1課程設置

診所式教育獨立學院法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難獨立學院開設法學專業(yè)將近十個年頭了，全國獨立學院法學專業(yè)的在讀學生有將近10萬人，“但獨立學院的法學教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”。市場經(jīng)濟發(fā)展對法律人才的需求是在不斷加大的，但為什么會出現(xiàn)法學專業(yè)就業(yè)難的問題呢？這與社會大環(huán)境是有密切關(guān)系的。首先，企業(yè)為節(jié)約對人才培養(yǎng)的成本，往往不愿招用剛畢業(yè)缺乏經(jīng)驗的大學生。其次，隨著國家司法制度的改革，法學專業(yè)學生要想從事公檢法類本專業(yè)的工作，不但要通過司法考試，還要通過公務員考試，這就使法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)門檻較其他專業(yè)要高得多，難度要大很多。第三，社會普遍對獨立學院的學生存有偏見。這就造成了“法學專業(yè)就業(yè)難，獨立學院法學專業(yè)就業(yè)更難”的局面。要從根本上解決這個問題，我們必須從獨立學院法學教育本身找原因。

2獨立學院法學教育的困境

2.1培養(yǎng)目標不明確由于獨立學院本身很年輕，法學專業(yè)設立的時間普遍較短，其法學教育的基本理念和培養(yǎng)目標還處于摸索的階段。由于自身定位不明，獨立學院是夾在二本與專科之間，其法學教育的窘境就是“高不成低不就”。重點院校對法學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標鎖定為“研究型”、“復合型”人才；高職高專法學專業(yè)培養(yǎng)目標則確定在“應用性”、“事務性”方面。然而獨立學院法學專業(yè)培養(yǎng)目標則在兩者之間徘徊，處境十分尷尬。

2.2師資結(jié)構(gòu)不健全獨立學院的法學教師可以分為專、兼職兩類：專職教師主要是高校應屆畢業(yè)生，多是碩士研究生；兼職教師主要包括從母體高校退休或委派的教師和從其他高?；騿挝黄刚埖募媛毥處煛Ｔ谀挲g結(jié)構(gòu)方面，獨立學院沒有形成合理的老、中、青梯隊，而呈現(xiàn)兩頭大中間小的局面，缺乏中青年骨干教師；在學歷結(jié)構(gòu)方面，存在著博士畢業(yè)和碩士畢業(yè)的教職工較少，而研究生以下學歷的教職工過多的現(xiàn)象；在職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高以上職稱的偏少，中級及其以下職稱的偏多；在專兼職教師分布方面，學院的專職教師在數(shù)量上偏少，而以兼職教師為主，他們在學院的教學等活動中充當主力；在專業(yè)教師分布方面，學科帶頭人缺乏，工科類和外語類等緊缺專業(yè)教師不足，“雙師型”教師比例偏低。以上各因素的存在，導致獨立學院師資流動性較高，穩(wěn)定性差，影響了學院的發(fā)展和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3課程設置不合理首先，在課程設置上，理論課程多，實踐課程少。法學是應用學科，而大部分獨立學院的課程設置，理論課時占到了三分之二以上，專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)匱乏。很多院?；趲熧Y力量不足、校內(nèi)外實習基地數(shù)量少等條件限制，大都未能事前集中合理安排、事中缺乏有效監(jiān)督管理、事后沒有開展檢查總結(jié)等，而是采取“大放羊”的形式，使這些實踐教學環(huán)節(jié)流于形式，未能發(fā)揮應有的效用。不少獨立學院法學專業(yè)選修課程的設置照搬母體學?；蛘呔C合類高校的做法，弊端在于學生選課的標準在于自己聽課時間方便與否以及該課程是否容易取得學分，而脫離了根據(jù)課程本身內(nèi)容和自身興趣等應有的選課邏輯，并且，這些專業(yè)選修課程大多開課靠前，學生的大量選課使得開課靠后的應用法學類專業(yè)選修課程形同虛設。

畢業(yè)論文總結(jié)

畢業(yè)論文的寫作是中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科的教學環(huán)節(jié)之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業(yè)教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢查學生的學習成果，考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。

佳木斯電大法學專業(yè)（本科）已有四屆共計66人完成畢業(yè)論文的寫作并通過了畢業(yè)論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學工作實施細則的要求進行操作的。

一指導畢業(yè)論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經(jīng)過網(wǎng)上培訓，是具有法學專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的專業(yè)教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：

（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；

（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；

本文作者：石景峰單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學人文學院法學系

隨著我國法治進程的推進，人們法律意識日益增強，法學專業(yè)也成為人們比較認同的專業(yè)。傳統(tǒng)觀念里，法學專業(yè)與檢察官、法官是緊密聯(lián)系在一起的，因此，即使在法律專業(yè)就業(yè)壓力日趨加大的情況下，每年高考報考法學專業(yè)的學生也非常多。如何能夠讓這些學生成為合格的法律人才，教學工作成為最關(guān)鍵的一環(huán)。為了適應新的就業(yè)形勢和社會環(huán)境，改革教學方法、打造應用型人才，成為許多法律教學工作者潛心鉆研的課題。作為一名講授法學專業(yè)課程的老師，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從以下幾方面探討法學專業(yè)教學改革，以提高學生就業(yè)技能，打造應用型人才。

一、結(jié)合司法資格考試，夯實學生的

法學理論基礎與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶有顯著的行業(yè)特點。一是職業(yè)化的門檻高。只有通過國家統(tǒng)一司法資格考試，才可以獲得從事司法工作的初始資格，司法考試制度的實施提高了法律職業(yè)的門檻，而全國統(tǒng)一司法考試，因其是所有國家職業(yè)資格考試中過關(guān)率較低的，被民間譽為“天下第一考”。現(xiàn)在，各院校法學專業(yè)都比較重視司法考試過關(guān)率，以其作為衡量教學質(zhì)量的一個重要標準和促進就業(yè)的一項重要措施。二是與法學專業(yè)相關(guān)的工作較少，檢察官、法官、律師成為法學專業(yè)學生的首選。而從事其他工作則被認為與本專業(yè)脫節(jié)。學生都比較看重司法工作崗位，無形中增大了法學專業(yè)的就業(yè)壓力。針對以上特點，在教學過程中，應注意結(jié)合司法資格考試，夯實學生法學理論基礎，為學生司法考試做好服務。法學學科教育要求學生具備基本的法律意識、理念和知識，而司法考試注重法律知識的實際運用和分析判斷的能力。為此，在教學計劃的設計上，可以將專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課應該只涉及專業(yè)基礎課，如法學理論、憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等。目的是培養(yǎng)學生的法律意識，使學生具備法學專業(yè)的基本理論修養(yǎng)和專業(yè)基礎?，F(xiàn)有的課程設置中，可以適當增加如法律思想史等課程，以利于學生建立基本的法律理念和正確的思考方式?，F(xiàn)有的一些必修課，比如法學邏輯、中國法制史、國際經(jīng)濟法等，司法考試涉及的內(nèi)容不多，可以改為專業(yè)選修課。專業(yè)選修課的設置旨在幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)生涯，對法律某一領域的知識作進一步深入的學習，學生可以根據(jù)個人喜好和特長，確定未來的職業(yè)方向，并選擇學習對未來就業(yè)有直接影響和作用的專業(yè)課程。因此，法學本科生的第三、四學年，可以通過專業(yè)教育與職業(yè)教育的選修課等方面的系統(tǒng)學習，使得學生對未來職業(yè)有必要的準備，打下入門的基礎。比如，未來的職業(yè)去向是公檢法部門的，可以重點選修證據(jù)學、司法文書、司法邏輯、刑事偵查、訴訟程序、法庭論辯技巧等課程。在課時量的設計上，由于司法考試的范圍主要以專業(yè)必修課內(nèi)容為主，應加大必修課的課時量，減少選修課的課時量;教學方式上，專業(yè)必修課應注重考試輔導式教學，比如教學過程中加入司考特點、司考重點內(nèi)容以及歷屆司法考題的講解等;專業(yè)選修課應采用如專題報告、講演、座談、社會調(diào)查等靈活的方式對學生進行教育，既節(jié)省課時，又有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

二、加強職業(yè)技能培訓，真正做到即學即用

傳統(tǒng)法學教育側(cè)重理論教學，學生畢業(yè)后走上工作崗位往往需要一段較長的適應過程。這給畢業(yè)生及其所在單位都帶來一定的困擾。現(xiàn)在的法學本科教育不僅要夯實學生法學理論基礎，而且要培養(yǎng)學生職業(yè)能力，即要求學生不只會學而且會用。因此，在所有教學環(huán)節(jié)中，應把加強職業(yè)技能培訓作為重中之重來抓。目前，英美法系國家的案例教學模式受到普遍推崇。然而，法學教育是在一定特定的文化環(huán)境中形成的，具有一定的自身獨特性?，F(xiàn)有的以講授理論為主的教學方式與中國實行大陸法系的立法模式是分不開的。大陸法強調(diào)系統(tǒng)性、抽象性、理論性、概念化、科學性和純粹性，成文法的立法模式為系統(tǒng)的教育提供了現(xiàn)成的材料。法學教育不在于提供解決問題的技術(shù)，而在于對基本概念和原理的教導。法學教育所要求的內(nèi)容并不是對實際情況的分析而是對法律組成部分的分析。筆者認為，普通法系的案例教學方法源于其獨特的法律發(fā)展軌跡，如果對這些教育模式產(chǎn)生和發(fā)展的背景和環(huán)境把握和理解不足，勢必削弱其應起到的效果和意義。在中國的立法體例和模式之下，摒棄現(xiàn)有的從一般到個別的法學教育方式，完全采用從個別到一般的案例教學方法并不可取，甚至有可能產(chǎn)生水土不服的效果?？梢钥紤]在講授基本理論、原則的基礎上，適當應用案例作為對理論問題進行說明和解釋的方法，加深對基本理論和原則的理解和認識。課堂教學中基本應做到每堂課都有案例分析，幫助學生理解理論知識，提高應用理論知識的能力。就職業(yè)技能教育而言，法學專業(yè)的畢業(yè)生尤其應加強分析、判斷、邏輯推理能力和語言、文字表達能力的培養(yǎng)和訓練。對此，在課堂教學上可以選擇有代表性的案例，將學生分成若干小組，進行角色分工，在教師的指導下，自行完成案情分析報告、證據(jù)收集和整理、庭審程序和內(nèi)容、主要爭論焦點的歸納和總結(jié)以及裁決意見，直至出具法律文件等。教師可以對每一組同學的表現(xiàn)，包括文字的和口頭表達的內(nèi)容進行評判，并且應該讓學生知道教師評判的標準和思路，以便總結(jié)進步。這樣可以讓每一位同學都參與和配合集體的工作，并在對案件發(fā)表個人意見的過程中，每一個人都有表現(xiàn)的機會。對同學們擔任各種角色的表現(xiàn)，也可以進行橫向比較，使得學生在職業(yè)角色的演練中，得到卓有成效的訓練與提高。在實踐教學上，學校(學院)應同司法機構(gòu)和相關(guān)單位廣泛聯(lián)系，建立了若干教學實習點。在教學過程中不僅課堂上要經(jīng)常組織案例討論、模擬法庭等活動，而且應經(jīng)常聯(lián)系各教學實習點，組織學生進行法庭審理的旁聽活動和其他觀摩、考察活動，以強化學生對所學知識的理解，提高學生的專業(yè)興趣。

摘要：卓越法治人才培養(yǎng)需要頂層設計與實踐探索的整體合力。法學教育來源于實踐，也回歸于實踐。要培養(yǎng)應用型、復合型法治人才，除了扎實的理論基礎外，需要構(gòu)筑一個培養(yǎng)法科生實踐能力的集法律事實探知、司法文書寫作、法治思辨論證等綜合技能于一體的學科體系，而建設長期穩(wěn)定的動態(tài)化法學基地無疑是這一體系的重要組成部分，這將有效地促進高校法學院與司法實踐基地的良性互動，最終促成應用型卓越法治人才培養(yǎng)目標的達成。

關(guān)鍵詞：動態(tài)化法學基地；卓越法治人才；路徑探索

近年來，法科生就業(yè)問題一直不容樂觀，法治卓越人才的培養(yǎng)目標與職業(yè)本身所需求的高素質(zhì)應用型人才相脫節(jié)，導致很多法科生畢業(yè)后不能很快適應工作崗位的要求，往往要積累較長時間的經(jīng)驗后才能真正融入到實踐中去。因此，傳統(tǒng)的封閉式教學模式根本不能滿足應用型法治人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)行實踐教學存在的缺憾又制約其培養(yǎng)功能的發(fā)揮，法學教學的生命力植根于實踐性，動態(tài)化法學基地建設是法學教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、動態(tài)化法學基地的價值效應

所謂“動態(tài)化法學基地”，是指高校法學院在科學規(guī)劃的基礎上，通過運用同高校相關(guān)的司法實務部門實踐基地、校內(nèi)模擬法庭、法律診所、法律援助中心等實踐資源的方式，打造抽象的法律規(guī)則與具體的生活個案之間的血脈關(guān)系所創(chuàng)建的常態(tài)性、針對性、雙向性的全程實踐操作平臺。與一般的實習模式不同的是，動態(tài)化實踐教學應是貫穿整個大學階段的，通過合理的多層次系統(tǒng)化教學安排，使得學生在不同階段分別嘗試不同的實踐學習。（一）契合卓越法治人才培養(yǎng)機制的時代主題。高素質(zhì)應用型法治人才培養(yǎng)是法治中國建設的迫切需求，是實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃的核心所在。與精英化培養(yǎng)模式不同，應用型、復合型卓越法治人才培養(yǎng)目標聚焦于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機融合，不僅需要具有愛國敬業(yè)的品質(zhì)和扎實的法學理論知識，還要具備一定的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力。這就需要各法學院校立足自身辦學特色，因地制宜創(chuàng)建一整套符合法治人才培養(yǎng)的體制和模式。校內(nèi)外動態(tài)化法學基地建設正是為法科生參與實踐成為高素質(zhì)應用型人才提供了堅實的平臺。對于法學院校來說，實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型人才非常重要的環(huán)節(jié)。通過法學基地的動態(tài)化建設，充分地實現(xiàn)課堂理論傳授與司法實務演練的融會貫通，讓學生真正地學會理性的思辨和實際的運用，最終把學生培養(yǎng)成既熟諳理論又通曉實踐的高素質(zhì)應用型人才，從而發(fā)揮法學基地的預期效用。（二）打通理論與實務對接的重要舉措。法學是一門實踐性和應用性很強的學科，實踐技能的培養(yǎng)是培育卓越法治人才的關(guān)鍵。可以說，法律的生命并不是邏輯，而是經(jīng)驗。經(jīng)驗則來自于司法實踐，法學學科的這種實踐性特征決定了走校地合作建設全程動態(tài)化法學基地之路會更加突出其應用性。對于法科生而言，法學基礎理論知識的儲備是不可或缺的，只有根據(jù)科學合理的理論引導，才能辨別與厘清一系列錯綜復雜的法律關(guān)系，并以此得出準確合理的案件結(jié)論。但當前的專業(yè)化教育往往偏執(zhí)于理論知識的傳授與學習而忽視了它的實踐性要求，這樣的理論也必將成為無源之水、無本之木，難以實現(xiàn)為司法實踐服務的基本初衷。而動態(tài)化實踐教學基地在一定程度上就是一座順利對接法學理論的前沿性知識跟司法實務的棘手性問題的重要橋梁。（三）突破傳統(tǒng)封閉式教學模式的核心環(huán)節(jié)。我國是一個以制定法為法源的大陸法系國家，大學法學教育始于20世紀初，當時的主要特點是學習、模仿與傳承。在考察、學習西方法學教育的基礎上，大多選擇了大陸法系對專業(yè)課程體系的設置思路，課程的開設主要以部門法的劃分為標準，教材的內(nèi)容基本上由概念、法規(guī)、制度所構(gòu)成。教師所傳授的主要是如何詮釋現(xiàn)有的法律條文、基本理論及各門課程的設置體系，以引導學生掌握系統(tǒng)的法律知識。[1]大多數(shù)法學院校的課堂教學，教師與學生之間往往是通過教師轉(zhuǎn)移教科書上的知識要點于黑板或PPT，再由學生搬入自己的筆記，而對司法的具體操作與實踐要領根本無法消化與理解，“機械的搬運工”成了教師與學生的代名詞，從而偏離了法學教學理論與實踐應予交互聯(lián)動的原始初衷。在這種僵化的教學模式下所培養(yǎng)出來的學生往往紙上談兵，有的連基本的司法文書的書寫能力都欠缺，更談不上具備參與訴訟的實務技能。因此，要改變這一窘?jīng)r，必須切實深化實踐教學環(huán)節(jié)，打破封閉式教學模式，調(diào)整培養(yǎng)應用型人才所需的實踐教學體系，為課堂教學提供活生生的案例素材，為學生法律技能的形成提供情景化的語境和具體化的場景。（四）改善畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的有效途徑。當前全國開設法學專業(yè)的高校已高達600多所，作為畢業(yè)生規(guī)模最大的十個本科專業(yè)之一，最近幾年來就業(yè)率卻持續(xù)墊底，這種“報考火爆，就業(yè)遇冷”的矛盾局面困擾著廣大的法科生及其家庭。其實，造成畢業(yè)生就業(yè)困境的原因很多，其中就包括缺乏法學實踐技能，與社會實踐脫軌，在面對一系列實際案例時，僅憑有限的理論知識，根本解決不了實際問題，或者需要積累較長時間的經(jīng)驗后才能真正參與到實踐中去，這也是目前大多數(shù)司法實務部門不太愿意招聘法學應屆畢業(yè)生的主要原因。綜觀筆者近年來帶隊、檢查指導學生畢業(yè)實習的反饋總結(jié)，司法實務部門對學生的期許與現(xiàn)實之間存在著一定落差，“膽子小、放不開”幾乎成為實務部門對實習生的多數(shù)評價。因此，這在某種程度上又會影響法科生的順利就業(yè)，很多司法實務部門為保證工作效率而對工作經(jīng)驗提出的苛刻要求成為法科生就業(yè)的攔路虎，那些缺乏實踐背景的畢業(yè)生的就業(yè)困境不可避免地應運而生，而動態(tài)化法學基地相當于為法科生提前進行了必要的技能培養(yǎng)與實踐演練，實際上為學生畢業(yè)后的實務操作做好了必要的前期準備。而另一方面，動態(tài)化法學基地教學又不同于一般的實習經(jīng)驗，這種教學應是貫穿整個大學階段的，通過各法學院系合理的教學安排，使得學生可以嘗試不同的實踐學習，通過不斷的選擇和演練，讓學生學會自我認識，自我適應，自我判斷真正適合自己的職業(yè)方向，并最終做出一個適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。不難想象，這樣的學生無論進入哪一家實務部門都會受到單位的青睞和重視。

二、當前法學實踐基地建設的現(xiàn)狀剖析

我國大陸地區(qū)對法學實踐教育的探索，興起于2000年9月由美國福特基金支持的“診所式”法學實踐教育,最初只有北大、清華、人大等七所重點院校加入該項基金，在法學院展開“診所式”法學實踐教育，沒有加入該項基金的院校也憑著自己對診所教育的理解開展實踐性教學?？梢哉f，我國各法學院校對實踐教學具有濃厚的興趣，教學方式也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。雖然形勢如此，但從現(xiàn)實情況來看，地方一般院校法學教育迫于各種原因，長期以來所采取的實踐教學環(huán)節(jié)仍然只有社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，即傳統(tǒng)實踐教學模式。

一、當前地方一般院校法學實踐教學存在的問題

（一）課堂講授多，實務輔導少

課堂講授是一種注重課堂求證式的實踐教學模式，以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，強調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，教學方法上注重書本和課堂理論教學，忽視課后聯(lián)系社會實際問題進行必要的互動探討環(huán)節(jié)。課堂講授中，教師要求學生根據(jù)社會現(xiàn)象總結(jié)出一種教材既定的結(jié)論，雖然可使學生在講解過程中結(jié)合社會現(xiàn)象獲得一些感性認識或體驗，但是課堂學習是有限的，理論與實踐的聯(lián)系并不直接，學生缺少必要的實務輔導。

（二）理論教學多，實踐應用少

目前我國的高等教育以通識教育為主要模式，注重人文素質(zhì)教育，而專業(yè)理論教育和技能訓練則相對薄弱。法學教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當性注釋。講授法學理論從抽象的概念和原則出發(fā)，照本宣科，缺乏與現(xiàn)實生活問題的聯(lián)系。教學計劃雖然安排了模擬法庭、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性的實踐教學方案。學生缺少綜合運用知識的實踐訓練，張口就是“門外話”。

長春稅務學院法學系自**年建系至今，全系師生本著開拓進取、與時俱進的精神，將法學系建設成為思路廣博、條件優(yōu)越的辦學先進集體。系內(nèi)教學科研、學生管理等事業(yè)蓬勃發(fā)展，法學專業(yè)被列為院級重點建設學科。

師資隊伍

法學系擁有敬業(yè)博學的師資隊伍。師資隊伍建設不斷完備，梯隊建設合理，學歷層次較高。現(xiàn)有專任教師33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教學副主任一名），在讀博士7名，均為中青年教學骨干。具有碩士學位（含在讀碩士）以上教師比重近80%。設有4個專業(yè)教研室，師資力量強勁。系內(nèi)通過多種途徑和措施提升現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)，同時加大對專業(yè)教師特別是高職稱、高學歷，科研能力強的學科帶頭人的引進力量。多年來法學系教師科研水平不斷飛躍，數(shù)量每年呈一定幅度迅速遞增，并有多篇獲省部級獎，承擔多項省部級重點課題。

該系教學手段豐富多樣，多媒體教學、雙語教學、診所式教學等先進教學方式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，被廣泛應用于課堂，收到良好的效果。

學科建設

系內(nèi)注重專業(yè)學科建設，把握高等教育發(fā)展脈搏，確立了培養(yǎng)應用型、外向型、復合型法律人才為目標的辦學理念。該系“經(jīng)濟法”課程在吉林省有較高的聲譽，多名教師在吉林省注冊會計師考試經(jīng)濟法領域有權(quán)威地位，并直接參與到全國注冊會計師考試的輔導工作中。

摘要：開設法學專業(yè)的全國高校數(shù)量很多，法學作為一級學科，在當今融媒體時代，新媒體+的不斷涌現(xiàn)，法學專業(yè)的教學方法也需不斷地調(diào)整改革。法學學科人才既要具備寬泛的理論知識，又要有一定的實踐實務運作能力。高校法學學科實踐教學單位建設、實習基地建設以及實習實習學生三方面的建設成為急待解決的問題。

關(guān)鍵詞：法學學科；實踐教學；多維度；解決策略

隨著5G+4K+3R+AI技術(shù)的不斷提高，我國高等教育發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，法學學科類高等教育事業(yè)同樣也取得了很大的發(fā)展，實現(xiàn)了高等教育大眾化、法律知識大眾化。到2019年，每年畢業(yè)的高校學生800余萬[1]。但由于我國人口眾多，從就業(yè)形勢來看，很多普通高校特別是地方高等學校的學生在就業(yè)方面困難很大，這勢必會影響我國高等教育事業(yè)的良性發(fā)展。所以，為了能更好地使畢業(yè)生適應社會發(fā)展的需求，很多院校紛紛開設了各種熱門專業(yè)，或者著力培養(yǎng)復合型、寬口徑型人才。高等院校如何能夠培養(yǎng)出既有理論知識，又有業(yè)務功底扎實的實務工資能力，專業(yè)實習任務也是大學學習的非常重要的一個環(huán)節(jié)。

1校方對實習基地的建設

1.1固定實習基地較少，教師隊伍經(jīng)驗不足。第一，學校是否把實習工作放在教學的重心上來，是否把學生的實習任務放在應有的位置上。有些院校沒有建立自己固定的法學實習基地，甚至實行“自主”實習方法——學校不集中帶隊實習，讓學生回生源所在地或通過個人途徑自行聯(lián)系實習。第二，實習帶隊教師創(chuàng)新精神欠缺、經(jīng)驗不足。一般情況下，院校到第七學期安排有實習環(huán)節(jié)，實習期限一般為8周到一個學期。在選任帶隊老師時，會優(yōu)先安排工作量不足的老師，尤其是年輕老師。第三，帶隊教師的工作量計算方法，駐點和差旅補助和報銷費用，教師家庭的一些實際困難等問題都是阻礙實習帶隊教師對實習工作積極性的具體問題。1.2實習規(guī)范制度不完善，考核監(jiān)督機制欠缺。法學專業(yè)的實習工作是教學計劃中的重要一環(huán)，應當有相應的計劃、任務、運行監(jiān)督機制。所以，專業(yè)實習工作必須有切實可行的制度，帶隊教師、指導老師和學生需要嚴格遵守制度。有了實習的工作計劃安排以后，還需要有強有力的考核監(jiān)督機制。很多法學學科專業(yè)教師對學生實習動員工作、指導工作準備不夠充分。在實習單位沒有建立完善的實習鑒定驗收制度，往往是一張實習鑒定表了事，指導老師按照校方的實習手冊中的一些要求，比較簡單地寫寫工作記錄或工作簽定結(jié)論，由于“師徒”關(guān)系，指導老師只說好話，不愿意批評學生。1.3改變教學方法和教學內(nèi)容。目前，很多法學學科院校的教師都是大學畢業(yè)的博士生教授學生，從一個學校畢業(yè)到另一個院校教書，從書本到書本、理論到理論，未到第一線去看看和掌握第一手資料，未實際了解一線的具體工作，本身就比較缺乏實踐教學經(jīng)驗，說得多做得少的教師隊伍非常嚴重，這樣課堂教學內(nèi)容也就不好接地氣和更新內(nèi)容，與新媒體、新技術(shù)、媒介融合等諸多因素嚴重脫節(jié)，影響了學生學習的積極性和對專業(yè)知識掌握的前瞻性。1.4實習時間安排需科學化?，F(xiàn)在大多數(shù)的高校專業(yè)實習時間基本安排在第七學期，法學學科也是如此。這樣一來就存在：第一，實習時間的安排比較集中，實習點接受壓力大；第二，實習時間偏短，實習學生往往進了實習點慢慢才適應了指導老師的工作，也才能夠比較獨立的完成指導教師安排的工作任務，但這時學校安排的實習工作也就要結(jié)束了，也就是說實習生往往剛進入角色，實習就要結(jié)束了[2]。這樣使得實習單位來年不愿意再接受實習學生。第三，也有些院校把專業(yè)實習時間安排在第八學期，而最后一學期往往是論文答辯、畢業(yè)找工作時間，學生基本上無心事來實習，直接影響實習工作和實習效果。

2實習單位對實習基地的建設

摘要：法學本質(zhì)上是實踐之學。實踐教育是將法科學生培養(yǎng)成復合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學生將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學院為例，以問卷調(diào)查的方法，分析法學實踐教育面臨的困境，并在此基礎上有的放矢地提出學訓一體的同步教學解決對策。關(guān)鍵詞：新文科建設；法學實踐教育模式；重構(gòu)；學訓一體；同步教學基金項目：湖北省高等學校教學研究項目（鄂教高函【2017】1號）《我國法學人才“三維”培養(yǎng)模式的實踐路徑研究——以武昌理工學院為例》。作者簡介：呂西萍，女，陜西西安人，漢族，武昌理工學院，教授，法學碩士，民商法；邱磊，男，河南南陽人，漢族，武昌理工學院，助教，法學碩士，民商法。——以武昌理工學院為例呂西萍邱磊（武昌理工學院，湖北武漢430223）摘要：法學本質(zhì)上是實踐之學。實踐教育是將法科學生培養(yǎng)成復合型法治人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是法科學生將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。本文以武昌理工學院為例，以問卷調(diào)查的方法，分析法學實踐教育面臨的困境，并在此基礎上有的放矢地提出學訓一體的同步教學解決對策。

關(guān)鍵詞：新文科建設；法學實踐教育模式；重構(gòu)；學訓一體；同步教學

一、問題的提出

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2．0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，旨在切實提高高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力［1］。同時將2019年定為新文科建設啟動年。2020年11月3日，全國有關(guān)高校和專家齊聚山東大學，共同《新文科建設宣言》［2］。“新文科”成為當下高等教育發(fā)展中需要認真思考與探索的問題。關(guān)于新文科的“新”，學者從不同角度進行表述，真乃仁者見仁，智者見智。但作者是20世紀80年代末從政法學院畢業(yè)的學生，先后在司法部門、高校從事過司法實務、理論教學工作，深深認識到新文科的“新”，更應體現(xiàn)在強調(diào)法學實踐教育導向上。法學知識的學習和創(chuàng)新都是源于司法實踐。在新文科建設背景下，法學教育更應面向中國特色社會主義法治建設以及在建設中遇到的新問題，以新思想、新理論與新方法總結(jié)中國法治經(jīng)驗、闡釋中國法治理念、貢獻中國法治智慧的同時，引領法學知識體系的創(chuàng)新發(fā)展［3］。作者所接受的法學教育基本都是通過法學學科的知識體系培養(yǎng)法學人才，因此導致所培養(yǎng)的人才不僅不了解司法實踐，而且更無法在生動的司法實踐中總結(jié)和創(chuàng)新理論。新文科建設背景下的法學人才培養(yǎng)，應以司法實踐為核心，實施學訓一體，運用法學理論指導司法實踐，并在司法實踐中不斷豐富和完善法學理論。

二、法學實踐教育面臨的困境

在法學教育職業(yè)化的背景下，培養(yǎng)法科學生的法律職業(yè)技能已經(jīng)成為法學人才培養(yǎng)的中心任務。因此，法學實踐教育受到了教育主管部門、司法實務部門的高度重視，各法律院校也在積極進行法學實踐教育改革，采取各種有效途徑提高法學實踐教育的質(zhì)量。但就目前狀況而言，法學實踐教育的效果與質(zhì)量并不理想［4］。這主要體現(xiàn)為法科學生在畢業(yè)后普遍缺乏基本的問題分析能力和法律適用能力。以武昌理工學院法學實踐教育為例，武昌理工學院為了提高實踐育人的水平，采取了各種行之有效的實踐教育形式，取得了一定的效果，但效果仍不盡人意。為準確了解法學實踐教育存在的問題，于2020年12月26日在武昌理工學院文法學院法學專業(yè)大二、大三、大四學生中進行了法學實踐教育的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷168份，回收問卷168份。對調(diào)查問卷進行分析，在實踐教學方面開展得好的形式為：案例教學、模擬審判，學生反映良法學教育法制博覽2021年4月上•177•好。其中66%被訪學生認為教師采用案例教學法實施教學，其教學效果極佳；42%的被訪學生認為通過開展模擬審判活動，使同學們很快進入角色，并熟練掌握審判程序。在社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文三個方面，71%、60%和47%的被訪學生分別認為取得的收效較大。在需要加強實踐教學方面，65%的被訪學生選擇社會實踐；57%的被訪學生選擇法院旁聽；50%的被訪學生選擇專業(yè)實習，43%的被訪學生選擇法律咨詢。同時在對調(diào)查問卷進行分析時，被訪學生也提出了實踐教育過程中存在的問題。問題主要集中在法院旁聽、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等實踐形式方面。究其原因，主要有以下兩個方面：一是大部分學生因平時沒有撰寫過論文，故認為撰寫一篇質(zhì)量較高的畢業(yè)論文難度較大。二是校外司法資源不足影響法院旁聽、法院實習等實踐活動的開展。由于法院審判工作任務繁重，加之法院工作條件，接受人數(shù)較多的學生（40人左右）集體旁聽有困難，導致學校安排旁聽活動也不能讓學生滿意。同時，由于司法資源不足也導致學生集中實習難以統(tǒng)一安排。即使進入法院等司法實務部門實習的學生，由于法律職業(yè)能力的欠缺，接收單位也多半是安排實習學生裝訂卷宗等工作，很少能給予業(yè)務指導，這在一定程度上也影響了學生實習的積極性。實踐教學應該是師生互動的教學方式，如果學生缺乏法律職業(yè)能力，實踐教學的效果就難以凸顯。