[摘要]實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對(duì)培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從動(dòng)物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力與課程設(shè)置三個(gè)方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動(dòng)手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會(huì)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，對(duì)推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程由來已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線，在教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

合格的研究生不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要有正確的道德觀。特別是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)“珍愛生命”的理解，具有社會(huì)使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，需堅(jiān)持“傳道授業(yè)”和“價(jià)值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促生了社會(huì)價(jià)值觀的多元化，個(gè)人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯(cuò)誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的敬畏之心。教師需堅(jiān)持立德樹人的教育宗旨，在傳授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個(gè)別研究生由于欠缺實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物態(tài)度冷漠，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)手法粗暴，鑒于此，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利倫理知識(shí)的講授，向?qū)W生滲透動(dòng)物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)倫理審批的重要性和必要性以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)倫理審查的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中避免對(duì)動(dòng)物造成不必要的傷害，讓動(dòng)物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時(shí)止血、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)動(dòng)物施行“安死術(shù)”等措施減少動(dòng)物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)位論文的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高動(dòng)物利用率，避免無意義的重復(fù)甚至濫用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，逐步形成關(guān)愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實(shí)際問題的能力。近年來，我們對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強(qiáng)普適性的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動(dòng)物模型、免疫缺陷動(dòng)物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點(diǎn)突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計(jì)中起到了重要作用。但奇思妙想落到實(shí)處需要實(shí)踐和操作，在科研團(tuán)隊(duì)中研究生往往工作在第一線，應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是活體，相對(duì)于一些理論性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐性和操作性要求更高。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的整個(gè)課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實(shí)驗(yàn)室條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資短缺等，研究生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)長(zhǎng)期以來無法切實(shí)開展。不少學(xué)生因欠缺動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作實(shí)踐，動(dòng)手能力不佳，在獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)科研工作時(shí)常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開展針對(duì)大鼠小鼠的各種實(shí)際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)涉及的基本技術(shù)進(jìn)行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點(diǎn)，提高他們的感官認(rèn)知和對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

摘要：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)研究的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，能推動(dòng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的順利、高效開展，保障實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)科研水平的提升。近年國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，規(guī)范化各動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是首要任務(wù)。該文基于對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室設(shè)置存在的問題分析，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的相關(guān)要求，探討相關(guān)的建設(shè)和管理內(nèi)容，以期能推動(dòng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；管理

實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系理論與實(shí)踐、指導(dǎo)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，是提高科研能力和工作能力，保持高素質(zhì)人才的創(chuàng)新能力的必要條件。因此，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理尤為重要，現(xiàn)階段，如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，提高實(shí)驗(yàn)水平是一個(gè)亟待研究和解決的問題。文中主要介紹實(shí)驗(yàn)室設(shè)置存在的問題、要求及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境建設(shè)及設(shè)施運(yùn)行情況，并提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理措施。

1實(shí)驗(yàn)室設(shè)置存在的問題

現(xiàn)階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室管理體制下存在一些問題，第一，實(shí)驗(yàn)室管理的過程中缺乏合理化、規(guī)范化，實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，崗位規(guī)劃不完整，缺乏一般性和長(zhǎng)期性的發(fā)展建設(shè)，容易導(dǎo)致不能完全跨學(xué)科考慮實(shí)際情況，使實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性降低。不同部門設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室沒有得到有效整合和優(yōu)化，缺乏銜接，存在重復(fù)建設(shè)的問題。第二，在采購實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)一小部分，重復(fù)采購的現(xiàn)象非常普遍，而且利用率不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)，甚至有些實(shí)驗(yàn)室功能單一，限制了實(shí)驗(yàn)室的作用，重復(fù)設(shè)計(jì)的問題也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室利用率很低，沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置，設(shè)備的維護(hù)也會(huì)造成人力物力浪費(fèi)，這些現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源，而且不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)者的積極性，使材料利用率無法提高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降。

2標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的要求

摘要：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的主要手段。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體執(zhí)行者。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能要求高、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)大，實(shí)驗(yàn)教師的作用尤為重要。由于實(shí)驗(yàn)教師受重視程度不夠，管理體制不健全，考核和激勵(lì)制度不合理等因素，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)問題重重。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教師；隊(duì)伍建設(shè)

自十九世紀(jì)末以來，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就成為了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的重要組成部分，探討人類生理、生化、病理、免疫等方面的機(jī)制及其危害人類健康的各種疾病的發(fā)病、治療機(jī)制等，都是通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來闡明的，而且世界上生物醫(yī)學(xué)研究論文的60％以上是采用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來進(jìn)行的。因此動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和應(yīng)用程度已經(jīng)成為了衡量醫(yī)學(xué)科研水平高低的重要標(biāo)志。目前，國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校均建由醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)校的教學(xué)及科研工作提供合格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也提出了越來越高的要求。如何合理有效地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為了擺在醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)管理人員面前的一個(gè)亟待解決的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的是教學(xué)的組織者，即實(shí)驗(yàn)教師。因此，建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上起到了決定性的作用。長(zhǎng)期以來，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是大家一直關(guān)注的問題，受重視程度不夠、管理體制不健全、考核和激勵(lì)制度不合理等，均困擾了高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

（一）受重視程度不夠。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教育觀念一直是高校實(shí)驗(yàn)室工作發(fā)展的重要阻礙。尤其是研究型大學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師的地位和作用經(jīng)常被忽視，從招聘條件上來看，70%左右的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至學(xué)士，從而導(dǎo)致了高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理。從待遇上來看，實(shí)驗(yàn)教師待遇也明顯低于主講教師，在用工性質(zhì)上大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師為人事或勞務(wù)派遣，這些差別在一定程度上削減了實(shí)驗(yàn)教師從教的積極性。隨著教育部在《高等學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》提出的“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證”不斷推行，各高校開始積極建設(shè)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，尤其是實(shí)驗(yàn)室硬件條件、儀器設(shè)備水平得到很大的改善。但是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的重視程度，仍然是一個(gè)難以解決的問題。（二）管理體制不健全。為減少學(xué)校統(tǒng)籌管理的難度，增加管理的靈活性和資源的有效配置，目前我國(guó)高校基本實(shí)行了二級(jí)單位管理制度，但是作為二級(jí)單位的醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心一般沒有人事權(quán)，即在人員招聘、工資待遇、職稱晉升等方面，仍然受學(xué)校統(tǒng)一管理。長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被認(rèn)為是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教師隸屬教輔崗位，因此，學(xué)校在制定教師培養(yǎng)政策和經(jīng)費(fèi)上，很難向?qū)嶒?yàn)教師傾斜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)缺少長(zhǎng)期規(guī)劃和制度保障，從而使得實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平停滯不前，難以適應(yīng)日益多變的教學(xué)和科研需求。（三）考核和激勵(lì)制度不合理。實(shí)驗(yàn)教師的工作范圍較廣，除了繁瑣的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及日常管理以外，還包括學(xué)校分配的科研輔助任務(wù)等事務(wù)性工作。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教師從事自我科研的時(shí)間較少，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申報(bào)的科研課題數(shù)量不多，層次不高。而在目前的實(shí)驗(yàn)教師考核及職稱評(píng)審體系中，僅注重了學(xué)術(shù)論文及科研項(xiàng)目，忽視了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理及其他事務(wù)性工作。因此，不能合理、全面的考核實(shí)驗(yàn)教師的工作，也就難以實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)措施，從而難以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。

二、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)舉措

第一條為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理，保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，維護(hù)公共衛(wèi)生安全，適應(yīng)科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是指經(jīng)人工飼養(yǎng)、繁育，遺傳背景明確或來源清楚，攜帶的微生物及寄生蟲受到控制，用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)和檢定以及其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物。

根據(jù)對(duì)微生物和寄生蟲的控制程度，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分為普通級(jí)、清潔級(jí)、無特定病原體級(jí)和無菌級(jí)。

第三條本市行政區(qū)域內(nèi)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有關(guān)的科學(xué)研究、生產(chǎn)、應(yīng)用等活動(dòng)及其管理與監(jiān)督，適用本辦法。

法律、法規(guī)另有規(guī)定的，應(yīng)從其規(guī)定。

第四條實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理工作，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)規(guī)劃，合理分工，資源共享，有利于環(huán)境保護(hù)，有利于市場(chǎng)規(guī)范，有利于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)研究、生產(chǎn)和使用。

第一條根據(jù)《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》及《保健食品管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條按照本辦法認(rèn)定的保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)是為保健食品審批服務(wù)，在衛(wèi)生部批準(zhǔn)的保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)類別和項(xiàng)目范圍內(nèi)，按照《保健食品學(xué)評(píng)價(jià)程序和檢驗(yàn)方法》，對(duì)保健食品進(jìn)行功能學(xué)檢驗(yàn)并出具報(bào)告。

第三條保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及其開展保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)的類別和項(xiàng)目資格由中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部認(rèn)定。

第四條申請(qǐng)保健食品功能學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下條件：

（一）獲得省級(jí)以上人民政府計(jì)量行政部門頒發(fā)的認(rèn)證合格證書；

（二）具有獨(dú)立的法人資格，并以法人的名義出具功能學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告；

第一章總則

第一條為了規(guī)范對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作的管理，保證實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，維護(hù)公共衛(wèi)生安全。適應(yīng)科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本省實(shí)際，制定本條例。

第二條本條例所稱實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，是指經(jīng)人工飼育，對(duì)其攜帶的微生物實(shí)行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)和檢定以及其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物。第三條本省行政區(qū)域內(nèi)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有關(guān)的科學(xué)研究、生產(chǎn)、應(yīng)用等活動(dòng)及其管理與監(jiān)督,適用本條例。國(guó)家法律、法規(guī)另有規(guī)定的，按照有關(guān)規(guī)定辦理。

第四條省科學(xué)技術(shù)行政部門負(fù)責(zé)本省行政區(qū)域內(nèi)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作。市、州科學(xué)技術(shù)行政部門協(xié)助管理本行政區(qū)域內(nèi)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作。

衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督等有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作。

第五條實(shí)驗(yàn)動(dòng)物按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分級(jí)分類管理。

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)全省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理，適應(yīng)科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l理》（中華人民共和國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)第2號(hào)令）、國(guó)家科委、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量管理辦法》以及科學(xué)技術(shù)部、衛(wèi)生部、教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、中國(guó)人民解放軍總后勤部衛(wèi)生部《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，在*省內(nèi)實(shí)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證制度，并制定本細(xì)則。

第二條本細(xì)則適用于*省行政區(qū)域內(nèi)從事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作有關(guān)的組織和個(gè)人。凡從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)繁育和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的組織和個(gè)人必須申領(lǐng)許可證。

第三條*省科學(xué)技術(shù)廳（下稱省科技廳）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證的發(fā)放和管理。省科技廳責(zé)成*省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)（下稱動(dòng)管會(huì)）開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證管理的協(xié)調(diào)工作。并由*省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)辦公室（下稱動(dòng)管會(huì)辦公室）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)動(dòng)許可證的日常管理工作。

第四條實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)許可證和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)許可證，適用于從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及相關(guān)產(chǎn)品保種、繁育、生產(chǎn)、供應(yīng)、運(yùn)輸及有關(guān)商業(yè)性經(jīng)營(yíng)的組織和個(gè)人。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證適用于使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)以及產(chǎn)品檢定和實(shí)驗(yàn)的組織和個(gè)人。

【摘要】對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過加強(qiáng)考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時(shí)它的發(fā)展又推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對(duì)科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對(duì)于我院普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的有關(guān)知識(shí)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力起到了一定的推動(dòng)作用。但由于教師隊(duì)伍的不專業(yè)（多為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時(shí)以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論為主，忽視了實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時(shí)開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對(duì)于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實(shí)踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和走上社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的這個(gè)中心，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到總課時(shí)的40%左右。同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單純停留在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇合適動(dòng)物復(fù)制中醫(yī)證候動(dòng)物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)等綜合項(xiàng)目放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，確保學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式

動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室(animalbiosafetylaboratory，ABSL)是指通過防護(hù)屏障和管理措施，能夠避免或控制被操作的有害生物因子危害，達(dá)到生物安全要求的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室。在獸用生物制品檢驗(yàn)工作中，在動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、人員、材料、活動(dòng)、內(nèi)務(wù)以及設(shè)施設(shè)備等諸多方面，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的文件或記錄。為了保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可追溯性和持續(xù)性，對(duì)于已經(jīng)辦理完畢、對(duì)今后工作有一定參考價(jià)值且可以按照一定規(guī)律集中保存的各類文件記錄需進(jìn)行歸納建檔，形成該動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室的檔案。

1實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可對(duì)動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室相關(guān)記錄及檔案的要求

中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)（簡(jiǎn)稱CNAS）對(duì)實(shí)驗(yàn)室能力在檢測(cè)或校準(zhǔn)領(lǐng)域獲準(zhǔn)認(rèn)可范圍內(nèi)，按規(guī)定提供特定合格評(píng)定服務(wù)能力的第三方證明稱為實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可[1]。按照CNAS的相關(guān)規(guī)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行三年一次復(fù)評(píng)審和一年一次監(jiān)督評(píng)審。日常檔案管理資料管理得好壞對(duì)CNAS現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審工作特別重要[2]。《檢測(cè)和校準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可準(zhǔn)則》（CNAS-CL01：2018）中指出，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和保存清晰的記錄，對(duì)記錄的標(biāo)識(shí)、存儲(chǔ)、保護(hù)、備份、歸檔、檢索、保存期和處置實(shí)施所需的控制。實(shí)驗(yàn)室記錄保存期限應(yīng)符合合同義務(wù)。記錄的調(diào)閱應(yīng)符合保密承諾，記錄應(yīng)易于獲得。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)獲得開展實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)所需的數(shù)據(jù)和信息。用于收集、處理、記錄、報(bào)告、存儲(chǔ)或檢索數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)，在投入使用前應(yīng)進(jìn)行功能確認(rèn)，包括實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)中界面的適當(dāng)運(yùn)行[3]?！秾?shí)驗(yàn)室生物安全認(rèn)可準(zhǔn)則》（CNAS-CL05：2015）中指出，應(yīng)明確規(guī)定對(duì)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)進(jìn)行記錄的要求，至少應(yīng)包括記錄的內(nèi)容、記錄的要求、記錄的檔案管理、記錄的使用權(quán)限、記錄的安全、記錄的保存期限等。保存期限應(yīng)符合國(guó)家和地方法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)應(yīng)建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)記錄進(jìn)行識(shí)別、收集、索引、訪問、存放、維護(hù)及安全處置的程序。原始記錄應(yīng)真實(shí)并可以提供足夠的信息、保證可追溯性，對(duì)原始記錄的任何更改均應(yīng)不影響識(shí)別被修改的內(nèi)容，修改人應(yīng)簽字和注明日期。所有記錄應(yīng)易于閱讀、便于檢索。記錄可存儲(chǔ)于任何適當(dāng)?shù)拿浇?，?yīng)符合國(guó)家和地方法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)的要求。應(yīng)具備適宜的記錄存放條件，以防損壞、變質(zhì)、丟失或未經(jīng)授權(quán)的進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)室從事高致病性病原微生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)檔案保存期，不得少于20年[4]。

2動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室檔案管理現(xiàn)狀及存在的問題

2.1管理人員對(duì)檔案管理的經(jīng)驗(yàn)不足。以本單位的動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室為例，由實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人員兼職檔案管理員，沒有設(shè)置專門的檔案管理人員，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人員日常主要圍繞檢驗(yàn)任務(wù)開展管理工作，工作內(nèi)容涉及面廣又很復(fù)雜，比較瑣碎，造成人員歸檔意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高，加上缺乏系統(tǒng)的檔案管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，很容易忽略對(duì)一些資料的留存，造成后期追溯較為困難。2.2對(duì)建檔立卷程序不夠了解。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人員對(duì)建檔要求和建檔程序等不夠清楚，很多記錄和文件資料只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納整理和排序，缺少卷內(nèi)目錄，每次查找時(shí)都要逐頁翻閱，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2.3檔案分類方式不夠科學(xué)。動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的記錄和文件資料只是根據(jù)名稱和時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單分類整理，沒有根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分級(jí)分類，混亂的放在一起，造成查找起來比較困難。2.4檔案管理機(jī)制不夠嚴(yán)密。檔案管理制度包括檔案的保存、借閱、鑒定、銷毀、統(tǒng)計(jì)、利用等多方面內(nèi)容，制度設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致，不能很好地使檔案得到維護(hù)，檔案的利用率不高。2.5信息化建設(shè)與檔案管理銜接不夠順暢。目前實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)（LIMS）和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理系統(tǒng)已在很多實(shí)驗(yàn)室中得到應(yīng)用，這兩種平臺(tái)的搭建可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際特點(diǎn)自行開發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建管理特色模塊數(shù)據(jù)[5]，做到儀器設(shè)備運(yùn)行管理、物資管理、人員量化管理。但是目前的軟件開發(fā)過程中，相對(duì)重視電子記錄資料的登記、使用、數(shù)據(jù)篩選等功能，沒有設(shè)置專門的檔案管理模塊，不能通過該系統(tǒng)直接進(jìn)行電子記錄的歸檔等程序，與動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部檔案管理之間還缺乏一定的銜接性。

3改進(jìn)措施與建議

摘要:醫(yī)學(xué)類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科畢業(yè)實(shí)驗(yàn)小組，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生更多地參與涉及多學(xué)科的大型綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不同專業(yè)的學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相配合，交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能范圍，同時(shí)很好地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。

關(guān)鍵詞:交叉學(xué)科;學(xué)科交流;畢業(yè)實(shí)驗(yàn)

醫(yī)藥類院校學(xué)科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識(shí)相通，相互之間也需要借鑒學(xué)習(xí)，在對(duì)本科生科研能力和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)當(dāng)中，尤是如此［1-2］。國(guó)內(nèi)外大學(xué)都在尋找各種方法在不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級(jí)之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)的探討，試圖建立起富有成效的跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生各有所長(zhǎng)，在某些綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學(xué)習(xí)。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，共同進(jìn)行一系列科研工作，希冀學(xué)生能通過學(xué)科交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的綜合科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，取得更好的指?dǎo)效果。讓不同專業(yè)的學(xué)生共同完成同一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長(zhǎng)和交叉學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個(gè)由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學(xué)科科研工作小組，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1方法

1．1交叉學(xué)科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個(gè)交叉學(xué)科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學(xué)小組、生物小組，4名來自藥學(xué)院專業(yè)(藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué))的同學(xué)為藥學(xué)小組，2名來自生物技術(shù)學(xué)院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學(xué)為生物小組，共同完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。藥學(xué)院和生物技術(shù)學(xué)院各有1老師加入，作為指導(dǎo)教師。1．2畢業(yè)實(shí)驗(yàn)選題設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。自畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)開始，科研小組定期開展小組會(huì)議，討論分析實(shí)驗(yàn)選題。首先，由2位指導(dǎo)教師初步設(shè)計(jì)一個(gè)大型跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容既涉及藥學(xué)專業(yè)又涵蓋生物學(xué)專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實(shí)驗(yàn)中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學(xué)小組主導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及可行性分析。要求學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn)，各小組著重關(guān)注自身專業(yè)所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行輪流匯報(bào)討論，便于學(xué)習(xí)交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)知識(shí)。最終確定畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的具體方向和實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)分工。強(qiáng)調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通?？蒲行〗M同步開展實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，購買實(shí)驗(yàn)所需耗材、飼養(yǎng)動(dòng)物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實(shí)驗(yàn)階段。在題目方向選定后，首先進(jìn)行的是“相關(guān)藥物的提取分析”。這一階段以藥學(xué)小組為主導(dǎo)，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻(xiàn)，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關(guān)的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學(xué)小組根據(jù)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能初步擬定整體實(shí)驗(yàn)方案;生物小組的同學(xué)則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學(xué)以及遺傳學(xué)角度，豐富藥學(xué)小組同學(xué)的知識(shí)體系，更加有效地提取相關(guān)免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測(cè)后，進(jìn)入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)階段。建立交叉學(xué)科科研小組，共同飼養(yǎng)動(dòng)物模型及給藥，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。各組同學(xué)輪流分工，相較單獨(dú)開展實(shí)驗(yàn)大大減輕了每位同學(xué)的工作壓力，同時(shí)也熟練掌握了涉及動(dòng)物飼養(yǎng)、給藥等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能。最后，生物機(jī)能分析測(cè)定階段。實(shí)驗(yàn)開始前，先進(jìn)行小組討論，由指導(dǎo)教師剖析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，每位學(xué)生學(xué)習(xí)并制作實(shí)驗(yàn)流程PPT，再次開會(huì)討論，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分工及主次。兩組同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)所涉及的多項(xiàng)生物機(jī)能指標(biāo)的分析測(cè)定。因?yàn)橹饕婕胺肿由飳W(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細(xì)胞培養(yǎng)、流式細(xì)胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導(dǎo)，藥學(xué)小組輔助、學(xué)習(xí)并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入最終階段。同學(xué)們展開小組討論，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學(xué)小組和生物小組可分別選取整體實(shí)驗(yàn)中與自身專業(yè)相關(guān)的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學(xué)分別選取整體大實(shí)驗(yàn)中所涉及的與自身專業(yè)相關(guān)的1～2個(gè)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)論證，最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在此整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師隨時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分析，促進(jìn)兩組間的交流學(xué)習(xí)。

2結(jié)果