[摘要]實驗動物和動物實驗是支撐生命科學和醫(yī)學研究的重要基礎條件，對培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關重要。本文針對研究生實驗動物學的教學實踐，從動物福利與人文教育、標準化與課題設計、動手能力與課程設置三個方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實踐能力，提高動物實驗數(shù)據(jù)準確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強國建設添磚加瓦。

[關鍵詞]實驗動物學；研究生；人文教育；標準化；動手能力

高等院校研究生教育承擔著培養(yǎng)拔尖人才的社會責任，實驗動物學是現(xiàn)代生命科學研究的基礎學科，融合了自然科學和人文科學諸多學科知識，具有很強的綜合性和交叉性，對推動生物科學發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學醫(yī)學部在研究生課程中開設實驗動物學課程由來已久。本文作者多年工作在教學一線，在教學實踐中充分認識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個方面。

1教學內(nèi)容應與時俱進

合格的研究生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要有正確的道德觀。特別是學習實驗動物學課程的研究生大都為生物醫(yī)學類專業(yè)，更應注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責任感。育人育德是高校教師的主要任務，在傳授知識與技能的同時，需堅持“傳道授業(yè)”和“價值引領”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟全球化的發(fā)展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對實驗動物的敬畏之心。教師需堅持立德樹人的教育宗旨，在傳授實驗動物學專業(yè)知識的同時，應加強價值引導和人文教育，努力引領研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實驗對生物醫(yī)學的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實驗動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實驗動物倫理學知識，對實驗動物態(tài)度冷漠，實驗操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強了實驗動物福利倫理知識的講授，向?qū)W生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知動物實驗倫理審批的重要性和必要性以及動物實驗倫理審查的要點，強調(diào)在實驗過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時止血、實驗結(jié)束后對動物施行“安死術(shù)”等措施減少動物的痛苦；引導研究生科學設計學位論文的動物實驗內(nèi)容，提高動物利用率，避免無意義的重復甚至濫用實驗動物，使更多學生懂得敬畏和善待實驗動物，逐步形成關愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學習形式多樣化和學術(shù)型或?qū)I(yè)型等學位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實際問題的能力。近年來，我們對研究生實驗動物學理論課的教學體現(xiàn)了學習內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強普適性的實驗動物和動物實驗知識點外，結(jié)合學科前沿，加大了有關基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應用等內(nèi)容，在研究生學位論文的課題設計中起到了重要作用。但奇思妙想落到實處需要實踐和操作，在科研團隊中研究生往往工作在第一線，應有較強的動手能力。實驗動物是活體，相對于一些理論性強的課程，實驗動物學課程學習對實踐性和操作性要求更高。在實驗動物學的整個課程教學中實驗課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實驗室條件和教學經(jīng)費及師資短缺等，研究生動物實驗技能的培訓只能做到淺嘗輒止，實驗課教學長期以來無法切實開展。不少學生因欠缺動物實驗相關操作實踐，動手能力不佳，在獨立開展實驗動物相關科研工作時常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實驗動物學課程理論與實踐并重的指導思想，一方面切實加強實驗課教學，開展針對大鼠小鼠的各種實際操作培訓，另一方面在現(xiàn)有教學條件下，對動物實驗涉及的基本技術(shù)進行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺和教學平臺分享給學生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強調(diào)操作細節(jié)和注意事項，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點，提高他們的感官認知和對技術(shù)要領的領悟力，有效緩解了研究生在操作實驗中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對研究生實驗動物學教學內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強調(diào)內(nèi)容的時代感和實用性。

2教學手段要豐富多樣

摘要：動物實驗室是開展實驗研究的重要場所，加強對動物實驗室的建設和管理，能推動動物實驗的順利、高效開展，保障實驗效果的實現(xiàn)，促進科研水平的提升。近年國家對實驗室管理的標準不斷提高，規(guī)范化各動物實驗室的建設和管理是首要任務。該文基于對動物實驗室設置存在的問題分析，結(jié)合標準化動物實驗室建設與管理的相關要求，探討相關的建設和管理內(nèi)容，以期能推動動物實驗室的進一步規(guī)范化和標準化。

關鍵詞：標準化；動物實驗室；建設；管理

實驗是聯(lián)系理論與實踐、指導和培養(yǎng)實踐技能的重要環(huán)節(jié)，是提高科研能力和工作能力，保持高素質(zhì)人才的創(chuàng)新能力的必要條件。因此，標準化實驗室建設與管理尤為重要，現(xiàn)階段，如何規(guī)范實驗室的建設和管理，提高實驗水平是一個亟待研究和解決的問題。文中主要介紹實驗室設置存在的問題、要求及實驗動物環(huán)境建設及設施運行情況，并提出實驗室建設管理措施。

1實驗室設置存在的問題

現(xiàn)階段的動物實驗室管理體制下存在一些問題，第一，實驗室管理的過程中缺乏合理化、規(guī)范化，實驗室結(jié)構(gòu)簡單，崗位規(guī)劃不完整，缺乏一般性和長期性的發(fā)展建設，容易導致不能完全跨學科考慮實際情況，使實驗的專業(yè)性降低。不同部門設置的實驗室沒有得到有效整合和優(yōu)化，缺乏銜接，存在重復建設的問題。第二，在采購實驗室設備時，過分強調(diào)一小部分，重復采購的現(xiàn)象非常普遍，而且利用率不高，導致實驗室資源浪費，甚至有些實驗室功能單一，限制了實驗室的作用，重復設計的問題也會導致實驗設備使用不科學，實驗室利用率很低，沒有實現(xiàn)實驗室資源的優(yōu)化配置，設備的維護也會造成人力物力浪費，這些現(xiàn)象不僅浪費了有限的實驗室建設資源，而且不能充分調(diào)動實驗者的積極性，使材料利用率無法提高，實驗質(zhì)量下降。

2標準化動物實驗室建設與管理的要求

摘要：動物醫(yī)學實驗教學是醫(yī)學院校培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要途徑，是醫(yī)學教育不可或缺的主要手段。實驗教師是實驗教學的主體，是實驗教學的具體執(zhí)行者。動物醫(yī)學實驗操作技能要求高、實驗內(nèi)容多、實驗風險大，實驗教師的作用尤為重要。由于實驗教師受重視程度不夠，管理體制不健全，考核和激勵制度不合理等因素，實驗教師隊伍建設問題重重。本文對實驗教師的隊伍建設進行研究，以促進實驗教師隊伍的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：動物醫(yī)學；實驗教師；隊伍建設

自十九世紀末以來，動物實驗就成為了醫(yī)學科學研究的重要組成部分，探討人類生理、生化、病理、免疫等方面的機制及其危害人類健康的各種疾病的發(fā)病、治療機制等，都是通過動物實驗來闡明的，而且世界上生物醫(yī)學研究論文的60％以上是采用實驗動物來進行的。因此動物實驗的發(fā)展和應用程度已經(jīng)成為了衡量醫(yī)學科研水平高低的重要標志。目前，國內(nèi)大部分醫(yī)學院校均建由醫(yī)學動物實驗中心，為學校的教學及科研工作提供合格的實驗動物和實驗場所。隨著社會對醫(yī)學類學生的需求量越來越大，同時對學生的動手實踐能力也提出了越來越高的要求。如何合理有效地培養(yǎng)醫(yī)學生的動手實踐能力，成為了擺在醫(yī)學動物實驗中心教學管理人員面前的一個亟待解決的問題。在實驗教學中，對教學質(zhì)量起決定性作用的是教學的組織者，即實驗教師。因此，建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實驗教師隊伍，在醫(yī)學人才的培養(yǎng)上起到了決定性的作用。長期以來，高校實驗教師隊伍的建設是大家一直關注的問題，受重視程度不夠、管理體制不健全、考核和激勵制度不合理等，均困擾了高校實驗教師隊伍的建設。

一、實驗教師隊伍的現(xiàn)狀分析

（一）受重視程度不夠。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教育觀念一直是高校實驗室工作發(fā)展的重要阻礙。尤其是研究型大學，實驗教師的地位和作用經(jīng)常被忽視，從招聘條件上來看，70%左右的高校對實驗教師的學歷要求為碩士甚至學士，從而導致了高校實驗教師隊伍學歷結(jié)構(gòu)的不合理。從待遇上來看，實驗教師待遇也明顯低于主講教師，在用工性質(zhì)上大多數(shù)實驗教師為人事或勞務派遣，這些差別在一定程度上削減了實驗教師從教的積極性。隨著教育部在《高等學校本科生教學質(zhì)量與教學改革工程》提出的“強化實踐教學環(huán)節(jié)，進行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證”不斷推行，各高校開始積極建設和發(fā)展實驗室，尤其是實驗室硬件條件、儀器設備水平得到很大的改善。但是實驗教師隊伍的重視程度，仍然是一個難以解決的問題。（二）管理體制不健全。為減少學校統(tǒng)籌管理的難度，增加管理的靈活性和資源的有效配置，目前我國高校基本實行了二級單位管理制度，但是作為二級單位的醫(yī)學動物實驗中心一般沒有人事權(quán)，即在人員招聘、工資待遇、職稱晉升等方面，仍然受學校統(tǒng)一管理。長期以來，實驗教學一直被認為是理論教學的補充，實驗教師隸屬教輔崗位，因此，學校在制定教師培養(yǎng)政策和經(jīng)費上，很難向?qū)嶒灲處焹A斜，導致實驗教師的培養(yǎng)缺少長期規(guī)劃和制度保障，從而使得實驗教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平停滯不前，難以適應日益多變的教學和科研需求。（三）考核和激勵制度不合理。實驗教師的工作范圍較廣，除了繁瑣的日常實驗教學、實驗室建設及日常管理以外，還包括學校分配的科研輔助任務等事務性工作。這就導致了實驗教師從事自我科研的時間較少，發(fā)表的學術(shù)論文、申報的科研課題數(shù)量不多，層次不高。而在目前的實驗教師考核及職稱評審體系中，僅注重了學術(shù)論文及科研項目，忽視了實驗室的建設管理及其他事務性工作。因此，不能合理、全面的考核實驗教師的工作，也就難以實現(xiàn)有效的激勵措施，從而難以調(diào)動實驗教師工作的積極性。

二、實驗教師隊伍的建設舉措

第一條為加強實驗動物的管理，保證實驗動物和動物實驗的質(zhì)量，維護公共衛(wèi)生安全，適應科學研究和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，根據(jù)國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本市實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱實驗動物，是指經(jīng)人工飼養(yǎng)、繁育，遺傳背景明確或來源清楚，攜帶的微生物及寄生蟲受到控制，用于科學研究、教學、生產(chǎn)和檢定以及其他科學實驗的動物。

根據(jù)對微生物和寄生蟲的控制程度，實驗動物分為普通級、清潔級、無特定病原體級和無菌級。

第三條本市行政區(qū)域內(nèi)與實驗動物有關的科學研究、生產(chǎn)、應用等活動及其管理與監(jiān)督，適用本辦法。

法律、法規(guī)另有規(guī)定的，應從其規(guī)定。

第四條實驗動物的管理工作，應當協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強規(guī)劃，合理分工，資源共享，有利于環(huán)境保護，有利于市場規(guī)范，有利于實驗動物的科學研究、生產(chǎn)和使用。

第一條根據(jù)《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》及《保健食品管理辦法》的有關規(guī)定，制定本辦法。

第二條按照本辦法認定的保健食品功能學檢驗機構(gòu)的任務是為保健食品審批服務，在衛(wèi)生部批準的保健食品功能學檢驗類別和項目范圍內(nèi)，按照《保健食品學評價程序和檢驗方法》，對保健食品進行功能學檢驗并出具報告。

第三條保健食品功能學檢驗機構(gòu)及其開展保健食品功能學檢驗的類別和項目資格由中華人民共和國衛(wèi)生部認定。

第四條申請保健食品功能學檢驗機構(gòu)應具備以下條件：

（一）獲得省級以上人民政府計量行政部門頒發(fā)的認證合格證書；

（二）具有獨立的法人資格，并以法人的名義出具功能學檢驗報告；

第一章總則

第一條為了規(guī)范對實驗動物工作的管理，保證實驗動物和動物實驗的質(zhì)量，維護公共衛(wèi)生安全。適應科學研究和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，根據(jù)國家有關規(guī)定，結(jié)合本省實際，制定本條例。

第二條本條例所稱實驗動物，是指經(jīng)人工飼育，對其攜帶的微生物實行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學研究、教學、生產(chǎn)和檢定以及其他科學實驗的動物。第三條本省行政區(qū)域內(nèi)與實驗動物有關的科學研究、生產(chǎn)、應用等活動及其管理與監(jiān)督,適用本條例。國家法律、法規(guī)另有規(guī)定的，按照有關規(guī)定辦理。

第四條省科學技術(shù)行政部門負責本省行政區(qū)域內(nèi)的實驗動物管理工作。市、州科學技術(shù)行政部門協(xié)助管理本行政區(qū)域內(nèi)的實驗動物工作。

衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督等有關部門應當在各自職責范圍內(nèi)做好實驗動物管理工作。

第五條實驗動物按照國家標準實行分級分類管理。

第一章總則

第一條為了加強全省實驗動物管理，適應科學研究、經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要，根據(jù)《實驗動物管理條理》（中華人民共和國國家科學技術(shù)委員會第2號令）、國家科委、國家技術(shù)監(jiān)督局《實驗動物質(zhì)量管理辦法》以及科學技術(shù)部、衛(wèi)生部、教育部、農(nóng)業(yè)部、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家中醫(yī)藥管理局、中國人民解放軍總后勤部衛(wèi)生部《實驗動物許可證管理辦法（試行）》的有關規(guī)定，在*省內(nèi)實行實驗動物許可證制度，并制定本細則。

第二條本細則適用于*省行政區(qū)域內(nèi)從事與實驗動物工作有關的組織和個人。凡從事實驗動物生產(chǎn)繁育和動物實驗的組織和個人必須申領許可證。

第三條*省科學技術(shù)廳（下稱省科技廳）負責實驗動物許可證的發(fā)放和管理。省科技廳責成*省實驗動物管理委員會（下稱動管會）開展實驗動物許可證管理的協(xié)調(diào)工作。并由*省實驗動物管理委員會辦公室（下稱動管會辦公室）負責實驗動許可證的日常管理工作。

第四條實驗動物許可證包括實驗動物生產(chǎn)許可證和實驗動物使用許可證。

實驗動物生產(chǎn)許可證，適用于從事實驗動物及相關產(chǎn)品保種、繁育、生產(chǎn)、供應、運輸及有關商業(yè)性經(jīng)營的組織和個人。實驗動物使用許可證適用于使用實驗動物及相關產(chǎn)品進行科學研究、教學以及產(chǎn)品檢定和實驗的組織和個人。

【摘要】對實驗動物學教學進行了大膽的改革，提出了該課程應注重理論與實踐并重的指導思想。通過改進教學方法，探索適合本學科的教學模式；通過加強實踐操作技能的教育，提高了學生的動手操作能力；通過加強考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關鍵詞】實驗動物學中醫(yī)藥院校教學改革

實驗動物學是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學科，它融合了生物學、醫(yī)學、獸醫(yī)學、遺傳學等諸多學科的知識，具有很強的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和中醫(yī)藥學的發(fā)展，對科學研究尤其是生命科學研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學的有關知識和提高學生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學大綱及教學內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學效果不好，流于形式化，達不到預期的目的，對學生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學實踐中大膽進行教學改革，更新教學觀念，改革教學模式，改進教學方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學等本科班教學中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導思想

在以前的實驗動物學教學過程中，我們基本上以講授實驗動物學的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學完后即進行理論考試，與當時開設這門課程主要為提高學生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學是一門實踐性較強的學科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學教學過程中，有必要更新教學觀念，確立以理論與實踐并重的指導思想，改過去的以理論學習為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結(jié)合為重點，改過去僅重視課堂學習為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學方法逐步提高實驗動物學的教學水平和教學質(zhì)量，為學生進入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學計劃，適當減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學內(nèi)容，使實驗教學不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學設計實驗、選擇合適動物復制中醫(yī)證候動物模型進行相關的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學生的實驗課上，確保學生動手能力的提高。

2豐富教學內(nèi)容和改革教學方法，探索適合本學科特點的新的教學模式

動物生物安全實驗室(animalbiosafetylaboratory，ABSL)是指通過防護屏障和管理措施，能夠避免或控制被操作的有害生物因子危害，達到生物安全要求的動物實驗室。在獸用生物制品檢驗工作中，在動物生物安全實驗室內(nèi)開展動物實驗是其關鍵環(huán)節(jié)之一。動物生物安全實驗室的運行管理涉及實驗動物、人員、材料、活動、內(nèi)務以及設施設備等諸多方面，并且在每一個環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生相關的文件或記錄。為了保證整個實驗活動的可追溯性和持續(xù)性，對于已經(jīng)辦理完畢、對今后工作有一定參考價值且可以按照一定規(guī)律集中保存的各類文件記錄需進行歸納建檔，形成該動物生物安全實驗室的檔案。

1實驗室認可對動物生物安全實驗室相關記錄及檔案的要求

中國合格評定國家認可委員會（簡稱CNAS）對實驗室能力在檢測或校準領域獲準認可范圍內(nèi)，按規(guī)定提供特定合格評定服務能力的第三方證明稱為實驗室認可[1]。按照CNAS的相關規(guī)定，對實驗室要進行三年一次復評審和一年一次監(jiān)督評審。日常檔案管理資料管理得好壞對CNAS現(xiàn)場評審工作特別重要[2]。《檢測和校準實驗室能力認可準則》（CNAS-CL01：2018）中指出，實驗室應建立和保存清晰的記錄，對記錄的標識、存儲、保護、備份、歸檔、檢索、保存期和處置實施所需的控制。實驗室記錄保存期限應符合合同義務。記錄的調(diào)閱應符合保密承諾，記錄應易于獲得。實驗室應獲得開展實驗室活動所需的數(shù)據(jù)和信息。用于收集、處理、記錄、報告、存儲或檢索數(shù)據(jù)的實驗室信息管理系統(tǒng)，在投入使用前應進行功能確認，包括實驗室信息管理系統(tǒng)中界面的適當運行[3]。《實驗室生物安全認可準則》（CNAS-CL05：2015）中指出，應明確規(guī)定對實驗室活動進行記錄的要求，至少應包括記錄的內(nèi)容、記錄的要求、記錄的檔案管理、記錄的使用權(quán)限、記錄的安全、記錄的保存期限等。保存期限應符合國家和地方法規(guī)或標準的要求。同時應建立對實驗室活動記錄進行識別、收集、索引、訪問、存放、維護及安全處置的程序。原始記錄應真實并可以提供足夠的信息、保證可追溯性，對原始記錄的任何更改均應不影響識別被修改的內(nèi)容，修改人應簽字和注明日期。所有記錄應易于閱讀、便于檢索。記錄可存儲于任何適當?shù)拿浇椋瑧蠂液偷胤椒ㄒ?guī)或標準的要求。應具備適宜的記錄存放條件，以防損壞、變質(zhì)、丟失或未經(jīng)授權(quán)的進入。實驗室從事高致病性病原微生物相關實驗活動的實驗檔案保存期，不得少于20年[4]。

2動物生物安全實驗室檔案管理現(xiàn)狀及存在的問題

2.1管理人員對檔案管理的經(jīng)驗不足。以本單位的動物生物安全實驗室為例，由實驗動物管理人員兼職檔案管理員，沒有設置專門的檔案管理人員，實驗動物管理人員日常主要圍繞檢驗任務開展管理工作，工作內(nèi)容涉及面廣又很復雜，比較瑣碎，造成人員歸檔意識不強、積極性不高，加上缺乏系統(tǒng)的檔案管理知識的學習與培訓，很容易忽略對一些資料的留存，造成后期追溯較為困難。2.2對建檔立卷程序不夠了解。實驗動物管理人員對建檔要求和建檔程序等不夠清楚，很多記錄和文件資料只是進行了簡單的歸納整理和排序，缺少卷內(nèi)目錄，每次查找時都要逐頁翻閱，費時費力。2.3檔案分類方式不夠科學。動物生物安全實驗室產(chǎn)生的記錄和文件資料只是根據(jù)名稱和時間進行簡單分類整理，沒有根據(jù)內(nèi)容進行細化分級分類，混亂的放在一起，造成查找起來比較困難。2.4檔案管理機制不夠嚴密。檔案管理制度包括檔案的保存、借閱、鑒定、銷毀、統(tǒng)計、利用等多方面內(nèi)容，制度設計還不夠細致，不能很好地使檔案得到維護，檔案的利用率不高。2.5信息化建設與檔案管理銜接不夠順暢。目前實驗室信息管理系統(tǒng)（LIMS）和實驗動物管理系統(tǒng)已在很多實驗室中得到應用，這兩種平臺的搭建可以根據(jù)實驗室的實際特點自行開發(fā)設計，創(chuàng)建管理特色模塊數(shù)據(jù)[5]，做到儀器設備運行管理、物資管理、人員量化管理。但是目前的軟件開發(fā)過程中，相對重視電子記錄資料的登記、使用、數(shù)據(jù)篩選等功能，沒有設置專門的檔案管理模塊，不能通過該系統(tǒng)直接進行電子記錄的歸檔等程序，與動物生物安全實驗室的內(nèi)部檔案管理之間還缺乏一定的銜接性。

3改進措施與建議

摘要:醫(yī)學類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科畢業(yè)實驗小組，打破學科壁壘，讓學生更多地參與涉及多學科的大型綜合實驗當中，不同專業(yè)的學生之間團隊協(xié)作，互相配合，交流學習，強化學生的創(chuàng)新性思維，拓展學生的實驗技能范圍，同時很好地節(jié)約了實驗成本。

關鍵詞:交叉學科;學科交流;畢業(yè)實驗

醫(yī)藥類院校學科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識相通，相互之間也需要借鑒學習，在對本科生科研能力和實驗技能的培訓當中，尤是如此［1-2］。國內(nèi)外大學都在尋找各種方法在不同學科、不同專業(yè)、不同年級之間進行交叉學習的探討，試圖建立起富有成效的跨學科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學生各有所長，在某些綜合實驗的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學習。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科實驗小組，共同進行一系列科研工作，希冀學生能通過學科交流，互相學習，取長補短，提高學生的綜合科研實驗能力，取得更好的指導效果。讓不同專業(yè)的學生共同完成同一個大型實驗項目的實驗設計、實驗操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學習，利用畢業(yè)實驗設計能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實驗設計是檢驗大學生理論知識和實驗操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學科科研工作小組，采取團隊協(xié)作模式，完成畢業(yè)實驗設計。

1方法

1．1交叉學科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個交叉學科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學小組、生物小組，4名來自藥學院專業(yè)(藥學、藥物制劑、中藥學)的同學為藥學小組，2名來自生物技術(shù)學院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學為生物小組，共同完成畢業(yè)實驗設計。藥學院和生物技術(shù)學院各有1老師加入，作為指導教師。1．2畢業(yè)實驗選題設計及實驗準備。自畢業(yè)實習任務下達開始，科研小組定期開展小組會議，討論分析實驗選題。首先，由2位指導教師初步設計一個大型跨專業(yè)實驗，其內(nèi)容既涉及藥學專業(yè)又涵蓋生物學專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實驗中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學小組主導設計實驗流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實驗設計及可行性分析。要求學生查閱大量參考文獻，各小組著重關注自身專業(yè)所涉及的實驗內(nèi)容，進行細致的實驗方法、實驗流程設計規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實驗內(nèi)容以PPT的形式進行輪流匯報討論，便于學習交叉學科實驗內(nèi)容和實驗知識。最終確定畢業(yè)實驗的具體方向和實驗流程以及實驗分工。強調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學習、融會貫通?？蒲行〗M同步開展實驗的準備工作，購買實驗所需耗材、飼養(yǎng)動物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實驗階段。在題目方向選定后，首先進行的是“相關藥物的提取分析”。這一階段以藥學小組為主導，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學小組根據(jù)學到的專業(yè)知識和技能初步擬定整體實驗方案;生物小組的同學則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學以及遺傳學角度，豐富藥學小組同學的知識體系，更加有效地提取相關免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測后，進入動物實驗階段。建立交叉學科科研小組，共同飼養(yǎng)動物模型及給藥，可以取長補短。各組同學輪流分工，相較單獨開展實驗大大減輕了每位同學的工作壓力，同時也熟練掌握了涉及動物飼養(yǎng)、給藥等各項實驗操作技能。最后，生物機能分析測定階段。實驗開始前，先進行小組討論，由指導教師剖析每個實驗的原理及步驟，每位學生學習并制作實驗流程PPT，再次開會討論，明確每個實驗項目的分工及主次。兩組同學合作完成實驗所涉及的多項生物機能指標的分析測定。因為主要涉及分子生物學的相關實驗，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細胞培養(yǎng)、流式細胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導，藥學小組輔助、學習并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實驗進入最終階段。同學們展開小組討論，總結(jié)分析實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實驗內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學小組和生物小組可分別選取整體實驗中與自身專業(yè)相關的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學分別選取整體大實驗中所涉及的與自身專業(yè)相關的1～2個小實驗項目進行重點論證，最終完成畢業(yè)論文設計。在此整個過程中，指導教師隨時跟進實驗進程，對實驗進行整合分析，促進兩組間的交流學習。

2結(jié)果