導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的主要手段。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體執(zhí)行者。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能要求高、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)大，實(shí)驗(yàn)教師的作用尤為重要。由于實(shí)驗(yàn)教師受重視程度不夠，管理體制不健全，考核和激勵(lì)制度不合理等因素，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題重重。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的良性和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教師；隊(duì)伍建設(shè)

自十九世紀(jì)末以來(lái)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就成為了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的重要組成部分，探討人類生理、生化、病理、免疫等方面的機(jī)制及其危害人類健康的各種疾病的發(fā)病、治療機(jī)制等，都是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)闡明的，而且世界上生物醫(yī)學(xué)研究論文的60％以上是采用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來(lái)進(jìn)行的。因此動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和應(yīng)用程度已經(jīng)成為了衡量醫(yī)學(xué)科研水平高低的重要標(biāo)志。目前，國(guó)內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校均建由醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心，為學(xué)校的教學(xué)及科研工作提供合格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也提出了越來(lái)越高的要求。如何合理有效地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為了擺在醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)管理人員面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的是教學(xué)的組織者，即實(shí)驗(yàn)教師。因此，建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上起到了決定性的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是大家一直關(guān)注的問(wèn)題，受重視程度不夠、管理體制不健全、考核和激勵(lì)制度不合理等，均困擾了高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

（一）受重視程度不夠。傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教育觀念一直是高校實(shí)驗(yàn)室工作發(fā)展的重要阻礙。尤其是研究型大學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師的地位和作用經(jīng)常被忽視，從招聘條件上來(lái)看，70%左右的高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷要求為碩士甚至學(xué)士，從而導(dǎo)致了高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理。從待遇上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教師待遇也明顯低于主講教師，在用工性質(zhì)上大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師為人事或勞務(wù)派遣，這些差別在一定程度上削減了實(shí)驗(yàn)教師從教的積極性。隨著教育部在《高等學(xué)校本科生教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》提出的“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證”不斷推行，各高校開(kāi)始積極建設(shè)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，尤其是實(shí)驗(yàn)室硬件條件、儀器設(shè)備水平得到很大的改善。但是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的重視程度，仍然是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。（二）管理體制不健全。為減少學(xué)校統(tǒng)籌管理的難度，增加管理的靈活性和資源的有效配置，目前我國(guó)高校基本實(shí)行了二級(jí)單位管理制度，但是作為二級(jí)單位的醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心一般沒(méi)有人事權(quán)，即在人員招聘、工資待遇、職稱晉升等方面，仍然受學(xué)校統(tǒng)一管理。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被認(rèn)為是理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教師隸屬教輔崗位，因此，學(xué)校在制定教師培養(yǎng)政策和經(jīng)費(fèi)上，很難向?qū)嶒?yàn)教師傾斜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)缺少長(zhǎng)期規(guī)劃和制度保障，從而使得實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平停滯不前，難以適應(yīng)日益多變的教學(xué)和科研需求。（三）考核和激勵(lì)制度不合理。實(shí)驗(yàn)教師的工作范圍較廣，除了繁瑣的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及日常管理以外，還包括學(xué)校分配的科研輔助任務(wù)等事務(wù)性工作。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教師從事自我科研的時(shí)間較少，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申報(bào)的科研課題數(shù)量不多，層次不高。而在目前的實(shí)驗(yàn)教師考核及職稱評(píng)審體系中，僅注重了學(xué)術(shù)論文及科研項(xiàng)目，忽視了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理及其他事務(wù)性工作。因此，不能合理、全面的考核實(shí)驗(yàn)教師的工作，也就難以實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)措施，從而難以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。

二、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)舉措

（一）合理定位，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要手段，與理論教學(xué)之間不存在主輔之分，都是教學(xué)工作的重要組成部分。因此，在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的定位上，要擯棄長(zhǎng)期形成的重理論、輕實(shí)踐的觀念，將實(shí)驗(yàn)教師定位為融教學(xué)、管理、科研于一體的科研教學(xué)研究型人才，是與理論主講教師并列的重要人才隊(duì)伍，在工資、福利等方面應(yīng)該享有同樣的待遇。另外，在人才引進(jìn)或崗位設(shè)置時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)、科研、公共服務(wù)等不同崗位的崗位職責(zé)及任職要求，合理定編設(shè)崗，并采取公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗等措施，引進(jìn)和聘用一些高層次人才。在編制上，打破實(shí)驗(yàn)教師非人事即勞務(wù)派遣固有規(guī)則，將在實(shí)驗(yàn)室一線工作、業(yè)績(jī)突出的實(shí)驗(yàn)教師聘任到關(guān)鍵崗位，并給予事業(yè)編制等相應(yīng)待遇。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)層面人員的工作積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。（二）制定制度，促進(jìn)師資水平提高。1.入職培訓(xùn)制度。為幫助新入職的實(shí)驗(yàn)教師盡快適應(yīng)醫(yī)藥動(dòng)物中心工作環(huán)境，制定了一系列新員工入職培訓(xùn)制度：①“以老帶新”。對(duì)新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)室資深教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；新聘實(shí)驗(yàn)教師在受聘第一學(xué)期，均要求跟隨實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)聽(tīng)課觀摩及實(shí)驗(yàn)室管理工作，以此豐富工作體驗(yàn)，提升工作理念。②對(duì)新引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向教育。中心領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心新引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的心態(tài)，通過(guò)談話指導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向教育。另外，在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部定期進(jìn)行集中性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如舉辦專題講座或業(yè)務(wù)研討等形式，教師之間把一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相交流，有助于新引進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。2.交流學(xué)習(xí)制度。醫(yī)藥動(dòng)物中心應(yīng)制訂“實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)管理規(guī)則”，有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)并使其制度化，不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)和組織他們參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造條件，加強(qiáng)交流，有計(jì)劃選派實(shí)驗(yàn)教師到對(duì)口的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或兄弟院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行參觀、短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)；聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室方面的專家、學(xué)者來(lái)實(shí)驗(yàn)室講學(xué)、傳授經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；有選擇地參加校外的研討班和學(xué)習(xí)班，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)、主動(dòng)地自我提高、開(kāi)闊眼界。（三）科學(xué)考核，激發(fā)師資隊(duì)伍活力。醫(yī)藥動(dòng)物中心通過(guò)建立科學(xué)、合理的考核制度和激勵(lì)措施，來(lái)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和責(zé)任心。中心一直推行量化考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)量化指標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教師的工作量分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作量、科研工作量4個(gè)部分，每個(gè)部分設(shè)置不同權(quán)重，考核實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究等方面的業(yè)績(jī)；同時(shí)，通過(guò)中心領(lǐng)導(dǎo)定性評(píng)價(jià)，解決一些量化考核以外的突發(fā)問(wèn)題，如課程分配不均、工作任務(wù)側(cè)重不同等帶來(lái)的問(wèn)題。這種考核評(píng)價(jià)體系能較為真實(shí)、全面的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)績(jī)和價(jià)值，并將此考核結(jié)果與年終考核、績(jī)效工資、職稱晉升等掛鉤，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為創(chuàng)建高水平醫(yī)藥動(dòng)物中心不可或缺的人才保障，其建設(shè)需要學(xué)校、中心及教師三方面的共同努力。要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重新定位來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，在培養(yǎng)政策和經(jīng)費(fèi)分配上多做工作，從而吸引更多的高層次人才愿意成為實(shí)驗(yàn)教師。而一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍也必然會(huì)在中心的教學(xué)和科研工作中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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作者:周建麗 單位:南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)藥動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心