一、目前高中地理教育教學(xué)存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會對地理有偏見，認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué)，學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好，學(xué)生會學(xué)得很輕松，對本學(xué)科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎(chǔ)差會嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對高中地理教學(xué)極為不利。其次，每個中學(xué)對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學(xué)生多，文科學(xué)生少。地理屬于文科，但其偏理科，學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué)，有“文綜里的數(shù)學(xué)，得地理者上重點(diǎn)”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再次，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙，就會干擾素質(zhì)教育的推進(jìn)，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學(xué)存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學(xué)校只重視語、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學(xué)科一樣重要，只是分工不同。學(xué)好高中地理，有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù)，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權(quán)。然而國人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國外相當(dāng)重視。在國人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災(zāi)害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節(jié)地理課，根本無法保證完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學(xué)，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學(xué)校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務(wù)重，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對緊張的課時、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個教師的實(shí)際情況不同，對學(xué)生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率，采用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學(xué)生的地理成績。還有就是學(xué)生自身因素，比如，自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學(xué)的長足發(fā)展。

三、高中地理教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑

首先，教育部門應(yīng)該重視初中地理，在中考總分中應(yīng)占一定比例。這樣學(xué)生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的地理基礎(chǔ)不僅為高中地理教學(xué)節(jié)約時間，提高效率，同時也減輕了師生負(fù)擔(dān)，真正做到了以人為本，讓學(xué)生不再對地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學(xué)生能靈活地運(yùn)用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學(xué)生的意愿和選擇。文科和理科只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強(qiáng)調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導(dǎo)意義。任何事情都是相對的，學(xué)習(xí)好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績，就會取得社會的認(rèn)同。況且有些學(xué)校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應(yīng)該摒棄。再次，作為高中地理教師要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)校和教研組的統(tǒng)一調(diào)度下，科學(xué)地制定教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料。經(jīng)常開展教學(xué)交流活動，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。比如，運(yùn)用Flash課件，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法突破的重、難點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活地開展新課導(dǎo)入，做好教學(xué)反思。深入學(xué)生之中，了解他們對高中地理的看法和學(xué)習(xí)中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學(xué)才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當(dāng)先，取得長足發(fā)展。

第一篇

一、高中地理課堂構(gòu)建分層教學(xué)模式的必要性分析

(一)學(xué)生的個體差異比較明顯

近年來高中生群體基本上是清一色的“90后”不僅生長環(huán)境的差異性比較大冷性特征更是非常明顯加上在初中時代所接受的地理教育不盡相同掌生對地理知識以及地理技能的掌握程度也存在著較大的差異這就形成了高中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理基礎(chǔ)、情感態(tài)度等方面的個體差異,給高中地理課程的常規(guī)教學(xué)帶來了一定的障礙。因此,高中地理教師在制定教學(xué)策略時,一定要充分考慮到學(xué)生的個體差異和個性化素質(zhì)的培養(yǎng)需求針對不同學(xué)生制動不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價方式從而滿足不同層次學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要捉進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)的集體進(jìn)步與提高。

(二)地理課堂教學(xué)模式與組織形式嚴(yán)重滯后

在高中的地理課堂上很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)單向、灌輸式的教學(xué)模式和組織形式她理課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容總是一成不變,往往以地理課程的考試成績?yōu)閷?dǎo)向使得“單向化,“統(tǒng)一化”的地理教學(xué)嚴(yán)重的求同化、常規(guī)化從而在很大程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提升,也限制了學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)。同時油于地理教師未能充分保證學(xué)生在地理課堂上的主體地位導(dǎo)致大學(xué)生在地理課堂上只能被動的接受理論知識,地理知識的掌握程度不夠理想池限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高和地理素質(zhì)的整體提高。

第一篇:古詩詞與地理教學(xué)分析

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，諸多文人墨客，游歷天下，踏遍神州，留下許許多多膾炙人口的詩詞，有的成為千古絕唱。在這些浩如煙海的古詩詞中，有大量作品是作者的細(xì)致觀察而包含著豐富的自然與社會科學(xué)知識，其中不乏描寫地理事物，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律和特征的詩篇。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些古詩詞，讓地理課堂充滿詩情畫意，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)智力，提高教學(xué)效率。

1利用古詩詞引入新課題

古詩詞因其言簡意賅，朗朗上口，意味深長，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知識強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如，講授中國地理《長江》時，就可以引用李之儀的“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”，或引用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，營造出一種美的意境，拉近學(xué)生與長江的距離，給學(xué)生無比的親切感、歸屬感，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最佳的心態(tài)和飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中，輕松愉快地獲取新知識。

2利用古詩詞化繁為簡

自然地理知識內(nèi)容廣泛、抽象、繁瑣，不易理解。而古詩詞是人類歷史文化的瑰寶，它們篇幅短小、語言精煉，文辭優(yōu)美，描述事物和現(xiàn)象用語簡單明了、恰如其分。在教學(xué)中把古詩詞和學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生觀察、對照、辨析、總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以簡化，知識理解更透徹，記憶更深刻。如，在講月相時，用白居易《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把平常自己親身看到的月相與詩詞內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行對比、分析，得出蛾眉月出現(xiàn)的農(nóng)歷時間、方位和形狀，以及相應(yīng)的天氣狀況等。講上弦月時，用張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。當(dāng)講到滿月時，有歐陽修的“月上柳梢頭，人約黃昏后”，更有蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”“但愿人長久，千里共嬋娟”。學(xué)習(xí)下弦月時，可用王維《鳥鳴澗》中的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。殘?jiān)乱卜Q蛾眉月，發(fā)生在農(nóng)歷的每月下旬，黎明前出現(xiàn)在東方天空?？山栌昧涝~中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮韯?chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過賞析古詩文，認(rèn)識、理解更快，利于地理知識的鞏固，經(jīng)久不忘。

一、新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)

新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)包括地理教師的現(xiàn)代專業(yè)信念、教育理念、專業(yè)知識、教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、專業(yè)道德等多方面。

1、堅(jiān)定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學(xué)工作中，對教師角色、課程、學(xué)生、地理學(xué)習(xí)、教育教學(xué)常規(guī)、班級的管理等相關(guān)因素所持有的堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)，如地理觀、課程觀、教育觀、學(xué)生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅(jiān)定信念的地理教師，能夠把地理教育教學(xué)看作是自己一生的使命，并為之而奮斗。這中間不論經(jīng)歷什么樣的困難、挫折，都將百折不撓，堅(jiān)持到底。

2、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言，課程改革的新理念主要包括以下幾個方面：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹全國基教會議精神，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。

地理學(xué)科在整個中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用，只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn)，幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課，掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識。努力做到：“博學(xué)多才”“博大精深”，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，提高**的地理教師整體素質(zhì)。

深入課堂認(rèn)真聽課，為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評價和指導(dǎo)，使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo)；能不斷地改進(jìn)方法和措施，提高效率。

建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，使教研工作經(jīng)?；?、制度化、普及化，真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。

二、主要目標(biāo)：

摘要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，如何在旅游地理教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過二者的耦合推動鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是有意義、有價值的研究課題。針對鄉(xiāng)村振興背景下旅游地理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，分別在服務(wù)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村旅游生態(tài)建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)進(jìn)步等方面，探討了耦合工作的現(xiàn)實(shí)指向，指出要通過構(gòu)建提升創(chuàng)業(yè)能力的旅游地理教學(xué)支撐體系、營造良好的旅游地理教學(xué)氛圍、合理定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為鄉(xiāng)村振興尤其是鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：旅游地理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興

總書記強(qiáng)調(diào)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的作出的重大決策部署，是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手［1］。鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)復(fù)雜、長期、艱巨的系統(tǒng)工程。在這一問題上，有必要因地制宜，加強(qiáng)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動物質(zhì)文明和精神文明升級。在鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的思想引領(lǐng)下，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才配置效率。同時打造文化節(jié)約型、生態(tài)良好型鄉(xiāng)村社會，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分發(fā)揮旅游地理教學(xué)的功能，以鄉(xiāng)村振興為背景，探究基于旅游地理教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力典型培養(yǎng)模式和現(xiàn)實(shí)路徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生夯實(shí)鄉(xiāng)村旅游基礎(chǔ)知識，為鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展注人更多先進(jìn)思想、技術(shù)理念，助力鄉(xiāng)村旅游健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、旅游地理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合存在的問題

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會作出了“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”這一歷史性論斷。鄉(xiāng)村旅游逐漸發(fā)展成了新型的消費(fèi)產(chǎn)業(yè)，這也為鄉(xiāng)村振興帶來了新的契機(jī)，同時也對鄉(xiāng)村旅游從業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。值得注意的是，雖然在開展旅游地理教學(xué)的過程中，教師十分注重對世界各國、各地區(qū)旅游活動的講解，也注重分析和解讀旅游業(yè)的發(fā)展、形成條件以及空間分布等，但涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容卻很有限。其結(jié)果是培養(yǎng)出來的人才對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)知，鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)供給側(cè)不合理［2］、與教育教學(xué)的耦合度不足。這樣勢必會影響中國特色社會主義新農(nóng)村的建設(shè)質(zhì)量，甚至?xí)璧K鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興設(shè)置障礙。旅游地理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合存在的問題主要有以下三點(diǎn)。1．對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)知無論是教師還是學(xué)生，對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度都較低?？梢哉f，教師和學(xué)生都對鄉(xiāng)村旅游的興趣不高、認(rèn)識度不足。即便在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)主客體也習(xí)慣以傳統(tǒng)商業(yè)思維認(rèn)識鄉(xiāng)村振興視角下的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)，忽視了這一具有巨大潛力的產(chǎn)業(yè)類型。也正因?yàn)槿绱?，旅游地理教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒有深入挖掘鄉(xiāng)村旅游的潛在商機(jī)，二者的耦合效果也較差。2？鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)的耦合度不足在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“大行其道”的新時代，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興既需要提升對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知度，也要注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。但實(shí)際情況是，學(xué)校的旅游地理教學(xué)實(shí)踐中較少提及針對鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，甚至忽略了這一產(chǎn)業(yè)的存在。因而，無法通過教育教學(xué)向這一“朝陽產(chǎn)業(yè)”輸送更多高質(zhì)量的從業(yè)人員，這對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不利。3．鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的資源供給不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分旅游地理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的銜接度不夠，甚至很少針對旅游地理專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；部分教師缺少鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也較少涉及，導(dǎo)致學(xué)生只能了解旅游地理專業(yè)知識，無法突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面受到的思維約束。這一現(xiàn)象導(dǎo)致大量可開發(fā)的資源無法受到重視，不能為鄉(xiāng)村振興提供實(shí)質(zhì)性幫助，導(dǎo)致鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題無法及時、有效解決。

二、鄉(xiāng)村振興背景下旅游地理教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合的現(xiàn)實(shí)指向

一、高中地理教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中地理教學(xué)取得了一定的成績，但是在這一過程中也凸顯了一些問題。具體而言，主要包括以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新意識淡薄

在現(xiàn)階段的高中地理教育教學(xué)過程中，地理教師的創(chuàng)新意識淡薄，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升較慢，并且大多數(shù)教師仍然堅(jiān)持著“多講，成績就越好”的思想。正因如此，在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師總是以傳授知識為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生自身能力的全面提升。

（二）教學(xué)方式老化

在如今的高中地理教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時總是習(xí)慣性地采用舊有的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致在教學(xué)中無法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時也不能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。甚至一些教師仍一味地采用滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚者會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著社會的高度發(fā)展與進(jìn)步，對人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生自身潛力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更好地提升學(xué)生的地理成績。

摘要：新課改要求新形勢下的初中地理教學(xué)能夠以學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化初中地理教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以確保實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率能夠不斷提升。從這個角度入手，探討初中地理課堂教學(xué)效率提升之道，希望可以引導(dǎo)初中地理教育教學(xué)步入更加理想的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理課堂；課堂教學(xué)效率

強(qiáng)調(diào)提升初中地理課堂效率，其目的就是確保在單位時間內(nèi)的課堂中，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)更好夯實(shí)，地理知識應(yīng)用能力更加強(qiáng)大，地理創(chuàng)新思維和學(xué)科價值觀念更加端正，由此步入到深度初中地理學(xué)習(xí)格局。

一、注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中地理學(xué)科相比較其他學(xué)科，其地位是比較邊緣的，這一點(diǎn)師生都有意識，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)處于消極被動的狀態(tài)，也就難以帶著激情去參與，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率自然低下。為了改變這種局面，就需要教師關(guān)注良好地理學(xué)習(xí)氛圍的營造，確保學(xué)生了解地理科學(xué)的價值、地理科學(xué)與生活之間的關(guān)系，繼而以積極主動的心態(tài)融入進(jìn)去，這樣就可以達(dá)到理想的地理教育教學(xué)格局。比如，在學(xué)習(xí)熱帶草原氣候相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師就播放《獅子王》中的片段，讓學(xué)生在欣賞動畫的過程中感受熱帶草原氣候的景象，學(xué)生在這樣的視覺感知中可以更加立體地感觸對應(yīng)熱帶草原氣候的特點(diǎn)，然后與地理知識進(jìn)行交互，就可以使初中生以積極主動的心態(tài)融入進(jìn)去，地理學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)習(xí)的氛圍也會因此朝著更加理想的方向發(fā)展，地理課堂的學(xué)習(xí)效率也會因此不斷提升。

二、關(guān)注學(xué)生地理學(xué)科能力的發(fā)展，做到教學(xué)有的放矢

摘要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，且為社會各生產(chǎn)、生活領(lǐng)域輸送了大批人才。作為教育領(lǐng)域眾多學(xué)科專業(yè)的重要組成部分，幼師專業(yè)不僅關(guān)系著幼師正確價值觀和世界觀的形成，而且對于其自身與整個教育領(lǐng)域的長期發(fā)展也具有重要影響。而地理教育既是幼師專業(yè)需要研究的重要內(nèi)容，同時，也是幼師提高其專業(yè)水平的重要途徑?；诖?，本文通過對地理教育進(jìn)行簡要闡述，進(jìn)而對地理教育在幼師專業(yè)中的價值意義與作用展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：地理教育；幼師專業(yè)；世界觀；價值觀

21世紀(jì)以來，我國進(jìn)一步加快了教育體質(zhì)改革，特別是對于基礎(chǔ)教育課程的改革。在此背景下，我國幼師教育領(lǐng)域也將地理、歷史基本常識的教育納入其中，以期為提高幼師專業(yè)素養(yǎng)及其對基本地理、歷史常識的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文以地理教育作為主要研究對象，進(jìn)而對地理教育在幼師專業(yè)中的價值與意義做出了系統(tǒng)探究，旨在為促進(jìn)幼師專業(yè)的健康、全面發(fā)展提供有價值的參考意見。

一、地理教育概述，特點(diǎn)與我國地理教育的突破

地理教育，即關(guān)于地理學(xué)知識和能力的專業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)代地理教育具有以下幾方面特點(diǎn)：（1）地圖的運(yùn)用。因地圖具有較強(qiáng)的地理方位性、幾何精準(zhǔn)性和形象概括性，故其成為了重要的地理學(xué)語言；（2）注重實(shí)地考察。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和郊游，使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識；（3）技術(shù)性。通過引入航空、遙感等技術(shù)，提高教學(xué)直觀性；（4）綜合性。地理教育不僅僅是單純的地域、空間知識方面的教育，而且還包括了諸多自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的內(nèi)容，故地理教育還具有較強(qiáng)的綜合性。近年來，隨著與地理教育相關(guān)各類先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，如地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)等，我國地理教育也取得了較大的發(fā)展，一方面，地理教育突破了傳統(tǒng)地區(qū)、地域的地形、地貌、氣候等相關(guān)方面的研究，從而將研究范圍延伸到全球地理環(huán)境的研究方面，例如，全球變暖、溫室效應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)方面的研究，除此之外，相關(guān)教育內(nèi)容還涉及到了沙漠化與森林草原退化以及自然災(zāi)害的影響等；另一方面，在教育形式上，傳統(tǒng)的地理教育大都以教材講解與教師指導(dǎo)的結(jié)合為主，現(xiàn)階段，地理教育融合了多媒體技術(shù)以及GIS和遙感技術(shù)等多種技術(shù)項(xiàng)目，而教育形式更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而提高受教者對相關(guān)內(nèi)容的理解與實(shí)際應(yīng)用能力。在對地理教育的概念、特點(diǎn)和突破予以了解的基礎(chǔ)下，對其在幼師專業(yè)中應(yīng)用的價值意義和作用進(jìn)行如下說明。

二、地理教育在幼師專業(yè)中的價值意義

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，在初中、高中教學(xué)中越來越重視實(shí)施素質(zhì)教育，德育教育也引起了人們的廣泛關(guān)注。初中和高中地理教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，這就要求地理教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育。營造積極的德育環(huán)境，深入貫徹立德樹人的思想，全面實(shí)施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理課程；德育滲透

中學(xué)地理課程是一門綜合性學(xué)科，其中的教學(xué)內(nèi)容中也蘊(yùn)含著豐富的德育教育，教師在教學(xué)中要重視德育教育的滲透，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到德育學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)中學(xué)生更好地理解和掌握德育知識，促進(jìn)中學(xué)生綜合全面發(fā)展。

一、在課堂教學(xué)中滲透德育觀念

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，學(xué)校和社會越來越重視中學(xué)生的德育教育。中學(xué)生是祖國的未來、國家的希望。學(xué)校要把德育教育落到實(shí)處，對中學(xué)生教師提出更高的要求。地理是一門貼近人們生活的學(xué)科，教師在教育教學(xué)過程中要不斷傳授學(xué)生書本上的知識，也要重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們賴以生存的環(huán)境也受到破壞，人的環(huán)境保護(hù)意識也逐漸淡薄。毫無疑問，環(huán)境對于人類的報(bào)復(fù)也是越來越嚴(yán)重。所以，中學(xué)地理教師在教育教學(xué)過程中，要更加重視有關(guān)生態(tài)學(xué)知識的教育，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。[1]例如，在學(xué)習(xí)初中地理《我國自然災(zāi)害頻發(fā)》時，教師在教育教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生播放我國自然災(zāi)害的圖片或者是視頻，讓學(xué)生依據(jù)自己的了解和所學(xué)知識了解我國主要自然災(zāi)害的分布和發(fā)生原因，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。通過學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識，讓學(xué)生知道生態(tài)與環(huán)境是密不可分的整體，地球上所有的生物，都生活在一個生態(tài)環(huán)境中，彼此之間相互影響相互制約。人們對生態(tài)環(huán)境做了什么，生態(tài)環(huán)境就會雙倍還給我們，所以要人們樹立環(huán)境保護(hù)意識，共同保護(hù)我們賴以生存的家園。教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行法律意識的滲透，讓學(xué)生知道破壞環(huán)境是違法犯罪的事情，讓學(xué)生知道環(huán)保意識已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，以此提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念。

二、重視德育實(shí)踐活動