導(dǎo)語(yǔ)：高中地理教育教學(xué)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:古詩(shī)詞與地理教學(xué)分析

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，諸多文人墨客，游歷天下，踏遍神州，留下許許多多膾炙人口的詩(shī)詞，有的成為千古絕唱。在這些浩如煙海的古詩(shī)詞中，有大量作品是作者的細(xì)致觀察而包含著豐富的自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，其中不乏描寫地理事物，解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律和特征的詩(shī)篇。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩眠@些古詩(shī)詞，讓地理課堂充滿詩(shī)情畫意，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)智力，提高教學(xué)效率。

1利用古詩(shī)詞引入新課題

古詩(shī)詞因其言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，意味深長(zhǎng)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。如，講授中國(guó)地理《長(zhǎng)江》時(shí)，就可以引用李之儀的“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”，或引用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”，營(yíng)造出一種美的意境，拉近學(xué)生與長(zhǎng)江的距離，給學(xué)生無(wú)比的親切感、歸屬感，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)和飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中，輕松愉快地獲取新知識(shí)。

2利用古詩(shī)詞化繁為簡(jiǎn)

自然地理知識(shí)內(nèi)容廣泛、抽象、繁瑣，不易理解。而古詩(shī)詞是人類歷史文化的瑰寶，它們篇幅短小、語(yǔ)言精煉，文辭優(yōu)美，描述事物和現(xiàn)象用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了、恰如其分。在教學(xué)中把古詩(shī)詞和學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀察、對(duì)照、辨析、總結(jié)，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以簡(jiǎn)化，知識(shí)理解更透徹，記憶更深刻。如，在講月相時(shí)，用白居易《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把平常自己親身看到的月相與詩(shī)詞內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出蛾眉月出現(xiàn)的農(nóng)歷時(shí)間、方位和形狀，以及相應(yīng)的天氣狀況等。講上弦月時(shí)，用張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”。當(dāng)講到滿月時(shí)，有歐陽(yáng)修的“月上柳梢頭，人約黃昏后”，更有蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。學(xué)習(xí)下弦月時(shí)，可用王維《鳥鳴澗》中的“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。殘?jiān)乱卜Q蛾眉月，發(fā)生在農(nóng)歷的每月下旬，黎明前出現(xiàn)在東方天空?？山栌昧涝~中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過賞析古詩(shī)文，認(rèn)識(shí)、理解更快，利于地理知識(shí)的鞏固，經(jīng)久不忘。

3利用古詩(shī)詞加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

在平常的學(xué)校教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)各自為陣，文理分割，相互孤立，老死不相往來(lái)，不利于現(xiàn)代社會(huì)人才的培養(yǎng)?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。”地理是一門邊緣學(xué)科，涉及多門學(xué)科知識(shí)。古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，或?qū)懳飻⑹?，或借景抒情；寫?guó)家興淺議古詩(shī)詞與地理教學(xué)劉胥庭（重慶酉陽(yáng)渤海中學(xué)）衰、百姓悲歡離合……把那些富有情趣的古詩(shī)詞引入到地理課堂中，不僅可以更好地學(xué)習(xí)地理，更能開闊學(xué)生視野，啟迪思維，構(gòu)建開放的課堂，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透。地理融匯文學(xué)，用詩(shī)詞來(lái)點(diǎn)化地理知識(shí)，又可用地理知識(shí)來(lái)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行生動(dòng)形象的解釋。既利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，又提高了其詩(shī)歌的欣賞能力與寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

4結(jié)合古詩(shī)詞強(qiáng)化美育教育

古詩(shī)詞是中華民族文化藝術(shù)的結(jié)晶，其中有大量描述祖國(guó)秀美自然風(fēng)光、壯麗山河、民俗風(fēng)情的千古名句。用它們輔助教學(xué)，讓地理課堂豐富多彩，美不勝收，給人以藝術(shù)的感染和美的熏陶。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有匡廬奇秀甲天下之譽(yù)。講廬山時(shí)，可用李白的《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！眱?yōu)美、傳神、夸張、簡(jiǎn)短的詩(shī)句勾畫出了自然景觀的形象美、色彩美、動(dòng)態(tài)美、聽覺美，對(duì)人有無(wú)窮的吸引力，給人以音樂般的享受。學(xué)生從詩(shī)中體會(huì)到地理事物動(dòng)與靜、剛與柔、曠與幽的不同美感。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美、享受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

5結(jié)合古詩(shī)詞進(jìn)行愛國(guó)教育

許多古詩(shī)詞雄壯、豪邁，正氣凜然，令人振奮，撼人心魄，給人無(wú)窮無(wú)盡的感染力。這些古詩(shī)詞既可作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的紐帶和橋梁，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛民教育的最好資源。東岳泰山，五岳獨(dú)尊，地處平原，斷層眾多，有“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”。一代帝王漢武帝也為泰山的高、壯、雄、奇所折服。講述泰山時(shí)，還可借用杜甫《望岳》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩(shī)篇描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎?，從中也激發(fā)學(xué)生積極向上的意志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓?！敝v我國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖時(shí)，有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千……”學(xué)生可從中掌握洞庭湖煙波浩蕩、寬廣無(wú)垠的地理知識(shí)，也可像千古名臣范仲淹一樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，滿懷憂國(guó)憂民的情懷，心系天下。

總之，在優(yōu)美的古詩(shī)詞中，與地理知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容俯拾皆是，它們?yōu)榈乩斫虒W(xué)提供了大量的素材。在地理教學(xué)中巧妙地利用這些古詩(shī)詞，精心設(shè)計(jì)，就能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式新穎、活潑，讓地理課堂耳目一新，賞心悅目、精彩紛呈。這就要求地理教師不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，更要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，在平時(shí)多學(xué)習(xí)和收集一些古詩(shī)詞，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，為地理教學(xué)增色添彩。

第二篇:地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育淺析

摘要:旅游業(yè)是一個(gè)生機(jī)盎然、蒸蒸日上的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等具有重要意義。通過高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育，使學(xué)生懂得人與自然、人與社會(huì)的和諧、可持續(xù)發(fā)展，意義重大。

關(guān)鍵詞:高中地理;生態(tài)文明教育;旅游環(huán)境保護(hù)

一、準(zhǔn)確定位旅游資源開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系

地球自誕生以來(lái)，孕育了優(yōu)美環(huán)境與奇異景觀，山川河流、花鳥蟲魚不禁令人贊嘆大自然的鬼斧神工。人類產(chǎn)生后，與自然的關(guān)系經(jīng)歷了“臣服自然”“利用自然”“征服自然”三個(gè)階段，目前正處于“重構(gòu)人與自然關(guān)系”的關(guān)鍵時(shí)期。旅游資源主要包括自然旅游資源和人文旅游資源，以自然環(huán)境為主。開發(fā)旅游資源可以為游客提供休閑觀光的好去處、修養(yǎng)身心的好地方，可以為當(dāng)?shù)貛?lái)不菲的旅游收入，并帶動(dòng)餐飲、交通、旅游紀(jì)念品、文化娛樂業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些地方政府和部門卻存在著“重開發(fā)、輕保護(hù)”甚至“只開發(fā)、不保護(hù)”的落后觀念，從而導(dǎo)致很多旅游資源垃圾遍地、污水橫流、旅游景觀損毀等嚴(yán)重問題。此外，部分地區(qū)卻認(rèn)識(shí)不到旅游資源的價(jià)值，導(dǎo)致一些旅游資源“閑置”，不能有效利用這些旅游資源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了“旅游資源開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系”的探究問題，通過小組合作探究、代表發(fā)言、師生形成共識(shí)等環(huán)節(jié)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到:旅游資源如果不開發(fā)或開發(fā)較少就不能充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，不能很好地利用它們促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展從而改善人民生活水平;如果過度開發(fā)就會(huì)使旅游環(huán)境“不堪重負(fù)”，容易導(dǎo)致旅游環(huán)境“壽命”縮短等情況。因此，學(xué)生可以自然而然地達(dá)成共識(shí):旅游環(huán)境保護(hù)與開發(fā)之間實(shí)際上構(gòu)成一對(duì)矛盾，二者對(duì)立統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)在保護(hù)的基礎(chǔ)上合理開發(fā)，使我們享受自然資源的同時(shí)帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;在合理開發(fā)的過程中保護(hù)，為保護(hù)提供資金、技術(shù)等物質(zhì)上的基礎(chǔ)。這樣，師生之間在凝聚共識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀，收效較好。

二、開展“我為旅游資源保護(hù)獻(xiàn)一策”活動(dòng)

1．政府層面。全國(guó)人大要建立健全保護(hù)旅游資源的法律法規(guī)并認(rèn)真督促政府貫徹執(zhí)行;國(guó)務(wù)院要出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)職能和生態(tài)文明建設(shè)職能，做好全國(guó)性旅游資源統(tǒng)計(jì)、綜合整治和重點(diǎn)流域、地區(qū)、景點(diǎn)的重點(diǎn)防護(hù)工作，確保旅游資源質(zhì)量提升;加強(qiáng)旅游市場(chǎng)監(jiān)管，嚴(yán)肅處理亂扔垃圾、亂刻亂畫等破壞景區(qū)自然環(huán)境的行為以及誤導(dǎo)游客、坑蒙拐騙等違法犯罪行為，凈化旅游市場(chǎng)環(huán)境，并將旅游資源保護(hù)狀況納入對(duì)地方政府考評(píng)指標(biāo)體系;各地方政府要堅(jiān)決貫徹中央決策部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理開發(fā)旅游資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一;各黨政宣傳部門和新聞?shì)浾摍C(jī)構(gòu)要通過公益廣告、紀(jì)錄片、新聞稿、實(shí)地采訪、樹正面典型等多種形式大力宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)人與自然、社會(huì)和諧的重要性，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人與自然社會(huì)和諧凝聚為全社會(huì)的共識(shí)。2．旅游企事業(yè)單位層面。各旅游企事業(yè)單位是旅游資源的直接管理與保護(hù)單位，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起旅游資源保護(hù)與合理開發(fā)之責(zé)。比如，敦煌莫高窟研究院借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推出“數(shù)字敦煌”，將大量精美的莫高窟洞窟圖片、文字介紹等放到網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，既最大限度地克服時(shí)空局限，擴(kuò)大了莫高窟文化的影響，使全球各地的旅游愛好者足不出戶便可欣賞莫高窟的美景;同時(shí)又減輕了因現(xiàn)場(chǎng)游客過多而造成的巨大保護(hù)壓力，可謂“一舉兩得”。另外，對(duì)于游客亂涂亂畫、亂扔垃圾等不文明現(xiàn)象，要通過耐心勸導(dǎo)、播放文明宣傳片、開展文明競(jìng)賽活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)文明言行等豐富多彩的形式，通過長(zhǎng)期耐心細(xì)致的思想教育工作，才能收到較好成效。3．公民層面。先舉兩例:據(jù)新華網(wǎng)消息，2015年6月18日，游客李某騎坐紅軍戰(zhàn)士雕像的照片在微信上曬出后，李某褻瀆紅軍戰(zhàn)士雕像的行為受到全社會(huì)廣泛譴責(zé)，國(guó)家旅游局也將李某列入“全國(guó)游客不文明行為記錄”。另?yè)?jù)環(huán)球網(wǎng)消息:2016年11月1日，浙江溫州一旅行團(tuán)2位游客在澳大利亞悉尼被警方逮捕，起因居然是隨地大小便!這兩則例子說明了什么呢?說明公民的言行不僅僅關(guān)系到自身形象，也關(guān)系到國(guó)家的形象!在保護(hù)旅游資源方面，首先，公民要提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)旅游資源保護(hù)引起足夠的重視，成為一種自覺自愿的行為。其次，是依靠群體約束。所謂群體約束，就是借助人民大眾的力量，對(duì)保護(hù)旅游資源的人和事大力表?yè)P(yáng)，給予正面典型人物和單位以物質(zhì)鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于消極保護(hù)甚至破壞旅游資源的單位和個(gè)人，要勇于去揭露、批評(píng)、鞭撻，使得負(fù)面現(xiàn)象制造者無(wú)處藏身。綜上，對(duì)于高中地理教學(xué)如何滲透生態(tài)文明教育，筆者表達(dá)了一些想法，供大家參考。期望大家共同努力，促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)的和諧、可持續(xù)發(fā)展!

作者:劉曉燕 單位:山東省臨沂第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］南京師范大學(xué)地理教材研究發(fā)展中心，山東省教學(xué)研究室．旅游地理［M］．濟(jì)南:山東教育出版社，2011．

第三篇:地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透

摘要：高中地理是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)能夠更好地認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境，理清人類和環(huán)境的關(guān)系，從而引導(dǎo)自身的行為，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)是一個(gè)普遍存在的概念，教師在教學(xué)中要將環(huán)境保護(hù)的理念滲透進(jìn)去，讓學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境保護(hù)理念；視頻教學(xué)；課堂交流；結(jié)合生活

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不斷改善

高中地理教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，其中教師努力改進(jìn)教學(xué)方式是促進(jìn)地理教學(xué)情況改善的原因之一。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代各種優(yōu)勢(shì)條件的利用，如多媒體與網(wǎng)絡(luò)的利用，也是高中地理教學(xué)得到改善的重要原因之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用了視頻教學(xué)法、情境教學(xué)法等，改善了地理教學(xué)的氛圍，而學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與其中，積極思考問題。這些都是高中地理教學(xué)情況得到改善的體現(xiàn)。

（二）逐漸滲透環(huán)保理念

地理是一門與環(huán)境緊密聯(lián)系的學(xué)科，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)乃至世界的地理情況有一個(gè)更加細(xì)致的了解。作為社會(huì)中的一員，學(xué)生接受地理教學(xué)，需要將自己納入到環(huán)境保護(hù)之中?，F(xiàn)今，在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透已經(jīng)變得非常普遍。教學(xué)中，教師通過深入分析我國(guó)的環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，列舉由于人類不良的活動(dòng)而帶來(lái)的環(huán)境惡化的例子，對(duì)學(xué)生起到了警醒作用，更好地滲透與傳達(dá)了環(huán)境保護(hù)的理念。

（三）環(huán)保教育存在不足

高中地理教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)人與自然相關(guān)知識(shí)的主要途徑。通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生能夠了解到豐富的與自然相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類在自然之中所扮演的角色，進(jìn)而影響到自己今后的行為。高中地理教學(xué)中對(duì)于環(huán)境保護(hù)理念的滲透是現(xiàn)今教育的普遍現(xiàn)象，雖然教師采取了許多途徑，但是許多學(xué)生仍然缺乏環(huán)境保護(hù)理念，自身的行為不符合環(huán)境保護(hù)理念的要求。這說明了高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)理念還需要得到進(jìn)一步的滲透。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的必要性

（一）有助于學(xué)生踐行環(huán)境保護(hù)理念

學(xué)生作為社會(huì)中的一員，也有環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，能使學(xué)生更加清楚我國(guó)的環(huán)境狀況，使學(xué)生在思想上認(rèn)可環(huán)境保護(hù)，從而引導(dǎo)自身的行為，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這些都是學(xué)生理應(yīng)做到的事情，環(huán)境保護(hù)也與他們息息相關(guān)，需要學(xué)生也參與其中，才能夠發(fā)揮足夠的作用。

（二）有助于環(huán)境保護(hù)

我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂觀，迫切需要廣大人民群眾參與到環(huán)境保護(hù)之中，才能夠遏制不良趨勢(shì)，促進(jìn)環(huán)境狀況的好轉(zhuǎn)。高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理念的滲透，能夠呼吁更多的人參與到環(huán)境保護(hù)之中，讓他們?cè)谒枷氲囊I(lǐng)下主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，將環(huán)境保護(hù)的工作落實(shí)。這是我國(guó)環(huán)境保護(hù)需要做好的工作，這也關(guān)系著我國(guó)的環(huán)境問題的解決。

（三）解決教育問題的需要

以往的高中地理教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解，而忽略了如何讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，踐行環(huán)境保護(hù)的理念。這是教育不足的體現(xiàn)，也是今后高中地理教師需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。而在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就是解決教育問題的體現(xiàn)，通過改善教學(xué)方式，能夠促進(jìn)地理教育質(zhì)量的提高。

三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念的途徑

（一）視頻教學(xué)

高中地理教學(xué)大多涉及到的是理論知識(shí)，因此死記硬背成為一些學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方法。而要在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，就需要采取更加科學(xué)的途徑，如視頻教學(xué)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。通過視頻教學(xué)，學(xué)生能夠更加認(rèn)可環(huán)境保護(hù)。如在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師可以通過播放視頻長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害，給學(xué)生帶來(lái)視覺震撼，然后通過分析人類的不合理行為，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

（二）進(jìn)行課堂交流

高中地理與環(huán)境密切相關(guān)，教師只有時(shí)刻強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，才能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，可以讓學(xué)生討論交流自然災(zāi)害形成的原因以及對(duì)策，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江、黃河的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生查找資料，分析長(zhǎng)江洪澇、污染問題的原因以及黃河斷流的原因，來(lái)尋找解決策略。這些都是滲透環(huán)境保護(hù)理念的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能取得較好的效果。

（三）結(jié)合生活

很多學(xué)生在生活中有許多行為對(duì)環(huán)境造成了不良影響，需要得到糾正。在高中地理教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生行為的合理化，使他們踐行環(huán)境保護(hù)的理念。教師要在教學(xué)中穿插生活中的例子，以提醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境。如在生活中要節(jié)約用水、二次水的利用，不做有害環(huán)境的事情等，這些都是學(xué)生應(yīng)該做到的。通過教師平常的教導(dǎo)，有助于環(huán)境保護(hù)理念的滲透。

作者:于洪雷 單位:山東省壽光第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周德英.高中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)理念的滲透[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(6):33.

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第四篇:地理教學(xué)中環(huán)境教育的運(yùn)用

摘要：環(huán)境問題已嚴(yán)重威脅到人類的生存，提高全人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)必要而緊迫。環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國(guó)普遍高度重視的教育領(lǐng)域，而地理教學(xué)是滲透環(huán)境教育的最好途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種途徑進(jìn)行環(huán)保教育，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的雙贏。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；環(huán)境教育；地理教學(xué)

一、面對(duì)當(dāng)前環(huán)境問題現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，對(duì)學(xué)生滲透

環(huán)境教育十分必要隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題。人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞……一個(gè)個(gè)危機(jī)接踵而來(lái)，人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境正在遭受嚴(yán)重的破壞。環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴(yán)重威脅到全人類的生存。世界各地的人們?cè)谶x擇生產(chǎn)和生活方式時(shí)更加慎重地考慮其對(duì)當(dāng)?shù)?、?guó)家乃至全球環(huán)境的影響。保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，逐漸成為今天全人類共同關(guān)心的主題，環(huán)境問題已經(jīng)和每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族緊密地聯(lián)系在一起。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，由于人口多，人均資源少，環(huán)境惡化的趨勢(shì)尚未得到有效遏制，部分地區(qū)生態(tài)破壞還在加劇，因此我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策，把可持續(xù)發(fā)展作為基本發(fā)展戰(zhàn)略。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路是我們唯一的選擇。環(huán)境問題是一個(gè)社會(huì)問題，而改變和提高公民的環(huán)境意識(shí)又是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程。每一個(gè)公民都應(yīng)具有環(huán)保意識(shí)，而這種意識(shí)的培養(yǎng)，要從孩子開始，從中小學(xué)抓起。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過環(huán)保教育，能幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境應(yīng)從小事做起、從自己做起的意識(shí)，對(duì)中國(guó)人均資源短缺現(xiàn)狀、環(huán)境污染問題產(chǎn)生不容小覷的危機(jī)感。所以，在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護(hù)日漸成為社會(huì)共識(shí)的今天，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀十分必要。

二、地理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育素材，新課程標(biāo)準(zhǔn)

賦予了地理教育重大使命，滲透環(huán)境教育是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)地理學(xué)是一門綜合的、開放的學(xué)科，是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科，具有跨自然科學(xué)與人文科學(xué)兩大領(lǐng)域的特征，而且與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。不但初中地理和高中地理教材中的很多內(nèi)容涉及環(huán)保知識(shí)，而且選修VI—環(huán)境保護(hù)也是高中地理選修模塊之一。通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以了解當(dāng)今中國(guó)及世界資源短缺、環(huán)境變化、人口激增、發(fā)展失衡等區(qū)域性和全球性問題，樹立因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、全球化以及人與自然和諧相處等現(xiàn)念。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：在課程理念中，地理課程要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻(xiàn)。雖然環(huán)保意識(shí)教育涉及地理、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最密切的。尤其是以人地關(guān)系為主線，以人類活動(dòng)為中心,以可持續(xù)發(fā)展為目的的高中地理教育,比其他任何一門學(xué)科都更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

三、通過多種途徑滲透環(huán)境教育，寓環(huán)保教育于地理教育中，實(shí)現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏

（一）借助多媒體教學(xué)手段，充分挖掘教材中的環(huán)保資源比如在學(xué)習(xí)《城市化過程中的問題》時(shí)，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染等。這些視頻音像資料直觀生動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了各種感官的沖擊，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)清了形勢(shì)嚴(yán)峻的一面，進(jìn)而正視現(xiàn)實(shí)，保護(hù)和改善環(huán)境。（二）結(jié)合時(shí)事地理，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注比如“霧霾”入選2013年十大關(guān)注，“PM2.5”已成了家喻戶曉的一個(gè)名詞，“機(jī)動(dòng)車尾號(hào)限行”也是大家討論的話題等。教師可讓學(xué)生查閱資料，聽聽專家的解讀，并結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，從霧霾的成因、危害、治理和應(yīng)對(duì)措施等方面展開深入討論。實(shí)踐證明，新聞地理的時(shí)效性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣。（三）利用第二課堂，在環(huán)保紀(jì)念日開展多種形式的專題活動(dòng)比如6月5日為“世界環(huán)境日”，舉辦環(huán)保知識(shí)演講、辦專題板報(bào)、制作宣傳標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，豐富學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保理念的目的。（四）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，開展地理實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正感受到環(huán)境問題就在自己的身邊，從而在感知中得到理性的提高。比如2016年7月19日的洪災(zāi)，給我縣西部山區(qū)的章么和侯家莊鄉(xiāng)的一些村莊造成了巨大損失。教師可讓學(xué)生走進(jìn)災(zāi)區(qū)，并查閱氣象資料，了解當(dāng)時(shí)的強(qiáng)降雨量，并結(jié)合1963年、1996年的洪水，思考洪災(zāi)發(fā)生的機(jī)制和特點(diǎn)，了解洪災(zāi)沖垮的電力設(shè)施、道路、農(nóng)田、房屋等災(zāi)害，了解山區(qū)綜合治理所采取的生態(tài)減災(zāi)、工程減災(zāi)、管理減災(zāi)以及科技減災(zāi)等措施，重溫各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷、堅(jiān)強(qiáng)的村民所采取的自救措施，以及“一方有難八方支援”的感人場(chǎng)景等。學(xué)生在這里深深感受到了“洪災(zāi)無(wú)情，人間有愛”，體會(huì)到了災(zāi)區(qū)人們那種滿懷感激之情，眾志成城，依靠科技重建家園的信心和決心。教師帶學(xué)生走進(jìn)在李保國(guó)教授的指導(dǎo)下實(shí)行小流域綜合治理的崗底村，查看這里的道路、果園、經(jīng)濟(jì)林、排灌設(shè)施、農(nóng)田和護(hù)村大壩布局等，并聽取有關(guān)專家的講解，思考為什么“7.19”這里過洪不災(zāi)？通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深深明白：科技耕山護(hù)林田，只有尊重自然，敬畏自然，才能保住金山、銀山，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的可持續(xù)發(fā)展。

四、保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)

作為一個(gè)地理教師，我經(jīng)常給學(xué)生灌輸“家事、國(guó)事、天下事，事事都與地理有聯(lián)系”的思想。我個(gè)人認(rèn)為地理教學(xué)是滲透環(huán)保教育的最合適課程，并在環(huán)境保護(hù)方面嚴(yán)于律己，率先垂范，言傳身教。保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，只有盡快提高全民環(huán)境意識(shí)，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心環(huán)境保護(hù)，全民都來(lái)參與環(huán)境保護(hù)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境才會(huì)不斷改善，藍(lán)天碧水、山川秀美的景象才能永駐中華大地。

作者:閆文東 單位:河北省內(nèi)丘縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第五篇:生活化地理教學(xué)論文

摘要：地理教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將地理教學(xué)生活化，讓學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象、自身的感受中去發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，獲得地理知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理，地理源于生活，地理對(duì)生活有用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；生活化；意義

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，地理課程要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，以幫助提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。也就是說，地理課程的學(xué)習(xí)，要同生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)地理要對(duì)生活有用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺地理的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是在生活中大有用處，讓學(xué)生感知地理與生活息息相關(guān)，應(yīng)該把地理的教學(xué)進(jìn)行生活化。

1地理課堂生活化教學(xué)的意義

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生探究思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2地理教學(xué)生活化的策略

既然課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，作為教育工作者的我們，就應(yīng)該遵循這一指導(dǎo)思想，聯(lián)系地理在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用，把它融入到平常的教學(xué)中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到地理就在身邊，生活處處有地理，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在新課程理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果。2.1借助生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中遇到的生活經(jīng)驗(yàn)地理知識(shí)，選擇他們感興趣的，有親身體驗(yàn)的生活經(jīng)歷等引入教學(xué)中，不但能夠吸引學(xué)生的注意，有時(shí)候?qū)W生還有一種躍躍欲試，不吐不快的感覺。例如：在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸》一節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生各自介紹本周到校時(shí)的方式，為什么選擇這種交通工具？你選擇的這種交通工具有什么特點(diǎn)？由于學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)四面八方，各自距校遠(yuǎn)近不同，選擇到校的方式不一，當(dāng)談到與自己生活有關(guān)的話題，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，興致很高，較快的把教學(xué)切入了正題，學(xué)生也很快被教學(xué)內(nèi)容所吸引，較好的完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。從身邊事例講授新知識(shí)，從實(shí)際生活中求得實(shí)感，學(xué)會(huì)思考，易于接受，既讓學(xué)生覺得增長(zhǎng)了知識(shí)，親切實(shí)用，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2捕捉生活素材，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生接納地理知識(shí)的程度往往就越高。地理是一門同生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。教學(xué)中往往一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，如果學(xué)生能夠依托生活經(jīng)驗(yàn)，用好身邊的地理，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)有機(jī)地移植到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中去，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)思考，就有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。例如：“地球的公轉(zhuǎn)”與季節(jié)變化的教學(xué)，對(duì)于剛上初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，是很難理解的，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）一天中，你感到什么時(shí)候最熱？什么時(shí)候太陽(yáng)高？什么時(shí)候太陽(yáng)低？太陽(yáng)高度的高低跟地面有冷熱關(guān)系嗎？（2）一年中，太陽(yáng)照射進(jìn)教室的距離會(huì)一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？（3）一年中，白晝時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)一樣嗎？夏天的傍晚6點(diǎn)你在干什么？冬天傍晚的6點(diǎn)你又在干什么？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的分析基礎(chǔ)上，抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容化難為易了，學(xué)生更易理解，課堂教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破。2.3貼近生活實(shí)際，獲取地理知識(shí)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在充分了解學(xué)生生活實(shí)際，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理地運(yùn)用學(xué)生對(duì)新知識(shí)獲取有促進(jìn)作用的原有生活經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如：在講世界氣溫分布規(guī)律的影響因素時(shí)，其中由于“海陸熱力性質(zhì)差異”海陸氣溫分布不同。讓學(xué)生聯(lián)系生活：夏季在水中和陸地的感覺有何不同？講到對(duì)氣候特點(diǎn)的描述時(shí)，讓學(xué)生指出冬季和夏季的區(qū)別，晴天和雨天的區(qū)別，學(xué)生容易得出，夏季天熱，冬季天冷。講到海拔時(shí)，讓學(xué)生比較自己的課桌凳，如果桌子、凳子與地面的高度是海拔，那么桌子高出凳子的高度就是相對(duì)高度了。利用學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)外界的感性認(rèn)識(shí)，并把它融入到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，更能促進(jìn)學(xué)生理解，掌握新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.4聯(lián)系日常生活，闡述地理背景。地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，就是要將日常生活中常見的現(xiàn)象與其地理背景分析結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角認(rèn)識(shí)、理解生活現(xiàn)象，進(jìn)而為學(xué)生更好地欣賞生活、適應(yīng)生活、規(guī)劃生活奠定基礎(chǔ)。如：學(xué)習(xí)《亞洲》不同地區(qū)居民生活差異時(shí)，人類生活與不同的自然環(huán)境有關(guān)。氣候與服飾有關(guān)：西亞阿拉伯的貝都因人穿寬松長(zhǎng)袍，戴頭巾，極地周圍亞庫(kù)特人穿皮制衣服。地理背景：阿拉伯居民的服飾特點(diǎn)與那里炎熱干燥的氣候、太陽(yáng)輻射、日照強(qiáng)烈有關(guān)，極地周圍亞庫(kù)特人穿獸皮縫制衣服與他們生活的高緯度嚴(yán)寒氣候和冰天雪地環(huán)境有關(guān)。地理環(huán)境與生活、生產(chǎn)的關(guān)系：在南亞恒河三角洲的孟加拉人以捕魚為生，交通工具是船。東南亞印度尼西亞加里曼丹島的達(dá)雅克人聚居長(zhǎng)屋（高腳屋），有的長(zhǎng)達(dá)200米。地理背景：南亞恒河三角洲為熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱，多河湖。東南亞加里曼島為熱帶雨林氣候，氣候濕熱，高腳屋是為了便于排水，為抵御毒蟲、猛獸，人們過著聚居生活。2.5聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)好用好地理。學(xué)生能夠利用地理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，教師的教學(xué)任務(wù)就算是成功的。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中，需要老師精心設(shè)計(jì)生活問題，讓學(xué)生體驗(yàn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的成功與快樂。如，學(xué)完《交通運(yùn)輸》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際：農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生家長(zhǎng)或者親戚朋友在外地務(wù)工，假期一到很多學(xué)生會(huì)選擇到父母身邊團(tuán)聚或借口到親戚朋友處玩來(lái)見識(shí)外面的世界，還有部分家庭條件好的，假期往往有一些休閑旅游活動(dòng)項(xiàng)目。利用學(xué)過的知識(shí)布置任務(wù)：設(shè)計(jì)出行計(jì)劃，前提是節(jié)約經(jīng)費(fèi)，節(jié)約路途時(shí)間，選擇合適的交通工具和出行路線，根據(jù)不同地區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必需品，根據(jù)不同的需求選擇合適的地圖來(lái)完成出行。利用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)探索和解決實(shí)際問題，不僅能加深對(duì)新知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際的能力，還能使學(xué)生體會(huì)地理在生活中的價(jià)值，讓學(xué)生感知“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在身邊”。2.6借助生活體驗(yàn)，進(jìn)行空間定位。地理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖，但也涉及圖的記憶。生活體驗(yàn)：小學(xué)生的認(rèn)字、練字是從描紅開始的，字描多了，再通過臨摹，字的結(jié)構(gòu)清楚了，筆畫、筆順也寫得得體，寫的字自然就優(yōu)美了。地理課程中有很多地圖要定位它的空間位置，光看圖、讀圖是記不住的。如七大洲、國(guó)家的疆域、省區(qū)輪廓、溫度帶、干濕地區(qū)、主要走向的山脈、鐵路干線等。教學(xué)中讓學(xué)生先描圖，后臨摹，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖的記憶。2.7關(guān)注生活熱點(diǎn)，深化地理知識(shí)。利用報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等收集地理信息和地理新聞，針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些熱點(diǎn)問題，從地理的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)地理問題，引發(fā)討論，深化地理知識(shí)。如：2013年4月20日四川雅安發(fā)生了7.0級(jí)地震，地震已經(jīng)造成大量房屋倒塌和人員傷亡，地震發(fā)生后，又遇上了連續(xù)的強(qiáng)降雨。設(shè)計(jì)問題：地震屬于什么自然災(zāi)害？地震的原因和減災(zāi)措施？地震發(fā)生后往往伴隨有哪些次生災(zāi)害？在山谷地帶遭遇泥石流，如何逃生？在教學(xué)中適時(shí)引用新聞素材緊扣教學(xué)內(nèi)容，用真實(shí)、形象、生動(dòng)的地理語(yǔ)言，深化學(xué)生所學(xué)。“從生活走向地理，從地理走向社會(huì)”，“讓學(xué)生獲得對(duì)生活有用的地理”是新課程的基本理念。

總之，地理教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將地理教學(xué)生活化，讓學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象、自身的感受中去發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，獲得地理知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有地理，地理源于生活，地理對(duì)生活有用。

作者:王恒輝 單位:福建省寧化縣安遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)