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摘要：新課改要求新形勢下的初中地理教學能夠以學生地理核心素養(yǎng)培育為目標，切實優(yōu)化初中地理教育教學內(nèi)容和教學方法，以確保實際的教學質(zhì)量和效率能夠不斷提升。從這個角度入手，探討初中地理課堂教學效率提升之道，希望可以引導初中地理教育教學步入更加理想的狀態(tài)。

關鍵詞：初中地理；地理課堂；課堂教學效率

強調(diào)提升初中地理課堂效率，其目的就是確保在單位時間內(nèi)的課堂中，學生的地理知識基礎更好夯實，地理知識應用能力更加強大，地理創(chuàng)新思維和學科價值觀念更加端正，由此步入到深度初中地理學習格局。

一、注重學習氛圍的營造，激發(fā)學生學習地理的興趣

初中地理學科相比較其他學科，其地位是比較邊緣的，這一點師生都有意識，這樣就導致部分學生對于地理學習處于消極被動的狀態(tài)，也就難以帶著激情去參與，實際的學習效率自然低下。為了改變這種局面，就需要教師關注良好地理學習氛圍的營造，確保學生了解地理科學的價值、地理科學與生活之間的關系，繼而以積極主動的心態(tài)融入進去，這樣就可以達到理想的地理教育教學格局。比如，在學習熱帶草原氣候相關知識點的時候，教師就播放《獅子王》中的片段，讓學生在欣賞動畫的過程中感受熱帶草原氣候的景象，學生在這樣的視覺感知中可以更加立體地感觸對應熱帶草原氣候的特點，然后與地理知識進行交互，就可以使初中生以積極主動的心態(tài)融入進去，地理學習興趣不斷提升，學習的氛圍也會因此朝著更加理想的方向發(fā)展，地理課堂的學習效率也會因此不斷提升。

二、關注學生地理學科能力的發(fā)展，做到教學有的放矢

很多時候部分初中地理教師會將焦點放在學生能做多少地理習題，能夠考取多少分數(shù)上，這樣就容易忽視地理學科能力的發(fā)展，學生也難以感知地理科學知識的價值，這樣不利于學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步。面對這樣的問題，就需要關注學生地理學科能力的發(fā)展和進步，做到教育教學有的放矢，這樣就可以進入到理想的地理學科教育格局。比如在講述與黃河相關的地理知識的時候，教師就創(chuàng)設了對應探究性的任務情境，要求學生進入任務情境中，然后解決不同的問題：（1）讀圖能力，可以在黃河圖上使用不同記號筆來描述黃河干流、黃河支流，并且標記出對應的源頭在哪里，入?？谠谀睦?，上中下游的分界點在哪里？（2）歸結能力，可以結合課文的信息和圖示的信息，對于黃河各個河段的水文特點進行歸結，并且分析水文特點與徑流地形之間的關系；（3）地理空間綜合能力，將長江、黃河和松花江的河流長度、流域面積參數(shù)、年徑流量參數(shù)整合起來，讓學生思考為什么黃河是我國第二大河，而不是第一大河流？依靠上述問題情境的設定，使得初中生進入到實際的思考狀態(tài)，學科能力的發(fā)展也因此得以實現(xiàn)。也就是說初中地理教學過程中，可以將落腳點放在學生核心素養(yǎng)發(fā)展上，而不是眼前的考試成績，這樣就可以慢慢步入到理想的初中地理學習格局。

三、堅持拓展延伸，開展初中地理實踐活動

當然也需要注意的是，初中地理知識的學習不能僅僅以知識理論學習為主導，還需要結合實際情況拓展延伸教育教學內(nèi)容，引導初中地理實踐活動朝著更加夯實的方向發(fā)展，這樣也可以使初中地理課堂效率得以不斷提升。為了實現(xiàn)這樣的目標，也需要在此環(huán)節(jié)進行多維度的設計和規(guī)劃。比如在學習地理比例尺圖例和指向標知識之后，教師就設定了對應的地理實踐活動，要求學生以小組為單位去繪制學校操場的平面圖，在此過程中不同的小組選擇不同的解決方案，有的是以腳步來丈量，有的是以尺子來測量。在綜合比較之后發(fā)現(xiàn)，使用尺子是比較快的，并且獲得的數(shù)據(jù)也是比較準確的。但是如何界定實際坐標呢？此時有學生想到了坐標軸，或者以測量間距的方式來處理。在實際操作中學生相互交流意見，進行實踐探索，自主測量的過程中，如何處理好自己與小組成員之間的關系就成為重要的問題，依據(jù)這樣的方式慢慢實現(xiàn)對應平面圖的繪制，不僅能夠對地理知識有深度理解，還鍛煉了地理知識應用的能力。更為重要的是，在這樣的初中地理實踐活動中，學生能夠正確認識初中地理與生活之間的關系，樹立正確的地理科學價值觀，由此以更加主動的心態(tài)融入進去，實現(xiàn)初中地理實踐活動的價值。

四、結語

綜上所述，初中地理教育教學效率低，與教育教學理念、教育教學方式、教育教學機制存在很大的關系，因此在實際教育改革中，要想提升初中地理教學效率，就需要確保教學理念得以改變，堅持以學生為主導，關注學生的核心素養(yǎng)，確保各方面的能力得以發(fā)展，營造更好的地理學習氛圍，確保地理學習質(zhì)量得以不斷提升。

參考文獻：

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［3］石玉信.轉變傳統(tǒng)觀念更新教學模式：地理教學改革之我見［J］.赤子（上中旬），2016（20）：260.

作者：王文偉 單位：甘肅省涇川縣豐臺鎮(zhèn)中學