1電氣信息類專業(yè)人才“畫像”與“塑像”

在專業(yè)人才準(zhǔn)確“畫像”的基礎(chǔ)上，形成符合行業(yè)需求、崗位要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案——“塑像”。我校電氣類相關(guān)專業(yè)根據(jù)“畫像”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合課程形成新的課程體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)，實(shí)踐能力培養(yǎng)從“滿足學(xué)生實(shí)踐能力基本訓(xùn)練需求”轉(zhuǎn)入“提升學(xué)生綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的質(zhì)量和效果”，完善“三級(jí)”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，加強(qiáng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估等環(huán)節(jié)，探索多種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并逐步完善以適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

2課程整合優(yōu)化，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)能力培養(yǎng)又是其他各種能力培養(yǎng)的重要前提。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)連專業(yè)相關(guān)的基本能力和基本素質(zhì)都很缺乏，在就業(yè)時(shí)就失去了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙εc競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。因此，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系就顯得尤為重要。我校電氣信息類相關(guān)專業(yè)以此為人才“塑像”、課程體系整合優(yōu)化的重要依據(jù)，形成了“通識(shí)基礎(chǔ)+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)核心+實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)”課程體系框架，進(jìn)行課程整合優(yōu)化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)，提升學(xué)生綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。如獨(dú)立出“模擬電子線路”、“數(shù)字邏輯電路”課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與EDA課程相結(jié)合，進(jìn)行課程整合與教學(xué)內(nèi)容、過程管理、評(píng)估考核等方面的創(chuàng)新改革，設(shè)立“模電實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)電試驗(yàn)”課程，將傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)常用的軟件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相結(jié)合，要求學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)之前需要用相關(guān)的專業(yè)軟件進(jìn)行仿真或畫出原理圖，并調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)過程管理、考核。又如，調(diào)整傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程、實(shí)踐創(chuàng)新等的聯(lián)系，具體做法是將傳統(tǒng)的焊接、調(diào)試收音機(jī)和數(shù)字萬用表的實(shí)習(xí)內(nèi)容調(diào)整成利用“模電實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)電試驗(yàn)”課程所學(xué)的專業(yè)相關(guān)軟件進(jìn)行原理圖繪制、PCB版圖設(shè)計(jì)，單片機(jī)開發(fā)套件（我校自行研發(fā)）焊接、測(cè)試、軟硬件聯(lián)機(jī)調(diào)試等內(nèi)容，為后續(xù)的“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、相關(guān)課程設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新訓(xùn)練等做準(zhǔn)備，這不僅加強(qiáng)了前后課程銜接，還在實(shí)踐應(yīng)用中強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。再如，整合“傳感器原理及應(yīng)用”與“虛擬儀器”課程，增設(shè)“檢測(cè)技術(shù)綜合訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式將傳感器應(yīng)用與LabVIEW開發(fā)平臺(tái)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程素質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系，注重應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新訓(xùn)練包含兩個(gè)層面的含義：

摘要：民用建筑是建筑的耗電大戶，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。

關(guān)鍵詞：電器節(jié)能民用建筑施工與設(shè)計(jì)

引言

能源問題已成為全球共同關(guān)注的問題，能源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。建筑中的節(jié)能設(shè)計(jì)已得到充分重視，做到合理使用能源、提高能源利用效率，為能源的節(jié)約提供了保障。民用建筑是建筑的耗電大戶，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。

建筑電氣節(jié)能應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則是：①滿足建筑物的功能。②考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。③節(jié)省無謂消耗的能量。因此，節(jié)能措施也應(yīng)貫徹實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則。

照明節(jié)能設(shè)計(jì)就是在保證不降低作業(yè)面視覺要求、不降低照明質(zhì)量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的相應(yīng)節(jié)能措施有以下幾種。

摘要:針對(duì)各應(yīng)用型本科高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控、具體實(shí)施方式中出現(xiàn)的問題、最終取得的成效等，本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)有電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行歸納，找出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)普遍出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，清晰地了解到此環(huán)節(jié)需要付出的努力，以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，使老師更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，找出有效的方法提高此環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并著實(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)整個(gè)環(huán)節(jié)的把控力度，力求產(chǎn)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科高校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；高質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通本科高校教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生全面、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)有很好的檢驗(yàn)作用。而且，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，也是全面考核和評(píng)定本科學(xué)生成績(jī)的一種重要方式[1-3]。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的目的在于使學(xué)生能全面總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。

1應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，但各個(gè)院校對(duì)此環(huán)節(jié)的實(shí)施通常采用傳統(tǒng)方式，從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯的整個(gè)過程都在以常規(guī)、傳統(tǒng)、非規(guī)范化的方式實(shí)施，最后的成效也不盡如人意。學(xué)生在經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)后依然不能將專業(yè)知識(shí)為我所用，仍然對(duì)自身的再學(xué)習(xí)情況掌握不夠全面。所以，此種方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人才的意義，并不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身能力提升的需求。此外，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠，僅僅把這一環(huán)節(jié)看作是一門課程來對(duì)待，在這種心理作用下，他們必然以一種消極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)我校近1000余名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近半數(shù)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠，調(diào)查圖如圖1所示。從指導(dǎo)老師層面來講，規(guī)范化的管理較欠缺，沒有完整的論文指導(dǎo)流程及要求，指導(dǎo)老師多數(shù)情況下都已形成了一套自己的指導(dǎo)方式，但個(gè)人指導(dǎo)流程相對(duì)比較閉塞，與其它指導(dǎo)老師交流指導(dǎo)技巧的機(jī)會(huì)較少，而且應(yīng)用型本科高校的年輕教師居多，且職稱結(jié)構(gòu)不太合理，這些原因?qū)е轮笇?dǎo)水平參差不齊。除了論文指導(dǎo)過程存在的問題，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中的標(biāo)準(zhǔn)不一致、要求不嚴(yán)格、評(píng)定不統(tǒng)一等問題也急需解決。

2具體改革內(nèi)容

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

全球資源的利用帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，近年來各種能源日漸緊缺，人們也逐漸注重對(duì)能源的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的城市建筑工程也在逐漸增多，其中電氣能源在建筑工程中消耗較多，如何實(shí)現(xiàn)電氣節(jié)能技術(shù)并將其廣泛應(yīng)用在建筑領(lǐng)域，是低碳時(shí)代建筑電氣技術(shù)的研究重點(diǎn)。中國(guó)對(duì)電氣節(jié)能技術(shù)的研究起步較晚，在建筑工程中，電能浪費(fèi)的現(xiàn)象尤為突出，所以，學(xué)習(xí)電氣節(jié)能技術(shù)，在建筑工程中構(gòu)建科學(xué)的電氣節(jié)能系統(tǒng)，是當(dāng)代電氣工程人員需要掌握的技能。由全國(guó)智能建筑電氣技術(shù)情報(bào)網(wǎng)、中國(guó)建筑節(jié)能協(xié)會(huì)建筑電氣與智能化節(jié)能專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)》一書，詳細(xì)介紹了建筑領(lǐng)域中電氣節(jié)能的要點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)電氣節(jié)能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高相關(guān)人員的技術(shù)水平具有指導(dǎo)作用。

該書總共分為四篇，一篇以問答的形式，介紹了國(guó)內(nèi)電氣專家對(duì)建筑電氣節(jié)能設(shè)計(jì)中疑難點(diǎn)的見解。二篇梳理了大量的電氣節(jié)能方面的論文，其中包含；卷煙廠電氣節(jié)能措施、淺談應(yīng)急照明的節(jié)能、諧波治理與節(jié)能等。三篇重點(diǎn)闡述了電氣節(jié)能設(shè)計(jì)工程的相關(guān)案例，例如：深圳大運(yùn)中心智能化集成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綠色廣州塔的電氣設(shè)計(jì)等。四篇圍繞iopeNet節(jié)能體驗(yàn)中心，介紹了綜合型設(shè)備系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)iopeNet概要、基于iopeNet技術(shù)的建筑能源管理等內(nèi)容，從事建筑設(shè)計(jì)、電氣工程的相關(guān)人員在實(shí)際的工作過程中可參考該書進(jìn)行電氣節(jié)能設(shè)計(jì)。書中介紹，在建筑工程中應(yīng)用電氣節(jié)能技術(shù)，是以建筑電氣的基本使用情況為標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)以節(jié)能為重要出發(fā)點(diǎn)，使電氣設(shè)施的電能消耗問題得到有效解決，進(jìn)而大幅度提升電氣的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，推動(dòng)建筑工程的綠色發(fā)展。在建筑工程中，需要電能供給的主要有消防系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)、水泵、電梯、電纜等設(shè)備，在對(duì)這些建筑設(shè)施進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，先要遵循人性化的節(jié)能理念，在制定節(jié)約能源規(guī)則時(shí)，需要滿足人們?nèi)粘Ｉ畹碾娔苄枨?，然后從?jīng)濟(jì)方面著手，考慮電氣節(jié)能設(shè)計(jì)的成本，既保證節(jié)能又保證經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)禁使用遠(yuǎn)超節(jié)能成本的電氣設(shè)施。

建筑工程中照明設(shè)計(jì)相關(guān)人員可通過該書了解建筑工程中的照明電氣節(jié)能技術(shù)，書中介紹在燈具照明的設(shè)計(jì)過程中，先要充分了解建筑的采光情況，然后依據(jù)實(shí)際需要采購(gòu)合適的照明設(shè)備，根據(jù)燈具的照明距離合理地布置燈具的間距。在建筑電氣節(jié)能技術(shù)的設(shè)計(jì)過程中還需要減小額外的能源消耗，提高電能的使用率，始終貫徹落實(shí)節(jié)能降耗理念，在設(shè)計(jì)建筑電氣節(jié)能的過程中，要掌握建筑電氣設(shè)施的性能參數(shù)，充分考量低谷、高峰、平緩時(shí)期的電氣消耗量，優(yōu)化電能輸送過程中的冗余環(huán)節(jié)，例如，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的供配電系統(tǒng)，供配電系統(tǒng)是建筑工程中重要的電氣設(shè)施，合理的供配電系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合建筑工程內(nèi)部的傳輸距離、整體的荷載程度以及裝置性能來具體分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化節(jié)能設(shè)計(jì)方案，一方面保障操作流程的見解，另一方面還要調(diào)整結(jié)構(gòu)模式，控制電能損耗，同時(shí)保障系統(tǒng)的安全性。

該書中列舉了大量的節(jié)能論文，其中有研究人員將節(jié)能系統(tǒng)應(yīng)用在空調(diào)系統(tǒng)中，空調(diào)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中所消耗的電氣能源在總消耗量中占比50%以上，為了確?？照{(diào)消耗量在合理范圍內(nèi)，要對(duì)建筑的結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，盡可能選取正方形或圓形結(jié)構(gòu)，還可以通過合理設(shè)計(jì)窗戶的位置來盡量控制室內(nèi)環(huán)境的濕度溫度，進(jìn)而合理安排空調(diào)的時(shí)間，優(yōu)化空調(diào)荷載，達(dá)到節(jié)能的目的。除此之外，現(xiàn)在大多數(shù)建筑工程都有監(jiān)控設(shè)施，為了達(dá)到節(jié)能的效果，在設(shè)計(jì)過程中選用的監(jiān)控設(shè)備應(yīng)具有覆蓋能力強(qiáng)、可利用再生資源等優(yōu)點(diǎn)，并盡可能減少設(shè)備數(shù)量，同時(shí)設(shè)計(jì)人員還需運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等來監(jiān)控建筑內(nèi)電氣的消耗量，對(duì)消耗較高的設(shè)備及時(shí)發(fā)出警報(bào)，通知相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑電氣設(shè)備的聯(lián)通，有效銜接電氣設(shè)備的節(jié)能控制。總而言之，建筑電氣節(jié)能技術(shù)的綜合性強(qiáng)，設(shè)計(jì)過程繁瑣，但又直接關(guān)系著建筑電氣能源的消耗情況，這對(duì)電氣工程人員的要求較高，設(shè)計(jì)人員可參考該書將節(jié)能設(shè)計(jì)運(yùn)用在實(shí)際過程中，落實(shí)建筑電氣節(jié)能工作，響應(yīng)國(guó)家推行低碳經(jīng)濟(jì)的號(hào)召。

作者：袁觀娜

1電氣控制類課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式

1．1電氣控制類課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的思路

課程設(shè)計(jì)是綜合一門或多門課程知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于電氣控制類專業(yè)，比如自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)，常見的課程設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)程序課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、電氣工程綜合課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯控制課程設(shè)計(jì)和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)等，大部分課程設(shè)計(jì)都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點(diǎn)，實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者打破原有的課程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個(gè)工程項(xiàng)目，教學(xué)過程盡可能與工程項(xiàng)目的運(yùn)作過程接近，使學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目的運(yùn)作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，由3～5人組成一個(gè)工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)分工。通過這種方式的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)的需求有深入的了解，對(duì)自己的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長(zhǎng)和愛好，學(xué)生可以盡早明確自己的工作方向，完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式中，課程設(shè)計(jì)的過程盡可能與企業(yè)中工程項(xiàng)目的運(yùn)作過程接近。根據(jù)對(duì)企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學(xué)模式中團(tuán)隊(duì)中各成員的職位和任務(wù)說明如下:

(1)項(xiàng)目管理工程師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，負(fù)責(zé)制定和管理項(xiàng)目進(jìn)程，組織必要的討論和會(huì)議。對(duì)于項(xiàng)目管理工程師而言，如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長(zhǎng)是其主要任務(wù)。可見，良好的溝通能力和個(gè)人魅力最為重要。這個(gè)職位為學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓(xùn)練。

隨著時(shí)代的發(fā)展，碩士學(xué)位是工程師的入職門檻已經(jīng)形成共識(shí)。英美國(guó)家擁有發(fā)達(dá)的電力工程碩士教育，其培養(yǎng)模式與國(guó)內(nèi)有很大不同。例如，英國(guó)的工程學(xué)碩士學(xué)制多為1年，美國(guó)的工程學(xué)碩士培養(yǎng)年限普遍在2年左右，而國(guó)內(nèi)工科碩士培養(yǎng)的學(xué)制大多為3年。本文就具備典型意義的英國(guó)曼徹斯特大學(xué)（TheUniversityofManchester，簡(jiǎn)稱曼大）和美國(guó)伊利諾伊理工學(xué)院（IllinoisInstituteofTechnology，簡(jiǎn)稱IIT）的兩個(gè)全日制電力工程應(yīng)用型碩士學(xué)位項(xiàng)目，進(jìn)行培養(yǎng)情況的簡(jiǎn)要介紹和比較分析。

曼大MScofE-Power培養(yǎng)模式

課程設(shè)置英國(guó)曼徹斯特大學(xué)創(chuàng)建于1824年，是一所聲名卓著的綜合性大學(xué)，其在電力工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研，歷史悠久，實(shí)力強(qiáng)勁。曼大的1年制電力系統(tǒng)工程理學(xué)碩士MasterofScienceElectricalPowerSystemsEngineering（簡(jiǎn)稱MScofE-Power）項(xiàng)目包含8門必修課及1篇畢業(yè)論文，其課程安排如表1。通常，曼大1門課程會(huì)在1個(gè)學(xué)期內(nèi)修完，授課約30學(xué)時(shí)，課下對(duì)應(yīng)自習(xí)時(shí)間約為1:4，總共的學(xué)習(xí)時(shí)間約為150小時(shí)，對(duì)應(yīng)15個(gè)學(xué)分。畢業(yè)論文是60個(gè)學(xué)分，對(duì)應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間是600小時(shí)，這樣學(xué)生總共需要180個(gè)必修學(xué)分才能獲得學(xué)位。MScofE-Power授課時(shí)間大致分為兩部分：通常秋季學(xué)期從9月中旬開學(xué)到圣誕節(jié)止。圣誕假期為3周左右，然后是春季學(xué)期，從1月中旬到6月中旬。畢業(yè)論文工作從春季學(xué)期開始，通常會(huì)持續(xù)至暑假內(nèi)，論文交卷截止時(shí)間一般是在次年9月上旬。這里用課程號(hào)代表具體課程，就表1中的課程內(nèi)容依次做簡(jiǎn)要介紹。1.EEEN60302介紹最基本的電力系統(tǒng)架構(gòu)與電力設(shè)備以及相關(guān)聯(lián)的電路分析基礎(chǔ)。2.EEEN60312介紹電力系統(tǒng)的建模和大電網(wǎng)的穩(wěn)態(tài)分析與短路故障計(jì)算。3.EEEN60372講授如何就發(fā)電廠電氣部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，也包括在全生命周期成本背景下對(duì)電力設(shè)備資產(chǎn)管理與狀態(tài)監(jiān)測(cè)的介紹，以及高電壓實(shí)驗(yàn)課。4.EEEN60321介紹電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度與電力市場(chǎng)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容。5.EEEN60076就電力系統(tǒng)的小干擾穩(wěn)定和大擾動(dòng)穩(wěn)定的研究方法進(jìn)行介紹，以及對(duì)供電質(zhì)量和電力系統(tǒng)可靠性方面的問題進(jìn)行介紹。6.EEEN60342介紹電力系統(tǒng)中各種類型和場(chǎng)景下的繼電器和保護(hù)方案，并要求學(xué)生結(jié)合PSCAD軟件對(duì)電流保護(hù)和距離保護(hù)進(jìn)行實(shí)踐給出課程報(bào)告。7.EEEN60352主要就新興智能電網(wǎng)技術(shù)和低碳技術(shù)與電力系統(tǒng)的融合展開介紹。8.EEEN60357結(jié)合工程項(xiàng)目建設(shè)背景，為研究生提供研究方法、產(chǎn)品或服務(wù)開發(fā)技術(shù)和市場(chǎng)研究方面的培訓(xùn)。9.EEEN60070畢業(yè)論文具體結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的某科學(xué)主題，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立展開系統(tǒng)研究，以展示學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，不需要答辯，但將由教師評(píng)審給出成績(jī)?？梢钥闯?，MScofE-Power項(xiàng)目緊緊圍繞電力工業(yè)所需，設(shè)置了內(nèi)容豐富的專業(yè)課程。由于曼大等多數(shù)英國(guó)高校本科是三年制，前期以通識(shí)教育為主，涉及到的專業(yè)課程較少，能看出表1中的大多數(shù)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)著我國(guó)電力本科高年級(jí)常規(guī)課程，如電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等幾門專業(yè)主干課以及相應(yīng)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)?；诖?，加之每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)少，其所能到達(dá)的專業(yè)深度也就很有限，1年制MScofE-Power文憑的厚度與國(guó)內(nèi)碩士文憑無疑是有差距的。課程教學(xué)與考核模式結(jié)合EEEN60372對(duì)課程的教學(xué)及考核模式做介紹。EEEN60372旨在：使學(xué)生對(duì)發(fā)電廠電氣部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本原則有清晰理解；使學(xué)生通過辦公軟件、電子表格以及基于商業(yè)軟件包的計(jì)算等來完成對(duì)發(fā)電廠項(xiàng)目中主要電氣部分進(jìn)行的設(shè)計(jì)；使學(xué)生了解電力系統(tǒng)中資產(chǎn)管理的相關(guān)技術(shù)；使學(xué)生了解電力系統(tǒng)設(shè)備型式試驗(yàn)過程和/生產(chǎn)/調(diào)試/檢測(cè)過程中使用的電氣測(cè)量技術(shù)和狀態(tài)診斷方法。課程涉及的教學(xué)形式包括：教師課堂教學(xué)PowerPoint演示和黑板書寫講解（Lecture）、有助教參與的小組課程學(xué)習(xí)討論（Tutorial）、高電壓實(shí)驗(yàn)課、基于TurningPoint平臺(tái)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-learning)等。具體時(shí)間分配為，32學(xué)時(shí)Lectures、6學(xué)時(shí)高電壓實(shí)驗(yàn)課、4學(xué)時(shí)Tutorials以及108學(xué)時(shí)課下學(xué)生自修學(xué)習(xí)Independentstudy。課程考核為，學(xué)生三個(gè)小時(shí)的筆試成績(jī)占比為80%，學(xué)生所提交一份關(guān)于傳輸線路設(shè)計(jì)的課程報(bào)告占比為20%。

IIT的MEngofPower培養(yǎng)模式

課程設(shè)置創(chuàng)建于1890年的伊利諾伊理工學(xué)院是一所傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)教育和科研強(qiáng)校，其電力工程碩士MasterofPowerEngineering（簡(jiǎn)稱IITMEngofPower）的培養(yǎng)在美國(guó)高校中具備一定的代表意義。美國(guó)的工程學(xué)碩士分為理學(xué)碩士（MasterofScience）和工程碩士（MasterofEngineering）兩大類型，前者側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，后者側(cè)重于職業(yè)發(fā)展。IITMEngofPower定位于為電力系統(tǒng)、電力電子和電氣驅(qū)動(dòng)以及電機(jī)等專業(yè)方向培養(yǎng)高端應(yīng)用型技術(shù)人才，項(xiàng)目要求至少完成30個(gè)課程學(xué)分，通常學(xué)生1學(xué)期會(huì)選3門課。美國(guó)高校的學(xué)分制度與英國(guó)不同，其一門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)通常定義為一學(xué)期內(nèi)，該門課程在每一教學(xué)周內(nèi)授課的小時(shí)數(shù)，這和我國(guó)高校的學(xué)分制度類似。這里就IIT課程號(hào)含義做簡(jiǎn)單說明，舉例如ECE418PowerSystemAnalysis。其中ECE為DepartmentofElectricalandComputerEngineering的簡(jiǎn)寫，意味著是ECE系開設(shè)的課程。ECE418數(shù)字中的第一位4代表400級(jí)別，適用的年級(jí)為本科四年級(jí)；如果該數(shù)字是5就代表500級(jí)別，是適用于碩士和博士研究生的常規(guī)課程，通常3個(gè)學(xué)分；如果該數(shù)字是7，代表是側(cè)重于博士生前沿知識(shí)專題的短期課程，一般2個(gè)學(xué)分，該數(shù)字是6的情況，通常指的是小組研討或博士學(xué)位論文。ECE418中數(shù)字的第二位和第三位通常表示子類，指代具體學(xué)科范疇內(nèi)的具體課程，這樣ECE418就和具體的一門電力系統(tǒng)分析課程對(duì)應(yīng)了。MEngofPower專業(yè)課程學(xué)分的選取主要被限定在三個(gè)課程組中，即構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程組CoreCourses、構(gòu)成專業(yè)方向的電力系統(tǒng)課程組PowerSystems和電力電子與電氣驅(qū)動(dòng)課程組PowerElectronicsandMotorDrives，任選課程的專業(yè)學(xué)分很有限，其各范圍的可選取學(xué)分?jǐn)?shù)如圖1所示。這里結(jié)合選課規(guī)則及圖1，對(duì)三個(gè)課程組所提供的課程進(jìn)行介紹。CoreCourses課程組包括8門課，如表2所示。其中ECE418和ECE419理論課程內(nèi)容相同，ECE419多包含1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)，要求從其中必選其一。同理ECE412和ECE512課程內(nèi)容相同，ECE412多包含1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)，其作為可選課程之一。在ECE411、ECE420、ECE412（或ECE512）、ECE537和ECE551等5門課程中，要求至少選取3門。PowerSystems課程組主要包括：ECE417配電工程、ECE554電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、ECE555電力市場(chǎng)運(yùn)行、ECE560電力系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與穩(wěn)定性、ECE563人工智能在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用、ECE582微電網(wǎng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行等18門課程。PowerElectronicsandMotorDrives課程組主要包括：ECE438控制系統(tǒng)、ECE539電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、ECE548新能源發(fā)電技術(shù)、ECE550電力電子動(dòng)態(tài)控制、ECE764車載電力系統(tǒng)等12門課程。要求從每個(gè)專業(yè)課程組中至少選修兩門課程，限于篇幅，各課程不再逐一列表。任選課GeneralElectives被限定在其所在電氣系所提供的選修課目錄中，不超過4-6個(gè)學(xué)分。在課程層次中，MEngofPower要求申請(qǐng)學(xué)位的30個(gè)學(xué)分，至少有18個(gè)學(xué)分是500級(jí)別課程，400級(jí)別課程不能超過12個(gè)學(xué)分，短期課程的學(xué)分最多可申請(qǐng)6個(gè)。英美兩國(guó)在師資聘用、教材內(nèi)容選取、教學(xué)模式等方面有相似，由前所述看出MEngofPower課程內(nèi)容與MScofE-Power表1中課程有交集，相比較MEngofPower選課的自由度更高以及授課更扎實(shí)。具體表現(xiàn)在如MEngofPower可選課程的范圍很寬，且層次豐富，從本科生課程到博士生課程，可選課程的范圍超過40門；同一門“電力系統(tǒng)分析”，MEngofPower的課時(shí)數(shù)比MScofE-Power要多一倍；培養(yǎng)學(xué)制也更長(zhǎng)，自然其文憑的含金量也更足。課程教學(xué)與考核模式介紹舉例如ECE550，主要介紹新能源接入智能電網(wǎng)的逆變器控制技術(shù)，排課16周，3個(gè)學(xué)分。開學(xué)初，教師將公布本期課程的教學(xué)大綱和時(shí)間安排，并介紹負(fù)責(zé)作業(yè)答疑和上機(jī)指導(dǎo)的助教與學(xué)生見面。授課過程中，教師在講解智能電網(wǎng)新興技術(shù)的同時(shí)也會(huì)介紹本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，師生常常會(huì)就教學(xué)內(nèi)容展開提問和討論，課堂氛圍活躍。教師布置3個(gè)project課題作為考核，成績(jī)占比分別為20%、40%和40%，project需要學(xué)生們自行組建團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)軟件協(xié)作完成，并需要團(tuán)隊(duì)成員們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)通過幻燈片或視頻等形式展示其共同的研究成果，教師據(jù)此進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和熱情，教師還布置了課程相關(guān)的研究論文寫作納入成績(jī)?cè)u(píng)定，作為附加分40%。

與我國(guó)電力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的比較

一、分支電纜的結(jié)構(gòu)與性能

1、產(chǎn)生與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)分支電纜是在普通塑力纜基礎(chǔ)上發(fā)展而來。

由于現(xiàn)代文明的發(fā)展，都市的高層建筑越來越普及，在高層建筑配電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)中，供電可*性、工程經(jīng)濟(jì)性和施工便利性越來越重要，采用普通電力電纜供電，三者的矛盾總難完全統(tǒng)一，只能根據(jù)不同工程而有所側(cè)重。按傳統(tǒng)方法，在樓層配電設(shè)計(jì)中，通常采用的辦法有三種：

（1）放射式，由地下配電間分別對(duì)各個(gè)樓層引電纜直接供電，卻需要大量的電纜、橋架和較大的電纜井，造價(jià)高，經(jīng)濟(jì)性最差。

（2）鏈接法，由配電間引出電纜至底層配電箱，再由底層逐層向上鏈接供電，此法經(jīng)濟(jì)性最佳，但由于層數(shù)越多，安全系數(shù)越低（安全系數(shù)是逐級(jí)相乘）。

（3）分區(qū)樹干式，把一座高層建筑劃分成n個(gè)單元區(qū)，每個(gè)單元采用電纜接從配電室供電，然后再分配至單元區(qū)內(nèi)各個(gè)樓層。經(jīng)濟(jì)性都比較好，經(jīng)常被采用。

摘要:高職院校傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系不適合評(píng)價(jià)以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)為例，探索構(gòu)建校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明這一體系對(duì)提高了卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績(jī)由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，占鑒定成績(jī)的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測(cè)試，占鑒定成績(jī)的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占鑒定成績(jī)的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題

國(guó)內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績(jī)的15%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確；行文流暢，語(yǔ)句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國(guó)標(biāo)符號(hào)，編號(hào)齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績(jī)的5%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對(duì)與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評(píng)分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。對(duì)于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績(jī)的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索