宿舍風(fēng)波

一、突發(fā)事件的發(fā)現(xiàn)

05年5月的一個(gè)上午，我在批閱學(xué)生周記時(shí)，先看到阿杜在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學(xué)的周記，終于在一個(gè)同學(xué)的周記中了解到了一點(diǎn)情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

二、思考處理方案

對(duì)于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個(gè)班是個(gè)住宿班，8個(gè)人一個(gè)宿舍，女孩子在一起，肯定會(huì)為了雞毛蒜皮的小事斤斤計(jì)較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓阿杜那么難過，舍友那么著急。我必需對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真分析，還要妥善處理。認(rèn)真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進(jìn)一步了解事情真相，找出同宿舍同學(xué)關(guān)系所存在的問題，并進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為新形勢(shì)下中職德育教育的一項(xiàng)重要措施，對(duì)中職生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃只是中職生德育教育的一個(gè)方面。學(xué)校需要抓住德育教育這個(gè)機(jī)會(huì)全方位地提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文分析了德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并且提出促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些措施。在信息大爆炸的今天，知識(shí)技能更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，企業(yè)對(duì)職工的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，新增就業(yè)崗位也無法滿足逐漸壯大的求職群體，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。中職教育必須直面這一情況，探索德育教育，提升中職生的綜合素養(yǎng)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使中職生對(duì)未來的就業(yè)情況以及人生規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與德育教育分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃分析。職業(yè)生涯規(guī)劃也稱作生涯規(guī)劃或者人生規(guī)劃，是指在特定的環(huán)境或組織中，對(duì)一個(gè)人未來的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行客觀的分析，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和性格特點(diǎn)考慮，確定出最適合的職業(yè)，并且為之付出行動(dòng)和努力。職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，弗蘭克為了幫助青年人解決就業(yè)問題而提出了“職業(yè)咨詢”這一概念，后人加上“生涯”形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是指單純的個(gè)體概念，還包括所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，然而個(gè)體職業(yè)預(yù)期也不會(huì)恒久不變，會(huì)隨著所處環(huán)境和生活經(jīng)歷的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化調(diào)整。對(duì)于規(guī)劃，一個(gè)重要的衡量指標(biāo)就是能否實(shí)現(xiàn)，決定能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素就是目標(biāo)設(shè)定得是否合理，合理的目標(biāo)能夠激勵(lì)我們的斗志、提升我們的信心，促使我們走向成功；不合理的目標(biāo)則會(huì)讓我們滋生驕傲心理或者自卑心理，不利于長(zhǎng)久堅(jiān)持，無助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，絕大部分中職生對(duì)自己的未來并沒有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)自己以后將要從事的工作也沒有明確的概念；在自我能力評(píng)估上，極少有人可以做出合理的判斷，許多人過高或者過低估計(jì)了自己的能力；在為以后職業(yè)的準(zhǔn)備上，中職生也只是被動(dòng)地接受學(xué)校安排的課程，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些能夠增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)。2.德育教育分析。中職的德育教育是學(xué)校整體教育的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，涵蓋了思想政治教育、法律知識(shí)、道德修養(yǎng)以及心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容。德育教育中，需要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為指導(dǎo)性思想，并根據(jù)中職院校自身的實(shí)際情況開設(shè)具有特色的課程體系。德育教育必須重視中職生的身心發(fā)育特點(diǎn)，突出體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，把學(xué)生的培養(yǎng)放在首要位置。我們積極推廣德育教育，并將其作為中職學(xué)校課程的重點(diǎn)，是因?yàn)樗谥新毶陌l(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，并且對(duì)我國(guó)的精神文明建設(shè)有著積極的推動(dòng)作用。德育教育包括的內(nèi)容十分豐富，既有愛國(guó)思想也有心理健康和正確觀念的形成，因此德育教育的形式不適合枯燥的傳統(tǒng)課堂講解，需要新穎有趣的形式吸引中職生的關(guān)注，在潛移默化中接受德育教育的洗禮，樹立起正確的觀念。3.德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是提升中職生專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，而德育教育則為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了思想基礎(chǔ)。最近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃這種教育形式在我國(guó)發(fā)展得極為迅速，許多中職院校也開設(shè)這種課程，然而反映到中職生的實(shí)際就業(yè)情況中，其作用并不明顯。通過研究這種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多中職生雖然學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但是并沒有在心底重視該課程，往往采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，一些成績(jī)較好的學(xué)生也是這種心態(tài)。這就說明中職院校在思想教育方面跟不上形勢(shì)。德育教育是加強(qiáng)中職生思想建設(shè)的重要途徑，能夠提升中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，幫助中職生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，從而在心底形成對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望。德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的兩個(gè)方面，對(duì)于提升中職生的綜合能力有著積極意義。

二、重視德育課教育，提升中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

德育教育能夠培養(yǎng)中職生樹立正確的價(jià)值觀，在擇業(yè)時(shí)更加全面地考慮自身情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃。1.導(dǎo)向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生所必需的，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)自己目前的專業(yè)，了解自己將來的擇業(yè)方向，以及將來的工作環(huán)境和將來可以就業(yè)的企業(yè)。在這一過程中，德育教育對(duì)其起到了導(dǎo)向作用，加強(qiáng)德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，思想決定行動(dòng)。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的思想觀念。2.自律作用。職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來就業(yè)的一種規(guī)劃，然而對(duì)于自己的規(guī)劃是否實(shí)施，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，畢竟就業(yè)與否是學(xué)生自己的事，別人沒有權(quán)利也沒有義務(wù)干預(yù)其計(jì)劃和選擇。這時(shí)的職業(yè)規(guī)劃就需要學(xué)生擁有較高的自律性。德育教育雖然不能強(qiáng)制提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，但是在一定程度上可以對(duì)其產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要德育教育為其培養(yǎng)自律能力，才能在將來的實(shí)施過程中做到不輕言放棄，堅(jiān)持不懈，自我鞭策。3.激勵(lì)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生將來事業(yè)宏偉藍(lán)圖目標(biāo)的確立和具體的實(shí)施步驟，是事業(yè)道路的啟明燈。同樣，德育教育是教授學(xué)生樹立良好的世界觀，建立自己的理想。有理想才會(huì)有遠(yuǎn)方，理想是最好的教師。德育教育鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想，而職業(yè)規(guī)劃是為自己的理想規(guī)劃具體的實(shí)施步驟，理想可以更好地激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生奮斗過程中的動(dòng)力，鼓舞他們的斗志。

三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與德育教育的重要性分析

摘要：在肺炎疫情爆發(fā)的的大環(huán)境下，很多學(xué)校都無法正常開學(xué)，學(xué)生都沒有辦法返回校園，技工學(xué)校也是如此，但是學(xué)校的教育教學(xué)工作還得繼續(xù)。在這個(gè)疫情期間開展德育教育工作，技工學(xué)校運(yùn)用云德育課程方式來開展，在互聯(lián)網(wǎng)線上對(duì)學(xué)生實(shí)施思想以及行為的教育與管理，提升技工學(xué)校德育課程的教學(xué)水平。本文主要對(duì)疫情背景下的云德育課程的教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探究與分析，旨在更好的利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)來豐富技工學(xué)校德育教育的途徑，豐富德育教育的形式與內(nèi)容，增強(qiáng)技工學(xué)校云德育教育的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情；背景；云德育課程；探究

面對(duì)全面爆發(fā)的肺炎疫情，技工學(xué)校必須要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)與德育教育工作，這是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。因此，技工學(xué)校的教師可以運(yùn)用微課、釘釘?shù)确绞絹韺?duì)學(xué)生展開思想道德教育與愛國(guó)主義情懷教育等等，逐漸塑造技工學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)技工學(xué)校學(xué)生取得更好地發(fā)展。

1疫情背景下開展云德育課程的重要性

在較為嚴(yán)峻的肺炎疫情的背景下，全球很多學(xué)校均不能如期開學(xué)，學(xué)生都滯留在家里，缺少學(xué)校制度等條條框框的制約與規(guī)范、缺乏教師面對(duì)面的教導(dǎo)與約束，很多學(xué)生慢慢出現(xiàn)懶散、價(jià)值觀偏差等問題。近些年來，德育教育工作一直是各類教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的必要內(nèi)容。由于受到肺炎疫情的影響，德育教育工作由線下教育改為線上教育，運(yùn)用云德育課堂來拓展德育教育的形式、豐富德育教育的資源與內(nèi)容。為了能夠更好地響應(yīng)我國(guó)教育部門停課不停學(xué)的要求，技工學(xué)校通過對(duì)前疫情防控形勢(shì)與現(xiàn)狀的把握，積極的將疫情防護(hù)知識(shí)、技巧以及心理健康輔導(dǎo)等工作融入到線上德育教育的內(nèi)容當(dāng)中。在云德育課堂中運(yùn)用案例分析、問題導(dǎo)入以及在線互動(dòng)形式，打造出一個(gè)獨(dú)樹一幟的德育云課堂。與此同時(shí)，在疫情期間運(yùn)用線上云德育課堂，能夠?qū)⒏泳实牡掠逃齼?nèi)容通過視頻、圖片以文章等形式傳播給技工學(xué)校的學(xué)生，如抗“疫”英雄的視頻短片及案例等，這些都能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)與情懷，使得技工學(xué)校的學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的配合學(xué)校、教師以及社區(qū)的各項(xiàng)疫情防控工作，并發(fā)揮自己的余熱去幫助周圍的親人、朋友、鄰居等共同抗“疫”，有利于更好地塑造與提升技工學(xué)校云德育課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。

2疫情背景下的云德育課程的教學(xué)探索

摘要：高職院校課堂專業(yè)化、技術(shù)化趨勢(shì)明顯，在完成專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能傳授時(shí)，往往忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用滲透式教學(xué)的方法，通過規(guī)范課堂儀式、運(yùn)用案例教學(xué)法、設(shè)置課前討論等方式，挖掘高校課堂教學(xué)德育素材，發(fā)揮課堂的德育功能，提升學(xué)生德育修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校教師自身價(jià)值，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)民教育中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；德育滲透；核心價(jià)值觀；專任教師

由于工業(yè)文明所特有的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、控制化的制約，高校課堂日益程式化、專門化、技術(shù)化，導(dǎo)致受教育者知識(shí)結(jié)構(gòu)片面狹窄，對(duì)本專業(yè)以外重要的社會(huì)、倫理、環(huán)境、生態(tài)、文化等問題缺乏應(yīng)有的認(rèn)知和重視[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，尤其是德性方面素養(yǎng)的培育，當(dāng)前依靠政工干部和“兩課”教師的德育培養(yǎng)模式，缺乏足夠的實(shí)效性[2]。專任教師作為高校教師隊(duì)伍主體，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有責(zé)任運(yùn)用好教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生完善自我的道德素養(yǎng)。同時(shí)，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)課堂的德育功能，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校德育模式實(shí)效性不強(qiáng)的有益補(bǔ)充。習(xí)在2014年9月9日，慶祝第三十個(gè)教師節(jié)與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，提出廣大教師要用好課堂講壇，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做“四有”好教師，把正確的道德觀傳授給學(xué)生。

1發(fā)揮學(xué)科專任教師在大學(xué)生德育教育中的作用

校園是青年學(xué)生逐步掌握基本的道德規(guī)范要求，履行道德義務(wù)，形成道德品質(zhì)的場(chǎng)所之一，而課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面成長(zhǎng)和發(fā)展。赫爾巴特教育性教學(xué)原則認(rèn)為，道德培養(yǎng)和知識(shí)傳授構(gòu)成了學(xué)校教育的兩個(gè)基本內(nèi)容。綜合運(yùn)用學(xué)校資源提升學(xué)生的德行修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)科專任教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，兼顧德育培養(yǎng)，挖掘課堂德育資源，多學(xué)科配合，形成校園德育教育的合力，這既是國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生德育教育方面好的經(jīng)驗(yàn)[3]。也符合黨中央的要求即要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到國(guó)民教育全過程，落實(shí)在教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)。以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例：學(xué)科專任教師人數(shù)與“兩課”思政類專業(yè)教師及學(xué)工條線思政專職工作人員的六倍多；某三年制工科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)期間，專業(yè)類課程占總學(xué)時(shí)的九成(以上數(shù)據(jù)截至2016年9月)。因此，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)課堂的德育功能，占主體的學(xué)科專任教師要善于從學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘教學(xué)素材的內(nèi)在思想性，揭示學(xué)科中的真善美，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，一定能對(duì)大學(xué)生的德育培養(yǎng)起到錦上添花的效果。

2滲透性德育教育是學(xué)科專任教師落實(shí)大學(xué)生德育教育的主要方式

【摘要】新課標(biāo)明確指出初中語文教學(xué)中德育教育的重要性，語文教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)工作中，要改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生為人處事的道理。本文主要是對(duì)初中語文滲透德育教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，從而達(dá)到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);德育滲透;問題;應(yīng)對(duì)策略

由于初中學(xué)生年齡較小，缺乏對(duì)外界事物的正確判斷能力，容易受到不良思想的侵蝕。所以在初中語文教學(xué)中滲透德育教育，以人文性作為重點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受到溫暖，正符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。但是在德育教育過程中，許多教師無法快速適應(yīng)新課改要求，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課改標(biāo)準(zhǔn)相矛盾，這也使得初中語文教學(xué)滲透德育教育困難重重。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育教育存在的問題

1.德育教育過于形式化

有些初中語文教師學(xué)歷較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，根本無法理解新課標(biāo)中德育教育的真諦，在初中語文教學(xué)中德育教育的滲透過于形式化，教師根本沒有考慮學(xué)生的感受，忽略了德育教育的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致德育教育的作用根本無法發(fā)揮出來。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重把德育教育滲透到其中，以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。2014年教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中也明確提出了：中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還有重視對(duì)學(xué)生的德育教育，以便為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此在計(jì)算值教學(xué)過程中，教師要秉承“以人為本，立德樹人”的理念，把“德育為先”的方針貫徹到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，把德育教育真正的落實(shí)到位[1]。

1德育教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特長(zhǎng)實(shí)施因材施教，確保每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平都能得到提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展，教學(xué)方式和內(nèi)容逐漸趨向多樣化。很多學(xué)校也意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)過程中的重要性。但是，由于中職學(xué)生的價(jià)值觀處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)外界環(huán)境的識(shí)別能力差，不能準(zhǔn)確的判斷是非善惡，自身也沒有形成堅(jiān)定的價(jià)值觀念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息，很難辨別信息的真假，因此，導(dǎo)致有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界或者網(wǎng)絡(luò)游戲，而無法自拔。我們不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它給教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，也存在著一定的弊端。這就需要教師在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透其中，自身樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的有利局面，開展具有針對(duì)性的德育教育，并應(yīng)用多媒體來提高德育的吸引力和感染力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)全過程中，而計(jì)算機(jī)教學(xué)是進(jìn)行德育教育的有效途徑，德育教育也對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)有著非常大的幫助，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)?！彼裕谥新氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育教育很有必要性[2]。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1教師樹立全新的教學(xué)理念，重視德育教育的滲透意識(shí)。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，自身要樹立全新的教學(xué)理念，仔細(xì)研讀新德育大綱、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論，還要全面了解國(guó)家頒布的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律、法規(guī)，不斷的充實(shí)自己，并從生活中積累德育資料和素材，為做好德育教育奠定基礎(chǔ)。教師要始終秉承“教書育人”的理念，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，把德育本身的因素與計(jì)算機(jī)所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，潛移默化的來提升中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)。2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握。由于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中所包含的德育因素并不明顯，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把生活中德育因素合理的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過精心策劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例，來提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平，從而取到事半功倍的成效。例如，在學(xué)習(xí)“Word文字處理軟件時(shí)”，其中有項(xiàng)圖文混排的功能，它可以將圖形、圖片、藝術(shù)字等對(duì)象插入到Word文本中，教師可以設(shè)計(jì)“國(guó)慶節(jié)”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生搜索一些國(guó)慶節(jié)的圖片和文字，進(jìn)行排版，學(xué)生通過親自實(shí)踐操作，來提升自己的審美觀，并且也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。也可以在端午節(jié)時(shí)，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)以“端午節(jié)”為主題的賀卡。這樣就使得學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，即增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平，也了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和民族文化，真正體現(xiàn)出了德育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的價(jià)值。2.3通過創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。教師作為教書育人的主體，在教學(xué)過程中，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過言傳身教給學(xué)生樹榜樣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要多組織一些活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德。加強(qiáng)職業(yè)實(shí)際需求與課堂教學(xué)的聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。通過采取小組合作的形式來進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過程中鞏固和掌握知識(shí)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，也提高了他們解決問題的綜合能力。例如，在每次上機(jī)前，教師指導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)機(jī)房的清潔；在傳統(tǒng)節(jié)日期間，指導(dǎo)學(xué)生制作一些電子賀卡，來培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和節(jié)日情懷；另外，對(duì)于一些上機(jī)不認(rèn)真，復(fù)制別人作業(yè)的同學(xué)，教師要適宜的進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。2.4通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，對(duì)中職生進(jìn)行德育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，導(dǎo)致有的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，這就加大了中職生德育教育的難度。因此，作為一名中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)上有效的信息來答疑解惑，增強(qiáng)自身辨別是非善惡的能力，自覺抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解一些網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)絡(luò)成癮癥的案例，使學(xué)生提高自身的警覺性。正確的教育和引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)造福人類的重大意義。

3結(jié)語

摘要：隨著新課程改革的深入，初中階段的德育教育也得到重視，很多學(xué)校都組織了各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。“立德樹人”是學(xué)校教育的重要宗旨，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的重要責(zé)任。并且，道德素質(zhì)的培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)德育教育重要性的認(rèn)識(shí)，積極地對(duì)學(xué)生開展道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文首先對(duì)初中德育教育的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后著重對(duì)初中德育教育的意義進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中德育；重要性；意義；綜合素質(zhì)；立德樹人

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)教育有著重要的使命。尤其是在初中時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛步入青春期，開始接觸到社會(huì)上的各種思想，很容易受到外界不良思想的影響，從而形成不好的思想觀念。因此，在初中教育中，班主任要重視學(xué)生的德育教育，要堅(jiān)持文化教育和道德教育共同進(jìn)行，合理地開展各種道德教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，從而有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、初中德育教育的重要性分析

(一)德育教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性。教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。德育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，尤其是在初中階段。這一階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中學(xué)生已經(jīng)開始接觸社會(huì)，而他們的思想和智力還沒有發(fā)展成熟，極易被不良的思想所影響。因此，在初中階段，教師要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，積極地對(duì)學(xué)生開展道德教育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科的各種要素進(jìn)行德育滲透，也要通過組織各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。[1](二)德育教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的不斷深入，教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。因此，在初中階段開展德育教育教學(xué)的過程中，教師要將道德素質(zhì)培養(yǎng)擺在教學(xué)活動(dòng)中的主要位置，利用各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中德育教育的重要意義探討

摘要：中專德育教育在中等職業(yè)學(xué)校中的開展對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的構(gòu)建、品格的塑造有著顯著的影響，同時(shí)德育教育也是中專人才綜合素質(zhì)提升的重要渠道，而在德育教育工作開展的過程中，心理健康教育又從學(xué)生健康心理的塑造、自我調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知方面來推動(dòng)德育教育的深入開展，因此如何強(qiáng)化心理健康教育在中專德育工作中的作用，對(duì)于中專德育教育的高質(zhì)量開展有著顯著的促進(jìn)作用。文章在這一背景下，以實(shí)際的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育在中專德育工作中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為中專德育教育的優(yōu)化提供相關(guān)的借鑒。

關(guān)鍵詞：中專教育；德育；心理健康教育；教學(xué)實(shí)踐與探索

為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)，中專院校配備了專業(yè)的心理健康教師定期對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，進(jìn)而從學(xué)生自我認(rèn)知、自我問題的發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、健康心理的塑造等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理健康教育與德育教育在中專學(xué)生教育過程中的結(jié)合可以在教育方式、德育教育切入點(diǎn)、學(xué)生教育與品格塑造的結(jié)合等方面進(jìn)行突破，進(jìn)而以更好的教育方式來不斷提升德育教育的實(shí)際效果，保障中專教育的有效性以及培養(yǎng)人才的高素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段的中專學(xué)生管理與教育的過程中，心理教育教師應(yīng)當(dāng)積極的從教育教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生管理等層面探究開展中專德育工作，進(jìn)而將心理健康教育有效的融入中專德育中作中去，為學(xué)生的健康發(fā)展提供最全面的指導(dǎo)。

一、以校園生活與社會(huì)生活為載體

開展心理健康問答，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題中專教育階段的學(xué)生由于其年齡以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，因此很多時(shí)候?qū)W生無法對(duì)自己的行為作出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于自身存在的問題也無法做出有效的認(rèn)知，進(jìn)而在道德教育的過程中，學(xué)生很難有針對(duì)性的進(jìn)行自我的完善與糾正，同時(shí)對(duì)于道德教育的部分內(nèi)容還存在一些抵觸的心理，整個(gè)德育工作開展的效果很難獲得提升?，F(xiàn)階段在德育工作開展的過程中，中專心理教師可以借助心理教育的方法，以校園生活與社會(huì)生活中的相關(guān)案例作為載體，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)心理小問題，讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行問題答案的選擇，最終教師將學(xué)生的問題答案進(jìn)行量化處理，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)生活中存在的問題。這一教育工作開展的過程中，一方面教師要注重案例的生動(dòng)性以及客觀存在性，并對(duì)學(xué)生做出有效的講解；另一方面要注重學(xué)生個(gè)人信息的保密，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。進(jìn)而在雙方面工作的推動(dòng)下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在中專學(xué)習(xí)階段的情況有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生提升自己素養(yǎng)的需求，為中專德育工作效果的提升提供基本的保障。

二、借助心理引導(dǎo)、場(chǎng)景模擬、心理健康小游戲等形式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

摘要：微課是符合新課程改革的全新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課具有傳播性，有利于教師的教學(xué)反思，反饋教學(xué)信息。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用與分析。

關(guān)鍵詞：微課；德育教學(xué)；運(yùn)用研究

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化被提到了前所未有的高度，教育教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，微課是順應(yīng)信息化時(shí)代產(chǎn)生的產(chǎn)物，這種全新的教學(xué)方式促進(jìn)師生之間的有效溝通，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)反饋。本文將對(duì)微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與研究。

1微課

當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了教育信息化的熱潮，微課是教育信息化的全新模式，參加微課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)微課制作，促進(jìn)微課的有效實(shí)施，分享微課的教學(xué)心得，成為許多教師必須具備的能力。那么什么是微課呢？微課是微課程的簡(jiǎn)稱，這種教學(xué)模式是以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等等，精心設(shè)計(jì)出短小精悍的視頻，微課一般時(shí)間比較短、僅僅在十分鐘之內(nèi)，教學(xué)主題明確、教學(xué)資源容量比較小，設(shè)計(jì)精心、活動(dòng)精彩，交互性、應(yīng)用性比較高，教學(xué)效果良好，從當(dāng)前的教學(xué)反饋來說，微課的反響比較好，成為當(dāng)前最好的教育技術(shù)。

2德育教學(xué)現(xiàn)狀

摘　要：職業(yè)教育重在塑人，衡量職業(yè)教育成果的標(biāo)志，是嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新意識(shí)以及崇高的職業(yè)道德和精神。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高德育教研水平，開展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，充分利用專業(yè)課教學(xué)資源，實(shí)施德育案例教學(xué)，讓德育教育貫穿整個(gè)職業(yè)教育。通過多層次多渠道管理，從學(xué)生看得見的行為習(xí)慣作為切入點(diǎn)，培育學(xué)生看不見的思想靈魂，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生從技能到道德的雙翼騰飛！

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　;德育　;案例教學(xué)　;職業(yè)道德

一、職業(yè)學(xué)校德育教育的意義

職業(yè)教育的本質(zhì)就是職業(yè)準(zhǔn)備教育，是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的職業(yè)化員工，為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用型技能人才。企業(yè)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來就是具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)能力。所以，學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，職業(yè)道德是職業(yè)教育不可或缺的要素。既然職業(yè)道德這么重要，那職業(yè)道德到底是什么呢？其實(shí)，職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德體系的重要組成部分，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)良心和職業(yè)聲望等范疇。企業(yè)對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)內(nèi)容就是要求員工具備良好的職業(yè)道德。因此，職業(yè)道德對(duì)職業(yè)學(xué)校的重要性毋庸置疑。職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)不同，教育重在塑人，塑造人的素質(zhì)。從這個(gè)意義上，可以說，衡量職業(yè)教育成果的標(biāo)志，是嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新意識(shí)以及崇高的職業(yè)道德和精神。而德育教育是貫穿整個(gè)職業(yè)教育的主線，是職業(yè)教育的靈魂，直接體現(xiàn)了新時(shí)期職業(yè)人員素質(zhì)。因此，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，如何完善和改進(jìn)我們的德育教育，已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

二、職業(yè)學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立后，我們適時(shí)提出了素質(zhì)教育，但德育并沒有得到相應(yīng)的重視，某些傳統(tǒng)的教育模式已越來越不適應(yīng)時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的德育教育，偏向于政治思想的灌輸，德育課教學(xué)往往是教師教政治知識(shí)，學(xué)生學(xué)政治知識(shí)。教學(xué)過程單純以教師的教，即灌輸為主，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，沒有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。由于政治思想課本身抽象性的特點(diǎn)，難以引起學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，教師也缺乏比較有說服力的教育手段，其效果基本上差強(qiáng)人意。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳播媒介的迅速發(fā)展，使得學(xué)生接收信息的途徑趨于多元。如果不采取相適應(yīng)的疏導(dǎo)措施，而是用傳統(tǒng)的“禁、堵”等方法進(jìn)行德育教育，顯然是不能取得實(shí)際效果的。加上現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量的貪污、腐敗等違法違紀(jì)等負(fù)面現(xiàn)象，也給德育教育造成一定的沖擊，需要給學(xué)生以正面和正確的引導(dǎo)。