摘要：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效的與企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行產(chǎn)教融合，提出了工科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路，即在相關(guān)的行業(yè)背景下，使課程的理論和實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。最終以手機(jī)行業(yè)為例進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)；行業(yè)；探索

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)主要考慮設(shè)計(jì)三要素：產(chǎn)品功能、工藝性和形態(tài)美學(xué)。在此三要素中，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力，即形態(tài)美，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)產(chǎn)品功能及工藝知識(shí)知之甚少，和企業(yè)實(shí)際需求間存在一定的錯(cuò)位。因此，以手機(jī)行業(yè)為背景，從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)、對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有意探索。

1企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的具體要求

作為高校教師，經(jīng)?？吹疆厴I(yè)生在雙選會(huì)上找到對(duì)口的工作的同時(shí)，學(xué)生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學(xué)生在校期間成績(jī)較為優(yōu)秀，但是實(shí)踐能力欠缺，面對(duì)用人單位的專(zhuān)業(yè)且接地氣的面試問(wèn)題，經(jīng)常顯得無(wú)所適從。其主要原因在于核心課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位。產(chǎn)品設(shè)計(jì)首先要考慮的是產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價(jià)值基礎(chǔ)，而產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)，必須依賴(lài)于一定的零部件單元，產(chǎn)品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須考慮的核心問(wèn)題，也是對(duì)形式追隨功能的有力解釋?zhuān)黄浯问钱a(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的工藝性，即材料、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)在生產(chǎn)要素可行性；最后考慮的是產(chǎn)品美的形態(tài)，形態(tài)的考慮必須要考慮實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的零部件單元大小及布局對(duì)外觀造型的影響。在于工業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型為主的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐，重理論、輕實(shí)踐(或理論與實(shí)踐脫節(jié))的設(shè)計(jì)教育定位難以滿足市場(chǎng)的要求。[1]據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的高校很多，但是僅限于一般的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，雖有工藝知識(shí)的講解，但是講解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且和企業(yè)實(shí)際有一定的偏差。雖然有模具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，對(duì)產(chǎn)品成型技術(shù)有一定的了解。但是，學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成，更談不上結(jié)構(gòu)工藝上的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品造型往往不易制造，甚至根本沒(méi)有考慮生產(chǎn)工藝要求，導(dǎo)致無(wú)法生產(chǎn)制造。因此工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在產(chǎn)品功能單元布局合理的情況下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品外觀造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。從而縮小理論與實(shí)踐的差距，推進(jìn)產(chǎn)教融合。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索

摘要：文章闡述了武漢紡織大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)圍繞“藝術(shù)表現(xiàn)能力、工程實(shí)現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”的綜合性產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中依托武漢紡織大學(xué)的紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念與方法，構(gòu)建創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，搭建多樣化的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐；跨界融合；人才培養(yǎng)模式

隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新要求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步擺脫純外觀設(shè)計(jì)的定位，結(jié)合社會(huì)需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學(xué)依托紡織優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術(shù)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于產(chǎn)品外觀形態(tài)的塑造和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，這與社會(huì)需求以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略要求有一定的差異。立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合性和交叉性特點(diǎn)，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融為目的，以紡織纖維藝術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)跨界融合為特色，宏觀的建構(gòu)課堂教學(xué)鏈、創(chuàng)新實(shí)踐鏈、校企合作鏈三大人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)化與系統(tǒng)化、實(shí)踐教育體系的層次化與深入化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)化與職業(yè)化。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相融合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置

在這里以微信為例，談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原則。用戶(hù)看重的是產(chǎn)品的概念模型，強(qiáng)調(diào)用戶(hù)體驗(yàn)，即產(chǎn)品如何設(shè)計(jì)，為用戶(hù)體驗(yàn)服務(wù)。用戶(hù)體驗(yàn)就是產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就是產(chǎn)品的生命力。所以，要想懂得如何產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要了解用戶(hù)體驗(yàn)主要有哪些分類(lèi)，才能更好地根據(jù)每個(gè)用戶(hù)體驗(yàn)分類(lèi)進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。感觀體驗(yàn)：呈現(xiàn)給用戶(hù)視聽(tīng)上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)舒適性。一般在色彩、聲音、圖像、文字內(nèi)容和網(wǎng)站布局等呈現(xiàn)。交互用戶(hù)體驗(yàn)：界面給用戶(hù)使用、交流過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、交互特性。交互體驗(yàn)的過(guò)程貫穿瀏覽、點(diǎn)擊、輸入和輸出等過(guò)程給訪客產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感用戶(hù)體驗(yàn)：給用戶(hù)心理上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)心理認(rèn)可度。讓用戶(hù)通過(guò)站點(diǎn)能認(rèn)同、抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，那說(shuō)明用戶(hù)體驗(yàn)效果較深。情感體驗(yàn)的升華是口碑的傳播，形成一種高度的情感認(rèn)可效應(yīng)。用戶(hù)體驗(yàn)分類(lèi)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)舒適性，主要是色彩、布局等呈現(xiàn)。色彩主要是UI設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，布局主要是控件的對(duì)齊等基本設(shè)計(jì)，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)的四大基本原則。強(qiáng)調(diào)交互性，主要是人機(jī)的互動(dòng)反饋過(guò)程，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可用性原則。強(qiáng)調(diào)心理認(rèn)可，主要是情感認(rèn)可，也就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的情感化設(shè)計(jì)。四大基本原則產(chǎn)品設(shè)計(jì)的四大基本原則：親密性、對(duì)齊、重復(fù)和對(duì)比。

四大基本原則的應(yīng)用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對(duì)齊，找到并制造重復(fù)元素，加入對(duì)比。親密性（Proximity）彼此相關(guān)的項(xiàng)應(yīng)當(dāng)靠近，歸組在一起，建立更近的親密性。親密性的根本目的是實(shí)現(xiàn)組織性。如果多個(gè)項(xiàng)相互之間存在很近的親密性（親密性意味著存在關(guān)聯(lián)），他們就會(huì)成為一個(gè)視覺(jué)單元，而不是多個(gè)孤立的元素。這有助于組織信息，減少混亂，為讀者提供清晰的結(jié)構(gòu)，這樣頁(yè)面的理解和視覺(jué)上都變得更有條理，更能表達(dá)信息。另外，親密性原則可以使頁(yè)面產(chǎn)生相應(yīng)的空白，空白既可以表達(dá)關(guān)系（說(shuō)明項(xiàng)與項(xiàng)的關(guān)系），也可以使頁(yè)面看上去有更多的空間，頁(yè)面不會(huì)顯得擁擠（眼睛得到休息），頁(yè)面更美觀（有條理），這樣頁(yè)面的布局會(huì)變得更有組織。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁(yè)面，掃一掃主要是二維碼/條碼、街景、翻譯的掃描上的識(shí)別，搖一搖主要是人、歌曲的搖一搖上的識(shí)別，存在著識(shí)別的關(guān)聯(lián)，所以歸組在一起，形成一個(gè)視覺(jué)單元。頁(yè)面上的空白條，使得每個(gè)視覺(jué)單元更加清晰，頁(yè)面更有組織性。如下圖所示：對(duì)齊（Alignment）任何東西都不能在頁(yè)面隨意安放。每個(gè)元素都應(yīng)當(dāng)與頁(yè)面上的另一個(gè)元素有某種視覺(jué)聯(lián)系，這樣可以建立一種清晰、精巧而且清爽的外觀。對(duì)齊的根本目的是使頁(yè)面統(tǒng)一而且有條理。如果頁(yè)面上的一些項(xiàng)是對(duì)齊的，這會(huì)得到一個(gè)更內(nèi)聚的單元，即使對(duì)齊的元素物理位置是彼此分離的，但在你眼里，他們之間也會(huì)有一條看不見(jiàn)的線把彼此連在一起。對(duì)齊主要有左對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊。居中對(duì)齊的線條比較“軟”，會(huì)創(chuàng)建一種更正式、更穩(wěn)重的外觀，顯得更為中規(guī)中矩，但通常會(huì)乏味；左對(duì)齊或者右對(duì)齊的線條比較“硬”，線條更明確，這樣外觀會(huì)更清晰、效果更分明。所以我們可以看到頁(yè)面上的對(duì)齊主要采用左右對(duì)齊。注意事項(xiàng)一定要堅(jiān)持一個(gè)原則：只使用一種對(duì)齊方式。因?yàn)槲覀冄劬Χ枷矚g看有序的事物，這會(huì)給人一種平靜、安全的感覺(jué)。此外會(huì)有助于表達(dá)信息，另外也要盡量避免居中對(duì)齊（除非有意而為）。案例：微信強(qiáng)調(diào)熟人社交關(guān)系、安全，但居中對(duì)齊強(qiáng)調(diào)的是正式且乏味，與微信的定位違背，所以微信每個(gè)頁(yè)面都采用左對(duì)齊（左對(duì)齊符合閱讀習(xí)慣，更能便捷找到閱讀的起點(diǎn)）。重復(fù)（Repetition）讓設(shè)計(jì)中的視覺(jué)要素在整個(gè)作品中重復(fù)出現(xiàn)?？梢灾貜?fù)顏色、形狀、材質(zhì)、空間關(guān)系、線寬、字體、大小和圖片，等等。這樣一來(lái)，要素都一致，各個(gè)部分看起來(lái)都是一體的，即能增加條理性，還可以加強(qiáng)統(tǒng)一性。重復(fù)的根本目的是統(tǒng)一，并增強(qiáng)視覺(jué)效果。

重復(fù)會(huì)為產(chǎn)品帶來(lái)一種專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性，會(huì)使用戶(hù)感覺(jué)有人在負(fù)責(zé)，因?yàn)橹貜?fù)顯然是一種經(jīng)過(guò)深思熟慮的設(shè)計(jì)決策。案例：微信每個(gè)頁(yè)面上，左對(duì)齊的重復(fù)、字體的樣式的重復(fù)、線條的樣式的重復(fù)、空白條的樣式的重復(fù)……注意，重復(fù)并不代表完全相同，而是存在明確關(guān)聯(lián)的緊密相關(guān)的對(duì)象。微信首頁(yè)列表中，朋友聊天列表和服務(wù)號(hào)的字體相同，但顏色不同（多樣性的統(tǒng)一）。微信的發(fā)現(xiàn)頁(yè)面，各個(gè)視覺(jué)要素的重復(fù)，如左圖所示。對(duì)比（Con-trast）頁(yè)面上的不同元素之間要有對(duì)比效果，達(dá)到吸引讀者的對(duì)比效果。要避免頁(yè)面上的元素太過(guò)相似。如果元素（字體、顏色、大小、線寬、形狀和空間等）不相同，那就干脆讓它們截然不同。要讓頁(yè)面引人注目，對(duì)比通常是最重要的一個(gè)因素，正是它能使讀者首先看這個(gè)頁(yè)面。對(duì)比的根本目的是增強(qiáng)頁(yè)面的效果（更有可讀性），有助于信息的組織（防止混淆）。對(duì)比不僅可以用來(lái)吸引眼球，還可以用來(lái)組織信息、清晰層級(jí)、在頁(yè)面上指引用戶(hù)，并且制造焦點(diǎn)。

案例：微信的聊天窗口，對(duì)話信息文本的底色的對(duì)比，信息文本與背景的底色的對(duì)比。需要注意的是，這些設(shè)計(jì)原則需要合理搭配才會(huì)有好的整理效果，設(shè)計(jì)頁(yè)面時(shí)很少只使用某一種原則。而且，需要注意四大原則的應(yīng)用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對(duì)齊，找到并制造重復(fù)元素，加入對(duì)比。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁(yè)面，使用了親密性形成多個(gè)視覺(jué)單元，實(shí)現(xiàn)組織性；再利用左對(duì)齊，形成清晰的外觀，使得頁(yè)面統(tǒng)一且有條理；再利用重復(fù)，使得頁(yè)面專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)視覺(jué)效果；最后再利用對(duì)比，即空白條和視覺(jué)單元的底色的對(duì)比，使得頁(yè)面更有可讀性?？捎眯栽瓌t尼爾森的可用性原則強(qiáng)調(diào)易用性，是交互設(shè)計(jì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。狀態(tài)可見(jiàn)原則（Visibilityofsystemstatus）用戶(hù)在系統(tǒng)上的任何操作，不論是單擊、滾動(dòng)還是按下鍵盤(pán)，系統(tǒng)應(yīng)即時(shí)給出反饋?！凹磿r(shí)”是指用戶(hù)可以接受的等待時(shí)間（reasonabletime）。案例：微信的發(fā)送信息時(shí)，信息文本左邊有個(gè)半透明白灰色的轉(zhuǎn)輪給出發(fā)送中的反饋，發(fā)送失敗時(shí)會(huì)出現(xiàn)紅色感嘆圓給出發(fā)送失敗的反饋。點(diǎn)擊微信右上角+，即時(shí)顯示相應(yīng)的操作按鈕的反饋。環(huán)境貼切原則（Matchbetweensystemandtherealworld）系統(tǒng)的一切表現(xiàn)和表述，應(yīng)該盡可能貼近用戶(hù)所在的環(huán)境，而不要使用系統(tǒng)的語(yǔ)言?！秈Phone人機(jī)交互指南》里提到的隱喻與擬物化是很好的實(shí)踐。此外，還應(yīng)該使用易懂和約定俗成的表達(dá)。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁(yè)面，每個(gè)子功能的圖標(biāo)和表述都貼切用戶(hù)的環(huán)境，圖標(biāo)采用擬物化，表述采用用戶(hù)熟悉的語(yǔ)言。撤銷(xiāo)重做原則（Usercontrolandfreedom）為了避免用戶(hù)的誤用和誤擊，系統(tǒng)應(yīng)該提供撤銷(xiāo)和重做功能。

案例：微信的導(dǎo)航欄切換、頁(yè)面返回。聊天窗口誤發(fā)信息，支持撤回信息。一致性原則（Consistencyandstandards）同一用語(yǔ)、功能、操作保持一致。案例：搖一搖功能，打開(kāi)搖一搖的頁(yè)面，icon保持一致。防錯(cuò)原則（Errorprevention）通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、重組或特別安排，防止用戶(hù)出錯(cuò)。案例：微信的附近的人功能，使用會(huì)彈窗提示，提示用戶(hù)位置信息會(huì)泄漏，防止用戶(hù)出錯(cuò)。

作者:馬玉

自從上個(gè)世紀(jì)首臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，人和計(jì)算機(jī)之間的相互通信，已順應(yīng)時(shí)展而產(chǎn)生，即“人機(jī)交互”。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前人機(jī)交互主要表現(xiàn)為可操作性、導(dǎo)航性和可識(shí)別性。在設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品時(shí)，需要遵循把人機(jī)交互作為動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的原則，讓人和產(chǎn)品朝著統(tǒng)一發(fā)展方向邁進(jìn)。當(dāng)前被稱(chēng)為消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品主要有：第一顯示類(lèi)，第二影像類(lèi)。第三移動(dòng)類(lèi)，典型代表有筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)、PDA等，這些產(chǎn)品不但能夠被稱(chēng)為數(shù)字產(chǎn)品，同時(shí)也被稱(chēng)為信息化產(chǎn)品。在早欣賞和日常生活有著緊密聯(lián)系，在現(xiàn)代主義風(fēng)格上占據(jù)著重要地位，同時(shí)在人機(jī)交互中起到重要作用。

1電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)展現(xiàn)人機(jī)交互性的重要性

人機(jī)交互即為機(jī)器和人之間的交戶(hù)，通過(guò)研究此種交互，能夠起到幫助作用對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品而言，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加完整和高效。對(duì)于交互系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，通常情況下，包括有通過(guò)輸出或者顯示設(shè)備的產(chǎn)品展示出來(lái)信息，此種設(shè)備實(shí)際上也包括產(chǎn)品輸入和交互裝置的有關(guān)信息。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，典型設(shè)置既有面板開(kāi)關(guān)、穿孔紙帶、還有顯示燈等。目前已發(fā)展到各種各樣感知能力，有語(yǔ)音識(shí)別、輸入指紋輸入，不光有指紋操作，也有語(yǔ)言操作、圖形用戶(hù)界面等（張競(jìng)舟，試分析人機(jī)交互在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2017年11期）。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念是在操作界面展現(xiàn)以人為本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從使用者角度考慮問(wèn)題的產(chǎn)品，只有展現(xiàn)人機(jī)交互性，方可在最大程度上設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品，滿足消費(fèi)者需求特別是在目前，即便的電子產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中人機(jī)交互理念特別重要，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該更多地注重客戶(hù)感受，讓使用界面更加圖像化，為人帶來(lái)一目了然的感受，同時(shí)注意細(xì)節(jié)，在外形和功能上，讓用戶(hù)使得方便、簡(jiǎn)單。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)使用人機(jī)交互性，衡量設(shè)計(jì)師水平標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心是以人為中心，這也是設(shè)計(jì)師最高級(jí)的水平，可在產(chǎn)品設(shè)計(jì)師展現(xiàn)出設(shè)計(jì)理念。由此可知，人機(jī)交互性在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中起到重要作用，對(duì)于提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平和競(jìng)爭(zhēng)有著重要意義。

2分析設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品存在的問(wèn)題和有效措施

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)需求逐漸增加，新品也隨之涌現(xiàn)出來(lái)，深入到人們生活的各角落中，為人們帶來(lái)便利。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，依舊存在許多問(wèn)題需要解決。首先即使電子產(chǎn)品是因高效、新型被世人研發(fā)出來(lái)，但使用者可能因電子功能使用流程繁瑣而放棄，設(shè)計(jì)者雖然考慮要素比較充分，但這些考慮已無(wú)法適應(yīng)使用者需求，一些生產(chǎn)廠家和賣(mài)家以技術(shù)性為噱頭，提高產(chǎn)品總要性。比如納米技術(shù)，給消費(fèi)者的印象是高科技、含金量高，但正是因強(qiáng)化宣傳，導(dǎo)致消費(fèi)者看到有關(guān)電子產(chǎn)品，會(huì)因高科技帶來(lái)不好印象導(dǎo)致人機(jī)交互性受到影響；其次電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格也存在問(wèn)題。電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)是多種多樣的，但對(duì)于主流風(fēng)格來(lái)說(shuō)，西方風(fēng)格占據(jù)主導(dǎo)地位，這是一種不正常情況，在新世界背景下，中國(guó)傳統(tǒng)文化風(fēng)格受到忽視，未得到應(yīng)有的正式。西方風(fēng)格線條簡(jiǎn)單，給人一種冷漠的感覺(jué)，缺乏親和力，導(dǎo)致生命周期不長(zhǎng)久。首先要高度關(guān)注產(chǎn)品形態(tài)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)，不僅要從機(jī)能角色考慮，同時(shí)也要考慮代表角色的內(nèi)容。需要遵循的原則是效能性和適宜性，在使用中應(yīng)展現(xiàn)出產(chǎn)品的性能，心理性、社會(huì)性和文化性；其次，應(yīng)高度重視產(chǎn)品形態(tài)的理解性。使用的表現(xiàn)手法可以是類(lèi)比、隱喻或者直喻。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)讓用戶(hù)看見(jiàn)第一眼，便有購(gòu)買(mǎi)的興趣。

3在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中使用人機(jī)交互案例

第一篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐探討

美術(shù)類(lèi)院校社會(huì)實(shí)踐課程（也稱(chēng)下鄉(xiāng)或者采風(fēng)）是傳統(tǒng)的課程之一，是讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中觀察人、自然、社會(huì)并通過(guò)專(zhuān)業(yè)手段采集創(chuàng)作素材、題材，為將來(lái)的創(chuàng)作打基礎(chǔ)的課程。在設(shè)計(jì)學(xué)科中，由于專(zhuān)業(yè)方向不同，社會(huì)實(shí)踐課程的課程計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程組織與評(píng)價(jià)都會(huì)圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)方向展開(kāi)。不同專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容與目標(biāo)各有差異，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)直接影響能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果缺乏細(xì)節(jié)，那么教學(xué)本身必然是空洞而缺乏內(nèi)涵的。

一、社會(huì)實(shí)踐課程的層級(jí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)

學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高在社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。藝術(shù)類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程從整體結(jié)構(gòu)上看分為兩種類(lèi)型，即考察實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐。其能力培養(yǎng)與提高的過(guò)程可以分三個(gè)階段的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一階段是以寫(xiě)生能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，這一階段的主要目標(biāo)是寫(xiě)生造型訓(xùn)練（該能力培養(yǎng)在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前就已展開(kāi)，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)的能力，在文章中不作詳細(xì)分析）。第一階段考察解決的是寫(xiě)生能力與表現(xiàn)能力的提高問(wèn)題（基礎(chǔ)教學(xué)部分的主要內(nèi)容），此階段的教學(xué)在表現(xiàn)上可以保留繪畫(huà)表現(xiàn)的手法，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象和畫(huà)面的表現(xiàn)性效果，如線條、形體、色彩、構(gòu)圖、畫(huà)面的表現(xiàn)力等，是對(duì)造型能力的培養(yǎng)。第二階段是在上一層次基礎(chǔ)上對(duì)能力的提高，實(shí)現(xiàn)形式依然是考察，通過(guò)考察報(bào)告撰寫(xiě)的輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)陳述現(xiàn)象與事實(shí)的能力。如，通過(guò)對(duì)考察對(duì)象所包含的信息的梳理、整合與表達(dá)，提高考察能力、敘事能力與說(shuō)明能力；關(guān)注的角度側(cè)重人、事、物、場(chǎng)的相互關(guān)系和事物的內(nèi)在屬性。在考察技能上側(cè)重于專(zhuān)業(yè)手段訓(xùn)練，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。如測(cè)繪能力、專(zhuān)業(yè)性的草圖記錄能力（速寫(xiě)能力）、拍攝記錄能力、觀察能力、采訪訪談速記能力等。如，在一次對(duì)浙江臨安青柯鳥(niǎo)籠藝人的考察中，其工作室中有一把鋼制無(wú)刻度三角板，既不是45°角尺，也不是60°的三角尺。在沒(méi)有學(xué)生對(duì)此工具的用途提出疑問(wèn)時(shí)，筆者作為帶隊(duì)教師向?qū)W生提問(wèn)，提示學(xué)生遺漏了此工具的信息。手工藝人向?qū)W生解答了該三角板的用途，這把非標(biāo)準(zhǔn)化的鋼制三角板在鳥(niǎo)籠制造過(guò)程中用于統(tǒng)一鳥(niǎo)籠竹絲斜度的模板。此時(shí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)籠制造工藝有了更加深入、細(xì)致的了解，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要收集完整的信息不能僅依賴(lài)拍照和攝像的方法。第一階段與第二階段是從表現(xiàn)技能、技法的訓(xùn)練與表達(dá)轉(zhuǎn)化為對(duì)敘事、說(shuō)明能力的提高?？疾旖虒W(xué)的組織主要通過(guò)兩類(lèi)板塊實(shí)現(xiàn)：第一，對(duì)傳統(tǒng)民間工藝的考察，圍繞對(duì)傳統(tǒng)造物文化的認(rèn)識(shí)與理解展開(kāi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了考察程序與表達(dá)陳述技能的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)、制造、生活、文化的關(guān)系有了更深刻的理解。第二，以當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造為考察內(nèi)容，可圍繞企業(yè)或產(chǎn)業(yè)群展開(kāi)，企業(yè)則包括制造商和設(shè)計(jì)公司。通過(guò)以上兩個(gè)板塊實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)器物制造到當(dāng)代設(shè)計(jì)制造的整體認(rèn)識(shí)。第三階段是建立在產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高，是理論、方法、實(shí)驗(yàn)等綜合應(yīng)用能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力的提高，側(cè)重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生對(duì)解決企業(yè)市場(chǎng)問(wèn)題、設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題以及其他問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

二、考察類(lèi)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標(biāo)能力培養(yǎng)

考察，《辭海》釋義為調(diào)查勘察、思考觀察。《漢書(shū)•平帝紀(jì)》云：“二千石選有德義者以為宗師，考察不從令、有冤失職者?！薄安臁庇钟屑?xì)看詳審之意?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)考察的釋義為實(shí)地觀察調(diào)查。實(shí)地性作為考察活動(dòng)的基本屬性，是考察報(bào)告內(nèi)容的重點(diǎn)與核心，其內(nèi)容包括影像、圖、文字和數(shù)據(jù)等。對(duì)考察活動(dòng)的安排是教學(xué)的重要組成部分，組織方式又可分為駐點(diǎn)式與散點(diǎn)游歷式。駐點(diǎn)式則是現(xiàn)場(chǎng)研究型考察，此類(lèi)考察中時(shí)間相對(duì)充裕、考察條件相對(duì)完善，可采用多種方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行深入觀察與研究，保證資料來(lái)源的正確性、確鑿性與真實(shí)性?？疾爝x點(diǎn)場(chǎng)所允許測(cè)繪考察對(duì)象，相關(guān)專(zhuān)家也有時(shí)間接受采訪和回答相關(guān)專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，這有益于深入考察對(duì)象，為考察報(bào)告的寫(xiě)作與繪制準(zhǔn)備充分的資料。

【內(nèi)容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)能力定位有所不同，本文以貴州商學(xué)院為例，提出了地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)“一低一高”人才培養(yǎng)定位和“3+4”專(zhuān)業(yè)能力定位，并據(jù)此進(jìn)行了2個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)體系、7個(gè)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和4種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的設(shè)計(jì)，介紹了貴州商學(xué)院金融工程專(zhuān)業(yè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的特色，以供地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)借鑒。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)定位;金融工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;專(zhuān)業(yè)特色

一、地方本科金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)定位

金融工程發(fā)源于美國(guó)，其專(zhuān)業(yè)開(kāi)始主要設(shè)置碩士學(xué)位解決實(shí)際金融問(wèn)題的人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位包括設(shè)置在工程學(xué)院強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)金融工程師、設(shè)置在數(shù)統(tǒng)學(xué)院強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論培養(yǎng)數(shù)理金融理論人才、設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和案例教學(xué)培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)工作的實(shí)用型人才三個(gè)方向［1］。目前將近300所院校開(kāi)設(shè)了金融工程本科專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)金融工程專(zhuān)業(yè)大多數(shù)開(kāi)設(shè)在經(jīng)管學(xué)院、金融學(xué)院或商學(xué)院，各個(gè)院校的人才培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，具有金融碩博點(diǎn)的重點(diǎn)高校主要培養(yǎng)理論型兼顧應(yīng)用型人才，地方性普通高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎(chǔ)限制，基本以描述性與定性?xún)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，人才培養(yǎng)更多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，培養(yǎng)操作為主的應(yīng)用型金融人才，與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區(qū)地方本科院校應(yīng)該定位服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型金融人才，探索并完善“辦學(xué)特色與社會(huì)需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合、實(shí)踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價(jià)值觀相融合、個(gè)性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”的本科人才培養(yǎng)體系。根據(jù)貴州商學(xué)院金融工程專(zhuān)業(yè)能力定位上就低掌握金融產(chǎn)品交易與分析能力、金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理能力，掌握金融計(jì)量和數(shù)理分析能力，培養(yǎng)具有大量從事最基本金融業(yè)務(wù)操作型應(yīng)用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計(jì)算機(jī)編程與金融建模能力、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力，培養(yǎng)少量理論型兼顧應(yīng)用型人才，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)“一低一高”專(zhuān)業(yè)能力定位和“3+4”能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)大量應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，少量理論兼顧應(yīng)用型高端人才。

二、金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

(一)基于金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“二個(gè)課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，金融工程專(zhuān)業(yè)既需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作分析能力、管理能力、設(shè)計(jì)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。這些能力需要通過(guò)課堂內(nèi)和課堂外“二個(gè)課堂”共同完成，這些能力同樣需要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)題實(shí)踐“二個(gè)課堂”來(lái)共同完成［3］。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;專(zhuān)題實(shí)踐通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐、公益服務(wù)、畢業(yè)論文、科研項(xiàng)目、文體活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)二個(gè)課堂建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)”四實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)體系［4］。(二)基于金融工程專(zhuān)業(yè)能力定位的“七個(gè)模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。金融工程專(zhuān)業(yè)尤其應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，除了需要扎實(shí)的理論功底，也要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作才能將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在金融計(jì)量和數(shù)理分析、金融產(chǎn)品交易與分析、金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理七個(gè)模塊的動(dòng)手能力。金融產(chǎn)品交易與分析實(shí)驗(yàn)包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權(quán)交易與分析，主要是指通過(guò)股票、外匯、期貨與期權(quán)的仿真模擬交易平臺(tái)給學(xué)生開(kāi)設(shè)虛擬賬戶(hù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)投資交易的策略技巧和方法等知識(shí)分析金融產(chǎn)品基本面和技術(shù)面，進(jìn)行模擬交易操作，總結(jié)投資策略，掌握投資技巧。金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理包括商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、商業(yè)銀行管理決策實(shí)驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合實(shí)驗(yàn)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、企業(yè)投融資實(shí)驗(yàn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、投資銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬案例，完成若干業(yè)務(wù)任務(wù)，熟悉商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、投融資企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、投資銀行等金融機(jī)構(gòu)應(yīng)用型和操作型崗位的具體工作內(nèi)容和工作流程。金融計(jì)量和數(shù)理分析是向?qū)W生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關(guān)性等，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和技術(shù)科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、金融分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)和成本分析等。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究出發(fā)，選取多個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)熱點(diǎn)方向，以相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和最新優(yōu)秀成果為學(xué)習(xí)對(duì)象，變換不同的研究方法和研究模型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證論文寫(xiě)作和課題申報(bào)。金融量化交易與分析是學(xué)生通過(guò)數(shù)量化方式及PY-THON計(jì)算機(jī)程序化進(jìn)行量化投資技術(shù)投資處理，包括量化選股、量化擇時(shí)、股指期貨套利、商品期貨套利、統(tǒng)計(jì)套利、算法交易，資產(chǎn)配置，風(fēng)險(xiǎn)控制等，最終發(fā)出買(mǎi)賣(mài)指令，以獲取穩(wěn)定收益。金融建模是以實(shí)際建模案例為基礎(chǔ)，運(yùn)用MATLAB軟件以解決實(shí)際金融問(wèn)題為主題，訓(xùn)練學(xué)生在金融數(shù)據(jù)環(huán)境下運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模方法解決實(shí)際的能力。金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)是通過(guò)案例實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生掌握金融產(chǎn)品準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、融資主體信用評(píng)級(jí)、項(xiàng)目盡調(diào)、法務(wù)審核、產(chǎn)品協(xié)議、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、商家銷(xiāo)售與資金募集、產(chǎn)品運(yùn)維、投后風(fēng)險(xiǎn)管理和產(chǎn)品兌付等。金融風(fēng)險(xiǎn)管理是運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理理論，聯(lián)系中國(guó)金融市場(chǎng)實(shí)踐，收集信息，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析與管理、金融模擬風(fēng)險(xiǎn)投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際的“四種形式”實(shí)驗(yàn)安排。在金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)分為課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和案例實(shí)驗(yàn)四種形式［5］。課程實(shí)驗(yàn)是在理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容需要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的一定實(shí)驗(yàn)以加深理論知識(shí)掌握，比如金融工程專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心課中證券投資學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融工程學(xué)、金融計(jì)量學(xué)，還有國(guó)際金融、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)、投資銀行學(xué)、PYTHON語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、MATLAB語(yǔ)言、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)是在證券、期貨、基金等公司行業(yè)使用較多的應(yīng)用課程，主要是一些計(jì)量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應(yīng)用。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是作為專(zhuān)業(yè)能力項(xiàng)目單獨(dú)安排一定的獨(dú)立時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般放在一個(gè)學(xué)期的單獨(dú)幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實(shí)驗(yàn)、金融建模實(shí)驗(yàn)、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)投融資決策實(shí)驗(yàn)等。案例實(shí)驗(yàn)是以案例形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生模仿操作，掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作及相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性解決問(wèn)題。如實(shí)證分析與寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)、金融建模實(shí)驗(yàn)和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都可以以已發(fā)表的實(shí)證論文、已完成的金融模型和金融產(chǎn)品為案例，引導(dǎo)學(xué)生完整的進(jìn)行流程操作，讓學(xué)生模仿熟悉掌握每個(gè)操作步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性撰寫(xiě)實(shí)證論文、金融建模和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)。地方本科院?？梢愿鶕?jù)師資水平、生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)定位等決定專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的內(nèi)容，同樣可以根據(jù)學(xué)校制度和學(xué)時(shí)等安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)形式，具體實(shí)驗(yàn)形式如表1所示。金融產(chǎn)品交易與投資分析、金融機(jī)構(gòu)管理與業(yè)務(wù)操作、金融計(jì)量和數(shù)理分析3個(gè)模塊作為金融工程必須掌握的實(shí)驗(yàn)課程安排在課程實(shí)驗(yàn)中，也可以安排在第3～5學(xué)期的最后兩周集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融量化交易與分析、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)4個(gè)模塊作為學(xué)生可以區(qū)別化側(cè)重學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程由學(xué)生自主重點(diǎn)選修，地方本科院校根據(jù)自身特點(diǎn)選擇其中一兩個(gè)模塊作為本校金融工程的專(zhuān)業(yè)特色重點(diǎn)打造。所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中均可以學(xué)科競(jìng)賽形式開(kāi)展。

高等教育大眾化時(shí)期，越來(lái)越多的工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中如何貫穿創(chuàng)業(yè)教育方面的研究與實(shí)踐甚少，即便多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課，創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合緊密度還是不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)能力偏低，影響創(chuàng)業(yè)“存活率”。在此以工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，將“項(xiàng)目制”教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的改革調(diào)整，經(jīng)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，此舉能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)潛能，不失為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的有益嘗試。

一、當(dāng)前項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足之處

（一）以課堂案例教學(xué)代替項(xiàng)目制教學(xué)

在實(shí)施“項(xiàng)目制”工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，許多院校對(duì)項(xiàng)目制教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，以課堂案例教學(xué)代替項(xiàng)目制教學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中課堂案例多為教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)擬定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，常見(jiàn)的名稱(chēng)有“汽車(chē)設(shè)計(jì)”、“牙科椅設(shè)計(jì)”、“車(chē)床設(shè)計(jì)”等。其實(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這種不夠真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理解往往比較抽象，僅憑借教師對(duì)某一產(chǎn)品原理描述以及網(wǎng)絡(luò)參考資料，展開(kāi)所謂的“市場(chǎng)調(diào)查”，然后給出一個(gè)設(shè)計(jì)概念。設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生的過(guò)程中，“約束”學(xué)生思維的因素（如功能原理、人機(jī)標(biāo)準(zhǔn)尺寸等）很少，因此設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生比較容易，而到設(shè)計(jì)后期階段，一個(gè)簡(jiǎn)單的尺寸數(shù)據(jù)變更都可能將此方案推翻。此外，在案例教學(xué)中，設(shè)計(jì)方案的評(píng)審是虛擬化討論，這種脫離實(shí)際的討論是膚淺的，不能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品化階段的工藝性、經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題，另外學(xué)生對(duì)老師的一些判斷和指導(dǎo)也可能存在一些疑惑與不服，但又不能從其他途徑獲得解決。這種運(yùn)用虛擬設(shè)計(jì)案例進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，模擬了設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計(jì)基本方法和流程，但在提高其實(shí)際設(shè)計(jì)能力方面尚有缺失。若在項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，所選課題改為企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，師生及企業(yè)相關(guān)人員參與教學(xué)全過(guò)程，才能有效彌補(bǔ)上述案例教學(xué)中的不足。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性

來(lái)源于企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比較廣泛，有的側(cè)重于外觀概念設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也有一些是比較完整的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目。前兩者無(wú)法對(duì)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面覆蓋，會(huì)形成教學(xué)盲區(qū)，項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性，也就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。比如現(xiàn)實(shí)中多數(shù)企業(yè)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是外觀設(shè)計(jì)，所以非常樂(lè)意委托院校開(kāi)展外觀改良，以為外觀設(shè)計(jì)僅僅是制作幾張效果圖，所以給予院校的設(shè)計(jì)周期往往較短。而教師引入這種設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，在訓(xùn)練內(nèi)容方面只能斬頭去尾，僅圍繞效果圖制作開(kāi)展草圖繪制、草模制作等內(nèi)容的訓(xùn)練，往往將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中所規(guī)定知識(shí)點(diǎn)如市場(chǎng)調(diào)研、人機(jī)工程學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料工藝及成本等內(nèi)容忽略。這種項(xiàng)目制教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)際流程的基本認(rèn)識(shí)，更談不上提高學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的整合設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)完整的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括項(xiàng)目接洽、市場(chǎng)及企業(yè)資源調(diào)查、設(shè)計(jì)定位、概念設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、人機(jī)尺寸設(shè)計(jì)、模型制作、材料與工藝、成本估算、設(shè)計(jì)評(píng)審、樣品試制與小批量試制對(duì)接等方面。（三）課堂教學(xué)與課外教學(xué)不均衡項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，它是一種校內(nèi)外或者課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)前很多教師在開(kāi)展項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成課堂教學(xué)工作，講授設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)原理、工藝基礎(chǔ)等理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的前期網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、草圖繪制、效果圖制作、模型制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但忽視了在課外接受企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。由于企業(yè)專(zhuān)家參與的引導(dǎo)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，所以不容忽視。當(dāng)然，課外教學(xué)包括很多形式，從項(xiàng)目制工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)角度來(lái)講，包括設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案生產(chǎn)可行性調(diào)研等形式。只有通過(guò)課外教學(xué)延伸，學(xué)生加強(qiáng)隱形知識(shí)學(xué)習(xí)，才能使完成的設(shè)計(jì)方案更具完善。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已不再是簡(jiǎn)單的“技術(shù)+藝術(shù)”。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，更多的則需要在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠在未真正走出校門(mén)之前深入了解產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)、制造工藝、人機(jī)工程、市場(chǎng)狀況等相關(guān)知識(shí)。因此有必要對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，增加應(yīng)用型實(shí)踐課程、真實(shí)項(xiàng)目案例訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極發(fā)展基于產(chǎn)學(xué)研（生產(chǎn)、教學(xué)、科研）深度合作的協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式。建立培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求、注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉、促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。本文以寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研探索高校校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革措施。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是2012年開(kāi)始招生的新專(zhuān)業(yè)，由于各方面基礎(chǔ)薄弱，人才培養(yǎng)模式在不斷的調(diào)整中發(fā)展，目前的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題如下：（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，特色與差異性不夠明顯。我們以前的人才培養(yǎng)方案制訂與其他高校同專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，偏于籠統(tǒng)，而且自身特色亮點(diǎn)不足，與其他高校差異性不夠明顯。若人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不清晰，則在很大程度上直接導(dǎo)致后期的課程教學(xué)質(zhì)量不佳，進(jìn)而影響最終的人才培養(yǎng)。（二）人才培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)真正需求。當(dāng)前，我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型方面不夠多元，略顯單一化，而企業(yè)對(duì)人才的需求是多方面的。其一，不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求不盡相同，例如創(chuàng)新力、審美力、表述力、信息組織分析力等方面；其二，企業(yè)中從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員也并不是只有設(shè)計(jì)師，還有設(shè)計(jì)管理人員、方案策劃人員、工藝技術(shù)人員以及相關(guān)的設(shè)計(jì)助理人員等。這要求我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系不但要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。然而現(xiàn)階段我們的畢業(yè)生卻無(wú)法直接被企業(yè)所采用，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際技能要求達(dá)不到無(wú)縫對(duì)接，導(dǎo)致所學(xué)與所用對(duì)接不上。（三）課程實(shí)踐教學(xué)無(wú)法真正落地。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)、感受創(chuàng)新成果，但現(xiàn)階段我們高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)卻存在著“重藝輕技”的不好現(xiàn)象。從近年來(lái)行業(yè)招聘人才的行情來(lái)看，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人才基本都需要工作經(jīng)驗(yàn)，而且具有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者往往會(huì)被優(yōu)先錄用。而這種情形對(duì)我們所培養(yǎng)人才狀況提出了新要求，需要重新審視我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。從我們現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)生校外實(shí)踐只有專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，而專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)只有2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)8周。從企業(yè)角度來(lái)參考，這時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從企業(yè)對(duì)新員工的技能培訓(xùn)情形來(lái)看，這簡(jiǎn)短時(shí)間僅能滿足對(duì)學(xué)生熟悉工作場(chǎng)所和業(yè)務(wù)流程的時(shí)間，因而我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面，無(wú)法做到和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。此外，校外企業(yè)參與高校實(shí)踐教學(xué)積極性不高。由于學(xué)生平時(shí)很少參與真實(shí)案例項(xiàng)目，其實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得相關(guān)企業(yè)對(duì)與高校合作存在著不少顧慮，他們擔(dān)心學(xué)生參與會(huì)妨礙產(chǎn)品正常的研發(fā)周期，會(huì)影響產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。正是這種惡性循環(huán)導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（四）缺乏合理化的應(yīng)用型師資隊(duì)伍以及建設(shè)機(jī)制。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)用型師資隊(duì)伍及其建設(shè)機(jī)制是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障，然而目前我們教師中多數(shù)是一所學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入本校任教，具體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)較少。此外，隨著學(xué)生數(shù)量逐年遞增，原有教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備不能滿足全部學(xué)生的需求。而且?guī)熒壤苍谥饾u減小，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)原先的“小班化教學(xué)”演化成“大眾化教學(xué)”。這種情形長(zhǎng)期以往不利用培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力、以及個(gè)性化針對(duì)性的輔導(dǎo)。這就需要在應(yīng)用型教師培養(yǎng)與建設(shè)機(jī)制上有所改革突破，培養(yǎng)本校的具備扎實(shí)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平，更要有豐富實(shí)際項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才，以及引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、改革的理念與思路

自2016年產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)被確定為專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)施意見(jiàn)的指導(dǎo)下，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，針對(duì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，基于產(chǎn)學(xué)合作，以應(yīng)用型為向?qū)В崂砹水a(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革理念與思路。本次專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革理念與主思路是基于為了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)更好地服務(wù)區(qū)域行業(yè)、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的多層次應(yīng)用型人才、為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展提供多種途徑，并結(jié)合新型產(chǎn)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才新的需求現(xiàn)況以及校企產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重新思考了專(zhuān)業(yè)特色與內(nèi)涵、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)規(guī)格，制訂突出實(shí)踐應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，改革實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，深度融合校企合作教學(xué)，進(jìn)而重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、改革的形式與內(nèi)容

1微信的特點(diǎn)

微信是騰訊公司于2011年推出的一款移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端即時(shí)通訊軟件，是建立在QQ基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一款劃時(shí)代產(chǎn)品，相對(duì)于該公司的第一代產(chǎn)品Q(chēng)Q來(lái)說(shuō)，微信無(wú)論是在整體的溝通便捷度上還是在可操作性上都有著明顯的突破[1]。用戶(hù)可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。用戶(hù)可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過(guò)程中只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外的費(fèi)用。支持二維碼掃描，可以方便的隨時(shí)隨地掃描和記錄二維碼信息，支持郵箱綁定，可以利用微信實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)平臺(tái)下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需要來(lái)建立朋友圈或者加入朋友圈。朋友之間可以隨時(shí)隨地信息，不受時(shí)間空間的限制，瀏覽朋友圈的內(nèi)容，拉近人與人之間的距離，體現(xiàn)了更大的互動(dòng)性[2]。支持推送功能，任何用戶(hù)可以利用微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建自己的公眾賬號(hào)，方便信息的、共享、推送等功能。近兩年不斷開(kāi)發(fā)新的功能和應(yīng)用，使微信用戶(hù)黏性上升，據(jù)2017年微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告，日均使用時(shí)長(zhǎng)在4個(gè)小時(shí)以上的用戶(hù)較2015年增長(zhǎng)了一倍。

2微信與當(dāng)代大學(xué)生

由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和新媒體更新日新月異，人手一部智能手機(jī)的當(dāng)代大學(xué)生中，每個(gè)大學(xué)生都有屬于自己的微信注冊(cè)賬號(hào)。在微信上學(xué)生們用文字、語(yǔ)音、短視頻等方式進(jìn)行溝通，能夠效果顯著的拉進(jìn)彼此之間的距離，交流變得更加親近、輕松。微信朋友圈的日常更新包括個(gè)人的生活狀態(tài)、情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，便于情感的抒發(fā)和朋友圈內(nèi)的交流，能很大程度上滿足大學(xué)生的社會(huì)交往需求。同時(shí)，微信朋友圈轉(zhuǎn)載、微信公眾號(hào)、微信推送能夠每天甚至每時(shí)每刻為學(xué)生提供新鮮資訊、即時(shí)新聞。微信以其即時(shí)溝通、互動(dòng)性強(qiáng)，通訊成本低、時(shí)效性強(qiáng)的傳遞特點(diǎn)，成為大學(xué)生獲取信息的重要手段[3]。據(jù)2014年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示微信已成為大學(xué)生注冊(cè)比例最高的即時(shí)通訊軟件。微信已經(jīng)是大學(xué)生活中不可分割的一部分。

3產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和教學(xué)需求

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正越來(lái)越受到社會(huì)的重視和廣泛地關(guān)注，主要培養(yǎng)具有新的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有一定的設(shè)計(jì)能力，審美能力和動(dòng)手實(shí)踐、制作能力，掌握必備的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)修養(yǎng)和素質(zhì)及其專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)外觀造型設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型及技能型人才。因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中需要大量較為直觀的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)資料，和靈活自由的組織形式，往往是理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行。需要隨時(shí)關(guān)注世界各國(guó)最新的關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形勢(shì)、流行等資訊，實(shí)時(shí)的更新，緊跟時(shí)代步伐，如新的材料、新的工藝、掌握最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。另外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬邊緣性交叉學(xué)科，需要各領(lǐng)域多方面知識(shí)的涉獵與積累，廣泛的信息來(lái)源和渠道，為設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新的源泉，激發(fā)創(chuàng)新的思路。

摘要：在當(dāng)下設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流中，人性化設(shè)計(jì)理念越來(lái)越多地被設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用，人性化設(shè)計(jì)理念成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不可或缺的指導(dǎo)理論。在當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展下，人們對(duì)產(chǎn)品的要求也不再局限于產(chǎn)品的功能，更多地開(kāi)始注重產(chǎn)品的使用以及在使用中感情的注入，消費(fèi)者希望他們購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品能夠切實(shí)地滿足他們的需求，能夠?yàn)樗麄兊纳顜?lái)便利和愉悅感，并能夠解決他們生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。在本文中，主要是從人性化設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)理念的定義出發(fā)，簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史中人性化設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)與地位，并列舉了一些生活中人性化設(shè)計(jì)理念運(yùn)用的成功案例，點(diǎn)明了人性化設(shè)計(jì)理念在未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)展趨勢(shì)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中注重人性化設(shè)計(jì)理念才能使產(chǎn)品更好地為人們服務(wù)，為人們提供更美好的生活。

關(guān)鍵詞：人性化設(shè)計(jì);需求;人主體

在工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展史上，出現(xiàn)過(guò)很多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，比如工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展成熟后期出現(xiàn)的人性化設(shè)計(jì)理念。之所以出現(xiàn)很多創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，就是因?yàn)樵趧?chuàng)新設(shè)計(jì)概念下指導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在一定程度上可以滿足用戶(hù)的生理和心理需求。人類(lèi)的需求是工業(yè)設(shè)計(jì)向前發(fā)展的原動(dòng)力，一直推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)向前發(fā)展，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式上也起到了一定的影響作用和制約能力。為了滿足人類(lèi)的精神需要，平衡情感方面的問(wèn)題，產(chǎn)品人性化設(shè)計(jì)的作用是不可或缺的。所以說(shuō)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中注入人性化設(shè)計(jì)理念，絕不是設(shè)計(jì)師的空想，而是人類(lèi)的需求所決定的，產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)理念是未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向之一。從馬斯洛需求層次角度進(jìn)行分析，人們感情上的內(nèi)在需求也正要求產(chǎn)品具有人性化，人們感情上的需求比生理上的需求更加細(xì)致，所以說(shuō)產(chǎn)品具有人性化可以增強(qiáng)人們感情上需求的滿足。從設(shè)計(jì)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中任何設(shè)計(jì)理念的形成都會(huì)以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，以人性化為主應(yīng)被看作是首要的設(shè)計(jì)觀念。

一、人性化設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)發(fā)展的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)師進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的目的不僅僅在于產(chǎn)品本身，更多的是為人的使用而設(shè)計(jì)，隨著人們對(duì)產(chǎn)品的要求越來(lái)越高，所以設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須考慮人的因素，把人作為設(shè)計(jì)的主體，這也就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)中一直提倡的人性化設(shè)計(jì)。人性化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，充分考慮人的行為習(xí)慣、生理結(jié)構(gòu)、心理狀況、思維方式等等，基于對(duì)使用者生理和心理需求的滿足，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)品原有的基本功能上，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改良優(yōu)化處理，讓使用者更加舒適地使用產(chǎn)品。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初始階段，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一般是解決產(chǎn)品的功能問(wèn)題，致力于產(chǎn)品使用者在使用產(chǎn)品的時(shí)候發(fā)揮產(chǎn)品本身的作用，以至于忽視了人的本質(zhì)需求，更沒(méi)有意識(shí)到設(shè)計(jì)是為人而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)不應(yīng)該脫離人而進(jìn)行，人是設(shè)計(jì)的主體。人性化的概念并沒(méi)有引起當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)師和廠家的重視，以至于走了很多的彎路。然而在產(chǎn)品可迅速大量復(fù)制生產(chǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，整個(gè)社會(huì)因?yàn)橄M(fèi)水平的提高、市場(chǎng)的擴(kuò)大和技術(shù)的變遷以驚人的速度發(fā)展著，消費(fèi)者對(duì)基本物質(zhì)的需求得到了滿足后，隨之而來(lái)人們就會(huì)提出更高層次的社會(huì)需求。為了滿足人們不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路也需要隨時(shí)做出相應(yīng)的變化，人性化這一觀念在各個(gè)領(lǐng)域被重視起來(lái)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)用人性化理念將會(huì)是生活品質(zhì)提升的一大關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中使用“人性化”這一設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)中提升人的價(jià)值，尊重人的需求，改善人的生活的重要性。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以人為本的觀念，任何一件產(chǎn)品的出現(xiàn)都是為了滿足人的需要。人性化設(shè)計(jì)理念就是以人為中心展開(kāi)設(shè)計(jì)思考，即將人的因素放在首位來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，通過(guò)人性化設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用，使人們?cè)谏钪惺褂卯a(chǎn)品更加方便使用，更加符合人們與產(chǎn)品的情感交流，從而改善人們的生活體驗(yàn)。以人為中心不是指單一的人，而是綜合考慮社會(huì)中的群體，使群體中的人更加融合社會(huì)，只有這樣人性化設(shè)計(jì)才能在社會(huì)的發(fā)展中長(zhǎng)遠(yuǎn)的和人類(lèi)生存環(huán)境相統(tǒng)一。人性化設(shè)計(jì)理念在當(dāng)今設(shè)計(jì)中受廣大設(shè)計(jì)師的喜愛(ài)，人性化設(shè)計(jì)不僅重視用戶(hù)的物質(zhì)需求，更強(qiáng)調(diào)用戶(hù)心理層面的滿足。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)就是更加符合人的物質(zhì)需求和心理需求，這也是設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)。

二、生活中人性化設(shè)計(jì)案例