摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)省屬師范類院校的音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢(shì)在必行。從畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點(diǎn)，又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場(chǎng)；改革實(shí)踐

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2016年音樂(lè)與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)、教學(xué)公開(kāi)課、專業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫(xiě)作與答辯，拓展為論文寫(xiě)作和畢業(yè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并存的模式，以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求、過(guò)程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂(lè)與舞蹈學(xué)各專業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段，所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對(duì)某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對(duì)實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，對(duì)老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個(gè)鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來(lái)寫(xiě)論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究?jī)?nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國(guó)師范類高校中，音樂(lè)學(xué)與舞蹈學(xué)專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學(xué)生將技能表演的感受化作文字來(lái)陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)，忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專業(yè)的特殊性，本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新理念?！奥晿?lè)演唱”“器樂(lè)演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂(lè)系在經(jīng)過(guò)前期聽(tīng)取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開(kāi)始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開(kāi)題階段，可在畢業(yè)論文撰寫(xiě)（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過(guò)程中，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂(lè)系近年生源的實(shí)際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄取），部分學(xué)生的專業(yè)技能水平相對(duì)薄弱，對(duì)舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場(chǎng)心理和懶惰情緒，需要教師在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信心，并通過(guò)畢業(yè)專場(chǎng)的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）的實(shí)施，能有效地推進(jìn)音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)，舞蹈所表現(xiàn)的動(dòng)作、姿態(tài)與美的音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合，給人帶來(lái)了一種美妙的藝術(shù)享受，舞蹈從產(chǎn)生起便和音樂(lè)結(jié)成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置.在舞蹈藝術(shù)的概念中，音樂(lè)成為其不可分割的一個(gè)重要組成部分.但隨著時(shí)代的進(jìn)步，編創(chuàng)者思維方式的拓展，舞蹈藝術(shù)走向的多元化，越來(lái)越多的舞蹈劇目打破了這種傳統(tǒng)，出現(xiàn)了在作品中無(wú)音樂(lè)，無(wú)伴奏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是對(duì)音樂(lè)與舞蹈的剝離?是“大音希聲”的回歸?“大音希聲”能否與舞蹈更完美的結(jié)合呢?.音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲。“大音希聲”賦予了舞蹈以另外的一種美學(xué)內(nèi)涵還是如許多評(píng)論家認(rèn)為的“僅僅是一種虛華、另類”，這些問(wèn)題都是值得我們探討研究的。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

第一、舞蹈與“大音希聲”

〈一〉音樂(lè)對(duì)舞蹈的作用.

1、配合并幫助舞蹈表達(dá)情緒,展現(xiàn)舞蹈內(nèi)在氣質(zhì).

國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都十分重視對(duì)教師發(fā)展的研究，因?yàn)楦哔|(zhì)量的教師隊(duì)伍在很大程度上決定了教育發(fā)展的走向。學(xué)者史大鵬（2016年）認(rèn)為，專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教育的發(fā)展。目前，我國(guó)藝術(shù)教育的教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。汪旭暉（2009年）指出，我國(guó)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在許多問(wèn)題，制約了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，因而提出了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法。青年教師是未來(lái)教師隊(duì)伍的希望，李曉菁（2009年）指出，青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)不可忽視的環(huán)節(jié)，并提出了高校青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐和構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的措施。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)要從學(xué)生時(shí)代抓起，陸萬(wàn)昌（2010年）通過(guò)分析師范生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了提高師范生教師技能培養(yǎng)水平的一些對(duì)策。高丹（2013年）指出，藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，提升藝術(shù)類教師的綜合素質(zhì)是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。陶蓓（2007年）對(duì)藝術(shù)類教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了分析和界定，提出了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)教師應(yīng)該掌握的技能。高耀等（2017年）從總體質(zhì)量和分項(xiàng)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度對(duì)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文質(zhì)量的學(xué)科差異進(jìn)行實(shí)證分析。本文對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，目的是梳理他們選擇研究的問(wèn)題和研究方法，以及這些選擇的傾向。

一、研究方法

本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點(diǎn)的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問(wèn)題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機(jī)選取了適合研究的200個(gè)樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學(xué)科門(mén)類：音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來(lái)說(shuō)，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過(guò)程本文想要解決如下問(wèn)題：第一，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問(wèn)題進(jìn)行研究？第二，他們?cè)诋厴I(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢(shì)。首先，列出四大藝術(shù)學(xué)科門(mén)類；其次，將這些門(mén)類進(jìn)行對(duì)比，挖掘內(nèi)在關(guān)系；最后，揭示研究的總趨勢(shì)。

二、研究結(jié)果

本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究?jī)?nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問(wèn)題分成9個(gè)通用類別，再將其細(xì)化為幾個(gè)子類別（表2）。9個(gè)通用類別包括對(duì)待藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、參加藝術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動(dòng)、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問(wèn)題。對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問(wèn)題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個(gè)類別分別是：學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級(jí)的教學(xué)方法兩個(gè)子類別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫(xiě)意畫(huà)和寫(xiě)實(shí)畫(huà)兩個(gè)子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫(huà)展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂(lè)教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力、學(xué)校的音樂(lè)教育、成人音樂(lè)教育、有特殊需求的人的音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育、音樂(lè)作為一種教育手段。音樂(lè)教育類別在學(xué)校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學(xué)方法到教科書(shū)、學(xué)習(xí)形式、音樂(lè)偏好和音樂(lè)技能評(píng)估。研究顯示，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對(duì)精神疾病患者的音樂(lè)教育感興趣。對(duì)于精神障礙患者的音樂(lè)教育涉及民族音樂(lè)、音樂(lè)游戲和樂(lè)團(tuán)。音樂(lè)作為文化教育手段的問(wèn)題，是從合唱團(tuán)和音樂(lè)學(xué)校的視角來(lái)考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個(gè)類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動(dòng)力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問(wèn)題主要包括學(xué)生在各個(gè)教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對(duì)舞蹈教師教育和當(dāng)代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動(dòng)的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動(dòng)力增長(zhǎng)方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認(rèn)同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生選擇的研究方法相當(dāng)廣泛，包括問(wèn)卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性寫(xiě)作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學(xué)生會(huì)把定性和定量的方法結(jié)合起來(lái)，如問(wèn)卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問(wèn)卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實(shí)地考察、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些方法使用的次數(shù)相對(duì)平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫(xiě)作的方法在最后兩年沒(méi)有人使用。從2014年開(kāi)始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。

三、結(jié)論與建議

1研究對(duì)象

論文以濱州學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向?yàn)槔?，以濱州學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。通過(guò)登錄中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊、學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院閱覽室等查閱有關(guān)往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與擇業(yè)意向、舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)學(xué)生的相關(guān)就業(yè)課程改革、擇業(yè)觀和就業(yè)指導(dǎo)的期刊論文資料。2.2問(wèn)卷調(diào)查法。應(yīng)用設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查問(wèn)卷的方法，本次調(diào)查共發(fā)放85份問(wèn)卷，其中，回收問(wèn)卷77份，回收率為90.6%，有效率為90.6%。2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)使用excel和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、處理和分析，調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)表格經(jīng)相關(guān)專業(yè)人員審核無(wú)誤后用于本研究工作的分析和論證。

3結(jié)果與分析

就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開(kāi)端，一個(gè)好的就業(yè)崗位可以改變學(xué)生自身的命運(yùn)，從該研究點(diǎn)出發(fā)，調(diào)查結(jié)果如下。3.1舞蹈學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查。3.2影響舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向選擇的因素。3.2.1影響舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的主觀因素。主觀因素中包括學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的認(rèn)知以及自身的擇業(yè)意向，部分大學(xué)生自我觀念刻薄死板，存在就業(yè)歧視，認(rèn)為工作一定要與大學(xué)所學(xué)專業(yè)對(duì)口，所以在工作選擇問(wèn)題上認(rèn)死理，不懂變通[1]。還有一部分同學(xué)不被現(xiàn)實(shí)所打倒，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，想自己出去闖一闖，所以選擇自主創(chuàng)業(yè)，白手起家。3.2.2影響舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的客觀因素。當(dāng)前，大部分家庭是獨(dú)生子女，使得孩子從小嬌生慣養(yǎng)成為習(xí)慣，家長(zhǎng)不肯放手，子女的工作家里就可以直接決定，不需要子女打拼[2]。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈使得一些同學(xué)不得不趨于現(xiàn)實(shí)，工作與專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)被閑置等現(xiàn)象普遍，造成大量專業(yè)人才的浪費(fèi)，導(dǎo)致了社會(huì)崗位的不均衡分配[3]。

一、專業(yè)特性與畢業(yè)考查方式的矛盾凸顯

（一）本科培養(yǎng)方案與畢業(yè)考查方式的矛盾

在本科培養(yǎng)方案中音樂(lè)學(xué)方向開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)全面，但較專業(yè)音樂(lè)學(xué)院中的音樂(lè)學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中授課內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)。尤其在沒(méi)有研究生培養(yǎng)能力的院校沒(méi)有設(shè)定專業(yè)理論主修的課程。音樂(lè)舞蹈等專業(yè)方向更注重的是舞臺(tái)實(shí)踐，基礎(chǔ)理論課程相對(duì)較少。面對(duì)學(xué)生的文字功底相對(duì)薄弱、對(duì)理論內(nèi)容沒(méi)有較寬視野的現(xiàn)狀，以學(xué)術(shù)論文的形式作為對(duì)所有專業(yè)的畢業(yè)考核方式勢(shì)必造成學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量下降、論文抄襲或難畢業(yè)等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生自身?xiàng)l件與考查方式的矛盾

在本科階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在其所學(xué)的技能專業(yè)領(lǐng)域上。開(kāi)設(shè)的相關(guān)理論課程難以在深層次上系統(tǒng)分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)別專業(yè)重操作輕理論，這些專業(yè)的本科生面對(duì)學(xué)術(shù)論文的考查方式難免產(chǎn)生抵觸感。學(xué)生在第七學(xué)期才開(kāi)始接觸并準(zhǔn)備學(xué)術(shù)論文有些倉(cāng)促，現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生文字功底相對(duì)薄弱，沒(méi)有相應(yīng)老師作指導(dǎo)，因此完成學(xué)術(shù)論文困難較大，而在最后一學(xué)年中畢業(yè)生需要準(zhǔn)備就業(yè)實(shí)習(xí)、升學(xué)等工作，完成學(xué)術(shù)論文的時(shí)間難免有些緊張。上述種種原因造成學(xué)生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文的考查方式的矛盾凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式創(chuàng)新的探索實(shí)施

論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)理論建設(shè)

論文摘要：隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教育提出了更高的要求。由于我國(guó)高校舞蹈教育起步較晚，目前在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。因此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，成為高校舞蹈教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

目前，高校舞蹈教育應(yīng)以怎樣的模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展?現(xiàn)代學(xué)科與社會(huì)需要怎樣的專業(yè)人才?為培養(yǎng)這些人才我們應(yīng)以怎樣的教學(xué)方式方法去適應(yīng)它?諸如此類的問(wèn)題擺在我們的面前，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校舞蹈教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比要晚20多年。在國(guó)際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機(jī)制就越健全。由于我國(guó)舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專舞蹈教學(xué)模式，它的整體教育體制是中專舞蹈專業(yè)學(xué)校的演變和延續(xù)。教學(xué)重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生技能的要求和培養(yǎng)上，追求技能的完善和精湛。事實(shí)上，這種教學(xué)模式確實(shí)也為我國(guó)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才。如：黃豆豆的跳、轉(zhuǎn)、翻、騰所展現(xiàn)的令人眩目的難度；劉震的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪所表現(xiàn)的令人驚嘆的輕盈，正是由于他們精湛的舞蹈動(dòng)作成為了新世紀(jì)舞蹈表演技術(shù)的典范。但同時(shí)也應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題：一是多數(shù)高校舞蹈教育與中專舞蹈教育之間沒(méi)有明顯區(qū)別，甚至是中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；二是接受高等教育的學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，進(jìn)入大學(xué)后他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對(duì)自身素質(zhì)的開(kāi)拓與培養(yǎng)；三是舞蹈教育應(yīng)擺脫過(guò)去遺留下來(lái)的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對(duì)共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。

優(yōu)美的舞蹈，矯健的肢體給人以美的享受。但同時(shí)，舞蹈訓(xùn)練周期長(zhǎng)，舞臺(tái)壽命短，還要面臨肢體易老化的問(wèn)題。培養(yǎng)一名舞蹈表演人才，從十多歲就要開(kāi)始學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本功，有的年齡甚至更小，年復(fù)一年不能間斷。舞蹈是用肢體來(lái)表現(xiàn)的藝術(shù)，如何能保持專業(yè)的持久性，則成為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的重要問(wèn)題。這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于專業(yè)技能，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維方式的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代著名舞蹈家吳曉邦指出：在舞蹈教學(xué)中，舞蹈表演教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)幾乎從一開(kāi)始就是同步進(jìn)行的。在他看來(lái)，表演教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)作實(shí)習(xí)又必須先“耐心地學(xué)習(xí)人體動(dòng)作的基數(shù)和簡(jiǎn)單的比擬性的組合。”要突破傳統(tǒng)的模仿和口傳身授為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

摘要：在舞蹈專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。文章闡述了高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵，認(rèn)為課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容，并提出實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開(kāi)設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。

論文關(guān)鍵詞：舞蹈人才;社會(huì)需求;培養(yǎng)

論文摘要：舞蹈藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，決定了其在社會(huì)生活中十分重要的不可替代的地位。當(dāng)前舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀.與社會(huì)的需求還存在著許多矛盾，因此，各藝術(shù)院校要明確社會(huì)需求，制定學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，教育對(duì)市場(chǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。截至教育部2009年12月底統(tǒng)計(jì)資料顯示:我國(guó)藝術(shù)普通本、?？圃谛W(xué)生數(shù)為426409人，每年的預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)為132986人。面對(duì)著如此龐大需要就業(yè)的人群，如果藝術(shù)院校辦學(xué)者不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人才需求條件，以及個(gè)人需求的變化，很難想象如何確定培養(yǎng)人才目標(biāo)，并為社會(huì)輸送急需的人才。當(dāng)前，藝術(shù)院校作為高收費(fèi)院校之一，繳費(fèi)者的學(xué)生與家長(zhǎng)，能夠付出高昂的代價(jià)，取決于它的社會(huì)就業(yè)信息，選擇適合于自己的專業(yè)、并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與技能，在未來(lái)的社會(huì)就業(yè)中產(chǎn)生效益，回報(bào)自己的高昂代價(jià)。而我們的舞蹈藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人需求發(fā)生了很大的矛盾，需要藝術(shù)院校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會(huì)變化，培養(yǎng)出各級(jí)各類所需的不同層次的人才。

1舞蹈藝術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位

舞蹈藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它的特殊的審美功能和認(rèn)識(shí)作用，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)在其中應(yīng)有的重要地位。

1.1從舞蹈藝術(shù)的特殊審美價(jià)值看其地位

年從漢川幼師畢業(yè)，進(jìn)入大悟師范擔(dān)任音樂(lè)舞蹈教師以來(lái)，一直工作在音樂(lè)舞蹈教學(xué)工作的第一線，為大悟培養(yǎng)了大批從事音樂(lè)舞蹈工作的教學(xué)人員，目前，全縣各中、小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作的教師中，絕大多數(shù)都來(lái)自我的學(xué)生，在大悟師范工作期間，創(chuàng)編的舞蹈《放風(fēng)箏》、《夢(mèng)江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報(bào)演出比賽和市藝術(shù)節(jié)中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，創(chuàng)編的其它舞蹈節(jié)目在全縣各種演出活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。年考入武漢音樂(lè)學(xué)院，在校期間，被選拔參加第四屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式演出。畢業(yè)以后，不僅一直擔(dān)任著日常教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)起培訓(xùn)全縣音樂(lè)教師和全縣以及各系統(tǒng)的各種文藝晚會(huì)的編排，主持和評(píng)委等工作，年被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節(jié)孝感市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委。

200年調(diào)入大悟一中擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作，在200年市督導(dǎo)評(píng)估重點(diǎn)中學(xué)工作和200年復(fù)評(píng)工作中，音樂(lè)欣賞公開(kāi)課得到市督評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來(lái)的第批一音樂(lè)藝術(shù)生，在今年的高考中，音樂(lè)生以100%的升學(xué)率升入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，為了推動(dòng)高中音樂(lè)課的深入開(kāi)展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節(jié)公開(kāi)課的參評(píng)，獲全縣第一名，論文《重點(diǎn)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)孝感賽區(qū)二等獎(jiǎng)，并參加縣美育節(jié)文藝節(jié)目的輔導(dǎo)選拔以及編排和評(píng)委等工作。

由于大悟是一個(gè)落后的山區(qū)縣，美育人才相對(duì)缺乏，我深深地感覺(jué)到作為一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)多年的美育工作者，社會(huì)所賦予我的一份責(zé)任。所以，平時(shí)多利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)中小學(xué)生的鋼琴、電子琴及其它音樂(lè)活動(dòng)需求無(wú)償?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)。并長(zhǎng)久的為我縣群眾文化活動(dòng)作輔導(dǎo)，為文藝演出擔(dān)任評(píng)委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優(yōu)秀教師稱號(hào)。

十八年來(lái)，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質(zhì)，一直得到社會(huì)的公認(rèn)和好評(píng)，年作為市人大代表的候選人，并被當(dāng)選縣第六屆、第七屆政協(xié)委員。今后，我會(huì)為大悟美育事業(yè)的發(fā)展不懈的努力工作著。

摘要：本論文是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的探索和思考，目的在于明確課程建設(shè)目標(biāo)，提高該專業(yè)學(xué)生自身的舞蹈表達(dá)能力和舞蹈文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)齡前兒童舞蹈律動(dòng)、認(rèn)知成長(zhǎng)等方面的專業(yè)教學(xué)能力，滿足幼教行業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈課程建設(shè)；思考

1現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)是針對(duì)培養(yǎng)幼兒教師設(shè)置的專業(yè)，學(xué)前教育在兒童成長(zhǎng)中占據(jù)重要地位，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面對(duì)的是0～6歲的學(xué)齡前兒童。學(xué)齡前時(shí)期是幼兒性格形成發(fā)展的重要時(shí)期，近年來(lái)許多發(fā)達(dá)國(guó)家嘗試各種新的改革，以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，因此學(xué)前教育出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前舞蹈課程屬于該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著教育體制發(fā)展的新趨勢(shì)，該課程同樣面臨著如何改進(jìn)教學(xué)思想體系、課程建設(shè)的難題。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程沿用舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)方式，沒(méi)有明顯的專業(yè)特點(diǎn)，而學(xué)前教育市場(chǎng)需要一專多能并且具有舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)的人才。針對(duì)以上情況的形成原因，筆者進(jìn)行了分析，具體如下：1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，方法單一。教學(xué)目標(biāo)是舞蹈課程的核心問(wèn)題。目前該專業(yè)因目標(biāo)不明確，在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師以學(xué)習(xí)舞蹈為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。另外教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力最有效的方式，教學(xué)方法可以提升教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程依然是教師一招一式教，學(xué)生逐個(gè)動(dòng)作學(xué)。舞蹈課程結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)固化狀態(tài)，學(xué)生不知道為何而跳舞，動(dòng)作僵硬、身心分離、周而復(fù)始，缺乏趣味性和藝術(shù)審美性。1.2教學(xué)課時(shí)不足。學(xué)前教育專業(yè)非舞蹈專業(yè)課，總學(xué)時(shí)128學(xué)時(shí)，每學(xué)期32學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能：零基礎(chǔ)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生身體的軟開(kāi)度，舞蹈基本表達(dá)技能，舞蹈基本理論知識(shí)，認(rèn)知幼兒身體、心智能力表達(dá)與發(fā)展的技能知識(shí)。內(nèi)容多時(shí)間少，教學(xué)課時(shí)完全不能滿足教學(xué)需求。1.3生源素質(zhì)參差不齊。學(xué)前教育專業(yè)非藝術(shù)專業(yè)，生源狀況參差不齊。學(xué)生均來(lái)自普通高中畢業(yè)生，文化功底較深，舞蹈專業(yè)技能淺，極少數(shù)學(xué)生有舞蹈特長(zhǎng)和一定基礎(chǔ)，95%學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，舞蹈課教學(xué)從最低起點(diǎn)開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，進(jìn)度緩慢，教學(xué)目標(biāo)不能如期完成。

2針對(duì)以上存在問(wèn)題提出對(duì)策

2.1目標(biāo)清晰，明確教學(xué)。目的，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課主要是為了培養(yǎng)懂舞蹈藝術(shù)、了解幼兒特點(diǎn)、能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)的一專多能舞蹈人才，而非舞臺(tái)表演能力人才。專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能素養(yǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生在幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)上的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈研討能力。清晰的教學(xué)目標(biāo)，“教”“學(xué)”雙方在注重動(dòng)律規(guī)格、要領(lǐng)、風(fēng)格及教學(xué)目的步驟同時(shí)，還要從文化角度入手，感受獨(dú)特的舞蹈文化和情感，實(shí)現(xiàn)集模仿、致用、理解運(yùn)用、創(chuàng)新等能力于一體的培養(yǎng)目標(biāo)。2.2多元教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同層次需求。以學(xué)生為中心進(jìn)行探討式教學(xué)。采用以學(xué)生為中心的探討式課堂教學(xué)法，可以滿足學(xué)生自身舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以滿足幼教領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求。該教學(xué)法將課堂分為三個(gè)模塊：元素技能學(xué)習(xí)模塊，目的是解決基本技能元素學(xué)習(xí)；小組研討模塊，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘舞蹈背后的支撐點(diǎn)，用批判的角度看待舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的研討能力，目的為幼兒教師做鋪墊；元素編創(chuàng)模塊，根據(jù)第一個(gè)模塊學(xué)習(xí)的元素，創(chuàng)編8小節(jié)作品，目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)的舞蹈元素，轉(zhuǎn)化為編創(chuàng)應(yīng)用能力。2.3建立課外鏈接，輔助課堂教學(xué)。課外采用各種方法彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，輔助教學(xué)。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次小組完成作業(yè)，施行帶幫式學(xué)習(xí)任務(wù)分層，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和互助心理，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。最后可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增加早功或晚功。針對(duì)自身?xiàng)l件較好的同學(xué)可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，迅速提升其專業(yè)能力，這部分學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)熱情，能夠很快成為中堅(jiān)力量，帶動(dòng)起一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，以課外增加練習(xí)的方法可以彌補(bǔ)課時(shí)不足，提高教學(xué)效率。2.4采用揚(yáng)長(zhǎng)避短教學(xué)方法，均衡發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生文化基礎(chǔ)好的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)研討能力，培養(yǎng)學(xué)生身體表達(dá)能力及對(duì)孩子身心的認(rèn)知能力。教師采用多種教學(xué)手段，做到教學(xué)相長(zhǎng)均衡發(fā)展。例如：第一，實(shí)行主題研究，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力；第二，讓學(xué)生講解動(dòng)作，互相糾正動(dòng)作，培養(yǎng)動(dòng)作正確發(fā)力和表達(dá)的判斷力?？傊?，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。