導(dǎo)語(yǔ)：高校舞蹈教育問(wèn)題及對(duì)策分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育課程結(jié)構(gòu)理論建設(shè)

論文摘要：隨著素質(zhì)教育的深入展開(kāi)，對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教育提出了更高的要求。由于我國(guó)高校舞蹈教育起步較晚，目前在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。因此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，成為高校舞蹈教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。

目前，高校舞蹈教育應(yīng)以怎樣的模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展?現(xiàn)代學(xué)科與社會(huì)需要怎樣的專業(yè)人才?為培養(yǎng)這些人才我們應(yīng)以怎樣的教學(xué)方式方法去適應(yīng)它?諸如此類的問(wèn)題擺在我們的面前，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校舞蹈教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比要晚20多年。在國(guó)際上，高校藝術(shù)教育通常是包含在綜合性高等院校中，水平越高其藝術(shù)教育機(jī)制就越健全。由于我國(guó)舞蹈教育的歷史原因，造成目前舞蹈教育普遍未完全擺脫中專舞蹈教學(xué)模式，它的整體教育體制是中專舞蹈專業(yè)學(xué)校的演變和延續(xù)。教學(xué)重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生技能的要求和培養(yǎng)上，追求技能的完善和精湛。事實(shí)上，這種教學(xué)模式確實(shí)也為我國(guó)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的舞蹈人才。如：黃豆豆的跳、轉(zhuǎn)、翻、騰所展現(xiàn)的令人眩目的難度；劉震的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪所表現(xiàn)的令人驚嘆的輕盈，正是由于他們精湛的舞蹈動(dòng)作成為了新世紀(jì)舞蹈表演技術(shù)的典范。但同時(shí)也應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題：一是多數(shù)高校舞蹈教育與中專舞蹈教育之間沒(méi)有明顯區(qū)別，甚至是中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；二是接受高等教育的學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力，進(jìn)入大學(xué)后他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對(duì)自身素質(zhì)的開(kāi)拓與培養(yǎng)；三是舞蹈教育應(yīng)擺脫過(guò)去遺留下來(lái)的師傅帶徒弟的科班教育的模式。隨著對(duì)共性素質(zhì)的日益關(guān)注，舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識(shí)等方面根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。

優(yōu)美的舞蹈，矯健的肢體給人以美的享受。但同時(shí)，舞蹈訓(xùn)練周期長(zhǎng)，舞臺(tái)壽命短，還要面臨肢體易老化的問(wèn)題。培養(yǎng)一名舞蹈表演人才，從十多歲就要開(kāi)始學(xué)習(xí)和訓(xùn)練基本功，有的年齡甚至更小，年復(fù)一年不能間斷。舞蹈是用肢體來(lái)表現(xiàn)的藝術(shù)，如何能保持專業(yè)的持久性，則成為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的重要問(wèn)題。這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于專業(yè)技能，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維方式的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代著名舞蹈家吳曉邦指出：在舞蹈教學(xué)中，舞蹈表演教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)幾乎從一開(kāi)始就是同步進(jìn)行的。在他看來(lái)，表演教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)作實(shí)習(xí)又必須先“耐心地學(xué)習(xí)人體動(dòng)作的基數(shù)和簡(jiǎn)單的比擬性的組合?！币黄苽鹘y(tǒng)的模仿和口傳身授為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難一定程度上反映了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)脫離社會(huì)需求的問(wèn)題。從表面上看似乎是擴(kuò)招帶來(lái)了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，實(shí)際上畢業(yè)生就業(yè)難說(shuō)明我國(guó)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，對(duì)于高校舞蹈教育來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)將是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。課程的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，在舞蹈教育中要開(kāi)拓專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)加強(qiáng)理論課程的比重，以便更好地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

(一)廣泛開(kāi)拓專業(yè)領(lǐng)域

綜合類大學(xué)作為舞蹈教育的一塊陣地?fù)碛械锰飒?dú)厚的多元化求知環(huán)境，這使得舞蹈專業(yè)學(xué)生能夠在這個(gè)大環(huán)境中吸收廣闊的、豐富的知識(shí)。如何利用好這種氛圍和知識(shí)環(huán)境，則是當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

高校舞蹈專業(yè)，擁有一個(gè)與舞蹈教育聯(lián)系緊密的多重文化氛圍。我們可以充分運(yùn)用這樣的內(nèi)部環(huán)境，在專業(yè)課之外，可以開(kāi)設(shè)美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、表演藝術(shù)等課程，從而使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專業(yè)知識(shí)得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，各門專業(yè)都離不開(kāi)高科技與信息產(chǎn)業(yè)的支持，舞蹈專業(yè)也如此。在課堂中，可以加入多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提倡基于互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生提供創(chuàng)造性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：多媒體教學(xué)課件、錄像機(jī)、影碟機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)等設(shè)備的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加廣闊和多樣化。俗話說(shuō)“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”，好的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，可以使學(xué)生進(jìn)入積極的創(chuàng)作欲望中去。開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)，學(xué)生在舞蹈音樂(lè)方面可以擁有更加獨(dú)立自主的創(chuàng)作空間。

(二)加強(qiáng)理論課程比重

進(jìn)入高等教育階段，怎樣使學(xué)生進(jìn)入到一種全新的學(xué)習(xí)方法之中，就是如何引導(dǎo)他們走出傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。如何了解自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，舞蹈教學(xué)的改革則是成敗的關(guān)鍵。多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著舞蹈課堂的主體地位，各種各樣的課堂教學(xué)改革實(shí)際效果不理想。具體到課程設(shè)置上，目前所遇到的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，教師觀念陳舊。舞蹈教育注重技術(shù)訓(xùn)練、風(fēng)格訓(xùn)練，缺乏理論和語(yǔ)言技能培訓(xùn)。第二，授課方式單一。在教學(xué)的方式上，以灌輸式為主，啟發(fā)式少，學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)、參與基層排練等有限，不能夠充分調(diào)動(dòng)其積極性。面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該積極尋找對(duì)策：一是轉(zhuǎn)變思想觀念，以“人”為本，教學(xué)模式的改變不應(yīng)僅僅是某些教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，應(yīng)避免簡(jiǎn)單重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)，更多地融入學(xué)生參與意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的應(yīng)用能力和對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索精神。二是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高其綜合能力。l_4具體到理論課程，除專業(yè)課之外還應(yīng)加強(qiáng)舞蹈理論課程的設(shè)置，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。例如：開(kāi)設(shè)《中國(guó)舞蹈發(fā)展史》、《舞蹈基礎(chǔ)理論》、《舞蹈編導(dǎo)常識(shí)》等課程，向?qū)W生講授舞蹈藝術(shù)概念、定義、種類、題材、美學(xué)特征等有關(guān)舞蹈藝術(shù)認(rèn)識(shí)論方面的內(nèi)容，講解舞蹈作品如何根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行的構(gòu)思、創(chuàng)作；舞蹈動(dòng)作的提煉、發(fā)展、變化；舞劇、舞段的形成等。舞蹈編導(dǎo)課程在學(xué)生走向社會(huì)后將發(fā)揮巨大作用，在活躍基層文化，普及舞蹈教育方面等都需要學(xué)生具備編導(dǎo)方面的能力。以上這些課程在提高學(xué)生素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、塑造藝術(shù)人格以及創(chuàng)造性的思維方面將起到重要的作用，也是專業(yè)課重要的補(bǔ)充，二者缺一不可。

總之，高校舞蹈教育課程建設(shè)是值得研究的課題，有待于從事舞蹈教育的工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極地探索。高校舞蹈教育任重而道遠(yuǎn)。