摘要：微信不僅僅是現(xiàn)代通信工具，也可以應(yīng)用到現(xiàn)代教育實(shí)踐中，特別是其免費(fèi)、快捷、多人互動(dòng)溝通模式，突破了時(shí)空局限而為現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)越的輔助平臺(tái)。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源與微信平臺(tái)的融合，能夠在突出課程教學(xué)特色，突出課程資源共享等方面，從知識(shí)單向傳授到學(xué)習(xí)者自主獲取的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的普適性、綜合性、交互性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微平臺(tái)；包裝設(shè)計(jì)；課程資源；共享平臺(tái)

包裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要分支，隨著包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝功能的不斷發(fā)展，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源的整合提出更高要求，藝術(shù)院校在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多從圖書、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)站資源平臺(tái)等方面來(lái)拓寬教學(xué)資源，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者黏度的吸引。微信平臺(tái)作為現(xiàn)代通信技術(shù)的免費(fèi)溝通工具，在包裝設(shè)計(jì)課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺(tái)，更有助于提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。“微平臺(tái)”與包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的融合，將師生交互、生生交流與學(xué)習(xí)共享成果作為教學(xué)特色，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)黏度，也營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的有利補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1“微信平臺(tái)”在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的作用

微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的應(yīng)用，主要從包裝設(shè)計(jì)的軟件學(xué)習(xí)、包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、平面構(gòu)圖、色彩搭配等方面，立足學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)搭建豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)。如在包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將不同類型的包裝材料特性進(jìn)行資源整合，形成專門的知識(shí)體系，便于學(xué)生從中來(lái)選擇和學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)需求，教師可以從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬與延伸，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)來(lái)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行下載、閱讀和分享，從中發(fā)現(xiàn)疑難并進(jìn)行互動(dòng)溝通與交流，教師、學(xué)生的共同參與，從不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)的探討中形成有效的互動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解。同時(shí)，微信平臺(tái)的應(yīng)用，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際需求，隨著移動(dòng)手機(jī)通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)在課程資源共享中的應(yīng)用，教師可以通過(guò)具體的案例、教學(xué)課件發(fā)送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以在課下根據(jù)自我實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。如對(duì)于包裝設(shè)計(jì)軟件的使用技巧進(jìn)行匯集，讓學(xué)生能夠從中來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)作品創(chuàng)意、理念的相關(guān)資源進(jìn)行傳送，引導(dǎo)學(xué)生從中來(lái)獨(dú)立思考，深化主題交流與討論，增進(jìn)包裝設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2微信平臺(tái)在包裝設(shè)計(jì)課程資源共享中的搭建

摘要：該文分析了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端，提出模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式——將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整合重構(gòu)成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內(nèi)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的包裝綜合設(shè)計(jì)能力。從模塊化包裝設(shè)計(jì)的意義入手，探究模塊化包裝教學(xué)體系的具體教學(xué)方法，以期改善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更多高水平的包裝設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

在我國(guó)悠久的設(shè)計(jì)歷史中，尤以造型獨(dú)特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)為最。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要知識(shí)組成，包裝設(shè)計(jì)課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)教育存在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作等問(wèn)題。

1.包裝設(shè)計(jì)人才能力欠缺

目前，全國(guó)相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識(shí)缺乏更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、理論知識(shí)陳舊、缺乏包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問(wèn)題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)精品課程實(shí)踐特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容綜合素質(zhì)

摘要：“包裝設(shè)計(jì)”精品課程在幾年的建設(shè)中，始終堅(jiān)持圍繞課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、工學(xué)結(jié)合與職業(yè)崗位等方面來(lái)實(shí)施。探討高等職業(yè)包裝設(shè)計(jì)教育特色，能夠提升包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的整體提高。

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作環(huán)節(jié)，也是高職院校辦學(xué)特色的具體再現(xiàn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范性建設(shè)中的重點(diǎn)專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）的核心課程“包裝設(shè)計(jì)”課程，于2002年開始進(jìn)行課程改革，2002年成為國(guó)家級(jí)高職高專試點(diǎn)專業(yè)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)中的主干課程建設(shè)，2004年被評(píng)為學(xué)院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學(xué)校精品課程，2007年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。實(shí)踐證明，加強(qiáng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，對(duì)于高等職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系建設(shè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。

二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

【摘要】實(shí)踐課程在教育推廣的過(guò)程中需要讓每一個(gè)學(xué)生擁有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)職業(yè)能力以及素質(zhì)，在既定項(xiàng)目的引導(dǎo)下開啟校企合作的模式，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)；課程實(shí)踐；教學(xué)模式

一、包裝設(shè)計(jì)課程推行項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

包裝設(shè)計(jì)的課程教育重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在真實(shí)的項(xiàng)目情境中為學(xué)生帶入真實(shí)的職業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)案例分析、討論以及模擬的過(guò)程中深入理解和探究專業(yè)知識(shí)，教師在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生布置任務(wù)，分階段點(diǎn)評(píng)和講授，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育教學(xué)模式。包裝設(shè)計(jì)最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能，開啟校企結(jié)合的實(shí)踐模式，布置教學(xué)任務(wù)探究包裝企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，充分體驗(yàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)統(tǒng)一”模式。例如：在進(jìn)行彩色鉛筆包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以參考市面上熱銷的彩色鉛筆包裝，該款產(chǎn)品500中顏色，每個(gè)月只銷售25種顏色，分為20個(gè)月銷售，這樣一個(gè)長(zhǎng)期的銷售過(guò)程需要個(gè)性化的包裝設(shè)計(jì)來(lái)豐富消費(fèi)者的體驗(yàn)，在包裝設(shè)計(jì)上既要做到美觀有吸引力，還要激發(fā)消費(fèi)者的收藏欲望，豐富消費(fèi)者的購(gòu)買體驗(yàn)感，讓消費(fèi)者在20個(gè)月的消費(fèi)周期內(nèi)通過(guò)外部包裝的變化，發(fā)現(xiàn)每一次產(chǎn)品之間的區(qū)別，進(jìn)而提高包裝的營(yíng)銷感覺(jué)。在完成此款產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師讓學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)的流程中，了解到專業(yè)的運(yùn)作流程，探究分析專業(yè)知識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，加強(qiáng)理解和印象。

二、包裝設(shè)計(jì)課程引用真實(shí)的案例提高學(xué)生的項(xiàng)目參與感

在包裝設(shè)計(jì)課程上，教師僅僅依靠專題練習(xí)并不能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，商品的包裝類別多樣，課堂上根本無(wú)法做到逐一講解，為了讓學(xué)生有參與感，教師可以在項(xiàng)目引進(jìn)的時(shí)候引用真實(shí)的設(shè)計(jì)案例引導(dǎo)學(xué)生參與到本次課程的實(shí)踐項(xiàng)目之中，讓學(xué)生抓住以往學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)以及積攢的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不至于在實(shí)際參與項(xiàng)目的時(shí)候出現(xiàn)手忙腳亂和無(wú)從下手的感覺(jué)，通過(guò)真實(shí)案例的回憶和講解，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。例如：在進(jìn)行網(wǎng)站外觀設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“另類”的包裝往往不知道從何下手，此時(shí)教師通過(guò)傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的案例頻道學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)地方特產(chǎn)包裝、新品牌食品包裝以及網(wǎng)絡(luò)商品包裝這三個(gè)不同的教學(xué)案例入手，從不同的角度探索包裝設(shè)計(jì)的精髓，幫助學(xué)生抓住網(wǎng)站外觀包裝設(shè)計(jì)的靈感，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)中找出適用的知識(shí)，進(jìn)而能夠參與到實(shí)踐動(dòng)手之中。在包裝設(shè)計(jì)的課程上，傳統(tǒng)的教學(xué)概念講解僅僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，并不能完善提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為了提高高職院校學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力以及適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目課程的優(yōu)化以及完善，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的占比，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間就能積攢豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的工作技巧，在未來(lái)投入到真正的工作環(huán)境的時(shí)候能更快、更好的適應(yīng)，在課堂上引用真實(shí)的包裝設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，不僅讓學(xué)生找到了實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的方式方法，還讓學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到了消費(fèi)者對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的需求動(dòng)機(jī)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及投入使用的全流程，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可以及熱愛(ài)。在真實(shí)案例的引導(dǎo)和實(shí)際設(shè)計(jì)參與的過(guò)程中，學(xué)生掌握的知識(shí)更加貼近實(shí)際的生活，了解的知識(shí)除了藝術(shù)設(shè)計(jì)之外還有經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷類，真正的參與到包裝設(shè)計(jì)的全價(jià)值鏈服務(wù)之中，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高職教育要面向市場(chǎng)需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來(lái)培育新型人才?！栋b設(shè)計(jì)》課程具有鮮明的特色，知識(shí)跨度大，與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度緊密，加之課程綜合性、實(shí)踐性要求，對(duì)于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式，難以突出學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)法的引入，將實(shí)踐項(xiàng)目作為貫穿課程教學(xué)內(nèi)容的重要思路，通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)的明確，來(lái)細(xì)化分組、確定實(shí)訓(xùn)方案，并從包裝設(shè)計(jì)的主體、策略上來(lái)突出項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生專業(yè)技能得到鍛煉，打破傳統(tǒng)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的弊病，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育向校外的延伸，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。

一、《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的特色

《包裝設(shè)計(jì)》課程融合了技術(shù)與藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”“做”兼修。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要體現(xiàn)包裝印刷行業(yè)的崗位要求，將教學(xué)過(guò)程與崗位實(shí)操流程綜合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)后，能夠從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的職業(yè)技能。高職《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用，遵循了包裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，將包裝工藝知識(shí)、包裝設(shè)計(jì)軟件、包裝創(chuàng)意、包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，利用真實(shí)項(xiàng)目來(lái)深化校企合作，培養(yǎng)具備完整理論基礎(chǔ)、擁有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)所需人才。對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)，其關(guān)鍵在于設(shè)置合適的項(xiàng)目。以無(wú)錫惠山泥人為例，從其典型的文化元素及旅游紀(jì)念品特色上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，既提升了傳統(tǒng)工藝品的文化形象，又推進(jìn)了惠山泥人傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。比如在惠山泥人題材、造型方面的設(shè)計(jì)，來(lái)突顯其裝飾性、擺設(shè)功能，增強(qiáng)其“用”的功效；與惠山泥人大師展開產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)開發(fā)，讓學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品包裝定位、消費(fèi)者需求分析等方面，來(lái)了解惠山泥人產(chǎn)品包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景，制定貼近市場(chǎng)消費(fèi)群體需求的包裝設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用設(shè)計(jì)任務(wù)平臺(tái)，如威客網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)意、技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際收益的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇感興趣的包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，并從動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體會(huì)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。當(dāng)然，在高職院校包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中，還可以通過(guò)自主性、創(chuàng)意性虛擬命題方式，圍繞包裝設(shè)計(jì)行業(yè)需求，拉近學(xué)校教育與市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的距離，從包裝思維、創(chuàng)意訓(xùn)練、技能挑戰(zhàn)等方面來(lái)引入競(jìng)賽項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的個(gè)性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的包裝作品。

二、《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)

（一）進(jìn)階性

項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目主題的選擇，而項(xiàng)目主題又與項(xiàng)目目標(biāo)及任務(wù)緊密相連，立足學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知、技能實(shí)際來(lái)確定項(xiàng)目主題。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)難易度的確立具有綜合性，在了解包裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)、理論、創(chuàng)意等知識(shí)點(diǎn)之后，可以導(dǎo)入基于紙質(zhì)材料的工藝品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，內(nèi)容上涵蓋紙盒的結(jié)構(gòu)、紙盒的外觀視覺(jué)元素設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)方案構(gòu)思及包裝實(shí)物制作與評(píng)價(jià)等部分。在學(xué)生了解容器造型設(shè)計(jì)理論后，可以導(dǎo)入非紙質(zhì)材料的多種不同類商品的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，著重從項(xiàng)目化實(shí)踐中，啟發(fā)學(xué)生多維度的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體會(huì)包裝創(chuàng)意，熟悉商品包裝設(shè)計(jì)工作流程等內(nèi)容。

摘要：該文論述了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)模式存在一些局限與不足；闡明包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才對(duì)企業(yè)和包裝設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性，從而提出發(fā)展包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的迫切性和必要性；最終從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流和課外學(xué)習(xí)等方面探索出一套適合國(guó)內(nèi)高校的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與變革，包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展步伐日益加快。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職責(zé)是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，使包裝滿足保護(hù)商品、方便儲(chǔ)運(yùn)、促進(jìn)銷售的功能。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，使傳統(tǒng)形式的包裝難以滿足人們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的需求，因此，包裝產(chǎn)業(yè)亟待變革，包裝設(shè)計(jì)亟須創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方法存在一定的局限和不足。包裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有豐富的理論知識(shí)、良好的創(chuàng)新思維與扎實(shí)的實(shí)踐技能的包裝設(shè)計(jì)專門人才。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，許多高校推行了教學(xué)改革，但一些高校的教學(xué)改革仍拘泥于固有的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，以灌輸知識(shí)為主，在本質(zhì)上并未改良固有的重學(xué)科知識(shí)體系、輕社會(huì)需求，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，在一定程度上影響了包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。特別是在對(duì)包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的安排上，缺乏實(shí)際能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，缺乏專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)后所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能很好地運(yùn)用于工作，工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)。因此，目前對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，相關(guān)教育者需要探索和研究出一套符合當(dāng)下國(guó)情與專業(yè)特色的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才優(yōu)勢(shì)

第一，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是包裝設(shè)計(jì)及相關(guān)企業(yè)存在和發(fā)展的核心力量。在現(xiàn)代企業(yè)，包裝設(shè)計(jì)的理念、思維正隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而悄然變革，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)的形式正面臨發(fā)展瓶頸，單純的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝潢設(shè)計(jì)已難以滿足消費(fèi)者對(duì)包裝的需求。現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)已從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為品牌化、智能化和信息化的設(shè)計(jì)。因此，培養(yǎng)具有多元?jiǎng)?chuàng)新能力的包裝設(shè)計(jì)人才已成為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。第二，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)的外延不斷拓展，內(nèi)涵日趨深化。包裝設(shè)計(jì)師有義務(wù)根據(jù)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提升自身的設(shè)計(jì)能力，這就要求包裝設(shè)計(jì)師有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)超前意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。因此，對(duì)創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)符合包裝設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵深化與外延拓展的必然趨勢(shì)。第三，包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)符合設(shè)計(jì)專業(yè)在校生對(duì)自身發(fā)展的愿景。對(duì)于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的知識(shí)體系和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)水平，就業(yè)后可直接參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是他們的愿望。學(xué)生迫切希望提升自身的創(chuàng)新能力，卻往往缺乏參與課題設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和專業(yè)化的指導(dǎo)。因此，系統(tǒng)化、專門化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)教育義不容辭的責(zé)任。

二、包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探究

一、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)制定明確的課程目標(biāo)

課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對(duì)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)具有很重要的作用。包裝設(shè)計(jì)精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想。面對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)）職業(yè)崗位群，該課程理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，實(shí)踐知識(shí)則強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，學(xué)生在掌握必要的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)技能訓(xùn)練，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，具備對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)中進(jìn)行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計(jì)制作的能力。

二、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學(xué)內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。包裝設(shè)計(jì)精品課程教學(xué)的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“一技之長(zhǎng)＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)精品課程的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計(jì)概述”“包裝容器設(shè)計(jì)”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”重組成為包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，對(duì)涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識(shí)進(jìn)行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計(jì)的工藝制作全過(guò)程的知識(shí)。二是課堂的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)商品包裝開發(fā)實(shí)際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計(jì)算等方面知識(shí)適當(dāng)放到實(shí)訓(xùn)中，增加了市場(chǎng)常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)地方特色商品包裝項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目課程的授課。讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際包裝設(shè)計(jì)與制作，增強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合操作體驗(yàn)。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生動(dòng)手制作紙盒造型訓(xùn)練課程，感受體驗(yàn)紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)與技能，然后讓學(xué)生到超市貨架上去分析對(duì)比，反復(fù)修改調(diào)整。通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)老師評(píng)定后，讓學(xué)生到制作公司按實(shí)際尺寸制作出來(lái)。要堅(jiān)持有目標(biāo)地增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學(xué)設(shè)計(jì)的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國(guó)國(guó)際茶葉博覽會(huì)主辦的第四屆中國(guó)國(guó)際茶葉包裝設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)，還獲得首屆全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品銀獎(jiǎng)。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)及時(shí)把包裝設(shè)計(jì)最新理念和設(shè)計(jì)制作內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解包裝設(shè)計(jì)原則、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和消費(fèi)者的需求。

三、包裝設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)改革教學(xué)手段

精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，體現(xiàn)兩個(gè)“學(xué)”，五個(gè)“用”的方法。兩個(gè)“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容適合“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，五個(gè)“用”指的是學(xué)生學(xué)了以后“會(huì)用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體投影設(shè)備以及計(jì)算機(jī)、制作機(jī)、打樣機(jī)、裝裱機(jī)、壓型機(jī)和包裝實(shí)物作品為一體的教學(xué)設(shè)施，還建有包裝設(shè)計(jì)陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求，建立了校外包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，逐步開發(fā)了包裝設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)較大平臺(tái)。同時(shí)，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，建立了一個(gè)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

摘要：包裝設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，根據(jù)商品的特點(diǎn)、銷售方式，結(jié)合市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)以及包裝材料和生產(chǎn)方式，獨(dú)立進(jìn)行包裝結(jié)構(gòu)和容器造型、包裝裝潢的統(tǒng)一設(shè)計(jì)。在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中有效地應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，包裝設(shè)計(jì)課程具有十分重要的作用。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)包裝流程中的市場(chǎng)調(diào)研、包裝材料、包裝技術(shù)、印刷流程以及運(yùn)輸、銷售和計(jì)算機(jī)制作過(guò)程有了系統(tǒng)的了解。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包裝在服務(wù)行業(yè)中的作用越來(lái)越突出，它是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。因此，教師要進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的興趣。

1包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，包裝設(shè)計(jì)是一門必修課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為社會(huì)和人們提供更加高質(zhì)量、高水平的服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程時(shí)要充分掌握包裝的功能，了解包裝的發(fā)展歷史，準(zhǔn)確定位包裝設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)的構(gòu)思和表現(xiàn)形式，了解系列化包裝的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方法。在教師講解包裝知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要對(duì)包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和調(diào)查，懂得如何設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的包裝，并且合理、有效地運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)完成包裝裝潢設(shè)計(jì)。目前，在我國(guó)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍十分復(fù)雜，教師很難在短時(shí)間內(nèi)詳細(xì)透徹地講解全部包裝設(shè)計(jì)內(nèi)容。傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)以講解理論知識(shí)為主，忽略了理論知識(shí)的具體實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生包裝設(shè)計(jì)成果由教師的客觀評(píng)價(jià)決定，這在一定程度上使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)無(wú)法有效地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不利于達(dá)到社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不利于提升視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的意義。為了提高包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師要以真實(shí)的項(xiàng)目為核心教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同分析和了解項(xiàng)目的實(shí)際需求，制訂項(xiàng)目目標(biāo)并且根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)去進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，在包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成以后，學(xué)生會(huì)積累很多優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：探究高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式及其應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)重點(diǎn)上的問(wèn)題，提出體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、概念式、“微平臺(tái)”等全新的教學(xué)模式，并逐一進(jìn)行了詳細(xì)論述?；诎b設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀所提出的全新教學(xué)模式，是在實(shí)踐中得出的教學(xué)策略，有利于學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的綜合提升。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新

現(xiàn)代文明的飛速發(fā)展，使得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位明顯提高，以此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得到了越來(lái)越多的重視?？v觀當(dāng)前的高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，無(wú)論是學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，都較之以往有了較大改善[1]。包裝設(shè)計(jì)教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要一支，是一門涉及藝術(shù)、技術(shù)、材料、工藝等多方面內(nèi)容的綜合性學(xué)科?？v觀包裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際，雖然取得了明顯的進(jìn)步，但在有限的課時(shí)內(nèi)教學(xué)效果仍然有待提升，存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也有待進(jìn)一步解決[2]。在教學(xué)內(nèi)容上，大部分高校的教師缺乏對(duì)現(xiàn)有包裝形態(tài)的細(xì)化分析，長(zhǎng)期依賴同一個(gè)教案，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容多是傳統(tǒng)形式的延續(xù)，缺乏與當(dāng)下市場(chǎng)需求結(jié)合的實(shí)際內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；在教學(xué)形式上，雖然屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，卻更加偏向于理論知識(shí)的傳授，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論知識(shí)，缺少實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，對(duì)日后的就業(yè)造成了阻礙；在教學(xué)重點(diǎn)上，教師教給學(xué)生的多是普及型的書本知識(shí)，這與種類繁多的包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)并不相符，沒(méi)有了重點(diǎn)也就讓學(xué)生失去了深入研究某一領(lǐng)域的機(jī)會(huì)和熱情。如何在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)以致用，成為了當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的新方向。從這一角度出發(fā)，探究包裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)落后的設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維和能力的束縛和制約，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與想象能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提升。具體到包裝設(shè)計(jì)中的體驗(yàn)式教學(xué)，就是在實(shí)際的教學(xué)中借助情境創(chuàng)設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)互換和親自動(dòng)手制作等方面，讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際操作中獲得知識(shí)和能力的掌握與提升[3]。（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，再配合在特殊情境中的解讀和理性反思，最終形成良好的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教學(xué)基本的“包裝功能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將兩個(gè)相同包裝的化妝品進(jìn)行展示，一個(gè)有包裝，另一個(gè)沒(méi)有包裝，提問(wèn)，當(dāng)這兩瓶化妝品同時(shí)掉落，結(jié)果是否一樣。然后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示，結(jié)果顯示有包裝的化妝品沒(méi)有摔碎，沒(méi)有包裝的毫無(wú)懸念摔碎了。簡(jiǎn)單的情境讓學(xué)生更加直觀地感受到了包裝的基本功能便是保護(hù)產(chǎn)品，從而大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。（二）虛擬現(xiàn)實(shí)互換。虛擬現(xiàn)實(shí)互換教學(xué)法主要指教師在課堂上和學(xué)生互換角色，或要求學(xué)生扮演不同的角色，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，其最終目的是通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)中的身份互換和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)流程形成更加深刻的體驗(yàn)，提升提升學(xué)習(xí)效率[4]。比如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與客戶溝通，進(jìn)行良好的交流，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在教學(xué)中扮演客戶的角色，在虛擬現(xiàn)實(shí)的互換教學(xué)模式下向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)將設(shè)計(jì)理念、思路、過(guò)程、方法與草圖進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。久而久之，學(xué)生便能有效提升溝通能力和交際能力，為以后的社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。（三）嘗試動(dòng)手制作。有了正確的認(rèn)識(shí)和良好的語(yǔ)言溝通能力后，教師還要在教學(xué)中進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，盡可能多地制造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐步提升包裝設(shè)計(jì)能力。比如，在“設(shè)計(jì)包裝造型”的教學(xué)過(guò)程中，教師可先演示基本的包裝盒的制作方法與技巧，然后要求學(xué)生親自設(shè)計(jì)制作一款包裝放置自己的茶杯，且包裝必須在結(jié)實(shí)堅(jiān)固、簡(jiǎn)單易取的基礎(chǔ)上，做到資源的節(jié)約和效果的最大。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極思考如何裁剪，并認(rèn)真設(shè)計(jì)草圖。這樣實(shí)際的演練，不僅讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了動(dòng)手制作的樂(lè)趣，更對(duì)包裝有了深刻的認(rèn)識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，提升了能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式

隨著我國(guó)包裝行業(yè)的高速發(fā)展，皮革包裝設(shè)計(jì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨著創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)案例的研討進(jìn)行原理傳授的現(xiàn)代教學(xué)模式。皮革包裝設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與了解，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力、設(shè)計(jì)能力。而由柯勝海所編的《智能包裝設(shè)計(jì)研究》一書，以案例分析的方法，指出了皮革包裝設(shè)計(jì)的原則與思路。因此，本文在研讀該書的基礎(chǔ)上，以書中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與啟示為案例，分析案例教學(xué)法在皮革包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用路徑，以期促進(jìn)皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開展。

由江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版、柯勝海主編的《智能包裝設(shè)計(jì)研究》一書系統(tǒng)完整地構(gòu)建了智能包裝設(shè)計(jì)的理論體系，并在理論體系的指導(dǎo)下給出實(shí)踐應(yīng)用案例，是對(duì)智能包裝設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐的一次全面創(chuàng)新、完善與總結(jié)，填補(bǔ)了我國(guó)在智能包裝設(shè)計(jì)理論研究領(lǐng)域里的空白，具有很好的學(xué)術(shù)理論價(jià)值和工程實(shí)踐意義。同時(shí)，該書對(duì)促進(jìn)我國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展，加快我國(guó)從包裝大國(guó)向包裝強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變具有重要的價(jià)值和顯著的意義。全書分為“上篇：理論篇”、“下篇：范式篇”兩大主體部分。每一篇章下又分為若干個(gè)子章節(jié)。其中，上篇的理論篇主要介紹了智能包裝的概念與內(nèi)涵、智能包裝分類體系的創(chuàng)建方法、智能包裝價(jià)值體系及智能包裝技術(shù)體系的構(gòu)成要素等，作者在篇章中指出，目前智能包裝驅(qū)動(dòng)技術(shù)主要由傳感器、指示劑、識(shí)別技術(shù)構(gòu)成，其中，發(fā)光材料、變色材料、水溶材料等是智能包裝設(shè)計(jì)中常用的原材料，以皮革包裝設(shè)計(jì)為例，就需要對(duì)智能包裝技術(shù)與材料進(jìn)行合理選材與應(yīng)用。下篇的范式篇主要以專題的形式分析了數(shù)字智能語(yǔ)音包裝、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的管控式包裝等設(shè)計(jì)方法，作者以案例的方法，指出皮革包裝設(shè)計(jì)中可充分利用AR技術(shù)、VR技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字智能分析技術(shù)等進(jìn)行三維模型的構(gòu)建，更好的實(shí)現(xiàn)皮革包裝形象的設(shè)計(jì)。

作者指出，皮質(zhì)包裝與其它材料包裝相比，不僅具有材質(zhì)、兼容性、價(jià)格上的顯著優(yōu)勢(shì)，更能夠提高產(chǎn)品的精美度與市場(chǎng)力，發(fā)揮出包裝設(shè)計(jì)的價(jià)值功能。目前，隨著社會(huì)大眾對(duì)皮質(zhì)包裝的青睞，我國(guó)包裝工程行業(yè)對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)人才的需求越發(fā)旺盛，同時(shí)，也對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)柯勝海的《智能包裝設(shè)計(jì)研究》一書各個(gè)章節(jié)的相關(guān)啟示，案例教學(xué)法在皮革包裝設(shè)計(jì)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)。一方面，包裝案例教學(xué)具有很明確的目的性，教師通過(guò)優(yōu)秀的皮革包裝設(shè)計(jì)案例分析，不僅能夠讓學(xué)生明白皮革包裝設(shè)計(jì)的基本原理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師采用案例教學(xué)法開展皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在研討皮革包裝設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中，形成創(chuàng)新思維、思考能力，更加快速的掌握到皮革包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過(guò)程與原理。

作者強(qiáng)調(diào)，案例教學(xué)法在皮革包裝設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于尋找經(jīng)典的皮革包裝設(shè)計(jì)案例，通過(guò)對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)案例的分析，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的。因此，根據(jù)柯勝海的《智能包裝設(shè)計(jì)研究》一書中對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)原理的闡述，以此為案例資源，提出案例教學(xué)法的應(yīng)用路徑。首先，案例教學(xué)法在皮革包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，核心在于教師明確教學(xué)目的，注重案例資源的針對(duì)性選擇，組織學(xué)生對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)案例進(jìn)行調(diào)閱讀、思考、分析、討論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識(shí)與原理的掌握。例如：選擇皮革包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意類案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察案例目標(biāo)與其它包裝作品的區(qū)別，讓學(xué)生主動(dòng)的從中提取創(chuàng)意類元素。教師從產(chǎn)品定位的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析創(chuàng)意元素的應(yīng)用原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)原理的掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的形成。其次，要注重案例的模仿與導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生皮革包裝設(shè)計(jì)能力與問(wèn)題分析能力。例如：選取《智能包裝設(shè)計(jì)研究》一書中的“百年好合”木梳禮盒包裝設(shè)計(jì)案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生采用先進(jìn)的、智能化的包裝設(shè)計(jì)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)構(gòu)建起三維的皮革包裝模型圖，對(duì)目標(biāo)案例進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)各類設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行逐一分析與解決，培養(yǎng)學(xué)生的皮革包裝設(shè)計(jì)能力與思維。最后，應(yīng)注重案例設(shè)計(jì)原理的分析與研討，例如：以項(xiàng)鏈、戒指等首飾品的皮革包裝禮盒為例，教師引導(dǎo)學(xué)生探討首飾與皮革之間的聯(lián)系，皮革禮盒設(shè)計(jì)原理與產(chǎn)品定位、產(chǎn)品功能的關(guān)系等等，從而實(shí)現(xiàn)案例分析法在皮革包裝設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用。

綜上所述，案例教學(xué)法在皮革包裝設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師合理的挖掘案例資源，通過(guò)對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)案例的分析與研討，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解皮革包裝的設(shè)計(jì)流程與機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生皮革包裝設(shè)計(jì)能力的養(yǎng)成?！吨悄馨b設(shè)計(jì)研究》一書對(duì)各類包裝設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了深入分析，無(wú)疑為皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供了案例資源。因此，結(jié)合著書中相關(guān)案例，通過(guò)對(duì)皮革包裝設(shè)計(jì)案例的原理、功能、機(jī)制、方法等分析，有效促進(jìn)皮革包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的高質(zhì)量開展。

作者：賈忱揚(yáng) 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院