一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，還要進(jìn)行體育、音樂、美術(shù)、勞技等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進(jìn)行了一個(gè)月的觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反應(yīng)比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。

二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因

（一）思想不重視

初中階段的學(xué)生基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對于日常學(xué)習(xí)的不重視。

（二）選擇性學(xué)習(xí)

一．正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

摘要：班級學(xué)風(fēng)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生成長、成才產(chǎn)生重要影響。論文以作者所在班級為例，在分析班級學(xué)風(fēng)建設(shè)存在主要問題的基礎(chǔ)上，分析了導(dǎo)致這些問題的原因，從“加強(qiáng)專業(yè)知識教育，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣”、“加強(qiáng)思想建設(shè)，端正同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)”“、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)習(xí)資源”四方面，提出了建設(shè)優(yōu)良班級學(xué)風(fēng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；人才培養(yǎng)

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記•中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。這一解釋很好地概括了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律。一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)會對每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而優(yōu)良的班級和學(xué)風(fēng)更將感染、帶動班級成員產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些正面影響不僅反映在大學(xué)階段，更將對大學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要作用。鄧小平同志曾在1985年全國科學(xué)工作會議上提出，“教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人，而高校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)正好為培養(yǎng)“四有”新人打下了基礎(chǔ)。本文從學(xué)生角度，以自身所在的班級為例，對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析。

一、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

動科1301班同學(xué)于2013年入學(xué)，現(xiàn)已是大三學(xué)生，然而依舊有一部分學(xué)生對專業(yè)不了解，對學(xué)習(xí)不上心。課堂上，很多同學(xué)或埋頭于手機(jī)或伏趴于桌上，與老師互動極少；課后，熱衷于打游戲、看小說、談戀愛。很多人抱著到了大學(xué)就該好好享受的心態(tài)，將學(xué)生的本職工作———學(xué)習(xí)拋之腦后，一下子混到了大三。目前為止，班級CET-4通過率為86.95%、CET-6通過率為36.96%；省計(jì)算機(jī)等級考試二級僅有2人通過。學(xué)風(fēng)建設(shè)的不到位，導(dǎo)致班級總體成績不理想。種種學(xué)風(fēng)問題概括起來有以下幾點(diǎn)。

1.對所學(xué)專業(yè)不了解，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，覺得動科是農(nóng)科，將來沒前途，這山望著那山高，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個(gè)人愛好。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，對于自己感興趣的課就聽，不感興趣的就不聽，甚至出現(xiàn)逃課、厭學(xué)現(xiàn)象。這種心理直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不安心、成績不理想，更加沒辦法對自己的未來做出科學(xué)的規(guī)劃。

一、中學(xué)生班級建設(shè)科技創(chuàng)新概況

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個(gè)觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時(shí)，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、電子競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項(xiàng)目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對于不少新技術(shù)與新知識都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道。現(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級級，從而對中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過對多個(gè)中學(xué)的科技創(chuàng)新班級級實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級級建設(shè)中的一些共性問題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對于科技創(chuàng)新班級，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時(shí)也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學(xué)覺得目前創(chuàng)新班級講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個(gè)班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級對學(xué)科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級與以往的學(xué)科競賽班（如數(shù)學(xué)競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識、生活常識以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識，并通過老師指導(dǎo)來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)生班級建設(shè)科技創(chuàng)新模式

解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級實(shí)際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動，學(xué)校往往會利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長學(xué)生的見識。以上種種，都是對中學(xué)創(chuàng)新班級建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動手”。而這些“動手”實(shí)踐活動，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識、高新技術(shù)與日常生活常識三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識又比“樂高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對于創(chuàng)新班級級建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。

三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建

在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對學(xué)生創(chuàng)新活動項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動項(xiàng)目指導(dǎo)委員會，由校長總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項(xiàng)目進(jìn)行成績評定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動教師工作的積極性，有助于推動各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競爭機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心，我們對班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部選拔、集體輿論建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)查，以便掌握第一手材料，為進(jìn)行下一階段的研究提供資料。調(diào)查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的121名學(xué)生，采取發(fā)放問卷、召集班主任進(jìn)行座談等形式。

一、調(diào)查與分析

1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)?！?，有28%答“有時(shí)”，還有24%答“很少”，這說明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認(rèn)為很融洽，有20%感覺關(guān)系一般，有23%認(rèn)為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。

2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計(jì)了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。

3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了6道題：“你認(rèn)為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認(rèn)為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認(rèn)為“團(tuán)結(jié)友愛”，有32%認(rèn)為“安靜、有秩序”，有10%認(rèn)為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價(jià)”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認(rèn)為一般；“你班團(tuán)組織工作狀況如何?”認(rèn)為“能團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認(rèn)為班級自習(xí)紀(jì)律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認(rèn)為班干管理者能力不強(qiáng)、管理無法，有26%認(rèn)為管理混亂；“關(guān)于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過嚴(yán)，有24%反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。

4.團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了三道題：“你認(rèn)為一個(gè)班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認(rèn)為很好，更有24%認(rèn)為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個(gè)長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認(rèn)為無所謂，看來班級精神遠(yuǎn)沒有形成。

記得北師大盧永利博士提到過“校園文化”。盧永利博士說過：“文化是彌散的，潛移默化就是文化。文化是一種氛圍?！庇浀贸醮紊险n盧博士便提到兩所學(xué)校的文化。北京實(shí)驗(yàn)二小的文化是“以愛育愛”。光明小學(xué)的文化是“我能行”。記得那時(shí)關(guān)校長回答，我們繼紅小學(xué)的文化是“做健康快樂的繼紅人”。那么我想：一個(gè)學(xué)校的文化應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是此校不同于彼校的精神氣質(zhì)或特質(zhì)。我覺得新課改新就新在它是對文化的一種重建?；厝ブ笪揖驮谙耄何业陌嗉墤?yīng)該重建一種什么樣的文化呢？這話還得從我所教過的五年二班說起。

還沒接班時(shí)，就聽一些老師反映這個(gè)班級孩子課堂紀(jì)律十分不好，學(xué)習(xí)成績低，后進(jìn)生多。有上課坐不住凳子隨便下地的小林等；有發(fā)言不舉手，隨便說話接話的小翔等；有上課注意力不集中，行動遲緩，與其他孩子相差甚遠(yuǎn)的小奎等；有經(jīng)常不完成作業(yè)的小超等；還有下課時(shí)經(jīng)常打仗罵人的小然等。盡管在接班之前我就有足夠的心理準(zhǔn)備。用我豐富的想象力想象著那群調(diào)皮的孩子會做出什么出格的事情。我應(yīng)該用什么樣的辦法去對付他們。但第一天的語文課還是讓我難堪了許久。記得第一天的語文課我講的是《桂林山水》，我準(zhǔn)備了優(yōu)美的鋼琴曲，飽含深情地范讀了一便。正當(dāng)我自我陶醉在優(yōu)美的文章中，等待著孩子們的掌聲時(shí)，下面起哄的，出怪動靜的，惡意地模仿我的。什么樣的反映都有，我憤怒了。但同時(shí)又想起了著名特級教師魏書生的話：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。我憤怒的同時(shí)深深地告訴自己：這個(gè)班級的孩子缺少的是一種文化。我想重建班級文化對我來講是一種挑戰(zhàn)，也應(yīng)該是一種高智商的管理過程。于是我又重新看著他們。特別是當(dāng)我看到在那混亂的氛圍中仍然有幾雙渴求進(jìn)步的眼神時(shí)，我就在想：要想改變這些孩子應(yīng)該從“重建班級文化”入手。應(yīng)該把“重建班級文化”作為班級管理中最重要的一項(xiàng)。那么班級文化是彌散的，應(yīng)該從哪方面開始重建呢？溫馨的壞境，學(xué)習(xí)的氣氛，愛心的團(tuán)體。。。。。。需要重建的地方太多太多了。這又讓我陷入了深深的思索中。幾天的相處，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了他們盡管很散漫，盡管沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。特別是那幾個(gè)“四大金剛”特別不愿意讓別人說班級不好，那么我何不把培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感作為我們班級的班級文化呢？于是我把“團(tuán)隊(duì)精神”作為我們五年二班的班級文化。但是培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感實(shí)際是一個(gè)老生常談的話題。如果只給學(xué)生講大道理，學(xué)生不一定會接受，那么怎樣把這些粗躁的東西變得讓學(xué)生愉快地接受呢？這時(shí)我響起了盧永利博士的話“給學(xué)生講故事永遠(yuǎn)要比講道理讓學(xué)生接受的多。在活動中讓學(xué)生親自體驗(yàn)要比告訴學(xué)生重要的多。”于是我想到了活動。在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的重要。

于是我在班級里搞了形式多樣的活動。首先把班級里70個(gè)孩子分為14個(gè)小組。每個(gè)小組5個(gè)學(xué)生。按照各方面程度好中差的搭配開。受盧永利博士在北師大給我們特殊的培訓(xùn)方式的啟發(fā)，我讓這14個(gè)組民主選出一個(gè)組長。組長產(chǎn)生后，我又讓每個(gè)組長帶領(lǐng)自己組員給自己組起一個(gè)很有意義的名字。于是就有了“虎城之鷹”、“樂學(xué)”、“花季少年”、“歡樂谷”組等等。聽孩子們到前面充滿自信的介紹，我真的被他們感動了。分好組后我又制定了一系列的班規(guī)。紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌等方面，每一項(xiàng)都由一個(gè)班干負(fù)責(zé)。每天一總結(jié)。夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在墻上獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)杯。如果小組5名成員一周內(nèi)都得了小獎(jiǎng)杯，該小組就被評為“團(tuán)隊(duì)和諧獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)全組成員和老師、校長合影。相片帖在光榮榜上。那么一學(xué)期過去了，已經(jīng)有六個(gè)小組獲得了“團(tuán)對和諧獎(jiǎng)”，孩子們很高興，那么這種初步的“團(tuán)隊(duì)意識”“團(tuán)隊(duì)精神”已經(jīng)在孩子們的頭腦中逐漸建構(gòu)起來了。于是我又圍繞著這一主題，在我的教育、教學(xué)、班級管理和各項(xiàng)活動中滲透這種“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)。難忘九月份的藝術(shù)節(jié)，因?yàn)槲业母叨戎匾?，從參賽人員的入選，到每一項(xiàng)比賽的賽前指導(dǎo)我都進(jìn)行了關(guān)注。功夫不負(fù)有心人，在這一次藝術(shù)節(jié)上我們班是參賽人員最多，獎(jiǎng)項(xiàng)最高的班級，光特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀就奪來了兩張。當(dāng)聽到升旗校會上大喇叭里表揚(yáng)我們班的聲音時(shí)，我們都激動地跳了起來。孩子們激動地對我說：“孟老師，我們從來沒嘗到過贏的滋味?！边@第一仗終于打贏了。我馬上告訴孩子們，這一次成功是每個(gè)人努力的結(jié)果，缺少這個(gè)團(tuán)隊(duì)的任何一個(gè)人都不可能取得成功?！皥F(tuán)隊(duì)精神”在孩子們的頭腦中逐漸清晰起來。有了這一次的勝仗，孩子們的自信心大大提高了。如果說藝術(shù)節(jié)的成功讓我們初步體會到了班級的凝聚力，那么拔河場上的激動人心的場面真正體現(xiàn)了“五年二班”的班級文化。因?yàn)闊o論上場隊(duì)員，還是場下觀眾，用大家的話說，都是為了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。有一場輸了，馬上有個(gè)學(xué)生焦急地拉著我的手要求上場。正當(dāng)我為換去誰而為難時(shí)，有個(gè)孩子說：“把我換下去吧，贏了要緊?！眻鱿碌挠^眾為同學(xué)倒水，拿衣服，鼓勁。這時(shí)候沒有人指揮，大家都不約而同地做一件事，那就是怎樣做才能使五年二班贏。終于獲得了第三名。十四班里的第三名，成績已經(jīng)很不錯(cuò)了。我想這時(shí)結(jié)果已經(jīng)不重要了，重要的是大家都體會到了“為這個(gè)團(tuán)隊(duì)努力付出，大家都很快樂的樂趣”這不就是教育的成功嗎？有了這些成功，孩子們不僅自信心大大提高了，而且初步形成了“半榮我榮，班恥我恥”的風(fēng)氣。正當(dāng)我為這些成績的取得而興奮不已時(shí)，一個(gè)新的問題又出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)仍然有一些弱勢群體像班里的四大金剛，無論怎樣用愛心、耐心去感化，他們的進(jìn)步的程度還是像蝸牛走路一樣緩慢。我又困惑了，偶然看到了一句話使我豁然開朗?！拔幕慕?gòu)關(guān)鍵不在每個(gè)人的改變，而是要把孩子們以前被忽視的潛能喚醒”我不可能徹底改變每個(gè)孩子，但是我會讓每個(gè)孩子在這個(gè)有著“團(tuán)隊(duì)精神”的集體中感受到快樂。讓孩子們感到在這種文化的氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過程將得到關(guān)注，每一個(gè)成長體驗(yàn)都得到關(guān)注，每一次情感的波動將得到關(guān)注。這不就是我重建文化的快樂嗎？

作者:孟桂萍 單位:哈爾濱市繼紅小學(xué)

摘要：良好的管理策略在于教師善用不同的鼓勵(lì)方式肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生成為有自信的人；時(shí)常拍照、錄像記錄學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，再通過教室布置、班級網(wǎng)頁展示學(xué)習(xí)成果。良好創(chuàng)意的落實(shí)要?dú)w功于執(zhí)行，也因?yàn)槿绱瞬拍軐⒔虒W(xué)的內(nèi)在動機(jī)發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；管理策略

一、讓學(xué)生成為自信的人

班級管理的理念是讓教師成為學(xué)生一生的朋友，激發(fā)學(xué)生的潛能。教育是長遠(yuǎn)大計(jì)，教師要把眼光放遠(yuǎn)，隨時(shí)檢視自己所教的內(nèi)容對學(xué)生的成長是否有幫助。班級管理主要分為三個(gè)方向，分別為：每日自我與團(tuán)體檢視、互相觀摩學(xué)習(xí)、做中學(xué)。能做到這三點(diǎn)，班級便會是由學(xué)生積極自我管理的。只要榮譽(yù)心提升的話，就沒有所謂的管理班級，他們是自我管理。管理班級首重獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心，班級自然能越帶越好。除了激勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生，也鼓勵(lì)其他學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。多元化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的素材可以從實(shí)踐中來。對于低年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師必須學(xué)會等待，容許學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會，接受學(xué)生完成的時(shí)間比較長。布置教室的規(guī)劃，也以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教室的內(nèi)外、上下都會布置，不是為了比賽，而是希望學(xué)生可以因此感受到被肯定的成就感，環(huán)境的布置是為了激勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)心。我非常重視學(xué)生能否有受到肯定的機(jī)會，整個(gè)教室氛圍的指向都是激勵(lì)和提升學(xué)生的榮譽(yù)心。布置教室時(shí)學(xué)生作品的展示需要注意許多細(xì)節(jié)，例如，作品上是否有學(xué)生的名字。除了繪畫作品，記事本也會放，而且是實(shí)物展示。只要學(xué)生有值得肯定的地方，都會將他的名字大方地秀出來，強(qiáng)化了班級正向、積極的氣氛。教室布置的功能性與實(shí)用性是最需重視的，也會隨著教學(xué)進(jìn)度更替，因此采取活動式的布置，兼顧榮譽(yù)心提升及實(shí)用性。

二、多元方式記錄學(xué)生的成長過程

我喜歡幫學(xué)生錄像和拍照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留下記錄。通過拍照及錄像，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，制作班刊和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、影音光盤，也積極管理班級網(wǎng)頁，每日上傳最新的班級信息。在召開新生家長會時(shí)，我會告訴家長將幫學(xué)生拍照及錄像，學(xué)期末整理每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程檔案送給學(xué)生及家長留念。除了影音光盤外，為了讓家長了解學(xué)生每天在學(xué)校的情況，為了讓請假的小朋友也可以在家了解今天班上的活動，教師設(shè)立了班級網(wǎng)頁，里面放入教學(xué)活動內(nèi)容。家長也可以上去留言，溝通成效良好?？紤]班上并非每一位學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，于是教師細(xì)心地制作班刊。班刊融合了榮譽(yù)榜的功能，不僅可以讓學(xué)生及家長及時(shí)通過網(wǎng)頁及班刊了解班級狀況，又為提升學(xué)生的榮譽(yù)心提供了另一個(gè)渠道。班級管理包含班級教學(xué)、班級環(huán)境、班級人際互動、班級常規(guī)等四部分。首先要重視班級教學(xué)中的人師教育，因?yàn)榻處熥鍪聭B(tài)度影響著學(xué)生，所以這是我最在意的。其次是班級中干部的培養(yǎng)。我愿意花時(shí)間去教導(dǎo)他們，指導(dǎo)干部對同學(xué)的管理方式，引導(dǎo)班上學(xué)生從心里認(rèn)同干部的管理，只要人際互動沒有問題，常規(guī)自然會建立起來。

摘要：文章圍繞新課改的要求，從班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化及班級和諧人際關(guān)系，來闡述新課改條件下的班級文化建設(shè)的可能性和必要性，為班主任在新課改條件下的班級管理，提供一種新的思維和方法，實(shí)現(xiàn)新課改的教育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課改；班級；文化建設(shè)

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，以及與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育理念教學(xué)方法的變革，尤其是建立在學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上選課制的實(shí)施，都給現(xiàn)行的班級組織結(jié)構(gòu)和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強(qiáng)班級建設(shè)，應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)，成為廣大一線班主任的現(xiàn)實(shí)難題，本文試從班級文化建設(shè)的角度來探討班級建設(shè)。

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學(xué)習(xí)獲得和為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，它包括物質(zhì)文化、精神文化、語言和象征符號文化，規(guī)范體系等多方面的內(nèi)容，作為校園文化組成部分的班級文化是社會的一種亞文化，它既具有社會文化的共性，又具有自身的特色，它是一個(gè)班集體乃至一所學(xué)校最具特色的組成部分，遠(yuǎn)至我國古代各具特色的書院，近到我國現(xiàn)代的一些名校優(yōu)班，無不說明這種文化的源流之深，影響之廣，對廣大接受教育的學(xué)生來講，班級文化建設(shè)對他們的影響尤為深刻、細(xì)致和恒久，甚至能夠在這方面讓他們終生受益，成為終生回味的心靈養(yǎng)料。因此，適應(yīng)新課改要求，建設(shè)好班級文化，既是我們當(dāng)前的必要工作，也是我們要長期肩負(fù)的重大任務(wù)。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強(qiáng)班級文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目標(biāo)：

一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設(shè)實(shí)踐活動

（一）發(fā)揚(yáng)民主精神

班會放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內(nèi)事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)組織管理，完善制度建設(shè)

制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規(guī)章制度并根據(jù)實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調(diào)動全班學(xué)生參與民主管理與民主監(jiān)督功能，使學(xué)生養(yǎng)成民主觀念。

（三）利用多種載體構(gòu)建班級文化，形成良好的育人環(huán)境

一、營造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛班集體

（一）環(huán)境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動。環(huán)境設(shè)計(jì)和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開學(xué)初，我們給班級制定了以太陽為班級標(biāo)志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽，是祖國的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會盛開；只要付出還在，勝利就會到來；只要信念還要，厄運(yùn)就會變得無奈；只要快樂還在，生活就會多姿多彩。太陽班口號：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設(shè)定班級主色調(diào)。班級主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調(diào)進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域，讓孩參與制作班級規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，可見良好的班級常規(guī)對班級文化的營造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動他們注意力的堅(jiān)持和對學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺，進(jìn)入午睡室要輕聲細(xì)語。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標(biāo)兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標(biāo)兵”評選內(nèi)容評選班級的“綠色小標(biāo)兵”，每周一在國旗下講話的時(shí)候給這些小標(biāo)兵頻發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。3.音樂的運(yùn)用為一日活動增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂，將這些音樂運(yùn)用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時(shí)候該戶外活動，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時(shí)，也感受著溫馨的班級文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。

二、營造班級積極互動的溫馨氛圍

每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進(jìn)行古詩、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

（一）教師與幼兒的互動

新《綱要》強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚(yáng)為主，關(guān)注幼兒活動的每一過程，及時(shí)鼓勵(lì)并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。