摘要：組織結(jié)構(gòu)是班級管理的組成形式。班主任在研究班級管理時，更容易從內(nèi)容的創(chuàng)新和與時俱進上，而忽視了其組織形式。內(nèi)容決定形式，形式反過來也會影響和制約內(nèi)容。隨著班級管理現(xiàn)代化進程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發(fā)展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設(shè)更加多樣化。

關(guān)鍵詞：班級管理；組織結(jié)構(gòu)；探究

班級是學(xué)校教育最基本的構(gòu)成形式，是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃，直接影響著學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長。班主任往往從班級管理的本質(zhì)和內(nèi)容進行思考和變革，而忽視了其組織形式。

內(nèi)容決定形式，形式反過來也會影響和制約內(nèi)容。隨著班級管理的現(xiàn)代化進程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發(fā)展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設(shè)更加多樣化。

一、傳統(tǒng)班級管理組織結(jié)構(gòu)淺析

傳統(tǒng)班級管理一般由班主任、班長（學(xué)習(xí)委員、文體委員、勞動委員等）、組長及學(xué)生組成，管理關(guān)系呈樹形分布，基本結(jié)構(gòu)如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學(xué)習(xí)委員等一級班干部來實現(xiàn)的。

高中生在其學(xué)習(xí)生涯中主要是受到成績的影響，使得班級的自主管理始終存在問題。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)提高重視程度，共同努力探索班級自主管理的新模式，為提升班級的自主管理水平提供堅實的保障。

一、新教育背景下班級自主管理存在的困難

所謂的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，目的在于在二十一世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)意識，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在新教育背景下實行班級的自主管理，更是對學(xué)生自我管理能力的一種培養(yǎng)，為學(xué)生日后適應(yīng)社會發(fā)展需求提供堅實的基礎(chǔ)。

二、新教育背景下加強高中班級自主管理的策略

1.重視多方力量的合作。處于高中階段的學(xué)生，受到高考這一人生“關(guān)卡”的影響，在其學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一系列的問題，其中家長的態(tài)度往往對孩子形成較為強烈的影響，因此班主任應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，以做好其思想工作，努力使家長進行配合，轉(zhuǎn)變家長錯誤的思想觀念，使學(xué)生在班級內(nèi)與家庭都能受到良好的鍛煉。2.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。為實現(xiàn)對學(xué)生個體的有效引導(dǎo)，學(xué)校與教師應(yīng)從以方面入手：第一，使學(xué)生形成清晰的自我認識。作為自主管理的前提，只有形成清晰的自我認識，才能有效的提升管理的能力。學(xué)生不僅需要養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，以對自身形成一定的了解，同時還必須努力傾聽他人的評價，加強對自身側(cè)面的認識。第二，加強學(xué)生的自控能力，處理好與他人之間的關(guān)系。第三，增強學(xué)生自身的責任感。自主管理的主體為學(xué)生本身，只有增強學(xué)生的責任感，才能使學(xué)生勇于擔當責任，努力的尋求解決難題的方式，為教師分擔管理壓力。3.提升班主任的自身素質(zhì)。雖然自主管理的主體為學(xué)生，但是班主任仍然起到至關(guān)重要的作用。班主任只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的提升班級自主管理的效率。主要可從如下方面進行：第一，班主任自身必須加強學(xué)習(xí)。二十一世紀是知識信息時代，只有加強自身的學(xué)習(xí)才能有效的對自身的知識進行更新與補充。同時加強與學(xué)生的交流，將自身的管理知識傳授于學(xué)生，以提升學(xué)生的管理能力。第二，加強實踐探索與總結(jié)。為提升班級的自主管理水平，教師應(yīng)將管理知識應(yīng)用于實踐中，并不斷的在實踐中進行摸索與反思，以此來改善管理措施。第三，班主任必須不斷的進行創(chuàng)新。班級問題多種多樣，若仍然以舊有的方式進行解決，則必然會產(chǎn)生諸多的負面因素，因此在新教育背景下，教師必須加強自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新與發(fā)展的眼光來看待管理問題，同時鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新，加強對問題的解決能力。

三、高中班級自主管理的具體步驟

摘要：文章分析當前中小學(xué)班級管理中存在的問題，提出提高中小學(xué)班級管理水平的策略：做好學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想，加強班級管理的理論學(xué)習(xí)，營造良好的班級管理氛圍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級管理；策略；發(fā)展

當前，我國的中小學(xué)班級管理工作中存在一些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及他們的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響。因此，探討如何做好中小學(xué)班級管理工作具有重要意義。本文對中小學(xué)班級管理中的問題進行分析，提出提高中小學(xué)班級管理水平的策略，進而為一線教師的班級管理提供參考。

一、班級管理工作中存在的問題

1.教師對學(xué)生的區(qū)別對待。在班級管理工作中，教師往往比較重視一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于一些學(xué)困生則很少關(guān)注。除此之外，在對學(xué)生進行管理的過程中，重視處境優(yōu)越的學(xué)生，忽略處境不好的學(xué)生，這也是當前一些教師在教育管理工作中普遍存在的問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點有所不同，因此這種管理方式往往會使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而教師在評價時對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常表揚，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生經(jīng)常批評，不去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進而失去興趣。2.教師的管理方法過于簡單。當前，教師在班級管理工作中采用的管理方法比較簡單。一些教師缺乏具體的教育管理目標，沒能科學(xué)地制訂教育管理計劃，班級管理隨意性比較強，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生往往懼怕教師，遇到問題也不敢詢問，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系逐漸疏遠，甚至產(chǎn)生隔閡。除此之外，一些教師對于學(xué)生的管理方法較為粗暴，一旦學(xué)生犯錯誤往往會進行體罰和謾罵，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理，帶來一些負面的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。3.受到一些不良風氣的影響當前，一些西方國家的不良風氣逐漸影響著學(xué)生的思想。由于對事物的辨別能力不強，個別學(xué)生在接觸了西方的不良風氣后，往往在思想上比較偏激。同時，一些學(xué)生面對各種各樣的文化沖突，在建立自身價值體系的過程中會出現(xiàn)認知的失衡。這樣，不僅會導(dǎo)致班級管理工作出現(xiàn)巨大的困難，而且對于學(xué)生的健康發(fā)展也有極大的負面影響。

二、提高中小學(xué)班級管理水平的策略

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們?nèi)找嬉庾R到學(xué)校教育的重要性，而提高班級管理水平與學(xué)校的校風建設(shè)、學(xué)風建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展等各個方面密切相關(guān)。首先研究了我國當前班級管理中存在的問題，接著提出了針對性解決策略，希望有利于實現(xiàn)小學(xué)班級管理創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理;創(chuàng)新;對策

班級管理在學(xué)校管理中具有重要地位，可以保證班級各種活動的順利開展。在班級管理當中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任的舉手投足、言傳身教在班級管理中具有不可低估的影響。因此，必須高度重視小學(xué)班級管理工作，利用小學(xué)班級管理促進全體學(xué)生的健康成長，創(chuàng)建良好的班級文化與管理制度，才能收到較好的管理效果，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的創(chuàng)新。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班主任工作不同于科任老師，不但要完成日常教學(xué)任務(wù)，承擔著傳授知識與文化的職責，還是班級管理的主要責任人，在班級管理中負有不可推卸的責任。小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容包括下面二個方面：第一，要善于發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中具有管理能力的人才，根據(jù)不同學(xué)生的能力為其分配管理任務(wù)，可以促進學(xué)生的個性化成長，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。再有，班主任還需組織全班學(xué)生共同制訂班級管理制度，舉辦形式多樣的班級活動，提高學(xué)生的集體主義意識；第二，在小學(xué)班級管理工作中，班主任還需了解學(xué)生的思想發(fā)展情況，及時采取針對性策略，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上、勇于拼搏的意志品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。

二、當前小學(xué)班級管理中存在的問題

一、班主任是學(xué)校管理工作中的主要力量

在學(xué)校管理工作中，班主任是學(xué)校管理制度與方針的落實者與踐行者，同時由于班主任所開展的管理工作直接面向?qū)W生，因此，學(xué)校中的班主任隊伍所具有的管理素質(zhì)直接決定著學(xué)?；鶎庸芾砉ぷ髻|(zhì)量，并直接影響著學(xué)校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級管理工作是學(xué)校管理工作中重要的組成部分，只有在班級管理工作中達到良好的管理效果，才能夠確保學(xué)校管理具有較高的管理水平。從班主任在學(xué)校管理中的職責方面來看，首先班主任需要對學(xué)校管理中的規(guī)章制度做出執(zhí)行，并用通俗易懂的語言等形式來引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)章制度做出了解，從而為學(xué)生思想與行為的規(guī)范奠定基礎(chǔ)；其次，具體到班級管理工作中，班主任可以對學(xué)校總體的管理思路與管理策略做出一定程度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅有利于提升班級管理質(zhì)量，同時也能夠給學(xué)校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創(chuàng)新發(fā)揮出帶動學(xué)校開展管理創(chuàng)新的作用，并讓這種個性化的創(chuàng)新成為學(xué)校管理工作中的特色內(nèi)容。

二、班主任是班級管理工作中的核心力量

班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結(jié)共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會主義的后繼隊伍?！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎(chǔ)上以管理目標為依據(jù)來開展學(xué)生干部隊伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實現(xiàn)班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。

三、班主任是學(xué)校與家長之間的溝通紐帶

與家長開展良好的溝通是學(xué)校管理過程中獲取家長支持并爭取家長配合的必要手段。同時推動學(xué)校教育管理與家庭教育管理一體化發(fā)展也是學(xué)校管理發(fā)展中的重要趨勢。但是在學(xué)校管理工作中，能夠與家長開展溝通的管理主體并不多，而作為學(xué)生直接負責人的班主任在此方面則具有著明顯優(yōu)勢。在班主任開展班級管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長會以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺來開展與家長的溝通。在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效提升家長在學(xué)校管理中的參與性，并實現(xiàn)家長與學(xué)校之間合作關(guān)系的構(gòu)建。另外，班主任可以在與家長的溝通中將學(xué)校管理理念與管理方法傳達給家長，并引導(dǎo)家長開展有效的家庭教育，而對家庭教育的優(yōu)化可以在很大程度上對學(xué)生的思想與行為做出規(guī)范，這對于提升學(xué)校管理質(zhì)量而言也能夠發(fā)揮出重要作用。

一、引言

輔導(dǎo)員對學(xué)生而言是一個管理者、教育者和指引者，在以人為本的高職班級學(xué)生自主管理中，輔導(dǎo)員是班級管理的參與者，要想提高學(xué)生的自主管理意識，需要輔導(dǎo)員在高職班級學(xué)生自主管理過程中提出有效的自主管理辦法和建議，這才能促使班級學(xué)生管理的有效進行，并能使學(xué)生健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因為學(xué)生班級自主管理不僅是一個對學(xué)生進行自主規(guī)劃、實施、檢查和分析的過程，它更是需要公平、公正、自由、民主的學(xué)校環(huán)境和輔導(dǎo)員及任課老師積極引導(dǎo)學(xué)生的過程。大學(xué)生現(xiàn)在處于一個身心比較敏感的階段，這是一個思想活躍、爭強好勝、向往自由、不愿受到管理和約束的時期，他們剛剛告別高中，邁入大學(xué)，對傳統(tǒng)的班級管理方式有著極大的抵觸心理。因此，培養(yǎng)并提高高職班級學(xué)生自主管理能力是大學(xué)一項重要而艱巨的任務(wù)。

二、學(xué)校要提供給大學(xué)生有利于班級自主管理的環(huán)境

提高高職班級學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)條件是學(xué)校要營造一個合適的氛圍。因為學(xué)生在學(xué)校這個大環(huán)境里進行各種活動，學(xué)校的氛圍對在校生的世界觀、人生觀、價值觀等方面有著巨大的引導(dǎo)作用。而且學(xué)生是學(xué)校自主管理的主體，所以要注意建設(shè)與大學(xué)生自主管理相適應(yīng)的校園環(huán)境，通過學(xué)校硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和營造大學(xué)生自主管理的環(huán)境和氛圍。

(一)學(xué)校和班級的規(guī)章制度要建立和健全。高職高校要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，根據(jù)本校高職生的特點，堅持以人為本的理念建立和健全學(xué)校的規(guī)章制度。在建立健全規(guī)章制度時一是應(yīng)使學(xué)生參與進來以調(diào)動學(xué)生積極性為基點征求學(xué)生的意見，這樣才能使他們了解到規(guī)章制度的內(nèi)容，達到提高他們責任心和自我管理意識的目的。二是規(guī)章制度的制定要從大學(xué)生的實際情況，這樣才能提高大學(xué)生自主管理的熱情。三是學(xué)校要為學(xué)生提供自主管理的發(fā)展平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問題的能力。只有每個人的自主管理能力得到提升，才能提高高職班級學(xué)生自主管理能力，建立具有高凝聚力和團結(jié)力的班集體。

(二)積極開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的活動。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班級管理應(yīng)該是學(xué)生自主管理。通過開展以“大學(xué)生自主管理”為主題的富有以人為本理念的活動，讓學(xué)生體會什么是真正的自我管理、如何進行自我管理，并注重調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性的模式，讓學(xué)生主動學(xué)會正確的自我管理方式，最終實現(xiàn)班級學(xué)生自主管理的終極目標。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦以自我管理為主題的大型公益講座或公開課程，課程或講座要以學(xué)生個人修養(yǎng)的提高、文化知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的管理為主要內(nèi)容對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生懂得如何愉快與人交流和溝通，提高學(xué)生的自我管理意識，并培養(yǎng)其自我管理能力。學(xué)校也可以設(shè)定以自我管理為主題的校園文化周，為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的實踐平臺，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在實踐中學(xué)會自我管理。

柔性管理不僅能夠拉進師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生內(nèi)心想法和真正的需求，而且還可使用策略科學(xué)的進行引導(dǎo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，個人價值觀也受到影響，對于學(xué)生的健康成長具有不可替代的作用。本文將主要探討柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用，以期為中職院校開展學(xué)生管理工作提供參考和借鑒。

柔性管理是相對于剛性管理的一種管理理念，從班主任角度來說，柔性管理要求其充分關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)和情緒變化，以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理與提升各項能力。由于中職生普遍在學(xué)習(xí)意識上不端正，內(nèi)心逆反心理極強，有時教師盲目地進行教導(dǎo)，不僅不能夠取得自己想要的效果，甚至還會會釀成相反的效果，影響整個班級的學(xué)習(xí)效果。基于此，應(yīng)將柔性管理理念引進班級管理中，巧妙地管理學(xué)生，改善師生關(guān)系，提高雙方的配合程度,下面我將從以下幾個方面來發(fā)表我的看法。

1尊重學(xué)生，爭當朋友

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，教師都是處于高高在上的地位，每日嚴肅的要求學(xué)生必須怎么做，在這種環(huán)境下學(xué)生長期只能被動地接受，這樣的班主任就是我們常說的專制型的班主任，如果通過壓制的方式來管理班級的話，時間長了，學(xué)生在心理上就會充滿怨言，師生之間的關(guān)系嚴重破裂，也造成后期的班級管理工作受阻，老師的好意得不到學(xué)生的認可，所以我們要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，更上時代的發(fā)展，只有如此，才能夠更好地來開展我們的教育工作。隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，在當前教育改革的背景下，中職班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，放下自己的高姿態(tài)，去貼心關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，走進學(xué)生與他們進行溝通交流，給予更多關(guān)愛，這樣學(xué)生也能夠感受到老師為他好，漸漸地有意愿去配合老師的管理工作。例如，考慮到信息時代下，學(xué)生們經(jīng)常使用QQ、微信、電子郵件等溝通渠道，教師也可借助于網(wǎng)絡(luò)化平臺與學(xué)生進行及時溝通，了解學(xué)生的日常生活和在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，委婉的給予學(xué)生一些建議，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，學(xué)生也樂于接受，師生關(guān)系逐步改善，也能夠讓學(xué)生在心理上接受我們的管理，并且慢慢地愛上我們的管理方式。

2關(guān)注細節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)

在日常的教學(xué)和管理班級的過程中，班主任與學(xué)生進行相處時，要善于觀察學(xué)生生活中每處細節(jié)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。在中職院校中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，甚至有少部分的學(xué)生對人生存在自暴自棄的態(tài)度。為此，教師必須以柔性的方式進行管理，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中可以給學(xué)生講一些實際案例，聯(lián)系學(xué)生日常生活，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對于班級中積極向上的學(xué)生要及時進行表揚。這樣不僅可以拉近我們和學(xué)生的距離，同時這樣學(xué)生也會對老師產(chǎn)生好感，更愿意與老師吐露心聲，有利于教師結(jié)合學(xué)生實際狀況，進行針對性引導(dǎo)，提高管理的成效。例如，在主題班會中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些紀錄片，“航拍中國”、“人生一串”等等，吸引學(xué)生觀看熱情，用影片片段觸動他們的內(nèi)心，再配上巧妙地引導(dǎo)，學(xué)生思維意識會受到影響，漸漸產(chǎn)生愛國情懷，價值觀也慢慢轉(zhuǎn)向正軌，所以說關(guān)注細節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)就顯得非常重要。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，必須做好班級教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能的人才。

關(guān)鍵詞：本科學(xué)生教育；管理模式；創(chuàng)新

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對高校人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求，高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理模式，以不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當前高校本科教育管理研究的一項重點課題。

1新形勢下本科學(xué)生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，對學(xué)生的習(xí)慣、性格養(yǎng)成起著重要的作用，可以說學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校，因此，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用，當前本科生的管理工作主要在輔導(dǎo)員，專業(yè)知識的教育主要在于專業(yè)老師，因此，輔導(dǎo)員在本科生的管理中起著主導(dǎo)作用，大學(xué)生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通至關(guān)重要，輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好溝通，有利于掌握班級學(xué)生的整體動態(tài)。（2）拉進老師與學(xué)生之間的距離。我國傳統(tǒng)意義的教學(xué)地位，總是老師在上，學(xué)生在下的管理模式，老師怎么說學(xué)生怎么做，老師對學(xué)生的管理是吩咐式的模式，常常達不到預(yù)期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系利于老師更好的了解學(xué)生的生活及性格特點，和學(xué)生做朋友，通過朋友式的溝通，學(xué)生可以將一些可能不愿意被別的同學(xué)甚至是家長知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學(xué)生的動態(tài)，還可以根據(jù)其生理心理的特點制定有針對性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學(xué)生教育管理模式工作現(xiàn)狀

【摘要】農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?；谵r(nóng)村初中班主任管理的現(xiàn)狀進行探討，分析相關(guān)原因，提出幾點改進策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班主任;班級管理;策略

農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。班主任作為學(xué)生日常校園生活中的管理者和監(jiān)督者，還需要負責學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)成績，溝通學(xué)校和父母的橋梁。而農(nóng)村教育中，由于外出務(wù)工人員這一因素，很多學(xué)生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數(shù)都是老人。這就加重了農(nóng)村班主任管理工作的難度，在日常教學(xué)實踐中，教師需要掌握正確方法，與學(xué)生打好關(guān)系，促進管理工作效率化，合理化，科學(xué)化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，嘗試多種管理策略。

一、農(nóng)村初中班主任班級管理實踐現(xiàn)狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮(zhèn)化的推進，我國農(nóng)村教育問題也逐漸被重視，但是由于現(xiàn)代化制度落后，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不景氣，農(nóng)村教育事業(yè)情況特殊，其班級管理和教育改革在根本上與城市教學(xué)改革有所區(qū)別，所以要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)處理，對于農(nóng)村班主任而言，現(xiàn)階段要開展諸多班級管理工作，必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才能妥善處理以下問題。（一）學(xué)困生數(shù)量眾多。學(xué)困生是每個班級中都會出現(xiàn)的情況，對于一般教學(xué)和管理來說，可以通過教師進行補課指導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定幫助和輔導(dǎo)。但是，對于農(nóng)村教育來說，每個班級的學(xué)困生數(shù)量占據(jù)班級的一部分，有些甚至是超過半數(shù)的情況，這是由于農(nóng)村學(xué)生本身家長素質(zhì)偏低，學(xué)生在小學(xué)時沒有受到優(yōu)質(zhì)教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務(wù)工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學(xué)優(yōu)生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農(nóng)村教育資源匱乏，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平較低，無法面對眾多的學(xué)困生，導(dǎo)致普通學(xué)生在長期發(fā)展下也成為學(xué)困生，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育教學(xué)。同時，農(nóng)村教育由于經(jīng)濟條件和教學(xué)設(shè)施相對簡陋，會接受農(nóng)村教育的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)也較為薄弱，這是農(nóng)村教育學(xué)困生數(shù)量眾多的原因。學(xué)困生的數(shù)量也導(dǎo)致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關(guān)標準，從而降低管理質(zhì)量。（二）留守兒童心理問題。留守兒童問題是農(nóng)村教育的又一突出現(xiàn)象，從表面上看，留守兒童對于教育教學(xué)來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關(guān)懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，初中生身心健康發(fā)育不完全，自律意識淡薄，學(xué)生對于學(xué)習(xí)普遍不感興趣，加上監(jiān)護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負責，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發(fā)展成另一種極端，產(chǎn)生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關(guān)愛孩子。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作策略

［摘要］班級文化維系著一個班級的凝聚力、自我協(xié)調(diào)與控制力以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等一系列因素。因此，在高校班級中建設(shè)適合于知識管理的學(xué)習(xí)型班級文化對于大學(xué)生的成長、成才尤為重要。本文首先分析了大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，然后應(yīng)用人力資源管理的思想提出了相應(yīng)的措施并進行實施。實踐證明，人力資源管理的研究成果在班級管理中能夠發(fā)揮巨大的作用。

［關(guān)鍵詞］知識管理；人力資源管理；大學(xué)班級文化

知識管理是提高組織持續(xù)競爭力的源泉，可將知識管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級文化建設(shè)之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的學(xué)校而言，如何促進知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應(yīng)著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級作為影響大學(xué)生的一個重要場所，對于大學(xué)生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現(xiàn)出一個班級特有的風格。班級文化建設(shè)在整個校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級建設(shè)存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團隊意識和合作精神