導語：教育質(zhì)量提升工作報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

今天，我們在這里召開全市教育質(zhì)量工作會議，會議的主要任務是：全面總結(jié)一年來全市教育人致力于提高教育質(zhì)量而奮力工作的實踐與成果，并認真分析工作中存在的不足，以期望今后一段時期我們把工作的精力、工作的關注點、工作的主攻方向，聚焦到進一步促進教育質(zhì)量提高上來，使教育質(zhì)量再攀新高，再創(chuàng)佳績。剛才，南戰(zhàn)軍副局長對全市教育質(zhì)量做了大會主題報告，我完全贊同，下來后大家認真學習，對照本校的實際分析比較，揚長避短，查找本校教育質(zhì)量存在的問題，尋求教育質(zhì)量提高的新路徑。安瓏山組長宣讀了《關于表彰獎勵2011年教育質(zhì)量優(yōu)秀單位的決定》。在此，我謹代表市教育局向獲得表彰獎勵的學校表示熱烈的祝賀！向在座各位一年來為提高教育質(zhì)量付出的辛勤勞動表示衷心的感謝！下面，我講幾點意見：

一、回顧行程，鼓足提升教育質(zhì)量的自信心

近年來，全市上下致力于追求符合時代要求的教育質(zhì)量，樹立新型的教育質(zhì)量觀，咬住青山不放松，緊抓質(zhì)量不松手，一心一意謀發(fā)展、聚精會神抓績效，在推進教育質(zhì)量的提高中，趟出了一條自己的創(chuàng)新之路。

1．厘清了提高教育質(zhì)量是時代的主題。

從國際教育的發(fā)展來看，提高教育質(zhì)量成為共同追求的目標。聯(lián)合國教科文組織在近期的教育報告中提出，教育要達到最邊緣，并使每個人都要接受有質(zhì)量的教育。2005年9月，法國政府出臺《教育指導法》，同時又提出《共同基礎教育法令》，他們在用國際通用的PISA進行基礎教育質(zhì)量檢測后，發(fā)現(xiàn)名列世界排名較后，自感教育質(zhì)量有危機，從而加大了對基礎教育質(zhì)量的監(jiān)管，要求在基礎知識、學習能力，獨立解決問題等七個方面保證教育質(zhì)量。2007年12月，國際經(jīng)合組織發(fā)表了一份學生能力評估調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)果反映日本學生數(shù)理成績下滑，日本政府經(jīng)過分析，把這種下滑歸罪于文部省搞了十年的寬松式教育改革，導致教育質(zhì)量下滑，為此日本政府在基礎教育改革中，增加了社科實踐、英語、數(shù)學等學科的課時，以此來保證教育質(zhì)量。同樣，美國也用PISA對基礎教育進行了檢測，評估結(jié)果排名也在后退，為此2001年美國總統(tǒng)布什頒布《不讓一個孩子掉隊法》，奧巴馬上臺后，頒布了《美國全面教育改革計劃》，每年9月8日開學第一天，奧巴馬都要到學校發(fā)表演講，要求學生發(fā)展能力，以此來幫助國家解決棘手問題，號召學生在困境中奮爭，不能放棄學業(yè)，放棄學業(yè)就是放棄國家，他還號召學生要與中國和印度的學生挑戰(zhàn)。以上事實說明，國際社會都把提高教育質(zhì)量作為基礎教育發(fā)展的重中之重，給予了高度重視。

從我國教育的新形勢、新任務來看，提高教育質(zhì)量越來越成為社會高度關注的重點。《教育規(guī)劃綱要》中明確提出了以提高教育質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀和以全面發(fā)展為核心的教育質(zhì)量觀，確定中國未來十年教育工作的兩大重點是努力提高教育質(zhì)量和大力促進教育公平，把提高教育質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務，以實現(xiàn)更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，為受教育者提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育。為了實現(xiàn)這個目標，《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》20字方針中，把提高質(zhì)量作為根本任務，這是對教育價值目標的追求。同時，為了實現(xiàn)這一目標，國家教育部成立了基礎教育質(zhì)量檢測中心，始終抓住教育質(zhì)量這個關鍵，正在明確制訂基礎教育質(zhì)量的標準，健全基礎教育質(zhì)量的監(jiān)控體系，引導我們把工作重點放在了提高教育質(zhì)量上。因此，我們認識到提高教育質(zhì)量是教育工作的出發(fā)點，也是落腳點，是教育的最終價值目標，更是永恒的價值追求。

從市教育發(fā)展的實際情況看，提高教育質(zhì)量已成為我們的主攻方向。隨著辦學條件的明顯改善，教育普及程度的提高，教育數(shù)量規(guī)模的擴大，特別是今年“兩基”迎國檢歷史性任務的完成，就必須適時地把工作的著力點從抓普及轉(zhuǎn)到抓質(zhì)量提高上來，抓規(guī)模擴大到抓豐富內(nèi)涵上來。如果說當年抓普及，重點是改善辦學條件和提供受教育機會的話，那么現(xiàn)今抓質(zhì)量則更加注重軟件建設和內(nèi)涵發(fā)展，這對整個教育體系、師資隊伍、管理水平、課程改革、教學方法等都提出了更高的要求。努力提高教育質(zhì)量已成為教育的核心主題，也是今后一個時期教育發(fā)展的重點。對學生的要求是主動學、都學好，對教育的要求是上好學、學得好。由此可以看出，我們正在迎來教育質(zhì)量的新時代，提升教育質(zhì)量已成為教育發(fā)展必然的目標凝聚，是教育工作的主攻方向。

從以上國際國內(nèi)與教育發(fā)展的趨勢來看，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為時代的主題，對此，我們一定要進一步把提高教育質(zhì)量置于經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景中審視，精心謀劃全力提高教育質(zhì)量的新思路、新舉措和新行動。

2．樹立了提高教育質(zhì)量的新觀念。

不同國家、不同時代乃至同一時代不同的發(fā)展階段，對教育質(zhì)量的要求和評價標準都有很大差距，我們所追求和倡導的教育質(zhì)量應當包括以下幾方面的內(nèi)容。

（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。教育的本質(zhì)就是育人，使一個自然人變?yōu)樯鐣?。人的全面發(fā)展就是個體的腦力和體力充分自由發(fā)展，人的自我能力不斷提升。我國教育方針所指的全面發(fā)展，就是指學生各方面素質(zhì)都能得到整體和諧的發(fā)展。有必要指出的是，這里講的教育質(zhì)量指的不僅僅是學生的知識學習與考試成績，而是指德、智、體、美等的全面和諧發(fā)展。要從思想道德、認知水平、學習能力與方法、社會實踐與創(chuàng)新精神等方面全面考量教育質(zhì)量。學校不能只重視智育，而輕視德育、美育、體育以及社會實踐、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當然，強調(diào)全面發(fā)展，不等于平均發(fā)展，更不等于樣樣都好，門門一樣，每個學生都有特殊的天賦或潛能，教育應當成為“揚長”的教育，不能只盲于“補短”，壓抑有特長的學生。全面發(fā)展就是德智體美的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這也是確立全面發(fā)展教育質(zhì)量觀的基礎。

（2）全體發(fā)展的質(zhì)量觀。教育要給予每個學生獨特的具體體驗，關注學生的感受，讓每一個學生感受到學習的樂趣和成功的興趣。教育要對每個學生的發(fā)展服務，把面向全體學生變成面向每一個學生，關注到每一個人的發(fā)展，努力使每一個學生都在原有的基礎上實現(xiàn)最大的發(fā)展和提高，這是教育的根本追求。所謂全體發(fā)展的質(zhì)量，一是我們應當信奉這樣的理念，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。要著眼于所有學生，不能只盯著少數(shù)尖子”。二是對不同的學生采取不同的方式，確立不同的發(fā)展目標，讓他們在各自的基礎上，向著適合自己的發(fā)展目標有差異性地發(fā)展。三是要求辦好每一所學校，不讓一個孩子掉隊。在教學過程中，不僅要重視智優(yōu)學生的培養(yǎng)，而且要更加重視學習困難學生的發(fā)展。特別是對農(nóng)村地區(qū)的學生，包括流動人口子女、貧困家庭子女、殘疾兒童，要用全納教育的思想，關注這些學生的發(fā)展。

（3）以人為本的質(zhì)量觀。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是新的人才觀的出發(fā)點和立足點。確立以人為本的質(zhì)量觀意味著要把學生的健康發(fā)展作為教育質(zhì)量的核心內(nèi)涵和首要指標。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，以豐富美好的人性，完善美好的人格，提升高尚的人品，來實現(xiàn)教育的功能和價值。作為學生，不是僅為分數(shù)而學習的，也不僅僅是為將來就業(yè)而學習的。從教育的原點來看，教育就是使人有好的發(fā)展，使人比原來更好，這也是偉大的教育家陶行知的思想。這就是說，我們的教育質(zhì)量是為學生的幸福人生奠定基礎，為當前的發(fā)展和終身幸福負責。從一定意義上說，學習的質(zhì)量就是自我素質(zhì)不斷提高的過程，從長遠看，是把個人的幸福生活與國家民族的進步有機融合的過程，這也是《教育規(guī)劃綱要》中提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。樹立以人為本的質(zhì)量觀，就是要高度尊重學生，按照學生的天性、人性、本性進行施教。以人為本的教育質(zhì)量觀，就是在順應人性本質(zhì)的基礎上，尊重人、關心人、愛護人，把學生當做活生生的人和能夠自主、能動和全面發(fā)展的人來看待。

（4）可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是從時間上講的，這也是終生發(fā)展的質(zhì)量觀，其本質(zhì)是一種創(chuàng)造的、可再生的質(zhì)量觀。教育教學本身具有長效性的特點，這就要求我們從長遠的、終身發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學生。衡量教育的質(zhì)量，不是看現(xiàn)在我們的中小學生的學業(yè)成績，而是要看二十年，甚至幾十年后，我們培養(yǎng)的這一代人具備了什么，以后干什么，干成了什么，在追求著什么樣的價值。教育是為未來社會培養(yǎng)人才的，未來是個什么樣子，未來需要怎樣的人才，身為教育工作者，不能不思考這樣的問題。我們在教育工作中既要為學生的眼前負責，更要為學生的一生發(fā)展奠定基礎。正如《教育規(guī)劃綱要》中提出的，要堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展的育人策略，為學生的可持續(xù)發(fā)展打牢堅實的基礎。

（5）個性發(fā)展的質(zhì)量觀。從心理學上講，每一個個體在先天的潛能、稟賦以及后天的性格、愛好、志向、才能、適應能力等方面存在著很大的差異。一元質(zhì)量觀是以固定的和絕對的標準來“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學生的個性服從于固定的教學體系，甚至以絕對的和一元的固定標準“剝奪”許多人的受教育權。而多元質(zhì)量觀則要求用一種開放式的、靈活的教育教學體系，保護和發(fā)展學生的差異和個性。同樣，對不同學校的學生，不同特點的學生，都應當有不同的多元的衡量標準。我們不能要求所有學生一樣發(fā)展，但必須個性一樣舒展。只有這樣，才能使各有個性、各有特長的學生充分發(fā)揮自己的天性，成為既能全面發(fā)展，也有個性特長的人才。對此，我們在實踐中，要按照多元智能的理論指導教育教學實踐，使每個學生個性得到張揚，潛能得到挖掘，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打好基礎。

3．實施了提高教育質(zhì)量的新行動。

我們已經(jīng)認識到這樣一個基本事實：我們的教育必須謀求素質(zhì)教育旗幟下的高質(zhì)量。為此，我們近幾年開展了提高教育質(zhì)量的新行動。

（1）加強了教育質(zhì)量管理。近年來，市教育局在致力于改善學校內(nèi)外部環(huán)境，為校長潛心于教育教學管理創(chuàng)造條件的同時，制定了《教學常規(guī)管理》。教育局建立了研究分析教育質(zhì)量的例會制度，局領導班子每年都召開教育質(zhì)量分析會、教育質(zhì)量對策會、教育質(zhì)量推進會。分管教學的局長經(jīng)常性地召集不同類型、不同層次的學校校長座談會，深入了解學校的情況，研究落實改進教學工作的措施，把提高教育質(zhì)量始終當作中心工作。市教育局還提出了“三走進三服務”的要求，即“走進學生、走進教師、走進學?！焙汀胺諏W校、服務教師、服務學生”。教育局班子成員主動聯(lián)系縣區(qū)和學校，強化教育行政部門的管理意識和服務意識，為學校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高提供支持，從而在教育行政管理的層面上切實抓緊抓好教育質(zhì)量，力求取得實效。市教育局每年還召開全市教育質(zhì)量會，拿出150多萬元，獎勵教育質(zhì)量優(yōu)秀學校。同時，要求校長要回歸到學校教育教學組織指揮者的位置，切實履行起教育質(zhì)量第一責任人的責任，努力為教師教學服務。要求校長這個學校之魂，一定要附在師生身上。校長要全面指導教育質(zhì)量工作，分管校長要鎮(zhèn)守此項工作的陣地，其它校長要全力配合抓質(zhì)量、要效益、做服務。

（2）強化了師資隊伍建設。首先，我們從抓校長隊伍入手，抓好教育質(zhì)量的每一責任人。近年來，我們持續(xù)不斷地舉辦了三屆全國校長發(fā)展學校，高端培訓了200多名創(chuàng)新型、研究型的校長，為全市提高教育質(zhì)量起到了引領示范作用。其次，我們下大力氣，搭建“教學新秀—骨干教師—學科帶頭人—金城名師—特級教師”的金字塔式教師培養(yǎng)培訓和成長機制。對基礎性培訓用校本培訓實施，教學新秀以縣區(qū)為主進行培訓，對骨干教師、名師以市上為主實施培訓。特別是我們今年評選產(chǎn)生了20名“金城名師”，組建起了由20名領銜名師帶領的160多人參加的名師工作團隊。其三，開辦了市教師發(fā)展學校。我們在總結(jié)全國校長發(fā)展學校辦學經(jīng)驗的基礎上，開辦了由100名骨干教師參加的市教師發(fā)展學校，全力打造一批名優(yōu)教師隊伍，提升了教學水平，緊緊扭住了提高教育質(zhì)量的關鍵。

（3）創(chuàng)新了教育科研工作。近年來，我們建立了以教育科研為引領，以教學研究為根本，以校本研究為基石，以個人研究為基本的科研機制與模式，把教育結(jié)構布局調(diào)整、流動人口子女教育、新區(qū)教育發(fā)展、愛生學校建設、職業(yè)教育集團化發(fā)展、陽光體育長效機制建設等，作為全市的重大教育科研來研究、來引領；把高效課堂的研究、教學的有效性研究、參與式教學研究、學校文化建設、信息技術與課程的整合研究等，作為全市教育教學研究的重點課題；把課程資源包建設、學校特色建設、校本課程開發(fā)、校本化教師培訓、大集體備課活動等，作為校本課題研究；將基于問題、為了問題、解決問題的實際微觀問題，作為個人課題研究。近年來，我們立了國家和省上的重大課題20多項，教育教學研究課題及個人課題2000多項，使校校工作有項目、人人手上有課題，使每位教師有自己的主攻方向，有自己的研究課題，每所學校都有拉動發(fā)展的主要項目。今年全省第八屆基礎教育科研成果評選結(jié)果顯示，全省154項獲獎成果中，獲獎32項，占五分之一，其中30項一等獎中就有7項，占四分之一。我們的科研工作已為提高教育質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。在研究中搞課題，在課題中促質(zhì)量，從而邁出了科研興校、教研強校、質(zhì)量立校的堅實步伐，大大帶動了教育質(zhì)量的不斷提升。

（4）促進了優(yōu)質(zhì)資源共享。教育質(zhì)量提升在很大程度上取決于對優(yōu)質(zhì)資源的建設和共享。近年來，我們把信息技術與課程整合作為影響教育質(zhì)量提高的新的增長點和新翅膀。在農(nóng)村，加大了遠程教育作用的發(fā)揮，特別是今年，乘“兩基”迎國檢的東風，全市購置配備了10000多臺計算機，市電教中心派出了5個專業(yè)技術指導組，指導幫助學校開齊開足了信息技術課。同時，市電教中心開發(fā)引進了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，提供給了各個學校，解決了優(yōu)質(zhì)教學資源不足的問題。在城市，建設校園網(wǎng)及校校通工程，大力推進信息資源的應用工作，進一步加大信息技術在教學工作中應用的力度，將優(yōu)質(zhì)資源最大限度地應用于課堂教學，應用于教與學的過程，應用于提高課堂教學的效率，從而切實轉(zhuǎn)變了課程的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式和學生的學習方式，師生的互動方式，以豐富的優(yōu)質(zhì)資源，有效的教學手段，新型的教學模式，促進了教學質(zhì)量的提高。

（5）實施了教學績效評價。近年來，我們不斷完善學?？冃гu價方案，圍繞學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展科學設定評估要素，合理設置評估權重，以推進率作為基本評價標準，以學校為單位進行績效評估，學校以教師為單位進行評估，教師以學生為單位進行評估。從而達到對不同起點學校給予不同評價，主要看學校在原來起點上發(fā)展了什么，發(fā)展水平怎樣，推進率多高，為教育質(zhì)量的整體提升發(fā)揮激勵、促進、導向作用。通過這一評價杠桿，使校校有奔頭，人人有干頭，每年都有不同類型的學校在教育質(zhì)量提升中做出了成績、展露了頭角。如今年的外國語學校名列前茅，還有五十六中、二十八中，這些過去教育質(zhì)量不起眼的學校，如今創(chuàng)造了佳績，遙居前位，勇獲殊榮。

二、把握關鍵，明確提升教育質(zhì)量的著力點

教育質(zhì)量是教育的生命線。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望從來沒有像今天這樣強烈，對多樣化和個性化教育的需求從來沒有像今天這樣迫切。在新形勢下辦好高質(zhì)量的教育，就必須把提高教育質(zhì)量作為教育工作的著力點，扭住不放，抓出實效。

1．要把“以教學為中心”的理念落到實處。

學校工作要“以教學為中心”，這是我們喊了多年的口號。但是，具體到每一所學校，并沒有得到全面落實，或者把“以教學為中心”狹隘地理解成“以應對學科考試為中心”。在整個教育管理中，必須正確認識和重新確定教學的中心地位。教育行政工作要以服務學校發(fā)展、服務教師教學和服務學生成長為重點，學校各項工作要以服從教學、促進學生健康和諧全面發(fā)展為重點。校長要不斷增強提高教育質(zhì)量的責任意識，努力成為教學的專家，成為組織管理的高手，善于組織力量和協(xié)調(diào)資源，營造出人人關注教學和個個支持教學的校園氛圍。

2．要把精細化管理落到實處。

精細化管理是建設現(xiàn)代學校管理制度的必然要求，是以精心的態(tài)度、精細的過程，實現(xiàn)管理效益最大化的一種管理思想，是對常規(guī)化管理和科學化管理的更高提升。要使精細化管理落到實處，一是要突出團隊管理觀念。要求學校下大力氣通過提倡、培植和宣傳，形成學校的團隊精神和群體意識，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，讓人人都參與到精細化管理的細節(jié)中來，人人有職責，人人負責任。二是要創(chuàng)設一種寬松、愉悅、仁愛的工作氛圍。尊重每一位教師，最大限度地團結(jié)人和激勵人，使人盡其能，力爭以精細工作創(chuàng)精品業(yè)績。三是要提高執(zhí)行精細化管理的能力。培養(yǎng)完美極致的工作態(tài)度和作風，打造精工細作的本領，做到“唱功”、“做功”樣樣通，樣樣都要行。

3．要把教師專業(yè)化發(fā)展落到實處。

教師專業(yè)化發(fā)展的根本是要整體提高教師隊伍素質(zhì)，推動廣大教師聚精會神地教書育人，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理和充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。要大力推進“師資素質(zhì)提升工程”，繼續(xù)開展“名師”“學科帶頭人”“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”和“教學新秀”等培訓及評選工作，努力提高教師的學科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的名優(yōu)特教師。特別是要以聯(lián)校培訓、校本培訓、研修培訓、學術交流和學科創(chuàng)新培訓為重點，落實好各級各類教師培訓工作。

4．要把教育科研落到實處。

要認真落實好市教育局《關于推進科研興校工程的若干意見》《市科研興教工程實施方案》，按照《實施方案》的要求，從提高教育質(zhì)量的目標出發(fā)，從改進學校管理的實際出發(fā)，從解決教育改革實踐中的問題出發(fā)，組織開展形式多樣的教育科研工作，使教育科研工作更切實際，更加實用，更有實效。在教育科研工作中，要注重發(fā)揮名優(yōu)特教師在教育科研中的示范帶頭作用，及時總結(jié)推廣卓有成效的本土化的教育教學經(jīng)驗，深化對本土化教育經(jīng)驗做法的提升和創(chuàng)新，不斷打造出自己的品牌，成為引領教育科研工作的榜樣和旗幟。

5．要把課堂教學的實效性落到實處。

課堂是提高質(zhì)量的主陣地、主渠道。要提高課堂教學的實效，學校就要組織教師認真研究課程標準、教材和學生，不斷改革課堂教學模式和方法，不斷拓展和開發(fā)課程資源，讓教師和學生都成為課堂教學的積極參與者、共同努力者，讓教師的教更具創(chuàng)造性，讓學生的學更具主動性，讓課堂喚發(fā)出生命的活力。特別要學會吸納和借鑒別人的成功經(jīng)驗，在學習和理解的基礎上，把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，用自己的東西教自己的學生，使自己的“教”適合自己學生的“學”，使學生學得更積極、有主動、更有所得，從而提高課堂教學的實效性。

6．要把信息技術與課程融合落到實處。

今后，教育的騰飛還要尋找新的引領，尋求新的拓展，尋求新的途徑，那么信息技術與課程的整合，就是提高教育質(zhì)量的新翅膀。我們深知信息技術正以出人意料的速度深刻地改變著學習方式、生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，過去進計算機房要換衣服換鞋子，現(xiàn)在人們夾著筆記本電腦隨處使用，信息技術的革命，已經(jīng)帶來了教育的全面變革。人們獲得知識的途徑越來越多，也越來越方便，學習的時空無限拓展，帶來教學內(nèi)容和形式的根本性變革。通過信息技術挖掘的教育財富將是成倍增長，通過信息技術與課程整合為教育創(chuàng)造了更加廣闊的空間，為學習者提供了更加便捷、更加自由、更加有效的方式，可以讓每一個受教育者檢索到最好的教育資源、最有力的教育幫助，同時也隨時隨地把自己的經(jīng)驗、創(chuàng)意、成果進行展示和分享。因此，我們要進一步認識信息技術在教育教學中的作用，進一步推動信息技術在教育中的應用，進一步強化信息技術與課程整合的培訓，用信息技術這一現(xiàn)代的教育手段促進教育質(zhì)量的全面提升。

三、聚焦核心，增強提升教育質(zhì)量的內(nèi)生力

做任何事情，不但要考慮目標，更要考慮關鍵環(huán)節(jié)，目標明確不等于抓住了核心，謀劃和推進未來教育的發(fā)展，讓美好的愿景如愿實現(xiàn)需要聚焦核心，增強內(nèi)生力，具體說就是教育內(nèi)在的動力、活力和驅(qū)動力。

1．聚焦知全局、精本行、有能力的校長。

每個地區(qū)、每所學校的發(fā)展，團隊中都要有領跑者，我們這里所指的領跑者，就是校長。校長在學校發(fā)展中引領方向、鼓舞斗志，起著關鍵性的作用。缺乏領跑者，廣大教師的熱情容易消散，力量不能凝聚，價值觀難以一致。作為領跑者，我們必須胸懷理想、意志堅定、知曉全局、精通本行，必須站得高、看得遠、跑得快，干事有激情，做事高標準，遇事敢負責，處事能堅韌。要努力做到“三立”，即立德、立業(yè)、立言；努力做到“三寬”，即眼界寬、思路寬、胸襟寬。以自身的學識，人格的魅力、工作的能力、事業(yè)的業(yè)績，贏得大家的尊重和追隨。如果我們的校長思想無人追隨，倡導無人響應，行為無人尊重，班子軟弱渙散，業(yè)績乏善可陳，那么這個領跑者就發(fā)揮不了作用，也就是不稱職的校長。因此，各位校長要當仁不讓，義無反顧者肩負起推進教育質(zhì)量提高領跑者的神圣職責和歷史使命，團結(jié)帶領廣大教職員工投身到教育質(zhì)量提升的事業(yè)之中。以敢創(chuàng)一流、追求卓越、不甘落后的信念，以敢闖敢試、先試先行、奮發(fā)進取的精神，以“當政者必須有為，無為者即是有罪”的思想，開拓學校發(fā)展的新途徑，創(chuàng)造教育質(zhì)量的新佳績。

2．聚焦有愛、有識、有為的教師。

未來十年教育要保持持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為追趕國內(nèi)先進地區(qū)，今后不能僅僅靠憑財力、憑人力、憑規(guī)模，而應該激活和釋放教育內(nèi)在的動力，這個內(nèi)在的動力主要指廣大教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。人是發(fā)展的第一要素，廣大教師是教育發(fā)展的實踐主體，更是教育的關鍵所在，他們的精神狀態(tài)、工作態(tài)度、學識水平、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，深刻影響著教育質(zhì)量的提高，影響著學生的發(fā)展。因此，我們要樹立全心全意為教師發(fā)展服務的理念，努力為他們創(chuàng)造適宜的發(fā)展環(huán)境和良好的工作生活條件，讓他們安心從教、樂于從教，激發(fā)他們的工作動力和活力。在過去的有關會議上，我曾經(jīng)多次提到教師要具備“三有”，即有愛、有識、有為；我也曾提過教師要具備“三力”，即教育能力、事業(yè)動力、人格魅力；我還提過抓師資隊伍要“三讓”，即讓最優(yōu)者從教、讓從教者敬業(yè)、讓敬業(yè)者樂業(yè)。在新的形勢下，這些期盼和要求仍然可以作為加強隊伍建設的新航標。特別要通過多種途徑多種方式，加強教師具備“三有”和“三力”。那么這些“三有”和“三力”會自然具備嗎？沒有我們在座的局長、校長的精心引領、培養(yǎng)、培訓，搭建良好的平臺、營造成長的環(huán)境，提供發(fā)展的沃土，不會自然生成。為此，我們必須要通過多種形式、多種途徑的有效培訓和有力培養(yǎng)，引導教師帶著大愛走向?qū)W生，帶著感情走進課堂，帶著使命從事教育，在教育事業(yè)發(fā)展的實踐中，真正做到靜下心來教書、潛下心來育人，以敬業(yè)的態(tài)度、以過硬的本領，在崇高的教育事業(yè)中，追求個人價值的實現(xiàn)和教育質(zhì)量提升的共贏。要嚴把教師進口關，精挑細選優(yōu)秀教師從教，在從事教育事業(yè)生涯中，讓他們產(chǎn)生對教育的敬業(yè)，在敬業(yè)中安心樂業(yè)，從而使廣大教師將教育事業(yè)做為一項神圣的事業(yè)，付出畢生精力，奮力拼搏；把教育事業(yè)作為一門嚴謹?shù)目茖W，投入全部心血，執(zhí)著求索；把教育事業(yè)作為一種崇高的藝術，灌注所有思想，創(chuàng)造卓越。

3．聚焦自主、能動、全面發(fā)展的學生。

教育質(zhì)量提升的落腳生點，在于能否讓學生自主能動全面發(fā)展，最終歸結(jié)在培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。那么，我們過去做到了不讓一個孩子輟學，實現(xiàn)了“兩基”的普惠大業(yè)。今后十年，我們的奮斗目標是，努力追求不讓一個孩子厭學，力爭做到每個孩子樂學，也就是讓孩子把上學作為最期待的事情，把課堂作為最快樂的場所，把教師作為最喜歡的長者。這就要求我們在推進教育質(zhì)量提升的過程中，必須遵循學生的成長規(guī)律和教學的內(nèi)在規(guī)律，保護每一位學生的靈性，鼓勵每一位學生的好奇，激發(fā)每一位學生的求知，發(fā)展每一位學生的心志，讓每一位學生的生命活力充分舒展。當孩子們每天帶著興奮和期待去上學，那學校一定會是學生成功與幸福的出發(fā)點，他們終生都會對學校產(chǎn)生深深地眷戀。那么，我們怎樣才能使以上所述的理想變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我覺得最有效的方法，就是廣大教師要實施愛心教育，學校要創(chuàng)建愛生學校，通過愛心培育學生的學習力，使學生自主、能動、全面地成長。在學生的學習歷程中，我們要教會學生學會學習、善于學習，努力掌握有效的學習方法，不斷提高學生的學習能力。在學生遠大的人生理想追求中、在學生學習的茫茫征途上，要培養(yǎng)學生學習的意志品質(zhì)，遇到困難堅持學、不停學，努力克服學習中的困難和問題，不斷增強學習的毅力。在學生學習的精神世界中，要引導學生熱愛學習、樂于學習，不斷激發(fā)學習的興趣，明確學習的動機，激活學習的原動力。在學生成才的道路上，要教育學生善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，積極發(fā)揮自己的個性特長，不斷挖掘自己的潛力，使自己的潛質(zhì)和潛能得到全面發(fā)揮和展示。

4．聚焦先進、特色、精品的課程。

課程是國家意志核心價值觀的集中體現(xiàn)，是人類文明成果民族優(yōu)秀文化的載體，是科學開展教育教學活動提高教育質(zhì)量的基本依據(jù)，是教和學過程中不斷生成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，如何有效地執(zhí)行課程、開發(fā)精品課程和實施好課程，直接關系到教育質(zhì)量的提高和學生的自主能動全面地成長。我們必須將國家課程、地方課程、校本課程有機地結(jié)合，努力做到國家、地方課程校本化，并使三者有機地融合。首先，我們要深刻認識到，課程是一個生態(tài)系統(tǒng)。要把教學過程中的多種因素充分調(diào)動起來，為建設精品課程發(fā)揮作用。過去我們把課程等同于教材，靜態(tài)地固化了的課程，現(xiàn)在新課程背景下的課程，就不僅僅是教材，只能說教材是課程的重要組成部分，課程是多元化的組成。從課程的載體上說，不但有教科書，即紙質(zhì)教材，還有電子教材，網(wǎng)絡教材，輔助教材，教學掛圖，實驗儀器，教學環(huán)境等；從課程的生成性上說，有教師資源、學生資源、家長資源；從課程的拓展性上說，有校內(nèi)資源、校外實踐資源、自然資源等，這都是課程的重要組成部分。市城關區(qū)開發(fā)的《生命、生活、社會》教學資源包，就是發(fā)動教師、學生、家長、社會共同開發(fā)的良好的課程資源，是一個課程資源的集成。再如，江蘇東廬中學的導學案，就是課程的再開發(fā)，對課程一開始就讓教師主導，學生參與，家長配合，共同形成新的更具針對性、真實性的教學案，這些都是大家共認的精品課程。在這些課程的開發(fā)、實施中，既提高了教師的教研能力、合作能力、教學能力。同時，也積極引導學生們參與課程的開發(fā)建設實施之中，從而轉(zhuǎn)變了課程的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變了教師的教的方法和學生的學的方法，提高了學習的效率，讓學生在課程不斷生成的生態(tài)系統(tǒng)中，自主發(fā)展、能動發(fā)展、全面發(fā)展，大大提高了教育質(zhì)量。其次，校長們必須要認識到你們是課程管理的第一責任人。校長的課程領導力如何，不僅影響到課程的順利實施，更主要的會影響到一個學校教學質(zhì)量的提高。其三，要努力提高校長的課程領導力。一是要提高對課程價值的理解能力，二是要提高對課程的規(guī)劃能力，三是要提高對課程的開發(fā)能力，四是要提高對課程的實施能力，五是要提高對課程的管理能力，從而為學校建設精品課程提供有力的組織保障，為提高教育質(zhì)量增強實實在在的內(nèi)生力。

5．聚焦管用、實用、有效的機制。

一個科學的機制，可以選好人、用好人，也可以鼓勵人、激勵人。在這樣的機制下，好人可以充分地做好事，能人可以有施展才華的舞臺，庸人缺乏存在的空間，壞人再難有鉆營的機會。相反，一個僵化、落后、失靈的機制，水平再高的校長、能力再強的教師也難以發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。能力和水平不起作用的時候，非能力、非水平的因素就會起作用，最終把人的思想和精力導向歧路，整個系統(tǒng)的運行成本就會成倍增加，教育活力就會喪失殆盡，教育發(fā)展就會舉步維艱。從某種意義上說，工作的差距往往就是機制的差距，發(fā)展的落后實質(zhì)是機制的落后。因此，盡管機制建設、機制創(chuàng)新是一項極其艱難的任務，但我們無法回避，必須建立一個充滿活力的教育運行機制。如去年底，市教育局在用人機制上，大膽改變以往的做法，積極推進想做事者有崗位、能做事者有職位、做成事者有地位、不想做事者退位的用人導向機制和發(fā)展顯業(yè)績、發(fā)展論英雄的評價機制，選拔了一批想干事、能干事、會干事、干好事的校長，使我們學校的管理效率大大提高。又如今年年初，我們在管理體制上，面對市屬學校存在的問題，采取區(qū)域一體化發(fā)展的管理模式，來激活管理體制，提高工作效率。機制和制度的設計，應當具有三項功能，一是激勵每個人積極向上；二是保證個體價值觀和組織價值觀一致，個體目標與組織目標一致；三是保障每個人的付出都能獲得相應的回報。人消極懶散的原因，一是因為自己不肯努力成功，二是看到別人無端成功。我們的機制和制度，就是要讓每一個人的勤奮勞動獲得利益，要讓不勞而獲者沒有市場。同時，機制制度的設計，不要貪大求全，繁頊累贅，而要精當、管用、實用，要使人人有路走，進取路路通。要用制度保證“跑得快的穿好鞋，跑得慢的沒鞋穿”。今后，我們?nèi)匀灰跈C制制度方面多動腦筋，多求實效，既要做好頂層設計，又要抓好基層落實；既要搭好宏觀框架，也要激活微觀活力，用科學管用的機制制度，管人管事，為實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高提供有力的組織保障。

同志們：我今天所談的內(nèi)容雖然很多，這些內(nèi)容也許可以算作我個人最近一段時間思考的集中釋放，如果能夠?qū)Υ蠹宜枷肷嫌兴|動，思路上有所啟發(fā)，實踐中有所推動，或者在某些方面引起些共鳴，那么我將感到非常欣慰。人們常說，態(tài)度決定高度，認識決定深度，眼界決定廣度。我相信，只要我們把工作的熱情、智慧、干勁都聚焦到教育質(zhì)量提高上來，我們的奮斗目標一定會實現(xiàn)，市教育的明天將會更加美好！