導(dǎo)語：高校課改教學(xué)工作匯報(bào)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

校開始進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)，校是年8月由省諸城師范學(xué)校和原諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)（初中）合并而成的一所融高中、初中于一體的完全中學(xué)。年8月。當(dāng)時(shí)實(shí)施新課改實(shí)驗(yàn)的教師74人，學(xué)生1250人。三年多來，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推進(jìn)，繼承與創(chuàng)新并舉，統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合，使新課程的推進(jìn)由點(diǎn)到面，學(xué)校內(nèi)部發(fā)生了較為深刻的變化?？梢哉f，學(xué)校的發(fā)展與新課程改革同步，這場轟轟烈烈的普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)中，校的干部、教師共同經(jīng)歷了新課改的鳳凰涅盤，學(xué)校也迅速崛起，由弱到強(qiáng)，取得了突出成績，正朝著創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化品牌學(xué)校的目標(biāo)奮進(jìn)。

一、新課程改革：讓師生過一種幸福完整的教育生活

教育本身就是一種智慧，教育更在創(chuàng)造著智慧，教育的過程是培養(yǎng)人的過程，它不是在制造應(yīng)考的機(jī)器，教育和人的發(fā)展是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，因此，只有注意了實(shí)施學(xué)生成長過程的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)的人才才是高素質(zhì)的人才，也只有這樣，我們的教育過程才真正能讓師生感受到是一種幸福。課程貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，師生的大多數(shù)時(shí)間都與之緊密相連，抓住了新課程就是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時(shí)也給學(xué)校、教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。面對新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)了學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的突破口，確立了推進(jìn)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的基本策略，把提升課改實(shí)驗(yàn)品質(zhì)作為課程改革的終極目的。我們就是要借助新課程改革的機(jī)遇，重建教育理想，試圖通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”，讓每個(gè)受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，讓師生過一種幸福完整的教育生活。

說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。普通高中新課程實(shí)驗(yàn)無疑是一件大事，所以務(wù)必做細(xì)做實(shí)。為順利推進(jìn)新課程改革，我們出臺了一系列課程改革的文件，從課堂教學(xué)、示范引領(lǐng)、教師培養(yǎng)、校本研訓(xùn)、教育科研等方面對推進(jìn)課程改革提出了具體的實(shí)施措施，并通過新課程改革，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實(shí)踐中，逐漸形成了學(xué)校的核心教育理念：“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學(xué)生、時(shí)效性課堂、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。年9月，省校本教研現(xiàn)場會在我市召開，我校為會議提供了現(xiàn)場，得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和與會代表的高度評價(jià)。

二、人本化管理：構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景

新課程改革的實(shí)施，將使學(xué)校的教育改革實(shí)現(xiàn)新的歷史性的跨躍，也對學(xué)校的建設(shè)和管理提出前所未有的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校管理有四種境界：人物管理、人際管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是學(xué)校管理的理想境界。它是建立在管理者與被管理者價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上的。而這種共同追求除了需要學(xué)校文化的浸潤之外，還需有著對被管理者的尊重、理解、幫助、鼓勵(lì)等情感的關(guān)注。我們通過用學(xué)校文化同化、用領(lǐng)導(dǎo)人格魅力感染、用學(xué)校廣闊的前景吸引、用科學(xué)而嚴(yán)格的管理規(guī)范，圍繞人的品德不斷改善、人的個(gè)性積極張揚(yáng)、人的能力有效提高、人的心理更加愉悅開展管理工作，不斷充實(shí)學(xué)校發(fā)展的人文內(nèi)涵，凝聚了師生的向心力，提升了師生的思想境界，創(chuàng)造了具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，令師生時(shí)時(shí)感受到、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校真正成為了讓學(xué)生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。

為促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，使全體教職員工在共同的愿望下保持持久的動力，我們有層次、有梯度、最大限度的將學(xué)校文化融入到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育理念以及校長的立校思想全方位地滲透到師生心靈深處。我們把學(xué)校的辦學(xué)思想不斷地整理形成“學(xué)校文化錦言”、“校長寄語系列”、“校長按語系列”等，以各種形式讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓浸潤著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，處處、時(shí)時(shí)都對教師的思想、觀念形成強(qiáng)烈的沖擊，持久地觸動每一個(gè)人的靈魂，讓教師逐漸擺脫庸俗、崇尚高尚，擺脫惰性、崇尚勤奮，擺脫索取、崇尚無私奉獻(xiàn)。如“做一個(gè)思想有高度、學(xué)識有深度的教師?！薄白屛覀儼衙恳患∈露甲龅酶?。把簡單的事情做徹底。把平淡的事情做精典?！薄罢J(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好?！边@類浸染著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，在校園內(nèi)的宣傳欄里，在辦公樓的廳廊里，在教室的文化系列展示臺上，在教師的辦公桌上隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)，讓它們時(shí)時(shí)沖擊著師生的思想觀念，觸動著每一個(gè)人的靈魂。通過文化的熏陶，把師生員工引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所確定的方向上來，讓教師善于接受新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生善于主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到一種適合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的理想狀態(tài)。

我們在校園最顯眼的地方設(shè)立閃光臺，上面記載著每天自覺加班、早來晚走的教師，記載著為學(xué)校和學(xué)生做過每一件好事、小事的教師，記載著那些一個(gè)時(shí)期以來勤懇敬業(yè)的教師，作為鞭策廣大教師自覺奮進(jìn)的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動提高，激勵(lì)著教師主動加班加點(diǎn)工作的激情，培養(yǎng)了教師自覺遵規(guī)守紀(jì)、自覺奉獻(xiàn)的習(xí)慣。

我們設(shè)立親情接待室，配備了接待人員提供服務(wù)，為來學(xué)?？赐⒆拥募议L準(zhǔn)備了校報(bào)校刊和飲水機(jī)，并熱誠地歡迎廣大家長來校給學(xué)生送來精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動的是家長，感染的卻是全校師生。

我們設(shè)立了“校長信箱”，作為師生與校長溝通的橋梁、校長決策的重要依據(jù)，保持學(xué)校與教師、學(xué)生情感交流渠道的暢通，給教師、學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛，拉近了師生間的心理距離，激發(fā)起師生主人翁意識，產(chǎn)生與學(xué)校榮辱與共、相依相存情感聯(lián)系，把個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，建立起共識，共謀發(fā)展，群策群力，從而最終實(shí)現(xiàn)師生真正共同創(chuàng)造美好未來的愿望。

我們建立了責(zé)任教師制度，用愛心詮釋教師的天職。我們規(guī)定：每一位任課教師除了正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個(gè)學(xué)生，承擔(dān)和扮演起四種角色：像父母——生活上體貼關(guān)懷；做良師——學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)指導(dǎo)；成益友——平等相處、促膝談心；當(dāng)心理醫(yī)生——多溝通引導(dǎo)。建立了責(zé)任教師談話制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度和獎懲制度等，實(shí)施學(xué)生發(fā)展全程跟蹤負(fù)責(zé)制。

我們開展了親情激勵(lì)活動，開發(fā)家庭資源的潛動力。開展了爭創(chuàng)“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動，讓每一個(gè)教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開展了領(lǐng)導(dǎo)與困難職工、學(xué)生一助一活動，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動力。元旦佳節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學(xué)生寫上一段對父母感激和祝福的話語，寄給父母，學(xué)生報(bào)答了一份真情，父母接受了一份感動，學(xué)生從中也體會到了一份親情，一份責(zé)任。通過親情激勵(lì)活動，在學(xué)校、家庭和學(xué)生之間架設(shè)了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生意想不到的工作學(xué)習(xí)積極性。

每學(xué)期末，發(fā)動全校學(xué)生在600名教師中海選“十佳教師”，對學(xué)生評選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會進(jìn)行表彰，鼓舞每個(gè)教師，激勵(lì)先進(jìn)，給教師以工作的幸福感、成就感。年9月，學(xué)校又出臺《關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)若干獎項(xiàng)的通知》文件，在全校評選20個(gè)單項(xiàng)獎，如讀書最多的教師獎、最受學(xué)生喜歡的教師獎、最佳門衛(wèi)獎、最佳生活指導(dǎo)教師獎、最多登閃光臺獎等，鼓勵(lì)在自己的領(lǐng)域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工。

重建學(xué)校管理制度是高中課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們正是適應(yīng)課程改革的需要，弘揚(yáng)以人為本的管理思想，建立了科學(xué)的教育管理機(jī)制，初步形成了有特色的、科學(xué)化、規(guī)范化的過程管理體系，提高了學(xué)校的工作效率和工作質(zhì)量。

三、研究性教師：形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界

課程改革成亦教師，敗亦教師?！皼]有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。新課程改革對教師提出了更高的要求：要實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換，教師要和新課程共同成長，教師要和學(xué)生共同成長。目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師。但我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設(shè)置和課程內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師。

那么，教師如何做到和學(xué)生共同成長？除了每個(gè)教師根據(jù)自身發(fā)展的需要和理想追求，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取之外，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，幫助教師不斷成長。我們通過以下活動引領(lǐng)教師的專業(yè)成長：

1、舉行各種懇談會、論壇等活動，在活動中提升教師境界，促進(jìn)教師間和諧交流的發(fā)展。如學(xué)海爾懇談會、學(xué)洋思懇談會、學(xué)生成長懇談會、責(zé)任教師班教導(dǎo)會、反思性教學(xué)懇談會等，通過交流各自的學(xué)習(xí)收獲，以實(shí)現(xiàn)大腦聯(lián)網(wǎng)，把個(gè)人收獲變成集體智慧。

2、倡導(dǎo)讀書，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們設(shè)立了教師“年讀書基金”，其中200元由教師自由支配，要求購買與自己的專業(yè)相關(guān)的書籍，期末結(jié)束時(shí)憑發(fā)票和書籍到學(xué)校報(bào)銷。其中100元，由學(xué)校為教師統(tǒng)一提供書籍——《給教師的100個(gè)建議》、《給教師的一百條新建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《國際教育新理念》、《第三只眼睛看教育》、《我的教育理想》等優(yōu)秀書籍，為老師學(xué)習(xí)新理念、拓寬視野、提升素養(yǎng)起到了很好的推動作用。另外，我們還要求所有的專業(yè)教師每學(xué)期訂閱兩份以上與自己專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊，大教研室與小教研組內(nèi)訂購閱讀互補(bǔ)，盡可能多地訂閱。這樣可以讓老師們每周、每月都有報(bào)刊可以閱讀，為老師們不間斷地汲取新知識、接受再學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了充足的泉源。

3、開展了系列培訓(xùn)，保證新課程順利實(shí)施。鼓勵(lì)教師參加各種新課程改革培訓(xùn)和參加各種會議，不斷加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤勉磨練教師三力：教育能力、事業(yè)動力、人格魅力。我們以著名數(shù)學(xué)教師、北大附中副校長張思明為首位研究和學(xué)習(xí)的對象，進(jìn)行系列業(yè)務(wù)和師德培訓(xùn)。通過讓我們的教師研究名師、學(xué)習(xí)名師、超越名師，最后達(dá)到成為名師的目的。另外，相繼有全國知名教研室主任聯(lián)誼會秘書處、全國中語會課堂教學(xué)研究中心、省教育學(xué)會教育管理研究專業(yè)委員會高中教育管理工作委員會秘書處、省青年教師中學(xué)語文教學(xué)研究會、省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》編輯部、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)曲阜師范大學(xué)教育碩士科研工作站、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心、諸城市濱北學(xué)校文化開發(fā)公司八大機(jī)構(gòu)落戶我校，我校還是北京師范大學(xué)校本教研基地、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心化學(xué)課程網(wǎng)基地，開放的氛圍給教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

4、青年教師是學(xué)校的希望和生力軍，在學(xué)校里最需要關(guān)懷和培養(yǎng)的就是這個(gè)群體，為滿足他們進(jìn)步的需要，我們?yōu)榍嗄杲處熤贫顺砷L軌跡：（1）專業(yè)職稱：中學(xué)見習(xí)教師——中學(xué)二級教師——中學(xué)一級教師——中學(xué)高級教師——中學(xué)特級教師（2）業(yè)務(wù)稱號：本校教學(xué)能手、骨干教師——諸城市教學(xué)能手、骨干教師——濰坊市教學(xué)能手、骨干教師——省教學(xué)能手、骨干教師——國家級骨干教師、教育專家。（3）政治榮譽(yù)——本校優(yōu)秀教師——濰坊市優(yōu)秀教師——省優(yōu)秀教師——全國優(yōu)秀教師——全國勞模。（4）行政職務(wù)——本校優(yōu)秀教師——班主任——副主任——主任——副校長、副書記——校長、書記——更高層次職務(wù)。通過對青年教師的磨練，最終使他們實(shí)現(xiàn)：變學(xué)歷為學(xué)力，錘煉能力；講師德師能，爭做實(shí)中名師。

5、打造名師群體，帶動教師發(fā)展。學(xué)校設(shè)立特級教師工作室、特聘導(dǎo)師工作室等，以激勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)造，引領(lǐng)全校。我們還成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的“導(dǎo)師團(tuán)”，跟蹤培養(yǎng)年輕教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力不佳的教師，為他們搭舞臺、拓路子，最終實(shí)現(xiàn)年青教師走向成熟化、年長教師走向風(fēng)格化、骨干教師走向?qū)徝阑?。我們要求教師做到“六個(gè)一”：每學(xué)期準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀教案、一個(gè)好課件、一篇好論文、一項(xiàng)好創(chuàng)意、一次高水平的說理性班會?！傲鶄€(gè)主動”：①主動學(xué)習(xí)教育理論，②主動統(tǒng)研教材，③主動苦練內(nèi)功，主要是“三筆一話”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）和現(xiàn)代教育技術(shù)及相應(yīng)的學(xué)科基本功。④主動多聽課學(xué)習(xí)，⑤主動多做習(xí)題，⑥主動多輔導(dǎo)。

6、常年堅(jiān)持在全體教師中開展四課型達(dá)標(biāo)活動，依照新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先推選學(xué)科首席教師立標(biāo)示范，全體教師向立標(biāo)人學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，苦練教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，努力使自己的課堂教學(xué)符合新課程要求。同時(shí)鼓勵(lì)廣大教師邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，把所學(xué)的知識和技能隨時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，針對自己的教學(xué)弊端和實(shí)踐中碰到的具體問題進(jìn)行反思、研討，力求有所修正，有所創(chuàng)新。通過四課型達(dá)標(biāo)活動，引導(dǎo)全體教師研究課堂、研究學(xué)生、研究教學(xué)，確立現(xiàn)代課程意識，增強(qiáng)實(shí)施新課程能力，提高課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

7、定期舉辦語文沙龍、英語沙龍、教育教學(xué)論壇、實(shí)中講壇等校園學(xué)術(shù)文化交流活動，讓有特長、有個(gè)性、有研究成果的教師在這個(gè)舞臺上盡情張揚(yáng)，施展才華。不定期地邀請教育專家、社會各界名流等專家學(xué)者來校作報(bào)告，讓教師接受理念、方法、思想等方面的教育、熏陶。

8、通過教師“三本”建設(shè)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育反思。這是圍繞對教師發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，將強(qiáng)化教師師德教育、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育隨筆撰寫活動，規(guī)范教師師德學(xué)習(xí)筆記本、教育理論學(xué)習(xí)札記本、教育教學(xué)隨筆本共“三本”。學(xué)校定期對上述“三本”進(jìn)行檢查和展評。教師“三本”的建設(shè)，不但推動教師的學(xué)習(xí)，而且使這種學(xué)習(xí)制度化，對建設(shè)學(xué)習(xí)型校園教師的終身學(xué)習(xí)，形成了一種制約機(jī)制、保證機(jī)制。同時(shí)提倡教師進(jìn)行教育教學(xué)反思，要求教師用批判和審視的眼光，看待自己的思路、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。特別要求教師授完課后要進(jìn)行深入的反思，寫出反思小結(jié)，逐步培養(yǎng)自己做研究型的教師。

9、積極探索新課改背景下校本教研的最優(yōu)模式。我們認(rèn)為，校本教研是一種喚醒，是一種體驗(yàn)。是一種視界融合，是一種文化對話。我們注重讓教師把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思緊密結(jié)合起來，注重多種形式的合作，通過案例研究等多種方式切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用自己的實(shí)踐智慧，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。