導(dǎo)語(yǔ)：高等學(xué)校教學(xué)改革工作探索與思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從開(kāi)展教育思想大討論，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)思想；教學(xué)改革是一種理性行為，應(yīng)當(dāng)建立在研究工作的基礎(chǔ)之上；人才培養(yǎng)模式改革；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室管理體制改革；體育教學(xué)改革；考試改革；管理制度的改革；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得一定的突破進(jìn)行講述。其中，主要包括：提高教育教學(xué)質(zhì)量一以貫之的思想、教學(xué)科研相互依存、相互促進(jìn)的思想、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的思想、群落建設(shè)、網(wǎng)狀聯(lián)系的思想、構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展的思想、教學(xué)改革是一個(gè)逐步深化的過(guò)程、教學(xué)改革是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證、以教學(xué)改革為核心，是教育實(shí)質(zhì)性改革的重要標(biāo)志、教學(xué)改革需要先進(jìn)理論的指導(dǎo)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革是一個(gè)歷久彌新的問(wèn)題，它涉及辦學(xué)理念、教育思想、教育目的等高等教育的根本問(wèn)題。從高等學(xué)校教學(xué)這一范疇出發(fā)，教學(xué)改革是包含培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法與手段等多層面的具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的系統(tǒng)工程。近年來(lái)，不僅國(guó)家和教育主管部門(mén)出臺(tái)了一系列教學(xué)改革的方針、政策，而且各高校制定了符合自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)改革方案和措施。

本文結(jié)合蘭州大學(xué)的實(shí)踐談我們對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

第一，開(kāi)展教育思想大討論，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)思想。教育教學(xué)改革的成敗在很大程度上取決于教育思想觀念的變革程度。在新的歷史條件下，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下教育思想和辦學(xué)思想：

(1)提高教育教學(xué)質(zhì)量一以貫之的思想。這是因?yàn)椋盒率兰o(jì)科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求；高等教育面臨前所未有的改革與發(fā)展的機(jī)遇，各高校之間人才競(jìng)爭(zhēng)和質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)加?。粡慕逃?guī)律上講，大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，提高教育質(zhì)量是永恒的主題，必須常抓不懈。因此，要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量建設(shè)，形成質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，走以質(zhì)量取勝的道路。

(2)教學(xué)科研相互依存、相互促進(jìn)的思想?？茖W(xué)和教育密不可分，是源流關(guān)系，共生關(guān)系。與之相應(yīng)的大學(xué)的教學(xué)與科研是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新必須以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵；大學(xué)要走在知識(shí)發(fā)展的前沿，就必須重視科學(xué)研究。同時(shí)，科研為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)氛圍和探索研究的環(huán)境；將新的科學(xué)技術(shù)成就和成果及時(shí)引入教學(xué)，則能更新教學(xué)內(nèi)容，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平；學(xué)生通過(guò)作畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與教師科研，可有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，我們決不能長(zhǎng)期在教學(xué)科研孰輕孰重等問(wèn)題上兜圈子，爭(zhēng)論不休，而要努力建立教學(xué)科研相互依存、相互促進(jìn)的體制與機(jī)制。

(3)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想。教與學(xué)的關(guān)系是高校中的基本關(guān)系。怎樣處理教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)了不同的教育思想?，F(xiàn)代教育思想，在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，從過(guò)去以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”的教育教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)向注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為學(xué)習(xí)主體的作用，強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。從這一原則出發(fā)，就要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估，要把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。教師的指導(dǎo)仍是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，要改進(jìn)教學(xué)方法，積極實(shí)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生與知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。要處理好統(tǒng)一要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在教育目標(biāo)指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教。學(xué)而不厭、誨人不倦、教學(xué)相長(zhǎng)，本來(lái)就是我國(guó)大教育家孔子終身倡導(dǎo)并親身實(shí)踐的教育理想和教育方式?，F(xiàn)代高等教育中日益廣泛采用的Seminar即對(duì)話(huà)式的研究班教學(xué)方式亦是啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方式。

(4)知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的思想。在高等教育領(lǐng)域倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不是以素質(zhì)教育替代專(zhuān)業(yè)教育，也不能把素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育對(duì)立起來(lái)，而是要把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者融為一體，要貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。素質(zhì)教育著眼于受教育者的全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的根本目的。因此。我們要以素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再僅僅重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授。要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)計(jì)劃。要進(jìn)一步拓寬文化素質(zhì)教育的廣度和深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)，逐步形成文化素質(zhì)教育體系。從傳授知識(shí)到知識(shí)與能力并重，從知識(shí)與能力并重到知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的時(shí)代特征和教育思想的發(fā)展與跨越。

(5)群落建設(shè)、網(wǎng)狀聯(lián)系的思想。隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的交叉、滲透、融合已成為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主流和知識(shí)增長(zhǎng)的主線(xiàn)。與此相適應(yīng)，我校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等必須貫徹群落建設(shè)的思想，即要按照學(xué)科群的思想抓學(xué)科建設(shè)，特別是伴隨著物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、地球科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等大科學(xué)的出現(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)日益成為多元化、多層次的復(fù)合巨系統(tǒng)的情況下，各學(xué)科之間如果仍是單兵作戰(zhàn)、壁壘分明，無(wú)異于作繭自縛。要以專(zhuān)業(yè)群方式抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，淡化專(zhuān)業(yè)界限，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，按一級(jí)學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；積極抓好公共基礎(chǔ)課課程群、主干基礎(chǔ)課課程群、實(shí)驗(yàn)課課程群建設(shè)。同時(shí)，要注意到各學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)增多，新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和交叉地帶的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間合作與交流。要積極加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的合作與聯(lián)系，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。采取或繼續(xù)采取聯(lián)合承擔(dān)科研項(xiàng)目、聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、聯(lián)合開(kāi)發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等行之有效的措施，加強(qiáng)大學(xué)與社區(qū)、與社會(huì)各界的交往與合作，建立網(wǎng)狀聯(lián)系。在交往與合作中確立高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用社會(huì)資源和自身資源，走出一條合作與發(fā)展之路。

(6)構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展的思想。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，特別是信息技術(shù)和高新技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用將導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的共同要求，高等教育不再是教育的終結(jié)，而成為終身教育的重要階段；學(xué)歷教育不再是惟一的教育形式，人在一生中必須不斷地接受各種形式的教育。同時(shí)，個(gè)人、組織、社會(huì)都必須具有學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)變革發(fā)展的要求。因此，學(xué)校要進(jìn)一步向社會(huì)開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育等多種功能，構(gòu)建終身教育體系，使大學(xué)真正成為社會(huì)的教育中心。

第二，教學(xué)改革是一種理性行為，應(yīng)當(dāng)建立在研究工作的基礎(chǔ)之上。我校認(rèn)為，教學(xué)改革是一種理性行為，應(yīng)當(dāng)建立在研究工作的基礎(chǔ)之上，改革的思路、方案、措施應(yīng)當(dāng)符合理論理性、邏輯理性，還要符合實(shí)驗(yàn)理性。為此，學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革的決定》，設(shè)立教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，走“立項(xiàng)研究、年度檢查、形成成果、實(shí)踐推廣”的道路；立項(xiàng)采取“確定重點(diǎn)、指南、專(zhuān)家論證、擇優(yōu)支持”的辦法。在開(kāi)展教學(xué)研究、為教學(xué)改革提供思路、方案、措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校做出決策，提供組織支持和經(jīng)費(fèi)支持，有針對(duì)性地抓教學(xué)改革，形成自己的優(yōu)勢(shì)與特色。

第三，人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革方面，我校近年來(lái)也做了許多有益的探索。如課程設(shè)置上打破以往基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課“三層樓”結(jié)構(gòu)，代之以按一級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，按“專(zhuān)業(yè)群”的方式設(shè)置課程體系；按院系招生和跨類(lèi)招生，前兩年不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課，后兩年根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及人才市場(chǎng)需求狀況分流培養(yǎng)(從2001年起，學(xué)校開(kāi)始在新聞傳播、經(jīng)濟(jì)管理、生命科學(xué)等領(lǐng)域?qū)嵤?+2”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃)；鼓勵(lì)學(xué)生攻讀輔修專(zhuān)業(yè)，雙學(xué)位等；國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才等等，都為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，提供了廣闊空間。

第四，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。保證對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)先投入和持續(xù)增長(zhǎng)，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的特殊作用。堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)在教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐的傾向和弊端。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向綜合共用方向發(fā)展，根據(jù)學(xué)科發(fā)展及其建設(shè)的需要，對(duì)全校實(shí)驗(yàn)室建制進(jìn)行大幅度調(diào)整，逐步形成由國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成的相互配套、資源共享的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室體系。逐步按照國(guó)際慣例對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設(shè)備的使用效率和效益。通過(guò)各種途徑，加大投入和建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新?lián)Q代和補(bǔ)充配套。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方面，先后進(jìn)行了化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系改革，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系改革，地學(xué)學(xué)科野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革，由于組織上和經(jīng)費(fèi)上都有保障，這些改革已取得了明顯成效。

第五，體育教學(xué)改革。多年來(lái)，高校體育教學(xué)存在教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，按體育專(zhuān)業(yè)方式教學(xué)，教學(xué)效果差等問(wèn)題。學(xué)校提出，體育教學(xué)要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)校體育工作的重心放到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康水平上來(lái)。2001年實(shí)施了“體育教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)方案”。在一年級(jí)基礎(chǔ)課中加強(qiáng)理論課教學(xué)，二年級(jí)體育專(zhuān)選課中加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事“終身體育”鍛煉的科學(xué)方法。對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行健康狀況群體分類(lèi)，開(kāi)設(shè)體育選修課，對(duì)不同健康條件學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。成立各種項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，為學(xué)生參加適宜的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉創(chuàng)造環(huán)境和條件。目前，新的體育教學(xué)方案已取得明顯成效，受到學(xué)生歡迎。

第六，考試改革。考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。因此學(xué)校一直重視考試和考試改革工作，堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓考試紀(jì)律，一手抓考試改革。我校在考試改革中充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，重視命題的科學(xué)性和考試方式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合課程特點(diǎn)，采取不同的考試方式。公共基礎(chǔ)課等量大面廣的課程實(shí)行考教分離；知識(shí)點(diǎn)密集的課程考試實(shí)行閉卷考試；注重能力測(cè)試的課程嘗試開(kāi)卷考試；文科的專(zhuān)業(yè)課引入口試。通過(guò)考試改革，試卷命題質(zhì)量比以往有較大程度的提高，增強(qiáng)了考試的信度、效度和區(qū)分度?？荚囆问降亩鄻踊蚱屏硕嗄陙?lái)閉卷筆試的一統(tǒng)局面，體現(xiàn)了能力和素質(zhì)導(dǎo)向，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第七，管理制度的改革。學(xué)校的辦學(xué)理念只有通過(guò)一定的制度才能具體化。因此，學(xué)校高度重視制度的建設(shè)與創(chuàng)新。近幾年，學(xué)校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)原有學(xué)習(xí)管理辦法、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法、學(xué)生違犯考試紀(jì)律處分的規(guī)定等進(jìn)行了修訂。從2000年開(kāi)始，實(shí)施新的本科生學(xué)習(xí)管理辦法。本科學(xué)制4年，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。取消留級(jí)、補(bǔ)考，實(shí)行重修制。實(shí)行延時(shí)攻讀雙學(xué)位制。新制度的實(shí)施有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

第八，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得一定的突破。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校充分利用蘭州地區(qū)科研院所相對(duì)集中這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多層次、多形式的交流與合作，建立教學(xué)科研聯(lián)合體，在科研機(jī)構(gòu)建立本科生創(chuàng)新教育基地、實(shí)習(xí)基地。設(shè)立本科生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)高年級(jí)本科生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地向本科生開(kāi)放。積極引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)題目，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)建立面向本科生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。提倡畢業(yè)論文選題與教師的科研課題相結(jié)合，注重畢業(yè)論文的內(nèi)容與質(zhì)量。在教學(xué)改革實(shí)踐中，取得良好效果。

通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)教學(xué)改革有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，主要是：

(1)教學(xué)改革是一個(gè)逐步深化的過(guò)程。縱觀教育發(fā)展史，學(xué)校教育從誕生之日開(kāi)始，教學(xué)改革就從未停止過(guò)。從目標(biāo)到過(guò)程，從課程到內(nèi)容，從方法到手段，從硬件到軟件，只要有教學(xué)活動(dòng)存在，高等學(xué)校的教學(xué)改革就要不斷進(jìn)行、不斷深化。

(2)教學(xué)改革是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。現(xiàn)代高等學(xué)校的功能向多樣化發(fā)展，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才這一點(diǎn)并未改變。教學(xué)改革的最終目的，就是不斷提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在任何一個(gè)國(guó)家、任何一種社會(huì)制度下，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求，始終主導(dǎo)著高等學(xué)校改革與發(fā)展方向。

(3)以教學(xué)改革為核心，是教育實(shí)質(zhì)性改革的重要標(biāo)志。20世紀(jì)90年代初教育部提出的“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心”的高教改革思路，標(biāo)志著我國(guó)高等教育改革真正觸及到改革的深層次――教學(xué)改革，并確立了其核心地位。這一認(rèn)識(shí)上的突破，取決于對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)這一基本職能的理論與實(shí)踐上的肯定?！敖虒W(xué)改革是核心”的認(rèn)識(shí)，明確了教育改革的目的就是為教學(xué)改革提供更好條件與環(huán)境，教學(xué)改革的歸宿就是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(4)教學(xué)改革需要先進(jìn)理論的指導(dǎo)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的改革是盲目的，缺乏時(shí)代思想觀念的改革是落后的?？v觀世界各國(guó)的教育教學(xué)改革，大都是先有理論后進(jìn)行實(shí)踐。從國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的改革歷程來(lái)看，高等學(xué)校教學(xué)改革的成敗，在很大程度上取決于教學(xué)思想、教學(xué)觀念變革的程度。