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提高黨員干部的素質(zhì)，具體到法院，也就是培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的法官隊(duì)伍，而這又正是法官職業(yè)化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在當(dāng)今知識(shí)膨脹、立法數(shù)量劇增、糾紛種類日趨復(fù)雜化、多樣化的時(shí)代背景下，要使法官始終保持最優(yōu)的狀態(tài)，就必須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)法官的教育工作，以使其適應(yīng)變化著的世界。而教育又正是提高法官素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，這一點(diǎn)我們可以從以下幾點(diǎn)看出來：

一、通過教育來提高法官的素質(zhì)是世界通行的做法。

在大陸法系國(guó)家很早就建立起了法官的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)法官的職業(yè)教育。如法國(guó)、德國(guó)。途徑是通過了解社會(huì)和立法方面的新發(fā)展以及聽取相關(guān)領(lǐng)域的專家講課，其目的是為了讓法官跟上時(shí)代的步伐。在英美法系國(guó)家，由于法官的素質(zhì)普遍較高，過去并不注重法官的教育培訓(xùn)工作，然而自60年代以來，也在逐步加強(qiáng)了對(duì)法官的教育培訓(xùn)。

二、教育促提高是我國(guó)過去法院隊(duì)伍建設(shè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)法官群體中雖不乏德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀法官，但整體上看，現(xiàn)有法官素質(zhì)不高，良莠不齊。所以法院系統(tǒng)一貫重視對(duì)預(yù)備法院力量以及現(xiàn)有法院力量的培育，這也正是法院隊(duì)伍素質(zhì)獲得較大提高的原因。**年7月最高人民法院召開的全國(guó)法院隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議，明確提出了“法官職業(yè)化建設(shè)”這一目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)指出，法官職業(yè)化建設(shè)是提高法官隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑，在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，是法院隊(duì)伍建設(shè)的一條主線，這一主線主要是依靠教育工作來牽頭，從而把教育工作提到一個(gè)前所未有的高度。

三、教育促提高是我國(guó)過去法院隊(duì)伍建設(shè)中所存問題的有效解決途徑。

法院圍繞提高素質(zhì)，展開多種形式的教育培訓(xùn)工作，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、實(shí)踐，應(yīng)該說初見成效，法官不論是在辦案數(shù)量還是在案件質(zhì)量等各項(xiàng)考核評(píng)估指標(biāo)上均較以前有較大提高，但上述成績(jī)與法官職業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)、與法官肩負(fù)的樹立法院威信、維護(hù)法律尊嚴(yán)、贏得人民尊重所應(yīng)具備的內(nèi)在要求，還有很大的差距。究其原因雖然是多方面的，但法官的素質(zhì)一時(shí)難以滿足高標(biāo)準(zhǔn)、快節(jié)奏、重負(fù)荷的法院工作實(shí)際不能不說是其最根本的原因，要改變這一現(xiàn)狀就必須重視教育工作。

以上是論述的教育工作對(duì)于提高法官素質(zhì)的重要作用，僅認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)前存在的一個(gè)重要的問題就是相當(dāng)一部分教育流于形式，形式是轟轟烈烈，效果卻不如人意，要解決這個(gè)問題，就需要我們對(duì)素質(zhì)教育的效果作更深入的認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)識(shí)以往教育存在的不足：

1、我國(guó)目前法官教育大體上還是一種臨時(shí)性的突擊式教育，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性；

2、教育結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷教育的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于業(yè)務(wù)技能教育和思想道德教育；

3、相當(dāng)一部分法官對(duì)接受教育不夠熱情，意識(shí)不到教育的必要性和緊迫性；

4、教學(xué)方法仍遵循傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，難以突出教育內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)踐性等。

二、認(rèn)識(shí)教育要達(dá)到的目標(biāo)：

肖揚(yáng)院長(zhǎng)在全國(guó)法院隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上指出："社會(huì)對(duì)法官的職業(yè)操守、專業(yè)能力、業(yè)外表現(xiàn)等寄予了很高的期望，把法官視做正義的象征、公正的化身和良知的守護(hù)神。"這是對(duì)法官素質(zhì)的高度形象概括，也為我們建立健全教育制度、培養(yǎng)高素質(zhì)法官明確了目標(biāo)。

1、高素質(zhì)的法官要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，即深刻理解我們所處的社會(huì)主義初級(jí)階段，深刻理解我們致力于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都集中在為黨和國(guó)家大局服務(wù)，為促進(jìn)中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化的發(fā)展和保護(hù)最廣大人民群眾根本利益服務(wù)。

2、高素質(zhì)的法官要有崇高的法律信仰，正如伯爾曼所指出的，法律只有被信仰，才能得到切實(shí)的遵守。深埋于內(nèi)心、無時(shí)無刻不在影響自己思維和行為的法治觀、正義觀、人權(quán)觀，對(duì)一名法官來說是不可或缺的。

3、高素質(zhì)的法官要有深厚的法律基礎(chǔ)，法官應(yīng)具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉法律規(guī)范，這是法官的基本專業(yè)要求。在大多數(shù)國(guó)家，法官被尊為在法律和法學(xué)領(lǐng)域具有崇高地位和極具智慧的人，而且很多法官本身就是知名的法學(xué)家，著述頗豐。沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，法官很難領(lǐng)悟適用法律的立法意圖，對(duì)案件作出正確判斷，也難以對(duì)判斷作出合乎法理的解釋。

4、高素質(zhì)的法官要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，按照美國(guó)近代著名法官科克的說法，法律上各種案件"是由人為理性和法律判決來決定的，而不是由自然理性來決定的；法律是一門藝術(shù)，在一個(gè)人能夠獲得對(duì)它的認(rèn)識(shí)之前，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。"這也就是說光靠法學(xué)知識(shí)是不夠的，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的觀察積累也很重要。

三、加強(qiáng)教育效果的新途徑：

教育效果相對(duì)不如人意是因當(dāng)前教育中存在的不足所致，所以我們可以從彌補(bǔ)不足入手，明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而完善教育方法并加強(qiáng)教育效果。

1、要強(qiáng)化教育效果就要使教育向系統(tǒng)化、制度化轉(zhuǎn)變。一是教育體系的系統(tǒng)化，如黨性政治教育、廉政素養(yǎng)教育、業(yè)務(wù)知識(shí)技能教育要全面涉及，統(tǒng)籌兼顧。這樣一來可以讓法官的素質(zhì)全面提高，二來可以避免體系單一引起被教育者的疲倦麻木；二是把教育制度化，嚴(yán)格落實(shí)，配套建立考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲辦法，層層落實(shí)，考核到人。一來可以避免把教育當(dāng)成形式，敷衍了事，二來可以保證教育長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去；三是切實(shí)列好教育計(jì)劃，讓人心中有數(shù)，以便作好充分準(zhǔn)備，使教育活動(dòng)能夠較大限度的達(dá)到效果，以免倉(cāng)促上陣，走馬觀花，草草收?qǐng)觥?/p>

2、強(qiáng)化教育載體建設(shè)，全力打造教育活動(dòng)新平臺(tái)。一方面精心準(zhǔn)備教育材料，著力豐富教育內(nèi)容，內(nèi)容上做到“兩個(gè)結(jié)合”，即一要結(jié)合黨當(dāng)前的有關(guān)精神來開展教育，二是結(jié)合部門的工作實(shí)踐開展教育；另一方面做到不拘一格、富有創(chuàng)造力，使教育形式多樣化，在利用傳統(tǒng)的黨課、培訓(xùn)班、報(bào)告會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充使用警示教育、主題討論、網(wǎng)絡(luò)教育、電教教育、拓展教育等新教育形式，賦予教育更加鮮明的時(shí)代特色，增強(qiáng)了教育的吸引力和感染力。比如警示教育可以挖掘身邊的典型，自制教材，既可以推出本單位中的先進(jìn)模范，樹立正面典型，又可以充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)執(zhí)紀(jì)辦案的優(yōu)勢(shì)，剖析反面典型，這樣的教育就比較具體、飽滿，有助于教育效果的加強(qiáng)。又比如拓展教育，拓展教育是一種新興的教育形式，注重對(duì)人的意志力鍛煉和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，其優(yōu)點(diǎn)是寓教于樂，效果潛移默化，能夠很好的增強(qiáng)教育效果。

3、開展具體而有層次教育，避免空洞和一刀切。被教育者是有差異、有層次的，所以教育工作的開展也必須因人而異，如果在教育中，不論年紀(jì)大小，文化水平高低，接受能力強(qiáng)弱，“餃子餛飩一鍋煮”，內(nèi)容單一重復(fù)，就會(huì)導(dǎo)致被教育人員反感、抵觸。反之，如果根據(jù)具體的對(duì)象安排相應(yīng)的教育形式和內(nèi)容，效果可能就會(huì)好得多，所以教育要處理好這“四個(gè)關(guān)系”，即因時(shí)制宜，因地制宜，因人制宜，因事制宜。教育的目的是為了解決問題，這就必然要求教育具體到人，乃至具體到人工作中遇到的問題。一旦具體了，它就會(huì)引起被教育者的注意，激發(fā)被教育者的熱情，繼而深入到被教育者的頭腦中。這時(shí)的教育，也就不會(huì)是“空對(duì)空”,而是務(wù)實(shí)有效的教育。

以上是對(duì)素質(zhì)教育以及教育效果的一些思考，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和改進(jìn)，我們只有在實(shí)踐中累積方法，繼而靠方法推動(dòng)實(shí)踐，再憑借實(shí)踐促進(jìn)方法，如此循環(huán)往復(fù)中追求不斷的進(jìn)步。當(dāng)然，還有一點(diǎn)是必須提到的，方法是可以優(yōu)化的，好的教育方法可以有助于取得好的學(xué)習(xí)效果，但迷信方法萬能是不可行的，要真正做到教育效果最大化，從根本上來說還是依靠每個(gè)人自己對(duì)學(xué)習(xí)的重視和付出的努力。