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今天，我們在這里舉行**市教科研工作暨學(xué)術(shù)報告會，這既是一次工作總結(jié)部署會，也是一次學(xué)術(shù)培訓(xùn)會。下面就我市的教科研工作談兩個方面的問題。

一、“**”教科研工作的回顧：

“**”期間，我們根據(jù)省市教科研工作會議精神，圍繞“為教師發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)改革服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)”的三為工作方針，扎實開展教育科研活動，積極推進課程改革，重點加強對各級各類課題的過程性指導(dǎo)與管理，注重課題研究與課程改革相結(jié)合，課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，課題研究與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，不斷探索新形勢下教科研工作的新思路、新方法，使我市的教育科研有了新的突破，實現(xiàn)了新的發(fā)展，為我市的教育改革和跨越式發(fā)展做出了積極的貢獻。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市正在實施的課題有130余項，其中，國家級子課題7項，省級重點課題2項，省立項課題17項，還有更多的市、縣級課題?！翱蒲信d教，科研興校，科研興師”的教科研理念已被大多數(shù)學(xué)校和教師所接受并為之而不懈努力?；仡欉^去，我們的主要做法是：

1．堅持三個結(jié)合，注重研究買效。

一是課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合。課題研究是為了改進教學(xué)，所以在課題的選定、實施、指導(dǎo)、評價等各個環(huán)節(jié)，我們始終堅持課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。如指導(dǎo)教師選題從教育教學(xué)的熱點難點問題入手，加強基礎(chǔ)性、應(yīng)用性研究。在進行課題調(diào)研時，我們首先聽課，看課題研究的理念目標(biāo)是否在課堂教學(xué)中反映出來。在課題階段性成果評價中，也把課堂教學(xué)作為一個重要的評價指標(biāo)。二是課題指導(dǎo)、培訓(xùn)與考評相結(jié)合。在每次中小學(xué)的課題調(diào)研中，首先劃片選點，堅持“聽課、交流、指導(dǎo)、評價”四位一體的操作模式，加強課題研究的過程性指導(dǎo)。課題組的同志展示了課題研究的成果，進行了組際之間的交流，共同探討研究中存在的問題，尋求解決的途徑和辦法。加強對課題主持人．實驗骨干教師的培訓(xùn)，重點從課題選題、立項、實施、結(jié)題、成果推廣等方面進行專題培訓(xùn)。組織各課題組負(fù)責(zé)人參加市級以上課題培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)和實踐中的指導(dǎo)，提高教師的科研素質(zhì)。教育科研鍛煉和造就了一支素質(zhì)較高的科研骨干隊伍，這對推進名校長、名教師工程，建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊伍產(chǎn)生了積極影響。三是注重課題研究的過程管理與終端管理祖結(jié)合。過程管理和終端管理是實施課題管理的兩個重要方面，只有二者有機結(jié)合，才能形成管理合力，產(chǎn)生管理效應(yīng)，對立項課題，既注重過程管理，也注重課題成果的轉(zhuǎn)化。努力將研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，促進教師發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2．領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干示范，構(gòu)建研究群體。

很多學(xué)校的“一把手”主持或參與課題研究。如運河中學(xué)“導(dǎo)學(xué)—點撥—討論—訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式研究”，車夫職中“學(xué)生管理的反思研究”，鐵富高中“高中生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)的研究”，官湖初中“分組競爭式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”，**實小“新課程理念下教學(xué)案例研究”等課題的主持人均為學(xué)校的校長或業(yè)務(wù)校長。據(jù)統(tǒng)計，近年來在參與課題研究的群體中，市級及其以上優(yōu)質(zhì)課獲獎的教師約80人，在省級及其以上刊物上、論著的約有210人，主持過市級以上課題并已結(jié)題的有45人。正是由于有大批骨干教師的參與研究與引領(lǐng)指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)，幫助解決在課題研究中遇到的各種實際困難，才保證了課題研究的健康發(fā)展。運河中學(xué)、宿山高中的主課題滲透到各個學(xué)科、各個年級，參與教師多，教學(xué)成果顯著。全市有60多位科研骨干教師分別參與了三項“龍頭”課題的研究，形成了龐大的科研網(wǎng)絡(luò)群體。

3．完善考評機制，注重成果推廣。

為加強課題的過程性管理，我們每年舉行一次優(yōu)秀課題組評選，僅去年就有17個課題組獲得優(yōu)秀課題組稱號。開展先進教科室主任和教科研先進個人的評選，有8人獲市級以上先進教科室主任稱號，有28人獲教科研選進個人，有29所學(xué)校的教科室獲徐州市合格教科室稱號。教育局在每學(xué)年度的總結(jié)、表彰獎勵中，專門設(shè)立了教改先進單位、教改先進個人獎項。05年在省市教科所、教研室舉辦的**課題優(yōu)秀成果評選中，我市有1項課題獲省二等獎，8項課題獲市一等獎，5項課題獲市二等獎，5項課題獲市三等獎。部分研究成果將作為06年徐州市教科研成果推廣項目。這些活動的開展無疑對課題研究工作起到了激勵和促進作用。

盡管我市的科研工作取得了—些成績，也得到了省市教科研部門的認(rèn)可和表彰。但必須看到，我們的工作與課程改革、教育改革與發(fā)展的需要相比，還存在著一些亟待解決的突出問題。這些問題集中表現(xiàn)在：

一是以教育科研為先導(dǎo)的意識還有待進一步確立。許多教育管理者和教師對教育科研的重要地位和作用的認(rèn)識還不到位，有些地方教育科研還存在可有可無的情況。有的學(xué)校擔(dān)心開展課題研究影響教師的教學(xué)，影響升學(xué)率，因此對課題研究持懷疑、等待、觀望態(tài)度。

二是教育科研工作的發(fā)展不平衡。一部分學(xué)校還沒有立項課題。沒有專人負(fù)責(zé)教科研工作，教科研工作呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，教科研經(jīng)費得不到保障，有的課題組很少參加市級以上組織的課題主持人和實驗骨干教師的培訓(xùn)。

三是教改實驗研究缺乏深度和高度。由于理論學(xué)習(xí)不夠，很多時候還是憑經(jīng)驗搞教改、搞實驗，圍繞新課程實施方面的前沿性的課題還不多。科研成果層次不高，往往停留于經(jīng)驗性描述，甚至是一些工作總結(jié)。

四是課題研究的功利主義明顯。個別教師趨于評優(yōu)晉級才去做課題；有些課題“立”而不“研”，“研”而不“力”；有的忽視過程性材料的積累，工作做了，材料沒有了，過程性管理出現(xiàn)漏洞。

五是理論學(xué)習(xí)不夠。多數(shù)教師忙于日常教學(xué)事務(wù)，懶于讀書，安于現(xiàn)狀，不思進取，忽視自身的學(xué)習(xí)與提高，致使研究工作處于淺層次徘徊，過程不規(guī)范，方法欠科學(xué)，質(zhì)量和效益不高。

以上這些問題，有的是教師自身原因，有的是領(lǐng)導(dǎo)方面的問題，有的是社會大背景造成的。我們必須正視這些問題，冷靜地分析與思考，調(diào)整工作思路，采取切實有效的措施，把課題研究工作抓實抓好。

二、開拓創(chuàng)新，進一步提升我市的教育科研水平。

當(dāng)前和今后一個時期，我們要以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為教育科研事業(yè)發(fā)展的總的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹教育法律法規(guī)，以全面推進教育現(xiàn)代化和全面深化素質(zhì)教育為主題，以教育觀念的變革、教育制度的創(chuàng)新和新課程改革為動力，以“科研興教、科研興校、科研興師”為根本目的，以“點面結(jié)合、集中攻關(guān)、推廣成果、打造名師”為近期工作思路，整合全市教育科研資源，緊緊圍繞教育改革發(fā)展中的熱點和難點問題，廣泛開展教育科學(xué)研究，同時堅持理論聯(lián)系實際的原則，不斷提升教育科研水平和實效，認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，促進教師教育理論水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，推動全市教育事業(yè)快速、持續(xù)、健康發(fā)展。為此，應(yīng)重點加強以下幾個方面的工作。

1、以讀書活動為抓手，促進教師的學(xué)習(xí)與反思．

前不久，為響應(yīng)徐州市教科所提出的“閱讀經(jīng)典，豐富人生”的倡議，教育局專門下發(fā)了《關(guān)于在全市教師中開展讀書活動的通知》，其目的是在全市教師中大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，營造書香校園、文明校園、人文校園。各校要制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，通過有計劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將集中式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強投身教改的自覺性與主動性，提高教師的教育科研意識與能力。教師每學(xué)期要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實踐情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并以論文、研究報告、教育案例、教育隨筆等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果及教育理念。

2、以探題研究為中心，引導(dǎo)教師投身課改。

(1)抓好”**”課題的總結(jié)、鑒定及成果推廣工作。

06年上半年，教研室將配合省市教科研部門，對到期的“**”立項課題進行結(jié)題鑒定。各實驗學(xué)校及課題組要要收集、積累和整理實驗過程中的文本、音像、圖片等資料，及時保存，科學(xué)建檔，為總結(jié)成果、順利結(jié)題提供詳實、豐富的實驗資料；要及時總結(jié)經(jīng)驗，對具有一定價值的研究成果及時推廣，真正實現(xiàn)課題研究的“育人育己”目標(biāo)。

(2)做好**課題的申報工作。

**課題的申報工作即將開始，各校要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，組織教師選定研究專題，提倡“小題大做”，反對“大題小做”，盡量減少“假、大、空”的與教育教學(xué)實踐沒有聯(lián)系的課題，鼓勵教師解決教育教學(xué)中的實際性問題。凡到期的尚未結(jié)題的“**”課題主持人，不得申報**課題；對實驗進展不力，流于形式的課題，教研室將報告有關(guān)部門予以取消。

3、以培訓(xùn)指導(dǎo)為手段，提高廣大教師的科研水平

(1)結(jié)合**課題的申報，06年上半年將組織開展課題申報培訓(xùn)活動，鼓勵支持更多的一線教師參與課題研究，以推進群眾性教科研工作的蓬勃開展。

(2)配合上級教科研部門，組織參加課題研究研討課、名師展示課和專家報告等活動，進一步提高教師實施新課程的水平和能力。

4、以評先推優(yōu)為機制，激發(fā)教師的教科研熱情。

繼續(xù)開展“科研杯”論文評選、教科研成果評選、教科研先進集體(課題組)和個人的評選活動，激發(fā)學(xué)校和廣大教師開展教科研工作的積極性。

5、以隊伍和制度建設(shè)為保障，實現(xiàn)教科研工作的普及化和規(guī)范化。

各校要在成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，進一步健全與完善教科研工作的各項制度，把教育科研納入到對教師的常規(guī)管理中。加強對教科研骨干的培養(yǎng)，特別是要強化校本培訓(xùn)，努力在我市建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高的教科研骨干教師隊伍，并以此帶動更多的教師投身到教育科研工作中來，從而逐步實現(xiàn)教育科研的普及化和大眾化。

6、以學(xué)校教科室為依托，充分發(fā)揮教科室在教科研工作中的管理、服務(wù)、指導(dǎo)、監(jiān)督功能。

教科室是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀部、科研工作的指揮部、科研人員的咨詢部、信息資料的發(fā)行部、科研成果的生長部，各校要加強教科室的建設(shè)與管理，要重視教科研規(guī)章制度建設(shè)，重視教科研人員的選拔與配備，重視骨干實驗教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，重視科研活動的組織與開展，重視科研經(jīng)費的投入，調(diào)動教科室成員的工作積極性，發(fā)揮教科室應(yīng)有的職能作用。

同志們，全面推進素質(zhì)教育，積極實施課程改革，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是歷史賦予我們的任務(wù)。讓我們在省市教科研部門的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，抓住機遇，開拓進取，進一步落實教科研的先導(dǎo)地位，努力開創(chuàng)我市教科研的新局面，為把我市教科研工作提高到一個新的水平而努力。