導(dǎo)語：學(xué)校師德建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

師德即教師的職業(yè)道德，它包含著教師對教育事業(yè)高度的責(zé)任感和執(zhí)著的追求，她包含著教師對學(xué)生無私而博大的關(guān)愛。這是社會對教師職業(yè)的要求，也是一位教師在教育工作中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進作用，對青少年的健康成長起著奠基作用。

近幾年來，通過各種形式的培養(yǎng)，學(xué)校教師學(xué)歷的合格率大幅度上升，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高。但在社會轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會重經(jīng)濟、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費的潮流中，對教師的思想觀念、師德意識也產(chǎn)生了極為深刻的影響；同時，由于學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，以及人們對教育關(guān)注程度的日益增長，對師德素質(zhì)的要求更加廣泛，教書育人的標(biāo)準(zhǔn)也更高了。這使得學(xué)校的師德建設(shè)受到了沖擊，出現(xiàn)了許多新情況、新問題，亟待我們分析研究，并制定相應(yīng)的對策。

總的來說，教師隊伍的整體素質(zhì)是高的，涌現(xiàn)了無數(shù)的先進人物，創(chuàng)造了驕人的業(yè)績。這支隊伍是教育事業(yè)能夠取得巨大成就并健康發(fā)展的條件和保證。然而在新的歷史條件下，在某些教師的身上出現(xiàn)了不少師德失落、師風(fēng)不純的問題，雖然是個別現(xiàn)象，但也應(yīng)引起高度重視。個別教師師德問題具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

一是缺乏對教育事業(yè)的一種責(zé)任心。個別青年教師只是把教育當(dāng)成一種職業(yè)，應(yīng)付了事，并沒有把教育當(dāng)成事業(yè)來執(zhí)著地追求，更沒有把教育當(dāng)成一門藝術(shù)以致于全身心的投入。少數(shù)教師受到追名逐利心理的干擾，缺乏職業(yè)自覺性和主動性，工作急功近利，不踏實。由于跟公務(wù)員收入的繼續(xù)擴大，不少骨干教師，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，正涌向收入高待遇好的公務(wù)員隊伍，即使成不了公務(wù)員，也要想方設(shè)法擠進機關(guān)，成為事業(yè)編制也比教師強多了。這些情況已教育工作產(chǎn)生了一定影響。

二是缺乏對做好本職工作的進取心。現(xiàn)實中有少數(shù)青年教師由于工作時的動機不很明確，他們中有的是為了生活的無奈而從教，有的是為了有個工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)；還有少數(shù)老教師只注重憑借自己的經(jīng)驗教學(xué)，不關(guān)心、研究新課程，不注重知識的更新，忽視終身學(xué)習(xí)。加之學(xué)校管理者缺乏師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來缺乏干勁和積極性。

三是缺乏對待后進生的熱情與愛心。實際工作中有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良現(xiàn)象。偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛；偏愛家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛。對學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，有時甚至諷刺、挖苦，挫傷了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，造成師生情緒的對立，也造成了不好的社會影響。

四是缺乏為人師表的良好形象。少數(shù)教師受社會不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競爭，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識淡薄，缺乏集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作的精神，不時在學(xué)生面前對社會不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)牢騷，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來抬高自己等不良習(xí)氣。

一定程度上存在的師德問題是一個不爭的事實，形成的原因是多方面的，也是復(fù)雜的，究其根本，主要有下列幾方面原因：

第一，市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期對教師的一些消極影響。一方面，市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展極大地提高了我國的綜合實力，教師的待遇和生活狀況得到較大改善，但報酬、待遇和相關(guān)行業(yè)比較還存在一些差距。雖然，一些教師以清貧、奉獻自勵，但為生計或為追求生活質(zhì)量發(fā)愁削弱教師對教育事業(yè)的熱愛，影響責(zé)任感和使命感的提高。另一方面，有些教師認(rèn)為教育本身也是商品，學(xué)校是“市場”，他們把從教視為謀生的手段，從而產(chǎn)生不好的從教動機，降低了師德水平。只看到市場經(jīng)濟重視物質(zhì)利益，而看不到物質(zhì)利益和個人業(yè)績的緊密聯(lián)系。

第二，學(xué)校教育體系本身存在的問題。由于評價、選拔等制度存在的問題，學(xué)校普遍存在過分關(guān)注知識，學(xué)校教育一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展空間，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。由此，對教師的行為產(chǎn)生不良導(dǎo)向，有些教師不注重提升個人的文化品位，提升文化水準(zhǔn)，過分追求教育的功利性、實用性，因而造成一些師德問題。

第三，學(xué)校管理上的松懈和不健全也不利于良好師德的形成。學(xué)校就是教師的家園，良好的學(xué)校氛圍，不僅利于對學(xué)生的無聲熏陶，更利于對全體教師的有形感染。毋庸諱言，一些學(xué)校對教師職業(yè)道德的管理不夠到位，對教師的不良行為睜一只眼閉一只眼，聽之任之。也有一些領(lǐng)導(dǎo)對教職工關(guān)心甚少，教師缺乏工作熱情和干勁。這也是師德出現(xiàn)問題的一個原因。

第四，個別教師本身素質(zhì)不高，對自身要求不嚴(yán)。在教師群體中，有一些教師得過且過、但求無過，缺乏事業(yè)心和上進心，放棄或忽視理論的學(xué)習(xí)，更不知道怎樣提高道德認(rèn)識和培養(yǎng)高尚的師德。

百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。我國歷來就有崇尚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，而在全面建設(shè)小康社會，全面推進新課程的今天，加強師德建設(shè)，仍是一個重中之重的大問題。那么，在新形勢下該如何加強學(xué)校的師德建設(shè)呢？我認(rèn)為：

首先，要提高認(rèn)識，引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀。當(dāng)今社會是一個交織著各種矛盾和充滿著變革的社會，出現(xiàn)了多元價值觀并存的局面，而這一切，或多或少地沖擊著教育園地。因此，我們的首要問題就是要引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感。要讓教師認(rèn)識到他們在實現(xiàn)教師職業(yè)價值的同時，也在不斷地實現(xiàn)個人價值。只有當(dāng)一名教師把社會對本職業(yè)的要求轉(zhuǎn)化為自己需求時，他才會真正地投入，從而獲得樂趣和滿足。

其次，要堅定信念，促進教師不斷提升人格魅力。教師的人格魅力是教師綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，其中包括尊重學(xué)生、責(zé)任心強、言行一致、博學(xué)多識等，它是一種重要的教育資源，對學(xué)生的成長具有深遠的影響。教師的人格魅力并不是與生俱來的，而是在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸養(yǎng)成和完善的。我們要幫助教師樹立毫不動搖的師德信念，遭到挫折時不灰心喪氣，不半途而廢，并通過生活中的榜樣示范與激勵作用，使師德規(guī)范、人格完善逐漸融入教師的自覺追求當(dāng)中，要求教師從日常的每一件小事做起，持之以恒，厚積而薄發(fā)。

其三，要確立共同愿景，形成強大合力。所謂共同愿景，是指全體成員發(fā)自內(nèi)心的愿望和意愿，是通過共同努力能夠達到與分享的目標(biāo)。學(xué)校要在確立總體發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確立教職工隊伍的發(fā)展目標(biāo)，并明確它與學(xué)校整體發(fā)展、素質(zhì)教育之間的關(guān)系，從而達成共識，形成共鳴，合作共行。使全體成員緊緊地走在一起，從而形成一股很強的凝聚力。

其四，要建立多種機制，加大師德建設(shè)工作力度。一是建立完備師德考核制度，把師德修養(yǎng)作為教師年度考核的重要指標(biāo)，實行師德不良一票否決制。年度考核前對學(xué)生、家長和社會廣泛開展問卷調(diào)查，結(jié)合平時工作中了解到的情況，對有損教師形象者年度考核不稱職，對嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表者則大力表彰，以弘揚正氣，端正師風(fēng)；二是把師德修養(yǎng)與人事制度改革掛鉤，對師德不良者實行低聘或緩聘，對師德敗壞、造成嚴(yán)重后果者，將其清除出教師隊伍；三是建立師德檔案，實行師德誠信記錄制度，注重日?？己?，進行教師師德信用等級評估，推動師德建設(shè)逐步跨入制度化、規(guī)范化軌道。

師德建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。多年來師德建設(shè)的實踐，使我們獲得了不少在新時期搞好學(xué)校思想政治工作、加強師德建設(shè)的新的認(rèn)識，為我們在今后的實踐中進一步發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)校的師德建設(shè)，提供了有益的啟示。

啟示一，師德建設(shè)在操作上要分層次進行，要體現(xiàn)以人為本的理念。師德存在不同的層次，教師所處師德層次不同，其師德表現(xiàn)肯定存在差異，師德建設(shè)也必須依層次不同而不同。我們要分析每一位教師的個性特征，針對個性差異，因人而異進行教育。對優(yōu)秀教師要防止其停止不前，使之繼續(xù)保持先進；對中間教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點，激勵他們永遠向前；對有問題的個別教師要熱情幫助，決不冷落歧視。學(xué)校要用人文關(guān)懷的思路構(gòu)建師德，要堅持以人為本的思想，努力營造一種尊重人，理解人，關(guān)心人，充滿和諧、關(guān)愛的“家”的氛圍，營造一種做思想工作的良性循環(huán)局面，使師德建設(shè)走向更加健康、合理的發(fā)展軌道。

啟示二，師德建設(shè)在形式上要不斷推陳出新，滾動向前發(fā)展。良好師德修養(yǎng)，是一個漸進的過程，而且還會受到社會發(fā)展與改革不斷變化的因素影響，現(xiàn)行的師德建設(shè)再不能簡單以教育多少知識、開展多少活動為滿足，要取得真正成效必須做思想工作的有心人，經(jīng)常深入教師當(dāng)中，了解教師的思想狀況，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師的先進典型，同時要根據(jù)教師和社會的需要經(jīng)常調(diào)整教育的形式和內(nèi)容，注重教育的針對性、藝術(shù)性、可接受性和實效性，努力使師德建設(shè)過程成為信息交流、思想交流和感情交流的過程，這樣的師德教育，教師們才能舒暢地接受，才能產(chǎn)生認(rèn)同。