導(dǎo)語(yǔ)：企業(yè)政治教育交流一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所謂企業(yè)政治教育“斷層”是指，企業(yè)政治教育不能一步到位，中間出現(xiàn)“斷裂帶”。具體說(shuō)，就是教育內(nèi)容從布置到落實(shí)，由于中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)“梗阻”，真正落實(shí)到工段、班組和職工頭上則寥寥無(wú)幾。

一、出現(xiàn)政治教育“斷層”的主要原因分析

出現(xiàn)政治教育“斷層”問(wèn)題，盡管有這樣和那樣多種原因，我認(rèn)為，最主要的原因還是教育方式方法問(wèn)題。因此，有必要對(duì)產(chǎn)生“斷層”的原因作進(jìn)一步分析。

幾十年來(lái)，一說(shuō)搞政治教育，就要集中人力、物力、時(shí)間上大課，往往以教育計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間落實(shí)不落實(shí)，作為評(píng)價(jià)企業(yè)政治工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此出現(xiàn)層層下達(dá)教育計(jì)劃，布置教育內(nèi)容，安排教育時(shí)間。真可謂“上頭千條線，下面一根針”。企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不可能不講效益，不計(jì)成本地搞教育，更不能停工、停產(chǎn)上大課。因此出現(xiàn)教育多，內(nèi)容多，時(shí)間少的“兩多一少”現(xiàn)象，而真正落實(shí)到車間、工段、班組和職工頭上的教育就更有限。由此可見(jiàn)，出現(xiàn)教育“斷層”，一方面是因?yàn)榻逃?jì)劃脫離企業(yè)實(shí)際，教育內(nèi)容包容面寬，企業(yè)無(wú)法在保證完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)的同時(shí)，抽出專門時(shí)間完成教育計(jì)劃；另一方面，主要是教育方式老化，采用傳統(tǒng)的教育方法造成的。因此，改革現(xiàn)行的政治教育方式方法，注重從教育效果出發(fā)搞教育才能解決這一問(wèn)題。

提起企業(yè)政治教育方式方法改革，一般是指改革幾十年一貫堅(jiān)持以“上大課”這種傳統(tǒng)教育形式。應(yīng)該承認(rèn)，這種教育形式是一種非常有效的思想政治教育方式。在不同的歷史時(shí)期，我們黨堅(jiān)持以正面教育為主的原則，多是采用“上大課”的形式來(lái)實(shí)施教育的。這種教育形式不僅現(xiàn)在，而且將來(lái)在實(shí)施教育中還將繼續(xù)采用。這里我說(shuō)的改革并不是全盤否定，也不是不要堅(jiān)持正面教育，而是講，這種教育形式隨著社會(huì)信息流動(dòng)的加快，隨著人們時(shí)間觀念、效率觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念的強(qiáng)化，必將被一種新的教育形式所代替或補(bǔ)充。這是因?yàn)?，?dāng)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力作為主要目標(biāo)后，專業(yè)政治工作者逐漸減少也就成為不可避免的趨勢(shì)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，不管從力量方面，還是效果方面看，都已成為極為困難的事。近幾年來(lái)，企業(yè)政治教育之所以出現(xiàn)“斷層”，其主要原因就在于此。

二、克服思想政治教育“斷層”的基本思路

鑒于目前企業(yè)思想政治治教育的現(xiàn)狀，要克服教育“斷層”，必須另辟蹊徑。根據(jù)我黨思想政治工作的疏導(dǎo)方針，我認(rèn)為，要克服企業(yè)政治教育“斷層”，必須從直接教育向間接教育轉(zhuǎn)化。這是因?yàn)椋鑼?dǎo)的內(nèi)涵不僅包括直接教育，而且也包括間接教育。直接教育是指不需要經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)，使政治教育直接作用到進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的人身上，并在其教育的作用下直接反映到企業(yè)效益中來(lái)。比如有關(guān)思想觀念、政治信仰方面的講課，報(bào)告，黨的路線、方針，政策多方面的教育等，都屬于直接教育。間接教育則是指經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)或媒介后作用于被教育者身上。是一種諸如通過(guò)報(bào)刊雜志、影視廣播、黨風(fēng)民風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣、單位環(huán)境來(lái)影響人們思想變化的教育方式。我認(rèn)為：通過(guò)間接教育同樣能起到直接教育的作用，并且要比直接教育效果好。這是因?yàn)椋?/p>

首先，間接教育沒(méi)有時(shí)間上的限制。既不用車間、工段、班組停工、停產(chǎn)搞教育，也不用擠占生產(chǎn)時(shí)間抓落實(shí)。涉及到職工面上的教育，主要是通過(guò)營(yíng)造美的環(huán)境，運(yùn)用環(huán)境氛圍來(lái)開(kāi)展，是一種潛移默化的熏陶。這種熏陶主要是靠政工干部卓有成效的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。即，通過(guò)政工干部的努力，創(chuàng)造有利于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，有利于陶冶職工情操，有利于潛移默化職工的思想，這樣一種優(yōu)美的環(huán)境，使職工思想建設(shè)步入物質(zhì)、精神兩個(gè)文明同步發(fā)展的良性循環(huán)。

其次，間接教育形式多樣，職工喜聞樂(lè)見(jiàn)。同樣對(duì)職工進(jìn)行思想政治教育，直接教育如采用“上大課”這種形式就顯得呆板。如果換一種形式，借助某個(gè)中間環(huán)節(jié)或媒介，如通過(guò)典型介紹，用現(xiàn)身說(shuō)法搞教育，同樣講理想奉獻(xiàn)，講愛(ài)國(guó)主義，前者就不如后者所帶來(lái)的潛移默化程度高。十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“只用一種命令和教訓(xùn)所施行教育，而不以范例來(lái)證實(shí)，則教育所具有的力量非常薄弱，什么是好的和什么是壞的，任何言語(yǔ)的解釋，都不能象周圍人們行為所給予的概念來(lái)得明確?！边@是極有見(jiàn)地和富于啟示作用的論述。

三、克服政治教育“斷層”的實(shí)踐嘗試

要克服政治教育中的“斷層”問(wèn)題，首先必須強(qiáng)化非直接教育，運(yùn)用環(huán)境氛圍開(kāi)展政治教育；其次，要優(yōu)化職工政治教育的內(nèi)容，精心編制教育計(jì)劃，并把以考核政治教育的計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間落實(shí)不落實(shí)轉(zhuǎn)變到以考核政治教育的效果上來(lái)；第三，還要注意提高企業(yè)政工隊(duì)伍的素質(zhì)，培養(yǎng)一支精干、高效、德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)政工隊(duì)伍。本人結(jié)合二十多年從事企業(yè)政治工作的實(shí)踐，著重總結(jié)出以下幾種方法：

一是運(yùn)用輿論氛圍，創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。這是因?yàn)?，良好的工作環(huán)境，將使人有自豪感、責(zé)任感、安全感、興趣感、榮譽(yù)感。企業(yè)政工干部要借助大眾傳媒引導(dǎo)職工團(tuán)結(jié)向上、不斷進(jìn)取。通過(guò)營(yíng)造良好的輿論氛圍，使職工能夠輕松愉快地投入工作、學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。因此，必須下大力氣在為職工創(chuàng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境上下功夫。

二是運(yùn)用先進(jìn)氛圍，樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，我認(rèn)為，只有抓住人，企業(yè)才有活力，只有營(yíng)造出一個(gè)人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的氛圍，企業(yè)的一切才有可能奔向先進(jìn)。因此，政工干部必須下大力氣抓好本單位的風(fēng)氣。要樹(shù)立一種正氣，抓好典型示范，增強(qiáng)職工群體功能。

三是運(yùn)用文明氛圍，建立和諧的人際關(guān)系。我認(rèn)為，在處理人倫關(guān)系上，當(dāng)代職工要有厚德載物的仁愛(ài)之心，即要能推己及人，與人為善；嚴(yán)于律己，寬以待人；剛正不阿，直道而行；誠(chéng)以立身，諾守信用；見(jiàn)利思義，見(jiàn)危授命，樂(lè)于施惠等等，形成一種互愛(ài)、互信、互賴的人際關(guān)系氛圍。從而，使人與人之間在相互理解、支持中共同進(jìn)步。

總之，我們搞政治教育，說(shuō)到底就是幫助人成才的，無(wú)論采取何種方式，只要有利于職工成才，有利于企業(yè)發(fā)展，都應(yīng)該大膽采用。在教育的方式方法上，我們即不能強(qiáng)調(diào)一種形式而忽視另一種形式，也不能以偏概全或全盤否定，而要結(jié)合已經(jīng)變化了的企業(yè)實(shí)際，來(lái)選擇教育方式方法，使其更有利于企業(yè)進(jìn)步，更有利于職工成才，更有利于企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)。