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《中國教師報》在回顧2005年高中課改時，統(tǒng)計出出現(xiàn)率較多的詞是“迷惘”、“困惑”、“彷徨”，這表明大家對高中課改怎么搞信心不足，辦法不多。

我們認(rèn)為只要切實轉(zhuǎn)變觀念，提高對課改的認(rèn)識，明確課改的真諦，把握課改的方向，那么我們就可以有的放矢、信心十足地走進(jìn)課改。

下面談兩個問題：一、對課改的認(rèn)識，二、如何搞好課改。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，走進(jìn)課改

1、了解課改總貌、把握課改真諦

首先，我們應(yīng)該從以下幾個層面去認(rèn)識和了解課改。

▲政治層面。課改是實施科教興國、提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的需要。課改是教育踐行三個代表的具體體現(xiàn)。因此，對課改不存在可搞可不搞的問題，而是必須要搞好的問題。

▲目標(biāo)層面。課改的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，追求學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展奠基。

▲教育層面。課改就是要使學(xué)生樹立進(jìn)取的人生觀、正確的知識觀、科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代的教育觀，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

▲思想層面。課改就是要實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新與進(jìn)步。舊的教育觀念，教學(xué)思想束縛著政治層面、目標(biāo)層面和教育層面的實現(xiàn)。所以，教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是新課程改革的靈魂。

▲教學(xué)層面。課改就是要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是課改的核心。在這一層面上，要注意四個方面的問題：①改變學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生生動活潑自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。②要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。③改變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課程、教材和教學(xué)方法的有機改革。④要達(dá)到教育資源的優(yōu)化和組合。

從上述五個層面看，那就是通過思想層面的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)前三個層面的要求。這就清楚地表明，擺在我們面前的首要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變思想，做好課改的第一件事：實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、解讀課改文件，找出課改方向

從教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》看，它共分九大部分：（一）課程改革的目的，（二）課程結(jié)構(gòu)，（三）課程標(biāo)準(zhǔn)，（四）教學(xué)過程，（五）教材開發(fā)與管理，（六）課程評價，（七）課程管理，（八）教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，（九）課程改革的組織和實施。顯而易見，與廣大教師最為密切的部分是（四）教學(xué)過程和（八）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。這兩部分中，需要教師主動做的就是第（四）部分。這部分共有10和11兩條，現(xiàn)摘錄如下：

10、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

11、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

第10條共有兩句話。前一句講的是教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問題，后一句講的是教學(xué)要面向全體學(xué)生的問題。第11條講的是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此教師們只要牢牢把握住如何改變教學(xué)方式來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，如何面向全體學(xué)生，就把握住了課改的方向。

在《江蘇省普通高中課程改革實施方案（試行）》中，明確指出：“以課堂教學(xué)改革為重點。按照新課程的理念和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)新地實施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！?/p>

不難看出，課改的重點應(yīng)放在課堂教學(xué)的改革上來，課堂是課改的主戰(zhàn)場、主陣地，其核心是實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。要搞好課堂教學(xué)改革，我們必須解決三個問題。

①、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課程改革明確指出教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。課改把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對教學(xué)的正本清源，是對教學(xué)過程的正本清源，也是對教學(xué)方式的正本清源。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的討論、探究式學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的核心。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識接受的容器。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。應(yīng)該說，這兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價值。問題在于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受，教師滿堂灌，忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索，它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力發(fā)展，萎縮了學(xué)生的能力培養(yǎng)。課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是本次課程改革的亮點。

②、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程要求通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)很大程度上取決于教師是不是樂于放棄自己的主體地位，是不是敢于放棄自己的主體地位，而讓學(xué)生的主體地位得以彰顯。新課程的課堂要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了實現(xiàn)課程功能的這一改變，一定要讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和體驗，即使有時一無所獲。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，當(dāng)然這種獲得知識與技能的過程應(yīng)該成為也必然成為學(xué)生形成正確價值觀的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)還要求教師通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

③、要面向全體學(xué)生

課程改革還有一個重要方向就是教學(xué)要轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，要為每一個學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課改的目標(biāo)是提高民族素質(zhì)，所以我們的課堂要給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，讓學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。要改變只關(guān)注少數(shù)尖子生的現(xiàn)象，課改的課堂不應(yīng)該留下被遺忘的角落。

只要我們牢牢把握上述三點，就把握了課堂中課改的方向。

3、落實課程理念，提高高考能力

如何認(rèn)識和處理課改與高考的關(guān)系，對于搞好課改無疑十分重要?，F(xiàn)在有一種流行的錯誤觀點，認(rèn)為只有應(yīng)試教育才能應(yīng)對高考，而課改不是應(yīng)試教育，所以搞課改會影響高考。其實高考既要考知識，更要考能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實踐能力等能力素質(zhì)是應(yīng)試教育無法實現(xiàn)的，只有靠課改才能實現(xiàn)。從這一點講，課改會提高教育教學(xué)質(zhì)量，會提高課堂教學(xué)效益，會提高師生應(yīng)對高考的能力和水平。再則，課改是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，既然學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，那么他就一定能很好地投入高考，取得高考的好成績。因此，我們不能把課改與高考對立起來，而應(yīng)該積極進(jìn)行課改，以奪取08年高考的優(yōu)異成績。

現(xiàn)在的問題是課改的倡導(dǎo)者、教材的編寫者和高考試卷的命題者這三套人馬能不能在理念和實踐上統(tǒng)一起來。對于課程改革的倡導(dǎo)者，大家?guī)缀鯖]有什么異議；對于高考的命題者，大家只能是期盼；對新教材，大家似乎有意見。我們的看法是新教材編寫的總的思路突破了傳統(tǒng)的格局，有創(chuàng)新。這需要適應(yīng)了老教材教學(xué)的教師們很好轉(zhuǎn)變觀念、改變方法，以適應(yīng)新教材的教學(xué)。如果還是以講為主，以教師為主，以分析為主，以題海為主，恐怕很難適應(yīng)新教材。如果改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如采用學(xué)案教學(xué)法，或采用符合新課程理念的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，那么就會感到新教材不難教?；蛘呦笪簳菢?，一個學(xué)期的語文教材，他用一個多月就解決了，你就會感到新教材很好教了。當(dāng)然新教材本身也還有不盡人意的地方，那不是什么大問題，可以加以改進(jìn)和完善。面對新教材，我們要積極行動起來，研究新教材，研究適合新教材的新教法，這是課改賦予我們教師的重任，也是08年新高考賦予我們的重任。只要教師們真正掌握了課改理念，按課改理念改變教學(xué)方法，就一定能把新教材教好，也一定會提高學(xué)生應(yīng)對高考的能力。

老師們應(yīng)該走出迷惘，擺脫困惑，遠(yuǎn)離彷徨，信心十足地走進(jìn)課改，因為我們是課改的主人。

二、馳騁在課改的天地里

廣宇國際學(xué)校是一所新生的民辦學(xué)校，一切得從零開始，這使學(xué)校的課改少了原來會存在的條條框框。我們準(zhǔn)備在三年時間里切實搞好高中課程改革。下面是我們已做的和要做的一些工作。

1、建立高中課程改革指導(dǎo)委員會（已建立）。課程改革指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)和課程實施的策劃，管理和評估。

課程改革指導(dǎo)委員會下設(shè)年級課程實施小組。年級課程實施小組下設(shè)學(xué)科課程小組，成員由本學(xué)科的教師組成。

2、進(jìn)行校本培訓(xùn)

高中課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在教師。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強校本培訓(xùn)，提高教師對新課程的認(rèn)識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。

校本培訓(xùn)，我們除了大型報告會外，每雙周的星期一晚上，作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間。

培訓(xùn)內(nèi)容大致為：

①對高中課程改革的認(rèn)識

②新課程條件下的教師角色轉(zhuǎn)變

③新課程條件下的聽評課

④新課程與學(xué)習(xí)方法

⑤新課程的課堂教學(xué)

⑥新課程與教師素質(zhì)

⑦新課程與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

⑧新課程與教學(xué)五認(rèn)真

⑨新課程與學(xué)校管理

⑩新課程與高考

3、落實課程安排

①嚴(yán)格按照國家普通高中課程方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目和模塊的要求安排課程。做到：

優(yōu)化學(xué)科課程；推行綜合課程；

規(guī)范活動課程；開發(fā)校本課程。

②落實學(xué)分制。

③探索新課程條件下的高考分班模式，使之與高考接軌。

④指導(dǎo)學(xué)生對選修課的選修。

⑤落實活動課程和社會實踐課程。

4、以新課程理念推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

根據(jù)新課程要求，教師要切實改革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，探索師生互動，共同發(fā)展的教學(xué)方式，使傳授知識與培養(yǎng)能力并重，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識和方法，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，因此我們要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)方式——自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)（Autonomous&CreativeLearning）。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種全新的理念。就課堂教學(xué)而言，它旨在徹底改變教師為中心、書本為中心、課堂為中心傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；就教學(xué)內(nèi)容而言，它必須突破教學(xué)內(nèi)容的局限性，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科知識和課本以外的知識要自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

自主創(chuàng)意學(xué)習(xí)是一種全新的方式。它旨在在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于課本，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的新知識，獨立思考，大膽探索、勇于質(zhì)疑，積極提出自己的新看法、新觀點的學(xué)習(xí)活動。它主張學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的互動。它不強調(diào)教師把知識傳授給學(xué)生，而強調(diào)學(xué)生通過教師的導(dǎo)，由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而掌握知識。

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)還是一項綜合工程。它不僅貫穿于課前，課上和課后的整個學(xué)習(xí)過程之中，也貫穿于學(xué)科課程，活動課程和綜合課程的始終，還貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的整個教育過程之中。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)突破了教育教學(xué)時空的封閉性，它給教學(xué)改革帶來了生機。

我校暫時將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)分為四個方面探討實施。

①學(xué)案教學(xué)。新課程要求通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來確定學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)法正符合這一要求，因為學(xué)案教學(xué)重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一方法是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識提供的學(xué)習(xí)思路，需要學(xué)生付出較大勞動的學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)重點是解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)的問題，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體凸現(xiàn)出來了。通過學(xué)案教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到具有自我發(fā)展意識基礎(chǔ)上的樂學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的勤學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的善學(xué)，使學(xué)生達(dá)到具有信心意志基礎(chǔ)上的持學(xué)。

學(xué)案教學(xué)就是

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)學(xué)習(xí)，通過自學(xué)得到感悟；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)教材，通過理解熟悉知識；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)問題，通過思考解決疑難；

讓學(xué)生帶著學(xué)案走進(jìn)課堂，通過深化充實自信。

②創(chuàng)建《自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)》課堂教學(xué)模式

這種課堂教學(xué)模式以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以討論析疑為方法，以探索訓(xùn)練為主線，以點撥歸納為技巧，以能力培養(yǎng)為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，從而提高課堂教學(xué)效益。

這一課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)討論——質(zhì)疑互問——點撥歸納——訓(xùn)練實踐。它將變以講為主為以導(dǎo)為主、以練為主、以學(xué)為主，使課堂真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，討論為主方式，能力培養(yǎng)為主題的五項原則，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

③合作學(xué)習(xí)。上學(xué)期我們就合作學(xué)習(xí)提出了初步要求，本學(xué)期將加大合作學(xué)習(xí)方法的探討和實踐力度。

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。它也是一種師生間、生生間多邊信息互動，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的好方法。這一方法既可在課堂上運用，也可在課外自習(xí)和課外活動中運用。

④研究性學(xué)習(xí)。以人為本的教育思想把學(xué)生視為“完整的人”，把探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等視為完整個性的有機構(gòu)成部分。新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)就是為了尊重學(xué)生的個性，為他們的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。探究學(xué)習(xí)可以為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。研究性學(xué)習(xí)宜放到高二時實施。

上述四種方法是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體化。沒有自主學(xué)習(xí)就不可能創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就談不上自主學(xué)習(xí)。課堂是課改的主戰(zhàn)場，希望老師們將自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的實踐中去。

5、以新課程理念抓好教學(xué)五認(rèn)真，加強教學(xué)過程的全程管理

要搞好課改，不僅要把新課程的理念落實到課堂教學(xué)中，而且要落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。我們主張以新課程理念扎扎實實地抓好教學(xué)五認(rèn)真，通過新課程理念加強教學(xué)過程的全程管理。

我們的總的指導(dǎo)思想是以“學(xué)法”為紅線，貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面落實學(xué)法：

教師：備課要設(shè)計學(xué)法，講課要滲透學(xué)法，

輔導(dǎo)要點撥學(xué)法，訓(xùn)練要運用學(xué)法，

作業(yè)要強化學(xué)法，考試要體現(xiàn)學(xué)法。

學(xué)生：預(yù)習(xí)要考慮學(xué)法，上課要領(lǐng)悟?qū)W法，

自習(xí)要掌握學(xué)法，作業(yè)要鞏固學(xué)法，

考試要運用學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)化學(xué)法。

通過學(xué)法，教師將“教”升華為藝術(shù)，學(xué)生將“學(xué)”升華為享受，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)法要以激發(fā)學(xué)習(xí)動機為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點，以思維訓(xùn)練為主線，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口。

根據(jù)新課程理念，我們就教學(xué)五認(rèn)真的一些環(huán)節(jié)，提出了一些新的要求：

▲備課：實現(xiàn)“四個關(guān)注”

①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

③關(guān)注學(xué)生的思維方式

④關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

▲上課：實現(xiàn)“三自”

讓學(xué)生的思維列車在課堂上自如馳騁；

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂上自然流露；

讓學(xué)生的創(chuàng)新火花在課堂上自由綻放。

一堂課上得好不好，主要看學(xué)生在課堂上是否生動活潑、積極主動地參與教學(xué)活動。

▲教學(xué)目標(biāo)：做到“五以”

以設(shè)疑導(dǎo)學(xué)為指向，以開發(fā)思維為重點，

以激勵調(diào)控為手段，以合作探索為主線，

以能力發(fā)展為歸宿。

▲討論法：做到“五要”

討論準(zhǔn)備要周密計劃，討論內(nèi)容要精心設(shè)計，

討論方法要變化多樣，討論過程要引導(dǎo)點撥，

討論結(jié)果要總結(jié)歸納。

討論法是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要方法，它能

使學(xué)生思維碰撞，明辨是非；

使學(xué)生思維擴(kuò)散，開拓視野；

使學(xué)生勇于探索，張揚個性；

使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。

▲訓(xùn)練：實現(xiàn)“三向三讓”

向思維開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生鍛煉思維的體操，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；

向生活開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生豐富生活的向?qū)?，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；

向個性開放，讓訓(xùn)練成為學(xué)生發(fā)展特長的手段，開啟學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

▲輔導(dǎo)和作業(yè)：做到“三不”

不搶占和禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，

不限制和縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，

不制約和凝固學(xué)生的思維發(fā)展。

為此，我們嚴(yán)禁在自習(xí)課上講課，要求教師把自習(xí)時間還給學(xué)生，教師在自習(xí)課上只能個別答疑輔導(dǎo)。

我們還要求作業(yè)布置要有針對性，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，絕不能把學(xué)生捆死在題海中。要提高做題的效益。

▲復(fù)習(xí)：做到“六個結(jié)合”

①板塊復(fù)習(xí)與專項復(fù)習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)體系問題。

②書本知識與考試題型相結(jié)合，處理好知識題型化問題。

③自主復(fù)習(xí)與教師主導(dǎo)相結(jié)合，處理好師生合作問題。

④獨立思考與小組討論相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)主體性問題。

⑤知識歸納與拓展延伸相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)廣度和深度問題。

⑥知識復(fù)習(xí)與適當(dāng)練習(xí)相結(jié)合，處理好復(fù)習(xí)中的講練問題。

這里提出的“六個結(jié)合”，有極大的內(nèi)涵，可以作為高考復(fù)習(xí)要解決的六個問題。

以上是有關(guān)教學(xué)五認(rèn)真的一些新要求，這些要求是根據(jù)新課程理念提出來的，目的只有一個，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生

在自探中求異，在討論中發(fā)散，

在拓展中想像，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，

在點撥中升華，在訓(xùn)練中提高。

6、以新課程理念，改進(jìn)學(xué)校管理。

課改的主戰(zhàn)場在課堂，從課堂引向教學(xué)五認(rèn)真的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而引向?qū)W校管理，這是深化課程改革的必然。當(dāng)然這需要摸索、探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗。目前我們的設(shè)想和做法是：

①制定家校聯(lián)系手冊

②制定“三后”管理辦法

③建立學(xué)生成長檔案，關(guān)注學(xué)生全面成長

④建立家長評教機制

⑤探索學(xué)生自我管理新模式

⑥探索民辦學(xué)校全新的管理模式

以上所有計劃，擬三年內(nèi)完成。

我們認(rèn)為盡管課改任重道遠(yuǎn)，但并不神秘。目前我們最需要做的事就是關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)，通過改變學(xué)習(xí)方式來改變學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，讓學(xué)生在每一堂課里都能自主地呼吸，讓師生共同演繹生命與成長的精彩，那么我們的課改就走向了成功。